CBT DR. HORACIO RAMÍREZ DE ALBA, APAXCO
PROYECTO MULTIDISCIPLINARIO
“MI CONTEXTO ¿ZONA DE RIESGO AMBIENTAL?”
Presentan: Contreras Ramírez Glenda Coral
Gómez Ramírez Sergio Jair
Gómez Sandoval Ernesto Elysaf
González Arriola Cristian Paul
Gutiérrez Ramírez Ricardo
Hernández Cabrera Jenny
Hernández Estrada Jesús Antonio
Hernández Vázquez Luis Enrique
López Hernández Claudia Susana
López Zúñiga Jesús Gerardo
Martínez Gómez Lorena
Mata Trejo Karina
Monroy Tesillo Yuly Griselda
Reséndiz Mendoza Mayvelin
Romero Muñoz Isidro
Valverde García Ismael
Velázquez Benítez Laura
Vera Maldonado Lidia
Enero, 2018.
VS
P R E S E N T A C I Ó N
El modelo económico actual trae como consecuencia problemas en nuestra sociedad, por ejemplo, el alto índice de
contaminación que aumenta día a día afectando a los seres humanos y al medio ambiente, cabe destacar que el
aire que se considera limpio es aquel que se compone por nitrógeno y oxígeno, el desequilibrio ocurre cuando se
generan sustancias nocivas, generándose grandes cambios climáticos, la pérdida de los ecosistemas tanto terrestres
como acuáticos y de su biodiversidad, la escasez y los problemas de la calidad del aire son algunos de las más
importantes. La necesidad de incidir en el asunto se vuelve más urgente si se toma en cuenta que muchos de estos
problemas trascienden en todas las especies afectando aspectos importantes como la salud o la seguridad
alimentaria.
Un paso necesario para atender la problemática ambiental es contar con información que permita a nuestros
estudiantes conocer la situación del ambiente y de los recursos naturales de nuestras comunidades, así como de los
factores que los afectan para formular estrategias y acciones que conjunten armónicamente en la conservación y
recuperación del ambiente. De esta manera promover un manejo sustentable de los recursos naturales y fomentar una
cultura ambiental que contribuya a la conservación de la naturaleza.
Como parte de este esfuerzo y la gran preocupación, se eligió esta problemática y de esta manera hacer partícipes
directos a nuestros estudiantes. Creando una concientización que les permita ser críticos y reflexivos, y tomen en
cuenta que todos los seres humanos emitimos agentes tóxicos que contribuyen al índice de contaminación, en las
actividades cotidianas reflejándose en la práctica común en las aulas del plantel generando el descontrol de
desechos, por lo cual recordemos que un lugar limpio se convierte en un lugar armonioso y saludable.
J U S T I F I C A C I Ó N
Para considerar la propuesta como un mecanismo urgente para mejorar las prácticas cotidianas debemos
reconocer que México es uno de los 14 países más contaminantes a nivel mundial, el primero de América latina y el
décimo lugar en generación de basura a nivel global, por si fuera poco los índices de contaminación en las
comunidades de Apaxco-Atotonilco-Tula se han elevado tanto al grado de ser el corredor industrial más contaminante
del mundo denominada por la ONU en el año 2005.
El CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba, es una escuela incorporada a la UNESCO donde uno de sus ejes es el
cuidado del medio ambiente, reforzando en el estudiante todos aquellos valores que le permiten vivir de manera
armónica, reflexionando acerca de cuál es su contribución al cuidado de nuestro planeta. Por lo cual vemos la
necesidad de crear una cultura en los alumnos con una serie de acciones que nos permitan que ellos sean los autores
de esta problemática ¿En qué medida estoy contribuyendo a la contaminación?, ¿Qué medidas básicas puedo tomar
en mi vida cotidiana y en el aula para mejorar el ambiente?
Como educadores reconocemos que los hábitos son conductas o comportamientos que son repetidos por las
personas continuamente; sin embargo, no son innatos, es decir, no se nace con ellos, sino que se van formando y son
resultado de un aprendizaje que se origina de la interacción con el entorno. Los hábitos son indispensables, pues sirven
para reforzar aprendizajes, desarrollar actitudes, asumir responsabilidades y desarrollar formas de organización, de tal
forma que centremos al estudiante como protagonista de la gran preocupación por la contaminación, dando
respuesta al proyecto: “Mi contexto…” ¿Es zona de riesgo ambiental?
