Fundación Creando Futuro Complejo Educacional Padre Las Casas
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
PERIODO 2013-2016.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013
1 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director(a)
Patricio Roberto Vallejos Droguett.
Dirección del Establecimiento
Almirante Barroso 360.
R.B.D.
5574-3
Comuna
Padre las Casas.
Fono
336991
Fecha de creación del Establecimiento Educacional
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado
7596
Dependencia
Particular Subvencionado.
Nivel y Modalidad
Nivel de transición I y II.
Enseñanza general básica.
Enseñanza general media Técnico-Profesional.
Planes y Programas Propios. Resolución /Fecha
Horario de Funcionamiento
Jornada escolar completa diurna.
08:30 horas a 16:15 horas.
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2 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
Nº de Docentes Directivos
04
Nº de Docentes
40
Nº Asistentes de la Educación
20
1. Presentación
El Complejo Educacional Padre las Casas, impulsado por su sostenedor la Fundación
Creando Futuro, la cual tiene como oficinas centrales la ciudad de Santiago en calle Londres 50,
siendo su representante legal el Sr. Héctor Gutiérrez Salazar, ha decidido reevaluar el PEI del
establecimiento para proceder a su ajuste como consecuencia de la opción definitiva de la
institución de impartir Educación Técnico-Profesional.
Situación por la cual se hace necesario un análisis FODA claro y pertinente a la nueva
condición del establecimiento que permita la toma de decisiones pertinentes y acordes al
desarrollo y clima institucional.
Por otro lado se hace imprescindible la actualización de los principios rectores
institucionales, misión y visión, para hacerlos pertinentes al enfoque educativo institucional
basado en el desarrollo de competencias en los estudiantes, con la finalidad de que estos
desarrollen sus capacidades que les permitan integrarse a la vida laboral futura y proyectarse
hacia la especialización continúa mediante estudios superiores.
El establecimiento emplazado en el corazón del casco fundacional de la ahora comuna de
Padre las Casas se ha ganado el cariño y reconocimiento del generaciones de padrelascasinos
que han cursado estudios al interior de sus aulas.
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3 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto
Reseña Histórica:
El Complejo Educacional Padre Las Casas (CEPLC) nace a la vida como Escuela de Adultos Waldo
Retamal, a fines de la década de 1960, con la finalidad de impartir nivelaciones de estudio
principalmente a jefas de hogar. En el año 1971 por decreto ministerial pasa a ser Liceo Fiscal,
comenzando un proceso de cambio de emplazamiento al lugar que ocupaba hasta ese momento
la Escuela N° 13, en la calle Villa Alegre, principal calle del hasta ese momento sector Padre las
Casas perteneciente a la Comuna de Temuco. Años más tarde se produce la fusión de ambos
establecimientos, conociéndose desde ese momento a este tradicional centro educativo
padrelascasino como Liceo B-29, a esta altura ya corría la segunda mitad de la década de
1970.Considerando los cambios en las políticas educativas implementadas durante el Gobierno
Militar, y tomando observando la necesidad del establecimiento de contar con un emplazamiento
de mayor amplitud se fusiona nuevamente ahora con la Escuela F-526, trasladándose a su actual
ubicación.
Con los años el establecimiento va teniendo avances y retrocesos educativos pero estos no han
mermado el profesionalismo del personal que se ha desempeñado en la institución existiendo
profesores y personal asistente que han trabajado por más de treinta años en el establecimiento.El
año 1993 se incorpora la modalidad técnico profesional, en virtud de un proyecto de conversión de
establecimientos educacionales científico-humanistas, teniendo como primeras especialidades
Construcción de interiores mención mueblería y Manufactura de cuero y calzado. Con lo anterior y
según lo establecido resolución exenta Nº 368 del 24 de Junio de 1993, el establecimiento pasa a
llamarse Complejo Educacional B-29 Padre las Casas.
Las especialidades iniciales fueron cambiadas en el año 2001 por Administración y Productos de la
Madera. Durante el año 2006 la Ilustre Municipalidad de Padre las Casas comienza a gestar un
estudio para reconocer las implicancias económicas, sociales y sobretodo educativas que tendría
la licitación del establecimiento a una institución ligada al ámbito educativo. Tras este estudio se
adjudica la licitación por un lapso de veinte años a partir del año 2007 la fundación de fines
educativos Creando Futuro, actual sostenedora y administradora del establecimiento.
