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Proyecto Fuera de la J’AulaColegio De la Inmaculada
Jesuitas - Lima
Prof. Diego Gallegos Ochoa
Asesor Pedagógico,
Prof. Alexis Salazar Aparcana
Coordinador Académico
24 de agosto de 2018
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¿Fuera de la J'Aula?
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¿Dónde?
• Ayacucho
• Lugar significativo para nuestro país.
• Sendero Luminoso (1980)
• Fuerzas Armadas (1982)
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¿Por qué ese lugar?• Experiencia en el conocimiento del lugar.
• Voluntariado Institucional
• Trabajo de Campo
• Kusi-Ayllu (ONG - Jesuita).
• Un grupo de profesores conocíamos la organización comunal.
• Presidentes de las Organizaciones Comunales
• Congregaciones Religiosas (H. de la Caridad de Leavenwhort, H. de los Pobres Siervas del Sagrado Corazón, entre otros).
• Contactos en los Municipios.
• Amigos - Padres de Familia
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Primera Idea:
“El punto de partida no es el punto cero”
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AntecedentesCriterios Fuera de la J’aula 2011
- 2016
Experiencia de
Ayacucho en Enero
Fuera de la J’aula 2017 - 2018
Destino de la
colaboraciónEstudiante
(proveedor -
investigador)
Comunidad
(Receptor)Estudiante y Comunidad
Foco Principal Aprendizaje Servicio Aprendizaje y Servicio
Objetivos
Educativos
Desarrollo
Académico y
sensibilidad social
Formación
personal ética,
espiritual y
ciudadana.
Aprendizaje académico,
formación personal,
espiritual, ética y ciudadana
Integración
CurricularActividad
complementariaNula Integrada.
Tipo de
actividad en el
lugar
Ayuda
asistemática y
Estudio de campo.
Ayuda
asistemática
Basada en el contenido
académico y una
problemática/necesidad
social.
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Motivación y Convicción
“Nosotros estamos convencidos de que esto funciona”
Segunda Idea:
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Cantidad de estudiantes: 72
Cantidad de Comunidades Campesinas: 7
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Diagnóstico: Preparación del Terreno
• Ccashccara
• Huayllabamba
• Cruzpampa
• Chacolla
• Cancha Cancha
• Uchuyri
• Chuschi
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Diagnóstico: Preparación del Terreno
• Primera Visita: Profesores
– Establecimiento de los contactosy reconocimiento de lasproblemáticas y necesidades.
• Segunda Visita: Profesores yGrupo de Estudiantes
– Encuentro con autoridades ypobladores.
– Identificación y delimitación deproblemáticas o necesidades.
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Diagnóstico¿Qué observaron/escucharon los estudiantes?
● La preocupación de los profesores por la
desnutrición de niños.
● La dieta alimenticia de los niños era alta en
carbohidratos.
● La escasez de productos del programa
social que brinda alimentación en el colegio.
● Poca participación de los niños en las
sesiones de aprendizaje.
● Descuido de áreas destinadas para el cultivo
en la escuela.
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Diagnóstico¿Cómo se delimita la problemática?
Problemática: Las deficiencias nutricionales
de los niños del colegio Jesús Nazarenos a
causa de una dieta poco balanceada.
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Propuesta de proyecto:
Implementación de un huerto
escolar donde se cultiven
alimentos que complementen la
dieta de los estudiantes, con la
participación activa de los niños
y profesores, y que tenga
impacto en la alimentación de
la escuela.
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Tercera Idea:
“Déjate sorprender, retar, cuestionar, interpelar
por tus estudiantes. El cambio no solo se
realizará en tí sino en la sociedad”
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Planificación y Diseño• Conformación de la comunidad de trabajo (grupo de
estudiantes).
• Investigación a partir de la necesidad de conocimientos
(intervención de las áreas académicas).
– Objetivos de Aprendizaje
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BIOLOGÍA
Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de
causalidad correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o
tendencias.
Reporte de
Estandarización de
las condiciones
climatológicas de
cultivos agrícolas
COMUNICACIÓN
Evalúa y edita el texto
determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso
de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores
textuales asegura la cohesión
entre ellas.
Elaboración del
Proyecto y el Plan
de Actividades.
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MATEMÁTICA
Establece relaciones entre datos
y acciones de ganar, perder,
comparar e igualar cantidades, o
una combinación de acciones.
Las transforma a expresiones
numéricas (modelos).
Elaboración del
presupuesto del
Proyecto
INGLÉS
Comprende, elabora y transmite
textos orales en inglés con
adecuada entonación y
pronunciación, adoptando una
actitud respetuosa y de
cooperación para realizar
consensos y diálogos.
Elabora y transmite mensajes
escribiendo diversos tipos de
textos en inglés con la finalidad
de comunicarse y relacionarse
eficazmente con otros.
Exposición oral
(Speech): Sobre la
experiencia y
reseñas en Google
Maps.
Artículos sobre la
experiencia:
Síntesis de
expectativas,
sentimientos,
aprendizajes sobre
lo vivido.
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Objetivos de Servicio:● Restaurar el biohuerto de la escuela para reducir la
dependencia de los cultivos de mayor costo.
● Generar la participación de los estudiantes de la
escuela Jesús Nazareno en el cuidado de su propia
alimentación a través del cuidado del biohuerto.
● Visibilizar en la comunidad educativa de la escuela
Jesús Nazareno la necesidad del cuidado del bio huerto
y la importancia del impacto del mismo.
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Planificación y Diseño● Asesoría especializada: agrónoma
universitaria
● Capacitación: manejo de
herramientas de labranza.
● Preparación: diseño de estrategia
para el involucramiento de los niños.
● Restablecimiento de contacto con
socios comunitarios: Sra. Cristina
Huallancca (tejedora) y Prof. Benigno
Calderón (director del colegio Jesús
Nazarenos).
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Cuarta Idea:
“Tendamos nuevas redes a partir de las que ya tenemos”
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Planificación y Diseño
● Obtención de financiamiento:
Realización de Festival pro fondos: “Ayacuchando"
Participantes: alumnos, profesores, directivos, padres de familia, ex alumnos.
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Implementación● Viaje e instalación en la comunidad.● Reconocimiento del lugar y gestión
de contactos.
● Construcción de biohuerto:- Remoción de la tierra.- Cavado de surcos.- Plantado y sembrado participativo.
● Transferencia:- Preparación a docentes: cuidado del
huerto como herramienta didáctica.- Participación de los niños: concurso de
afiches en favor del cuidado del huerto.
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Evaluación● Rúbricas de Biología, Inglés,
Matemática y Comunicación.● Lista de cotejo de sites elaborados por el
grupo de comunidad.● Encuestas sobre aprendizajes y sensaciones a
los alumnos.● Entrevistas a pobladores de la comunidad.● Encuesta a los acompañantes de comunidad.
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Algunas evidencias en los estudiantes¿Qué opinas de esta metodología del FDLJ?
● “Nos permitió mezclar conocimientos teóricos y aplicarlos
en la vida real. En mi opinión el impacto producido por los
proyectos fue mayor del que pudimos haber hecho solo
ayudando.”
● “Me gusta porque no haces simple ayuda social, sino que
te organizas para generar un verdadero impacto en la
comunidad.”
● “Nos enseña muchas cosas que se te quedarán durante
toda la vida.”
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Retos● Facilitar los tiempos de los acompañantes
para el desarrollo de los proyectos.● Sistematizar la experiencia mediante etapas.● Fortalecer la sostenibilidad del impacto para
mejorar la calidad de los proyectos.● Empoderar a los profesores
para valorar e
implementar la
metodología de AySS.
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Gracias