Este nuevo modelo educativo busca favorecer la formación de los alumnos bajo el enfoque de competencias
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), reforzándolo con la parte socioemocional, permitiendo el desarrollo
en su formación personal como estudiante a lo largo de su trayectoria académica, encontrando aquí la necesidad de
establecer estrategias específicas en las que se contribuya al mejoramiento de hábitos cotidianos, pero indispensables
para toda persona, como es el caso de la concientización sobre la contaminación, limpieza de las áreas de trabajo y
permanencia de los estudiantes en el entorno escolar.
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA QUE ATIENDE EL PROYECTO
Indiferencia o desconocimiento del alumno sobre el papel activo en el deterioro ambiental del planeta, el
urgente reconocimiento de formar parte del cambio a través de acciones pequeñas en la vida cotidiana
y el aula.
Falta de información en nuestros estudiantes sobre los agentes emitidos por los seres humanos y que forman
parte de la contaminación, así como hábitos de limpieza que repercuten en su salud, el cuidado del
ambiente, la escuela y el aula.
PROPÓSITO DEL PROYECTO:
Que el alumno participe en un plan de acción para conocer el estado de contaminación del contexto, su
quehacer diario, hasta la toma de decisiones de manera libre y creativa para solucionar problemas que repercuten en
el ambiente desde el aula.
META:
Elaborar un video creativo de impacto social con una duración máxima de 3 minutos para promover la cultura
del cuidado del ambiente, fortaleciendo el trabajo colaborativo logrando la participación del 80% de los grupos de
segundo grado en un periodo de 4 meses.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar el problema de la contaminación en el municipio, país y planeta.
Comparar resultados de las emisiones del municipio en años pasados con el informe reciente
Diseñar una campaña de acción para disminuir el problema de desechos en las aulas
Elaborar un video de impacto social para promover la conciencia sobre el cuidado del ambiente
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Se autodetermina y cuida de sí.
C1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
A1.5 Asume las consecuencias de su comportamiento y decisiones.
C3. Elige y práctica estilos de vida saludable.
A3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de
riesgo.
Se expresa y comunica.
C4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas.
A4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente.
C5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
A.5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
A.5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Trabaja en forma colaborativa.
C.8 Participa y colabora en equipos diversos.
A.8.1 Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
C.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
A.11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
internacional.
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN RECURSOS RESPONSABLES
PRIMER PARCIAL
Presentación del
Proyecto a las
carreras de
Técnico en
Mecatrónica,
Gastronomía y
Diseño Asistido por
computadora.
Se reunirán por carreras en sala
audiovisual y se les dará a conocer
el proyecto de segundo grado “MI
CONTEXTO ¿ES ZONA DE RIESGO
AMBIENTAL?”;
Instrumentos de evaluación,
cronograma de entrega de
actividades, coordinadores y
responsables de la evaluación de
actividades por grupo.
Tiempo estimado: 150 minutos
Proyección diapositivas del
Proyecto
Listas de cotejo
Rúbricas
Cronograma de entrega de
actividades
Sala audiovisual
Orientadores de grupo
notificarán a los alumnos
su audiencia en sala
audiovisual.
Fecha: 1 y 2 de Febrero
de 2018
Horario: 7:50 a 10:20
Presentación del
Proyecto:
Nora Karina Mata Trejo.
Ricardo Gutiérrez Ramírez.
Entrega de rúbricas y lista
de cotejo Orientadores de
grupo.
Proyección de
video de reflexión
del cuidado
ambiental
Se proyectará video como ejemplo
de lo que se pretende lograr en el
proyecto, para que el alumno
tenga más claro, de cómo será la
entrega de su producto final.
Video
Proyector
Bocinas
Sala audiovisual
Ismael Valverde García y
Luis Enrique Hernández
Vázquez.
Conferencia
detonante de
proyecto
Asistencia a conferencia
Contaminación Ambiental y
Cáncer en Apaxco.
Impartida por la Dra. Brisa Carrasco
y Lic. Eber Jiménez
3 Febrero del 2018, Salón de
eventos, calle Saturno esq. Júpiter.
