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8/2/2019 Proyecto Final de Gestin urricular con TIC
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Uso, Apropiacin e Integracin Curricular de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin en la Institucin Educativa San Jos.
1. Datos de Identificacin
1.1 Identificacin del establecimiento.
Autoridad educativa.
Secretara de educacin del municipio de Montera
Nombre del establecimiento.
Institucin Educativa San Jos.
Direccin Municipio Pas
Calle 39 No 16B-55. Barrio San Jos Montera Colombia
Telfono Fax E-mail
7810369 No Tiene [email protected]
1.2 Identificacin del Proyecto.
Nombre del Proyecto
Uso, Apropiacin e Integracin Curricular de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC) en la Institucin Educativa (IE) San Jos.
Nombre del responsable del Proyecto
Rafael Regino (Rector de la I.E San Jos)
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Profesores Integrantes del Proyecto
Nombre/Ttulo Profesional/Especialidad/E-mail
Marcos Corrales/Lic. Ciencias Sociales/ Mg en educacin/ [email protected]
Elvis Espitia M. / Lic en matemticas/Informtica educativa/ [email protected]
Alexandra Arismendi/Lic Educacin infantil/ Informtica educativa /[email protected]
Cristobal Zurita/ Lic En Bioqumica/ Informtica Educativa/ [email protected]
Elizabeth Navarro/Lic en bioqumica/informtica y telemtica/ [email protected]
Carlos Puche/ Licenciado Matemticas/ Mg Fsica Cuntica/ [email protected]
Marcos Ochoa/Lic. Espaol y comunicacin/ Administracin Informtica/[email protected]
Niveles de enseanza de ejecucin del Proyecto
Preescolar
Educacin Bsica (primaria y secundaria desde grado 1 hasta grado 9)
Educacin media vocacional (grados 10 y 11)
Temtica de ejecucin del proyecto
Uso y apropiacin de TIC por parte del profesorado.
Integracin de las TIC en el currculo escolar y en el PEI
reas curriculares en las que se inserta el proyecto.
Gestin Institucional (directiva, administrativa, acadmica y comunitaria)
reas Fundamentales (Ley 115 de 1994):
1. Ciencias naturales y educacin ambiental.
2
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:/[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:Inform%C3%A1tica/[email protected]:[email protected]:[email protected]:/[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:Inform%C3%A1tica/[email protected] -
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2. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
3. Educacin artstica. 4. Educacin tica y en valores humanos.
5. Educacin fsica, recreacin y deportes.6. Educacin religiosa.
7. Humanidades, lenguacastellana e idiomas extranjeros.
8. Matemticas.
9. Tecnologa e informtica.
Nmero de alumnos involucrados por nivel educativo.
Preescolar. Educacin Bsica. Educacin Media.
50 660 870
Nmero de docentes involucrados por nivel educativo.
Preescolar: 3
Educacin Bsica y media vocacional: 45
Directivos docentes:4
2. Resumen del proyecto.
Esta propuesta de trabajo sigue el proceso metodolgico de los proyectos de
INTEGRA y tiene como finalidad la implementacin de estrategias de trabajocolaborativo en la prctica educativa de los educadores de la Institucin educativa
San Jos de Montera (Crdoba-Colombia).
Para ello se parte de un diagnstico claro de los recursos fsicos y humanos
con que cuenta la IE, se analizan las expectativas de la comunidad educativa, las
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polticas educativas en materia de uso y apropiacin de tecnologas, las debilidades y
fortalezas institucionales y las distintas oportunidades que plantea el contexto en el
cual se encuentra inmersa la Institucin educativa. En esencia se propone un trabajo
participativo en que los distintos miembros de la comunidad educativa joseista se
proyecten de manera activa para generar un cambio organizacional, cultural y
pedaggico en el cual mediante estrategias de trabajo en equipo y colaborativas se
puedan llevar a cabo innovaciones importantes que permitan la integracin curricular
de las TIC en las distintas prcticas educativas de la Institucin.
Como elementos que centran el trabajo de esta propuesta est la adopcin de
estndares de competencias TIC, adoptados de la ISTE (Sociedad Internacional de
tecnologa educativa) que deben ser desarrollados por docentes y directivos
docentes mediante una Ruta de uso y apropiacin de las TIC propuesta por el MEN
que incluye una fase de preparacin subjetiva y cognitiva para que los educadores
dinamicen este importante proceso de innovacin escolar.
En la propuesta se dejan planteadas un conjunto de lineamientos para que los
diferentes actores de la comunidad educativa desarrollen de manera creativa, de tal
forma que en unos tres aos la IE se encuentre totalmente incorporado e
institucionalizado un conjunto de cambios necesarios que permitan ofrecer a la
comunidad una mejor educacin para que los estudiantes tengan mejores
oportunidades al momento de continuar su formacin en la educacin post-
secundaria o cuando compitan con otros en las diferentes ofertas laborales.
Sntesis del proyecto en tres palabras claves
1. Integracin
2. Curricular
3. TIC
Duracin del Proyecto4
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36 meses.
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3. Descripcin del Proyecto
3.1 Diagnstico.
Contexto Institucional.
La IE San Jos est ubicada en el rea urbana de la ciudad de Montera,
Departamento de Crdoba - Colombia; atiende una poblacin de 1580 estudiantes
distribuidos en dos jornadas escolares, que incluyen niveles de formacin que van
desde el preescolar hasta el grado 11 de la educacin media acadmica.
La planta fsica e infraestructura escolar tiene:
19 aulas de clases, cuatro de ellas con los estndares de construccin del
Ministerio de Educacin Nacional (MEN), 12 recin remodeladas y 3 con
deficiente locacin.
1 unidad de laboratorios de ciencias, bien adecuada fsicamente, pero sin
materiales para el ejercicio pedaggico de prcticas.
1 amplia sala de informtica con 23 computadores con conexin a internet; hay
adems 16 equipos completamente nuevos para instalar prximamente, dicha
instalacin no se ha hecho debido a que faltan recursos econmicos para lasadecuaciones de redes elctricas y mobiliario para la ubicacin adecuada de
estos equipos.
1 biblioteca con buena edificacin, pero pocos textos actualizados. Aqu se
encuentra ubicada una pizarra digital interactiva con un videobeam, al igual que
conectividad inalmbrica a internet proporcionada por un convenio estatal con
la empresa EDATEL- UNE.
1 video-beam para apoyo logstico-acadmico de los procesos formativos.
4 computadores porttiles donados por la alcalda para uso exclusivo en el
permetro de la IE, no se pueden sacar del mismo, as como tampoco instalar
programas o guardar archivos ya que poseen un sistema que no lo permite.
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Un edificio administrativo con muy buenas instalaciones y donde existe
conectividad inalmbrica a internet proporcionada por Colombia
Telecomunicaciones.
Otros (ver archivo anexo en la parte de infraestructura).
Con relacin a los docentes y directivos docentes, la IE San Jos cuenta con un total
de 49 docentes (46 de ellos licenciados en distintas disciplinas del conocimiento, 35
con especializaciones y 2 con estudios concluidos de maestras) y 4 directivos docentes
(2 con maestras y 2 con especializaciones). La formacin del personal (ver archivo
anexo en la parte de formacin docente) se muestra en la siguiente tabla.
Formacin General
Hombres Mujeres
Normalista
s Licenciados
Especialista
sMagister
17 36 45 50 35 432,1% 67,9% 84,9% 94,3% 66 % 7,5 %
En lo relacionado con los ttulos acadmicos obtenidos, la siguiente tabla muestra el
tipo de especializaciones y maestras del personal docente y directivos docentes
Especializaciones Maestras14 en Informtica educativa 2 en Educacin5 en Evaluacin educativa 1 Fsica Cuntica5 en Administracin, planeamiento, gestin educativa 1 Economa Solidaria2 en Educacin sexual3 en Docencia universitaria1 en Ciencias religiosas2 en Pedagogas y didcticas especficas1 en Derecho administrativo3 en Ldica y recreacin
Vale la pena resaltar que hay2 docentes con dos pregrados y 5 con dosespecializaciones. As mismo, hay 5 docentes que al finalizar el 2011 se especializarn
en Administracin de la Informtica y uno que en el 2012 concluir maestra en
Tecnologa Educativa.
La mayora de los educadores son personas que tienen ms de cincuenta y
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cinco aos de edad, con una experiencia docente educativa que promedia los 28 aos,
con un rango que va de 8 a 42 aos de experiencia profesional.
