Download - Proyecto Final Silvia Armenta 1 (Reparado)

SEGUIMIENTO TUTORIAL DE ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN CULTURA FISICA, BUAP.

Secretaría de Educación Pública

Gobierno del Estado de Puebla Centro de Tecnología

Educativa del Estado de Puebla

Unidad de Proyectos con Tecnología

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Diplomado en línea “Integración de las TIC en la práctica docente. M. en C. Silvia Armenta Zepeda

- Índice

- Introducción 3

- Determinación del objeto de estudio 4

- Planteamiento del problema 5

- Objetivos 6

- Hipótesis 6

- Justificación 7

- Marco Teórico 8

- Marco metodológico 12

- Resultados del proyecto 13

- Análisis e Interpretación de resultados 25

- Evidencias recolectadas 14-25

- Conclusiones 26

- Referencias Bibliográficas 27

PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN LA PRACTICA DOCENTE


- Introducción

La tutoría en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, en la actualidad es relevante debido al fenómeno que se presenta con el Sistema de créditos, los estudiantes ya no estudian año con año con los mismos compañeros ni en el mismo grupo, pues al poder escoger la materia que deseen e ir acumulando los créditos que la misma le aporte, tiende a estar matriculado en diferentes grupos y en diferentes horarios.

Por tal motivo el trabajo del tutor que es el de orientar, asesorar, facilitar el paso del estudiante por la carrera elegida, se ve dificultado por las diferencias tan grandes de días y horas en que los alumnos asisten a clases, así el contacto personal se vuelve casi nulo.

Aprovechar la tecnología para lograr ese acercamiento es el motivo de este trabajo, considerar que los jóvenes actuales tienen mucho contacto con la tecnología y principalmente con Internet, nos acerca a la solución del problema, tener contacto virtual facilita la tutoría.

Además nos permite entregarle al tutorado información relevante, ligas de interés y orientación para la gestión de beneficios dentro de su carrera. Así que utilizar un blog como éste e incluso la plataforma moodle para lograr una mayor interacción es algo que ya no es imposible de realizar y que tendrá un impacto positivo en el desempeño del estudiante al lograr con él un CONTACTO SIN DISTANCIA desde el punto de vista del mayor acompañamiento que se logrará.



- Determinación del objeto de estudio

El estudio se realizará en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, en la Licenciatura en Cultura Física con la sección 002 de la generación 2007-2011, haciendo uso de la plataforma de la propia BUAP, alumnos de origen local como de otras localidades, todos ellos con la habilidad básica en el uso de las TIC.

El listado correspondiente se anexa enseguida:

ACOSTA JUAREZ GUILLERMO

AGUILA MENESES DAVID

ALMANZA SUAREZ MANUEL ADRIAN

BELLO CASTILLO JOSE EDUARDO

COTE RANGEL PILAR

DIAZ GALAVIZ ARTURO

EUMAÑA CHAVEZ DOLORES NOHEMI

GERALDO RAMIREZ RODRIGO

GOMEZ MUÑOZ RODOLFO

GUTIERREZ CORTES DANIEL

HERNANDEZ GUTIERREZ SALVADOR

HERNANDEZ VILLAGOMEZ MANUEL

ISLAS TAPIA FIDENCIO

JIMENEZ NUÑEZ JOAQUIN

LAVOIGNET SOLIS JAHIR

LOPEZ HERNANDEZ RICARDO

MORA PEREZ MONTSERRAT

MORENO JIMENEZ JOSE DANIEL

PACHECO SANCHEZ ALAN

PATRON ESCUDERO JOSE GAMALIEL

PEREZ GARCIA PATRICIA CLARA

PEREZ OLVERA JOSE EDUARDO

RIVERA RIVAS JHENIFER

RODRIGUEZ BONILLA JESUS ENRIQUE

RODRIGUEZ PEREZ ALEJANDRA

RUIZ SILVA MARTHA ANGÉLICA

SOLANO ALTAMIRANO DANIEL

TAPIA OLIVARES URIEL

VALLEJO BRUNO ANTONIO



- Planteamiento del problema

(Situación problemática que se presenta y es susceptible de ser resuelta mediante el aprovechamiento de las TIC).

