Proyecto Educativo Institucional/ Escuela Municipal Cacique Aillañir-Pelal-Freire
Proyecto Educativo Institucional.
Mi Unidad Educativa me prepara hacia un futuro de mejor vida.
Escuela Básica Municipal
Cacique Aillañir-Pelal.
Año: 2013.
Proyecto Educativo Institucional/ Escuela Municipal Cacique Aillañir-Pelal-Freire
Identificación del establecimiento.
Docente encargado: Pamela Alejandra Ferrada López. Profesora-
Dirección del establecimiento: Camino a Quepe / Boroa Km. 10-Pelal.
R.B.D. 006177-8
Comuna: Freire.
Fono: 78713633
E-mail: [email protected]
Fecha de creación del establecimiento educacional:
Marzo 1975.
Decreto cooperador de la función educacional del estado:
5253 del 19/08/1981.
Dependencia: Municipal. Nivel y modalidad: Básica, Código 110.
Planes y programas: Planes del ministerio de educación.
Horario de funcionamiento: 08:00 a 18:00 hrs.
N° de docentes directivos: Escuela unidocente.
N° de docentes: 01 docente encargado.
N° de asistentes de educación: 01 auxiliar.
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Presentación
Reseña histórica del establecimiento y/o contexto.
La escuela “Cacique Aillañir de Pelal”, dependiente de la ilustre municipalidad de Freire,
está situada en la comunidad de Pelal, a una distancia de 10 km. Del pueblo de Quepe,
(Camino Quepe/Boroa km. 10).
Las unidades educativas más cercanas son las escuelas particulares Chucauco, Millelche y
Santa Elena, a tres, cinco y seis kilómetros respectivamente.
La escuela está inserta en una comunidad de 80% de origen mapuche llamada José
Aillañir, distante a 23 km al noroeste de la ciudad de Freire y a 27 km. Al suroeste de la
ciudad de Temuco, tiene una población de aproximadamente de 150 personas, que se
dedica y vive fundamentalmente de la pequeña agricultura y ganadería para su
autoconsumo y subsistencia.
El nivel promedio de escolaridad de la comunidad es de 6° año básico.
La comunidad actualmente está organizada en dos pequeños comités de pequeños
agricultores y dos comités de desarrollo indígena, todos con personalidad jurídica, estos
constituyen un gran aporteen los aspectos de infraestructura vial, vivienda y
mejoramiento de la calidad de vida.
El 90% de la población es de religión protestante (evangélica), y el 10% de religión
católica.
La comunidad José Aillañir de Pelal está formada por un 95% de población adulta, la
mayoría soltero sin hijos y el 5% de población infantil.
El recinto escolar es de 1,5 hectáreas, su infraestructura consta de un aula; una oficina;
una sala multiuso, un comedor,; baños higiénicos para los alumnos/as, para el personal
docente y no docente; cocina; despensa y bodega de materiales. La unidad educativa
tiene una casa para el profesor encargado, dispone de una cancha de fútbol, un amplio
patio para la recreación de sus alumnos/as y un jardín con flores. Cuenta con instalación
de red eléctrica y agua de pozo clorificada impulsada por bomba automática.
La escuela está integrada a la red n° 03, que la integran escuelas de Padre las Casas,
Pitrufquén, y 5 establecimientos de la comuna de Freire.
Trabaja en esta unidad un docente contratado por 44 horas para realizar funciones
pedagógicas y administrativas, quien es titulada de la Universidad Autónoma de Chile,
Licenciada en Educación.
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La escuela cuenta con un auxiliar con 22 hrs. De contrato y una manipuladora de
alimentos contratada por la empresa SOSER con 40 hrs.
La unidad educativa es de dependencia municipal, cuenta con 6 alumnos de
matrícula general a la fecha de 1° a 6° año básico. El 60% de origen mapuche. El 80% de
los alumnos proviene de las comunidades vecinas de Chucauco, Santa Paula, Fin-Fin y 9 de
Julio, que son trasladados por un furgón escolar contratado por el Departamento de
Educación Municipal de Freire. El 100% de los alumnos/as recibe alimentación escolar de
1000 kcal, el 40% de los educandos/as recibe una colación extra por el Programa Chile
Solidario. La escuela tiene asignado por la JUNAEB un índice de vulnerabilidad de 86%.
Este establecimiento educacional se incorporó a la jornada escolar completa diurna en el
año 1999 con el propósito de abordar el problema pedagógico principal que afecta a los
alumnos, “la deficiente competencia en lectura y escritura”, manifestada en dificultades
para expresarse en forma oral y escrita de sus ideas, en la fluidez y dicción de la lectura
oral, en la comprensión de lectura de textos sencillos, escasez de vocabulario, deficiente
caligrafía y ortografía, resumir y producir textos, entre otros. Lo descrito es producto del
desinterés por leer y escribir, falta de hábitos de estudio, baja autoestima y falta de
recursos de aprendizajes que estimulen el interés por estudiar, padres con bajo nivel
socioeconómico y educacional, cursos multigrados y bilingüismo. Este problema afecta a
todos los aprendizajes del plan de estudios, de allí la opción de mejorar estas deficiencias
y avanzar en el cumplimiento de la misión de nuestro proyecto educativo institucional. La
forma en que la JECD contribuirá al mejoramiento de los aprendizajes y formación de los
alumnos, será mejorar sus competencias en lenguaje oral, lectura, escritura, logrando
como consecuencia elevar el autoestima, lograr grados de autonomía en los aprendizajes,
fortalecer su creatividad y personalidad. Para lograr los objetivos propuestos por el
establecimiento, se ha planificado incorporar nuevos contenidos en los sectores de
aprendizaje de lenguaje y comunicación, matemáticas, educación artística, orientación y
red enlace computacional.
La incorporación de talleres de ajedrez, tenis de mesa, orquesta infantil y reforzamiento
educativo; afianzando los objetivos fundamentales transversales (OFT) que llevan a la
formación de buenos hábitos, valores y actitudes.
Estamos seguros de sacarle un buen provecho a estos contenidos y talleres, ya que
contamos con la inquietud de los alumnos de aprender cada día más, apoyo de los padres
y apoderados.
Fortalezas que aprovecharemos para mejorar la calidad de educación en este
establecimiento y minimizar las debilidades de la comunidad escolar, y el estar integrados
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en el programa enlaces rural, con flexibilidad y autonomía, que fortalecen los aprendizajes
de los alumnos, tomando en cuenta sus fortalezas, habilidades, destrezas y capacidades.