Bajo la administración de esta fundación se han producido los cambios más importantes en la dilata
historia del establecimiento, generándose avances en infraestructura, implementación y lo mas
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4 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
importante en los aprendizajes de los estudiantes. Como también la implementación de nuevas
especialidades, como por ejemplo Asistente de Párvulos durante el año 2012.
Situación de Contexto:
El Complejo Educacional Padre las Casas, se encuentra emplazado en la comuna del mismo
nombre. Antecedentes de tipo demográfico indican que la comuna de Padre las Casas es la
segunda comuna con mayor población de la Región de La Araucanía. Según las cifras del Censo
de Población 2002 esta comuna presenta una población total de 58.795 habitantes, que
corresponden al 6.8% del total de la población de la Región, con un 57,3% de la población urbana y
un 42,7% de población rural. La comuna de Padre Las Casas tiene una superficie total de 400.7 km2,
de los cuales el 1% (3.82 Km2) corresponde actualmente a superficie urbana, y el 99 % restante
corresponde a superficie rural.
La situación socioeconómica de la comuna en la cual se emplaza el Complejo Educacional Padre
las Casas, y considerando la encuesta CASEN 2000 se estima que del total de la población de 15
años y más, un 12.3% se encuentra desempleada, proporción mayor al 11.4% de desempleo de la
Región de la Araucanía. Muy ligada a la situación de desempleo, se encuentra la situación de
pobreza en la comuna. El 19.2% de la población de Padre Las Casas se encuentra en una situación
de pobreza, con un 8.8% de indigencia. Siendo el caso que estos indicadores son mayores a los
regionales en donde hay un 18.5% de pobreza y un 4% de indigencia.
En cuanto a las condiciones educativas comunales la tasa de alfabetización de la población de 15
años y más, según la CASEN 2000, el 8% de la población de la comuna es analfabeta, indicador
relativamente negativo sí lo comparamos con el 7.6% que se presenta a nivel regional, y
francamente negativo si lo comparamos con el total nacional de 4.0%. Respecto a los años de
escolaridad también se aprecia una peor condición de la comuna respecto a la región, con un
promedio general de 8.2 de escolaridad, promedio algo menor en el caso de las mujeres.
1.2. Antecedentes del Establecimiento
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Niveles Cursos Cantidad de cursos
por nivel
Matrícula
por curso
Educación Parvularia
NT1
1 24
NT2
1 31
Educación Básica
1°
1 28
2°
1 22
3°
1 29
4°
1 23
5°
1 27
6°
1 28
7°
1 32
8°
1 38
Educación Media
1°
3 95
2°
3 82
3°
3 69
4°
3 64
1.3.1 Oferta Educativa:
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6 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
Plan de Estudio de Educación Parvularia y Educación Básica.
NB1 y NB2 NB3, NB4, NB5 y NB6
Sectores de Aprendizaje 1° y 2°
básico
3° y 4°
básico Sectores de Aprendizaje 5°
básico
6°
básico
7°
básico
8°
básico
1 Lenguaje y
Comunicación
8 8 1 Lenguaje y
Comunicación
6 6 6 6
2 Lengua
Indígena
4 4 2 Inglés 3 3 3 3
3 Matemáticas 6 6 3 Matematicas 6 6 6 6
4 Ciencias
Naturales
2 2 4 Ciencias Naturales 4 4 4 4
5 Historia 2 2 5 Historia 4 4 4 4
6 tecnología 1 1 6 Tecnología 1 1 1 1
7 Artes 2 2 7 Artes 3 3 3 3
8 Ed. Fisica 2 2 8 Ed. Fisica 2 2 2 2
9 Música 2 2 9 Religión 2 2
10 Orientación 1 1 10 Orientación 1 1 1 1
11 Religión 2 2 Taller JECD 2 2 2 2
11 Taller JECD 2 2 Taller JECD 2 2 2 2
12 Taller JECD 2 2 Taller JECD 2 2 2 2
13 Taller JECD 2 2 Otros
Total 38 38 Total 38 38 38 38
1.3.2 Oferta Educativa:
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Plan de Estudio de Educación Media Técnico Profesional.
NM1 y NM2 Educación General.
