PSYC 281
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD I
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2009 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Turabo
PSYC 281 Desarrollo de la Personalidad I 2
Preparado con la colaboración de:
Leila Crespo Fernández, Ph. D.
2009
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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------- 4
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11
TALLER DOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15
TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 20
TALLER CINCO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23
ANEJOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26
ANEJO A ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS ------------------------------------------------------ 27
ANEJO B ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ---------------------------------------------- 28
ANEJO C ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
RÚBRICA EVALUACIÓN PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------------------------ 29
ANEJO D ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
HOJA DE AUTO EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE ------------------------------------------------------------------- 30
ANEJO E ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR CON EL FORO DE DISCUSIÓN ------------------------------------------------ 32
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Información del curso
Título del Curso: Desarrollo de la Personalidad I
Codificación: PSYC 281
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: PSYC 121-122 ó PSYC 123
Descripción:
Curso avanzado en el desarrollo de la personalidad. Teorías e investigaciones
en torno al desarrollo humano, desde la concepción hasta la adolescencia. Se
consideran las perspectivas biológicas, sociales, psicológicas y situacionales.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante podrá:
1. Definir psicología del desarrollo y sus objetivos.
2. Comparar los términos crecimiento y desarrollo, herencia y ambiente,
maduración y aprendizaje.
3. Explicar los métodos de estudio usados para conocer el desarrollo
humano.
4. Exponer y comparar por lo menos dos perspectivas teóricas sobre el
desarrollo humano.
5. Describir y comparar los cambios físicos, psicológicos y sociales en la
niñez y en la adolescencia.
6. Analizar y explicar las conductas de alto riesgo en niños y en
adolescentes, así como las posibles estrategias de intervención
psicológica.
Texto
Craig, G. (2006). Desarrollo Psicológico (Novena Edición). México: Prentice
Hall.
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Bibliografía
Baltes, P. (1987). Theoretical propositions of life-span development
psychology: On dynamics, growth, and decline. Developmental
Psychology, 24(1), 51-73.
Berger, K. S. (2005). The Developing Person Through the Life Span. New York:
Worth. (ISBN 0-7167-5706-0)
Berk, L. (2004). Development Trough the Lifespan. Boston: Allyn y Bacon.
De Angelis, T. (2004). Children’s mental health problems seen as “epidemic”.
Monitor, 35(11), 38. December.
Gibbs, N. (2005). Being 13. Time. Agosto 8, p. 53.
Kersting, K. (2004). What’s new in children’s mental health. Monitor, 35(11),
44. December.
Lemmonick, M.. (2005). Teens before their time Time. Octubre 30, p. 66.
Miller, P. (2002). Theories of Developmental Psychology. New York: Worth.
Papalia, D., Olds, S. y Feldman, R. (2006). Psicología del Desarrollo. Bogotá:
McGraw Hill.
Papalia, D., Olds, S. y Feldman, R. (2006). Desarrollo Humano. México:
McGraw Hill.
Santrock, J. W. (2004). Adolescencia. México: McGraw-Hill.
Santrock, J. W. (2006). Life-Span Development. Boston: McGraw-Hill.
Segura, O. (2005). Los tres cumpleaños del ser. El Nuevo Día. 17 de octubre.
P8.
Direcciones Electrónicas
Desarrollo humano:
http://www.nichd.nih.gov/
Vygotsky, Lev S.: (1933).
Play and its role in the mental development of the child. Voprosy psikhologii
(1966, No. 6, Catherine Mulholland, Trans.). (Marxism International Archive).
http://psychclassics.yorku.ca/links.htm#v
http://psychclassics.yorku.ca/links.htm#p
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Piaget, Jean: (1955). The elaboration of the universe, from The construction of
reality in the child. (The Value of Knowledge).
(1968). Genetic epistemology (Chapter 1). (The Value of Knowledge). [From the
most influential developmental psychologist of the 20th century.]