Como parte de mi labor académica, en la universidad donde trabajo actualmente tengo asignado un grupo de aproximadamente 50 estudiantes como tutorados a fin de que se les oriente sobre el desarrollo de su carrera, elección de materias, orientación sobre Leyes, Reglamentos, Becas y demás información inherente a su ingreso, estadía y egreso de la Institución..

El sistema de créditos en el que están inmersos los lleva a que, una vez cursado el primer cuatrimestre en el que todos los recién ingresados cursan juntos y obligatoriamente las mismas asignaturas, a la libertad de elegir las materias y horarios que cada uno de ellos decida, así que el ritmo de avance en cada uno va de acuerdo a sus necesidades y características individuales.

Opciones que van desde las 7 a.m. a 21hrs. la tutoría sobre todo de manera presencial se ve limitada por estas realidades, de ahí surge la necesidad de encontrar un mecanismo que dé solución a esta situación.



- Objetivos

1) Diseñar y habilitar un sitio en la red que responda a las necesidades de comunicación e intercambio de información entre tutora y tutorados de la sección 002 de la generación 2007- 2011.

2) Sentar las bases de un modelo interactivo que puedan utilizar otros tutores no solo en esta carrera sino en todas las de la BUAP.

3) La comunicación deseable con los alumnos bajo el sistema de tutoría, para proporcionarles orientación e información rápida y pertinente, así como herramientas para su interrelación y la consecución adecuada de su grado académico.

- Hipótesis

Si se diseña un sitio especial en la red en el cuál se pueda tener control de los

usuarios autorizados en el mismo y en él se alojan herramientas que le orienten,

ligas que los lleven a sitios de interés, encontrar información relevante y cuente

con un espacio de interacción; entonces se podrá eficientar la comunicación entre

tutor y tutorados, que lleve a éstos últimos a cursar de la mejor forma su programa

educativo y a la culminación exitosa de su carrera.

- Justificación



Existe la necesidad de investigar además de dar respuesta al problema planteado pues se considera que actualmente el recién ingresado es un alumno demasiado joven que aún no ha madurado lo suficiente para realizar un proyecto de vida dentro de su carrera que lo lleve a la culminación exitosa de la misma.

El objetivo de una Institución educativa superior es egresar profesional que responda a las demandas de la sociedad, así que el tutor se convierte en una figura muy importante que le puede ayudar en gran medida a hacerlo de manera mas eficiente.

En la actualidad no existe una adecuada comunicación entre tutor y tutorados; a la fecha se esperan los encuentros personales para que se pueda propiciar la interacción.



- Marco Teórico

http://www.youtube.com/watch?v=alf-WIE___M

La paradoja de la sociedad del conocimiento - Hiroshi Tasaka

La información es solo el medio para llegar al conocimiento; la red mundial www (world wide web) es el primer ejemplo de una sociedad de la información a través de ella circula una enorme cantidad de información, sin embargo no todo lo que en ella encontramos es verdadero, de ahí la necesidad de una mas amplia investigación y de la transformación de esa información en conocimiento, es decir, de la evolución de la información a una interiorización, procesamiento, análisis de la misma que nos llevará al conocimiento.

“…porque reconocemos la necesidad de una diversidad asumida.” Koichito Matsura Director General de la UNESCO. Refiriéndose al hecho de que existirán varios tipos de sociedad del conocimiento de acuerdo a la cultura, lengua, costumbres peculiares de cada uno, el entorno donde se desarrollan, etc. de tal manera que no puede pensarse en un solo tipo de sociedad de conocimiento sino hay necesidad de determinarlas sociedades del conocimiento precisamente por su diversidad. Así se pretende la pluralidad y no un modelo “único”

El adulto posee experiencia y su papel podría ser equilibrador entre esa experiencia y el dominio tecnológico de los llamados “nativos digitales” se pretende que nadie quede fuera en estas sociedades del conocimiento, que sean inclusivas aún de los adultos quienes deberán evolucionar a esta tecnología salvando el obstáculo de la resistencia al cambio.