NM3 y NM4
Especialidad de Administración de Empresas.
Sectores de Aprendizaje 1°
Medio
2°
Medio Sectores de Aprendizaje 3°
Medio.
4°
Medio.
1 Lenguaje y
Comunicación
6 6 1 Lenguaje y Comunicación 3 3
2 Ingles 4 4 2 Inglés 2 2
3 Matematicas 7 7 3 Matemáticas 3 3
4 Ciencias 6 6 4 Historia 4 4
5 Tecnología 2 2 5 Formación Diferenciada 26 26
6 Historia 4 4 6 Taller JECD TP 4 4
7 Artes Visuales 2 2 7
8 Ed. Fisica 2 2 8
9 Religión 2 2 9
10 C. de Curso 1 1 10
11 Taller JECD TP 2 2 11
12 Taller JECD TP 2 2
13 Taller JECD TP 2 2
Total 42 42 Total 42 42
1.4 Otros antecedentes
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED
(Excelencia Académica)
Índice de Vulnerabilidad
SNED 2009 2010 2011 2012 Años %
% --- --- --- 60% 2009 85,3
2010 85,5
2011 84,2
2012 82,1
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8 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2009 50%
2010 50%
2011 50%
2012 ---
1.5 Infraestructura
Espacios Fisicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 27 Utilizables en buen estado.
Biblioteca CRA 01 Utilizable en buen estado.
Aula Tecnológica 01 Utilizable en buen estado.
Laboratorio de Ciencias 01 No implementado.
Talleres para Especialidades 02 Utilizable en buen estado.
Salas de Procedimiento (TP) 02 Utilizable en buen estado.
Laboratorio de Informática 02 Utilizable en buen estado.
Laboratorio de Enlaces 02 Utilizable en buen estado.
Enfermería 0
Sala UTP 01 Utilizable en buen estado.
Sala Profesores 01 Utilizable en buen estado.
Gimnasio- Duchas 0
Comedor 01 Utilizable en buen estado.
Cocina 01 Utilizable en buen estado.
Despensa 01 Utilizable en buen estado.
Internado 0
Servicios Higiénicos 42 Utilizable en buen estado.
Patios Techados 0
Otros 11 Multicancha.
Taller música.
Sala de integración.
Sala de diferencial.
Sala de Unidad SEP.
Oficinas de: dirección, inspectoría general,
secretaria, orientadora.
Baños profesores (damas y varones).
1.6 Diagnóstico Institucional
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9 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
El análisis FODA es un marco conceptual para un análisis sistemático que facilita el
apareamiento entre las amenazas y oportunidades externas con las debilidades y fortalezas
internas de una determinada institución, siendo por tanto una herramienta que permite
reconocer las características en las cuales se lleva a cabo las labores, cualquiera estas sean, de
una organización institucional.
El Complejo Educacional Padre las Casas considerando el desarrollo interno como las
características del medio, presenta las siguientes situaciones específicas:
G
ESTI
ÓN
CU
RR
ICU
LAR
Fortalezas Oportunidades
Compromiso docente.
Manejo TIC.
Trabajo centrado en el aprendizaje.
Promoción de práctica laboral.
PAC de NT1 a 4° Básico.
Convenio de práctica intermedia.
Avances significativos en
evaluaciones estandarizadas
SIMCE y PSU.
Reconocimiento ministerial al
trabajo realizado SNED.
Debilidades Amenazas
Mal uso de plataforma de
planificación.
Acreditación de especialidades.
Organización de de horario de clases
Falta de programa NEET de 5° a 4°
Medio.
Falta de puntualidad de los
estudiantes.
Abscentismo escolar.
Ausencia de apoyo
psicopedagógico de 5° básico a
4° medio para estudiantes con
NEE.
Baja escolaridad de los padres y
apoderados.
GESTI
ÓN
REC
UR
SO
S
Fortalezas Oportunidades
Uso de TIC
Plataforma de planificación online.
Transporte escolar en pre-básica.
Talleres para especialidades.
Ampliación del servicio de
transporte gratuito.
Contratar de personal: psicóloga y
asistente social.
Debilidades Amenazas
Falta de espacio adecuado para
desarrollar recreos de básica y
media.
Medidas de seguridad para
enseñanza pre-básica (Robos en
Baja en la matricula por deficiente
imagen institucional.
