2
I. Identificación del Establecimiento Educacional
Nombre
NORTH COLLEGE
RBD
12.970-4
Dirección PEDRO AGUIRRE CERDA Nº 8227
Calle , Nº , Población o Villa
ANTOFAGASTA ANTOFAGASTA Localidad Comuna
Teléfonos 055-2778452
Mail: [email protected]
Página Web : www.northcollege.cl
Deprov : ANTOFAGASTA Región: : ANTOFAGASTA
REFORMULACIÓN (SI/NO)
AÑO INGRESO JEC NÚMERO Y FECHA RESOLUCIÓN
REFORMULÓ ANTERIORMENTE SI NO
NÚMERO Y FECHA RESOLUCIÓN DE REFORMULACIÓN
Educación Parvularia :
Nº de cursos Nº de alumnos ( )
1er Nivel de transición : .***** *************.
2o Nivel de transición : 0
Total 2005 0
Educación Básica:
Nº de cursos Nº de alumnos ( )
1º ........05........ 150
2º ……05........ 90
3º ....... 04........ 90
4º ...... .02........ 90
5º …....02........ 90
6º …....03........ 90
7º ..... 03........ 90
8º ....... 02........ 90
Total 2014 ....27…... 810
SI
N°066 DEL 03/02/2006 2006
NO
3
Escuela Multigrado (Rural) Nº de cursos…********* Nº de alumnos *********
Educación Especial
Nº de cursos o niveles*****. Nº de alumnos ********
Educación Media H.C.:
Nº de cursos******Nº de alumnos (******** )
Nº de cursos Nº de alumnos ( )
1º ........02......... .. 61....
2º .…...02......... .. 60.....
3º ...... .02.......... ..59....
4º ...........01........ ..33...
TOTAL MEDIA 07 213
TOTAL COLEGIO 1.023
Docentes
Nº de profesionales de la educación (docentes de aula, docentes directivos y docentes
técnico-pedagógicos) del establecimiento educacional que se desempeñan en el
establecimiento educacional.
Horas de contrato Nº de profesionales de la educación
19 horas y menos
01 PROFESIONALES
20 a 30 horas
07 PROFESIONALES
31 a 40 horas
13 PROFESIONALES
Más de 40 horas
20 PROFESIONALES
Total
41 PROFESIONALES
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II. Justificación Pedagógica 1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa Diurna
a) Considerando los propósitos principales del Proyecto Educativo Institucional o las prioridades educativas del establecimiento educacional, destacar:
a) Los resultados obtenidos en las evaluaciones de diagnósticos.
b) Los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen;
c) Los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados;
d) Las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que pueden ser aprovechadas;
e) Las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad;
f) Otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se considere pertinente.
a) Los resultados de los Test aplicados a los alumnos a comienzo del año escolar; el nivel de aprendizaje de un considerable números de alumnos y alumnas con experiencias académicas anteriores, ya conocidas; el Diagnóstico realizado en los diferentes sectores es que se estima pertinente acrecentar el nivel pedagógico, lo creativo y la expresión corporal de los alumnos, especialmente en el Sector de LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, EDUCACION MATEMÁTICA, HISTORIA, GEOGRAFIA, CIENCIAS NATURALES, BIOLOGÍA, IDIOMA INGLÉS, LAS ARTES Y EDUCACIÓN FÍSICA.
En el marco de los Planes y Programas establecidos para la Educación Básica y Educación Media, los Objetivos de Aprendizaje para cada sector, los Objetivos de Aprendizaje Transversales para cada ciclo; se hace necesario fomentar los conocimientos, las habilidades y las actitudes para de cada Sector de Aprendizaje y acrecentar su aplicación en la vida diaria de cada alumno, en función de su experiencia y desarrollo físico y social e intelectual, todo esto con más horas de trabajo práctico y creativo, dedicados al aprendizaje y a vivir nuevas e innovadoras experiencias educativas que permitirán a nuestros alumnos crecer en forma equilibrada y armónica. Además
proyectarse a las futuras instancias educativas en mejores condiciones pedagógicas. Los nuevos criterios respecto a los cambios en el currículo, la pedagogía y la gestión del sistema escolar demandan tiempos de trabajos mayores, con el fin de extraer todo el potencial de los alumnos y así vaciarlos en las diferentes actividades planificados por los docentes.
Creemos que la J.E.C. en su extensión horaria y la calidad de su entrega es un
factor clave en el aprendizaje de los alumnos, esto queda demostrado en las escuelas y sistemas educativos que exhiben mejores resultados de aprendizaje, ya que tienen sistemáticamente mayores tiempos de trabajo escolar.
5
Tanto los alumnos como los profesores necesitan más tiempo, no para hacer de lo mismo, sino para usar todo el tiempo de maneras nuevas, diferentes y mejores; y su clave es la apertura a él.
El tiempo escolar en relación al tiempo absoluto de duración de la jornada escolar
comprenderá de 08:00 horas a 13:00 horas de Lunes a Viernes y de 15:00 a 18:15 horas de Lunes a Viernes.
El tiempo asignado a los períodos de un trabajo determinado en el que se involucra efectivamente el aprendizaje, dependiendo de la organización del trabajo en la sala de clases y de la pedagogía utilizada por el profesor , ha sido considerado en el desarrollo de Talleres Prácticos en apoyo y desarrollo de las habilidades de orden superior; como son la Matemática y el Lenguaje; en la exploración y análisis en los temas de Biología e Historia y en el desarrollo de la creatividad a través de talleres de artes y desarrollo físico, ya que a través de ellos se dará apoyo a diferencias individuales, como
también, a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje en los alumnos.
Al contar con mayores tiempos para desarrollar actividades prácticas en las áreas anteriormente señaladas: Los docentes pueden dedicar mayor tiempo para reforzar su planificación. Poseer el tiempo para responder a los requerimientos derivados de las Nuevas Bases Curriculares. Los docentes pueden alternar el trabajo intensivo de las áreas del plan de estudio con los períodos de actividades complementarias y así adecuarlas a las capacidades de los alumnos. Asegurar actividades de apoyo al estudio y desarrollo de actividades controladas, sean estas recreativas o de talleres prácticos. Se fortalecerá la identificación del alumno y familias con el establecimiento a participar en forma conjunta, sean de aula o extra-aula. Y por último, al desarrollar talleres prácticos escolares, sean estos de desarrollo o investigación, los jóvenes realizarán tiempo de permanencia en la escuela,
preservándolos de situaciones de riesgo.
La orientación está implícitamente incluida porque consideramos que a causa del proceso de evolución en los alumnos que atendemos, se hace imprescindible crear condiciones y espacios que permitan reforzar aspectos valóricos y fortalecer cesaciones personales y proyectos de vida de los alumnos.
b) Es necesario que nuestros estudiantes desarrollen:
- Una personalidad armónica con valores del humanismo universal - Una autoestima positiva, que les permita ser autónomos, seguros de sí, y sin temores ni limitantes en su relación con el medio social. - Una mente inquisitiva - Habilidad para buscar respuestas - Capacidad para continuar con su desarrollo personal - Capacidad para integrarse a la educación media y superior en forma exitosa - Una actitud positiva ante la vida - Un cuerpo sano y armónico desarrollando con un adecuado desarrollo de sus habilidades artísticas y destrezas psicomotoras. - Una valorización positiva de la naturaleza y del medio ambiente.
6
- Respeto por las ideas y trabajos ajenos - Un alto desarrollo intelectual con un alto bagaje informacional.
C) Se requiere mejorar: - Algunos aspectos de la formación valórica de los alumnos: respeto por la vida por
los demás, la integridad, la honradez y solidaridad hacia el prójimo y su desarrollo personal a partir del lenguaje y la comunicación.
- Habilidad de expresar y comunicar las opiniones, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.