La información se transforma en conocimiento, mismo que al renovarse crea nueva información que podrá ser utilizada para generar nuevo conocimiento.

Esto puede repetirse infinitamente mientras haya quien busque información y la convierta en conocimiento generador de renovada información, así es como se crea un “círculo virtuoso” ya que a través de esta permanente realimentación ofrece positivamente cambios constantes en ambos (información y conocimiento).




Amartya Sen dice que el desarrollo humano es proporcional a la cantidad de equipamiento digital que cada sitio tiene. Nos deja ver la necesidad de reducir la “brecha digital” a fin de que cada vez mayor número de seres humanos tengan acceso a la información a fin de propiciar su desarrollo humano.

Entendemos como brecha digital a la distancia y obstáculos que existen entre el adecuado y eficaz uso de la red y las condiciones reales de los usuarios.

Algunas de esas condiciones tienen que ver principalmente con el restringido acceso que se tiene a la misma ya sea por cuestiones de infraestructura, economía, poder adquisitivo, limitaciones físicas, de género, de uso del lenguaje, distribución y accesibilidad geográfica, la misma brecha generacional, el tipo de sociedad y cultura del cual provenimos, la formación educativa.

Son sin duda muchas razones sin embargo sí es posible “ir cerrando” esas brechas en esta necesaria alfabetización digital.

Tomando en cuenta que lo que llamamos información no son sino una serie de datos que se transmiten a través de diversos medios, hace falta la interiorización de esos datos para que, a través de un juicio crítico, asertivo, propositivo se conviertan en conocimiento útil y significativo para aquel que lo adquiere.

Por lo tanto hará falta que el poseedor de información la transforme en conocimiento. Haciendo uso de su inteligencia y sus habilidades del pensamiento complejo para procesarlo y apropiárselo ya no como un simple dato sino evolucionado en conocimiento.

La principal meta, el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que el alumno, aprenda a aprender, que sepa enfrentarse a la información, se cualifique laboralmente, tome conciencia de todas las implicaciones que la tecnología produce en nuestra sociedad.

La formación de usuarios conscientes y críticos de la nueva tecnología y la cultura en torno a ella.

Que los alumnos dominen el manejo técnico de cada tecnología, que posean un conjunto de habilidades específicos que les permitan el hábil manejo de todos los recursos en la red.



A través de una serie de recursos utilizados principalmente con fines educativos, recurso apoyado en la tecnología, que presenta una serie de contenidos e informaciones para propiciar una serie de aprendizajes específicos, los hay impresos, auditivos, digitales, audiovisuales y manipulativos.

Su principal característica es que son útiles para cualquier tipo de información, escritura, transmisión de información, formas, figuras, comunicación, hipertextos (donde se integran diversos formatos de información textual, gráfica, auditiva e icónica) , multimedia, hipermedia (combina multimedia con hipertextos, son interactivos, los conocemos como medios educativos.

Así la alfabetización digital consiste en prepararse y educarse dentro del manejo de la tecnología, aprender el uso inteligente de la información, tener la capacidad para expresarse y comunicarse a través de cualquier forma de tecnología

Pueden desarrollarse en diferentes ámbitos como: el ámbito laboral, en el cuál los trabajadores y aún directivos, pueden actualizarse, capacitarse, formarse, etc., el ámbito educativo, para poder ampliar la cobertura que la educación puede tener, salvar problemas geográficos, respuestas formativas a personas de todas las edades.

Alfabetización tecnológica para el desarrollo social y comunitario para potenciar la participación de comunidades que de manera alguna están marginadas.

Dentro de los tipos de educación a distancia, tenemos al e-learning entendida como formación o educación a través de Internet y de los diferentes recursos tecnológicos, (este diplomado es un ejemplo de e-learning) principalmente resuelve la distancia geográfica y en muchas ocasiones los problemas de horario para asistir a una educación presencial.