Desarrollo moral:
http://www.nd.edu/~rbarger/kohlberg.html
http://www.hope.edu/academic/psychology/335/webrep/moraldev.html
Erikson: etapas de desarrollo:
http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas
ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá
utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
www.google.com
www.Altavista.com
www.AskJeeves.com
www.Excite.com
www.alltheweb.com
www.Pregunta.com
www.Findarticles.com
www.yahoo.com
Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de
las siguientes maneras:
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(1) Ir a la página electrónica
http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx, seleccionar
Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx.
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la
certificación en línea. Estas certificaciones son: IRB Institutional Review Board,
Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for
Research Act (RCR).
De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras
Institucionales o a la Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Cumplimiento UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Cumplimiento Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126 Sra. Rebecca C. Cherry, Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
Evaluación:
Examen que abarque todos los temas cubiertos en el curso durante los
cuatro primeros talleres. Se administrará en el Taller 5.
20%
*Participación efectiva en clase, asistencia y diarios reflexivos 20%
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Proyecto de investigación grupal: se deberá citar estilo APA en un ensayo
reflexivo en el cual se citen al menos cinco referencias de la literatura
científica sobre un tema relacionado a la psicología del desarrollo y que sea
de pertinencia en Puerto Rico. Se ofrecerá también informe oral en
PowerPoint en el Taller 5.
20%
Criterio/s adicionales: Portafolio de trabajos- incluirá las tareas asignadas
para cada taller. Además, cada estudiante presentará en el portafolio
ensayos donde demuestre conocimiento sobre los asuntos (“issues”)
relevantes a la psicología del desarrollo en Puerto Rico. Deberá incluir
análisis crítico de tres artículos de interés. Todos estos trabajos deberán ser
entregados mediante Portafolio electrónico y grabados en disco compacto
para entregarse en el Taller 4.
40%
Total 100% Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F
*Participación en el taller
Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje
Traer materiales asignados, incluyendo el Portafolio Electrónico a ser
entregado en el Taller 4. De no abrir el disco entregado, se considerará
inválido el trabajo entregado por el estudiante.
Todas las tareas deben ser redactadas en computadora y enviadas al
facilitador del curso antes del taller correspondiente, utilizando la plataforma
de Blackboard. De no hacerlo así, la puntuación asignada a cada trabajo
será reducida en un 20%.
Referencias Manual de Estilo de Publicaciones de la Sociedad Americana de
Psicología (APA, por sus siglas en inglés), la edición vigente.
El informe escrito y oral debe ser entregado y presentado de forma grupal al
inicio del Taller Cinco. Se deberá colocar este documento en la plataforma de
Blackboard. De esta forma, se utilizará la red para lograr acceso efectivo de
los trabajos grupales
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Assessment: Diario Reflexivo
El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar los Talleres 1, 2, 3 y 4,
para reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y
actitudes relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un
autoanálisis y autoevaluación de su ejecución. Cada diario tendrá un valor de 25
puntos.
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la
facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la
facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo
presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden
reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej.
médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la
actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se
prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un
promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir
al participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso.
Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de
toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante
citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte
casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a
ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes
deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de
documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con
el estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por
escrito a los estudiantes y al Programa.
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7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el
acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las
recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También
aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún
tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben
comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales
deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación
diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría
de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Definir psicología del desarrollo y sus objetivos.
2. Explicar los métodos de estudio usados para conocer el desarrollo
humano.
3. Comparar los términos crecimiento y desarrollo, herencia y ambiente,
maduración y aprendizaje.