Este establecimiento educacional participa en los siguientes programas:
Programa de alimentación escolar, con un 100% de atención.
Programa de salud escolar.
Programa de operación Deyse.
Programa de cuidado del medio ambiente.
Programa enlaces rural.
Programa jornada escolar completa diurna.
Programa de educación extraescolar, donde funcionan los siguientes grupos:
Taller de ajedrez elemental (JECD).
Taller de tenis de mesa (JECD).
Taller de orquesta infantil (JECD).
Taller de reforzamiento educativo (JECDy SEP).
Proyecto educativo institucional (PEI).
Proyecto de “hermoseando mi entorno escolar”
Se efectúan reuniones periódicas con el Centro de padres y apoderados del
establecimiento.
Se efectúan reuniones periódicas con el consejo escolar (representantes del sostenedor,
presidente centro padres y apoderados y docente encargado).
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Se está ejecutando un plan de mejoramiento educativo institucional desde el año 2008
que involucra:
Gestión curricular, liderazgo escolar, convivencia escolar, gestión de recursos. Gestión de
recursos de aprendizaje en la escuela. Este plan está destinado al mejoramiento de la
calidad de la educación en el establecimiento educacional y se financia con recursos que
se obtienen a través de una subvención educacional preferencial (SEP), por los
alumnos/as prioritarios de educación básica.
Niveles Cursos Matrículas por curso.
Educación parvularia. NT1
NT2
Educación básica. 1° 1
2° 0
3° Curso multigrado 1
4° 3
5°
6° 1
Total matrículas. 6
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Antecedentes del establecimiento.
1.3 Oferta educativa:
Plan de estudios de educación parvulario, enseñanza media y adultos.
NB1 y NB2 NB3, NB4, NB5 y NB6
Sectores de aprendizaje 1° y 2° básico
3° y 4° básico
Sectores de aprendizaje
5° básico
6° básico
7°básico 8° básico
1 Lenguaje y comunicación
8 8 1 Lenguaje y comunicación
0 8
2 Matemáticas 6 6 2 Matemáticas 0 6
3 Historia, geografía y ciencias sociales
3 3 3 Historia, geografía y ciencias sociales
0 3
4 Ciencias naturales
3 3 4 Ciencias naturales
0 3
5 Educación artística
2 2 5 Educación artística
0 2
6 Educación tecnológica
1 1 6 Educación tecnológica
0 2
7 Educación física
4 4 7 Educación física
0 1
8 Religión 2 2 8 Religión 0 4
9 Educación musical
2 2 9 Educación musical
0 2
10 orientación 1 1 10 Orientación 0 1
Taller de estudio dirigido (JECD)
2 2 Taller de estudio dirigido(JECD)
0 2
Taller de arte y manualidad (JECD)
2 2 Taller de arte y manualidad (JECD)
0 2
Ingés (JECD) 2 2 Idioma extranjero (inglés)
0 2
total 30-38 30-38 Total 30-38 30-38
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Sistema nacional de evaluación del desempeño SNED
SNED 2004 2006 2008 2010
% - - - -
Desempeño difícil.
Años Porcentajes
2009 10
2010 9
2011 9
2012 9
Índice de vulnerabilidad.
Años %
2009 81,3
2010 83,3
2011 84,8
2012 86,0
Infraestructura.
Espacios físicos Cantidad Estados (observaciones)
Salas de clases 1 Buena
Biblioteca CRA 1 Buena
Aula tecnológica
Laboratorios de ciencia
Talleres para especialidades
Salas de procedimiento (TP)
Laboratorio de informática
Laboratorio de enlaces
Enfermería
Sala UTP
Sala profesores
Gimnasio-duchas
Comedor 1 Buena
Cocina 1 Buena
Despensa 1 Buena
Internado
Servicios higiénicos 3 Buenos
Patios techados
Sala multiuso 1 Buena
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1.6 Diagnóstico institucional
LIDERAZGO: Propender a la mejora de las competencias en liderazgo y gestión
institucional logrando la formulación de normativa y documentos con calidad técnica y
de contenido
GESTIÓN CURRICULAR:. En la Escuela se comprueba un bajo rendimiento escolar de niños y
niñas, por lo que es necesario que en las planificaciones clase a clase exista una mayor
exigencia, integrando estrategias de trabajo, actividades significativas, seguimiento de la
evaluación, retroalimentación y elaboración de calendario escolar.
GESTION CURRICULAR: Mejorar las competencias para el manejo efectivo del currículum
vigente y el dominio de los planes y programas de estudio, lo que permitirá sistematizar
acciones a través de la creación de planificaciones de unidad y clase a clase para la
modalidad multigrado, integrando estrategias metodológicas desafiantes y desarrollando
actividades de calidad evaluando continuamente el proceso haciendo el seguimiento a
la evaluación y retroalimentación necesaria para mejorar.
CONVIVENCIA ESCOLAR: Mejorar el compromiso de padres y apoderados con las
actividades propias de la escuela capacitándolas a través de talleres en valores para
mejorar la convivencia y formación de nuestros niños y niñas. Establecer normas de
convivencias claras consensuadas con los padres y apoderados, para crear climas
propicios para el aprendizaje de niños y niñas.
RECURSOS: Gestionar el uso y asignación oportuna de los recursos financieros para contar
a su vez con los recursos, pedagógicos, materiales, tecnológicos y de capacitación que
permitan mejorar los aprendizajes.
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1.7 Índice de eficiencia interna.
Matriculas por años.
2008 N°
% 2009 N°
% 2010 N°
% 2011 % 2012 N°
%
Matriculas 24 100 24 100 20 100 13 100 7 100
Aprobados 20 83 19 95 15 100 10 100 - -
Reprobados 4 7 1 5 0 0 0 0 - -
Retirados 0 0 4 17 5 25 3 23 2 29
Deserción 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
titulado - - - - - - - - - -
*Retiros= Traslados/enfermedades.
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1.8 Resultados de las mediciones externas
Considerando rendimiento, resultados pruebas SIMCE y PSU.
El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.
Indicadores de evaluaciones externas.
Prueba SIMCE Lenguaje y comunicación.
Años 4° básico
2008 -
2009 280
2010 269
2011 -
Prueba SIMCE Matemáticas.
Años 4° básico
2008 -
2009 253
2010 187
2011 -
Prueba SIMCE Historia y geografía y ciencias sociales.
