¿Qué es la tipografía?
~La auténtica espontaneidad, sin embargo, parece proceder del trabajo según lo normo, pero no /imitado por ella ...
Edw.rd johMton. wnMg. " 1ItutrwJo~1I9, & LtnfM9 1906. (Con CUI"M\II en el origln.l).
Título original: What is Typography? Publicado originalmente por RotoVision 5A
Director de Arte: Tony 5eddon Diseño grafico: David Jury
Versión castellana : Darío Giménez Diseño de la cubierta: Toni Cabré/ Editorial Gustavo Gili, 5L
Queda prohibida, salvo excepción prevista en la ley, la reproducción (electrónica, quimica, mednica, óptica, de grabación o de fotocopia), distribución, comunicación pública y transformación de cualquier parte de esta publicación -incluido el diseño de la cubierta- sin la previa autorización escrita de 105 titulares de la propiedad intelectual y de la Editorial , La infracción de 105 derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (aris. 270 y siguientes del Código Penal). El Centro Español de Derechos ReprogrMicos (CEDRO) vela por el respeto de los citados derechos.
La Editorial no se pronuncia, ni expresa ni implicitamente, respecto a la exact itud de la información contenida en este libro, razón por la cual no puede asumir ningún t ipo de responsabilidad en caso de error u omisiÓn.
C> RotoVision SA, 2006 para la edición castellana: e Editorial Gustavo Gili, 5l,. Barcelona, 2007
Printed in China 15BN 978-84-252-2143-9
Editorial Gustavo Gili, Sl Rosselló 87-89, 08029 Barcelona, España . Tel. 93 322 8161 Valle de Bravo 21 , 53050 Naucalpan, México. Tel. 55 60 60 11 Praceta Noticias da Amadora 4-B, 2700-606Amadora, Portugal. Te!. 2149109 36
Oert cha: Cubieru del libro Le trn J PlliloJophiqueJ, de Voltalre, publicado por Blackwell en '956 lil tipografia '>ÍM\pre h.J '>ido mis que urlil di~t "boKo6n '>Í1~ios.J Y ..tiUl de ~ paiabRs los;outo/~ ~iln.~ ilUI~ pttSIog,o. litnidild y ~iId
, Temas Anatomía
8 ¿Qué es la tipQ9rafía? 70 Anatomía 14 La naturaleza de la tipografía 18 Tipografía y lenguaje hablado 72 Semiótica
20 Tipografía y lectura 74 Lingüística 24 Tipografia y escritura 76 Retórica
28 Tipografía y transformación 78 Semántica
32 Autoridad y convención 80 Grafologia 38 Manuales de impresión y de composición
y libros de estilo 82 Legibilidad 42 Reglas y convenciones 84 Facilidad de lectura 44 Oficio y tipografía 86 Ortografia y pronunciación
48 Hipermedios 88 Alfabetos SO Visión deficiente 90 Puntuación
52 Impresión para visión parcial 92 Numerales 54 Comunicación comercial 94 Distinciones espaciales 60 Comunicación rural
64 Comunicación urbana 96 Textos lineales 100 Composición justificada
102 Saltos de linea no arbitrarios 104 Alineación izquierda
106 Partición de palabras 108 Tipos para pantalla
110 Textos no lineales
114 Información
118 Tipografía efímera
122 Novedad
128 listas
130 Reticulas 134 Keming, lrocking y ligaduras
138 Espacio entre palabras 140 Espacio entre líneas
142 Espacio alrededor del texto 144 letras cursivas e inclinadas
146 Numerales y versalitas 148 Guiones y barras lSO Parentesis y corchetes
Porttolios Etcétera
152 Portfolios 246 Notas 249 Glosario de la puntuación
154 A2-Graphics/SW/HK y partes de las letras 160 Paul Belford 250 Glosario general 166 Al Mohtaraf 252 Bibliografía 172 Atelier David 5mith 254 índice alfabético 178 Atelier Works 256 Agradecimientos 184 80ag Associates 188 Baumann & Baumano 196 Cartlidge Levene 202 David Jury y Fax Ash 208 Jannuzzi Smith 214 Thirteen
218 lucienne Roberts@sans+baurn
224 5A5 230 UNA (Amsterdam) designers
238 Webb & Webb Design 244 Sam Winston
•
frHIl ..
