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PROYECTO –ESCUELA
N° 407.
RADIO ESCOLAR:
UNA MANERA DE APRENDER EN
ACCION.
Por: Profesor Ramón Burgos Solis.
I. Identificación del tema.
“Radio Escolar: Una manera de aprender en acción.”
II. Justificación
No son pocas las ocasiones en que se cuestiona el mejoramiento y la
importancia de la lectura en el aula, especialmente cuando esta
necesidad es planteada a la luz de la enorme irrupción de diversos
medios de comunicación de masas basados en la imagen y el lenguaje
oral están bombardeando diariamente el mundo comunicacional en
que diariamente nos desenvolvemos. ¿Hasta que punto es valedero
insistir en el mejoramiento de la lectura en los primeros años escolares
de nuestros estudiantes?
Una visión simple sobre esta situación planteada pareciera que enmarca
a la lectura en una actividad más dentro de la enseñanza escolar sin un
mayor significado posterior. Sin embargo, parece muy curioso que por
el contrario en países desarrollados el incremento por la lectura es cada
vez mayor, esto seguramente por que han considerado la importancia
que tiene el desarrollo de la lectura en la vida humana. Todos los
medios de comunicaciones modernas son válidos y tienen su espacio en
el desarrollo de las nuevas tecnologías que se implementan en servicio
a la comunidad, sin embargo, no pueden reemplazar a la lectura como
actividad diaria del quehacer humano. Por otra parte, la lectura es el
pilar fundamental en el desarrollo cognitivo del ser humano, es por tal
razón que la lectura es de mucha importancia en la tarea educativa de
la escuela.
Nadie discute que durante los primeros años escolares resulta
fundamental poner bastante hincapié en desarrollar en los
alumnos las funciones cognitivas del lenguaje oral, y escrito. Es por eso
que se hace muy necesario ofrecer actividades significativas,
novedosas, entretenidas, agradables, y contextualizadas, para que el
alumno, vivenciando en forma práctica y directa aprenda y se estimule
en el lenguaje oral y escrito. También es necesario innovar en cuanto a
metodologías, pasando del recibir al hacer, de la pasividad a la acción
permanente. Estimular el lenguaje oral y escrito es la base de cualquier
aprendizaje y si se estimula y se desarrolla adecuadamente permite
“aprender a aprender” en un contexto significativo.
En el proceso enseñanza –aprendizaje de los niveles NB1-NB6 se
requiere la utilización de diversos recursos y proyectos de innovación
que permitan a los alumnos descubrir y desarrollar de acuerdo a sus
propios ritmos de aprendizajes su lecto-escritura .
Cuando los alumnos aprenden y perfeccionan su lectura no sólo le sirve
de base a todos los demás subsectores, sino que su progresivo dominio
sirve para desarrollar y descubrir otros aprendizajes tanto formales
como informales. En consecuencia la implementación del proyecto de la
radio escolar resulta ser una alternativa relevante para la escuela en el
cumplimiento de su misión educativa, ya que dicho proyecto tiene como
objetivo integrar en la práctica las cuatro modalidades del lenguaje, es
decir, el escuchar, hablar, leer y el escribir.
“El dominio del lenguaje oral en una etapa temprana es la base para
desarrollar gradualmente habilidades de comunicación y de aprendizaje
que a su vez constituirán el fundamento de muchas otras destrezas... La
estimulación de las habilidades verbales constituye la base del
desarrollo del pensamiento del niño y de la calidad de sus futuros
aprendizajes” (Teresa Marchant, 1998:12)
Por otro lado si los niños y niñas no son estimulados adecuadamente
en el lenguaje oral y escrito, y por el contrario, las aptitudes para leer,
escribir y escuchar son pobres sus aprendizajes serán también pobres y
en consecuencia no podemos aspirar a tener y mejorar los niveles de
aprendizajes de nuestros alumnos. La experiencia radial en clases y en
la escuela en general pueden tener grandes beneficios para la
comunidad estudiantil del establecimiento entre los beneficios que se
pueden lograr podemos mencionar los siguientes:
1. Los niños pueden conocer las características de la radio-emisora, el
lenguaje radiofónico y sus exigencias, la narración auditiva, las
innovaciones tecnológicas implementadas en el uso de la radio etc.