Desde hace cuatro aos la institucin educativa est ubicada en el nivel medio de
acuerdo a la caracterizacin que hace el Instituto Colombiano para el Fomento de laeducacin Superior (ICFES) mediante una prueba externa llamada prueba SABER; para
el 2011, denominado institucionalmente como Ao de la excelencia y calidad humana,
se tiene dentro de las metas alcanzar el nivel alto o superior en la mencionada prueba,
lo que de una parte implica mejorar la imagen institucional con estos resultados y de
otra que los estudiantes tengan mejores probabilidades de acceder y continuar los
estudios de educacin superior en las Universidades locales, especialmente en la
Universidad de Crdoba, que es de carcter oficial y donde los costos de los estudios
son accesibles para los estudiantes egresados de la IE San Jos.
A partir del ao 2010 la IE fue escogida por la alcalda municipal para que los
estudiantes de grado 10 y 11 realicen de manera paralela a sus estudios carreras
tcnicas que son ofrecidas, en las horas de las tardes, por algunas corporaciones,
universidades y el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA). Esto permitir que algunos
egresados obtengan simultneamente el ttulo de bachiller acadmico y el de tcnico en
algn tipo de especialidad (confecciones, medio ambiente, etc)
Caractersticas generales de la comunidad/ Organismos de la comunidad con las
que se vincula la institucin.
Los estudiantes que forman parte de la IE San Jos pertenece principalmente a
estratos socio-econmicos 1 y 2, con una proporcin de aproximadamente un 20% del
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estrato 3. Algunos de los estudiantes de estrato 1 viven en zonas urbano-marginales
muy deprimidas, con las carencias de los servicios bsicos esenciales para la
supervivencia; adems, a una pequea franja de estos que viven en reas sub-urbanas
en pequeos lotes o parcelas.
Los padres de familia sostienen sus hogares con oficios varios, empleados,
trabajadores independientes o con una economa del rebusque (por ejemplo el
mototaxismo o vendedores ambulantes), los cuales obtienen ingresos econmicos
entre uno y un y medio salario mnimo legalmente establecido (535000 -800000).
Muchas de la familias joseistas tienen a la mujer como cabeza de hogar, otras al padre
o algn familiar y un 30% est conformada por ambos padres.
La gran mayora de los padres de los estudiantes tienen un nivel educativo bajo (conestudios de primaria y de secundaria concluida o inconclusa-), aunque algunos tienen
estudios tcnicos y profesionales. Hay estudiantes que son hijos de familias
desplazadas por la violencia poltica o de desmovilizados de los grupos paramilitares
(autodefensas).
La institucin educativa tiene algunos lazos con organizaciones de la comunidad
entre las que se hallan la iglesia catlica, la que atiende mediante un programa de
comedores comunitarios a parte de los estudiantes, los cuales almuerzan en ente lugarantes (estudiantes de primaria de la jornada de la tarde) o despus de concluir la
jornada acadmica (estudiantes de secundaria de la jornada matinal).
Adems hay nexos con una iglesia cristiana-evanglica, la que utiliza las
instalaciones de la institucin para algunas actividades de capacitacin o reuniones con
sus feligreses.
Los nexos que tienen la institucin educativa con sectores comerciales y productivos
de la zona tales como tiendas de barrio, pequeos negocios, carniceras, panaderas,
ferreteras, etc son dbiles; hay poca vinculacin de stos con los proyectos
institucionales.
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Problemticas/ Oportunidades a las que se busca atender.
Socio-econmica: la IE orienta su misin de acuerdo al Proyecto Educativo
institucional (PEI) de la siguiente manera:
Desarrollar en el educando de los niveles pre-escolar, bsica primaria y media
acadmica, y en modelo de Aceleracin del Aprendizaje una educacin integral,
acorde con las necesidades y exigencias actuales y futuras, favoreciendo
plenamente la calidad y competitividad del aprendizaje basado en valores
humanos, trabajos, eficiencia, disciplina, amor, paz; para tener acceso a un
conocimiento cientfico-tcnico, cultural y deportivo fomentando la investigacin a
travs de un ambiente sano con sentido de pertenencia (PEI ejecutivo, 2010)
Igualmente su filosofa institucional definida as:
Una educacin integral con valores ticos, democrticos, disciplina y tolerancia;
el amor al trabajo y a la ciencia; una formacin acadmica con caractersticas de
lder que permite al educando solucionar sus problemas y los del entorno,
teniendo en cuenta el desarrollo cientfico, tecnolgico, cultural y ambiental de la
regin.
Estas definiciones buscan que mediante la formacin integral de los estudiantes
estos puedan acceder a la educacin post-secundaria, desarrollar competencias
generales y especficas para el trabajo que les permitan vincularse activamente al sector
productivo regional y nacional para mejorar de una parte sus condiciones econmicas y
sociales e igualmente contribuir a disminuir los indicadores que generan los conflictos
socio-polticos en la nacin, de tal forma que se den aportes a la paz, a la convivencia, a
la resolucin pacfica de conflictos, etc. En este sentido es necesario incluir dentro de laformacin de los estudiantes el desarrollo en competencias relacionadas con las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) para que ellos tengan igualdad de
oportunidades cuando se enfrenten a competir con otras personas en un mercado
laboral cada vez ms exigente de una buena cualificacin personal o cuando compitan
para acceder a estudios tcnicos, tecnolgicos o profesionales en distintas entidades10
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de educacin.
Culturales-pedaggicas: las innovaciones deben ser sustentables en el tiempo para
producir cambios culturales en las personas que las dinamizan; en este sentido una
propuesta de uso, apropiacin e integracin curricular de las TIC en la IE pretende deuna parte introducir cambios significativos en las formas de hacer las cosas, de
desarrollar el currculo, de relacionarse entre los distintos actores, de dinamizar los
procesos de gestin institucional de una manera dinmica y sistematizada.
Se busca entonces que el maestro en un proceso organizado articule a sus prcticas
pedaggicas las TIC y que los estudiantes aprendan de una parte a usar estas
herramientas y de otra a construir conceptos y conocimientos tal como lo establece el
modelo pedaggico institucional, el cual est fundamentado en el constructivismo conun enfoque cognitivo social, en el que en primer lugar se privilegia el desarrollo del
pensamiento cientfico, lgico-matemtico; con procesos de orden superior tales como
el razonamiento, la inferencia, la resolucin de problemas, etc, y en segundo lugar se
considera que la construccin de conocimiento se da en el marco de las relaciones
sociales que se forman dentro y fuera del aula, por ejemplo mediante el trabajo
colaborativo en equipo de estudiantes, en los que unos actuando con otros enfrentan
diversos problemas y elaboran distintas alternativas de solucin.
Mediante la integracin de las TIC en el currculo escolar y las distintas gestiones
institucionales se puede potenciar el modelo pedaggico institucional con estrategias
que desarrollen procesos de pensamiento de orden superior tales como el anlisis, la
sntesis, el razonamiento, la inferencia lgica, etc. As mismo, conviene implementar
practicas pedaggicas que superen el individualismo y opten por el trabajo colaborativo
de equipos que de manera planificada y coordinada construyen estrategias, resuelven
problemas y dinamizan procesos de mejoramiento personal y colectivo de toda lacomunidad educativa.
Caractersticas Gestin
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La gestin se entiende como la realizacin de diligencias enfocadas a la
obtencin de algn beneficio, tomando a las personas u organizaciones que trabajan
como recursos activos para el logro de los objetivos propuestos por la Institucin en elproyecto que est planificando y se propone llevar a cabo.
Para el logro de las diferentes propuestas establecidas en este proyecto es
necesario que:
1) La institucin educativa habilite los espacios necesarios para su discusin,
enriquecimiento, mejoramiento, etc por parte de los diferentes miembros de la
comunidad educativa, en especial del personal docente; en este sentido es
necesario que se lleven discusiones en reuniones de profesores, en el Consejo
Acadmico y directivo para la apropiacin de la misma.
2) La Institucin educativa debe habilitar espacios virtuales para la interaccin de
los diferentes miembros de la comunidad educativa para que se establezcan
lasos formales para una mejor comunicacin utilizando conceptos como el de
la comunicacin sincrnica y asincrnica.
3) Concluida la etapa de sensibilizacin, la IE deber ir formalizando las distintasinnovaciones e incorporando las mismas en el marco del PEI, de tal forma que
las mismas se conviertan en polticas institucionales que orientan el accionar
de los miembros de la comunidad educativa.
4) La institucin convocar al consejo estudiantil, a la asociacin de padres de
familia y a miembros del sector productivo para participarles los diferentes
lineamientos establecidos en este proyecto; as mismo lo publicar en su
pgina web (por construir en este caso) para el conocimiento de todos los
actores involucrados en el desarrollo de la misma.