- El desarrollo de la capacidad de resolver problemas matemáticos en la vida cotidiana. - El desarrollo de la capacidad de seleccionar información relevante, la búsqueda de relaciones entre datos e información, la elaboración y puesta en práctica de procedimientos de solución, la explicitación y fundamentación de la solución encontrada. - El desarrollo del conocimiento de la realidad y la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor. - Desarrollar la curiosidad sobre la realidad y plantear conjeturas al respecto, para el desarrollo de acciones compartidas con otros. - Desarrollar el respeto y valorización de las ideas distintas de las propias. - Mejorar el reconocimiento del diálogo como condición esencial de la convivencia social y de la superación de las diferencias. - La capacidad de trabajar en grupo y en equipo, planificando actividades grupalmente, dialogando e intercambiando ideas y experiencias. - La utilización del conocimiento y la información para realizar proyectos según su nivel vinculados con la realidad. - Mejorar las habilidades del pensamiento a través de una expresión oral y escrita coherente y de la comprensión crítica de los textos que leen. - La capacidad de dar explicaciones e instrucciones frente a una multiplicidad de situaciones de la vida diaria familiar y escolar. - La valoración y protección del entorno natural y promoción del uso adecuado de sus recursos. - El desarrollo de la creatividad e iniciativa en la tarea común; interesarse por las opiniones e ideas de los otros; valorar las diferencias que emanan de ello y desarrollar apertura y tolerancia frente a opiniones y/o ideas distintas de las propias. - El vocabulario y la capacidad de comprensión y reflexión sobre el lenguaje. - Desarrollo de las artes, sensibilizándose por la danza y otras expresiones artísticas.
d) Cursos de perfeccionamiento de los profesores en las áreas de:
NB 1 - NB2 - NB3 - NB4 - NB5 - NB6 NM1 - NM2 - NM3 - NM4 Perfeccionamiento en lenguaje y comunicación Perfeccionamiento en las matemáticas Perfeccionamiento en las ciencias naturales Perfeccionamiento en las ciencias sociales Perfeccionamiento en las artes Post. Títulos en el marco curricular Post títulos de orientación Post títulos en administración educacional Post títulos de Psicopedagogía
7
Post títulos de trastornos del lenguaje Licenciatura en Educación
Magíster
e) Estamentos que plantean las siguientes necesidades:
- Alumnos y alumnas capaces de insertarse en cualquier esfera social - Alumnos y alumnas que tengan éxito académico al término de la Enseñanza Media. - Alumnos y alumnas armónicamente desarrollados en términos físicos, sicológicos y académicos. - Alumnos y alumnas con una sólida formación valórica - Establecer el Centro General de Padres.
f) Otros aspectos que consideramos pertinentes anunciar como fundamentos al proyecto de la Jornada Escolar Completa para nuestro colegio son los aspectos que nuestra Institución Educacional ofrece a los alumnos y a la comunidad en general:
- Profesores muy bien calificados y con un fuerte compromiso con las metas y objetivos de nuestro Establecimiento.
- Enseñanza del Idioma Inglés como elemento fundamental de una Educación
actualizada, moderna y globalizada. - Uso permanente de la tecnología informática como elemento esencial en la
educación actual.
- Participación activa en actividades culturales del Ministerio y la comunidad en general.
- Gran compromiso y responsabilidad del grupo humano que se dispone a atender a nuestros alumnos, desde los Asistentes de la Educación, Administrativos, Docentes y Directivos. - Amplia gama de materiales didácticos en las diferentes asignaturas, con Gimnasio techado y Multitaller.
2. Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as). Describir las prioridades consideradas para la organización del tiempo escolar, considerando los antecedentes antes expuestos para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa para todo el establecimiento educacional, en relación con los alumnos y alumnas. Se trata de precisar qué se priorizará y cuál es el resultado o cambio observable que el establecimiento educacional espera alcanzar a través del nuevo régimen de jornada escolar.
8
OBJETIVOS PRIORITARIOS ¿A qué aspectos del aprendizaje y formación de los alumnos (as) se asignará mayor relevancia?
1. Desarrollo en el área de lenguaje y Comunicación. Gusto y valoración de la
lectura.
2. Desarrollo en el área del pensamiento lógico, lúdico y creativo ( matemático )
3. Desarrollo Personal Armónico
4. Expresión Oral y Expresión Corporal adecuada al público.
5. Cultivo de las artes
6. Profundización en los objetivos de aprendizaje relacionados con las Ciencias y la investigación
7. Valoración y respeto por el medio ambiente
9
RESULTADOS ESPERADOS ¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los alumnos y alumnas? 1.- Superación de deficiencias en la formación valórica de los alumnos y alumnas que aún subsisten. 2.- Alumnos más seguros de sí mismos y más participativos en actividades Públicas, fortaleciendo habilidades comunicativas, orales y escritas 3.- Que nuestros alumnos sean capaces de participar en conversaciones espontáneas y realicen presentaciones orales sobre diversos temas de su interés. 4.- Mejores calificaciones, mejor conducta y mayor interés de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 5.- Exposiciones y muestras artísticas de un alto nivel y mayor participación del Alumno. 6.- Fortalecer y potenciar en los alumnos las habilidades de análisis e investigación como estrategias de aprendizaje, así como el conocimiento de los diferentes estilos de aprendizaje y hábitos que favorecen el estudio. 7.- Alumnos y alumnas actualizados científicamente y capaces de desarrollar investigación científica a nivel escolar. Además sean capaces de crear proyectos y llevarlos acabo. 8.- Alumnos y alumnas que sean capaces de escuchar y de internalizar lo escuchado. 9.- Alumnos con un amplio vocabulario. 10.- Alumnos que sepan abordar y resolver problemas simples o complejos de la vida cotidiana. 11.- El gusto por la lectura y la participación activa en actividades. 12.- Ampliación del razonamiento lógico y gusto por la enseñanza lúdica.
10
METAS AÑO 2015 AREA CIENTÍFICA MATEMÁTICA - El 50% de los alumnos demuestran un incremento en el desarrollo del pensamiento lógico, del análisis, deducción y la capacidad de resolver problemas a partir de situaciones reales. - Reconocen los números naturales, según el ámbito numérico correspondiente a su nivel, cuentan, comparan, estiman y calculan. - A partir de 5º Básico utilizan y operan con fracciones y números decimales positivos. - Realizan las operaciones básicas correspondientes a su nivel. - Expresan relaciones de orden utilizando la simbología correspondiente. - Determinan el valor desconocido en situaciones de adición, sustracción, multiplicación y división. - Organizan datos simples relativos a situaciones o fenómenos diversos, en gráficos simples.
CIENCIAS APLICADAS - Experimentan y comprenden los procesos de la naturaleza, del propio cuerpo y de las tecnologías actuales. - Dominan las etapas de desarrollo y ejecución de proyectos. - El 50% de los estudiantes logra potenciar sus destrezas y habilidades para la investigación y registro cuantitativo y cualitativo. - Logran realizar análisis científico a partir de datos e información concreta. - Incentivar el gusto por la indagación y el descubrimiento.
AREA HUMANISTA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN - Comprenden procesos de comunicación centrados en el intercambio de información, reconociendo los factores y elementos que influyen en la eficacia del proceso comunicativo, desde 5° Básico a 3° Medio. - El 75 % de los estudiantes mejora la expresión oral y escrita. - El 50 % de los estudiantes mejora el nivel de redacción y precisión en la comunicación escrita formal. - EL 75% de los estudiantes mejora su comprensión lectora y es capaz de extraer información explícita e implícita. - Desarrollan la capacidad de reflexión, de análisis y crítica frente al mensaje, contenido y forma en que los medios de comunicación masiva entregan información o venden sus programas. - Leen comprensivamente textos de acuerdo a su nivel. - Incrementan dominio léxico y ortográfico. - El 70% de los alumnos tiene un dominio básico del idioma Inglés, de acuerdo al nivel. - Escriben textos acorde a su nivel. - El 50% de los alumnos mejora el nivel de redacción y precisión en la comunicación escrita formal.
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES - El 50% de los estudiantes mejora la comprensión lecto-escritora, a través de estrategias de aprendizaje transversales a las disciplinas que componen el currículo. - El 50% de los estudiantes desarrollan un pensamiento crítico, valórico y constructivo de la sociedad en la que están insertos, mediante estrategias y contenidos históricos, geográficos y de las ciencias sociales, de tal manera que logren ser entes proactivos y con una visión cultural amplia. - El 50% de los estudiantes desarrolla habilidades historiográficas, geográficas, cívicas, entre otros, a partir de temáticas acorde con los contenidos del plan común de la asignatura de historia, geografía y ciencias sociales, los que también irán en beneficio de las demás asignaturas.
ORIENTACIÓN - El 80% de los estudiantes logra autonomía en la resolución de conflictos personales y grupales, en la toma de decisiones, en el compromiso con el aprendizaje, la formación espiritual, humana y social. - El 100% de los estudiantes de 3° y 4º Medio son acompañados y guiados en el proceso de orientación vocacional. - El 80% de los estudiantes de Educación Media logra la autogestión, con una clara orientación al logro de objetivos, en función de las metas personales autoimpuestas.