•
¿Qué es la tipografía?
Si pensamos en las actividades normaln y cotidianas con las que consumimos nuestras vidas, advertiremos enseguida que la tipografia es ubicua e ineludible. En su mayor parte, es un material rut inario y
aburrido. pero también esencial. La tipografía se ha asodado tradicionalmente
con el disel'lo, en particular. con las industrias grafiCilS. No obstante, debido a la universalización del acceso a la tecnologTa digitat' el tlrmino 'tipografia' se emplea cada vez mas para designar la organizaci6n del material ~rito y ha dejado de restringirse al trabajo del tipógrafo. Ahora cualquier persona puede ser tipógrafo ...
~Escrito" implica, primero y ante todo, ~manuscrito", pero existen muchas maneras de presentar el lenguaje escrito. desde emplear tecnologias como la imprenta, los SMS [Short Message Service), el correo electrOnico, las impresoras de sobremesa e, incluso, la tipica maquina de escribir la palabra 'tipografia' engloba todos estos cauces de comunicación.
la tipograffa y la escritura, por su naturaleza, siempre se han entrelazado, puesto que la tipografla es la disciplina y la practica profesional que media entre el contenido de un mensaje y el lector que lo recibe. Por ello, para entender la -gram3ticaW
de la tipografTa, previamente debe obtenerse cierto conocimiento y comprensión del lenguaje y de cOmo éste se adapta para funcionar en diversos contextos sociales, es decir, de sus I"e9tstrDS.
......" .. El sentido de ~ tleI\e poco que .... con al t,,'\l1\o y lIIUCho con 1.1 p. Loo. ~ ieÑI de .ro. es pcque\I. petO e ",OI'll\ltlVI y. por .-. ...,,. CO'U' tu _' ..... Elfo • ~'Vtnlf
~ne
Pivin. Jlgulfllt., .mlll: A WCIS 00 es n.tdI fkil amrwln p"d)f1S Q!Mn nc'lbit/ ftle Iat..o « .... al6 con ..... de 601- udI 1e1 .. en un tIbIOn y, tm 6b,r 1.1 P. w cIo tu+U de q.¡e hIbII ' .. k'o ........ ,!iroutlOn P ... ..a.fiur '" lm)fyllllllten+'1.I
At any time
~~trMtlde .~~ dos IttrH en udI t.tblOn, pero. 11 !ltbctJf 1.1 N denY!'1i1o gr ..... w •• 406
Plginl slguient .. , bajo: Induoo CUIndo UN __ es de "",«JI lf¡ -.s.-, iI no se ~ en buen ~Ido, peode:tllUtandld -
• •
las convenciones m~5 elementales de la tipografia hacen su aparici6n ya en la escuela. aunque apenas se toma en consideración el explicar su origen o qué es lo que se pretende lograr con ellas.
No obstante, estas convenciones llevan implíci
tos unos principios firmes: cómo presentar pala
bras. frases y p~rrafos. cómo distribuir texto en una hoja de papel y c6mo poner énfasis donde hace falta . También se logra practicar algunas tareas
ConeftlK;' cMl ritmo El ritmo es IIn fiIClOf cruclil en III buena ti~'lfW ¡;lte proviene dlrecllme!lle de !ti Ci f«terk.liu!i que '*"' -bueN- a UfIi c .. ~:
'"'!"'"'M ~Ift clentro ~ IH Io!!:r¡os y !fII:reelY!.
Dered uo: Pon~ del nGmero ISM IlIlMu T)"POgrop/Hca. (on 1ot0000ama de snln Fo!.tel • .... Plglnl sigu iente: Piglllol del ~ Dunton ond SctíbMf ~off'mmoMhip. Nuevi Yofk, 187}.
espeCificas, por ejemplo, redactar una carta y escribir la direcci6n en un sobre. poco mas. Pero suelen
ignorarse incluso los principios mas elementales
del lenguaje visual y como resultado de ello, la mayoría de quienes se enfrentan a la tarea de dise
l'iar un p6ster o un folleto descubre (para su sorpre
sa, en general) que ni ellos mismos ni su ordenador son capaces de transmitir el mensaje tal y como
pretendían.