5) Los docentes que son amplios dinamizadores de este proyecto harn uso de
las distintas reuniones programadas por la institucin para el mejoramiento
continuo de la misma; as mismo se utilizarn las reuniones de reas como
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espacios de construccin y fortalecimiento de esta propuesta. La comunicacin
entre docentes se llevar a cabo tanto de manera presencial face to face
como de manera virtual mediante una red social.
6) La Institucin educativa proporcionar la infraestructura fsica, lgica,conectividad, soporte tcnico, contactos externos, convenios inter-
institucionales a todos los educadores involucrados en el desarrollo de esta
propuesta como del equipo de gestin que la misma requiere.
7) La Institucin educativa debe determinar a un(os) docentes encargados de
dinamizar esta propuesta (coordinador (es) informtico), para ello es
indispensable solicitar en la Secretaria de Educacin las adecuaciones
necesarias para descargar a este (os) docentes. Este es un requisito necesariopara implementar este plan.
Desarrollo curricular y Prcticas Pedaggicas.
El currculo de la institucin est estructurado y se rige de acuerdo a las reas
obligatorias y fundamentales definidas en la ley 115 de 1994 (ley general de laeducacin). Cada rea (matemticas, ciencias, sociales, humanidades, etc) estructura
sus contenidos por ejes temticos (por ejemplo, en matemticas, estos se encuentran
divididos en sistemas y pensamientos tales como: numrico, geomtrico, aleatorio,
variacional y espacial), tomando como referencias a los lineamientos curriculares y los
estndares de competencias bsicas, laborales y ciudadanas que la poltica educativa
orienta para la formacin bsica y media.
En este orden de ideas, la planeacin que los docentes realizan en lasasignaturas que se le ha encargado orientar, se hace de acuerdo a los lineamientos
trazados en el rea, pero cada uno elabora de manera individual su plan de asignatura y
de clase; sin poner en consenso este tipo de construcciones a los pares acadmicos, lo
que significa que hay poco trabajo en equipo por parte de los docentes. En la
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actualidad, el Consejo Acadmico ha orientado a la coordinacin acadmica un proceso
de control del desarrollo programtico de las clases y de las actividades pedaggicas de
tal forma que exista correspondencia entre lo escrito en el modelo pedaggico, los
planes de rea y de asignatura; no existen an informaciones precisas y sistematizadas
de dicho proceso.
Formalmente, en el PEI se encuentra plenamente establecido el modelo
pedaggico de la IE, el cual se define como constructivista con un enfoque cognitivo-
social; en el que se considera que el estudiante aprende y desarrolla competencias
cuando en conjunto con sus pares abordan diversas problemticas en las cuales se
activan diversas estrategias para la resolucin de problemas, la toma de decisiones, el
trabajo colaborativo, la discusin argumentada, la experimentacin, el razonamiento, la
comunicacin conduciendo esto a la construccin social de conocimientos. Sin
embargo, operativamente, la estrategia pedaggica ms generalizada en la institucin
es la expositiva, en donde el profesor trasmite a los estudiante los saberes construidos
por cada ciencia; evidenciando que existe una diferencia significativa entre currculo
formal y el currculo aplicado.
Hasta el momento no se encuentra plenamente definida en PEI la manera de
cmo participan las TIC en el currculo escolar, tampoco hay referencia del uso
pedaggico de stas. Los docentes dentro de sus prcticas pedaggicas hacen muy
poco uso e integracin de las mismas en sus clases, a pesar de que la institucin
educativa cuenta con una buena infraestructura logstica en esta materia. Bsicamente
los profesores que hacen uso de los recursos fsicos y lgicos relacionados con las TIC
son los del rea de tecnologa e informtica. Al respecto se deja entrever que aunque
existe bastante personal titulado, es decir, con especializaciones relacionadas con la
informtica educativa, se carece de una cultura institucional para utilizar el conocimiento
profesional en el desarrollo de ambientes de aprendizaje mediados con estas
tecnologas, al parecer falta claridad o actitud para usarlas pedaggicamente en
beneficio del aprendizaje de los estudiantes.
Esto no significa la ausencia total de las TIC en las actividades escolares; ya que
en algunos casos ante la necesidad de ciertas informaciones, se recomienda la14
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bsqueda de estas en internet, pero no se indica en qu parte hacerlo, no se dan
direcciones o sitios en los cuales se puede buscar informacin confiable, ya que se
tienen la idea de que en internet se encuentra esa informacin. Tambin se presentan
casos en el que algunos estudiantes elaboran trabajos sin citar autores ni fuentes de
informacin, con lo que se fomenta la cultura del copy-paste en la cual hay poco
respeto tico de las ideas ajenas y de las producciones de otras personas; ante esto se
considera importante capacitar y establecer polticas sobre el respeto, la tica, los
derechos de autor y el buen trato al interactuar con recursos de Internet y redes
sociales.
Ante las distintas opciones de cambios curriculares que se han realizado en los
ltimos aos, de parte del personal docente ha existido una actitud positiva ante los
mismos, de tal forma que stos contribuyen y dinamizan las distintas propuestas que se
han implementado, lo que significa que en este contexto hay buena actitud por parte de
los educadores para asumir las distintas innovaciones que se les proponen.
Trayectoria Institucional
Dentro de la flexibilizacin curricular del PEI de la IE San Jos se han estn
realizando ciertas innovaciones en beneficio de los estudiantes, entre los qe vale la
pena mencionar:
1) Semillero de pre-escolar: es un programa formal en el que se atiende a 25
estudiantes con edades menores a los 5 aos y que no pueden acceder a la
educacin preescolar.
Este programa involucra a dos docentes que la IE contrata y paga con losrecursos propios que el mismo genera por el servicio educativo prestado.
2) Media Tcnica: programa que involucra a unos 20 estudiantes del grado 10 y
11 en el cual los estudiantes pueden realizar una carrera tcnica de manera
simultnea junto a la educacin media. Al final de este proceso, los estudiantes
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se graduaran de tcnicos en metalmecnica, gestin ambiental y corte y
confeccin.
Este programa no involucra a docentes de la IE, ya que estos los proveen las
Universidades que tienen convenios establecidos.
3) Pre-Icfes: es un programa que tiene como propsito preparar a los estudiantes
de grado 11 para las pruebas SABER-ICFES, el cual es financiado
parcialmente por la alcanda de Montera y las familias de los estudiantes
involucrados en el desarrollo de dicho programa.
No involucra ningn docente de la IE, el personal que imparte la instruccin
viene de otras instituciones y los de aqu van a los lugares de los primeros.
4) Curso de Ingls: es un programa que orienta un docente de la Universidad de
Crdoba los das sbados, quien apoyado con otros docentes atiende a una
poblacin distribuida en unos tres niveles (principiante, intemedio y avanzado).
El objetivo es desarrollar competencias lingstica con esta lengua, entre las
que estn: leer, escuchar, escribir y hablar en ingls.
5) Practicas pedaggicas: es un convenio en el que estudiantes de ltimos
semestres hacen sus prcticas de: informtica (Universidad de Crdoba),sicologa (Universidad Pontificia Bolivariana) y los normalistas superiores
(Normal Superior ) que apoyan a los docentes de la primaria.
Competencias TIC en educacin.
Diferentes organismos rectores de la educacin a nivel mundial y nacional tales
como la Unesco, la ISTE (Sociedad Internacional de Tecnologa Educativa) y el
Ministerio de Educacin Nacional (MEN) han propuesto el enfoque de estndares de
competencias en TIC para el desarrollo de procesos formativos de docentes y directivos
docentes.
Debido a que la ISTE separa con claridad los estndares de competencias de
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docentes de los directivos docentes, aqu se adoptarn dichos estndares con el
propsito de promoverlos en el interior de la institucin educativa San Jos y buscando
contribuir a la misin institucional y a la construccin de la visin que tiene la misma.
As mismo, es importante aclarar que dichos estndares de competencias entran en
total armona con las propuesta del MEN en el sentido de desarrollar estndares de
competencias de tipo:
1) Tcnico-tecnolgico.
2) Pedaggico.
3) Comunicativas y colaborativas.
4) ticas.(MEN, 2008)
La ISTE (2009) organiza los estndares para directivos docentes en cinco aspectos
diferentes que son:
1) Liderazgo visionario.
2) Cultura de aprendizaje para la era digital.
3) Excelencia en la prctica profesional.
