En el INPRHU SOMOTOAsí hemos contribuido a
la reducción de lapobreza
En el INPRHU SOMOTOAsí hemos contribuido a
la reducción de lapobreza
• El INPRHU-SOMOTO haestado junto a las familiascampesinas de Madriz, enla búsqueda de solucionesa su problemática, en laque EL HAMBRE es flageloque más han tenido quesoportar históricamente.
• Ante tal situaciónde desamparo seinició un dialogofranco con lasfamiliascampesinas, enbusca dealternativas queles permitieranalcanzar suseguridadalimentaria ynutricional.
• Ante tal situaciónde desamparo seinició un dialogofranco con lasfamiliascampesinas, enbusca dealternativas queles permitieranalcanzar suseguridadalimentaria ynutricional.
• Se acordó, reforzar la organización con el propósito demantener viva la lucha por la vida y la esperanza.
• Se organizaron comités locales comprometidos con eldesarrollo de su comunidad.
• Ante la amenaza de desalojo, se brindó apoyo para lalegalización de sus tierras .
• Se inició el rescate cultural para devolverles su identidad, encontrando:tradiciones y leyendas, datos históricos olvidados, prácticas tradicionales decultivar la tierra, Cultivos que habían sido abandonados, buenos hábitosalimenticios en desuso, Rasgos de dignidad y orgullo por sus raices.
Ante los problemas deGénero, la Brechageneracional yla Migración
• Se integró el enfoque degenero, promoviendo laequidad en la toma dedecisiones en la familia y lacomunidad
• Integración de los jóvenes alas actividades comunales.
• Urbanización del Agro,oportunidades de estudio,crédito para la producción yacceso a la tierra.
Ante los problemas deGénero, la Brechageneracional yla Migración
• Se integró el enfoque degenero, promoviendo laequidad en la toma dedecisiones en la familia y lacomunidad
• Integración de los jóvenes alas actividades comunales.
• Urbanización del Agro,oportunidades de estudio,crédito para la producción yacceso a la tierra.
• Conservación de suelos y agua para minimizar laerosión eólica e hídrica en las tierras de laderas.
• Protección de las fuentes de agua con el propósito demantener su caudal.
• Reforestación, paraproteger lasmicrocuencas.
• Organización deBrigadas EcológicasComunitarias, para laprotección de losrecursos naturales.
• Obras de cosecha ycaptación de agua delluvia.
• Sistemas alternativosde riego.
• Reforestación, paraproteger lasmicrocuencas.
• Organización deBrigadas EcológicasComunitarias, para laprotección de losrecursos naturales.
• Obras de cosecha ycaptación de agua delluvia.
• Sistemas alternativosde riego.
SEGURIDAD Y SOBERANÍAALIMENTARIA:
• Diversificación de cultivos.• Investigación agrícola a pequeña
escala, en busca de alternativasde producción en el trópico seco.
• Introducción de especiespromisorias, para mejorar la dietaalimentaria y los ingresos de lasfamilias campesinas.
• Se ha promovido el consumo devegetales y hojas verdes paramejorar el estado nutricional de lapoblación especialmente de laniñez.
• Apoyo a la producción en lospatios.
SEGURIDAD Y SOBERANÍAALIMENTARIA:
• Diversificación de cultivos.• Investigación agrícola a pequeña
escala, en busca de alternativasde producción en el trópico seco.
• Introducción de especiespromisorias, para mejorar la dietaalimentaria y los ingresos de lasfamilias campesinas.
• Se ha promovido el consumo devegetales y hojas verdes paramejorar el estado nutricional de lapoblación especialmente de laniñez.
• Apoyo a la producción en lospatios.
• Rescate y conservación de las Semillas Criollas como parte de lalucha por la Soberanía Alimentaria.
• Elaboración de fichas técnicas de las semillas criollas presentes en elterritorio.
• Se han realizado talleres e implementado la producción artesanal desemillas.
• Mejoramiento de las semillas criollas como una forma deindependencia de insumos externos.
• Manejo Integrado dePlagas, paradisminuir lacontaminación coninsecticidas:– Producción de
alimentos libresde agrotóxicos.
– Sistemas decontrol biológicoen los cultivos.