Año 4° básico
2008 -
2009 -
2010 236
2011 -
Prueba SIMCE Ciencias naturales.
Año 4° básico
2008 -
2009 233
2010 -
2011 -
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Prueba SIMCE Lenguaje y comunicación
Años 8° básico
Prueba SIMCE matemáticas.
Años. 8° básico
Prueba SIMCE Historia y geografía y ciencias sociales.
Años 8° básico
Prueba SIMCE ciencias naturales.
Años 8° básico
Agregar 2° medio
Prueba SIMCE Lenguaje y comunicación
Años 2° medio
Prueba SIMCE Matemáticas
Años 2° medio
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Prueba SIMCE Historia y geografía y ciencias sociales
Años 8° básico
Prueba SIMCE Ciencias Naturales
Años 8° básico
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Análisis Cualitativo de los resultados SIMCE y propuestas de mejora:
Niveles de Logro de lectura.
Los alumnos y alumnas de cuarto año básico leen diversos tipos de textos simples, tanto
literarios (oor ejemplo: cuentos, poemas, fábulas) como no literarios (por ejemplo:
noticias, artículos, avisos, instrucciones, afiches).
El 41% de los estudiantes está en nivel avanzado. Estos estudiantes son capaces de:
Encontrar información, aunque sea difícil de localizar.
Comprender ideas que no están dichas directamente, gracias a que relacionan otras ideas
o pistas presentes a lo largo del texto (por ejemplo, para saber cómo se siente un
personaje deben entender cómo se comporta en distintas partes del texto).
Opinar con fundamento sobre un punto de vista ( por ejemplo, en un texto donde se
presentan distintas opiniones, el alumno puede decir con cuál de ellas está de acuerdo y
por qué)
El 35% de los estudiantes está en nivel intermedio. Estos estudiantes son capaces de:
Entender de qué se trata un texto simple.
Encontrar información que es fácil de localizar o que está destacada en el texto.
Comprender ideas que no están dichas directamente, pero que están sugeridas con
claridad (por ejemplo, pueden saber que un personaje esta triste a partir de la descripción
de su llanto).
Opinar con fundamentos sobre la acción de un personaje en un cuento.
El 24% de los estudiantes está nivel inicial. Estos estudiantes aún no han consolidado los
conocimientos y habilidades del nivel intermedio, pudiendo demostrar sólo algunos de
estos.
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Niveles de logro de lectura.
Análisis cualitativo de los recursos SIMCE y propuestas de mejora:
Niveles de logro de educación matemática.
El 20% de los alumnos esta en nivel avanzado. Estos estudiantes son capaces de:
Multiplicar y dividir por números del 1 al 10 ( porejemplo 321x5 y 732:6).
Restar con reserva (por ejemplo: 632-489)
Reconocer características de cuerpos y figuras geométricas ( por ejemplo, los lados
paralelos de una figura).
Obtener información de tablas o de gráficas a través de un cálculo matemático (por
ejemplo: sumar datos o calcular la diferencia entre el valor mayor y menor).
Resolver problemas matemáticos sencillos donde el alumno debe razonar hasta descubrir
cómo puede obtener la respuesta ( por ejemplo: ¿ “es correcto decir que cuando se
suman dos números, la respuesta es siempre un número par?, explica tu respuesta”)
El 41% de los estudiantes está en nivel intermedio. Estos estudiantes son capaces de:
Ordenar números de menor a mayor y viceversa.
Resolver multiplicaciones sencillas (por ejemplo, las de las tablas de multiplicar).
Sumar con reserva y sin reserva (por ejemplo: 528 + 529 y 977-325).
Reconocer figuras y cuerpos geométricos y asociarlos con objetos de su entorno.
Avanzado
intermedio
inicial
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Leer información numérica presente en gráficas y tablas simples.
Resolver problemas matemáticos sencillos donde resulte evidente cuáles son las
operaciones matemáticas que se deben utilizar para resolverlas (por ejemplo: “una niña
da 6 caramelos a cada uno de sus 5 amigos y le sobran 2, ¿ cuántos caramelos tenía’).
El 39% de los estudiantes están en nivel inicial. Estos estudiantes aún no han consolidado
los conocimientos y habilidades del nivel intermedio, pudiendo solo algunos de estos.
Niveles de logro de educación matemática
Análisis cualitativo de los resultados SIMCE y propuesta de mejora:
Niveles de logro de comprensión del medio natural.
El 23% de los estudiantes esta en nivel avanzado. Estos estudiantes son capaces de:
Reconocer cómo algunas características específicas de los seres vivos los ayudan a
sobrevivir (por ejemplo, que algunos insectos se protegen gracias a sus manchas que los
hacen parecer la cara de un animal más grande).
Predecir como los cambios en el medio ambiente pueden afectar a los seres vivos (por
ejemplo, que la disminución de alimentos disponibles puede provocar la muerte en
animales).
Reconocer cambios en los estados de la materia, usando términos científicos (evaporación
y solidificación por ejemplo).
Relacionar el movimiento de rotación de la tierra con el día y la noche y el movimiento de
traslación con las estaciones del año.
avanzado
intermedio
inicial
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Sacar conclusiones utilizando información proveniente de tablas y gráficas simples.
Saber qué pregunta se busca responder en un experimento sencillo.
El 35% de los estudiantes está en nivel intermedio. Estos estudiantes con capaces de:
Clasificar animales según su característica (por ejemplo, saben que un animal puede
clasificarse como ovíparo y vivíparo, según el modo en que nacen sus crías).
Reconocer que los seres vivos necesitan agua, alimento, aire y refugio para sobrevivir.
Reconocer que los estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) pueden variar por la
acción del calor. (por ejemplo saben que algunos sólidos pueden derretirse con calor).
Identificar los principales componentes del sistema solar (los planetas y el sol).
Leer información científica presentada en tablas y gráficas simples.
El 42% de los estudiantes está en nivel inicial. Estos estudiantes aún no han consolidado
los conocimientos y habilidades del nivel intermedio, pudiendo demostrar sólo algunos de
estos.
Niveles de logro de comprensión del medio natural.
Metas de efectividad que la escuela ha establecido para alcanzar en 4 años.
Curso subsector Puntaje SIMCE
4° básico 2007 A 4 años
Matemáticas 200 226
Lenguaje y comunicación.