4) Mejoramiento sistmico.
5) Ciudadana digital.
Proponiendo lo que estos deben saber y ser capaces de hacer para liderar
efectivamente y mejorar los aprendizajes de todos sus estudiantes. En cada uno se
estos aspectos se plantean un conjunto de indicadores que deben ser alcanzados para
el liderazgo eficaz; estos se sealan a continuacin:
1- Liderazgo Visionario: los Directivos Escolares inspiran y lideran el desarrollo y la
implementacin de una visin compartida que permite la integracin amplia de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) para promover excelencia y apoyar
transformacin en toda la organizacin. Los Directivos Escolares:
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A) Inspiran y facilitan entre todos los grupos de inters de la comunidad escolar una
visin compartida de cambio significativo, que maximice el uso de recursos de la
era digital para lograr y exceder los objetivos de aprendizaje, apoyar prcticas de
enseanza efectivas y maximizar el desempeo de los lderes escolares
B) Se comprometen en un proceso continuo para desarrollar, implementar y
comunicar planes estratgicos que incorporen a las TIC y que estn alineados
con una visin compartida.
C) Promueven activamente en los niveles locales, regionales y nacionales, polticas,
programas y financiacin que apoyen la implementacin de visiones y planes
estratgicos que incorporan las TIC
2- Cultura de Aprendizaje para la Era Digital: los Directivos Escolares crean,
promueven y mantienen una cultura de aprendizaje dinmica para la era digital queofrece a todos los estudiantes, una educacin rigurosa, pertinente y comprometedora.
Los Directivos Escolares:
A) Aseguran innovaciones en la enseanza enfocadas en el mejoramiento continuo
del aprendizaje de la era digital
B) Modelan y promueven el uso frecuente y efectivo de las TIC para el aprendizaje.
C) Ofrecen entornos centrados en el aprendiz equipados tanto con TIC como con
recursos educativos que atienden las necesidades individuales y diversas de
todos los estudiantes
D) Aseguran la prctica efectiva en el estudio de las TIC y su integracin dentro del
currculo
E) Promueven y participan en comunidades de aprendizaje locales, nacionales y
globales que estimulan la innovacin, la creatividad y la colaboracin en lnea.
3- Excelencia en la Prctica Profesional: los Directivos Escolares promueven tanto un
entorno de aprendizaje profesional como de innovacin que empodera a los educadores
para enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes mediante la incorporacin de
tecnologas contemporneas y de recursos digitales. Los Directivos Escolares:
A) Destinan tiempo y recursos y facilitan el acceso de los docentes para asegurar su
crecimiento profesional permanente en competencia e integracin de las TIC
B) Facilitan y participan en comunidades de aprendizaje que estimulan, nutren y
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apoyan a los Directivos escolares, a los docentes y al personal administrativo en
el estudio y uso de las TIC
C) Promueven y modelan la comunicacin y colaboracin efectivas entre grupos de
inters de la comunidad escolar usando herramientas de la era digital
D) Se mantienen al da sobre investigacin en educacin y sobre tendencias
emergentes referentes al uso efectivo de las TIC, y estimulan la evaluacin de
nuevas tecnologas respecto al potencial que tienen para mejorar el aprendizaje
de los estudiantes.
4- Mejoramiento Sistmico: los Directivos Escolares ejercen liderazgo y prcticas
administrativas de la era digital, para el mejoramiento continuo de la organizacin
mediante el uso efectivo de recursos de informacin y de las TIC. Los Directivos
Escolares:A) Lideran un cambio significativo para maximizar el alcance de los objetivos de
aprendizaje mediante el uso apropiado tanto de las TIC como de recursos
enriquecidos por ellas
B) Colaboran en establecer mediciones, recoger y analizar datos, interpretar
resultados y compartir hallazgos para mejorar el desempeo del cuerpo docente
y el aprendizaje de los estudiantes
C) Contratan y retienen personal altamente competente que use las TIC de manera
creativa y eficaz para avanzar en el alcance de metas acadmicas y operativas
D) Establecen y potencian alianzas estratgicas que apoyen el mejoramiento
sistmico
E) Establecen y mantienen una infraestructura de TIC robusta que incluya sistemas
tecnolgicos integrados y compatibles que apoyen la administracin, el
funcionamiento, la enseanza y el aprendizaje
5- Ciudadana Digital: los Directivos Escolares, modelan y facilitan la comprensin de
temas sociales, ticos y legales, adems de responsabilidades relacionadas con una
cultura digital en evolucin. Los Directivos Escolares:
A) Garantizan acceso equitativo tanto a herramientas digitales apropiadas como a
recursos que ayuden a satisfacer las necesidades de todos los estudiantes
B) Promueven, modelan y establecen polticas para el uso seguro, legal y tico, de
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informacin digital y de las TIC
C) Promueven y modelan interacciones sociales responsables relacionadas con el
uso de la TIC y de la informacin
D) Modelan y facilitan el desarrollo de comprensin intercultural y de participacin en
temas globales mediante el uso de herramientas contemporneas de
comunicacin y colaboracin. (EDUTEKA, 2009)
De manera semejante para los docentes se proponen estndares de competencias que
se encuentran en funcin de la formacin integral de los estudiantes; para ello dividen
los mencionados estndares en cinco aspectos que son:
1) Aprendizaje y creatividad de los estudiantes.
2) Experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital.
3) Trabajo y aprendizaje caractersticos de la era digital.
4) Ciudadana digital y responsabilidad.
5) Crecimiento profesional y liderazgo.
Los docentes eficaces modelan y aplican los Estndares Nacionales (EEUU) de
Tecnologas de Informacin y Comunicacin para Estudiantes cuando disean,
implementan y evalan experiencias de aprendizaje para comprometer a los
estudiantes y mejorar su aprendizaje; enriquecen la prctica profesional; y sirven de
ejemplo positivo para estudiantes, colegas y comunidad. Todos los docentes deben
cumplir los siguientes estndares e indicadores de desempeo. Los docentes:
1. Facilitan e inspiran el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes: los
docentes usan su conocimiento sobre temas de una materia/asignatura, sobre
enseanza y aprendizaje y sobre las TIC, para facilitar experiencias que mejoren el
aprendizaje, la creatividad y la innovacin de los estudiantes, tanto en ambientes
presenciales como virtuales. Los docentes:
A) Promueven, apoyan y modelan tanto el pensamiento creativo e innovador como
la inventiva
B) Comprometen a los estudiantes en la exploracin de temas del mundo real y en
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la solucin de problemas autnticos con el uso de recursos y herramienta
digitales.
C) Promueven la reflexin de los estudiantes usando herramientas colaborativas
para evidenciar y clarificar su comprensin de conceptos y sus procesos de
pensamiento, planificacin y creacin.
D) Modelan la construccin colaborativa del conocimiento comprometindose en el
aprendizaje con estudiantes, colegas y otros en ambientes presenciales y
virtuales.
2. Disean y desarrollan experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la
Era Digital: los docentes disean, desarrollan y evalan experiencias de aprendizaje y
valoraciones, que incorporan herramientas y recursos contemporneos para optimizar el
aprendizaje de contenidos de manera contextualizada, y para desarrollar elconocimiento, las habilidades y las actitudes identificados en los Estndares para
Estudiantes. Los docentes:
A) Disean o adaptan experiencias de aprendizaje pertinentes que incorporan
herramientas y recursos digitales para promover el aprendizaje y la creatividad de
los estudiantes.
B) Desarrollan ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TIC que permiten a
todos los estudiantes satisfacer su curiosidad individual y convertirse en
participantes activos en la fijacin de sus propios objetivos de aprendizaje, en la
administracin de ese aprendizaje y en la evaluacin de su progreso.
C) Personalizan y adaptan las actividades de aprendizaje para atender los diferentes
estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus estrategias de trabajo y sus
habilidades en el uso de herramientas y recursos digitales.
D) Proveen a los estudiantes evaluaciones formativas y sumativas, mltiples y
variadas, alineadas con estndares de contenido de las asignaturas y estndares
de TIC, y usan la informacin resultante para retroalimentar el aprendizaje y la
enseanza.
3. Modelan el Trabajo y el Aprendizaje caractersticos de la Era Digital: los
docentes demuestran conocimientos, habilidades y procesos de trabajo representativos
de un profesional innovador en una sociedad global y digital. Los docentes:
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A) Demuestran competencia en el manejo de los sistemas tecnolgicos (TIC) y en la
transferencia de su conocimiento actual a nuevas tecnologas y situaciones.