AREA ARTÍSTICA
ARTES VISUALES - Fomentar la capacidad de creación y apreciación artística, por medio de la observación de la naturaleza y del entorno. - Conocer las características del paisaje natural y su representación en la historia del arte. - Descubrir las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural.
METAS GENERALES El Colegio ha rendido la prueba estandarizada nacional SIMCE desde el año 2006 y aun cuando los resultados logrados se acercan a la media nacional (levemente superior), hemos considerado las siguientes metas cuantitativas y cualitativas que esperamos alcanzar.
Meta Cuantitativa: Entre 280 y 285 puntos (SIMCE). Meta Cuantitativa: Entre 550 y 600 puntos (PSU el año 2015). Meta Cualitativa: Establecer una metodología de trabajo en el subsector y en el taller o laboratorio que favorezca la lectura, comprensión y la redacción de ideas y conceptos. Formar equipos de trabajo con los profesores de los niveles de 1º, 2º 3º y 4º básicos, y de los niveles de 5°; 6°; 7°; 8°; 1°M, 2°M, 3ºM para establecer y aplicar criterios metodológicos, estructurar listas de lectura complementaria y sugerencias para que los padres fortalezcan habilidades en el hogar.
12
2. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada Escolar Completa
Describa en qué utilizará el tiempo complementario al Plan de Estudios obligatorio del establecimiento educacional, señalando el curso correspondiente, identificando si se trata de una actividad que enriquece un Subsector o Asignatura o si se trata de otro tipo de actividades. De igual forma, describir la actividad y señalar el número de horas semanales que destinará a ella, indicando los casos en los que la estructura del curso se mantiene o no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) con las mismas actividades.
13
TALLERES J.E.C. DE EDUCACIÓN BÁSICA
TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACION : Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
TERCER AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Lenguaje y
Comunicación
Nombre del Taller : “SIGAMOS APRENDIENDO CON LAS
LETRAS”
Demostrar interés y una actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir
ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista, reconociendo el diálogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y
social.
Leen y recitan poemas de autores Chilenos.
Interpretan y analizan obras de teatro.
Analizan e investigan reportajes.
X
02
Otras
actividades
Indicar el nombre
de la actividad y
describirla
brevemente. Por
ejemplo, talleres
de libre elección,
grupo diferencial,
estudio dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
Lectura:
- Leen atentamente un texto y subrayan la
información importante.
- Leen cuentos y lo analizan
- Extraen información explicita de un cuento
- Realizan esquemas
- Leen textos y revisan las palabras destacadas
- Buscan sinónimos y antonimos
- Leen reportajes
- Escuchan relatos y los analizan
- Aplican concordancia entre sustantivo, adjetivos y
artículos
- Aplican reglas generales de acentuación
- Aprenden a buscar libros en la biblioteca.
- Aprender a escribir cuentos
- Escuchan y reconocen los diálogos.
- Aprenden a realizar cuadros sinópticos.
X
X
X
X
14
Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CUARTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Lenguaje y
Comunicación
Nombre del Taller : “COMPRENDER EL MUNDO LITERARIO”
Reforzamiento pedagógico en las áreas de
lenguaje y comunicación: Comprensión lectora
y comunicación oral: Ampliar la comprensión
de una diversidad de textos literarios y no
literarios, acordes a los contenidos del nivel.
A partir de la lectura de textos los alumnos
descubren nuevo vocabulario para ampliar el
propio y emplearlo en la creación de nuevos
textos, utilizando también estructuras
gramaticales vistas en la asignatura de Lenguaje
y Comunicación.
Textos dramáticos: Los alumnos serán capaces
de leer textos dramáticos y realizar
dramatizaciones breves a partir de ellos,
considerando cada elemento y la estructura de
este tipo de texto.
X
02
Otras
actividades
Indicar el nombre
de la actividad y
describirla
brevemente. Por
ejemplo, talleres
de libre elección,
grupo diferencial,
estudio dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
-Taller de computación ( Biblioteca Virtual e
Internet)
Actividades recreativas tales como juegos,
canciones y trabajos prácticos.
-Taller de expresión escrita: redacción de textos
informáticos y creación de textos literarios.
X
X
X
X
15
Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
QUINTO AÑO DE EDUACION GENERAL BÁSICA
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Lenguaje y
Comunicación
Nombre del Taller :
Taller de Lenguaje
Descripción
El trabajo está orientado potenciar la
comunicación oral y escrita, y desarrollo una
actitud crítica, reflexiva y de diálogo en los
estudiantes.
Objetivos:
-Fomentar el gusto por la lectura.
-Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo.
Apoyar y reforzar el logro de los objetivos de
aprendizaje propuestos para 5º básico en los
Programas de Estudio Ministeriales.
X
X
X
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
Actividades:
-Creación de textos literarios y no literarios, con
registro escrito y digital.
- Lectura silenciosa diaria (Textos literarios y no
literarios).
- Lectura compartida (Textos literarios y no
literarios).
- Lectura en voz alta.
- Exposiciones temáticas.
- Análisis y crítica de textos diversos y medios
de comunicación.
- Investigación literaria.
Recursos:
Sala de computación, internet, Biblioteca, CRA,
periódicos, revistas, libros
X
X
X
X
X
X
16
Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SEXTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Lenguaje y
Comunicación
Nombre del Taller :
El Gusto por la lectura
Objetivos
Analizar lecturas y apreciación de textos.
-Fomentar el gusto por la lectura.
-Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo.
-Reconocer mensajes en los medios de
comunicación y reflexionar sobre ellos.
-Valorar la escritura como oportunidad para
expresar una visión personal del mundo.
-Los estudiantes tendrán opinión frente a
diversos temas.
- ampliar vocabulario
Descripción:
Las actividades están orientadas a desarrollar la
capacidad de comprender , reflexionar ,
analizar diferentes tipos de textos.
X
X
X
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
- Actividades:
Taller de Lectura comprensiva:
- Desarrollo de guías comprensión lectora.
-Creación de textos literarios y no literarios, con
registro escrito y digital.
- Lectura silenciosa clase a clase
- Lectura compartida
- Lectura en voz alta.
- Exposiciones temáticas.
- Investigación literaria y realización de
entrevistas.
- Representación de diversos roles en obras
dramática sencillas.
Recursos:
Sala de computación, Biblioteca, guías de
aprendizaje, revistas, libros.
X
17
Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SEPTIMO AÑO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Lenguaje y
Comunicación
Taller de Lenguaje
Descripción: El trabajo está orientado a desarrollar la capacidad
de reflexión, de análisis, reconociendo el diálogo
como fuente permanente de humanización.
Objetivos:
-Analizar lecturas y apreciación de textos.
-Analizar la relación entre lenguaje, lengua, habla y
estructuras centrales del pensamiento.
-Fomentar el gusto por la lectura.
-Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo.
-Reconocer mensajes en los medios de
comunicación y reflexionar sobre ellos.
-Valorar la escritura como oportunidad para expresar
una visión personal del mundo.
-Los estudiantes tendrán opinión frente a diversos
temas.
X
X
X
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
Actividades: Taller de Lectura comprensiva:
- Desarrollo de guías y algoritmo de comprensión lectora.
-Creación de textos literarios y no literarios, con registro
escrito y digital.
- Lectura silenciosa clase a clase (Textos literarios y no
literarios).
- Lectura compartida (Textos literarios y no literarios).
- Lectura en voz alta.
- Exposiciones temáticas.
- Análisis y crítica literaria y medios de comunicación.
- Investigación literaria y realización de entrevistas.
- Declamación de textos líricos.
- Participación en debates internos.
- Representación de diversos roles en obras dramática
sencillas.
Recursos:
Sala de computación, internet, Biblioteca, CRA,
periódicos, guías de aprendizaje, revistas, libros.
X
X
18
Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
OCTAVO AÑO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Lenguaje y
Comunicación
Nombre del Taller PERIODISTAS EN ACCIÓN
A través de este taller los alumnos cumplirán el
rol de periodistas reuniendo requisitos básicos
como leer comprensivamente, producir textos
con estilo personal y desempeñar roles en un
proceso de creación y dramatización.
La prensa
Investigación, Planificación, Redacción,
Revisión , etc. de acontecimientos relevantes en
la ciudad, país e internacional.
Entrevistas dirigidas a población estudiantil.
X
X
X
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
-Taller de Lectura comprensiva : desarrollo de
guías y algoritmo de comprensión lectora.
