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Cursos modulares TIC 2005
Universidad de San Andrés
Equipo L@titud
Micaela MansoMarta Libedinsky
Cristián Rizzi Iribarren
Foro del curso
www.nicenet.org Deben registrarse Código del curso: AZ28625C26
Cursos modulares TIC 2005¿Cuál es el lugar de las TIC en la educación?
r Módulo 1: Comunidades de Aprendizaje online – JUE 5/5 Módulo 2: Uso y abuso de la información digital – JUE 12/5 Módulo 3: Herramientas digitales para el aprendizaje – JUE 19/5i Módulo 4: Integración de TIC en la educación – JUE 26/5
Hilos conductores: Grandes preguntas que orientan la tarea
¿Qué significa enseñar y aprender con TIC? ¿De qué manera las TIC potencian la comprensión? ¿Cuáles son las herramientas TIC que podemos utilizar en nuestros contextos para potenciar la comprensión? ¿Qué estrategias podemos implementar para apoyar la integración de TIC en nuestros contextos?
M3: Herramientas para promover el aprendizaje
¿Cómo promover el pensamiento crítico utilizando TIC?¿ Cómo pueden las TIC apoyar el proceso de evaluación continua?
Montaña rusa
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Ambientes Interactivos de Aprendizaje (AIA) Micromundos
Versión reducida, pero completa de un dominio de interés (Rieber, 1992)
Tienen en cuenta el nivel cognitivo y afectivo del usuario Presentan el caso más simple del dominio Ej: LOGO, Interactive Physics, Cabri
Simulaciones Intento por imitar un entorno o sistema real o
imaginario (Thurman, 1993) Determinadas por el contenido o dominio que intentan
modelar
Simulaciones como micromundos Formamos modelos mentales del mundo
físico para poder comprenderlo e interactuar con él
Actuamos de acuerdo a ellos Los modelos conceptuales son artefactos
diseñados por un agente externo para que el usuario comprenda el sistema implicado Ej: el escritorio en los sistemas operativos
Micromundo: modelo conceptual interactivo
Cómo aprendemos en estos entornos?
Interactuando con los modelos conceptuales Haciendo, hipotetizando, construyendo,
probando, visualizando, etc. Necesitamos:
Dominar una serie de conceptos (Norton & Wilburg)
Tener una razón (Horwitz)
Introducción Instrucción
La tecnología como “almacén” de información Aprendizaje como adquisición y repetición de la información
Construcción Aprender “con” ellas, no “de” ellas Construir y representar el conocimiento Pensar críticamente acerca del contenido “What learning demands not what technology can do,
best points up the potential contributions of technology”(David Perkins)
Roles
Estudiantes Aplicaciones
TIC
Diseñadores
Herramientas de la mente
(para organizar e interpretar
su conocimiento)
Herramientas de la mente
Herramientas TIC que cuando son utilizadas por los alumnos para representar lo que los alumnos saben, necesariamente los hacen pensar críticamente sobre lo que están aprendiendo (Jonassen, 1996)
Herramientas de la mente Funcionan como andamiajes para diferentes
formas de razonamiento sobre lo que están estudiando
Llevan a pensar en lo que saben de formas diferentes
Los alumnos no pueden usarlas sin pensar en profundidad acerca de lo que están estudiando Ej: Crear o utilizar una Base de datos
Herramientas de la mente
Interpretación de la información Permiten representar modelos mentales en imágenes
Modelado dinámico Permiten representar relaciones dinámicas entre objetos
Construcción de conocimiento Apoyan el construccionismo
Comunicación y colaboración Apoyan la naturaleza del aprendizaje como proceso social
Organización semática Permiten representar, analizar y organizar lo que sabemos de
forma estructurada
Clasificación
Consiste en:-herramientas que permiten tanto representar imágenes mentales como
razonar visualmente
Pueden usarse como herramientas para:
-ayudar a representar y comunicar imágenes mentales, en forma de aproximaciones iniciales a esas imágenes
Requiere que los estudiantes: -Vuelvan real lo que es abstracto
Interpretación de la InformaciónHerramientas de visualización
Interpretación de la Información Herramientas de Visualización
Laboratorio de densidad Visualizador de moléculas Chime
Consisten en:-sistemas computarizados para llevar registros numéricos
Pueden usarse como herramientas para:-análisis de relaciones cuantitativas
Requiere que los estudiantes: -representen información cuantitativa, la calculen y reflexionen sobre
ella-organicen conjuntos de datos, los modifiquen e interrelacionen
Modelado DinámicoPlanillas de cálculo Excel, Lotus, etc.
Graficación de funciones Proyecto Descartes
Model-It http://www.hice.org
Modellus http://phoenix.sce.fct.unl.pt/modellus/
Modelado DinámicoOtras herramientas Graficadores de funciones, Modelado de sistemas
Consisten en:-integración de más de un medio electrónico que permite la combinación de
texto, sonidos, imagen. etc.
Pueden usarse como herramientas para:-sistemas de recuperación de información- crear producciones que reflejan la comprensión personal de ideas-crear material de instrucción
Requiere que los estudiantes: -experimenten como diseñadores-potencien sus habilidades para administrar proyectos-investiguen, organicen, representen, presenten y reflexionen sobre el trabajo
realizado.
Construcción de conocimientoHipermedios Creadores multimedia, editores web, sonido, video, etc.
Hipermedios
Decisions
Consisten en:-ambientes sincrónicos y asincrónicos apoyados en computadoras y
telecomunicaciones.
Pueden usarse como herramientas para:-apoyar la comunicación entre la comunidad educativa (docentes,
directivos, padres, alumnos, administrativos)-comunicación con expertos disciplinares
Requiere que los estudiantes: -entiendan mensajes-piensen las respuestas apropiadas -produzcan respuestas coherentes
Comunicación y colaboraciónChat, listas de correo, vc, grupos de discusión, email, boletines electrónicos
Consisten en:-sistemas de registro estructurado de información sobre un tema
Pueden usarse como herramientas para:-Analizar y organizar un objeto de estudio
Requiere que los estudiantes: -Diseñen una estructura, ubiquen la información, manipulen los datos
para transformarlos en conocimiento (ordenar, consultar, etc.)
Organización semánticaBase de datos Administradores de base de datos (Access, Dbase, Fox, etc.)
Consisten en:-herramientas visuales para producir mapas conceptuales
Pueden usarse como herramientas para:-interrelación de ideas, redes de conceptos-evaluación contínua.
Requiere que los estudiantes: -analicen relaciones estructurales que existen en el contenido- comparen sus redes semánticas y aprecien cambios en su
pensamiento
Organización semánticaOrganizadores gráficos Creadores de redes semánticas y mapas conceptuales
Organización semántica
Organizadores gráficos
Las TIC y la evaluación
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