B) Colaboran con estudiantes, colegas, padres y miembros de la comunidad usando
herramientas y recursos digitales para apoyar el xito y la innovacin de los
estudiantes.
C) Comunican efectivamente informacin e ideas relevantes a estudiantes, padres
de familia y colegas usando una diversidad de medios y formatos de la era digital.
D) Modelan y facilitan el uso efectivo de herramientas digitales existentes y
emergentes para localizar, analizar, evaluar y utilizar recursos de informacin para
apoyar la investigacin y el aprendizaje.
4. Promueven y Ejemplifican Ciudadana Digital y Responsabilidad: los docentes
entienden temas y responsabilidades sociales, locales y globales, en una cultura digitalen evolucin; y demuestran comportamientos ticos y legales en sus prcticas
profesionales. Los docentes:
A) Promueven, modelan y ensean el uso seguro, legal y tico de la informacin
digital y de las TIC, incluyendo el respeto por los derechos de autor, la propiedad
intelectual y la documentacin apropiada de las fuentes de informacin.
B) Atienden las necesidades diversas de todos los aprendices empleando
estrategias centradas en el estudiante y ofreciendo acceso equitativo a recursos y
herramientas digitales apropiados.
C) Promueven y ejemplifican la etiqueta digital y las interacciones sociales
responsables relacionadas con el uso de las TIC y la informacin.
D) Desarrollan y modelan comprensin de diferentes culturas y conciencia global
mediante la relacin con colegas y estudiantes de otras culturas, usando
herramientas de comunicacin y colaboracin de la era digital.
5. Se comprometen con el Crecimiento Profesional y con el Liderazgo: los docentes
mejoran continuamente su prctica profesional, modelan el aprendizaje individual
permanente y ejercen liderazgo en sus instituciones educativas y en la comunidad
profesional, promoviendo y demostrando el uso efectivo de herramientas y recursos
digitales. Los docentes:
A) Participan en comunidades locales y globales de aprendizaje explorando
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aplicaciones creativas de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
B) Ejercen liderazgo demostrando una visin de la penetracin de las TIC,
participando en la toma de decisiones compartidas y en la construccin de
comunidad, y promoviendo el desarrollo del liderazgo y de las habilidades en TIC
de otros.
C) Evalan y reflexionan regularmente sobre nuevas investigaciones y prcticas
profesionales actuales, para hacer uso efectivo de herramientas y recursos
digitales existentes y emergentes, con el objeto de apoyar el aprendizaje de los
estudiantes.
D) Contribuyen a la eficacia, vitalidad y auto renovacin tanto de la profesin
docente como de su institucin educativa y comunidad. (EDUTEKA, 2008)
Proyecto pedaggico e innovacin que aborda el proyecto con el uso de TIC
El presente proyecto es una propuesta de trabajo que recoge algunos lineamientos
generales para operacionalizar un proceso de implementacin de estrategias de trabajo
colaborativo en la prctica educativa de la Institucin educativa San Jos que conduzca
a una serie de cambios en materia cultural, organizacional y comunicacionales para el
uso, apropiacin e integracin curricular de las TIC en las prcticas pedaggicas de los
educadores de esta institucin, que posibiliten adecuar mejores ambientes de
aprendizaje para alcanzar las metas, misin, operacionalizacin del modelo pedaggico y
la construccin de la visin definida en el Proyecto Educativo Institucional
Para ello se ha realizado un diagnstico relacionado con la formacin docente y con
base en esto se han adaptado unas estrategias coherentes con la propuesta de la Ruta
de apropiacin de TIC en el desarrollo profesional docente propuesta por el Ministerio de
Educacin Nacional, las que se han ajustado con los estndares definidos para docentes
y directivos docentes por parte de las ISTE.
Dado que las instituciones educativas prcticamente cuentan con muy escasos
recursos econmicos para capacitacin, se han propuesto estrategias colaborativas de
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autogestin que aprovechan la formacin de profesores especializados en informtica
para compartir conocimientos con aquellos que apenas tienen un nivel de principiantes o
medio en el manejo de TIC. Adems se aprovecha a los practicantes de la licenciatura de
Tecnologa e informtica que enva la Universidad de Crdoba, los cuales se encargaran
de preparar a los docentes que estn o tienen cero conocimientos de las TIC.
As mismo se aprovecharan programas virtuales gratuitos para la formacin del
personal docente y se retomaran las experiencias que se encuentran en los portales
educativos sobre uso y apropiacin de TIC.
Para implementar innovaciones es necesaria la participacin decidida de directivos, de la
comunidad educativa; la implementacin de unos buenos procesos de gestin
institucional que conlleven, en el mediano plazo, a la formalizacin de los mismos en elPEI, en el currculo escolar, los planes de rea y de asignatura de cada docente
El Proyecto Educativo Institucional:
La filosofa que orienta a la I.E. San Jos est basada en una educacin integral
con valores ticos, democrticos, disciplina y tolerancia; el amor al trabajo y a la ciencia;
una formacin acadmica con caractersticas de lder que permite al educandosolucionar sus problemas y los del entorno, teniendo en cuenta el desarrollo cientfico,
tecnolgico, cultural y ambiental de la regin. Lo que significa que la educacin que se
brinda en la institucin educativa es de carcter acadmico y orientado a la formacin
integral de los estudiantes, relacionado con su parte humana, de valores, cientfica,
cultural y deportiva entre otros.
De manera semejante, la I.E tiene definido dentro de sus objetivos los siguientes:
Estimular en nuestros educandos el desarrollo del pensamiento crtico,
analtico y reflexivo para la resolucin de problemas de la ciencia, la
tecnologa, el ambiente la cultura y la vida cotidiana.
Implementar proyectos orientados a favorecer la educacin tecnolgica de la
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Institucin educativa San Jos.
Como se puede notar, en este caso prima el concepto de aprender de la
tecnologa que pone a esta como objeto de estudio, ms no el de aprender con la
tecnologa en el cual se utilizan las TIC como herramientas para ayudar a desarrollar lascompetencias bsicas, ciudadanas y laborales que demanda a la escuela la sociedad
actual.
Para el ao 2011, dentro de las polticas institucionales se encuentran:
La ejecucin de proyectos encaminados al mejoramiento institucional.
La gestin de proyectos en beneficio de la institucin.
La adaptacin de nuevas polticas educativas orientadas a mejorar la calidad
educativa de la institucin, y
Alcanzar un nivel alto o superior en las pruebas SABER que implementa el
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior (ICFES)..
As mismo, la I.E ha definido como misin institucional la siguiente:
Desarrollar en el educando de los niveles pre-escolar, bsica primaria y mediaacadmica, y en modelo de Aceleracin del Aprendizaje una educacin integral,
acorde con las necesidades y exigencias actuales y futuras, favoreciendo
plenamente la calidad y competitividad del aprendizaje basado en valores
humanos, trabajos, eficiencia, disciplina, amor, paz; para tener acceso a un
conocimiento cientfico-tcnico, cultural y deportivo fomentando la investigacin a
travs de un ambiente sano con sentido de pertenencia (PEI ejecutivo, 2010)
Justificacin.
Desde el ao 2000 la poltica del gobierno colombiano ha estado encaminada a la
incorporacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin al currculo
escolar, para ello el Ministerio de Educacin Nacional ha buscado aliados estratgicos en
las Universidades, secretaras de educacin municipal y departamental, Consejos25
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Directivos de las instituciones y por supuesto en los educadores que son al fin de cuenta
los que dinamizan este proceso. Esta poltica tiene como columna vertebral la
formacin permanente, intensiva y continuada de los docentes, centrada en la reflexin
sobre su propia prctica en el saln de clases y en las posibilidades del recursos
tecnolgico (MEN, 2002, p.1). Esto muestra con claridad la necesidad de adaptar las
diferentes gestiones institucionales de la Institucin educativa San Jos al desarrollo de
esta poltica como una demanda de las autoridades nacionales que estn trazando
lineamientos y dotando de recursos para que las escuelas pblicas colombianas
impartan a sus educandos una educacin pertinente e inclusiva como lo demanda la
sociedad y el sector productivo colombiano.
De otra parte, el uso y apropiacin de las TIC dentro de los procesos educativos
con las estrategias de trabajo por proyectos, aprendizaje por descubrimiento, trabajo conwebquest, etc entra en total consonancia con el modelo pedaggico constructivista que
tiene la institucin, es ms lo dinamiza ya que existe cierta desarticulacin entre la
propuesta escrita y la prctica tradicional que se realiza en el aula de clases; todo ello
apuntando a mejorar la calidad de la enseanza y en la bsqueda de metas
institucionales propuestas para el 2011, entre las cuales se halla la de alcanzar el nivel
alto o superior en las pruebas SABER que realiza anualmente el Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educacin Superior.