– Se disminuye lacontaminaciónambiental con eluso de insumosnaturales, en loscultivos
• Manejo Integrado dePlagas, paradisminuir lacontaminación coninsecticidas:– Producción de
alimentos libresde agrotóxicos.
– Sistemas decontrol biológicoen los cultivos.
– Se disminuye lacontaminaciónambiental con eluso de insumosnaturales, en loscultivos
• Manejo integrado de suelos, para mejorar la fertilidad y aumentar la productividad agrícola.– Se mejora la fertilidad integrando materia orgánica en los suelos.– Se disminuye la contaminación , evitando el uso de fertilizantes químicos fácilmente solubles,
en los cultivos.– Se preparan fertilizantes (bocashi) de acuerdo a las necesidades de los suelos, después de hacer
un estudio de los nutrientes de los que estos carecen.
• Se ha promovido la metodologíade escuelas de campo, parahacer de los campesinos,profesionales de la tierra.– Escuelas de campo en
granos básicos, hortalizas,musáceas, abejas, café, piña,fresas y moras, con óptimosresultados.
– Intercambios con escuelas decampo de Nicaragua yHonduras.
– Capacitación a técnicos en lametodología de escuelas decampo.
– Integración de productores,productoras y estudiantes deAgroecología, a las escuelasde campo.
• Se ha promovido la metodologíade escuelas de campo, parahacer de los campesinos,profesionales de la tierra.– Escuelas de campo en
granos básicos, hortalizas,musáceas, abejas, café, piña,fresas y moras, con óptimosresultados.
– Intercambios con escuelas decampo de Nicaragua yHonduras.
– Capacitación a técnicos en lametodología de escuelas decampo.
– Integración de productores,productoras y estudiantes deAgroecología, a las escuelasde campo.
• Promoción de la agroecologíacomo una forma de vida, másque como una propuestatecnológica:– Capacitaciones a técnicos,
promotores y productores.– Asistencia técnica a las
familias productoras, ensus patios y parcelas.
– Promoción de laagroecología en forosnacionales einternacionales (GPAE,MAELA)
• Promoción de la agroecologíacomo una forma de vida, másque como una propuestatecnológica:– Capacitaciones a técnicos,
promotores y productores.– Asistencia técnica a las
familias productoras, ensus patios y parcelas.
– Promoción de laagroecología en forosnacionales einternacionales (GPAE,MAELA)
• Apoyo a laganadería menorpara enriquecer laproducción en lospatios.– CrianzaSemi tecnificada
de aves decorral.
– Promoción dela apiculturaentre losjóvenes,mujeres yhombres conóptimosresultados.
• Apoyo a laganadería menorpara enriquecer laproducción en lospatios.– CrianzaSemi tecnificada
de aves decorral.
– Promoción dela apiculturaentre losjóvenes,mujeres yhombres conóptimosresultados.
• Manejo semitecnificado de ganado bovino.– Entrega, de ejemplares mejorados de ganado bovino, caprino y
porcino, para su reproducción y explotación de leche y carne.– Asistencia técnica en manejo y sanidad animal.
• Ante la descampesinización delagro, se promueve la formaciónde relevos:– Modelo Pedagógico que
educa para la vida, elrescate de valores, laprotección del medioambiente y la promoción dela agricultura ecológicapara el desarrollosostenible.
– Centros de EducaciónAlternativa Rural (CEAR).Actualmente se tienen 6centros ubicados en: LasSabanas (1) , San Lucas (2),Somoto (1) y Totogalpa(2).La matricula es de más de300 estudiantes.
• Ante la descampesinización delagro, se promueve la formaciónde relevos:– Modelo Pedagógico que
educa para la vida, elrescate de valores, laprotección del medioambiente y la promoción dela agricultura ecológicapara el desarrollosostenible.
– Centros de EducaciónAlternativa Rural (CEAR).Actualmente se tienen 6centros ubicados en: LasSabanas (1) , San Lucas (2),Somoto (1) y Totogalpa(2).La matricula es de más de300 estudiantes.