Otra herramienta importante es la Web 2.0 que consiste en una versión mas amplia y mejorada que la antigua red en la que la comunicación era unidireccional, tenía información estática y los contenidos eran generados únicamente por los expertos, actualmente esa web se ha transformado permitiendo la modificación de información (como en la wikipedia) comunicación multidireccional (como en videoconferencias por Skype) y los contenidos ahora también son generados por los usuarios (de ahí que no todo en la red es confiable), permite el acceso libre a la información, compartir el conocimiento, la fácil publicación y la libertad de expresión. La interacción podría ser una de sus principales características.



Es un hecho innegable que al igual que la tecnología evoluciona, el docente también debe hacerlo, ya reza la máxima “Renovarse o morir”, existe en muchos de nosotros los adultos, una resistencia al cambio, un poco por miedo, un poco por falta de motivación al pensar que “para qué” intentamos cosas nuevas, el caso es que si realmente queremos nuestra profesión, necesariamente deberemos entrar a la tecnología y la alfabetización digital.

Las TIC, nos ofrecen un amplio campo para trabajar en ambientes innovadores de aprendizaje, utilizar medios que antes no hubieran podido pensarse y contar con herramientas sumamente versátiles. Nos enfrentamos al reto de atender “nativos digitales” y tenemos que estar a su altura, definitivamente las TIC, aunque distan de favorecer a todos, su manejo sí se ha convertido en una competencia necesaria de dominar.

Su influencia en el ámbito educativo, laboral, social e incluso dentro del mismo ámbito tecnológico (como en los simuladores) la convierte en un reto para el ser humano que esté dispuesto a evolucionar.

Finalmente si aprovechamos todas sus bondades, la tutoría u orientación educativa será mas efectiva si logramos eficientar la comunicación que es la base de la interacción entre el tutor y sus tutorados.

- Marco metodológico



(Describir la implementación del proyecto)

Esta es una investigación cualitativa, el estudio es del tipo descriptivo, realizado con alumnos de la sección 002 de la generación 2007-2012 de la Licenciatura en Cultura Física.

Cuando en el Diplomado nos fue requerido un proyecto de integración curricular de las tic en la practica docente mi razonamiento fue que trabajando actualmente con jóvenes que manejan muy bien la tecnología, sería arduo implementar un proyecto así, analizando las necesidades existentes en mi entorno laboral concluí que uno de los aspectos en los que había ciertas deficiencias sobre todo de comunicación, aprendí que eso podría dejar de ser un problema y podría convertirse en una oportunidad.

Oportunidad para cerrar los espacios que se fueron haciendo más grandes desde el Otoño de 2007 y actualmente en el Otoño del 2009, dado que a partir del ingreso de la generación 2007-2012 me fue asignada la sección 002 de dicha generación, fue fácil al inicio pues tenía prácticamente cautivos a los 52 alumnos que en su inicio constituían el grupo nominado con la identificación 002.

Al inicio de la carrera los grupos quedan asignados con la misma carga de materias para todos por lo cual cada grupo cursa las mismas asignaturas y mismos horarios, sin embargo, a partir del segundo cuatrimestre y debido a que el sistema de créditos lo permite, los alumnos de la sección 002 empezaron a tomar clases a diferentes horarios y distintas materias, ya sea por que estas no tienen requisito previo y quieren adelantarlas o bien optan por las materias del Tronco Común o solamente porque conoce a alguien que quiere tomar determinada materia y desea “acompañarlo”.

Esto nos lleva a que el alumno que no esta conciente de los derechos y obligaciones de su ingreso, permanencia y egreso empiece a tomar materias sin ton ni son y esto le provoque grandes retrasos en su avance hacia la terminación de su carrera, incluso sin saberlo llegan a tener fuertes problemas por no saber elegir correctamente la secuencia u horarios de sus materias.

Esta es la principal fundamentación de la tutoría, aunque sus bondades van mas allá de solo orientar las materias y horarios.

Por lo tanto el hecho de poder utilizar la tecnología para reducir distancias presenciales en una excelente oportunidad para no hacer solo un trabajo mas para



cumplir sino llevar a la práctica los conocimientos adquiridos y que tengan un verdadero impacto.