Col. Centro, a las 13:00 hrs. (60
minutos)
Esta conferencia será el detonante
de nuestro proyecto creando una
concientización en los alumnos así
mismo servirá para que ellos
puedan preguntar sus dudas sobre
los efectos en la salud que surgen
al estar expuestos al alto índice de
contaminación.
Libreta para toma de apuntes
Cámara fotográfica
Ficha de trabajo con los
nombres de los integrantes del
equipo y carrera para avalar su
asistencia (se sellara por parte
los docentes a cargo)
Lorena Martínez Gómez,
Laura Velázquez Benítez y
Sergio Jair Gómez Ramírez
Cuestionamientos para
reflexionar
Orientadores de grupo.
Investigación Realización de investigación de los
agentes contaminantes en la
comunidad de Apaxco y zonas
aledañas.
Los docentes encargados
proporcionarán la estructura a los
alumnos sobre el instrumento de
evaluación para la misma.
Fuentes Internet
Estadísticas
Fuentes Periodísticas
Investigación de campo
Jesús Gerardo López
Zúñiga.
Yuli Griselda Monroy
Tesillo.
Lidia Vera Maldonado
Isidro Romero Muñoz.
Infografía
Recopilación de los todos los datos
estadísticos que servirán la para la
elaboración de su video.
Se darán sugerencias de TIC
Hojas impresas Coordinadores de grupo
SEGUNDO PARCIAL
Narrativa Personal Dar sugerencias de cambio del
impacto en la contaminación
mediante la narrativa personal, ya
que la estrategia de escritura
propuesta permite organizar las
ideas como protagonista a través
de recursos literarios.
Cuento
ó
Historieta
Integrantes de colegiado
de segundo grado
Cuadro
comparativo
Realización de cuadro
comparativo argumentando,
agentes contaminantes del ser
humano en la sociedad e industria;
con apoyo de la investigación
realizada.
Entrega de manera
electrónica.
Jenny Hernández
Cabrera.
Jesús Antonio Hernández
Estrada.
Ernesto Elyasaf Gómez
Sandoval.
Claudia Susana López
Hernández
Seguimiento de
control de
desechos
Entrega de hoja control en el aula
de la disminución de desechos,
dando un porcentaje de un punto
extra a los grupos que tengan su
aula limpia en el primer parcial. En
todas las materias.
Hoja de control de grupo
Se asignan a dos alumnos
responsables.
La hoja de control será
firmada por el docente a
cargo de las horas
después de receso, así
como de la última hora.
Nota: si esta última hora se
lleva a cabo en el taller,
el docente responsable
deberá verificar que el
aula y el taller mismo se
encuentren en
condiciones favorables.
Difusión “Campaña
de limpieza” a los
alumnos de la
institución de los
grupos de 1ero. Y
3ero.
Que los alumnos generen una
estrategia difundiendo como se
puede erradicar los desechos en
nuestra institución.
Difusión de campaña de
limpieza a los grupos de 1ero. Y
3ero.
Orientadores de grupo
Video En equipos de 4 personas
desarrollarán un video donde
podrá elegir qué tipo de difusión,
evaluándose su creatividad,
Innovación, alternativas de
solución, mejoras en el aula,
adecuación y pertinencia.
Spot Publicitario: duración 30
segundos.
Reseña: duración de 3 a 5
minutos.
Mini documental: de 3 a 5
minutos
Cortometraje: de 3 a 5 minutos
Evaluación con base a rubrica
Integrantes de colegiado
de segundo grado
Socialización en la
institución y redes
sociales.
Los mejores videos serán
proyectados socializados en la
institución, así como en las redes
sociales.
Video Integrantes de colegiado
de segundo grado
ACTIVIDAD DETONANTE.
Asistencia a conferencia Contaminación Ambiental y Cáncer en Apaxco.
Impartida por la Dra. Brisa Carrasco
Lic. Eber Jiménez
3 Febrero del 2018, Salón de eventos, calle Saturno esq. Júpiter. Col. Centro, a las 13:00 horas.
Esta conferencia será el detonante de nuestro proyecto creando una concientización en los alumnos así mismo servirá
para que ellos puedan preguntar sus dudas sobre los efectos que surgen al estar expuestos al alto índice de
contaminación.