- Taller de computación, biblioteca virtual e
Internet.
X
X
19
TALLER DE MATEMATICA
Curso(s) TALLER DE MATEMÁTICA
TERCER AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA
Subsector
deAprendizaje o
asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y
describirla brevemente
Mantención de la
estructura curso
si
no
Nº de
horas
Educación
Matemática
Nombre del Taller :
“JUGANDO CON LOS NUMEROS” Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando la “familia de operaciones” en cálculos aritméticos y en la resolución de problemas. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000: o usando estrategias personales con y sin material concreto o creando y resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo o aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta 4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo. Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la forma de sus caras, el número de aristas y de vértices. Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular y de una irregular: midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la resolución de problemas determinando el perímetro de un cuadrado y un rectángulo.
x
x
2
Otras actividades
Indicar el nombre
de la actividad y
describirla
brevemente. Por
ejemplo talleres de
libre elección,
grupo diferencial,
estudio dirigido,
integración
disciplinaria u otras.
Resuelven problemas aplicando composición numérica, ordenan números, leen y escriben números en forma creciente, ordenan y /o registran información en tablas, confeccionan gráfico representando información, leen e interpretan información expresada en gráfico formulan posibles preguntas referente a la información, crean su propia forma de representar información (gráfico, tabla, pictograma). Completan información en tabla de distancias o nº de habitantes de países, escriben números con palabras.
Resuelven problemas cotidianos. Completan tablas que permiten ilustrar
información de secuencias, tramos. Relacionan redes de figuras 3D con las
figuras 3D correspondientes, utilizando 2 tipos de tarjetas: una con una red y la otra con el nombre de la figura 3D correspondientes.
Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y vértices; por ejemplo: cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides.
Realizan juegos relacionados con características de figuras 3D.
20
Curso(s) TALLER DE MATEMÁTICA
CUARTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA
Subsector
deAprendizaje o
asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad
y describirla brevemente
Mantención de la
estructura curso
si
no
Nº de
horas
Educación
Matemática
Nombre del Taller ESTRATEGIAS PARA LA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Preparar al alumno (a) en forma
lúdica y sistemática para que
adquiera habilidades y técnicas a
través de ejercicios y
explicaciones con ejemplos reales
y abstractos.
Adquirir diversas estrategias para
la resolución de problemas,
planificar, agrupar, comprender y
resolver.
Aplicar una diversidad de
técnicas para la resolución de
operaciones básicas:
aproximación, descomposición
aditiva y propiedades de las
operaciones.
Emplear material gráfico y
concreto para la resolución de
problemas de los ejes: geometría,
medición, datos y azar.
x
x
2
Otras actividades
Indicar el nombre
de la actividad y
describirla
brevemente. Por
ejemplo talleres de
libre elección,
grupo diferencial,
estudio dirigido,
integración
disciplinaria u otras.
ESTUDIO DIRIGIDO
* Motivar a los alumnos a formar
grupos de estudios para reforzar
materias.
21
Curso(s) TALLER DE MATEMÁTICA
QUINTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA
Subsector
deAprendizaje o
asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad
y describirla brevemente
Mantención de la
estructura curso
si
no
Nº de
horas
Educación
Matemática
Nombre del Taller RECONOCIENDO CUERPOS Y
FIGURAS GEOMÉTRICAS
Preparar al alumno (a) en forma
lúdica y sistemática para que
adquiera habilidades y técnicas a
través de ejercicios y
explicaciones con ejemplos reales
y abstractos.
Apreciar el valor instrumental de
la matemática y gráficos de rutina
diaria. ( Ejemplos: habitantes,
moda , tiempo, etc . ).
( CADA TALLER SERÁ
SEGÚN EL CONTENIDO DEL
CURSO)
x
x
2
Otras actividades
Indicar el nombre
de la actividad y
describirla
brevemente. Por
ejemplo talleres de
libre elección,
grupo diferencial,
estudio dirigido,
integración
disciplinaria u otras.
ESTUDIO DIRIGIDO
* Motivar a los alumnos a formar
grupos de estudios para reforzar
materias
22
Curso(s) TALLER DE MATEMÁTICA
SEXTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA Subsector
deAprendizaje
o asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
si
no
Nº de horas
Educación
Matemática
Nombre del Taller : DESARROLLO MIS HABILIDADES Y RESUELVO PROBLEMAS
Usar patrones de múltiplos y factores para resolver problemas e identificar factores primos y compuestos.
Hallar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números y usarlo para resolver problemas.
Escribir fracciones como números y números mixtos como fracciones.
Comparar y ordenar fracciones y números mixtos.
Sumar y restar fracciones con distinto denominador.
Calcular sumas y restar de números mixtos.
Sumar y restar fracciones y números mixtos.
Usar patrones en factores para hallar productos decimales.
Divide decimales por números naturales.
Identificar razones y escribir razones equivalentes.
Calcular el porcentaje de un número.
Usar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva para evaluar expresiones.
Escribir una operación algebraica para una situación dada.
Comprender la relación entre los valores de una tabla y aplicarla en la resolución de problemas.
Escribir ecuaciones lineales que representen situaciones problemas.
Representar ecuaciones resolviendo ecuaciones de suma lineales.
Resolver ecuaciones de resta lineales de un paso.
Estimar, medir y trazar ángulos.
Clasificar ángulos e identificar ángulos opuestos por el vértice y adyacentes.
Usar las propiedades de los triángulos para trazar diferentes tipos de triángulos.
Realizar teselados de figuras 2D, usando traslaciones, reflexiones y rotaciones.
Identificar, describir, extender y formar patrones geométricos.
Hallar la superficie de cubos y paralelepípedos.
Estimar y calcular el volumen de los cubos y paralelepípedos.
Analizar y mostrar datos de gráficos de barra.
Usar diagramas de puntos para leer y organizar datos.
Analizar datos de gráficos circulares.
Representar datos adecuadamente haciendo un diagrama de tallos y hojas.
Hallar la probabilidad experimental de un suceso. Estimar la probabilidad de sucesos futuros.
x
x
2
Otras
actividades Indicar el nombre
de la actividad y describirla
brevemente. Por
ejemplo talleres de libre elección,
grupo diferencial,
estudio dirigido, integración
disciplinaria u
otras.
Trabajos grupales, ensayos tipo Simce, controles con nota sumativa, trabajos expositivos, trabajos con material concreto.
23
Curso(s) TALLER DE MATEMÁTICA
SEPTIMO AÑO Subsector de
Aprendizaje o
asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención de
la estructura
curso
si no
Nº de
horas
Educación
Matemática
Nombre del Taller :
CONOCIENDO Y ENTIENDO MI ENTORNO
UTILIZANDO LOS NÚMEROS Y LA GEOMETRIA
Como comparar y ordenar enteros y a determinar el valor
absoluto de un número.
Sumar y restar números enteros.
Identificar y describir proporciones y razones equivalentes.
Resolver proporciones mediante productos cruzados.
Multiplicar y dividir fracciones.
Usar propiedades de aritmética y propiedades de igualdad.
Simplificar expresiones numéricas con el orden de las operaciones y los exponentes.
Reducir expresiones algebraicas.
Resolver ecuaciones usando la suma y resta.
Resolver ecuaciones usando la multiplicación y división.
Construir ángulos, rectas perpendiculares, paralelas y
bisectrices de ángulos.
Relacionar las características de estos elementos para
encontrar ángulos en un triángulo.
Cómo usar el teorema de Pitágoras para resolver problemas
de la vida real.
Aprender a usar la formula de distancia y el Teorema de Pitágoras y su recíproco para resolver problemas.
Usar exponentes y la notación científica para describir números.
Como multiplicar y dividir potencias de igual base o igual
exponente.
Determinar potencia de una potencia.
Hallar raíces cuadradas.
Analizar figuras de dos y tres dimensiones.
Como hallar el perímetro de paralelogramos.
Como hallar el volumen de prismas y pirámides.
Como describir el efecto en el volumen cuando las dimensiones de un cuerpo geométrico cambias
proporcionalmente
Utilizar tablas de datos como instrumento para trabajar con la información.
Construir gráficos e interpretarlos, de acuerdo a las variables correspondientes.
Como construir una tabla de frecuencia para analizar la información.
Como resolver problemas recopilando, organizando y
presentando datos.
Como dibujar y comparar diferentes representaciones graficas
de los mismos datos.
Como seleccionar una representación adecuada para mostrar
las relaciones entre los datos recopilados.