4. Analizar las teorías del desarrollo humano desde los datos históricos
relevantes a cada una de ellas, sus precursores y los métodos de estudio
utilizados.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Índice de desarrollo humano
http://hdr.undp.org/es/desarrollohumano/
Desarrollo humano
http://www.slideshare.net/ferospe9/desarrollo-humano-ops
Perspectiva psicoanalítica del desarrollo
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0400/412.ASP
Etapas del desarrollo
http://www.kaimh.org/slides/desarrol/sld007.htm
Desarrollo psicosexual: Sigmund Freud
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa13.htm
Desarrollo psicosocial: Erik Erikson
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http://www.cepvi.com/articulos/erikson.shtml
Desarrollo moral: Lawrence Kohlberg
http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol3.html
Desarrollo y teoría conductista: Burrhus F. Skinner
http://www.infoamerica.org/teoria/skinner1.htm
Desarrollo y aprendizaje social
http://www.infoamerica.org/teoria/bandura1.htm
Desarrollo y la perspectiva cognoscitiva: Jean Piaget
http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art53001
Perspectiva ecológica: Urie Bronfenbrenner
http://almazcruz.wordpress.com/teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/
Perspectiva sociocultural: Lev Vygotsky
http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis3es.htm
Métodos de investigación:
http://redesignresearch.com/pde-3.htm
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Mediante las referencias mencionadas, el estudiante resumirá los puntos
sobresalientes de las siguientes teorías del desarrollo
a. Psicosexual de Freud
b. Psicosocial de Erikson
c. Cognoscitiva de Piaget
d. Moral de Kohlberg
e. Conductista de Skinner
f. Aprendizaje social de Bandura
g. Ecológica de Bronfenbrenner
h. Sociocultural de Vygotsky
2. Comparar y contrastar mediante un ensayo corto los siguientes términos:
a. crecimiento y desarrollo
b. herencia y ambiente
c. maduración y aprendizaje
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3. Utilizando la plataforma de Blackboard cada estudiante entregará las
tareas asignadas redactándolas en computadora y citando las referencias
usando el estilo APA de redacción.
Actividades
1. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse
en cada Taller, así como los requisitos de evaluación.
2. El grupo de estudiantes se dividirá en subgrupos de estudio de tres o
cuatro estudiantes. En este grupo se llevarán a cabo las discusiones
grupales, así como los trabajos de grupo. Los grupos deben utilizar la
plataforma Blackboard para participar en foros de discusión en línea de
los temas a discutir en los talleres. (Anejo E)
3. Se discutirán las tareas asignadas para el Primer Taller y los estudiantes
participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos
incluidos en dicha tarea.
4. En cada subgrupo se resumirán los elementos importantes de los trabajos
de sus miembros, resaltando los puntos sobresalientes de por lo menos
dos de las teorías de desarrollo.
5. Los puntos sobresalientes de las teorías de desarrollo, serán presentados
al grupo general por cada subgrupo.
6. El facilitador presentará el tema de los métodos de estudio usados para
investigar sobre el desarrollo humano, abarcando desde los procesos de
desarrollo de la personalidad, hasta los aspectos ambientales que
influyen sobre ella.
7. El facilitador presentará los temas mediante ayudas audiovisuales.
8. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante.
9. Se discutirán los criterios a incluirse en el Portafolio de Estudiante. El
estudiante deberá elaborar de manera individual y diferenciándose de sus
compañeros, un portafolio de trabajos. Cada estudiante presentará un
portafolio donde demuestre conocimiento sobre los asuntos (“issues”)
relevantes al desarrollo humano. Este trabajo será entregado en el cuarto
taller y será evaluada por la rúbrica que aparece en el Anejo A.
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10. Se asignarán los temas para el trabajo grupal que se presentará en el
último Taller.
11. Se presentarán las tareas requeridas para el segundo taller.
Assessment
El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar el Taller, para reflexionar
críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes
relacionados con los procesos de desarrollo humano. Debe incluir un
autoanálisis y autoevaluación de su ejecución en este taller. Cada diario tendrá
un valor de 25 puntos.
8
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Estudiar los aspectos del desarrollo humano que abarcan desde los
aspectos hereditarios hasta los del desarrollo durante el proceso fetal.
2. Demostrar conocimiento de las bases científicas de los fundamentos de la
herencia, del crecimiento, desarrollo y madurez del ser humano.
3. Describir la influencia de la herencia y el desarrollo desde el proceso de la
concepción, hasta el prenatal.