2. Los niños, a través de los programas radiales, se pretende que se
conviertan en sujetos críticos al analizar, seleccionar, planificar un
proceso de comunicación.
3. Que los niños sientan motivados hacia los nuevos aprendizajes
proporcionados por la experiencia radial, que se organicen y que sean
ellos los protagonistas de sus propios aprendizajes.
4. Se pretende que los niños fortalezcan su autoestima y que
descubran sus propias capacidades e inteligencias que tienen
guardadas.
5. Se espera que los niños se sientan estimulados hacia las
comunicaciones y despertar en ellos la vocación periodística, locutores,
comunicadores etc.
6. Que los niños tomen conciencia de la importancia y la riqueza que
tiene la radiofonía.
7. Se espera que la experiencia radial contribuya al mejoramiento en las
relaciones comunicacionales dentro de la comunidad educativa.
II. Diagnóstico
La población escolar es de alumnos, de los cuales alumnos
corresponden a los niveles prebásico, NB1 y NB2.
Los alumnos de estos niveles manifiestan agrado por asistir a la escuela,
lo que se traduce en un porcentaje de asistencia del 95%. El 90% de
estos alumnos participa en actividades deportivas y artísticas. Además
se han implementado los proyectos de lecto-escritura, prevención de
drogas, enlace, psicomotricidad, salud bucal, diseño y aplicación de
unidades didácticas experimentales, y proyecto de bases curriculares de
educación pre-básica, con la participación del 100% del alumnado en
sus respectivos niveles. La totalidad de la planta docente que atiende los
niveles pre-básico, NB1 y NB2 son titulados, contando además con una
Educadora diferencial.
En la última medición del SIMCE aplicada a los Cuartos el año 1999,
obtuvimos 252 puntos en Lenguaje y Comunicación, 247 puntos en
Educación Matemática, y 246 en Comprensión del medio. Dentro de la
realidad comunal esta puntuación nos ubica entre los dos mejores
promedios, sin embargo, si nos comparamos como escuela con los
resultados del SIMCE aplicado también a los Cuartos en el año 1994,
constatamos que hemos descendido 16,6 puntos en Educación
Matemática, y 5,4 en lenguaje y comunicación.
Entre las amenazas que se debe enfrentar cada día para realizar las
actividades, está el hecho de que son muchos los padres con educación
básica incompleta (67%), hogares mal constituidos y la necesidad de las
madres por trabajar fuera del hogar.
Diagnóstico FODA
Análisis del entorno
AMENAZAS:
Cesantía, drogadicción , alcoholismo, vagancia y prostitución infantil,
niños abandonadas, familias segmentadas, sector de alto riesgo, baja
escolaridad de los padres, bajo nivel socio-cultural.
OPORTUNIDADES:
Poder integrar a la comunidad especialmente a sus padres y demás
organizaciones al que hacer educativo (Junta de Vecinos, Clubes
Deportivos, Consultorios, Carabineros, Bomberos, etc.)
FORTALEZAS:
Se dispone de una excelente motivación y compromiso de parte del
equipo de gestión liderado por la directora del establecimiento. Se
cuenta con el Centro de Padres que está organizado y de muy buena
disposición para el desarrollo de actividades en beneficio para toda la
comunidad escolar. Además se cuenta con la participación y buena
disposición de todos los profesores que conforman el equipo de trabajo
de la escuela. El apoyo y la motivación al trabajo innovador en beneficio
de los educando.
DEBILIDADES:
Preferentemente se trabaja sobre la base de un currículum académico
muy cerrado, priorizando lo curricular sobre el desarrollo personal, por
lo cual los alumnos no tienen el espacio suficiente para expresarse
abiertamente sobre sus inquietudes, problemas etc. Esto da como
resultado que tengamos alumnos desencantados y poco motivados,
baja autoestima, limitaciones de recursos etc.
Problema:
El problema que aborda este proyecto es la deficiencia en el uso del
lenguaje oral y escrito detectado por el análisis de los resultados en los
últimos años de SIMCE.