Como reconocer usos incorrectos de la información grafica.
Como hallar las probabilidades de sucesos.
x
2
Otras
actividades Indicar el nombre de la
actividad y describirla
brevemente. Por ejemplo talleres de libre elección,
grupo diferencial, estudio
dirigido, integración disciplinaria u otras.
Trabajos grupales, ensayos tipo Simce, controles con nota sumativa, trabajos expositivos, trabajos con material concreto.
24
Curso(s) TALLER DE MATEMÁTICA
OCTAVO AÑO Subsector de Aprendizaje
o asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso Si no
Nº de hora
Educación
Matemática
Nombre del Taller :
JUGANDO CON LOS NÙMEROS
Representar e aplicar las cuatro operaciones básicas y
operaciones combinadas en los números enteros.
Representar gráficamente en una recta numérica los números enteros
Identifican propiedades de la multiplicación y división de potencias
.Reconocen y resuelven potencias de una potencias
Simplificar expresiones numéricas con el orden de las
operaciones y los exponentes.
Representan escrituras de notaciones científicas
Ubicar figuras en un plano y cambiar su posición conociendo algunas coordenadas, puntos o angulos
que servirán como referencia y utilizando solo regla y
compàs.
Reconocer, identifican y representan transformaciones
isométricas. (simetría y reflexión)
Realizan teselaciones
Reconocer conceptos y propiedades de la geometría
Identificar figuras congruentes
Fundamentar sobre la geometría
Conocer, medir y construir con la geometría y la
relación con nuestro entorno.
Representar y construir círculos, circunferencia,
figuras en 3D.
Identificar elementos de la circunferencia.
Calcular el área, perímetro y volumen.
Reconocer figuras geométricas básicas
Organizar datos, medir y pronosticar o sacar conclusiones a partir de la relación que exista entre
ellos.
Construir tablas de frecuencias.
Interpretar tablas y extraer la información
Identificar, reconocer y representar datos y medidas de
tendencia central
Realizar probabilidades y predicciones de sucesos.
una representación adecuada para mostrar las relaciones entre los datos recopilados.
Como reconocer usos incorrectos de la información grafica.
Como hallar las probabilidades de sucesos.
Identificar, reconocer, representar y construir gráficos
de funciones en base a ecuaciones y proporciones con
ambas variables.
Identificar funciones en una secuencia y analizar
proporciones a través de gráficos
x
x
2
Otras actividades Indicar el nombre de la
actividad y describirla
brevemente. Por ejemplo
talleres de libre elección,
grupo diferencial, estudio
dirigido, integración
disciplinaria u otras.
- Trabajos grupales, ensayos tipo Simce, controles con nota sumativa, trabajos expositivos, trabajos con material concreto.
25
TALLER DE INGLES
Curso(s) TALLER DE INGLÉS TERCERO Y CUARTO AÑO BÁSICO
Subsector de Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y
describirla brevemente
Mantención de
la estructura
curso
No de
horas
Si No
Taller de Inglés
NB 2
Nombre del Taller
Speaking in front of the class
Durante este taller los alumnos serán
capaces de escuchar y demostrar
comprensión de una diversidad de textos
de Idioma Extranjero, Literarios y no
Literarios, con la finalidad de
representarlos o elaborar material
audiovisual para compartir con sus
compañeros y profesores.
Los alumnos escucharán la cinta o la
lectura del texto. Inferirán el significado
de este a partir del vocabulario conocido.
Responderán preguntas acerca de la
lectura en forma oral en idioma
extranjero. Se formaran grupos y
elaboraran afiches, posters, flashcards e
interpretaciones de los textos leídos,
utilizando las habilidades de Lectura,
Escritura, Audición y Comunicación oral
del Inglés.
Actividades
Lectura de textos literarios y no literarios
Pairwork activities
Oral Presentations
Projects
X
2
26
Curso(s) TALLER DE INGLÉS
QUINTO AÑO BÁSICO
Subsector de Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y
describirla brevemente
Mantención de
la estructura curso
No de horas
Si No
Taller de Inglés
NB 3
Nombre del Taller
Theater
Durante este taller los alumnos serán
capaces de escuchar y entender
diferentes historias y cuentos elegidos
por el profesor de idioma extranjero
inglés.
Dramatizar pequeñas historias contadas
por los alumnos, donde ellos puedan
expresarse en forma futura. Que sean
capaces de cambiar e improvisar finales
de sus obras en el idioma extranjero.
Actividades
Oral Presentation in class
Dialogues
Pairwork
X
2
27
Curso(s) TALLER DE INGLÉS
SEXTO AÑO BÁSICO
Subsector de Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y
describirla brevemente
Mantención de
la estructura curso
No de horas
Si No
Taller de Inglés
NB 4
Nombre del Taller
Reading Comprenhension
Los alumnos serán capaces de leer y/o
escuchar cuentos breves. Luego
responderán preguntas sobre las
diferentes comprensiones de lecturas en
el idioma extranjero inglés.
Desarrollaran ideas principales de las
historias e intercambian historias.
Responden de manera oral o escrita.
Analizan respuestas y debaten con el
grupo curso.
Actividades
Listening
Reading in Class
Speaking in Class
Answer questions about a story
X
2
28
Curso(s) TALLER DE INGLÈS SEPTIMO AÑO BÁSICO
Subsector de Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y
describirla brevemente
Mantención de
la estructura curso
No de horas
Si No
Taller de Inglés
NB 5
Nombre del Taller
Reading Comprenhension and
Speaking.
Los alumnos serán capaces de: leer
Cuentos o historias adaptadas su edad.
Responden en base a este, preguntas en
forma oral y/o escrita, sintácticamente
correcta y comunicativamente aprobada.
Se analizan y discuten las respuestas con
el grupo curso.
También los alumnos serán capaces de
entablar una pequeña conversación en el
idioma extranjero junto a un
compañero/a.
Se les dará un tema para que ellos
puedan expresarse en el idioma
extranjero y sean capaces de responder y
preguntar en inglés.
Actividades
Speaking in front of the Class
Reading Dialogues
Answer question about a Story
Vocabulary and Pairwork
X
2
29
Curso(s) TALLER DE INGLÈS OCTAVO AÑO BÁSICO
Subsector de Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y
describirla brevemente
Mantención de
la estructura curso
No de horas
Si No
Taller de Inglés NB 6 Objetivo
Nombre del Taller
Listening the language of the world
Durante este taller los alumnos serán
capaces de escuchar y demostrar
comprensión de una diversidad de audios
en el Idioma Extranjero, a partir de
listenings, canciones, extractos de
películas, situaciones conversacionales,
etc., con la finalidad de comprender
mejor la comunicación con un hablante
nativo.
Los alumnos escucharán la cinta o el
dialogo en sus variados formatos.
Inferirán el significado de este a partir
del vocabulario conocido. Responderán
preguntas acerca del audio en forma oral
en idioma extranjero. Esto con la
finalidad mejorar la expresión oral en el
idioma extranjero, corregir problemas de
pronunciación de las palabras en la
lengua extranjera.
Actividades
Escucha de audios, extractos de
películas, situaciones conversacionales
reales en lugares comunes.
Pairwork activities
Oral Presentations
Projects
X
2
30
TALLERES J.E.C. DE EDUCACIÓN MEDIA TALLERES DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
Curso (s) TALLER DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
PRIMEROS AÑOS MEDIOS
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Lenguaje y
Comunicación
Nombre del Taller :
“LECTORES EFICACES”
Objetivo: Abarcar contenidos vistos con los
alumnos durante 7°, 8° Y I° año Medio,
afianzarlos y lograr el desarrollo de habilidades
de inferencia de nivel superior a partir de
ejercicios que involucren esencialmente la
Lectura Comprensiva de textos de diversa
índole, de acuerdo a su nivel y los aprendizajes
esperados correspondientes a NM1.
X
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
Desarrollo de guías con ejercicios de
Comprensión Lectora.
Trabajan en guías con ejercicios según la unidad
establecida en planificación anual.
Desarrollar la capacidad de resolver problemas,
la creatividad y las capacidades de
autoaprendizaje.
Optim izar la capacidad de leer textos de tipo
narrativo, expositivos y argumentativos y
comprender la globalidad del sentido de los
mismos, así como del sentido de sus partes y la
relación entre sí.