236 262
Avanzado
intermedio
inicial
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1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela
PROYECTO/PROGRAMA AÑO INCIIO NOMBRE PROYECTO/PROGRAMA
JECD 1999 Jornada Escolar Completa Diurna
TICS-ENLACES 2001 Enlaces Rural
PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR
1992 Programa de Salud Escolar
PROGRAMA DE ALIMENTACION
1975 Programa de Alimentación Escolar
PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
2008 Plan de Mejoramiento Educativo Institucional (SEP)
PROYECTO CONECTIVIDAD PARA LA EDUCACION
2011 Servicio de internet banda ancha otorgado por la empresa Movistar, subvencionado
por MINEDUC y SUBTEL
PROGRAMA FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD
2008 En reuniones de apoderados se realizar talleres para tratar temas atingentes a la
educación de sus hijos/as
PROGRAMA SENDA 2012 Remplaza a CONACE, entregando material de trabajo para tratar temas de prevención
del consumo de drogas y alcohol.
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ALCALDIA CONSEJO
MUNICIPAL
DIREC. DESARROLLO
COMUNITARIO
DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN EQUIPO DE GESTIÓN CONSEJOS DE
DIRECTORES
ÁREA DE ADQUIS. Y
MANTENIMIENTO
DEPARTAMENTO DE
EDUCACION
ÁREA TECNICO
PEDAGOGICA
ÁREA DE PERSONAL
ESCUELA CACIQUE
AILLAÑIR-PELAL
CENTRO DE PADRES
CONSEJOS
ESCOLARES
MICROCENTRO
MUNICIPAL FREIRE
RED N°03
EQUIPO DE GESTION
ESCOLAR
ALUMNOS CENTRO DE
ALUMNOS
1.10 ORGANIGRAMA
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Fundamentos
2.1 Visión
La Escuela Cacique Aillañir, pretende formar personas integralmente desarrolladas,
esto es uno de sus aspectos afectivos, físicos, psíquico, intelectual y social; que se
sustenten en valores permanentes como ser disciplinados, responsables,
constantes, generosos; auténticos, leales, verídicos, justos, alumnos de bien que
valoren la vida y amor. Pensando que educar es construir, y los valores son los más
sólidos cimientos en la formación de personas.
Con especial atención en los alumnos discapacitados y con necesidades educativas
especiales. Valorando la interculturalidad como una forma de integración para los
alumnos de origen mapuche, incluyendo acciones que beneficien a los alumnos
más vulnerables que están considerados en el Plan de Mejoramiento Educativo
Institucional de la ley SEP.
2.2 Misión
La misión de esta Unidad Educativa es formar personas plenas, comunicarles
saberes y valores, que comprendan la realidad en sus diversas dimensiones, que
piensen en forma creativa, original y crítica, incentivarlos a que continúen estudios
en la Enseñanza Media, de acuerdo con sus aptitudes.
Formar Alumnos/as que se desempeñen en su vida como ciudadanos responsables,
con buenos hábitos y valores, que cumplan sus labores que asuman en la sociedad.
Que amen a su patria, a sus padres y a sus familias, que sientan respeto por la
dignidad del ser humano.
Desarrollar integralmente al alumno/a; en el ámbito científico, humanístico y
técnico artístico, con la colaboración y participación de los profesores, padres,
apoderados y sociedad en general.
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2.3 Principios
Descripción del tipo de educación que entrega el establecimiento considerando los
principios establecidos en la ley 20.370(Art. N°3) Educación permanente, Calidad de la
Educación, Equidad, Autonomía, Diversidad. Responsabilidad; Participación, Flexibilidad,
Transparencia, Integración, Sustentabilidad, Interculturalidad.
Principios
Crecimiento Personal, Inserción Progresiva en la comunidad y mejoramiento continuo
de la misma, Cuidado del medio ambiente y Aplicación de las tecnologías de la
información, son cuestiones fundamentales en el presente PEI, lo cual implica optar por
los siguiente Principios Orientadores:
1. Fortalecer los aspectos de la personalidad del niño/a que le permiten insertarse
positivamente en la comunidad educativa, fomentando la autonomía y la
responsabilidad.
2. Desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa, la capacidad de
valorar la propia vida y la de los demás.
3. Respeto y compromiso con la naturaleza participando en actividades tendientes a
mejorar el medio ambiente y el entorno en el cual desarrollan sus actividades.
4. Desarrollar en el niño/a la capacidad crítica y las competencias necesarias para:
analizar los modelos de desarrollo y la cultura predominante de nuestra sociedad,
y generar las propuestas que permitan modificar y/o mejorar.
5. Formar a los niños/as en la solidaridad y el compromiso social como expresión
necesaria para la construcción de una buena convivencia.
6. Fomentar en los alumnos/as las capacidades y competencias fundamentales e
informáticas aplicables en su vida cotidiana.
7. Perfeccionamiento permanente y mejoramiento continúo de las prácticas
pedagógicas, liderazgo, gestión de recursos y convivencia, para obtener buenos
resultados de aprendizaje.
8. Fortalecimiento de un clima de bienestar basado en buenas relaciones laborales y
la optimización de las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad
educativa.
9. Flexibilidad, tolerancia y promoción de la participación activa de los apoderados y
alumnos en el proceso educativo.
10. Suspensión permanente del rendimiento académico y de los indicadores de calidad
determinados por el ministerio de educación.
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2.4 Propuesta Curricular
Todas las actividades de nuestra escuela están diseñadas y adaptadas a las características, recursos
y necesidades de nuestros alumnos y alumnas y toda la comunidad escolar según los propósitos
planteados en el proyecto educativo (P.E.I).
La planificación de todas las actividades considera los siguientes aspectos:
I) Desarrollar el espíritu creativo, reflexivo y critico de acuerdo a las condiciones de los
alumnos/as.
II) Optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje, en el rendimiento de los sectores de cada
una de las áreas de estudio.
III) Rescatar nuestros valores sociales a través de la cultura, el arte y revivir el pasado histórico
y el prestigio de la escuela.
A) Actividades curriculares a nivel de aula:
Todas las actividades que se desarrollan a nivel de aula y que son propias del proceso de enseñanza
aprendizaje, se desprenden como acciones pedagógicas del decreto N°232, de 17/10/2002, el cual
entrega una matriz curricular, al igual que la ley N°19.532, que creo la jornada escolar completa.
B) Actividades curriculares no lectivas: Se aplican como planes Complementarios.
- Red enlaces Rural.
