Proyecto Educativo Institucional
Escuela Básica de Puyancón
AÑOS 2017 – 2020
“Aprender es el arte para crecer “
Índice 1.- CONTEXTO 3 1.1.- Introducción 1.2.- Información Institucional 1.3.- Entorno
2.- RESULTADOS EDUCATIVOS 2.1.- Resultados Simce
2.2.- Estándares de aprendizaje 2.3.- Indicadores de desarrollo social y personal 3.- IDEARIO 3.1.- Sello Educativo 3.2.- Visión 3.3.- Misión 3.4.- Principios Educativos
4.- SENTIDOS INSTITUCIONALES 10 4.1.- Propuesta Pedagógica 4.2.- Propuesta Pedagógica para combinar los curso de 7° y 8° año Básico. 4.3.- Propuesta Formativa 4.4.- Valores y actitudes 4.5.- Perfiles de la Comunidad Educativa
4.5.1.- Estudiantes 4.5.2.- Docentes 4.5.3.- Apoderados
5.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 16 5.1.- Objetivos y metas estratégicas 5.2.- Organización Estratégica 5.3.- Monitoreo y seguimiento
1.- CONTEXTO
1.1.- Introducción.
La importancia que constituye el PEI para nuestra escuela, responde a un
proceso de reflexión y por consiguiente el diseño y la formulación de la
finalidad dependerá que sus estamentos concuerden con una clara intención y
objetivo pedagógico.
La efectividad y vigencia estará sujeta a lo respetuosos que seamos en la
aplicación y revisión del mismo, ya que las instancias se darán en la
cotidianidad, pero puntualmente en la reflexión que se realiza en los consejos
de profesores, en las reuniones de sub-centro de apoderados, consejos
escolares, encuentros de microcentro. Por lo tanto este documento será de
consulta y guía permanente en nuestro quehacer pedagógico
1.2.- Información Institucional:
Nombre de la Escuela Escuela Básica Puyancón
R.B.D 1136-3
Dependencia Municipal
Decreto de traspaso 10897
Comuna La Ligua
Provincia Petorca
Región Valparaíso
Cursos que atiende 4 cursos (combinados 1º y 2º, 3° y 4°
5º y 6º, 7º y 8º año básico)
Tipo de jornada Jornada Escolar Completa
Programas de apoyo Programa de Integración Escolar
HPLV
Junaeb
E mail Escuela.puyancó[email protected]
Personal del Establecimiento:
Profesor Encargado 1
Docentes
1 docente 1º básico
1 docente 2º básico
1 docente 3° y 4°
1 docente 5° y 6°
1 docente 7° y 8°
1 docente diferencial
1 docente de inglés 2º ciclo
1 docente religión
1 docente educación física
psicóloga
Asistentes de la educación
1 Psicóloga
2 asistentes de aula
1 auxiliar de aseo
1 administrativo
1 monitor de banda
Horario de Funcionamiento:
Período Horario
1° Período 8:30 a 10:00
Desayuno / Recreo 10:00 a 10:15
2° Período 10:15 a 11:35
Recreo 11:35 a 11:45
3° Período 11:45 a 13:15
Almuerzo 13:15 a 14:00
4° Período 14:00 a 15:30
Dependencias del establecimiento:
Dependencia Cantidad
Salas de clases 6
Sala de computación 1
Baños 4
Comedor 1
Multicancha 1
CRA 1
Patio juego 1
Bodega 2
1.3.- Entorno
La escuela Básica Puyancón pertenece a la comuna de La Ligua y se encuentra ubicada en el medio del
Valle de Longotoma a unos 40 kilómetros aproximadamente al norte del principal centro urbano, de La
Ligua. La principal actividad económica de los habitantes de la localidad de Puyancón, corresponde a
pequeña ganadería, hortalizas y principalmente floricultura, considerando que un porcentaje importante
de ellos son dependientes de pequeños y medianos empresarios del sector.