31
Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SEGUNDOS AÑOS MEDIOS
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Lenguaje y
Comunicación
Nombre del Taller : “INTRODUCCIÓN A SIMCE Y PSU”
- Abarcar contenidos vistos con los
alumnos durante 7°, 8° Y I° año Medio,
afianzarlos y lograr el desarrollo de
habilidades de inferencia de nivel
superior a partir de ejercicios que
involucren esencialmente la Lectura
Comprensiva de textos de diversa
índole, de acuerdo a su nivel y los
aprendizajes esperados correspondientes
a NM2.
X
02
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
- Desarrollo de inferencias de nivel
superior a partir de la comprensión en el
estudio de textos no literario de diverso
tipo.
- Analizar e interpretar poemas
comentados en clases reflexionando
sobre aspectos temáticos y de contenido,
relacionando los poemas leídos con el
contexto de producción fundamentando
sus interpretaciones con ejemplos
textuales.
32
Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
TERCER AÑO MEDIO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Lenguaje y
Comunicación
Nombre del Taller
“Camino a la PSU”
Abarcar contenidos vistos con los alumnos
durante sus dos años anteriores en enseñanza
media, afianzarlos y lograr el desarrollo de
habilidades de inferencia de nivel superior a
partir de ejercicios del ítem de
conocimientos generales PSU y Plan de
Redacción, haciendo énfasis en actividades
de Comprensión Lectora.
X
02
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
Comprensión Global de textos variados
Comprensión del Texto como un todo y la
relación de sus partes.
Aplicación de Conocimientos previos.
Síntesis
Comparación y deducción.
Evaluación de la información.
33
Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CUARTO AÑO MEDIO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Lenguaje y
Comunicación
Nombre del Taller
“Camino a la PSU”
Abarcar contenidos vistos con los alumnos
durante su etapa de enseñanza media,
afianzarlos y lograr el desarrollo de habilidades
de inferencia de nivel superior a partir de
ejercicios del ítem de conocimientos generales
PSU, Plan de Redacción y, principalmente, de
actividades de Comprensión Lectora.
X
02
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
Comprensión Global de textos variados
Comprensión del Texto como un todo y la
relación de sus partes.
Aplicación de Conocimientos previos.
Síntesis
Comparación y deducción.
Evaluación de la información.
34
TALLERES DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA Curso (s) TALLER DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA
PRIMEROS AÑOS MEDIOS
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Educación
Matemática
Nombre del Taller : “ CAMINO A LA PSU “
- Aplicar criterios básicos matemáticos a través
de guías de trabajo. - Preparar a los alumnos en forma práctica sobre
operatoria en Z y Q.(Miniensayos PSU)
“Conociendo geométricamente su entorno”
- Aplicar criterios de geometría en guías de trabajo. Ejemplos : rectángulos, cuadrados, círculos, perímetros y áreas.
- Aplicar criterios de congruencias a objetos
reales del entorno, en directo o a través de
fotos. (Miniensayos PSU).
X
02
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
“La estadística en la vida diaria “ - Preparar a través de periódicos cuadros
estadísticos de temperatura, bolsa de valores,
entre otros. (Miniensayos PSU).
35
Curso (s) TALLER DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA
SEGUNDOS AÑOS MEDIOS
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Educación
Matemática
Nombre del Taller:
“ DESAFIO MATEMATICO “
- Aplicar la matemática en el razonamiento lógico a través de trabajos prácticos.
-Traducción de lenguaje común al lenguaje
algebraico. (Miniensayos PSU).
“ Modelando la geometría “
-Aplicar conceptos geométricos en perímetros y áreas de las diferentes figuras geométricas. (Miniensayos PSU).
-
X
02
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
“ Las probabilidades en estadística” -Aplicar conceptos de probabilidad relacionados con la estadística a través de miniensayos PSU.
36
Curso (s) TALLER DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA
TERCER AÑO MEDIO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Educación
Matemática
Nombre del Taller :
“LA FUNCION DE LA MATEMATICA EN
LA VIDA DIARIA”
- A partir de las ecuaciones lineales y
cuadráticas graficar las rectas y parábolas. - Graficando funciones.
(Miniensayos PSU).
“ Las ecuaciones de 2º grado”
Resolver problemas de aplicando ecuaciones de 2º
grado. (Miniensayos PSU).
X
02
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
“ Las probabilidades” -Construir situaciones y aplicar propiedades de
estadística y probabilidades de los gráficos de
diarios y revistas. (Miniensayos PSU).
37
Curso (s) TALLER DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA
CUARTO AÑO MEDIO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Educación
Matemática
Nombre del Taller : “RECORDANDO TEMAS PARA LA PSU “ - Aplicar los conceptos matemáticos en los
números reales a través de trabajos
prácticos. - Resolver problemas con ecuaciones de 1er y
2do grado. (Ensayos PSU).
“ Las funciones logarítmicas y trigonométricas “
- Aplicar las funciones logarítmicas y
trigonométricas en ejercicios y problemas
sencillos.(Ensayos PSU). - Probabilidades y estadística.
X
02
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
“FINALIZANDO EL AÑO”
Aplicar ensayos de PSU
38
TALLERES DE INGLÉS Curso (s) TALLER DE INGLÉS
PRIMER AÑO MEDIO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
Brevemente.
Mantención
de la
estructura
Curso
Si No
Nº
horas
Idioma Extranjero
Inglés
Nombre del Taller:
“Bring it on!” - Los alumnos serán capaces de comunicarse en
forma escrita y oral usando el idioma Inglés con
modismos para poder entender las palabras de
jóvenes nativos, asociándolos a través de breves
oraciones y diálogos, para poder tener una
mayor comprensión de los significados tanto
oral como lírico.
- Entrega de modelos de diálogos, formulas y
oraciones de uso frecuente en la vida real
necesarias para mantener, iniciar o terminar
intercambios comunicativos.
- Leer o escuchar diálogos de 3 o más
intercambios
- Modelar dialogos con el profesor o compañeros
- Crear dialogos
- Analizar canciones, practican su pronunciación
y las presentan a sus compañeros u otra
audiencia.
- Crean cómics o recrean piezas dramáticas
breves, entre otras.
- Se practica la pronunciación y se presenta a sus
compañeros en forma grupal o individual.
X
2
Otras actividades:
Indicar el nombre de la
actividad y describirla
brevemente.
Por ejemplo.
Talleres de libre elección,
grupo diferencial, estudio
dirigido, integración
disciplinaria u otros.
39
Curso (s) TALLER DE INGLÉS
SEGUNDO AÑO MEDIO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Idioma
Extranjero
Inglés
Nombre del Taller
“I dare you” Los alumnos serán capaces de comunicarse en
forma oral, a través de oraciones breves,
diálogos , canciones, entre otras formas de
expresión usando el idioma inglés.
- Leen, escuchan y comprenden diálogos
de tres o más intercambios para luego
poder crear los propios junto al profesor
y compañeros.
- Analizan la diferencia fonética entre
diálogos Británicos y Americanos.
- Analizan canciones , practican su
pronunciación y las presentan a
determinada audiencia
- Presentan sus creaciones al curso, ya sea
grupal o individual.
X
02
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
40
Curso (s) TALLER DE INGLÉS
TERCER AÑO MEDIO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Idioma
Extranjero
Inglés
Nombre del Taller
Speaking the language of the world
Los alumnos serán capaces de crear y entender
oraciones de manera oral y escrita en el idioma
extranjero Inglés. El taller será orientado a
situaciones de la vida cotidiana en el país de
lengua extranjera, con el objetivo de que los
alumnos logren desenvolverse en la lengua
extranjera ya sea en nuestro país o en un país de
habla inglesa.
Se realizaran actividades de tipo oral, dando
énfasis en la pronunciación, vocabulario y
gramática al momento de producirlos de manera
oral, con la importancia que conlleva este
idioma en los tiempos actuales.
X
02
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
Actividades
Diálogos grabados
Anuncios leídos por el profesor
Canciones. (cintas)
Pairwork
Oral Presentations
Projects
Recreaciones de ciertos lugares como por
ejemplo : “at the airplane” “at the airport” “at
the store” etc.
41
Curso (s) TALLER DE INGLÉS
CUARTO AÑO MEDIO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Idioma
Extranjero
Inglés
Nombre del Taller
English, the language of technology and
communication
Durante este taller los alumnos reconocerán y
reproducirán de manera oral palabras de
vocabulario sobre las tecnologías y
comunicaciones; del mismo modo se darán
cuenta que son palabras que ellos usan a diario.
Serán capaces de hablar sobre las tecnologías y
comunicaciones en idioma extranjero Inglés.