Falta de promoción institucional
en establecimiento rurales
comunales.
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10 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
fines de semana)
Infraestructura para educación física
y talleres recreativos (gimnasio).
Falta de especialista de E. Física para
pre-básica y básica.
Calefacción del establecimiento.
CO
NV
IVEN
CIA
Fortalezas Oportunidades
Manual de convivencia conocido
por la comunidad.
Equipo de trabajo estable.
Bienestar institucional.
Unificar criterios con respecto al
uniforme de los docentes.
Desarrollo de equipo de
mediadores institucionales.
Debilidades Amenazas
Falta compromiso de los
apoderados.
Higiene del establecimiento. Falta de
insumos.
Alumnos que asumen roles
parentales.
Medio social deprivado.
DIR
EC
CIÓ
N
Fortalezas Oportunidades
Autonomía en autogestión.
Convenio con universidades para
practicantes.
Ampliación del PIE.
Debilidades Amenazas
Definición de roles.
Poca presencia de básica en el
equipo de gestión institucional.
Respetar el cronograma de
reuniones.
Falta de comité paritario.
Falta de diversidad de
especialidades.
Mal uso de la autonomía.
Termino de formación científico-
humanista.
Mayor vinculación entre
fundación sostenedora y el
establecimiento.
1.7 Índices De Eficiencia Interna.
Matrícula Por Años
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11 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
2009
Nº %
2010
Nº %
2011
Nº %
2012
Nº %
Matrícula 584 544 511 517
Aprobados 530 93 490 91 474 93 469 91
Reprobados 44 7 54 9 37 7 48 9
*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES
1.8 Resultados de Mediciones Externas
Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.
El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.
INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Prueba SIMCE
Historia y Geografía
y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE
Ciencias Naturales
Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico
2009 265 2009 234 2009 2009 256
2010 276 2010 235 2010 245 2010 --
2011 287 2011 268 2011 2011 275
2012 2012 2012 2012
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Prueba SIMCE
Historia y Geografía
y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE
Ciencias Naturales
Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico
2009 230 2009 226 2009 238 2009 217 2010 2010 2010 2010 2011 254 2011 240 2011 232 2011 260
2012 2012 2012 2012
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12 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
Prueba SIMCE
Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE
Matemática
Años 2° Medio Años 2° Medio
2009 2009
2010 235 2010 219
2011 2011
2012 2012
Comparación Institucional con Macro-unidades
para 4° Básico.
Nacional Regional Comunal CEPLC
Lenguaje 267 268 257 287
Matemáticas 259 254 235 268
Comprensión
del medio 259 255 239 275
Variaciones 4° Básico.
SIMCE 2010 SIMCE 2011 Variación
Lenguaje 276 287 + 11
Matemáticas 235 268 + 33
Naturaleza 256 275 + 19
Comparación Institucional con Macro-unidades
para 8° Básico.
Nacional Regional Comunal CEPLC
Lenguaje 254 255 245 254
Matemáticas 258 254 240 240
Naturaleza 262 261 250 232
Sociedad 259 257 241 260
Variaciones 8° Básico.
SIMCE 2009 SIMCE 2011 Variación
Lenguaje 230 254 + 24
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Matemáticas 226 240 + 14
Historia 217 232 + 15
Ciencias 238 260 + 22
Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
1.10. ORGANIGRAMA.
El Complejo Educacional Padre las Casas desde su inicio a la administración de la Fundación
Creando Futuro, se ha planteado la búsqueda de logros en los aprendizajes de sus estudiantes,
situación que se ha reflejado en los avances sostenidos en los resultados de las evaluaciones
estandarizadas SIMCE y PSU. Estas variaciones positivas para el establecimiento van de la mano
del cambio pedagógico y metodológico llevado a cabo en el transcurso de los últimos años,
bajo la administración de la fundación sostenedora actualmente.
La tendencia del Índice de Repitencia que presenta el establecimiento que muestra un alza, se
explica en los mayores estándares de exigencia que se plantearon en todos los niveles
educativos, situación que se espera mantener en torno al 10% anual.