2.- RESULTADOS EDUCATIVOS
2.1.- Resultados SIMCE
Niveles 2015 2016 2017
2° 4° 6° 8° 2° 4° 6° 8° 4° 6° 8°
Lectura 249 242 258 250 276 250 241
Matemáticas - 224 230 213 232 241 231
Historia - - 262 -
Ciencias
Naturales
- - - 236 246
2.2.- Estándares de Aprendizaje por nível y asignatura:
Nivel LENGUAJE MATEMÁTICAS
Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente
8° 0 54,5 45,5 0 9,1 90,9
2.3.- Resultados indicadores de desarrollo personal y social:
Autoestima Académica y Motivación Escolar
2015 2016 2017
4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8°
Autopercepción y
autovaloración
académica
74% 72% 74% 80 74
-
71
Motivación Escolar
77% 78% 75% 83 73
-
76
Clima de Convivencia Escolar
2015 2016 2017
4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8°
Ambiente de respeto 72% 74% 68% 70 65 - 71
Ambiente organizado 79% 81% 79% 74 76 - 84
Ambiente seguro 73% 89% 73% 74 70 - 80
Participación y Formación Ciudadana
2015 2016 2017
4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8°
Sentido de
pertenencia
79% 65% 76% 81 69 - 76
Participación 74% 66% 79% 73 89 - 82
Vida Democrática 78% 75% 84% 78 68 - 86
Hábitos de vida saludable
2015 2016 2017
4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8°
Hábitos alimenticios 78% 83% 63% 84 - 72 87
Hábitos de vida activa 64% 40% 61% 56 - 65 61
Hábitos de
autocuidado
75% 72% 79% 80 - 58 78
3.- IDEARIO
3.1.- Sello Educativo:
Somos una escuela que busca la formación integral de sus estudiantes, promoviendo el desarrollo de
habilidades, deportivas, culturales, sociales, cognitivas y principalmente emprendiendo habilidades
artísticas. Además abordando el respeto por el medio ambiente en función de los valores que promueve la
escuela.
3.2.- Visión:
Nuestra visión es formar niños que sean capaces de integrarse positivamente al medio y de tomar buenas
decisiones, valerse por sí mismo y resolver su propios problemas. Que en definitiva logren ser personas
autónomas, para integrarse y enfrentar de mejor forma a los desafíos que la sociedad de hoy les demanda.
Además queremos niños creativos, que cultiven valores como el respeto y la responsabilidad en las
actividades escolares, y en todos los ámbitos de su vida, en un ambiente de sana convivencia, para egresar
preparados e insertarse con éxito en la sociedad, deseosos de engrandecerse a sí mismos y a su
comunidad, con el apoyo de una familia comprometida y alineada con nuestro Proyecto Educativo
Institucional.
3.3.- Misión:
Nuestra misión es formar niños y niñas capaces de desarrollar sus habilidades cognitivas, artísticas y
deportivas, e introducirse en el mundo de las letras y las matemáticas, identificarse con valores humanos y
medio ambientalistas, respetuosos de nuestra diversidad cultural y desarrollar sus potencialidades
individuales de tal forma de responder positivamente a los nuevos desafíos que se presentan.
.4.- Principios Educativos:
Principios orientados al desarrollo integral:
Incentivar el aprendizaje significativo de los estudiantes, promoviendo el desarrollo de habilidades personales en las dimensiones cognitiva, física, afectiva, sociocultural, moral, espiritual y de sana convivencia escolar, que aseguren condiciones adecuadas para una educación integral pertinente, flexible y abierta.
Principios basados en el cuidado del medio ambiente:
Crear conciencia en los estudiantes sobre la importancia del cuidado del medio ambiente a través del aprender a aprender, promoviendo en ellos el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
Principio de atención a la diversidad e inclusión:
Procurar el desarrollo integral de las características individuales de los estudiantes, proporcionando los apoyos necesarios, para que pueda aprender y participar en el establecimiento educacional.
4.- SENTIDOS INSTITUCIONALES
4.1.- Propuesta Pedagógica:
El objetivo primordial de la escuela Básica Puyancón es lograr que los estudiantes adquieran las
habilidades que son indispensables para desenvolverse en el mundo de hoy y para integrarse en una
sociedad democrática de manera activa e informada, como son la lectura y la resolución de problemas. Se
espera que durante la enseñanza básica los estudiantes alcancen un nivel de desarrollo que les permita
resolver los desafíos de la vida cotidiana, adquieran nuevos conocimientos y enfrenten con éxito las
exigencias de la vida escolar.
La escuela busca formar lectores autónomos, capaces de informarse, aprender y entretenerse a
través de la lectura de diversos tipos de textos, extrayendo información no sólo a nivel literal sino también
a nivel interpretativo e inferencial. Para ello, se planifican distintas actividades para promover su desarrollo
de manera transversal al currículum, empleando como referencia los programas de estudio, los textos de
apoyo otorgados por el ministerio y las estrategias programadas por la escuela (ambiente letrado, lectura
diaria en voz alta, lectura silenciosa sostenida y lectura guiada, entre otras).