• Se promueve la formación de relevos:– Se realizan 2 encuentros por semana, durante 3 años con la oportunidad
de continuar sus estudios de secundaria, en dos niveles: Técnicos BásicosAgro ecológicos / Técnicos Medios Agro ecológicos
– Se complementa su aprendizaje en sus propias unidades de producciónfamiliar, con la asesoría técnica del equipo de campo de INPRHU y decampesinos experimentados que comparten sus conocimientos con losjóvenes estudiantes.
• Se fomenta la organización de los y las jóvenes, para la solución de susproblemas, la gestión de recursos y la comercialización de sus productos.
• Los CEAR extienden sus acciones a las escuelas primarias con el desarrollode una asignatura de Educación Ambiental y huertos escolares, para orientarla vocación infantil a las labores del campo y fortalecer sus raíces campesinas.
• CREDITO RURAL:– Organización de comités para administrar la cartera y garantizar la recuperación del
capital.– Implementación del crédito a través de “grupos solidarios” que se hacen cargo de
percibir y pagar los fondos recibidos.– Créditos blandos a las familias campesinas y a mujeres solas, para levantar la
producción o para actividades comerciales.– Crédito para la compra de tierra, a través del programa “La Tierra Prometida”
• Agregación de valor a los productos, para su comercialización.– Capacitación en transformación artesanal a productores y productoras,
especialmente a jóvenes.– Diseño de envases, con fines de comercialización.– Se promueve el consumo de productos sanos, para facilitar su comercialización.– Campañas de comercialización de productos agroecológicos.– Mercaditos verdes para acercar a productores y consumidores.– Crédito para la transformación y comercialización de productos agropecuarios.
• La Pobreza tiene cara de niñ@:
– A partir del año 2003, se ha implementado el Programa de AtenciónIntegral a la Niñez ”PAININ” del Ministerio de la Familia para contribuir areducción de la trasmisión intergeneracional de la pobreza.
– Establecimiento de 11 Centros infantiles comunitarios y trece Casas BasesComunitarias para la atención de la población infantil menor de seis añosen catorce comunidades del municipio de San Lucas y nuevecomunidades del municipio de San José de Cusmapa.
• La Pobreza tiene cara de niñ@:
– A partir del año 2003, se ha implementado el Programa de AtenciónIntegral a la Niñez ”PAININ” del Ministerio de la Familia para contribuir areducción de la trasmisión intergeneracional de la pobreza.
– Establecimiento de 11 Centros infantiles comunitarios y trece Casas BasesComunitarias para la atención de la población infantil menor de seis añosen catorce comunidades del municipio de San Lucas y nuevecomunidades del municipio de San José de Cusmapa.
• Vigilancia de crecimiento ydesarrollo a 1150 niños de losmunicipios de San Lucas yCusmapa.
• Consejería nutricional a lasmadres de los niños atendidos.
• Monitoreo de vacunas y micronutrientes.
• Apoyo a la producción dehortalizas orgánicas y crianzade ganado menor paracomplementar la dieta de losniños.
• Fortalecimiento de laorganización comunitaria(Comités de padres y ComisiónMunicipal de la Niñez)
• Capacitación a la red devoluntariado madresvoluntarias, promotorascomunitarias y facilitadoresjuveniles.
• Educación preescolar a 450niños y niñas de 3 a 5 años.
• Vigilancia de crecimiento ydesarrollo a 1150 niños de losmunicipios de San Lucas yCusmapa.
• Consejería nutricional a lasmadres de los niños atendidos.
• Monitoreo de vacunas y micronutrientes.
• Apoyo a la producción dehortalizas orgánicas y crianzade ganado menor paracomplementar la dieta de losniños.
• Fortalecimiento de laorganización comunitaria(Comités de padres y ComisiónMunicipal de la Niñez)
• Capacitación a la red devoluntariado madresvoluntarias, promotorascomunitarias y facilitadoresjuveniles.
• Educación preescolar a 450niños y niñas de 3 a 5 años.
• Nutrición y buenas practicas higiénicas y alimenticias:– Suministro de sulfato ferroso a niños y niñas menores de 6 años.– Capacitación sobre la utilización de hojas verdes para la elaboración de
alimentos alternativos ricos en hierro.– En coordinación con brigadistas de salud se promueve la higiene
personal y familiar.