- Salud escolar.
- Derechos del niño.
- Amor y sexualidad humana
- Conservación del medio ambiente
- Campaña de drogadicción (SENDA)
C) Actividades extraescolares:
- Taller de estudio dirigido
- Taller de arte y manualidad
D) Actividades Pedagógicas:
La escuela, atiende los siguientes aspectos pedagógicos: Educación Básica.
E) Cursos que atiende:
Educación Básica: N.B.1. (1° y 2°)
N.B.2. (3° y 4°)
N.B.3. (5°)
N.B.4. (6°)
El horario de clases de 08:45 a 16:00 hrs. (J.E.C.D)
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F) La matrícula por curso es la siguiente (Año escolar 2013):
1° a 6° año básico 6 alumnos/as
Cuenta con una sala de clases, de madera y se encuentran en buen estado; se necesita con urgencia
terminar la construcción la sala multiuso, para que los alumnos tengan una sala de clases más confortable,
para sus labores pedagógicas.
Toda la acción educativa se basa en el desarrollo de las competencias en relación con sí mismo, el alumno/a
debe ser capaz de: aprender a aprender y aprender a desaprender, entendiendo que el constante devenir
del mundo, el avance de la ciencia y la tecnología no permiten que nada sea permanente. Por el contrario la
acción educativa debe estar basada en un constante cambio, en descubrir nuevas formas de aprendizaje,
buscando la importancia del conocimiento, que le permita relacionar lo que sabe con su actuar en una
sociedad que cambia aceleradamente.
G) Planes y programas de estudio:
La escuela se rige, por la normativa vigente que entrega el Ministerio de Educación.
N.B.1. 1° y 2° año básico: decreto N°625 – 12/08/2003.
N.B.2. 3° y 4° año básico: decreto N°625 – 12/08/2003.
N.B.3. 5° año básico: decreto N°220 – 20/08/1999.
N.B.4. 6° año básico: decreto N°81 – 10/03/2000
Decreto 256/2009: Ajuste Curricular a OF y CMO de 5° a 8° básico en los sectores de Lenguaje,
Matemática, Inglés, Sociedad (Historia, geografía y ciencias sociales) y Naturaleza (ciencias naturales).
Además la escuela unidocente está en la (J.E.C.D), tiene horas de taller, para cumplir con las 38 horas
pedagógicas, que indica la ley de la (J.E.C.D) N°19.532.
H) Evaluación y promoción:
La escuela se rige por el decreto de evaluación y promoción para los alumnos y alumnas de enseñanza
básica N°511 – 08/05/1997, el cual entrega las situaciones de artículos correspondientes para los casos que
se deban resolver para promoción o repitencia de los alumnos.
I) Perfil del Docente:
- Debe asumir un perfil motivador, orientados, formador de personas y facilitador del aprendizaje de
todos sus alumnos/as.
- Debe tener una autoestima acorde con sus requerimientos profesionales, ser modelo, con actitud y
consecuente en su deber y hacer frente a sus alumnos/as.
- Debe facilitar la integración, entre sus alumnos y con los demás miembros de la comunidad escolar.
- Debe ser el principal agente de cambios y capaz de innovar, frente a situaciones que debe resolver
diariamente en el aula.
- Debe ser crítico y autocritico, coherente, y buscar la mejor manera de llegar a sus alumnos/as
-
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J) Perfil del alumno/a:
- Deben ser capaces de descubrir, su propio proyecto de vida, para lograr sus objetivos plenamente.
- Conocer y amar a su familia, como núcleo fundamental de toda sociedad, para llegar a ser personas
útiles y con valores.
- Conocer y preservar los valores de su cultura y tradiciones, con una moral intachable, humanitaria y
muy variable.
- Apreciar y practicar los valores de justicia, lealtad, amistad, dignidad, generosidad, y paz.
- Ser sociable y solidario, frente a las necesidades y problemas de la comunidad a la cual pertenece.
- Asumir el respeto por la vida, como principio ético y morar de toda persona.
K) Roles a cumplir dentro de la Escuela:
1. Rol del docente encargado:
- Es el primer responsable del establecimiento escolar, ante todas las autoridades educacionales
(D.A.E.M. – DIREC-PROV)
- Tiene la tuición directa y la responsabilidad de todo el personal que cumple funciones en la escuela
sean, asistente de la educación, manipuladora y de todo el alumnado.
- Convoca a reuniones al centro de padres y apoderados.
- Confecciona documentos como: certificado de estudios, actas de evaluación, informes de
alumnos/as etc.
- Determina las autorizaciones para salidas culturales, viajes y convivencias del curso multigrado.
2. Rol del docente:
- Debe educar, enseñar, fomentar valores, hábitos, y actitudes de respeto y disciplina con su ejemplo
personal.
- Debe planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades a realizar con sus
alumnos/as.
- Debe cumplir el horario de clases.
- Debe mantener al día su libro de clases, en la asistencia diaria de los alumnos y el registro de las
actividades que realiza, en los diferentes sectores de aprendizaje.
- Debe cumplir con las disposiciones de índole técnica-pedagógica impartidas por el MINEDUC.
- Contribuir en todo momento al correcto funcionamiento de la escuela y al proyecto educativo
institucional (P.E.I.)
- Participar en las reuniones técnicos pedagógicos y talleres de perfeccionamiento, cuando sea
citado.
- Mantener comunicación permanente, con los padres y apoderados de los alumnos/as
proporcionándoles la información, sobre el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de sus
hijos/as.
- Citar a reunión de apoderados una vez al mes, para informar a los padres y apoderados de todas las
actividades que se realizan con el curso y los resultados académicos obtenidos por sus hijos/as.
- Mantener al día todos los documentos relacionados con su función profesional y entregar la
información oportuna, cuando sea solicitada.
- Cuidar los bienes generales de la escuela, conservación del local, responder por las especies a su
cargo, tales como: sala de clases, mobiliario, material didáctico e informático, etc.
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3. Rol del alumno/a:
- Asistir a clases diariamente y ser puntual en la hora de llegada.
- Preocuparse de su aseo y presentación personal.
- Llevar siempre, consigo una libreta de comunicaciones.
- Mantener buena disciplina durante su jornada diaria y respetar a todas las personas dentro de la
comunidad escolar.
- Respetar los toques de la campana, tanto para salir a recreo como para integrarse a la sala de
clases.
- Guardar compostura y respeto durante la formación, en los actos manteniéndose en silencio
mientras dure dicha ceremonia.