4. Mencionar los periodos críticos durante el proceso de desarrollo prenatal
y los posibles efectos de los factores ambientales sobre el feto.
5. Resaltar los elementos importantes del proceso del parto, nacimiento y la
llegada del neonato al mundo.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Etapas del feto
http://www.michigan.gov/mdch/0,1607,7-132-2940_4909_19348_19349-47920--
,00.html
Etapas del desarrollo
http://www.kaimh.org/slides/desarrol/sld007.htm
Desarrollo prenatal
http://www.ehd.org/resources_bpd_documentation.php?language=84
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Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Mediante el uso de las referencias sugeridas, cada estudiante explicará
en sus propias palabras los siguientes conceptos:
a. La influencia de los factores hereditarios sobre el desarrollo.
b. La influencia que tienen los factores ambientales sobre el
desarrollo, proveyendo ejemplos específicos de esto.
c. Enumerar los eventos más importantes del proceso desde la
concepción del cigoto hasta el nacimiento del bebé.
2. Diferencie entre rasgos dominantes y recesivos, así como el efecto de
estos sobre la conducta y el desarrollo.
Actividades
1. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Dos y los estudiantes
participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos
incluidos en dicha tarea.
2. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas
principales que servirán para discutir las características principales del
proceso de desarrollo.
3. Se presentarán las tareas requeridas para el tercer taller.
Assessment
El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar el Taller, para reflexionar
críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes
relacionados con los procesos de desarrollo humano. Debe incluir un
autoanálisis y autoevaluación de su ejecución en este taller. Cada diario tendrá
un valor de 25 puntos.
8
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Estudiar los aspectos del desarrollo humano que abarcan desde los
aspectos físicos, los afectivos, los emocionales, los cognoscitivos y los
sociales durante la niñez.
2. Enfatizar en los procesos formativos y períodos críticos en el desarrollo
del ser humano durante las etapas de la niñez.
3. Demostrar conocimiento de las bases científicas de los fundamentos del
crecimiento, desarrollo, madurez y aprendizaje del ser humano.
4. Estudiar los aspectos del desarrollo humano que abarcan desde los
aspectos físicos, los afectivos, los emocionales, los cognoscitivos y los
sociales durante la infancia y la niñez.
5. Relacionar el rol de la cultura y de las instituciones sociales y cómo
influyen en los procesos del desarrollo del niño.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Etapas del desarrollo
http://www.kaimh.org/slides/desarrol/sld007.htm
Desarrollo psicosexual: Sigmund Freud
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa13.htm
Desarrollo psicosocial: Erik Erikson
http://www.cepvi.com/articulos/erikson.shtml
Desarrollo moral: Lawrence Kohlberg
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http://depsicologia.com/la-teora-del-desarrollo-moral-de-kohlberg/
Desarrollo y teoría conductista: Burrhus F. Skinner
http://www.infoamerica.org/teoria/skinner1.htm
Desarrollo y aprendizaje social
http://www.infoamerica.org/teoria/bandura1.htm
Desarrollo y la perspectiva cognoscitiva: Jean Piaget
http://www.cmfapostolado.org/IMG/pdf/curso_eje_justicia_paz_capitulo2.pdf
Perspectiva ecológica: Urie Bronfenbrenner
http://almazcruz.wordpress.com/teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/
Perspectiva sociocultural: Lev Vygotsky
http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis3es.htm
El apego
http://www.compendiodenfermeria.com/tipos-de-apego-y-teoria-del-apego-en-
ninos/
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Mediante el uso de las referencias sugeridas, cada estudiante explicará
en sus propias palabras los siguientes conceptos:
a. El proceso de apego en el infante y sus efectos sobre la conducta y
el desarrollo.
b. La influencia que tienen los factores sociales sobre el desarrollo,
proveyendo ejemplos específicos de esto. ¿Qué es deprivación
social o negligencia?
c. Enumerar los eventos más importantes del proceso de desarrollo
de la personalidad en el infante y en el/ la niño/a.