Propuesta de uso e integracin curricular de las TIC.
La presente propuesta se articula con los siguientes elementos que deben formar parte
integral de la inclusin de las TICs en la Institucin educativa:
Diagnstico de la infraestructura en TICs y de formacin de los docentes,
uso de las mismas en la gestin escolar, formacin y preparacin docente y de
directivos entre otros aspectos.
Elaboracin de un plan (que incluya lo conceptual, procedimental y
actitudinal) de TICs embebido al Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) que
sirva de gua sobre el papel de las TICs en toda la IE.
Inclusin de las TICs en la gestin escolar en lo relacionado con los planes de
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reas, asignaturas y planes de clases, que privilegie los ritmos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes; con actividades de clases y extra clases.
Conformacin de un equipo de liderazgo conformado por directivos, docentes,
padres de familia y estudiantes que ejecute o vele por el cumplimiento de loslineamientos definidos en el PEI y distintos planes acadmicos.
Conformacin de la red virtual y fsica de educadores joseistas; que trabajando
colaborativamente intercambien experiencias, materiales y recursos de apoyo
logstico en las actividades curriculares.
Creacin de un Plan de capacitacin docente a mediano y largo plazo para
preparar a los educadores en el manejo de herramientas fsicas y lgicas que
ofrecen las TICs; en especial las denominadas herramientas WEB 2.0.
Cambio cultural en la forma de desarrollar el trabajo pedaggico de aula, donde
en consonancia con el PEI se privilegien estrategias metodolgicas basadas en el
constructivismo social.
Control y seguimiento por parte del equipo de gestin de la aplicacin de las
distintas directrices de este proyecto, apoyndose en las directivas institucionales.
Evaluacin permanente y mejoramiento continuo de las necesidades,
obstculos y potencialidades que se encuentren en la aplicacin de esta
propuesta.
Pero apunta especficamente a la mejorar la gestin acadmica que llevan a cabo los
docentes y los directivos docentes en la institucin educativa.
Estrategia para el desarrollo de la propuesta.
La ruta que se implementar en la institucin para el uso, apropiacin e integracin
curricular de las TIC es la siguiente:
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Diagnstico: recoge las debilidades y fortalezas para llevar a cabo de manera
armoniosa el proceso de uso y apropiacin de las TIC dentro de las aulas de clases
En cada situacin relacionada con el uso e implementacin de las TIC se tomar
como punto de partida un diagnstico, la definicin de los lineamientos del proyecto de
innovacin con TIC, el control y evaluacin de todo el proceso, y el mejoramiento
continuo del mismo. Entre estas estn:
Aspecto Fortaleza Debilidades
Currculo Esta ajustado a loslineamientos propuestos enpor el MEN, los estndarescurriculares.
No incorpora por ningn ladolas TIC dentro los elementosque lo componen
ModeloPedaggico
Est definido comoconstructivista, con enfoque
cognitivo social
Poco se vivencia en las aulasde clases; en la prctica los
docentes utilizan msestrategias relacionadas conla pedagoga tradicional.
ProyectoEducativoInstitucional
Existe el documento formalque recoge todos loselementos del mismo.
No se toma siempre comoreferente de las decisionesimportantes de la I.E.
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Algunas de estas sontomadas al libre albedro.
Organizacinescolar
Hay constituido un gobiernoescolar que funciona
adecuadamente.
Falta un poco ms departicipacin de los padres de
familia y de los estudiantes.RecursosTecnolgicos
Hay buena dotacin deestos en una sala bienequipada con internet,adems hay una pizarradigital, porttiles, video-beam
Centralismo en el uso de lasala, prcticamente solo lapuede usar el profesor detecnologa
ConveniosInterinstitucionales
Hay un convenio con laUniversidad de Crdoba;
esta manda a jvenespracticantes a hacer susprcticas pedaggicas en lainstitucin
Solo apoyan al profesor detecnologa, realmente no
fomentan la integracincurricular.
Proyecto de innovacin con TIC
Desde el ao 2008 el Ministerio Nacional de Educacin diseo e implement elPrograma Nacional de Innovacin Educativa que ofrece a los docentes de la educacin
superior una ruta para el uso y apropiacin de las TIC, a travs de la cual pueden
transitar desde la apropiacin de TIC para hacer uso bsico de ellas en el desempeo
personal, hasta el uso y apropiacin en las practicas pedaggicas en las aulas de clases.
Dentro de esta poltica se proponen estrategias encaminadas en tres direcciones que
son:
Fomento al uso de MTIC.
Implementacin de estrategias que permitan la construccin de sentido para el
uso efectivo de las MTIC, y
El desarrollo de habilidades y competencias necesarias en los actores
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El equipo de gestin tcnico-pedaggica de TIC junto el consejo acadmico y el
consejo directivo harn seguimiento continuo al desarrollo de esta propuesta, para ir
identificando las fortalezas y debilidades en todo el proceso y tomar acciones tendientes
al mejoramiento continuo; as mismo el coordinador acadmico estar motivando a los
docentes en las distintas innovaciones que se presenten.
El acompaamiento a los docentes en todo este proceso de uso y apropiacin de
Tic en la institucin educativa San Jos buscar que tanto individual como
colectivamente los docentes recorran los siguientes escalones de complejidad en el
tiempo:
Para el seguimiento y evaluacin se contrastar el desarrollo de cada docente con
las competencias pedaggicas, tcnicas, colaborativas y ticas propuestas en la ruta de
apropiacin y puestas previamente en conocimiento de los docentes para que vayan
constatando el desarrollo alcanzado a medida que se van implementando las estrategias
sealadas.
Mejoramiento continuo y experticia:
Como producto del seguimiento y evaluacin los docentes, directivos docentes, los
cuerpos colegiados harn propuestas para afinar constantemente las estrategias
desarrolladas, buscando mejorar continuamente el proceso de perfeccionamiento
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docente. La idea es bsicamente utilizar con tanta regularidad y frecuencia los distintos
equipos fsicos de TIC con que cuenta la institucin, software y aplicaciones educativas,
herramientas Web 2.0 que el docente se apropie de las mismas, las maneje fcilmente y
las utilice con la mayor experticia posible mejorando los aprendizajes de los estudiantes.
El alcance de este nivel implica necesariamente que todas estas herramientas
tecnolgicas se usen de manera natural y transparente en el proceso de enseanza;
pero adems, el trabajo de aula se sistematiza, organiza y socializa tanto interna como
externamente mediante la publicacin de estas experiencias en los distintos portales
educativos, eventos locales, encuentros nacionales, etc.
3.2 Formulacin del proyecto
Objetivos generales
Construir de manera participativa una propuesta para el uso, apropiacin e
incorporacin de las TIC en la Institucin Educativa San Jos de la ciudad de
Montera; fundamentada en el trabajo colaborativo de equipos, la implementacin
de estrategias de mejoramiento continuo, con cambios culturales e
institucionalizacin de innovaciones que beneficien la gestin escolar y en especial
los procesos de enseanza-aprendizaje en las aulas de clases.
Objetivos especficos
1. Realizar un diagnstico sobre la formacin docente, los cursos de capacitacin
y el nivel de aprestamiento en el uso y apropiacin de las TIC por parte de los
docentes de la Institucin Educativa San Jos.
2. Identificar las necesidades de capacitacin y disear unas lneas de accin paraque mediante un proceso de gestin interna y externa se establezca un plan
continuo de capacitacin de docentes y de directivos docentes de acuerdo a la
Ruta de apropiacin de las TIC en el desarrollo profesional docente.
3. Sensibilizar y motivar a los docentes y a los directivos docentes sobre la
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necesidad de incorporar las TIC en la institucin como una exigencia de la
poltica educativa nacional y local.
4. Disear estrategias de trabajo colaborativo entre los docentes para intercambiar
las experiencias de inclusin de las TIC en las aulas de clases.
5. Identificar aliados, operadores, logstica interna y actores que pueden impulsar
el desarrollo de esta propuesta de uso y apropiacin de TIC en las aulas de
clases.
Descripcin de productos y procesos de innovacin.
Productos:
PEI integrado con las TIC.
Plan de integracin de TIC de la Institucin educativa.
Plan de uso de Internet.
Reglamento del aula de informtica y de recursos TIC.
Proyecto de adquisicin de hardware.
Planes de rea, asignatura y de clases integrados con las TIC.