- Mantener buena conducta en la via publica tanto de ida como de regreso a su casa, y viceversa.
- Actuar responsablemente como alumno/a y persona en todas las actividades que se le asignen
como estudiante.
- Cumplir con todos sus deberes y obligaciones que le demanden las actividades curriculares no
lectivas o extra-escolares.
- Conservar el aseo de su sala de clases, baños, pasillos, patios, y todas las dependencias de la
escuela.
- Mostrar a los padres y apoderados todas sus calificaciones obtenidas sean buenas o malas por el
desempeño académico.
- Justificar sus inasistencias a clases o pruebas y ponerse al dia en las asignaturas correspondientes.
- Presentarse diariamente con sus tareas materiales según su horario, que el profesor demande de
el, cumpliendo por igual en todos los sectores.
- No salir de la escuela sin la debida autorización, mantener un vocabulario adecuado a su calidad de
estudiante.
- No fumar dentro de la escuela, ni afuera de ella, no rayar el mobiliario, los baños, murallas o
destruir el mobiliario etc.
- No debe traer drogas, ni bebidas alcohólicas.
4. Rol del apoderado/a:
- Los padres y apoderados son los primeros educadores y responsables de sus hijos/as, desde que
eligen la escuela se deben comprometer a participar activamente en todas las actividades y
prestarle todo su apoyo, tanto a sus hijos/as como a la escuela.
- Preocuparse que su hijo/a cumpla con el reglamento interno de la escuela en todo momento.
- Conocer e informarse en las reuniones mensuales del curso, sobre el reglamento interno de la
escuela.
- Asistir una vez al mes a reunión de curso, para informarse del rendimiento académico de su hijo/a y
de las actividades a nivel de curso y de la escuela.
- Revisar diariamente los deberes de su hijo/a como estudiante tareas, horario de estudio, materiales
que debe traer, para realizar trabajos en clases, etc.
- Mantener estricto cumplimiento de las normativas internas de la escuela no debiendo inmiscuirse
en materias administrativas o técnicas, no interrumpir al profesor en horas de clases.
- Colaborar y cooperar con todas las actividades de la escuela, que signifiquen su presencia y
participación como apoderado/a.
- Prestigiar la escuela en todo momento resaltando la tradición y su legado histórico en la sociedad.
- Venir a la escuela cada vez que sea citado por el profesor para conversar la situación de su hijo/a
sea un problema conductual, académico o social.
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5. Rol del consejo escolar:
En la escuela existe un Consejo Escolar que tiene carácter informativo, consultivo y propositivo. Este
consejo fue creado mediante la Ley N° 19.979 de la jornada Escolar Completa Diurna promulgada el 28
de octubre de 2004. Este Consejo Escolar contribuirá en los distintos ámbitos del quehacer educativo, a
mejorar la calidad de la educación. Su acción estará orientada a otorgar igualdad de oportunidades, a
mejorar la cohesión social, la participación, el respeto a los derechos y el apoyo permanente para
mejorar la gestión de este establecimiento y el logro de los mejores resultados. Este Consejo Escolar
está integrado a lo menos por el Docente Encargado quien lo preside, el sostenedor o su representante
y el Presidente/a del centro de Padres y Apoderados.
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3. Objetivos Estratégicos Del establecimiento a mediano y largo plazo.
3.1 Área LIDERAZGO
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones
1 Establecer mecanismos para la identificación, administración en la resolución de problemas en el ámbito de recursos, proyectos, curricular. Utilizando técnicas de negociación en los conflictos surgidos a partir de decisiones fundamentadas que consideren enfoques alternativos.
50% a 2 años 100% a 4 años
Reglamento de convivencia
Escolar.
Pauta de monitoreo.
Gestión
Directiva.
-identificar y resolver problemas. - seleccionar técnicas de negociación, administración y resolución de conflictos. - Analizar y reflexionar en forma compartida el manual de convivencia y planes de organización.
2 Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones oportunas para monitorear y evaluar los resultados de aprendizajes de los estudiantes.
50% a 2 años 100% a 4 años
Evaluaciones.
Informes Educacionales.
Certificados de
estudios.
-Establecer un sistema de monitoreo y evaluación oportuna de los resultados de aprendizaje de los estudiantes y otros resultados del establecimiento.
3 Asegurar en el tiempo la viabilidad del proyecto en este ámbito a través del monitoreo y evaluación.
50% a 2 años 100% a 4 años
Pautas de monitoreo y registros escritos.
-Implementar pautas de monitoreo y evaluación de los eventos programados.
3.2 Área GESTION CURRICULAR
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones
1. Lenguaje y Comunicación: Lograr progresivamente la adquisición de competencias necesarias para la comprensión lectora de los estudiantes/as del establecimiento con talleres de reforzamiento
50% a 2 años 100% a 4 años
Talleres de reforzamiento
JECD. A través de
reforzamiento SEP.
Evaluaciones registrar y
monitorear
-Aplicar los objetivos fundamentales y contenidos del marco Curricular. -Asegurar el logro de aprendizajes esperados de 1° a 6° año básico. -Implementar los planes y programas, estrategias de enseñanza efectivas Marco para la Buena enseñanza.
2. Lenguaje y Comunicación: Alcanzar los niveles Esperados en comprensión lectora en los estudiantes del establecimiento con apoyo de implementación de talleres.
50% a 2 años 100% a 4 años
Evaluaciones. Registrar y
monitorear.
-Organizar eficientemente los tiempos y espacios para la implementación curricular en el aula para el desarrollo de todos los procesos. -Implementar un sistema de monitoreo.
Proyecto Educativo Institucional/ Escuela Municipal Cacique Aillañir-Pelal-Freire
3. Lenguaje y Comunicación: Lograr paulatinamente alcanzar niveles de velocidad lectora en todos los alumnos del establecimiento sobre la media alta a través de la implementación de acciones que respondan a las características de los estudiantes desde 1° a 6° año básico.
50% a 2 años 100% a 4 años
Evaluaciones. Registrar y
monitorear. A través de Talleres de
reforzamiento JECD.
A través de reforzamiento
SEP.
-Favorecer instancias y tiempos para la reflexión docente sobre prácticas pedagógicas y logros de aprendizaje.
4. Lenguaje Y Comunicación: Lograr el nivel de calidad lectora esperado de 1° a 6° año básico, a través de la gestión en aula y talleres que la fortalezcan.
