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Recomendaciones a la hora de plantear
propuestas didácticas desde el modelo
triárquico de Sternberg
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En un primer momento, y buscando favorecer la
inteligencia componencial/analítica, se
recomienda:
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Proponer actividades que impliquen la resolución de problemas y la toma
de decisiones.Dichas actividades deben buscar desarrollar y potenciar procesos
cognitivos tales como la percepción, la memoria y la atención.
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Es recomendable brindar al alumno información extra y no necesaria para la resolución del problema;
esto con el objetivo de estimular en el sujeto la selección de
información relevante e irrelevante y la combinación selectiva de varios bloques de información
recopilada.
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Dado que esta inteligencia se asocia con la capacidad analítica, y ésta a su vez permite separar problemas y ver soluciones no evidentes; actividades
que busquen desarrollar el pensamiento lateral son de gran
utilidad para que los alumnos desarrollen la habilidad de aprender a
aprender.
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Esta inteligencia es con frecuencia la más evaluada, sin embargo, un sujeto que posee únicamente esta habilidad
presenta dificultades a la hora de crear ideas por sí mismo; por lo que se
sugiere también elaborar propuestas didácticas que busquen el desarrollo
de la inteligencia experencial/creativa.
Algunas recomendaciones para ello son:
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Involucrar al alumno en situaciones que impliquen, por una parte,
novedad, y por otra, automatización.
Dado que éstos dos elementos constituyen en sí lo que el la
subteoría experiencial, ambos son igual de importantes.
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Dentro de esta inteligencia, se desarrolla la capacidad sintética.
Por lo tanto, se recomienda ampliamente elaborar
propuestas didácticas que involucren la creatividad, la
intuición y el estudio de las artes.
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La siguiente inteligencia es la práctica/contextual, que hace
referencia a la actividad mental implicada en conseguir ajuste al
contexto.
Consta de tres procesos:
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1.- AdaptaciónPara lo cual es recomendable
elaborar propuestas pedagógicas que motiven al alumno a elaborar
cambios en sí mismo para ajustarse mejor al ambiente que le
rodea; por ejemplo, adecuar su vocabulario al público y al contexto
al que se enfrente.
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2.- ConformaciónSe recomienda elaborar
propuestas de actividades que motiven al alumno a elaborar
cambios en el ambiente para que encaje mejor con sus necesidades;
por ejemplo, elaborar las adaptaciones necesarias en los
instrumentos que utiliza para observar un fenómeno científico.
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3.- SelecciónProponer actividades que impliquen encontrar un ambiente alternativo
totalmente nuevo para substituir un ambiente anterior insatisfactorio para las metas del individuo; por ejemplo, abandonar una vieja estrategia de
resolución de problemas matemáticos por una nueva que
ofrezca mayor eficacia y economía.
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Para el desarrollo de la capacidad práctica, es
necesario motivar al alumno a poner en juego sus
capacidades sintéticas y analíticas en situaciones de su
vida diaria y de manera funcional.
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Es importante proporcionar al alumno experiencias que le
permitan desarrollarse en las tres inteligencias/capacidades
delimitadas bajo el modelo de Sternberg, apelando al concepto de integridad que compone al sujeto.