PREGUNTAS DETONANTES PARA ASISTIR A LA CONFERENCIA:
Presentarla de forma emotiva para persuadir a la asistencia (meta 70% de la población)
¿Crees que existan alternativas para mejorar la contaminación en el planeta? Argumenta la respuesta
¿Conocías los datos que dio la conferencista?, ¿Qué te sorprende más?
¿Existe la posibilidad de la extinción como especie a causa de la contaminación? Si, no, ¿por qué?
Si fueras una autoridad ¿qué acciones tomarías para el cuidado del ambiente? Menciona al menos tres acciones
¿Cómo influye la contaminación en tu salud?
Imagina que el planeta desaparecerá en 10 años, deja un mensaje para los sobrevivientes que vivirán en Marte, no
menos de 3 renglones, máximo 10.
EVALUACIÓN PORCENTAJE
1E
R P
AR
CIA
L
Conferencia 5%
Investigación 5%
Infografía 10%
Seguimiento de control de desechos (EXTRA) 10%
EVALUACIÓN PORCENTAJE
2D
O P
AR
CIA
L
Narrativa personal
10% Cuadro comparativo
Campaña de difusión
Video 10%
Seguimiento de control de desechos (EXTRA) 10%
ACUERDOS ESTABLECIDOS POR EL COLEGIADO DE SEGUNDO GRADO:
Si el grupo durante el primer parcial mantiene su aula limpia será acreedor a 1 punto en todas sus materias
involucradas en el proyecto “MI CONTEXTO ¿ZONA DE RIESGO AMBIENTAL?”, en el caso del segundo parcial se
tomara la misma medida para todos los grupos de segundo grado.
NOTA: APLICA DONDE SE LLEVE A CABO LA CLASE (TALLERES, LABORATORIO Y AUDIOVISUAL).
La información del proyecto se les dará a conocer por cada carrera por los docentes involucrados en el
proyecto.
Tendrá un valor en la escala para todas las materias del 20%.
Se integrarán equipos de 4 estudiantes como máximo por afinidad, no se permite la entrega de manera
individual. Es importante que elijas a los compañeros de equipo.
Nota. La entrega de hoja de equipos se entregara a partir de la presentación del proyecto en media hoja
blanca, con el nombre de los integrantes y el grupo al que pertenecen. No se permitirá el cambio de integrantes
por ningún motivo.
La evaluación se realizará por medio de rúbricas y listas de cotejo.
Los mejores videos serán subidos a las redes sociales y socializados en la institución.
Para ser acreedores al porcentaje asignado el equipo deberá de haber entregado en su totalidad las
actividades.
Implementar un grupo de WhatsApp para cuerpo colegiado de docentes.
El equipo de orientación serán los responsables de llevar el control de los alumnos con rezago de actividades
estableciendo las estrategias en la entrega de las mismas por lo que deberán estar en contacto con sus grupos
para evitar bajo índice de reprobación.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TAREAS FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Presentación del Proyecto a
Mecatrónica, Gastronomía y Diseño X
1
E
R .
P
A
R
C
I
A
L
Proyección de video de reflexión
del cuidado ambiental X
Conferencia X
Investigación X X X X
Infografía X X X ENTREGA REVISION
Seguimiento de control de basura X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Narrativa Personal X X X X ENTREGA 2
D
O
P
A
R
C
I
A
Cuadro comparativo X X X ENTREGA
Difusión de campaña de Limpieza
de alumnos en la institución a los
grupos de 1ero. Y 3ero. X ENTREGA
Video X X X X X X X X ENTREGA
L
Socialización en la institución y
redes sociales. X X
CARGO DOCENTE FUNCION
PRESIDENTE Martínez Gómez Lorena Convocar y presidir reuniones ordinarias y extraordinarias.
Coordinar la elaboración y operación del plan de trabajo.
Mantener comunicación permanente con la autoridad académica inmediata en torno a las acciones y avances.
Presentar un informe de resultados. Representar al cuerpo colegiado.
SECRETARIO Gómez Ramírez Sergio Jair Llevar el control de asistencia,
permanencia y participación de los
integrantes.
Remitir la orden del día de cada
sesión a todos los integrantes.