2. Diferencie entre la infancia, la etapa de los primeros pasos, la niñez
temprana, media y tardía, de acuerdo a los teóricos que explican el
desarrollo.
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Actividades
1. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Tres y los estudiantes
participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos
incluidos en dicha tarea.
2. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas
principales que servirán para discutir el proceso de desarrollo,
puntualizando la importancia de los cambios relacionados a la infancia y a
la niñez.
3. Se presentarán las tareas requeridas para el cuarto taller, entre las cules
está la entrega del Portafolio de trabajos del estudiante.
Assessment
El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar el Taller, para reflexionar
críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes
relacionados con los procesos de desarrollo humano. Debe incluir un
autoanálisis y autoevaluación de su ejecución en este taller. Cada diario tendrá
un valor de 25 puntos.
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Estudiar los aspectos del desarrollo humano que abarcan desde los
aspectos físicos, los afectivos, los emocionales, los cognoscitivos y los
sociales durante la adolescencia.
2. Enfatizar en los procesos formativos en el desarrollo del ser humano
adolescente.
3. Reflexionar en torno al enfoque de desarrollo a través de los procesos
característicos de la adolescencia y de su impacto en el ajuste psico-
social de la persona.
4. Demostrar conocimiento de las bases científicas de los fundamentos del
crecimiento, desarrollo, madurez y aprendizaje del ser humano durante la
adolescencia.
5. Relacionar el rol de la cultura y de las instituciones sociales y cómo
influyen en los procesos del desarrollo del adolescente.
6. Analizar y explicar las conductas de alto riesgo en los adolescentes, así
como las posibles estrategias de intervención psicológica.
7. Considerar la importancia que tienen las conductas de alto riesgo durante
la adolescencia.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Desarrollo psicosexual: Sigmund Freud
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa13.htm
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Desarrollo psicosocial: Erik Erikson
http://www.cepvi.com/articulos/erikson.shtml
Desarrollo moral: Lawrence Kohlberg
http://depsicologia.com/la-teora-del-desarrollo-moral-de-kohlberg/
Desarrollo y teoría conductista: Burrhus F. Skinner
http://www.infoamerica.org/teoria/skinner1.htm
Desarrollo y aprendizaje social
http://www.infoamerica.org/teoria/bandura1.htm
Desarrollo y la perspectiva cognoscitiva: Jean Piaget
http://www.cmfapostolado.org/IMG/pdf/curso_eje_justicia_paz_capitulo2.pdf
Perspectiva ecológica: Urie Bronfenbrenner
http://almazcruz.wordpress.com/teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/
Perspectiva sociocultural: Lev Vygotsky
http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis3es.htm
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Mediante el uso de las referencias sugeridas, cada estudiante explicará
en sus propias palabras los siguientes conceptos:
a. El proceso de pubertad en el adolescente y sus efectos sobre la
conducta y el desarrollo.
b. La influencia que tienen los factores sociales sobre el desarrollo
del adolescente, proveyendo ejemplos específicos de esto. ¿Qué
es presión de pares y cuáles son las conductas de alto riesgo?
c. Enumerar los eventos más importantes del proceso de desarrollo
cognoscitivo y de la personalidad en el adolescente.
2. Diferencie entre desarrollo emocional, cognoscitivo y moral durante la
adolescencia. Sustente lo planteado con lo establecido por los teóricos
del desarrollo.
Actividades
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1. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Cuatro y los estudiantes
participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos
incluidos en dicha tarea.
2. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas
principales que servirán para discutir las teorías y los estudios científicos
que han sentado base para explicar los cambios en el desarrollo durante
la adolescencia.
3. Mediante discusión socializada, se resaltarán los puntos más importantes
encontrados en el desarrollo del adolescente, resaltando la importancia
de esto para la población puertorriqueña.
4. Se repasarán los temas principales a ser incluidos en el examen que se
administrará durante la primera hora del Taller 5.