Los alumnos escucharán audios sobre lasTICs
en Inglés. También serán sometidos a
situaciones lo más parecidas a la realidad, para
que puedan desenvolverse en un ambiente con
hablantes nativos del idioma extranjero inglés.
X
02
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
Actividades
Audios sobre tecnologías y comunicaciones
Vocabulario sobre el tema
Pairwork activities
Oral Presentations
Projects
42
TALLERES DE BIOLOGÍA Curso (s) TALLER DE BIOLOGÍA
PRIMERO AÑO MEDIO
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Biología
Nombre del Taller
EL ORIGEN DE LA VIDA Y SU
INTERACCION CON EL MEDIO
AMBIENTE
Mediante las actividades prácticas los alumnos
deben ser capaces de tomar conciencia de lo
maravilloso y complejo que son los seres vivos,
tomando en consideración su interacción con el
medio que les rodea, despertando su interés
mediante actividades prácticas de su influencia
sobre el medio ambiente y viceversa.
X
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
- Crear maquetas de células eucarionte vegetal o animal
utilizando materiales de desechos caseros.
- Reconocer las Biomolécula que se encuentran en los
seres vivos.
- Realizar mini ensayos de PSU, en relación a la célula
como unidad fundamental y Biomolécula en los seres
vivos.
- Reconocer tipos de tejidos animal a través de
disecciones de laboratorios.
- Identificación de metabolismo celular a través de
experimentos enzimáticos
- Realizar minis ensayos de PSU, basados en
metabolismo celular y tejidos celulares
- Realizar experimentos de laboratorio para comprender
el movimiento del agua y el comportamiento de las
células según la concentración de solutos
- Realización de minis ensayos de PSU, sobre la
interacción célula y ambiente
- Extracción de pigmentos fotosintéticos a través de
experimentos de laboratorio.
- Identificación de niveles tróficos en tramas
alimentarias de ecosistemas en Chile.
- Realizar álbumes creativos y naturales en relación a la
organografía vegetal.
- Creación de maquetas de ciclos Biogeoquímicos en
los ecosistemas.
- Realizar mini ensayos de PSU sobre los Ciclos
Biogeoquímicos y relaciones alimentarias.
43
Curso (s) TALLER DE BIOLOGÍA
SEGUNDOS AÑOS MEDIOS
Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantención
de la
estructura
curso
Nº de
horas
Si No
Biología
Nombre del Taller
ABRIENDO NUESTRO CUERPO
Mediante las actividades prácticas los alumnos
conocerán y valorarán su cuerpo , protegiéndolo
de estímulos externos que puedan dañarlos.
X
02
Otras
actividades
Indicar el
nombre de la
actividad y
describirla
brevemente.
Por ejemplo,
talleres de libre
elección, grupo
diferencial,
estudio
dirigido,
integración
disciplinaria u
otras.
- Diseñan y explican maquetas
tridimensionales del ADN animal.
- Creación de cartas didácticas sobre los
procesos de división celular
- Creación de maquetas con materiales de
desechos caseros sobre los sistemas
reproductores
- Desarrollan presentación audio visual
sobre la importancia de la sexualidad y
sus consecuencias: temas de
pensamiento crítico como el aborto,
paternidad responsable, embarazos en
adolescentes.
- Presentación a la comunidad escolar
sobre el cuidado de la ETS.
- Mini ensayos de PSU sobre la
importancia del material genético en los
seres vivos.
- Realizar ensayos mini PSU sobre
contenidos de desarrollo humano y su
relación con el sistema endocrino
- Presentación permanente de los
proyectos y trabajos a la comunidad
educativa.
44
4. Actividades propuestas en relación con los docentes
Escribir las prioridades consideradas para el trabajo técnico-pedagógico grupal de los docentes y la estrategia metodológica principal con la que se abordará (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones de microcentro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseño y formulación de proyectos, grupos de estudio u otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deberá destinar como mínimo dos horas semanales o su equivalente quincenal o mensual.
PRIORIDADES Estrategia metodológica Nº de docentes
- Participación en el
desarrollo personal de
los alumnos y alumnas
- Metodologías participativas
- Evaluación Curricular
-Técnicas de preparación de
material didáctico
- Metodología para la
enseñanza de las matemáticas
1º a 4º básico
-Metodología para la
enseñanza de las matemática
5º a 8º básico
- Metodología para la
enseñanza de las matemática
1º a 4º Medio
- Técnicas de conducción de
grupos
-Informática Educativa
Perfeccionamieto docente
Talleres
Perfeccionamiento docentes
grupos de estudio.
Taller
Taller
Taller
Taller
Taller
Perfeccionamiento docentes y
talleres
24
24
24
24
4
1
1
24
24
45
III. Viabilidad del proyecto 1. Infraestructura:
En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de
alguna (s) de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa (s) se considerarán?
2. Equipamiento
Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u
otros) para desarrollar las nuevas actividades que demandará la Jornada Escolar Completa
del establecimiento educacional y la manera como se obtendrá.
Actividad (es) Dificultad (es) Soluciones
EL COLEGIO CUENTA CON TODO EL
EQUIPAMIENTO PARA DESARROLLAR
LAS ACTIVIDADES AQUÍ PROPUESTAS
Actividad (es) Dificultad (es) Soluciones
EL COLEGIO CUENTA CON TODOS LOS
ESPACIOS FÍSICOS PARA
DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES
AQUÍ PROPUESTAS.
46
3.- RECURSOS HUMANOS
Indique el número de docentes y horas de contrato de 2014 y el proyectado para el año 2015, en función de
las necesidades de la Jornada Escolar Completa. De igual forma indique el número de paradocentes, auxiliares
y administrativos. Los cambios necesarios deberán ser concordados y aprobados por el sostenedor del
establecimiento educacional.
2014 2015
Nº Total hrs.
Contrato
Nº Total hrs.
Contrato
2014 2015
Docentes Directivos 03 132 03 132 Paradocentes 04 04
Educador (a) de Párvulos 00 000 00 000 Administrativos 06 06
Docentes Básica 30 1140 30 1140 Auxiliares 07 07
Docentes Media HC 11 440 11 440 Asistentes
Parvulos
00 00
Docentes Media TP ***** ***** ****
*
***** Total 08 08
Docentes Ed. Especial ***** ***** ****
*
*****
Total 44 2152 44 2152
4.- Almuerzo de los alumnos (as)
Estrategias de solución
Cantidad de
alumnos(as)
Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del
establecimiento educacional)
Colación aportada por la familia 0
Alumnos almuerzan en sus casas Todos nuestros
alumnos
Colaciones adquiridas por el Centro de Padres 0
Colaciones adquiridas por el sostenedor educacional 0
Otro 0
Total alumnos (as)
47
5. APOYO EXTERNO
Señalar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el
establecimiento educacional para la implementación de la Jornada Escolar Completa,
sea de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al
establecimiento educacional.
6.- CAMBIOS EN LA GESTIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento
regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio
de régimen de jornada escolar?
- Aprovechamiento de la totalidad de la infraestructura en las actividades de J.E.C.
- Cambio en las prácticas pedagógicas
-Asignación de Tiempo a los docentes para intercambio de conocimientos y experiencias
pedagógicas.
-Ordenación en la distribución horaria del personal docente.
-Mejoramiento del vínculo familia – colegio
-Incorporación del equipo de gestión del Establecimiento de apoderados y alumnos.
IV. Jornada diaria y semanal de trabajo escolar
4.1. Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes:
Día de la
semana
Horario
semanal
Horario
quincenal
Horario
mensual
Nº de
docentes
Viernes
X
32
48
4.2. Estructura horaria semanal
Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso,
nivel o subciclo, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y
término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos y el tiempo destinado
al almuerzo de los estudiantes.