En contraste con lo anterior, existen distintas áreas de investigación especializadas que han llevado a cabo estudios detallados sobre diversos aspectos de la tipografia. Más concretamente, se han hecho anlilisis minuciosos acerca de las letras del alfabeto y de los miles de formas que éstas adoptan. Entre los especialistas se cuentan diseñadores y fabricantes de tipos, historiadores de la imprenta, historiadores de las inscripciones (epigrafistas) y de la escritura (paleógrafos), historiadores del arte y del diseño, lingüistas, psicólogos, filósofos, cientificos forenses, grafólogos y, por descontado, tipógrafos. Otros (editores, correctores, escritores, cartógrafos, dibujantes, tipógrafos, etc.), en cuyo trabajo se ocupan también de organizar información, además aportan puntos de vista interesantes sobre la tipografia.
Aunque todos estos especialistas comparten un interés por el mismo tema, cada uno de ellos cuenta con su terminología, rica y compleja, para explicar qué estli haciendo, buscando y/o encontrando.
El tipógrafo tiene a su cargo todo aquello que afecta a la apariencia del texto sobre la página (o en la pantalla, o sobre cualquier otra base plana o tridimensional) y todo lo que contribuye a la eficacia de la información o del discurso tipográfico. Ello incluye evaluar las formas, grosores y tamanos de las letras; los signos diacríticos; los signos de puntuación y los símbolos; el espacio entre los caracteres y las palabras, así como entre las lineas; el tamaño de 105 mlirgenes y la posición, tamaño y grosor de los encabezamientos de página y de los números de pligina asociados e inscritos en éstos;
lon .. ~o ~o '_0 • /\ • N • 13 B
, 00 , e • ¡o p
• bP , o ,
E • " R ,
rr~ • s ,
G G ,
I " h " U....¡ ,
I ,
V-v , J • W....¡
• • -< X>o • L • 't ~
1 8 INCH CAKES 1 REG COFFEE
" .... taI,r.,. .. -
I'lM -/
, Z :::
II "'~'-- -- .. -
•
•
la selección pe los titulas y subtítulos del texto, de las referencias a las notas y de las propias notas. También puede haber diagramas o tablas que requieran leyendas. Ademlis, el tipógrafo acostumbra también a escoger el método de impresión, el papel y todo aquella relacionado con el acabado y el manipulado final de la impresión, como el plastificado, el barnizado selectivo, el plegado, el troquelado, la encuadernación, etc.
Cuando el tipógrafo tiene que crear una organización ergonómica apropiada para, pongamos por caso, un manual cientifico complejo o una tarjeta comercial, le es útil reconocer la relación de la prlictica social y el lenguaje hablado con la tipografía. Las palabras y las imligenes mlis las convenciones, los habitas y los prejuicios grlificos y tipogrlificos vienen determinados por la cultura y la historia y, juntos, forman lo que se llama Mlenguaje visualM. La eficacia (o la ineficacia) de un formulario o, mlis aún, la comprensión de por qué tanta gente odia rellenar formularios reviste importancia para la labor de un tipógrafo.
Joseph Moxon, en uno de los primeros manuales de imprenta, Mechanik Exercises (1683). escribió: ~Un buen [tipógra foJ ambiciona tanto lograr que el significado de su Autor sea inteligible para el Lector como hacer que su Obra sea grata a sus Ojos y de Lectura agradable: por tanto, si el Original estli escrito en un Lenguaje que él entienda, leerli el Original con detenimiento; de este modo, penetrarli en el significado del Autor y, en consecuencia, considerarli cómo ordenar su Obra de la mejor manera posible, tanto en su Pligina de Título como en la tripa: cómo disponer las sangrías, la puntuación, la partición, la cursiva, etc ., de modo que encajen lo mejor posible con el talante del Autor, así como con la capacidad del Lecto ..... 2
Al intentar responder a la cuestión M¿Qué es la tipografíar, este libro tratarli los diversos medios por los que ésta funciona, cómo funciona y cómo todo ello influye en el modo en que finalmente se nos muestra. La tipografTa es hoy muy diferente de cómo era sólo veinte al'los atrlis. La tecnolog1a digital ha cambiado no sólo cómo se hace la tipografía, sino también quién la hace. En este proceso, se ha instado al tipógrafo a Mdesafiar nuestra mane" ra de lee .... en lugar de a "'desafiar nuestra manera de no lee .... .