Levantar actas de cada sesión con
los acuerdos y actividades
realizadas.
COORDINDOR
GENERAL
Monroy Tesillo Yuly Griselda Presentar alternativas de solución
respecto a los asuntos tratados en el
pleno.
Asistir a las sesiones ordinarias y REPRESENTANTE A1 Isidro Romero Muñoz
REPRESENTANTE A2 Lidia Vera Maldonado
REPRESENTANTE A3 Antonio Hernández Estrada extraordinarias que les sean
convocados.
Proponer formas de organización y
trabajo para el logro de las metas
establecidas.
Analizar, sugerir y aprobar las
actividades del plan de trabajo.
Analizar los indicadores educativos
y dar alternativas de atención.
Cumplir con las actividades
encomendadas y comisiones.
REPRESENTANTE B1 Luis Enrique Hernández Vázquez
REPRESENTANTE B2 Hernández Cabrera Jenny
REPRESENTANTE C1 Velázquez Benítez Laura
REPRESENTANTE C2 Ernesto Elyasaf Gómez Sandoval
ORIENTADOR A1 y A2
ORIENTADOR A3 González Arriola Cristian Paul
ORIENTADOR B1 y B2 Reséndiz Mendoza Mayvelin
ORIENTADOR C1 y C2 Contreras Ramírez Glenda Cora
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INVESTIGACION Y CUESTIONARIO
DEL PROYECTO MULTIDISCIPLINARIO
ESTRUCTURA
CARACTERÍSTICAS PARTICULARES
ENTREGA
Si
(100%)
No
(0%)
ESTRUCTURA
QUE CUENTE CON LOS APARTADOS COMO: PORTADA, ÍNDICE, DESARROLLO Y FUENTES DE INFORMACIÓN (NOTA DE LOS DIFERENTES CONTEXTOS DONDE SE REALIZÓ LA INVESTIGACIÓN Y/O BIBLIOGRAFIA)
CONTENIDO
CONSIDERAR QUE EL CUESTIONARIO QUE SE APLIQUE DEBE SER CON PREGUNTAS ENFOCADAS AL CONTENIDO Y TAMBIÉN EL ARGUMENTO QUE LO COMPLEMENTE (O INDICACIONES DEL DOCENTE) Y, QUE LAS RESPUESTAS APORTEN INFORMACIÓN CLARA.
ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN
EL ESCRITO Y SU DESARROLLO DEBE SER COHERENTE Y CUIDADOSAMENTE REVISADO; QUE NO HAYA FALTAS DE ORTOGRAFÍA Y SEA ENTENDIBLE.
INTERPRETACIÓN TENER CONOCIMIENTO DEL TEMA, EL CUAL SE VA A HABLAR AL MOMENTO DE REALIZAR LA ENTREVISTA. QUE DOMINE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA
ENTREGA
TIEMPO QUE SE DETERMINE PARA LA ACTIVIDAD, SIN HABER RETRASO POR PARTE DEL EQUIPO (EL DESIGNADO POR EL PROFESOR) SIN IGNORAR QUE, ES LA PRIMERA PARTE DEL PROYECTO EL CUAL CULMINARÁ EN EL SEGUNDO PARCIAL
INTEGRANTES DE EQUIPO:
____________________________________________________________________________.
____________________________________________________________________________.
____________________________________________________________________________.
____________________________________________________________________________.
RUBRICA PARA EVALUAR HISTORIETA
Nombre del proyecto: ________________________________________ Fecha de entrega: _____________
Tema del Proyecto: __________________________________________ Valor:
CATEGORÍA DESTACADO (5) SATISFACTORIO (4) SUFICIENTE (3) INSUFICIENTE (1) CALIF.
Dominio del Tema
El equipo conoce la temática de la historieta. La
historieta toca el tema de manera concisa y
ofrece un punto de vista clara, así como su
postura para una solución real para la
problemática.
El equipo conoce la temática de la historieta. La
historieta toca el tema aun que tiene algunas
imprecisiones, y ofrece una postura de solución para
la problemática.
El equipo no tienen manejo del tema, la
historieta toca el tema de manera confusa y la
postura de solución no es muy clara.