La deficiencia en el lenguaje que afecta considerablemente el
rendimiento general de nuestros alumnos por una escasa comprensión
lectora, falta de estimulación en el hogar, carencia de hábitos de
estudio, escaso vocabulario, y problemas de aprendizaje no asumidos,
dificulta sus habilidades de comunicación, además de ser elemento que
baja considerablemente el autoestima de nuestros educandos por
enfrentarse considerablemente a fracasos escolares.
Como una manera de mejorar la calidad de los aprendizajes se ha
optado por un PME que desarrolle habilidades psico-lingüísticas que
optimizarán el rendimiento general de nuestros alumnos, innovando en
las prácticas pedagógicas a través de experiencias significativas y
contextualizadas, de apoyo a los contenidos de los diferentes
subsectores de aprendizaje especialmente en el subsector de Lenguaje
y Comunicación
III. Marco institucional y social
La escuela fue construida en el año , se ubica en el corazón de la
población La escuela se encuentra entre dos calles
principales por el norte José Joaquín Pérez y por el sur la calle San
Francisco de la comuna de Cerro Navia.
El sector, es un sector poblacional popular, no existen grandes centro
comerciales. Cerca del establecimiento se sitúan ferias libres y a tres
cuadras funciona el mercado persa de Teniente Cruz. El sector no
cuenta con áreas verdes, centros recreacionales, centros culturales etc.
Las casas que rodean el establecimiento educacional son viviendas
básicas que no cuentan con grandes espacios en su interior, dando
origen a una “cultura callejera” en donde los niños y jóvenes se crían e
interactúan en la calle, esto sin duda da origen a conductas y prácticas
que surgen en el ambiente callejero como drogadicción, alcoholismo,
delincuencia juvenil entre otros comportamientos. En general la escuela
se encuentra en un sector cuyo nivel socio-económico bajo. Esto se
transforma en que los alumnos tienen muy poca seguridad en el
contorno escolar.
La escuela en su infraestructura cuenta con una construcción moderna
que alberga salas de clases, el taller de computación, dos salas de
administración, una sala de profesores y el comedor de los alumnos.
Existe sectores de baños para niñas y niños.
Con respecto a las características generales delos alumnos, podemos
decir que estas se desprenden del contexto en que dicho
establecimiento se encuentra inmerso. Cerro Navia es una comuna al
igual que otras comunas, sufre serios problemas sociales, entre ellos
tenemos: alto índice de cesantía, drogadicción, alcoholismo,
prostitución, vagancia infantil, deterioro de la familia etc. Las
características de los alumnos que se mencionan a continuación son el
resumen del diagnóstico realizado para la formulación del proyecto
educativo.
Alumnos con poca motivación...
Alumnos con muy baja estima...
Alumnos con diferentes realidades educativas
Alumnos en gran porcentaje, provenientes de familias con deterioro...
Alumnos provenientes de familias de bajos recursos económicos...
Muchos de los actuales apoderados fueron alumnos del establecimiento
y corresponden a un nivel socio-económico bajo. Sin embargo, la
escuela cuenta con un Centro general de Padres y Apoderados muy
bien constituido lo que se transforma en una ayuda muy importante
para toda la praxis educativa del establecimiento. A esto debemos
añadir que la escuela ha tenido mención académica por su excelente
desempeño.
La escuela atiende alumnos desde prekinder a octavo año en dos
jornadas de clases, la jornada de la mañana cubre los cursos de quinto a
octavo año y la jornada de la tarde cubre los niveles de prekinder a
cuarto año.
Finalmente la relación existente entre los profesores y directivos es
muy buena, en consecuencia la relación de trabajo se torna muy
agradable, esto hace que nuestro trabajo sea más armonioso, en cuanto
al diálogo y el compartir experiencias pedagógicas, como tambien
situaciones de conflictos que puedan vivir nuestros alumnos.
IV. Objetivos generales
Desarrollar habilidades psico-lingüísticas y fortalecer el crecimiento
personal de los alumnos, en los aspectos socio-afectivo y cognitivo, que
le permitan interactuar en el medio escolar, social, y familiar a través de
estrategias meta-cognitivas, utilizando la radio en circuito cerrado.