Tomando en cuenta lo anterior y pese a los avances en los aprendizajes de los estudiantes,
ejemplificados en las tablas anteriores, la distribución de las calificaciones de los estudiantes sigue
encontrándose en los niveles intermedios (4,0 a 5,9) situación que se pretende variar con un
paulatino desde los niveles inferiores a los avanzados.
En general los avances de los aprendizajes de los estudiantes son significativos demostrando el
compromiso educativo de la institución, haciéndose cada vez más necesario el vincular en forma
directa a las familias con el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo por tanto esta vinculación
una propuesta a mejorar para un desarrollo pedagógico-institucional en los próximos años.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013
14 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013
15 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
2. FUNDAMENTOS.
La Formación Diferenciada Técnico-Profesional de la Educación Media constituye uno de los
ámbitos de la preparación inicial para una vida de trabajo. Esta preparación se construye
articulando el dominio de las competencias propias de una especialidad con el aprendizaje tanto
de los objetivos transversales como de los objetivos y contenidos de la Formación General. El
establecimiento en cuanto a su estructrura de organización pedagógica se base en el trabajo
interrelacionado entre sus diversos niveles.
Es la totalidad de la experiencia de Educación Media la que posibilita alcanzar las competencias
que permiten acceder y desarrollarse enel medio laboral; a la vez, es el conjunto de tal
experiencia el que proporciona las habilidades para continuar realizando estudios sistemáticos, ya
sea que éstos se efectúen en el ámbito de la capacitación laboral o en el contexto de la
educación post-media y superior.
En el espacio de Formación Diferenciada se ofrecerá a los alumnos y las alumnas oportunidades
de realizar aprendizajes en un campo de especialización que facilite su acceso a un primer
trabajo remunerado, atendiendo a sus intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales, mediante
una formación técnica en el ámbito de un sector del mundo productivo, que los prepare en
forma efectiva para el trabajo y para responder con flexibilidad a la velocidad de los cambios
socioculturales como efecto del proceso globalizador, manteniendo la identidad local y nacional.
2.1 Visión
El Complejo Educacional Padre las Casas se visualiza como una institución educativa que
sea reconocida a nivel local y regional; como un centro gestor de un alto nivel educativo que
brinda a sus estudiantes una solida formación general, técnico-profesional y valorica que los
convierte en personas competentes y emprendedoras, cumpliendo las necesidades de la
comunidad que padrelascasina que los solicita y requiere para su desarrollo, por tanto,
haciéndose participes del desarrollo en el ámbito local.
El establece se hace partícipe del proceso de integración de los estudiantes en el proceso
educativo regular atendiendo a la diversidad por medio de instancias de participación de
estudiantes con necesidades educativas especiales de diverso índole.
2.2 Misión
La misión del complejo educacional Padre las Casas se orienta hacia la formación de estudiantes;
responsables, respetuosos, honestos, solidarios, con pensamiento crítico, constructivo y creativo,
que le facilitan su desarrollo integral y proactivo frente a los desafíos de una sociedad diversa y
globalizada.
2.3 Principios
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013
16 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
Descripción del tipo de Educación que entrega el establecimiento considerando los principios
establecidos en la Ley 20.370 (Art. Nº3) Educación Permanente, Calidad de la Educación, Equidad,
Autonomía, Diversidad, Responsabilidad; Participación, Flexibilidad, Transparencia, Integración,
Sustentabilidad, Interculturalidad.
El Complejo Educacional Padre las Casas, considerando su labor educativa y objetivos
institucionales, el establecimiento plantea los siguientes perfiles institucionales.
Directivos.
Programar, supervisar y coordinar las actividades generales del establecimiento.
Analizar y aplicar las disposiciones del Nivel Central Regional del MINEDUC y Municipal.
Cautelar el cumplimiento de los objetivos del establecimiento.
Proponer al Consejo de Profesores iniciativas y estrategias de solución a problemas que
afectan al establecimiento.
Evaluar el logro de los objetivos generales y parciales del establecimiento.
Incorporar con fines participativos a entidades comunitarias del sector al quehacer del
establecimiento.
El Equipo se reunirá semanalmente o cuando la necesidad lo exija.
Otras afines emanadas de la Reglamentación vigente.
Evaluación de Desempeño.
Propiciar Capacitación Continua
Coordinadores Departamentos.
Supervisar el trabajo anual de la asignatura (planificación y libro de clase).