No hay manejo del tema. La historieta
es confusa al tocar el tema. La postura
de solución a la problemática no es
clara o es poco o nada real y práctica
Elementos Verbales
Utiliza recursos verbales de manera clara, utiliza
de manera lógica el lenguaje y elementos
retóricos para dar énfasis en los temas
manejados. Los recursos verbales son acordes a
los gráficos de las viñetas.
Utiliza recursos verbales de manera clara, utiliza con
algunas confusiones el lenguaje y elementos retóricos
perdiendo énfasis en los temas. Los recursos verbales
tienen algunas imprecisiones con los gráficos de las
viñetas.
Utiliza recursos verbales sin claridad, utiliza
de manera incorrecta el lenguaje y elementos
retóricos perdiendo énfasis en los temas
manejados. Los recursos verbales no son
acordes a los gráficos de las viñetas.
Los recursos verbales a los que recure
son triviales, sin claridad, tiene
carencia en el uso de recursos
verbales y no genera ningún interés en
los temas, no existe lógica con los
gráficos.
Contenido
Los temas de la historieta muestran que existe
una investigación con fuentes serias al respecto.
Los datos que se mencionan son fehacientes en
un 100%. Tiene coherencia la historia con los
temas abordados y con la propuesta de solución.
Los temas de la historieta muestran que existe una
investigación con fuentes. Los datos que se
mencionan son fehacientes en un 80%. Tiene algunas
imprecisiones de la historia con los temas abordados
y con la propuesta de solución.
Los temas de la historieta muestran
deficiencias en las investigación con fuentes
poco confiables. Los datos que se mencionan
son imprecisos. Es imprecisa la historia con
los temas abordados y con la propuesta de
solución.
Los temas de la historieta muestran
que la investigación es deficiente. Los
datos que se mencionan no son
precisos. La historieta no es clara en
su contenido y tampoco en la
propuesta de solución.
Gráficos
Los gráficos son coherentes con el texto y la
historia, la interacción de los elementos textuales
y gráficos permiten claridad en el tratamiento del
tema y genera una buena narración.
Los gráficos son coherentes con el texto aunque
desvía la historia generando vaguedad, la interacción
de los elementos textuales y gráficos permiten
claridad en el tratamiento del tema aun que tiene
algunas confusiones y genera una narración aceptable.
Los gráficos son coherentes con el tema
general pero no interactúa claramente con el
texto desvía la historia, la interacción de los
elementos textuales y gráficos no tiene
claridad y el tratamiento, la narración no es
clara con el tema.
Los gráficos son vagos y no tienen
relación clara con el texto,
provocando que la narración se
confusa poco clara y sin dejar claro el
tema.
Estructura
La información se encuentra muy bien
organizada, las imágenes son claras, tienen
secuencia y tienen relación con los recursos
verbales cuenta con los puntos solicitados.
Tiene coherencia aunque algunos elementos no son
del todo claros, los elementos gráficos y textuales
tiene imprecisiones, algunos textos no son
entendibles, cuenta con el 90% de los puntos
solicitados.
La información no esta organizada, la relación
de los elementos textuales y gráficos es
inconsistente y tiene problemas de relación
con la temática. Cuenta con al menos el 80%
de los puntos solicitados.
La información es imprecisa y
desorganizada, sin relación entre
textos y gráficos, la relación con la
temática en nula y tiene menos del
80% de los puntos solicitados.
Originalidad
Los elementos de la historieta son creativos y
originales, utilizando correctamente elementos
verbales, icónicos, códigos gestuales, figuras
cinéticas, onomatopeyas.
Los elementos de la historieta son creativos y
originales, utilizando correctamente elementos
verbales, icónicos, códigos gestuales.
Los elementos de la historieta son poco
creativos y originales, utilizando vagamente
algunos recursos como elementos verbales,
icónicos, códigos gestuales.
Los elementos de la historieta no son
creativos y originales, no utiliza
recursos como elementos verbales,
icónicos, códigos gestuales.
SUMA TOTAL
Nombre de los integrantes del equipo que participaron activamente Firma
_________________________________ ______________
_________________________________ ______________
_________________________________ ______________
_________________________________ ______________
_________________________________ ______________
_________________________________ ______________
RUBRICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
PARA PROYECTO DE 2DO GRADO
INDICADOR CUMPLIMIENTO
SI/NO PONDERACIÓN CALIFICACIÓN OBSERVACIONES
ENTREGA DE
CUADRO COMPARATIVO
EN TIEMPO Y
FORMA.