Curso (s)
Sub-ciclo 3º - 4º JORNADA
MAÑANA
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120
Martes 08.00 13:00 05:00 30 120
Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120
Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120
Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120
Curso (s)
Sub-ciclo 3º - 4º JORNDA TARDE
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 15:00 16:30 01:30 ******* *******
Martes 15:00 16:30 01:30 ****** ******
Miércoles 15:00 16:30 01:30 ******* *******
Jueves 15:00 16:30 01:30 ******** ********
Viernes ****** ****** ******* ******* *******
Curso (s)
Sub-ciclo 5º -6º JORNADA
MAÑANA
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120
Martes 08.00 13:00 05:00 30 120
Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120
Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120
Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120
49
Curso (s)
Sub-ciclo 5º - 6º JORNADA TARDE
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 15:00 16:30 01:30 ******* *******
Martes 15:00 16:30 01:30 ****** ******
Miércoles 15:00 16:30 01:30 ******* *******
Jueves 15:00 16:30 01:30 ******** ********
Viernes ****** ****** ******* ******* ********
Curso (s)
Sub-ciclo 7º -8º JORNADA
MAÑANA
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120
Martes 08.00 13:00 05:00 30 120
Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120
Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120
Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120
Curso (s)
Sub-ciclo 7º - 8º JORNDA TARDE
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 15:00 18:15 03:00 10 *******
Martes 15:00 18:15 03:00 10 ******
Miércoles 15:00 16:30 01:30 ****** *******
Jueves 15:00 16:30 01:30 ****** ********
Viernes ****** ****** ******* ******* ********
50
EDUCACIÓN MEDIA
Curso (s)
Sub-ciclo 1º - 2º JORNADA
MAÑANA
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120
Martes 08.00 13:00 05:00 30 120
Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120
Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120
Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120
Curso (s)
Sub-ciclo 1º - 2º JORNADA TARDE
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 15:00 18:15 03:00 10 *******
Martes 15:00 18:15 03:00 10 ******
Miércoles 15:00 16:30 01:30 ******* *******
Jueves 15:00 16:30 01:30 ******* ********
Viernes ****** ****** ******* ******* ********
51
Curso (s)
Sub-ciclo 3º MEDIO
JORNADA MAÑANA
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120
Martes 08.00 13:00 05:00 30 120
Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120
Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120
Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120
Curso (s)
Sub-ciclo 3º MEDIO
JORNADA TARDE
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 15:00 18:15 03:00 10 *******
Martes 15:00 18:15 03:00 10 ******
Miércoles 15:00 16:30 01:30 ******* *******
Jueves 15:00 16:30 01:30 ******* ********
Viernes ****** ****** ******* ******* ********
52
Curso (s)
Sub-ciclo 4º MEDIO
JORNADA MAÑANA
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120
Martes 08.00 13:00 05:00 30 120
Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120
Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120
Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120
Curso (s)
Sub-ciclo 4º MEDIO
JORNADA TARDE
Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo
recreos
(minutos)
Tiempo
almuerzo
(minutos) Lunes 15:00 18:15 03:00 10 *******
Martes 15:00 18:15 03:00 10 ******
Miércoles 15:00 17:25 02:25 10 *******
Jueves 15:00 16:30 01:30 ******* ********
Viernes ****** ****** ******* ******* ********
53
V. Participación
1. En la elaboración de la propuesta de Jornada Escolar Completa
Señalar la manera cómo los docentes, estudiantes y padres y apoderados participaron en las
diferentes etapas del proceso de formulación del Proyecto Pedagógico de Jornada
Escolar Completa. De igual forma la manera cómo fueron consultados o informados y
los resultados de estos procesos.
Docentes y Consejo de profesores
a. Participación en charlas informativas J.E.C.
b. Conformación de equipo de gestión (cuerpo directivo, un representante del consejo de profesores y un participante del centro general de padres.)
c. Aplicación de encuesta al profesorado, consultando capacidades e intereses para realizar talleres, requerimientos de perfeccionamiento docente y perfeccionamientos realizados.
d.. Reunión ampliada de Profesores, acerca de estados de avances del Proyecto J.E.C.
e. Participación en Plenario trimestral para recibir sugerencias del Proyecto J.E.C
Padres y Apoderados
a. Aplicación de encuestas a Padres y Apoderados, solicitándoles participación en el Proyecto
b. Participación en Plenario, para conocer, comentar y sugerir modificaciones al proyecto J.E.C.
c. Información permanente acerca del proyecto J.E.C. en reuniones mensuales de Padres y Apoderados.
Alumnos :
a. Aplicación de encuestas a alumnos para consultarles sobre sus preferencias y sugerencias.
b. Participación en Plenario para conocer, comentar y sugerir modificaciones al ante-proyecto J.E.C.
54
VI. Evaluación del Proyecto Pedagógico de Jornada
Escolar Completa:
a) Proceso de Evaluación:
Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de jornada escolar, ¿está logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramiento del aprendizaje y formación de los alumnos; defina el procedimiento que utilizará para evaluarlos, cuándo lo hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la información. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres y alumnos. Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional podrá hacer a fines del próximo año escolar para mejorar el régimen de Jornada Escolar Completa.
Resultado
esperado
Procedimiento de
evaluación que se
utilizará
Momento o
periodicidad
Responsables a
cargo de la
actividad de
evaluación
Superación de
deficiencias en la
formación valórica
de los alumnos que
aún subsisten.
Reformulación del
Reglamento
Interno, en
relación a los
planteamientos del
Proyecto de J.E.C.
Alumnos más
seguros de sí
mismos y más
participativos en
actividades
públicas. El 80%
de los alumnos
debe participar en
actividades
escolares con
público.
Mejorar
calificaciones y
mayor interés de
los alumnos en la
lectura.
a) Autoevaluación y
evaluación a través
del cumplimiento de
logros.
b) Consejo de
Evaluación de
personalidad.
a) Recuento de la
cantidad de alumnos
que participen en
actividades públicas,
actos cívicos, actos
internos, muestras,
exposiciones y
revista del colegio.
a) Controles de
lectura veloz,
domiciliaria
Semestral
Semestral
Semestral
Mensual
Dirección
Académica,
Orientadora y
Profesores Jefes.
Dirección
Académica,
Orientadora y
Profesores Jefes.
Profesores de todos
los niveles.
55
Exposiciones y
muestras artísticas
de un alto nivel y
mayor
participación del
alumnado.
Perfeccionamiento
de los avances
deportivos
logrados,
masificación de la
práctica deportiva
en un 25 % e
inserción
competitiva a
niveles regionales.
Alumnos
actualizados
científicamente y
capaces de
desarrollar
investigación
científica a nivel
escolar.
b) Desarrollo de
guías de lectura
comprensiva
c)Control del
número de alumnos
que asisten a
Biblioteca (CRA)
a) Evaluación con
lista de cotejo de
exposiciones
realizadas y foros.
b)Recuento de
alumnos expositores.
a) Recuento de
alumnos que
participan en
actividades
deportivas
b) Evaluación de
actividades
deportivas con lista
de cotejo
c) Recuento de
alumnos que
participan en
actividades
deportivas, locales,
comunales
provinciales y
regionales.
a) Evaluación de
trabajos de
investigación con
listas de cotejo.
b) Realización de
muestras científicas
Mensual
Semestral
Semestral
Semestral
Semestral
Semestral
Profesores de todos
los niveles.
Profesores de todos
los niveles
( transversalidad)
Profesores de
Educación Física
Profesores de
Educación Física
Profesores de
Biología y Ciencias
en todos los niveles
56
b) Uso de los resultados de la Evaluación
Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico
de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional (por ejemplo al Consejo de
Profesores, a los padres, a los estudiantes, al sostenedor, Concejo Comunal). De igual
forma, cuándo y de qué manera se entregará esa cuenta.
¿A quiénes se informará?
- Consejo de Profesores
- Sostenedor
- Padres y Apoderados
- Alumnos
- Comunidad
¿Cuándo se informará?
- Al término de cada
semestre
- Semestral
-Semestral
- Semestral
- Semestral
¿De qué manera se
informará?
- Plenario de Profesores en:
trabajo grupal,
exposiciones y debates.
- Reunión sostenedor y
comité de gestión
- En reuniones de sub-
centro ( informativo )
- Plenario con participación
de padres y apoderados
representantes de cada
curso semestralmente para
ver el avance de la jornada
escolar completa en el
establecimiento.
- Consejo de curso
- En canales publicitarios
57
VII. Identificación y firma de representantes del establecimiento educacional
1. Sostenedor Sociedad Educacional Colegios del Norte
_____________________JUDITH HERBAS MORALES________________
Representante Legal
_____________________PEDRO AGUIRRE CERDA 8227__________________
Dirección
___________________
Firma y RUT
Nota : la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad
real de contar con los recursos necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relación con las soluciones para la alimentación de los alumnos), el
compromiso de modificar la dotación docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo
exitoso del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional.
2. Director Académico: ________________ERNESTO SCIARAFFIA BENARDOS___________________
Nombre completo
8.782.270-2_________________________
Firma y RUT
Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.
3. Representante del Consejo de Profesores
Nombre completo
Firma y RUT
Declaro haber participado en la preparación de este proyecto de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del
Consejo de Profesores