El escenario cotidiano en el que la tipografla desempeña su papel clave es invisible (¡Hasta que el lector se queda atascado por culpa de un tipo!). Por lo general, es así como debe ser. Este libro pondrli de relieve cómo la tipografía se oculta mientras comunica informaciones esenciales y triviales de manera eficaz. Haciendo esto, espero lograr que aquello que damos por sentado vuelva a parecernos sorprendente) El asunto no es tanto debatir sobre este tema fundamental. aunque algo esquivo, como hacer posible el debate; es decir, sugerir, mediante su cuestionamiento, caminos para una investigación m:'s profunda .
Fvnd6ft '1 ucnlla gb Los trpos 1U thn esuI" infludos poi" t. trcnologt. Y por el prop65iIo p.r. el quo:' se 11.011 d~.
PIojI"" -..rior. Iz .. ul . ..... -haj B: Un ~bo de CifoI ~ COIl car«ttfts producidos por una ll\ilri.! de PUlltos. PIojI"" 1Hl1erior. ~ .rKha: ¡"fo" ... !6r. propon:lONIOW con UNO P.m Pilo! donde se bpliu .. U1üMio cómo debe "escribir" '" let'i1 ~r. que el api/IIO 1ft ~c. COI~_ntf
l QU'" ¡' If, Ii .... 7 1)
Tipografía y lenguaje hablado
No solemos comunicarnos por escrito si se nos pre
senta la alternativa de hablarnos. Hablar es una
actividad relativamente informal y relajada porque en ella no importa o importa poco el uso eficiente del lenguaje. El MsignificadoM puede repetirse,
reformularse o expresarse con la ayuda de gestos y
expresiones faciales ampliamente reconocidos, y de muletillas {o sea, es detir .. . l o ronidos (eee ... ) cuya función habitual es la de ganar tiempo para encontrar una palabra o frase apropiadas. Hablar es una actividad generalmente interactiva que comporta interjecciones y toda clase de respuestas alternativas, físicas y orales, como ayuda aceptable y valiosa para la comunicación.
Escribit-acostumbra a ser una actividad mAs for
mal que hablar. Requiere un uso eficaz del lenguaje y una expresión lógica y sistematica. A diferencia de la comunicación oral. donde una respuesta (verbal o visual) indica si las palabras escogidas se han comprendido o no. la comunicación escrita deberla funcionar pory para si sola; por este motivo, la elec4
ción de palabras por parte del autor debería evitar cualquier vaguedad o ambigüedad.
La palabra impresa ha tendido a reforzar estos conceptos. En realidad, menos de 50 al'\os despu~ de imprimirse el primer libro europeo con tipos móviles (la Biblia de 42/íneos de Gutenberg), hacia 1455. la calidad y la exactitud del trabajo de algunos eruditos, entre quienes destacaron Nicolas Jenson y Aldo Manuzio. en Venecia, ya habían consolidado la palabra impresa como el medio mlis respetado, el que ofrecía mayor confianza sobre todos los demas. La relativa perdurabilidad del medio impreso lo hace ciertamente ideal para funciones tales como registrar acontecimientos o explicar ideas comple4
jas, ya que el lector puede volver al texto tantas veces como considere necesario.
Pero por mucho que la escritura sea, en general. mlis formal , no debe considerarse mas preci~ ni
IIT_
mas correcta que la expresión oral. Se ha argumen4
tado durante mucho tiempo que, por ser el medio de comunicación primario de los pueblos, ellen4
guaje hablado deberla ser el objeto principal de los estudios lingüísticos, históricos y sociológicos. En la actualidad, gracias a la tecnología de grabación directa del habla, siempre preferible a una trans4
cripeión, la palabra hablada cumple una función mas importante que nunca en la educación y el almacenamiento de información, y es indudable que su influencia se incrementará.
Los registros orales han llevado tambi~n a un creciente inter~ por 105 dialectos locales. En ~stos, la espontaneidad y la 6falta de correcciónM confieren a las palabras una ventaja candida y expresiva para establecer la autenticidad de la narración personal de un acontecimiento determinado. Estas mismas razones hicieron que durante muchos al'\os el lenguaje hablado cotidiano se ignorase, e incluso se desdel'\ase, como objeto de estudio. Se conside4
raba descuidado, caótico y desestructurado . Esta desestructuración se tomaba por dejadez y, por ello, se le juzgaba carente de valor.