5. Se presentarán las tareas requeridas para el quinto taller, entre las cuales
está la entrega del Informe escrito, así como el oral. Este trabajo se
basará en un estudio de caso sobre el tema seleccionado por el subgrupo
con la aprobación del facilitador.
Assessment
El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar el Taller, para reflexionar
críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes
relacionados con los procesos de desarrollo humano. Debe incluir un
autoanálisis y autoevaluación de su ejecución en este taller. Cada diario tendrá
un valor de 25 puntos.
8
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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Discutir el proceso de formación de la identidad en la adolescencia.
2. Explorar las relaciones con los padres y los pares durante la
adolescencia.
3. Enfocar en la sexualidad durante la adolescencia, incluyendo la identidad
sexual.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Desarrollo psicosexual: Sigmund Freud
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa13.htm
Desarrollo psicosocial: Erik Erikson
http://www.cepvi.com/articulos/erikson.shtml
Desarrollo moral: Lawrence Kohlberg
http://depsicologia.com/la-teora-del-desarrollo-moral-de-kohlberg/
Desarrollo y teoría conductista: Burrhus F. Skinner
http://www.infoamerica.org/teoria/skinner1.htm
Desarrollo y aprendizaje social
http://www.infoamerica.org/teoria/bandura1.htm
Desarrollo y la perspectiva cognoscitiva: Jean Piaget
http://www.cmfapostolado.org/IMG/pdf/curso_eje_justicia_paz_capitulo2.pdf
Perspectiva ecológica: Urie Bronfenbrenner
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http://almazcruz.wordpress.com/teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/
Perspectiva sociocultural: Lev Vygotsky
http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis3es.htm
Embarazo en adolescentes
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001516.htm
Suicidio en adolescentes
http://www.omhrc.gov/espanol/templates/tips.aspx?ID=6210&QOD=405
Abuso de sustancias
http://www.healthsystem.virginia.edu/UVAHealth/peds_growth_sp/sacd.cfm
Presión de los pares
http://healthallianceonalcohol.com/downloads/haa_talking_to_teens_peer_press
ure_es.pdf
Identidad sexual
http://www.centrelondres94.com/files/El_proceso_de_identidad_sexual_durante_
adolescencia.pdf
http://www.islaternura.com/APLAYA/AdolescenteGay/AdolescenteGay2005/El%
20Pediatra%20y%20el%20adolescente%20Gay.htm
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Identificará mediante un ensayo reflexivo sustentado por la literatura y
por los diversos enfoques teóricos estudiados, los problemas específicos
que enfrentan los adolescentes puertorriqueños. Este ensayo servirá de
base para la presentación electrónica que servirá para el informe oral
grupal y cada subgrupo tendrá un tema único seleccionado durante el
Taller 1 mediante acuerdo con el facilitador.
2. El Caso de Juan y de Juana: cada subgrupo seleccionará un tema
específico en acuerdo previo con el facilitador en el cual presentará un
estudio de caso que abarque el tema del ensayo seleccionado en el Taller
1. Ejemplo de estos problemas pueden ser, entre otros, los siguientes:
a. Presión de los pares
b. Relaciones amorosas y sexualidad
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c. Embarazo en las adolescentes
d. Identidad sexual y homosexualidad
e. Delincuencia juvenil
f. Uso y abuso de sustancias
g. Deserción escolar
h. Depresión y suicidio
Actividades
1. Se administrará el examen durante la primera hora del taller.
2. Se entregará el trabajo del ensayo reflexivo sobre el caso de Juan o
Juana seleccionado, éste será evaluado mediante la rúbrica que aparece
en el anejo.
3. También se entregarán los “handouts” que se usarán en el informe oral y
éste será evaluado mediante la rúbrica que aparece en el anejo.
4. Cada subgrupo contará con 20 minutos para presentar su informe oral.
Éste será evaluado mediante la rúbrica que aparece en el anejo.