Construcción de 3.351 viviendas rurales. 3.863 sistemas de agua potable y rehabilitación de infraestructura sanitaria. Rehabilitación de sistemas sanitarios en 14 escuelas en el municipio de Mozonte, beneficiando a una
población escolar de 1,445 niños y niñas. Creación de capacidades locales a nivel de la participación ciudadana y de los gobiernos locales y
unidades Técnicas municipales CDM/CDL , en 5 municipios. Fortalecimiento de relaciones interinstitucionales, participando 135 actores, entre instituciones de los
ministerios, gobiernos municipales y sociedad civil.
Creación de capacidades locales a nivel de estructuras de participaciónciudadana, de los gobiernos locales y unidades Técnicas municipalesCDM/CDL , en 5 municipios.
Un nuevo espíritu de los actores traducido en mayor dialogo, tolerancia,compromiso y sentido de responsabilidad, generando mínimas condicionespolíticas para la concertación local.
Mayor seguimiento a la gestión municipal con amplia participación ciudadana y de controlsocial.
La gestión transparente y relaciones horizontales en las instancias locales de concertación. La planificación estratégica, permite a los diferentes sectores de la población ser parte de los
procesos de toma de decisiones y la complementariedad entre los actores del territorio.
• Implementación de un proyectonutricional con niños y niñastrabajadores para mejorar su salud eintegrarlos a la escuela para suretención y promoción, coordinandoacciones con MINSA y Sociedad Civil
• Promoción de la participación infantilpara su autonomía, toma dedecisiones y autoestima.
• Integración en grupos de interés:danza, teatro, manualidades, pintura
• Capacitación a niños, niñas yadolescentes, en el tema del códigode la niñez y los derechos del niño.
• Se ha logrado disminuir el número deniños y niñas trabajando en la calle,integrándolos a la escuela yestimulando a la familia para que lesbrinden apoyo.
• Implementación de un proyectonutricional con niños y niñastrabajadores para mejorar su salud eintegrarlos a la escuela para suretención y promoción, coordinandoacciones con MINSA y Sociedad Civil
• Promoción de la participación infantilpara su autonomía, toma dedecisiones y autoestima.
• Integración en grupos de interés:danza, teatro, manualidades, pintura
• Capacitación a niños, niñas yadolescentes, en el tema del códigode la niñez y los derechos del niño.
• Se ha logrado disminuir el número deniños y niñas trabajando en la calle,integrándolos a la escuela yestimulando a la familia para que lesbrinden apoyo.
En Educación:
Creación de una red de facilitadoresvoluntarios que atienden a niños y niñas,de 16 comunidades, para la reducción deltrabajo infantil.a. Danza d. Deportesb. Costura e. Tejidoc. bordado f. Cocina
Funcionamiento de salas de reforzamientoescolar con la metodología SCREAM(Defensa de los derechos de niños y niñas,a través de la educación, las artes y losmedios de comunicación).
Incidencia en actores claves para queimplementen modelos educativosnovedosos, con el afán de insertar a losniños y niñas en la escuela, para quepermanezcan en ella y se alejen del trabajoinfantil.
En Educación:
Creación de una red de facilitadoresvoluntarios que atienden a niños y niñas,de 16 comunidades, para la reducción deltrabajo infantil.a. Danza d. Deportesb. Costura e. Tejidoc. bordado f. Cocina
Funcionamiento de salas de reforzamientoescolar con la metodología SCREAM(Defensa de los derechos de niños y niñas,a través de la educación, las artes y losmedios de comunicación).
Incidencia en actores claves para queimplementen modelos educativosnovedosos, con el afán de insertar a losniños y niñas en la escuela, para quepermanezcan en ella y se alejen del trabajoinfantil.
• Promoción de la escolarizacióncomo una oportunidad dedesarrollo humano y como unaeducación de todos y para todos.
• Reducción del analfabetismo,especialmente en la niñez másvulnerable: la niñez trabajadora,niñez con discapacidad y niñez enextraedad.
• Capacitación a docentes con laparticipación de técnicos del MECDy la Alcaldía tomando en cuentatanto el contexto actual como losavances de la pedagogía moderna
• Fortalecimiento del sistemaeducativo con la profesionalizaciónde maestros con calidad
• Participación de todos los actoressociales para defender la EducaciónGratuita y Obligatoria.