En una década tan reciente como la de los al'\os setenta se animaba a los nil'\os -por lo general, con escaso éxito- a hablar -con corrección-, a seguir las -normasM tal como se describían en los libros de gramatica y en los manuales de redacción del momento. El lenguaje escrito, impreso en forma de libro, era el fundamento de la tradición establecida. En la actualidad, debido a diversos factores - aun4
que lo cierto es que los programas de televisión y las películas basados en la 6vida real- han ejercido una influencia notable-, este enfoque formal se ha relajado bastante. Por norma general. suele acep4 tarse que existen diferencias entre el lenguaje escn4
to y el hablado. y que 105 dialectos locales no son inferiores sino diferentes. No obstante. a pesar de que existe una flexibilidad mucho mayor en la acep4
tación del vocabulario no esttindar, una pronuncia
ción no esttindar sigue sin ser aceptable,
Aun así, incluso en una situación preparada y de
relativa formalidad, como la clase que imparte un
profesor, la estructura del lenguaje hablado guarda
rti muy poca similitud con la que encontramos en el
lenguaje escrito. Quienes hayan asistido a una con
ferencia leída entendertin lo distinto (y a menudo
5.0 vida) que puede ser ese lenguaje.
Aunque los t ipógrafos se dedican principalmen
te a la palabra escrita, deben ser conscientes de que
i!I uso que se hace de la inflexión, el ritmo y el volu
men de la voz en busca de énfasis o claridad del dis
curso puede interpretarse visualmente de forma
que se aporte expresividad grMica a la palabra
IfTIpresa.
_ ...... - " - _.! __ 57:- , .... . ... -• __ .. ~ .. _ a ""' ____ .. __
.. ~- .. .. --- .... --" .. - --_....,. ........ -.. __ .. -- -........... - .. _ .. - "'-- .... _-- - _lo. ; '" .... _ .. - ... _- -, ..... _ .. - .. _ . .... .. __ • a' _ ... ___ "'":;.: -"- "' ...... - ._.- -:..... .. _ .. --_o .__ _, 0 ....... _ ...... _ _
; ;.- .. _.- -_ .. -. -- _ ........ - "-"-'" - .. _ ....... - __ ..,."_,,.,0 a~O 00 ..... __ -::: ..... _.- .. - .. -... _ .. ___ .. _ o o --- .. __ .... - '''.0 __ "Jo;< _ o ¡ __ - ._" ... _oa; 0_
• ... _ _ , o ¡ 0"_. o ..
a a "'_ •• ,,-" o o Lo _ ... __ ; a .. _ .. ___ .. __ ... .. - .. o 00 __. ...._ .... ..
.. o E' _ .. .. ..... o 0_'" __ _ -_.,,-_ ... _----• ---EL "
00--..... 0 tn ._ __ ..... ""
....... 0 ¡57 ;Lo -o :;;:.~ .. ~_._ - _. .... o __ PI ~_ ..... _ .... _"" _ ...c.".. o _10_ __ .... _ .. - .. _ .... _-._
• - -" ... - ... -_.------ • -- -... ¡ " ... ....... .. ...... , .. , ...
Ra .... MIltKlh ale! ....... "lull1 . ,:Tf~rOO e ;nter~Ki6n 'tISUiol ele Si'eflC1!. ele John Cige. UtW?
'ron~rerrcll ~re If~' (Clrl!let.oo Soy.!$, Londres. '968). T'I'Ó9"'fo dn =ooocIdo. compoW06n IlUStMW ~e5eg6rr inafQoones ele John c..
ANjo: Orsd>o ele Il llud<rnelRer FIlIIer ron .JHome ~ Y Qurntin Roo! U naulfaleu ;nfomwj dd 1e.tP) 'loe ve tnf' llud. po?' el US() del91cJbcL r:¡ue lo COIIIitne Y deI!jeSlCI de lis IMI"IOS.
Tipografía y escritura
La disposición de texto en una ~gina -su estruc· turajerirquKiI y la disp0si66n de sos partes en gru· pos y subgrupos- es algo que se aprende, desde
muy pequel'lo, en la escuela.