Assessment
1. Los estudiantes se autoevaluarán utilizando el Anejo D.
2. El facilitador despide y felicita a los estudiantes por haber completado el
curso.
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Anejos
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Anejo A
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
NOMBRES:_______________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. El escrito es claro, enfocado e interesante.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.
3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.
5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.
10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.
11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
14. El escrito está bien editado y presentado.
15. Se cumplió con la fecha de entrega asignada.
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Anejo B
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES
NOMBRES:_______________________________________________________ TÍTULO:_________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Realiza una introducción efectiva del tema.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Comentarios:
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Anejo C
Rúbrica Evaluación Portafolio
Nombre del estudiante: ______________________________ Curso: ____________ Puntuación total: _________
Criterios Puntuación Asignada
Puntuación Obtenida
1. Entrega en la fecha asignada 5
2. Utiliza estilo de presentación recomendado. 5
3. Organización de los temas. 5
4. Argumenta las ideas presentadas. 15
5. Aporta ideas nuevas. 15
6. Utiliza su creatividad y originalidad. 10
7. Evita errores gramaticales y ortográficos. 10
8. Presenta sus conclusiones de forma clara y
lógica.
15
9. Establece planteamientos con el alcance
adecuado.
10
10. Cita autores e incluye referencias. 10
Total 100
Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo D
Hoja de auto evaluación del estudiante
Nombre del Estudiante____________________________________________
Número estudiante________________________________________________
Tema___________________________________________________________
Fecha___________________________________________________________
Estimado Estudiante: Esta auto evaluación no constituye parte de la nota del
curso. Sin embargo, nos ayudará a reflexionar sobre los aspectos más
importantes del mismo. Tu sincera contestación facilitará el proceso en el salón
de clases y proveerá a l facilitador información valiosa sobre el ambiente y las
estrategias usadas en el salón de clases.
Criterios de evaluación Puntuación
Participación: (mostré interés, formulé y
contesté preguntas, aporté para el beneficio de la clase)
1 - 2 - 3 - 4
Vine preparado para la clase de hoy :
(Traje materiales asignados y pude formular y responder a preguntas)
1 - 2 - 3 - 4
Estuve receptivo(a) (escuché
atentamente la opinión o presentación de mis compañeros(as).
1 - 2 - 3 - 4
Facilitación de la clase (propicié con mi actitud a un ambiente saludable y creativo en el salón de clases).
1 - 2 - 3 - 4
4- Totalmente de acuerdo 3- De acuerdo 2- Parcialmente de acuerdo 1-Necesito mejorar
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Continuación Observaciones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Contesta las siguientes preguntas :
1. ¿Qué aprendí?
2. ¿Qué puedo mejorar?
3. ¿Qué recomendaciones puedo hacerle al facilitador/ profesor?
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Anejo E
Instrucciones para trabajar con el Foro de Discusión
1. Acceda el menú del curso y haga clic en Discussion Board,
(dependiendo de las versiones puede decir, Foro de Discusión ,
Foros)
2. Luego de Seleccionar Discusión Board. Verá la lista de foros
disponibles.
3. Haga clic en el foro que quiere participar y oprima el botón de
Thread. Este paso es para usted iniciar el foro con un comentario
o planteamiento.
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4. Escriba una corta línea que resuma el tema que va a discutir en
el área de Subject. Redacte el mensaje en el espacio provisto.
5. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de
Submit. Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de
OK para finalizar el proceso.
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Si usted desea comentar sobre los planteamientos de los
participantes del foro
1. Haga clic en el comentario u opinión en la que quiere participar
y/o reaccionar.
2. Haga clic en el botón de REPLY.
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3. No tiene que escribir nada en el área de Subject. Redacte su
reacción al mensaje del participante que seleccionó en el
espacio provisto.
4. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de
Submit. Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de
OK para finalizar el proceso.
Cualquier duda o pregunta puede comunicarse con la Diseñadora
Instruccional del Programa AHORA Sra. Evelyn Hernández al correo
electrónico [email protected]. Tel 787-288-1994 ext 8205