• Se ha logrado alfabetizar eincorporar a las escuelas públicas,a 80 niños, niñas y adolescentestrabajadores del mercado y dediferentes barrios marginados delmunicipio de Somoto,
• Promoción de la escolarizacióncomo una oportunidad dedesarrollo humano y como unaeducación de todos y para todos.
• Reducción del analfabetismo,especialmente en la niñez másvulnerable: la niñez trabajadora,niñez con discapacidad y niñez enextraedad.
• Capacitación a docentes con laparticipación de técnicos del MECDy la Alcaldía tomando en cuentatanto el contexto actual como losavances de la pedagogía moderna
• Fortalecimiento del sistemaeducativo con la profesionalizaciónde maestros con calidad
• Participación de todos los actoressociales para defender la EducaciónGratuita y Obligatoria.
• Se ha logrado alfabetizar eincorporar a las escuelas públicas,a 80 niños, niñas y adolescentestrabajadores del mercado y dediferentes barrios marginados delmunicipio de Somoto,
• Desarrollo de un método incluyente para la educación de niños y niñas marginados en las escuelaspúblicas.
• Fusión de tres pequeñas escuelas en el municipio de Somoto, dando apertura a niñas, niños yadolescentes de los diferentes barrios, que se encontraban fuera del sistema escolar.
• Atención y organización de 80 niños y niñas trabajadores del mercado municipal, en condicionesespeciales de marginamiento especialmente las niñas; sobre sus derechos, deberes y solidaridad,para que hagan oír su voz y demandar atención de las autoridades y la sociedad civil,
• Integración de los padres y madres como actores del proyecto a través de escuela a padres.
• Con la niñez trabajadora.– Durante 16 años de ejecución
del proyecto, se han alcanzadolos siguientes resultados:
– 95% de acceso a la escuela enniños y niñas trabajadores, 90%de permanencia y un 85% depromoción escolar.
– Generación de alternativaslaborales, técnicas,profesionales y universitarias aun 30% de los niños y niñasatendidos.
– Reducción de la carga laboralde 5 a 2 horas diarias, a unapoblación meta de 500 niños yniñas trabajadores.
– Generación de una estrategiade participación infantil, que haincidido directamente en elmunicipio y a nivel nacional.
• Con la niñez trabajadora.– Durante 16 años de ejecución
del proyecto, se han alcanzadolos siguientes resultados:
– 95% de acceso a la escuela enniños y niñas trabajadores, 90%de permanencia y un 85% depromoción escolar.
– Generación de alternativaslaborales, técnicas,profesionales y universitarias aun 30% de los niños y niñasatendidos.
– Reducción de la carga laboralde 5 a 2 horas diarias, a unapoblación meta de 500 niños yniñas trabajadores.
– Generación de una estrategiade participación infantil, que haincidido directamente en elmunicipio y a nivel nacional.
Realización de actividades deorganización, para consolidar unDesarrollo Endógeno comunitarioque empodere a las comunidadespara que mejoren su comunicacióninterpersonal, familiar y comunitaria,luchen con sus propias fuerzas paraalcanzar sus metas, aprendan aelaborar pequeños proyectos yrealicen gestiones para su propiodesarrollo.Incidencia en diferentes actores dela sociedad civil y del estado paraconformar y fundar:
• Red Psicosocial• Comisiones Municipales de la Niñez• Mesas Educativas.
Realización de actividades deorganización, para consolidar unDesarrollo Endógeno comunitarioque empodere a las comunidadespara que mejoren su comunicacióninterpersonal, familiar y comunitaria,luchen con sus propias fuerzas paraalcanzar sus metas, aprendan aelaborar pequeños proyectos yrealicen gestiones para su propiodesarrollo.Incidencia en diferentes actores dela sociedad civil y del estado paraconformar y fundar:
• Red Psicosocial• Comisiones Municipales de la Niñez• Mesas Educativas.
• Educación de los niños, niñas y las familias más vulnerables, sobre la base delcumplimiento de los Derechos Humanos, para propiciar cambios de actitud ymetas precisas de superación, por medio de la planificación hacia un cambiode vida,