A continuación la relación de alumnos asignados:

ACOSTA JUAREZ GUILLERMOAGUILA MENESES DAVID

ALMANZA SUAREZ MANUEL ADRIAN

BELLO CASTILLO JOSE EDUARDO

COTE RANGEL PILAR

DIAZ GALAVIZ ARTURO

EUMAÑA CHAVEZ DOLORES NOHEMI

GERALDO RAMIREZ RODRIGO

GOMEZ MUÑOZ RODOLFO

GUTIERREZ CORTES DANIEL

HERNANDEZ VILLAGOMEZ MANUEL

ISLAS TAPIA FIDENCIO

JIMENEZ NUÑEZ JOAQUIN

LAVOIGNET SOLIS JAHIR

LOPEZ HERNANDEZ RICARDO

MORA PEREZ MONTSERRAT

MORENO JIMENEZ JOSE DANIEL

PACHECO SANCHEZ ALAN

PATRON ESCUDERO JOSE GAMALIEL

PEREZ GARCIA PATRICIA CLARA

PEREZ OLVERA JOSE EDUARDO

RIVERA RIVAS JHENIFER

RODRIGUEZ BONILLA JESUS ENRIQUE

RODRIGUEZ PEREZ ALEJANDRA

RUIZ SILVA MARTHA ANGÉLICA

SOLANO ALTAMIRANO DANIEL

TAPIA OLIVARES URIEL

VALLEJO BRUNO ANTONIO

VELAZQUEZ GONZALEZ MARIO ALBERTO

De los alumnos que iniciaron, algunos de ellos a lo largo de estos dos años han cambiado de residencia, han desertado o han pasado a otra carrera, algunos otros han dejado de estudiar por problemas famliares por lo cuál en la actualidad hay asignados 29 estudiantes.

Inicialmente se hizo contacto con los estudiantes a través del correo electrónico que es el medio más común de comunicación virtual y que los estudiantes utilizan a diario y dominan, creado en Hotmail pues la mayor parte cuentan con un correo electrónico de Hotmail.PROYECTO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN LA PRACTICA DOCENTE


Habiendo creado dentro de la cuenta un grupo denominado TUTORIA BUAP

La siguiente acción fue la creación de un blog para tener una segunda herramienta de interacción y comunicación.



Se notificó a los estudiantes sobre la creación del blog y su dirección electrónica.

http://tutoriaslicufibuap.blogspot.com/




Los servicios mostrados son de la Dirección de Administración Escolar



Se solicitó por oficio un espacio en la red de la BUAP para el seguimiento de la tutoría, y además se solicito un espacio en moodle, ambas solicitudes fueron aprobadas sin embargo en moodle aún falta por habilitar la tutoría como curso pues se deben asignar claves y cuentas, se muestra espacio en la red.

Se trata de un espacio en la página de la Universidad llamado AUTOSERVICIOS al cuál tenemos acceso todos los docentes y alumnos de la misma a fin de realizar diferentes acciones administrativas. Cada uno tiene su Id de usuario y su clave de ingreso y una zona de SERVICIOS ACADÉMICOS ATENCIÓN EN LÍNEA.



Una vez que se ingresa se tiene un menú principal en el que además de poder consultar carga horaria, listas de clase, emitir evaluaciones, datos personales, etc. Se alojó también la opción del MENU DE TUTOR.

En el MENU DE TUTOR se tienen diferentes opciones, como el periodo que se desea consultar (se refiere al cuatrimestre que cursa o ha cursado aún hay algo de fallas pues no liga bien con periodos anteriores pero esta en construcción. Y el resto de opciones que se observan en la imagen de muestra y que se evidenciaran enseguida.



Se toma en cuenta para la presentación de evidencia al estudiante IVAN PIZA AGUILAR matrícula 200700181, se puede observar el nombre y matrícula del alumno, así como el nombre de la tutora del lado superior derecho en la segunda imágen



Nos puede mostrar los cursos en progreso, es decir las materias que actualmente está cursando o en los que el sistema lo reconoce como inscrito.



Nos muestra el historial completo del alumno cuatrimestre por cuatrimestre materias y créditos obtenidos y datos personales del alumno.