Estudiar los programas y sugerir y/o adecuar estrategias metodológicas para su proceso y
evaluación.
Estimular el perfeccionamiento profesional de los profesores de asignaturas en conjunto con
UTP.
Promover enseñanzas interdisciplinarias entre los docentes, con el fin de integrar
aprendizajes significativos.
Observar a través de visitas en el aula para estudiar los problemas metodológicos que surjan
en la realización del trabajo de la asignatura, proporcionando recursos didácticos que
permitan optimizar el desarrollo del proceso.
Cuidar que cada una de las disciplinas que conforman el departamento de asignatura
sean vías concretas para el logro de objetivos y propósitos establecidos por la unidad
educativa.
Organizar actividades complementarias con el fin de integrar al alumno (a) socialmente en
el entorno educativo a través de: actos cívicos, montajes de diarios murales, concursos,
entre otros.
Resguardar la evidencia de las actividades.
Propiciar un ambiente grato de trabajo y buen trato.
Profesores.
Orientar sistemáticamente a sus estudiantes para alcanzar los objetivos del curso.
Aplicar estrategias para que los estudiantes se interesen por el subsector que desarrolla,
empleándolas eficientemente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, apropiadas a los
objetivos del curso.
Planificar y evaluar a tiempo, de acuerdo a los objetivos y contenidos del curso, estimulando
y creando nuevas estrategias para el mejoramiento del aprendizaje.
Realizar y mantener al día las labores administrativas docentes.
Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes, dentro de los plazos
estipulados por UTP.
Fomentar el espíritu emprendedor y creativo de los estudiantes, ante los desafíos que
enfrente en los ámbitos de formación personal y académica.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013
17 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
Contribuir a que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de su rol como tal,
como preparación de su futura vida laboral.
En el caso de jefatura de curso, organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas
del Consejo de Curso.
Buscar solución, en la medida de lo posible, a los diferentes problemas que le presenten sus
alumnos, ya sea en forma individual o grupal.
Conocer las normas establecidas en el PEI, reglamento interno y de convivencia, orientando
a padres y alumnos.
Brindar a los estudiantes los medios pedagógicos disponibles en el establecimiento para el
desarrollo de sus actividades lectivas.
Promover en los estudiantes la capacidad de cuestionar y debatir ideas.
Promover en los alumnos el desarrollo de la conciencia ciudadana.
Asistentes de la Educación.
Controlar la disciplina de los alumnos al interior y en el entorno del establecimiento.
Autorizar el ingreso a alumnos atrasados, solicitando apoderado después del tercer atraso.
Controlar el aseo y cuidado de las dependencias a él confiadas.
Informar a los Profesores Jefes de situaciones especiales de los alumnos por inasistencias,
atrasos etc.
Controlar el aseo y presentación personal de los alumnos.
Registrar oportunamente la asistencia de los alumnos de los cursos a su cargo.
Colaborar en las diferentes actividades extra-programáticas.
Colaborar con las actividades docentes.
Registrar horarios en libros de clases diariamente.
Desarrollar labores de inspección en patios y pasillos.
Personal Administrativo.
Llevar al día la documentación del Liceo que se encomiende ejecutar y mantener la
reserva debida sobre su contenido.
Clasificar, ordenar y archivar la documentación del Liceo conforme a las instrucciones que
se le imparta.
Tipear la correspondencia del establecimiento.
Llevar al día las carpetas del personal del establecimiento y archivo con los documentos
que los servicios envían para su conservación y custodia y en general toda la
documentación pertinente.
Confeccionar cuadros y boletines estadísticos.
Confeccionar la documentación solicitada por las instancias educacionales y/o
particulares.
Atender llamados telefónicos.
Tomar notas o actas cuando el Director lo solicite.
Padres y Apoderados.
Asegurar la continuidad del proceso educativo de sus estudiantes, evitando así la deserción
y ausentismo escolar.
Asistir obligatoriamente a las reuniones y citaciones de apoderados.
Conocer las etapas del desarrollo del estudiante, para mejorar la comunicación en la vida
familiar.
Promover permanentemente el desarrollo de actitudes expresiones y actos positivos hacia el
liceo, sus profesores y demás integrantes de la comunidad educativa.