Procesos:
Desarrollo de trabajo colaborativo entre docentes de una misma rea, entre
diferentes reas y de toda la institucin.
Control del desarrollo de la ruta de apropiacin de esta propuesta.
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Caracterizacin de los resultados del proyecto.
Factores crticos de xito de los resultados
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3.3 Metodologa.
Etapa de diseo
Desarrollo
Evaluacin, gestin e innovacin.
3.4 Impacto y difusin.
Sustentabilidad
Anlisis de oportunidades de irradiacin y difusin de la innovacin a otros
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centros educativos
Plan de trabajo de irradiacin interna y externa
Mecanismos de irradiacin interna
Mecanismos de irradiacin externa
3.5 Precondiciones y postcondiciones
Evaluacin de los resultados del proyecto
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Monitoreo de los procesos
Requerimientos
4. Tiempos.
5. Anexos.
Referencias
Ley 115
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1. Seleccionar herramientas y estrategias para la gestin del entorno y del aprendizaje que en l
se produce.
2. Conocer y valorar los recursos con los que se cuenta.
3. Identificar (recuperar) las fortalezas que posee la institucin
4. Identificar los contactos y relaciones: personas (padres, miembros de la comunidad,
exalumnos,..), empresas, organizaciones y funciones.
5. Identificar las habilidades que pueden desarrollar para la elaboracin de recursos o la puesta
en marcha de experiencias.
6. Organizar los instrumentos y la metodologa de aplicacin para la evaluacin de recursos
didcticos. Puede tener en cuenta los siguientes tems:
o Aula de computadoras o computadoras en las aulas? Red de la escuela?
Infraestructura Protocolos de uso
o Aplicaciones bsicas (herramientas de uso general
o Herramientas para el docente
o comunicaciones digitiales
o Organizacin de los recursos en linea
o Herramientas de gestin (biblioteca,matrcula, presupuesto, personal, etc..)
o Compartir recursos (repositorios organizacin )
7. Identifique las potencialidades internas y externas de generacin de recursos y experiencias:
Asociacin de Padres, Comunidad cercana, autoridades, Empresas, organizaciones y fundaciones,
eventos especiales, presentacin de proyectos, visibilidad pblica.
Informaciones necesarias y Urgenest:
1) Numro de estudiantes por cada nivel educativo.
Preescolar. Educacin Bsica. Educacin Media vocacional.
2) Organismos de la comunidad con las que se vincula la institucin.
Como puede notarse en ambos casos el desarrollo de competencias est siempre
orientado principalmente al mejoramiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes,
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que en definitiva son la razn de ser de la institucin. El acompaamiento a los
docentes en todo el proceso de uso y apropiacin de TIC en la institucin educativa San
Jos buscar que tanto individual como colectivamente los docentes recorran los
siguientes escalones de complejidad en el tiempo:
Para el seguimiento y evaluacin del desarrollo de estos estndares de
competencias se ira haciendo progresivamente un plan individual en el cual se contraste
el plan de desarrollo personal-profesional de cada docente o directivo docente con los
estndares propuestos. Esto debe conducir a afinar constantemente las estrategias
desarrolladas, buscando mejorar continuamente el proceso de perfeccionamiento
docente; la idea es bsicamente utilizar con tanta regularidad y frecuencia los distintos
equipos fsicos y lgicos de TIC con que cuenta la institucin: software y aplicaciones
educativas, herramientas Web 2.0 de tal manera que el docente se apropie de las
mismas, las maneje fcilmente y las utilice con la mayor experticia posible mejorando
los aprendizajes de los estudiantes.
El alcance de niveles ms complejos implica necesariamente que todas estas
herramientas tecnolgicas se usen de manera natural y transparente en el proceso de
enseanza; pero adems, el trabajo de aula se sistematiza, organiza y socializa tanto
interna como externamente mediante la publicacin de estas experiencias en los
distintos portales educativos, eventos locales, encuentros nacionales, etc.
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Para tener en cuenta:
Convenio Universidad-IE San Jos.
1) Los Practicantes apoyan al profesor de tecnologa, eso les da experticia para eltrabajo pedaggico y manejo de grupo.
2) Los practicantes apoyan, mediante un proyecto e integracin de TIC, a docentes
de otras reas.
3) Los practicantes apoyan el plan de formacin de los docentes que no tienen
conocimientos del computador.
4) Los practicantes apoyan el programa de capacitacin de la comunidad (Para-Pap e internet sano). En este sentido pueden realizar visitas domicialiarias en
las que instalen filtros para que los est no accedan a material inapropiado;
igualmente promocionaran Buenas Prcticas en el Uso de Internet
(lineamientos, visitas, instalacin d eprogramas , controles, seguimientos,
evaluacin, etc)
5) Llevar estadsticas.
Cuantos est del colegio tienen inetrnet.
En que usan el tiempo.
Quienes los supervisan
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La implementacin de estrategias de trabajo colaborativo en la prctica educativa
de la institucin educativa San Jos estar enfocada en toda la comunidad educativa,
entre las que se hallan:
*Directivos docentes.
*Docentes.
*Estudiantes.
*Padres de familia.
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Las estrategias que aqu propondremos se abordarn desde dos niveles
diferentes:
1) Nivel presencial
2) Nivel virtual
En el marco de esta propuesta, en total coherencia con el modelo pedaggico de la
Institucin educativa San Jos, que se caracteriza por ser constructivista con un enfoque
cognitivo social, se propone como estrategia de interaccin entre los diferentes actores
de la comunidad educativa el trabajo colaborativo. ste de acuerdo con Maldonado
(2007) citando a Martn (2001) es considerado como una filosofa de interaccin y una
forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las
contribuciones individuales a los miembros del grupo; en esta forma de interaccin cada
uno de los miembros del equipo aporta sus propias ideas, contribuciones,
argumentaciones, estrategias y esfuerzos para hacer sinergia con los dems miembros
del equipo y alcanzar las metas propuestas por el mismo.
Para el caso de los docentes y directivos docentes una de las estrategias de
trabajo colaborativo para el mejoramiento del trabajo pedaggico en las aulas de clases,
en el marco de innovaciones educativas mediadas con TIC y que permite la construccin
social de conocimientos la constituye el mtodo de Estudio de las clases. ste mtodo
se ha implementado exitosamente en Japn y se han realizado adecuaciones muy
interesante en pases como Chile; en esencia es una estrategia de desarrollo profesional
docente en el cual se construye conocimiento en la interaccin entre pares acadmicos,
por ejemplo, docentes de una misma rea o docentes de distintas reas que se
enfrentan a resolver un problema comn de carcter interdisciplinar.
El mtodo de trabajo de estudio de las clases consta de tres etapas que son:
1) Planificacin: se realiza en equipo, por iniciativa o propuesta de uno de sus
miembros; en la misma se analizan los contenidos curriculares, los estndares
de competencias, la articulacin con conocimientos previos y posteriores, las
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estrategias didcticas, el material a utilizar, las posibles preguntas e
interrogantes que los estudiantes puedan formular, etc.
2) Desarrollo de la clase: en esta etapa el profesor a cargo del curso realiza su
clase de acuerdo al plan de clases definido y compartido con sus compaeros,siendo observado por todos o algunos de los docentes que participaron en la
planificacin.
3) Discusin y anlisis de la clase realizada: en esta etapa se hace una evaluacin
de la forma en que el docente que realizo la clase la desarroll; aqu se
examinan y critican toda la gestin llevada a cabo en el aula de clases, se
sacan conclusiones, se redefinen, construye y sistematiza el nuevo
conocimiento que se produjo de tal forma que se elabora un producto de mejory mayor calidad.
En el marco de la integracin curricular de las TIC en la IE San Jos, esta
estrategia de trabajo colaborativo puede enriquecerse mediante la construccin de redes
sociales en las cuales se pueda poner a consideracin el trabajo sistematizado no solo
en un rea determinada como matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales,
humanidades, etc; sino que se pueda compartir con todos los docentes de la IE para
modelar buenas prcticas pedaggicas en el aula de clases.
Dentro de las diferentes posibilidades de construccin de un red social se
encuentra la plataforma on-line NING, la cual permite que los usuarios por un bajo costo
(US $2,95 dlares mensuales o US $19,95 al ao) crear sitios web sociales y redes
sociales. Esta plataforma se cre con el propsito de crear redes alrededor de intereses
especficos o donde los usuarios tengan limitadas habilidades tcnicas, pero adems se
pueda integrar con redes sociales como Facebook, Twitter o Youtube con lo que se
potencia la capacidad de interaccin con estudiantes y padres de familia de la
institucin. Una de las caractersticas importante de NING es la interaccin, la cual se
puede realizar mediante foros de discusin en las cuales los participantes comparten sus
ideas y opiniones.