V. Objetivos específicos
a. Estructurar e implementar nuevos espacios de aprendizajes
que permitan la interacción de alumnos con su medio a
través de innovadoras prácticas pedagógicas.
b. Capacitar a los docentes en funcionamiento, locución,
programación y emisión radial.
c. Planificar los talleres de la radio de NB1 a NB2, a través de
ejes temáticos o centros de interés.
d. Darse a conocer a través de la expresión de sentimientos,
pensamientos, anécdotas, sueños, fantasías y experiencias
propias y familiares en NB1.
e. Participar en diversos eventos masivos de carácter lúdico y
cultural que le permita a los alumnos de NB2 poner en
práctica sus habilidades lingüísticas.
f. Ofrecer situaciones significativas a los alumnos de NB1 y
NB2 que favorezcan el interés por variados tipos de textos
escritos.
g. Dar espacio a padres y apoderados para que desarrollen sus
propias habilidades de educación y estimulen a la
comunidad a participar en el proyecto.
VI. ACTIVIDADES
VII. ESTRATEGIAS
VIII. Productos alcanzables
a. Funcionamiento de la radio escolar, transmisiones radiales
de los diferentes estamentos.
b. Capacitación docente efectiva por niveles del proyecto.
Trabajo en equipo.
c. Planificaciones del taller por niveles.
d. Ampliación del campo semántico, expresión oral de
sentimientos, pensamientos, fantasías.
e. Utilización creativa del uso del lenguaje, expresión oral y
escrita de diferentes textos.
f. Enriquecimiento del vocabulario de los alumnos y
mejoramiento de su comunicación oral y escrita. Valoración
de la lengua madre, pensamiento reflexivo y critico.
g. Participación de padres y apoderados en el proyecto “Radio
escolar”.
IX. Cronología del proyecto (ver pág. Siguiente)
X. Recursos y costos de ejecución
XI. Ajustes organizacionales y administración del proyecto
a. Ajustes organizacionales
i. Readecuación de horarios de clases para el desarrollo
del programa
ii. Acondicionar el espacio físico donde funcionará la
radio escolar (cabina de transmisiones)
iii. Estructurar reuniones de apoderados con el propósito
de asegurar la participación de ellos en los talleres de
apoyo del proyecto
iv. Los profesores en el primer semestre del 2003 se
reunirán cada quince días para elegir los ejes
temáticos o centros de interés más acordes con los
OFT y OFV. Estos servirán de temas centrales en cada
una de las diferentes actividades que serán
planificadas por cada nivel de enseñanza (NB1 y NB2)
v. El establecimiento dispondrá de un lugar definitivo
adecuado y condicionado para las emisiones radiales
vi. A partir del segundo semestre del 2003 se integrarán
las emisiones de padres y apoderados
vii. Se incorporará dos horas de taller a cargo del profesor
jefe del curso, en el subsector de lenguaje y
comunicación
b. Participantes del proyecto
2.1- En su elaboración
2.2- En su ejecución
2.3- En su evaluación
XII. Ejecución del proyecto
El proyecto consistirá en realizar emisiones radiales como una forma
de desarrollar sus habilidades psico-lingüísticas a través de un
circuito cerrado de radio en la que participará toda la comunidad
educativa (alumnos, profesores, padres y apoderados).
Los docentes se capacitarán en el funcionamiento, locución,
programación y emisiones radiales, para luego así planificar los
talleres de la radio de NB1 a NB2 a través de ejes temáticos o centros
de interés.
Las actividades serán de acuerdo a cada nivel; es así como para NB1
solamente se plantearán actividades de conocimiento personal, a
través de la expresión de sentimientos, pensamientos, anécdotas,
sueños, etc. Desarrollando la expresión oral.
NB2 participará en emisiones de carácter lúdico y cultural escribiendo
trabalenguas, adivinanzas, y chistes; también se preocupará de
redactar y transmitir informaciones sobre eventos culturales y
artísticos.