Apoyar a sus hijos (as) en las soluciones de medidas reparatorias en aspectos pedagógicos,
conductuales y en terapias o derivaciones a los especialistas asegurando el desarrollo
Psicosocial del estudiante.
Los apoderados deben colaborar y apoyar en su totalidad lo establecido en el Manual de
Convivencia, PEI, Reglamento Interno.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013
18 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
Respetar los conductos regulares para canalizar sus sugerencias, inquietudes, observaciones
e iniciativas.
Los apoderados tienen prohibición absoluta de ingresar a la sala de clases y otras
dependencias sin la debida autorización de la Dirección.
Se prohíbe de parte de los apoderados manifestaciones de malos tratos verbales y físicos a
cualquier miembro de la comunidad educativa.
Los apoderados deben ser los únicos en retirar al estudiante de su jornada escolar.
Solicitar información del avance pedagógico de su estudiante, tantas veces lo desee,
respetando las horas de atención que el profesor (a) jefe(a) tenga disponible para ello.
Tiene derecho a recibir orientación pedagógica cuando su estudiante presente problemas
graves de rendimiento escolar y problemas de aprendizaje diagnosticado por especialistas.
Tienen derecho a hacer llegar sus inquietudes a la dirección del liceo siguiendo el conducto
regular de acuerdo al
Estudiantes.
Perfil Estudiante Regular.
Respetará los principios y normas insertos en el PEI.
Demostrará interés permanente en conseguir una sólida formación académica que se
manifestará en el dominio de las competencias propias de su nivel y modalidad de
enseñanza.
Tendrá una escala de valores bien definida; entre otros, será responsable, respetuoso,
honesto, solidario. Promoverá el diálogo como medio principal de resolución de conflictos.
Se relacionará positivamente con los demás, en un plano de respeto hacia sí mismo, sus
compañeros, profesores, funcionarios del liceo, familia y entorno.
Será respetuoso de los valores, tradiciones y símbolos patrios de las diferentes culturas.
Será emprendedor y creativo ante los desafíos que enfrente en los ámbitos de su formación
personal y académica.
Perfil Estudiante Egresado:
Expresarse con claridad en forma oral y escrita.
Escuchar y leer con entendimiento.
Actuar asertivamente.
Negociar y persuadir.
Gestionar el desarrollo de la propia carrera
Trabajar con confianza y seguridad.
Interesarse y motivarse por aprender.
Observar el proceso del propio aprendizaje.
Aplicar nuevos aprendizajes al contexto
Recolectar, organizar y analizar la información que resuelve el problema.
Aplicar alternativas de solución de problemas
Resolver problemas interpersonales
Aplicar destrezas básicas para el uso del PC
Manejar aplicaciones básicas de un PC e Internet.
2.4 Propuesta Curricular
La propuesta curricular está orientada a cómo la escuela declara su oferta educativa, su
identidad pedagógica, considerando los principios declarados, el tipo de diseño curricular que
se implementa, orientaciones y estrategias metodológicas y procedimientos evaluativos.
Considerar las actividades más relevantes que forman parte de la institucionalidad y que
permanecen en el tiempo.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013
19 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo
Se entiende por “Liderazgo”: Este eje estratégico pasa a ser el área neurálgica y fundamental para
la gestión del establecimiento, puesto que incorpora habilidades y competencias que otorgan la
direccionalidad y coherencia al proyecto educativo institucional, transformándose como un
desarrollo para el equipo directivo, puesto que coordina los esfuerzos de la comunidad educativa,
canalizándose en la capacidad del equipo directivo por orientar a los actores escolares a lograr
las metas propuestas en los plazos estipulados en el establecimiento.Pudiendo señalar que el
liderazgo es una tarea que asumen todos los actores de la entidad educativa, no es una
característica exclusiva del Director, por lo que todos requieren generar visiones de cambio
realizando las acciones consensuadas con todos los que cumplen funciones docente-directivas y
técnico pedagógico.
Se entiende por “Gestión curricular”: Considerando que el objetivo último de todo establecimiento
educacional es el aprendizaje de sus alumnos y por ende la implementación y evaluación del
curriculum, en esta área es el Director el que debe asegurar el aprendizaje efectivo en todas las
aulas que él conduce, considerando el Proyecto Educativo Institucional.Pudiendo a través de este
eje promover el diseño, planificación, instalación y evaluación de los procesos y acciones
institucionales apropiadas para la implementación curricular en el aula, aseguramiento de la
calidad, estrategias de enseñanza, monitoreo y evaluación de resultados, logrando llevarlas a
cabo con los recursos financieros, materiales y humanos con los que se cuentan para alcanzar la
metas propuestas en los objetivos estratégicos.