Ubica al alumno dentro de un programa de estudios específico, el año de ingreso, dónde y que clase de carera cursa

Nos da el listado prioritario de materias que le falta cursar al alumno



Dado que se encuentra en construcción aún falta por afinar varias posibilidades como el listado de tutorados.

A continuación se muestra Historial académico del alumno que contiene datos relevantes del alumno y que puede ser obtenido a través de este sistema.

28-NOV-09 01:11 BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Pag: 1 de 1

DIRECCIÓN DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR P7.1,2B

Historial Académico

Matrícula: 200700181 No. de Seguro Social Nivel: Licenciatura Créditos

Nombre: PIZA AGUILAR IVAN 2232111409 Tipo Alumno: Activo

Escuela de Cultura Física Periodo Inicio 200801 Periodo Fin: 201001

LEF Lic. en Cultura Física Estancia:

cred. cal. rec. cred.

Otoño 2007 Primavera 2008

37505 CUF 102 002 GIMNASIA BASICA 6.00 10 23641 CUF 107 002 GIMNASIA ARTISTICA 5.00

36955 CUF 202 002 EDUCACION MUSICAL Y LUDICA 7.00 07 23277 CUF 401 001 NATACION 6.00

37536 CUF 306 003 HISTORIA DE LA CULTURA FISICA 8.00 07 23656 LCF 203 002 BASES BIOQUIM. DE LA ACT. FIS. 7.00

37773 LCF 201 002 MORFOL.FUNC.DE LA ACTV.FÍSCA 9.00 08 23747 LCF 205 003 BALONCESTO II 6.00

37384 LCF 214 004 BALONCESTO I 6.00 08 23672 LCF 207 003 EVENTOS ESPECIALES 5.00

37392 PSI 100 002 PEDAGOGIA 7.00 07

38309 TCU 100 162 LENGUA EXTRANJERA I 5.00 08

Aprobadas: 7 Reprobadas: 0 cred: 48.00 puntos: 55 prom: 7.85 Aprobadas: 5 Reprobadas: 0 cred: 29.00 puntos: 42 prom: 8.40

Verano 2008 Otoño 2008

51065 LCF 321 001 PSICOLOGIA GENERAL 7.00 07 29777 CUF 315 003 VOLEIBOL l 6.00

28547 LCF 219 001 JUDO 6.00

28474 MCP 304 004 NUTRICION 5.00

30897 TCU 234 224 CULTURA Y ETICA UNIVERSITARIA 5.00


Primavera 2009 Verano 2009

50903 CUF 313 001 BASES FISIOL. DE LA ACTV. FISI 7.00 07 71416 CUF 205 001 DIDACTICA DE EDUCACION FISICA 7.00

50858 LCF 224 002 PSICOLOGIA APLICADA 7.00 09 71408 LCF 590 001 OPTATIVA I 8.00

50861 LCF 317 001 VOLEIBOL II 6.00 08 71430 MAT 159 001 MATEMATICA APLICADA 8.00


Otoño 2009 Carga en progreso

44242 LCF 245 002 DIDACTICA DEL DEPORTE 9.00 Resumen de Promedios de Historia académica

44524 CUF 214 001 FUTBOL I 5.00

45073 TCU 436 161 ETICA Y PRACTICA PROFESIONAL 5.00 Materias Aprobadas Creditos Obtenidos Puntos Promedio Porcentaje

45537 TCU 101 161 LENGUA EXTRANJERA II 5.00 Total Transferencias 0 .00 0 .00

Total Institución 23 149.00 188 8.17

Promedio aritmético 23 149.00 188 8.17

Créditos mínimos: 422 Creditos máximos: 446



- Resultados del proyecto

A lo largo de las páginas anteriores podemos darnos cuenta del gran valor que tiene el haber propiciado este tipo de proceso cosa que agradezco grandemente al asesor por ser el generador de dicha iniciativa, la tutoría definitivamente será más eficiente, mejor controlada y puede seguir creciendo en opciones, de hecho algo muy importante por comentar es que tengo autorizado la utlización de la Plataforma Moodle para crear un espacio destinado a la tutoría que me permitirá ligar el blog, utilizar los foros de discusión, colocar gran cantidad de información en ella como son documentos en PDF, presentaciones de Power Point, videos y manejar desde la misma plataforma la comunicación a correos electrónicos, colocar anuncios y notas importantes y el uso de todas las ventajas que una plataforma educativa nos ofrece.