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En el marco de la presente propuesta Ning permite entre otras cosas: diseo y
gestin de redes sociales, una amplia variedad de posibilidades relacionadas con el
intercambio de archivos, difusin de noticias y opiniones configurndose como una
potente herramienta comunicativa y de gestin de tareas escolares.
Como podr notarse en el marco de esta propuesta las TIC no solo se consideran
unas poderosas herramientas para potenciar las posibilidades educativas de enseanza
y aprendizaje, sino tambin como importantes herramientas que permiten las
conformacin de organizaciones de aprendizaje on-line que promueven el trabajo
colaborativo haciendo uso de modelos de comunicacin sincrnica y asincrnica que
permiten el interactuar entre las personas de una manera diferente a la tradicional.
Las actuales herramientas de la Web 2.0 permite que adems de la interaccinmediante redes sociales como Ning, los educadores tambin hagamos usos de otras
poderosas herramientas que permiten el control de las distintas actividades de
aprendizaje e interaccin con los beneficiarios de la labor pedaggica: los estudiantes.
Una de esas herramientas de construccin colaborativa de conocimiento e
interaccin social mediada con la tecnologa es el uso educativo de las WIKIs
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Anexo No1.
Actividad Objetivo Responsable Tiempo
1 Mesa de trabajo de
sensibilizacin
docente
Sensibilizar a los docentes y directivos docentes de las
necesidad de realizar innovaciones con TIC
Consejo
Acadmico
Equipo de
gestin de TIC
Una jornada
de trabajo.
Semana de
desarrollo
institucional
junio
2 Conocimiento de
experiencias
pedaggicas
Reconocer experiencias de educadores de esta y otras
instituciones relacionadas con el uso y aprestamiento de
estas herramientas en sus prcticas pedaggicas.
Consejo
Acadmico
Equipo de
gestin de TIC
Una jornada
de trabajo
3 Socializacin de
competencias y
estndares para
uso y apropiacin
de TIC
Realizar un auto-diagnstico personal que contraste con la
Ruta de Apropiacin en lo relacionado con las
estndares de competencias propuestos en lo pedaggico,
tcnico-tecnolgico, colaborativo y tico para reconocer en
donde se encuentra y a donde lo vamos a llevar
Consejo
acadmico.
Equipo de
gestin
Una jornada
de trabajo
4 Formacin de
equipos de trabajo
colaborativo
Conformar equipos de tres docentes (un experto o de
nivel medio- con 2 de nivel inicial) para disear en forma
colaborativa en sus asignaturas estrategias para el uso y
Equipo de
gestin
Docentes de la
2 horas
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apropiacin de TIC I.E.
5 Adecuacin
logstica
Preparar a los equipos de trabajo de tal forma que cada
uno disponga de cuenta de correo electrnico, cuenta en
google y conozca como acceder a un blog.
Docentes de la
I.E
2 horas
6 Visitas y registroen portales
educativos
Conocer los distintos recursos, documentos, lineamientos
de los portales educativos entre ellos Colombia aprende,
EDUTEKA, Educar Chile.
Registrarse en estos portales educativos y comenzar a
navegar en la informacin que los mismos tienen.
Equipos de
docentes de la IE
2 horas
7 Registro y
recorrido de la ruta
de
perfeccionamiento
docente del portal
PasinxEnsear
Recorrer la ruta de desarrollo profesional docente que
proporciona el portal Pasin x Ensear que implica una
autoevaluacin, desarrollo de competencias, buenas
prcticas pedaggicas y perfeccionamiento docente;
coherente con los lineamientos sealados en la Ruta de
apropiacin de TIC.
Docentes y
directivos
docentes.
Ao y medio
Permanente
8 Conformacin de
comunidad virtual
mediante el uso de
un blog.
Construir un blog para interactuar en tiempo extraescolar y
debatir sobre la implementacin de las distintas estrategias
de la presente propuesta.
Docentes de la
I.E
1 hora
9 Alfabetizacin
bsica en TIC
Llevar a cabo un proceso bsico de alfabetizacin en TIC
para los 7 docentes que a la fecha no tienen competencias
Equipo de
gestin.
6 meses
46
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en el manejo de estas; esto se realizar con el apoyo de
estudiantes-practicantes de la licenciatura en informtica
de la Universidad de Crdoba.
Practicantes de
UNICOR
7 Docentes
Renovacin
semestral
1
0
Planificacin y
ejecutar una clase
con TIC
Conocer el proceso que se lleva a cabo antes, durante y
despus de realizar una clase con TIC; estas las
presentarn los 7 docentes expertos mediante el mtodode estudio de las clases y los dems sern invitados a la
misma para hacer el estudio del caso correspondiente.
7 Docentes
expertos en TIC
1 mes
Julio-Agosto
1
1
Taller de
integracin de TICs
en reas
especficas
Realizar talleres introductorios en reas especficas
(matemticas, ciencias, sociales, humanidades, etc) para
que los docentes reconozcan, interacten, usen y se
vayan familiarizando con herramientas TIC y enriquecer
los ambientes de aprendizaje de su asignatura
7 docentes
expertos.
Docentes con
experiencias TIC
de otras IE
Docentes de la IE
Una jornada
de trabajo
Agosto
1
2
Diseo y
planeacin de una
clase con TIC por
parte de docentes
no expertos
Planear una clase apoyada con algunas TIC. Esto se
realizar mediante el mtodo de estudio de las clases.
7 docentes
expertos.
21 docentes en
crecimiento
profesional
Dos horas
de trabajo.
Septiembre
1 Taller de reflexin Habilitar un espacio para la reflexin sobre estrategias Equipo de Una jornada
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3 pedaggica
general.
pedaggicas coherentes con el modelo constructivista
cognitivo social que pueden ser implementados con el
apoyo de las TIC, tales como: aprendizaje colaborativo,
aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje por
proyectos, etc.
gestin TIC.
Universidad de
Crdoba
de trabajo.
Septiembre.
1
4
Programa de
formacin virtual
en herramientas
Web 2.0
Vincular a los docentes y directivos docentes que se
encuentran en un nivel medio o en nivel avanzado de
aprestamiento a programas virtuales de formacin
gratuitos, entre ellos se encuentra creacin de objetos
virtuales de aprendizaje que ofrece Diego Ortiz (profesor
digital). ver programa de formacin en el anexo 1-
Docentes y
directivos
docentes
2 horas
semanales.
Junio-
diciembre.
1
5
Seguimiento a la
capacitacin virtual
Analizar en qu contextos (personal y profesional) son
tiles las herramientas que se han conocido mediante la
formacin virtual recibida e implementar acciones para su
adaptacin.
Equipo de
docentes.
Semanal
Agosto-
diciembre
16 Feria deexperiencias de
aula
Realizar internamente y/o con la asistencia de colegas deotras instituciones una feria de experiencias de aula, en la
cual se haga una reflexin pedaggica sobre el uso y
apropiacin de las herramientas, estrategias utilizadas,
resultados alcanzados, etc
Docentes ydirectivos
docentes de la IE
Una jornadalaboral.
Octubre
17 Articulacin de las
TIC en el PEI,
Institucionalizar el proceso de uso y apropiacin de las TIC
en las aulas de clases mediante la participacin de la
Consejo Directivo Semana de
desarrollo
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currculo, planes
de reas,
asignaturas y de
clases
comunidad educativa de la institucin Consejo Acadmico.
Coordinacin
acadmica.
Docentes.
institucional.
18 Identificacin de
necesidades yapoyo tcnico-
logstico
Definir soportes tcnicos para el desarrollo de la
propuesta, tales como: mantenimiento permanente deequipos, soporte tcnico, apoyo de un coordinador
informtico, de un equipo de gestin de TIC, de los
directivos institucionales.
Consejo directivo
Directivos
docentes.
Junio-
diciembre
1
9
Conformacin del
programa virtual
Nivel-AT
Construir en un entorno virtual de aprendizaje un programa
de nivelacin para estudiantes con necesidades
especiales (suplir deficiencias o profundizar en el
conocimiento) y ajustarlos a las exigencias de los
estndares de competencias.
Docentes Seis meses
Renovacin
semestral
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Referencias Bibliogrficas
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Comunicacin eIndicadores de DesempeoparaDocentes. Recuperado el 20 de junio
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Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), Institucin Educativa San Jos. 2009.
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