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Unidad 2
II. Enfoques sobre el desarrollo cognitivo
2.1. El problema del desarrollo en distintos enfoques. Desarrollo natural y aprendizajes específicos.
2.2. Constructivismo y estructuralismo piagetiano. Concepción general del desarrollo. Factores de desarrollo. Equilibrio y equilibración de las estructuras cognitivas. El rol de las operaciones y la construcción del objeto a lo largo del desarrollo. Relaciones entre conocimiento y experiencia física y experiencia lógico-matemática.
2.3. La perspectiva socio histórica cultural de Vigotsky. Concepción del desarrollo. Línea natural y línea cultural. Mediación social y semiótica. Desarrollo de las funciones psicológicas elementales y superiores. Sistemas psicológicos. Relación entre lenguaje y pensamiento.
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Bibliografía primera parte unidad 2
• Piaget, J. (1970). La Epistemología Genética. Barcelona: A. Redondo.
• Cap. “Introducción”.
• Piaget, J. (1970). Psicología y epistemología. Buenos Aires, Emecé.
• Cap. 4. “El mito del origen sensorial de los conocimientos científicos”.
• Piaget, J. (1973) “El punto de vista de Piaget”. En Delval, J. Lecturas de Psicología del niño.
Alianza. Madrid, 1978: 167-185.
• Piaget, J. (1938). La construcción de lo real en el niño. Madrid: Cátedra. Cap.
"Conclusiones".
• Piaget, J. y B. Inhelder (1973). “Las operaciones intelectuales y su desarrollo”. En Delval, J.
Lecturas de Psicología del niño. Alianza. Madrid. 1978: 70-81.
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Contraste con tendencias actuales en la investigación
Psicología genética clásica Alternativas actuales
Macrogénesis Microgénesis
Conocimiento general Diferenciación por dominios de conocimiento
Construcción Estructuras Jerarquización del conocimiento conceptual
Otros tipos de conocimientos Procedimientos, estrategias, Actitudes, valoraciones, discurso
Sujeto epistémico universal
Sujeto psicológico Pragmático, Situado/ social
Competencia Actuación
Contextos + artificiales de indagación
Otros contextos de indagación: Educativo, Informal, No formal
Énfasis epistemológico
Diferentes integraciones del componente epistemoógico Perfiles psicológicos, intersubjetividad
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Epistemología y psicología genética
• Dos puntos de vista: funcional y estructuralista
• Estructuralismo genético relaciona modelos formales con pensamiento real
• Funcionalismo se ocupa de mecanismos de desarrollo de la inteligencia o conocimiento
• Interaccionismo relaciones sujeto-objeto
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Psicología y epistemología genética
Sujeto Objeto
Acción = instrumento de construcción del conocimiento (rechazo de la percepción o sensaciones)
Estructuras
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• Conocimiento no constituye una simple copia
• En todas las etapas el conocimiento procede
por asimilación a estructuras anteriores
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Crítica piagetiana al esquema
E-R
• Asociación
• Pierde estabilidad
• Fragmenta un proceso integrado
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Asimilación
• ¿Qué supone la asimilación?
• ¿ A qué se aplica?
• ¿Cómo se vincula con el conocimiento?
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Esquema asimilador
• Toda acción se vincula siempre con esquemas
anteriores. El esquema supone capacidad de respuesta.
• Todo conocimiento está vinculado a la acción a través
de esquemas asimiladores que se acomodan al objeto o
situación exterior
• El esquema asimilador otorga significación a lo
percibido o a lo concebido en tanto se es sensible al
estímulo
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Asimilación - Acomodación
• Asimilación asegura continuidad de las estructuras.
• La asimilación no puede ser pura
• ¿Qué supone la acomodación?
Ejemplo Asimilación - Acomodación
Percepción y selección de formas
Selección por ajuste al tamaño del molde
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Desarrollo Cognitivo
¿Cuáles son las preguntas que permiten entender el
desarrollo como problema desde Piaget?
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Desarrollo Cognitivo
• ¿Cómo cambia?
• ¿En qué dirección se produce el cambio?
• ¿Qué logros supone el desarrollo?
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Desarrollo Cognitivo
• ¿Cómo cambia?
• Cuáles son los factores y mecanismos que intervienen
¿En qué dirección se produce el cambio?
A qué tienden los cambios que logran a lo largo del desarrollo
¿Qué logros supone el desarrollo cognitivo en relación
con el nivel biológico?
Qué mejoras introduce el sistema de interacciones y los progresos
de la organización interna
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La inteligencia es adaptación
“Es la forma de adaptación a la que tienden todas las estructuras”
Posee una doble naturaleza: biológica y cognoscitiva
La inteligencia tiende al equilibrio total de las estructuras
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Adaptación
Asegura el mantenimiento de la vida. Esto supone
conservación de la totalidad. Pese a las múltiples
interacciones.
Supone intercambios con el medio que tienden a un mayor
ajuste al medio
Toda conducta puede concebirse como adaptación
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Adaptación
• Permite la estabilidad de lo adquirido
• Tiende a la conservación total de las estructuras
Mantiene el ciclo de intercambios con el medio
¿Cómo lo hace?
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¿Cómo se logra la adaptación?
• Funciones constantes
• Logro de equilibrios cada vez mejores
entre asimilación y acomodación
• Límites de la acomodación
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¿Cómo se logra la adaptación?
• Relaciones entre asimilación –
acomodación al comienzo del desarrollo
– Oposición entre As y Ac
– Se encuentran indiferenciadas
– mundo exterior y yo están indiferenciados
– No hay equilibrio estable ni permanente
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¿Cómo se logra la adaptación?
• Relaciones entre asimilación – acomodación al
comienzo del desarrollo
– Oposición entre As y Ac
– Se encuentran indiferenciadas
– mundo exterior y yo están indiferenciados
– No hay equilibrio estable ni permanente
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¿Cómo se logra la adaptación?
Mayor dependencia entre asimilación y acomodación.
Disminuye la distancia entre lo nuevo y lo conocido
Mayor diferenciación y Equilibrio más estable y móvil
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• La acción progresa haciéndose hace cada vez
más capaz de abarcar lo real, a la vez que de
operar en independencia de ese mismo real.