Definitivamente el proyecto ha tenido buenos resultados y estoy segura generará aún otras oportunidades de utilización, pues se abre la posibilidad de ser implementado y utilizado por el resto de tutores académicos en la Universidad.

Las mismas evidencias presentadas son precisamente la manera de evidenciar que el proyecto esta teniendo frutos y que puede ser evaluada a través de la ubicación de los datos generales y específicos de un alumno en particular y que de la misma manera puede hacerse con el resto de tutorados.



- Análisis e Interpretación de resultados

Si bien el análisis e incluso la interpretación de los resultados puede en ocasiones ser bastante subjetiva como sucede en el caso de la imagen anterior en donde definitivamente un examen no garantiza que se haya adquirido el conocimiento, es necesario reconocer que la valoración real se conoce cuando se puede aplicar en la práctica lo aprendido y se demuestra la competencia.

Se debe ser honesto y reconocer las fallas y aciertos y mucho más allá de la obtención de un número de calificación está el valor de la obtención de la habilidad, la destreza para aplicar lo aprendido y utilizarlo en lo futuro como el objetivo marcaba en la práctica docente.

Considero que aún hay mucho por hacer que el proyecto tiene una buena orientación, es pertinente y su evaluación va más allá de la percepción que de el se pueda tener en unas pocas semanas, deberá pasar cierto tiempo antes que podamos darnos cuenta de sus alcances, en la medida de su utilización y aprovechamiento.



- Evidencias recolectadas

Al ser un estudio descriptivo, se han ido presentando las evidencias a medida que se ha descrito el proyecto y cada una de sus fases, se consideró necesario hacerlo así pues presentarlos de esa manera evidencia de mejor manera los pasos seguidos y los alcances del proyecto.

- Conclusiones

La tutoría es un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos por parte de académicos competentes y formados para esta función, apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que en las de enseñanza.

Dicho proceso de acompañamiento que comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante, está orientado básicamente a mejorar su rendimiento académico.

Esta atención personalizada se ha hecho cada vez más difícil por las características del sistema de créditos vigente en esta Universidad, por lo cuál utilizar herramientas que el estudiante usa regularmente puede abrir el camino hacia la conquista de un espacio muy importante en las preferencias el alumno.

El alumno puede pensar que es independiente y puede resolver sus barreras educativas solo, no obstante es labor del tutor orientarle, llevar un seguimiento de su avance, y estar cerca de él a lo largo de su carrera.

Por las condiciones del contexto universitario actual estas cosas no serían posibles si no se echa mano de la tecnología y que mejor que sea con medios que presentan oportunidades para la orientación educativa, si bien un proyecto de este tipo en los niveles básicos es importante, es mas relevante aún en el nivel universitario donde el índice de deserción es muy alto y con un mayor impacto social.

Como se ha dicho en otras áreas el camino no termina aquí sino aquí empieza pues no puede quedarse solamente en proyecto sino que debe convertirse en una realidad factible, pertinente, viable, sencilla que propicie la comunicación entre tutores y tutorados y logre hacer de la tecnología la mejor herramienta para ello.



- Referencias.


Blog de tutorías de la Licenciatura en Cultura Física BUAP


La paradoja de la sociedad del conocimiento - Hiroshi Tasaka

http://www.buap.mx/

Página principal de la BUAP

Autor Menchén Bellón, Francisco.

Titulo El tutor : dimensión histórica, social y educativa /

Pie Impren Madrid : CCS, 1999.


http://www.bibliocatalogo.buap.mx/search~S0*spi/aMench%7B226%7Den+Bell%7B226%7Don%2C+Francisco./amenchen+bellon+francisco/-3,-1,0,B/browse

http://www.buap.mx/



Download - Proyecto Final Silvia Armenta 1 (Reparado)

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