Se entiende por “Convivencia”: El clima organizacional es uno de los factores que aporta al buen
funcionamiento de una escuela, La convivencia escolar es la relación entre todos los actores
institucionales. Esto implica que los niños, jóvenes y adultos son considerados partícipes de la
convivencia adscribiéndoseles derechos y responsabilidades, tal como plantea la Política de
Convivencia Escolar del Ministerio de Educación. Considerando estos lineamientos es que las
personas se deben organizar e interactuar en los distintos ámbitos y en forma permanente a través
de actividades lúdicas, dinámicas y de esparcimiento recreativo, deportivo y folclórico dentro de
la entidad educativa.
Se entiende por “Gestión de recursos”:Este eje se refiere a los procesos directivos de obtención,
distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar
las metas y objetivos estratégicos planteados en el cuadro de mando, para el desarrollo integral
del establecimiento; todo esto debe ser complementado con trabajo en equipo y un adecuado
ambiente de trabajo para realizar las acciones tendientes a gestionar distintos proyectos que
logren potenciar las actividades de enseñanza obteniendo con ello mejora de aprendizajes.
3.1. Área LIDERAZGO
Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones
1. Comprometer a la
comunidad educativa en el
cumplimiento de las metas
institucionales.
Compromiso de la
comunidad
educativa.
Difusión del PEI. Asegurar un liderazgo y
conducción con foco
en lo académico.
Trabajo
pedagógico
Software de
planificación.
Planificaciones clase a
clase
2. Desarrollar actividades
que permitan el desarrollo
integral de los estudiantes.
Participación de los
estudiantes en
actividades internas
y externas del
establecimiento.
Actividades
extraescolares y
horas no lectivas.
Calendario anual de
actividades.
Acción de la dirección
junto a los
departamentos.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013
20 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
3.2. Área GESTIÓN CURRICULAR
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
1. Organizar el año escolar
para mejorar la gestión
curricular.
Ordenamiento de
actividades en
coherencia con la
planificación de
aprendizajes y
actividades
extraescolares.
Asesoría (parcial o
integral)
Calendarización de las
actividades del año
escolar.
2. Contar con asistencia
técnica educativa que
permita fortalecer las
competencias y
habilidades docentes para
la preparación de la
enseñanza en el contexto
del MBE.
Mejorar las
prácticas
pedagógicas de
manera progresiva
y sostenida.
Articulación de
instrumentos e
insumos con las
prácticas docentes
y contexto escolar.
Aplicación de
instrumentos.
3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
1. Contar y aplicar un plan
de trabajo anual del
Centro de Padres, cuyo
principal propósito sea
apoyar los aprendizajes
de los estudiantes y logros
institucionales.
Participación activa
en el
establecimiento en
reuniones periódicas.
Invitaciones de
participación,
muestras artístico-
culturales y
deportivas.
Calendarizar de las
actividades.
Realización de
programa de
orientación para padres
y apoderados.
Escuela para padres
y apoderados.
3.4. Área RECURSOS
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
1. Difundir el uso de los
recursos y CRA para
incorporación en las
prácticas pedagógicas.
Utilización de
diversas didácticas
educativas.
Capacitación
continua de los
docentes en
didáctica y
evaluación.
Catalogar los recursos
disponibles en CRA
para utilización de los
departamentos.
4 Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los
resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para
que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.
Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables
Marzo 2013 Planificaciones anuales y clases a clase
Anual Jefe UTP.
Marzo 2013 Talleres de capacitación y observación de
pares en aula.
Anual Jefe UTP
Coordinador
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013
21 COMPLEJO EDUCACIONAL PADRE LAS CASAS
Depto.
Marzo 2013 Registro y evaluación de estudiantes con
problemas de aprendizaje.
Anual Depto. Ed.
Especial.
Marzo 2013 Participación de los padres en reuniones de
micro-centro.
Anual Dirección.
_________________________________
PATRICIO VALLEJOS DROGUETT DIRECTOR