2
AMPLIA REVISIÓN
BIBLIOGRÁFICA Y
EN FUENTES ELECTRÓNICAS
PARA SUSTENTAR
SU CUADRO COMPARATIVO
2
INFORMACIÓN Y
ESTRUCTURA COMPLETA:
2
TRABAJO EN
EQUIP0. 2
PRESENTACIÓN DE
CONCLUSIONES
2
PUNTOS EN
TOTAL: 10
CALIFICACIÓN :_______x________
CUADRO COMPARATIVO: MI HUELLA CONTAMINANTE EN EL PLANETA
INSTRUCCIONES: Tomando como referencia la conferencia, investigación y vida personal,
considerando como espacio de tiempo una semana, complementa el siguiente cuadro.
CASA ESCUELA OTROS
ACTIVIDADES
COTIDIANAS
DESECHOS
ORGÁNICOS
DESECHOS
INORGÁNICOS
COSUMO DE
AGUA (ANALIZA
LA CANTIDAD
DE AGUA QUE
UTILIZAS EN LOS
ESPACIOS DE
DESARROLLO)
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUENTO
Integrantes: _______________________________ Grupo: ____ Fecha: ____________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________
COMPETENCIAS SIEMPRE (3) AVECES (2) NUNCA (1)
El texto busca obtener el efecto
esperado a su propósito o intención
La información es pertinente
La estructura elegida corresponde
al tipo de texto.
La letra se adapta al tipo de
intención comunicativa, informa,
tamaño, estilo, etc.
Las unidades de texto son
pertinentes (títulos, subtítulos).
La puntuación esta utilizada
adecuadamente
Las mayúsculas están utilizadas
cuando corresponde.
Los tiempos verbales están
utilizados adecuadamente
El manejo de la ortografía es
acorde a las normas.
Los conectores o nexos tales como,
pero, si, entonces, después, luego,
etc. están utilizados
adecuadamente.
La escritura es legible
La escritura revela creatividad de
papel del autor.
La extensión del texto corresponde
a la solicitada
Observaciones:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Puntaje obtenido:__________
RÚBRICA PARA EVALUAR VIDEO
Integrantes: _______________________________ Grupo: ____ Fecha: ____________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________
CATEGORÍA DESTACADO (5) BUENO (4) SUFICIENTE (3) INSUFICIENTE
(1) PUNTAJE
FORMATO Respeta el formato
requerido
(informativo) y tiene
al menos 4
secciones/temas
diferentes de la
misma duración y
calidad.
Respeta el formato
requerido
(informativo) y tiene
al menos 4
secciones/temas
diferentes pero con
diferente duración
y/o calidad.
No respeta el
formato requerido
(informativo) pero
tiene al menos 4
secciones/temas
diferentes.
No respeta el formato
requerido
(informativo) y no
tiene al menos 4
secciones/temas
diferentes.
CONTENIDO Cubre los temas en
profundidad con
detalles y ejemplos.
El conocimiento del
tema es excelente.
Incluye
conocimiento básico
sobre el tema. El
contenido es bueno.
Incluye información
esencial sobre el
tema, pero tiene 1-2
errores en los
hechos.
El contenido es
mínimo y tiene varios
errores en los hechos.
ORIGINALIDAD El video muestra
gran originalidad.
Las ideas son
creativas e
ingeniosas.
El video muestra
cierta originalidad.
El trabajo muestra el
uso de nuevas ideas
y de perspicacia.
Usa ideas de otras
personas (dándoles
crédito), pero no hay
casi evidencia de
ideas originales.
Usa ideas de otras
personas, pero no les
da crédito.
USO DEL LENGUAJE No hay faltas de
ortografía ni errores
gramaticales. El
mensaje es claro.
Tres o menos faltas
de ortografía y/o
errores de
puntuación. El
mensaje es claro
Cuatro errores de
ortografía y/o errores
gramaticales. A
veces el mensaje es
confuso.