Se exige a los niños, por ejemplo, que mantengan libre el margen izquierdo para dejar espacio a las anotaciones del profesor. Con esto también se asegura que el borde izquierdo de la columna
manuscrita quede recto y vertical. lo que supone UIla valiosa ayuda para el lector. Las letras deben ser abiertas y estar bien espaciadas, al Igual que deben espaciarse las palabras. El papel que se les propor
ciona suele ser rayado (paf1 que los niflos escriban en linea recta) y las lineas quedan suficientemente distanciadas entre sí para asegurar que el tamaño de lo escrito permita que quepan holgadamente unas lO o 12 palabras en cada troea.
El propio texto se divide en ¡>arrafas, señalados por el sangrado de la primera linea de cada uno de ellos. Al título se le da especial ~nfasis subrayandolo con una regla. Una 1inea hecha con regla suele emplearse tambi~n para marcar el final del te)(to. Por desgracia para los niños, estos procedimientos de escritura no tienen m~s intención que garantizar precisión ortogrMica, claridad y obedienCia; su objetivo no es fo mentar la facilidad de lectura, la legibilidad ni, por supuesto, analizar cómo ~stas pueden ser alcanzadas o evaluadas.'
La conexión entre tipografla y escritura es fundamental. La tipografla es una escritura idealizada y adaptada a un propósito especifico) De hecho, la escritura es. en gran medida. el elemento primigenio en todo lo que hace el tipógrafo.
La escritura es objeto de estudio para muchos especialistas. Los pale6grafos estudian los documentos manuscritos. comúnmente griegos. latinos. antiguas y medievales. Los epigrafistas estudian las inscripciones: textos grabados. cincelados o esculpidos sobre materiales sólidos y duraderos. entre
T ... Mf_K'O .... . ... ~ fo,¡ ... ncrlblr PIgINI del pto., lffltn'l9. ~ Wre fOUfr. ~ 11165. ... 1 .. lcnhK. \'lene limit_ en 9- lIIIdid& por CU"blUCNlft y" cIef ..... , del....,.. .. IOdo cM' ptla" I.s PI' : ... sobIe .. ~ es un t_ que ¡,. wwt* qrM'l Lnltffs en mue""
~ "".. .. ." lfII -"""",-Sin embMgo. w influencie '" kio clr!m!oo)"ti1do I lo "f9CI del sogIo JX Y " «<NJq!, d9'''' tw pOjlOiClO!'ill6o" . '1M
peift(u~,,'r~" ..... lt'l'ILii, · 7 cM''' I7'1CritUfI , <"ti" ~aci6n gtl"lel.tl I un rwellodrAl lIIh bIfO
ABCDEFGHIJKL M NOPORSTUVWXYZ
aócdeJghlJhimno qrs t U1J1lJZ1j1 12345 7890
A-BCDEFG H 1 JKL M NOPORSTUVWXYZ
abc defghlJklmnopqrs tUlJUJ.Iy Z. 1234567890 ....... 1111/1111111111 -====== AEFHI/(LMNTVWXYlOOCGJIIP8R05.
1111111111111 ====== AEFH 1 KLMNTVWXYZOQGJUPBRDS /NVO/CES Slalemenls RECCIPTS
IN DEX. llst oI Pnces. ACCOUNTS
los cuales están objetos como los sellos, anillos, medallas, monedas, piezas de cerámica, etc. El objetivo de los paleógrafos y los epigrafistas suele ser descifrar el significado del material escrito recuperado para obtener informaci6n sobre los acontecimientos hist6ricos, la vida cotidiana y las actividades comerciales de antiguas civilizaciones.
la caligrafía (del griego ·escritura bella-) es el arte y estudio de la escritura a mano y de los textos manuscritos y sigue siendo una de las artes mayores en Extremo Oriente -China, Corea, Japón- yen los países de habla árabe. Rosemary Sassoon afirma que la caligrafía requiere normalmente dos elementos: ·primero, la escritura debe realizarse con esmero y, segundo, debe añadir una dimensi6n por si misma al mensaje escrito-.] Esta definici6n también podría aplicarse a la tipografía, aunque el propósito y la influencia del segundo requisito pueden variar segün el contexto textual.