50% a 2 años 100% a 4 años
Talleres de reforzamiento
JECD Y SEP.
-Implementar un sistema de monitoreo y evaluación en los aspectos de la gestión curricular y resultados de aprendizaje.
5. Lenguaje Y Comunicación: Alcanzar los niveles de redacción esperados para cada curso en los estudiantes del establecimiento a través de acciones y estrategias de escritura y reescritura para mejorar los textos, considerando contenidos, escrituras, presentación, ortografías, otros.
50% a 2 años 100% a 4 años
Talleres de reforzamiento
JECD Y SEP.
-Implementar Taller de reforzamiento JECD y SEP con producción de textos escritos, poesías, narraciones, descripción, textos auténticos, etc. (4 horas pedagógicas semanales)
6. Matemáticas: Mejorar progresivamente la resolución de problemas matemáticos con aplicación de las cuatro operaciones básicas y cálculo mental.
50% a 2 años 100% a 4 años
Reforzamiento SEP.
-Monitorear y readecuar los sistemas de evaluación de los procesos matemáticos. -Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares de matemática.
7. Matemáticas: Alcanzar progresivamente en los alumnos/as de la escuela el manejo de las relaciones lógicas matemáticas y resolución de problemas simples, operaciones aritméticas de adición y sustracción para desarrollar habilidades de cálculo mental y resolución de problemas.
50% a 2 años 100% a 4 años
Reforzamiento SEP.
-Monitorear y readecuar los sistemas de evaluación de los procesos matemáticos. -Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares de matemática. -Implementar taller de reforzamiento SEP con resolución de problemas simples, operaciones aritméticas de adicion y sustracción para desarrollar habilidades de calculo mental y resolución de problemas. (2 horas pedagógicas semanales)
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8. Historia, geográfica y ciencias sociales: Desarrollar en los alumnos/as conocimientos, habilidades y disposiciones que les permitan estructurar una comprensión del entorno social y su devenir, y les orienten a actuar crítica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de los principios de solidaridad, pluralismo, cuidado del medioambiente, valoración de la democracia y de la identidad nacional.
50% a 2 años 100% a 4 años
Registro y monitoreo.
Evaluaciones.
-Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares de Historia, geografía y ciencias sociales. -Aplicar los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del marco Curricular.
9. Ciencias Naturales: Desarrollar habilidades de pensamiento distintivas del quehacer científico y una comprensión del mundo natural y tecnológico, basada en el conocimiento proporcionado por las ciencias naturales. Ademas lograr desarrollar la capacidad de usar el conocimiento científico, identificar problemas y de esbozar conclusiones basadas en evidencias, en orden a entender y participar de las decisiones sobre el mundo natural y los cambios provocados por la actividad humana.
50% a 2 años 100% a 4 años
Registro y monitoreo. Evaluaciones.
-Aplicar los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del marco curricular. - Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares de ciencias naturales.
10. Educación Artística: Apreciar la función e importancia que tienen los sentidos en la comunicación y sensibilidad de las personas, que puedan expresarse a través de variados medios artísticos y que desarrollen sus gustos y sentimientos por medio de la experiencia estética cotidiana. Usando diversos lenguajes artísticos: la música, empleando como materiales la voz y algunos instrumentos, junto a la capacidad de percibir ciertas cualidades del mundo sonoro; las artes visuales, mediante la exploración de diversos medios expresivos y el desarrollo de habilidades para apreciar imágenes; la expresión corporal, a través del movimiento expresivo del cuerpo.
50% a 2 años 100% a 4 años
Implementación de talleres
JECD.
-Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares. -Aplicar los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del marco curricular. -Implementar taller de Orquesta infantil con instrumentos musicales JECD con interpretación de canciones (villancicos y otras). (2 horas pedagógicas semanales).
Proyecto Educativo Institucional/ Escuela Municipal Cacique Aillañir-Pelal-Freire
11. Educación Tecnológica: Adquirir conocimientos, habilidades y actitudes, que les permitan tomar decisiones tecnológicas como usuarios, consumidores y creadores de tecnología considerando aspectos personales, sociales, medioambientales y de costo.
50% a 2 años 100% a 4 años
Registrar y monitorear.
Evaluaciones.
-Distinguir, enunciar y resolver problemas prácticos en un contexto social. Tomar opciones, desarrollar múltiples soluciones a problemas, probar y mejorar, prevenir, trabajar en grupo en forma colaborativa, responsabilizarse por los resultados y administrar los recursos de forma efectiva y eficiente sin distinción de género.
12. Educación Física: Desarrollar habilidades motrices básicas e identificar el cuerpo humano y sus movimientos naturales. Fortalecer el manejo del cuerpo en relación a actividades rítmicas, de recreación y de ajuste postural y valorar el cuidado del cuerpo, y la higiene ambiental.
50% a 2 años 100% a 4 años
Talleres JECD
-Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares -Aplicar los objetivos fundamentales y contenidos mínimos del marco curricular. -Implementar talleres de tenis de mesa y ajedrez (deporte ciencia) JECD. (4 horas pedagógicas semanales).
13. Idioma extranjero Inglés: Desarrollar habilidades necesarias para utilizar el idioma ingles como una herramienta que les permita acceder a la información, así como resolver situaciones comunicativas simples de variada índole, en forma oral y escrita.
50% a 2 años 100% a 4 años
Software educativo. Programa Inglés “Abre puertas”
-Aplicar los objetivos Fundamentales y contenidos mínimos del marco curricular. -Estudiar y conocer al interior de la unidad los ajustes curriculares.
3.3 Área RECURSOS.
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones
1. Establecer un sistema de organización eficiente y viable entre el establecimiento y el sostenedor para la administración de los recursos financieros, materiales y de infraestructura que apoye el logro de metras y prioridades definidas P.E.I
50% a 2 años 100% a 4 años
Registrar y monitorear.
-Implementar un sistema de planificación presupuestaria. -Asegurar la obtención de recursos en apoyo de metas y prioridades definidas en el Proyecto Educativo institucional.
Proyecto Educativo Institucional/ Escuela Municipal Cacique Aillañir-Pelal-Freire
2. Asegurar la disponibilidad de recursos pedagógicos a través de un sistema de control de gastos con optimización del uso de recursos financieros.
50% a 2 años 100% a 4 años
Sistema de control de
gastos
-Agilizar el equipamiento pedagógico con el sostenedor. -Optimizar el gasto de recursos, mediante un sistema de control.