Los profesores confeccionarán una encuesta dirigida a los
apoderados para conocer sus temas de interés e incorporarlos a las
actividades de emisiones radiales a partir del año 2003 con ediciones,
programaciones y transmisiones cada quince días. El grupo que
estará a cargo de esta actividad será reconocido por la comunidad
educativa como el club “Amigos de la radio escolar”.
XIII. Descripción de actividades
Actividad Nº 1. Relacionada con el objetivo específico Nº 1 :
Compra de materiales por la dirección del establecimiento para
construir, estructurar, e implementar la radio escolar que funcionará
a través de la instalación de un circuito cerrado que llegará a las
diferentes dependencias del establecimiento (salas de clases, de
profesores, de grupo diferencial, de U.T.P, de dirección, etc.)
Implementar radio escolar.
Actividad Nº 2. Relacionada con los objetivos específicos Nº 2, 6, 7 :
Perfeccionamiento de docentes, paradocentes, apoderados y
alumnos, en el funcionamiento, locución, programación y emisión
radial.
Actividad Nº 3. Relacionada con los objetivos específicos Nº 3, 4, 5,
6 :
Planificación y organización, por parte de los profesores, del taller de
radio en ejes temáticos y centros de interés en NB1 y NB2.
Actividad Nº 4. Relacionada con los objetivos específicos Nº 4, 5, 6,
7 :
Transmisiones radiales, de acuerdo a temáticas establecidas en los
niveles de enseñanza por parte de los profesores, alumnos, padres y
apoderados, con horarios previamente establecidos.
Actividad Nº 5. Relacionada con los objetivos específicos Nº 4, 5, 6 :
Salidas a diferentes fuentes de aprendizajes como museos, emisoras
radiales, teatros, parque, bibliotecas, exposiciones, etc.
Actividad Nº 6. Relacionada con el objetivo específico Nº 5 :
Crear, seleccionar y escribir trabalenguas, adivinanzas, chistes,
anécdotas, cómics, para participar en diferentes concursos; además
de redactar y transmitir información sobre diferentes eventos
culturales y artísticos (dirigido por alumnos de NB2).
Actividad Nº 7. Relacionada con el objetivo específico Nº 6 :
Consultar y utilizar la informática educativa para preparar diferentes
textos (narrativos, líricos, dramáticos, informativos, y publicitarios).
Actividad Nº 8. Relacionada con el objetivo específico Nº 7 :
Contestar encuesta para determinar temas de interés para futuras
emisiones radiales de padres y apoderados.
Actividad Nº 9. Relacionada con el objetivo específico Nº 7 :
Formar el club de los amigos de la radio y hacerse cargo de las
emisiones radiales.
XIV. Evaluación del proyecto
1- Evaluación de la gestión del proyecto
Aspecto del proyecto
que se evaluará
Procedimientos que
se utilizará
Responsables
- compra de
materiales
- estructuración e
implementación
técnica
- elaboración y
planificación de
talleres
- calidad de la
capacitación
- ejecución y
- cronograma
- cronograma
- planificación
- cuestionario de
opinión
- bitácora y
- subdirector
- subdirector
- U.T.P
- E.G.E (Equipo
de Gestión
Escolar)
funcionamiento
del proyecto
archivo - E.G.E
2- Evaluación del logro de objetivos o cambios propuestos
2.1- Del objetivo general
Resultado que se
espera alcanzar
Procedimiento y/o
instrumento que se
usará
Responsables
- elevar en 10 - evaluación de - coordinador de
puntos los
rendimientos
alcanzados en el
SIMCE anterior
- mejorar las
prácticas
pedagógicas a
través del trabajo
en equipo
- retroalimentación
y adecuación al
proyecto
procesos para
cada nivel
- auto
evaluación,
coevaluación
- evaluación del
proceso
nivel y U.T.P
- coordinador de
nivel y U.T.P
- cada profesor y
U.T.P
2.1- De los objetivos específicos
Resultado que se
espera alcanzar
Procedimiento y/o
instrumento que se
usará
Responsables
- ampliar el
campo
semántico
- aumento de la
expresión oral y
- escala de
apreciación
- lista de cotejo
- paneles por
nivel
- coordinador de
nivel y U.T.P