Más de cuatro errores
de ortografía y de
gramática. No se
entiende el mensaje
GRABACIÓN Y
EDICIÓN DEL VIDEO
(INTERES)
Diferentes tomas o
ángulos de cámara,
efectos de sonido,
imágenes, etc.,
proporcionando
variedad al vídeo.
3-4 tomas diferentes
o ángulos de
cámara, efectos de
sonido, imágenes,
etc., proporcionando
variedad al vídeo.
1-2 tomas diferentes
o ángulos de cámara,
efectos de sonido,
imágenes,
proporcionando
variedad en el vídeo
Poco esfuerzo para
proporcionar variedad
en el vídeo.
GRABACIÓN Y
EDICIÓN DEL VIDEO
(CALIDAD)
La calidad del vídeo
fue excelente en
todas sus partes. El
resultado es
interesante
La calidad fue
excelente en la
mayor parte del
vídeo. A veces el
vídeo es algo lento o
poco interesante
La calidad no es
muy buena, pero el
resultado es
interesante.
La calidad del vídeo y
el resultado no son
muy buenos.
TEMPORALIZACIÓN Entregado en plazo,
completo y con
versiones previas
para corregir.
Entregado en plazo
y completo.
Entregado en plazo,
pero incompleto
Entregado fuera de
plazo.
SUMA TOTAL
TABLA DE VALORACIÓN
35 PUNTOS 10 24-20 PUNTOS 7
34-30
PUNTOS 9 19-15 PUNTOS 6
29-25
PUNTOS 8 14 O MENOS PUNTOS 5
CBT. DR. HORACIO RAMÍREZ DE ALBA, APAXCO RÚBRICA PARA EVALUAR INFOGRAFÍA
Nombre del Proyecto: _____________________________ GRADO: SEGUNDO GRUPO: _________
Nombre de los Integrantes del Equipo: FECHA DE ENTREGA: _________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
CATEGORÍA EXCELENTE
(3)
BUENO
(2)
INSUFICIENTE
(1)
PUNTAJ
E
REDACCIÓN Y
ORTOGRAFÍA
No hay faltas de ortografía
no errores de puntuación o
gramaticales.
2-4 faltas de ortografía no
errores de puntuación o
gramaticales.
Más de 5 faltas de ortografía
no errores de puntuación o
gramaticales.
EXPOSICIÓN DE
IDEAS
CENTRALES
La infografía muestra todas
las ideas centrales. Muestra
gran capacidad de síntesis de
la información encontrada.
Texto e imágenes
claramente relacionados.
La infografía muestra algunas
ideas centrales. Muestra gran
capacidad de síntesis de la
información encontrada. Texto
e imágenes claramente
relacionados.
No destaca ni ideas ni
hechos principales. No
evidencia capacidad de
síntesis.
No se asocia adecuadamente
el texto con las imágenes.
ORGANIZACIÓ
N DE LA
INFORMACIÓN
La información está muy
bien organizada con párrafos
bien redactados y con
subtítulos.
La información está
organizada, pero los párrafos
no están bien redactados.
La información
proporcionada no está
organizada.
USO DE
IMÁGENES Y
COLORES
Utiliza imágenes para
representar las ideas o
hechos principales.
El uso de colores contribuye
a asociar y enfatizar las
ideas.
Uso de imágenes como
estímulo visual para
representar las ideas o hechos
principales.
No se hace buen uso de
colores.
No se utiliza ni imágenes ni
colores para representar y
asociar las ideas o hechos
principales.
PRESENTACIÓN
VISUAL
Emplea cada recurso para
facilitar la lectura y la
comprensión del tema.
Emplea frecuentemente
líneas, separadores, flechas,
viñetas, fondos, etc., de
manera atractiva dando una
idea en conjunto
(homogeneidad).
Emplea cada recurso para
facilitar la lectura pero los
elementos visuales son poco
atractivos.
Emplea ocasionalmente líneas,
separadores, flechas, viñetas,
fondos, etc., de manera
atractiva dando una idea en
conjunto (homogeneidad).
Emplea recursos visuales
que dificultan la lectura y
comprensión.
No emplea líneas,
separadores, flechas,
viñetas, fondos, etc., sin
aportar una idea de
conjunto.
PUNTAJE TOTAL
OBSERVACIONES