3. Motivar, apoyar y administrar la aplicación de elementos de Gestión de recursos humanos y desarrollo organizacional relacionadas con las necesidades del personal docente apoyando su desarrollo profesional.
50% a 2 años 100% a 4 años
Capacitación -Capacitar al docente encargado de la planificación y evaluación para curso multigrado. -Capacitar al asistente de la educación de acuerdo a sus necesidades.
3.4 Área CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones 1. Promover el clima organizacional para lograr el buen funcionamiento de la escuela, favoreciendo la motivación y el compromiso de la comunidad educativa.
50% a 2 años 100% a 4 años
Reglamento de
convivencia Escolar
-Asegurar el compromiso con la comunidad educativa en el logro de las metas de aprendizaje institucionales del establecimiento. -Mantener un buen clima escolar que favorezca los aprendizajes de todos los alumnos. -Aplicar el manual de convivencia Escolar. - Utilizar felicitaciones o ritos de premiación. -Publicar un panel recordatorio con el funcionamiento de las normas y procedimientos. -Mejorar ambientes físicos de la escuela, en términos estéticos, recreativos y de seguridad. -Manifestar un abierto interés y preocupación por los alumnos.
2. Promover un clima de colaboración entre el establecimiento educacional, estudiantes, padres y apoderados para el logro Metas institucionales referidas a valores y confianzas mutuas.
50% a 2 años 100% a 4 años
Taller de padres y
apoderados, Escuela y
Comunidad. Eventos
Culturales y deportivos.
-Promocion de una cultura escolar donde padres, apoderados son actores fundamentales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes/as. -Desarrollar eventos culturales, sociales y deportivos. -Realizar actividades extracurriculares para desarrollar talentos e intereses musicales y deportivos.
Proyecto Educativo Institucional/ Escuela Municipal Cacique Aillañir-Pelal-Freire
3. Garantizar la articulación de la definición del proyecto educativo institucional con las características del entorno, involucrando al establecimiento con redes, instituciones académicas y profesionales, contribuyan a potenciar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
50% a 2 años 100% a 4
años
Posta Carabineros.
CONACE. Fundos. Vecinos.
-Fortalecer las relaciones con la comunidad y cooperación con instituciones académicas y profesionales de educación y otras. -Potenciar los resultados de aprendizaje de los alumnos con futura inserción laboral. -Coordinar redes de apoyo con psicólogos y psicopedagogos.
3.5 Área RESULTADOS
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
1. Elaborar un sistema de implementación de monitoreo y evaluación en cada área.
50% a 2 años 100% a 4 años
Registro y monitoreos
-Elaborar Pautas de monitoreo y evaluación al docente, asistentes de la educación, alumnos/as y otros.
2. Diagnóstico de Aprendizajes en calidad de lectura. En comprensión Lectora. Calculo Matemático. Autoestima.
1 diagnostico al comienzo de cada año.
-Evaluación de los
alumnos en forma
individual. -Informe de resultados
escrito.
-Evaluación de los alumnos en forma individual, al comienzo de cada año escolar. -Informe de resultados escrito.
3. Atención directa de alumnos con bajos resultados en lectura, cálculo matemático.
De proceso a un año.
-Informe escrito con resultados.
-Evaluación de los alumnos en forma individual, al comienzo de cada año escolar. -Informe de resultados escrito
4. Evaluación de los aprendizajes claves en lenguaje y matemáticas.
Una vez al año
-Informe escrito con resultados.
-Evaluación de los alumnos en forma individual, al comienzo de cada año escolar. -Informe de resultados escrito
5. Aplicación de ensayos S.I.M.C.E
2 al año -Informe escrito con resultados.
-Evaluación de los alumnos en forma individual, al comienzo de cada año escolar. -Informe de resultados escrito
Proyecto Educativo Institucional/ Escuela Municipal Cacique Aillañir-Pelal-Freire
Evaluación y seguimiento
Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr que todos los alumnos tengan un lenguaje oral y escrito
de acuerdo a su nivel.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado Alumnos/as
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr que todos los alumnos sean capaces de formular expresiones
sencillas y claras en la comunicación diaria
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado Alumnos/as
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr que todos los alumnos sean capaces de leer textos cortos y
comunicarlos comprensivamente a la comunidad escolar.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado Alumnos/as
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr que todos los alumnos usen nuevos vocablos en la diaria
comunicación, tanto oral como escrita.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado Alumnos/as
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr que todos los alumnos aprendan diferentes
manifestaciones artísticas.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado Alumnos/as
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr que todos los alumnos participen en actividades artísticas
y deportivas, durante el año escolar.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado Alumnos/as Apoderados
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr acrecentar la participación activa en un 100% de los Padres y Apoderados, en la estimulación y desarrollo integral de sus pupilos.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado Apoderados
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr que los programas asistenciales se cumplan en un
100% en el establecimiento educacional (PAE, Programa de
Salud, ETC
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado JUNAEB
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr incentivar la creación de grupos de actividades de libre
elección y talleres extraescolares de Educación Básica en las Áreas
Artísticas, Deportivas, Recreativas, Social y Cultural, que permitan desarrollar la relación social y
afianzar hábitos y valores en los alumnos, propuestos en la reforma
Educacional.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado
Proyecto Educativo Institucional/ Escuela Municipal Cacique Aillañir-Pelal-Freire
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr mantener funcionando en óptimas condiciones el
establecimiento educación, (aseo, mantenimiento, reparaciones,
atención a los alumnos y al público en general, etc.) para brindar una
atención eficiente.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado Auxiliar
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr dotar a la escuela del material bibliográfico pedagógico y
didáctico necesario, que permita desarrollar eficientemente los
objetivos y actividades trozadas en el PEI y Plan de Mejoramiento
Educativo.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado DAEM
MINEDUC
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr que los alumnos puedan utilizar correctamente el computador, como una
herramienta facilitadora en la adquisición de nuevos
aprendizajes.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado
Marzo 2011 a diciembre 2014
Lograr cumplir los objetivos fundamentales Transversales (OFT) y Contenidos Mínimos Obligatorios
(CMO) de todos los sectores de Plan de Estudio.
2011 a 2012 (50%)
2013 a 2014 (100%)
Docente encargado
Este PEI debe contener Nombre Firma del Equipo de Gestión del Establecimiento, Sostenedor con timbres según corresponda.