Aunque en el currículo escolar se permite que la escritura manual tenga cierta presencia, más adelante el interés en la naturaleza y el oficio de la escritura va declinando, lo que la documentación docente ampara en la excusa de -dar más relevancia al contenido~.4 De este modo, se nos dice que una mala caligrafía es señal de una -buena- educación. la pedagogía es el arte de presentar como virtudes los fracasos de la educación.
y para apoyar tamaña sof~ticación, el material de que disponen en la actualidad los profesores que imparten clase de escritura muestra un enfoque bastante laxo, sin incidir en la pericia y prácticamente tampoco en la precisión. Presenta reiteraciones de volutas, círculos, barras, cruces y líneas onduladas y en zigzag, pero no existe ninguna serial de que los redactores de esos documentos tengan la menor idea de lo que el nirio podria aprender de las letras. En lugar de ello, parece que el único objetivO es que adquieran (un nivel bastante bajo de) destreza.
,.
C~ ItS(riblr un CV B equiI.'iIenIf del SIglo )OC I los ~ df ( d"g¡ifil del • >lK. U pa,gon.o df abato. du 'iU como-$Ofr<tn cla", 1!51piUj: Jd.! ~ ~IM que ~ JrJtwjo en d (..-.po deli~ode li
How lO Write Your Own CV
PIulo SlniUo 250 0""'" ~ SO",., •• Te!; 010 0202 0202 ..... • . on 0202 2020
MI d I (y$W) 8Il110, An)1o .. n. SouIhn e ......
I
ond
Irnp 111" Ul i .soilt. lMge Citv. ~ Sept (~ - »t (year) .Ana tr-l BA I-I!IM '" IL! SU1 .. (2.2)
lIT... Ehe Sdw. 511'P' I' City. SouItlilf.t Sept ¡ye.) - »t (I"W! June tr-l tGCSEe (1 .... 48s S"Id . C) Junetr-l3 Á~. (2&S"Id .C)
Indwork Aoe 1oI 1~' Ud ... ,_.V •• · ....... n·p195 No... (~W:)rd ~ DeeOI5? : I.·S .. M (Z "'I I'I')
Aun asi, lo cierto es que la escritura es la forma de comunicación m~s utitizada en las escuelas. El material escrito es más fácil de evaluar formalmente y, por lo tanto, más fácil de estandarizar. El lenguaje oral tiene un papel relativamente menor, y la comunicación visual, una vez iniciadas las clases de lectura, pasa a ser casi inexistente.
El que escribe obtiene un poder considerable a causa de la libertad de expresión que consigue en el proceso de expresarse por escrito. Aunque la escritura (y el lenguaje en general) está limitada en gran medida por convenciones, es todavía posible, paradójicamente, que el autor se sienta totalmente libre y no restringido por los medios ni por el proceso de escribir. Esto se debe a que el lenguaje escrito y el oral se enseñan con rigor y, más importante aún, se practican constantemente a lo largo de la vida.
, , , . ~
Por el contrario, la comunicación visual apenas se trata entre la educación preescolar y la universitaria. Debido a ello, para que la comunicación visual -incluida la comunicación tipográfica- funcione de manera eficaz. requiere generalmente más claridad que complejidad, lo previsto antes que lo inesperado. lo insólito ralentiza el proceso de comunicación. Por estas razones. autores, editores y editoriales suelen esperar que la tipografTa que se emplee sea convencional.
, r l
A!inead6n y Ntkulas OerKNo: El urktl!l' "muerte", ~rto POI'tI filósofo zetI jipoolls HA_ (169S-1768J. ~ PO< 11 inscripci6n "QI¡II!I'1 11 N ~ftlamh.deI peligro". A ~ de 11 ondustr~ilKl6n II'I\~, de 11 posguerr,. Jip6n N 1KUpI!I'.oo el irte del s/IcI. 110 ~r.'¡III1~1( lOI\iI ANjo de_ha: l. dboc.I piMltilli ~"ptendef ulic¡r,fl;J q~ su .... pIe, mtodoo.:'~te. Abajo Ilqule ..... 'J ~¡ .... anterior: Nillos de siete II'Ios pmtan estlmp.¡dos como ~flCi6n pi" lIS d~ de escri!yr, Mlrion RicN«kor!, Wnbng & ..."r;ng polftfJ'l$; falCh,ng bMIc. 1'9lS.
-
J ,
ni '1 .fIo'Jf5UtIwn n