Desde ésta perspectiva la acción pedagógica enfatiza el desarrollo de los siguientes aspectos:
Fluidez lectora, se busca que los estudiantes puedan leer de manera precisa, con una entonación y
ritmo adecuado a las características de los textos que leen.
Motivación por la lectura, cultivando en los estudiantes el gusto por leer desde los primeros niveles
de enseñanza brindando variadas oportunidades para hacerlo.
Estrategias de comprensión lectora, destinadas a fortalecer la autonomía de los estudiantes y el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.
En cuanto a la resolución de problemas, la escuela busca promover el desarrollo de formas de
pensamiento y de acción que posibiliten a los estudiantes procesar la información proveniente de la
realidad, utilizar la lógica matemática para interpretar datos, comprender los procedimientos que realiza,
utilizando dicho saber para solucionar distintas interrogante de la vida diaria.
Desde la enseñanza y aprendizaje en el aula se pretende dar respuesta a la diversidad de
necesidades que manifiestan los estudiantes, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje, a través de un
trabajo personalizado y un currículum flexible que proporcione distintas estrategias para lograr que los
estudiantes avancen en su aprendizaje y adquieran las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos
que se les presentan. En el aula se propicia no sólo el trabajo individual de los estudiantes, sino también la
interacción y colaboración entre ellos. Desde esta perspectiva se espera que los estudiantes adquieran un
rol activo dentro del proceso de aprendizaje, sean capaces de asimilar los nuevos saberes para aplicarlos en
distintos contextos, sean alumnos con capacidad de reflexionar sobre el qué y cómo aprenden, demuestren
autonomía en la toma de decisiones y seguridad en sí mismos. El rol del docente, por su parte debiera ser
de facilitador, que se adecúe a las necesidades de sus estudiantes, planificando distintas estrategias que
permitan considerar las diferencias individuales de los estudiantes,
La oferta educativa del establecimiento brinda posibilidades para que los estudiantes puedan
potenciar sus habilidades artísticas, culturales, deportivas, sociales y cognitivas, a través de la
implementación de diferentes talleres tales como: Taller de inglés, computación, folclor, banda, artes,
matemáticas y deporte, los que dan importancia al sello educativo de nuestra escuela.
4.2.-Propuesta Pedagógica para combinar los cursos de 7° y 8°
Estrategias: Esta propuesta se trabajará en el actual año lectivo, con todo el apoyo de la
comunidad Educativa de la Escuela Básica Puyancón, el que formará parte de nuestro
Proyecto Educativo Institucional (PEI).Al unir los cursos de 7° y 8° año Básico sus integrantes
compartirán sus conocimientos de acuerdo a experiencias anteriores, es decir se va a
apoyar en el aprendizaje, conocimientos previos y habilidades adquiridas en cursos
anteriores.
- Aprendizajes colectivos mediante el aporte individual y en grupo.
- Trabajo colaborativo, de los Apoderados, Profesores y Asistentes de la Educación, a
través de la formación de monitores tanto de alumnos como apoderados.
- Estrategias de atención a los objetivos de aprendizajes:
La estrategia que se adoptará en el tratamiento de los objetivos de aprendizajes, se
abordaran en forma separada en algunas asignaturas que no coinciden las unidades
de aprendizaje. En este caso se trabajará por grupos, ya que no son tantos alumnos (4
alumnos en 8° y 6 alumnos en 7°) con el apoyo de guía de trabajo uso de tas TICS y
también apoyado por los diferentes textos de estudio.
En las otras asignaturas como lenguaje y matemática las unidades se pueden trabajar
en forma paralela, ya que hay en su mayoría coincidencias, solamente se aumenta el
grado de dificultad o la rúbrica distinta.
Estrategias metodológicas (procedimientos)
Principalmente se trabajara en forma colaborativa entre los docentes y asistentes de
aula, en donde preparan material en espacios destinados para planificar, además
definen el que (planificar) el cómo, y para que de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y la optimización de los recursos (materiales y humanos).
Tratamiento de las formas de trabajar las bases curriculares y los
programas de estudio.
De acuerdo a las orientaciones que nos entregan las bases curriculares… “En este
sentido, son lo suficientemente flexibles para adaptarse a las múltiples realidades
educativas que se derivan de los distintos contextos sociales, económicos,
territoriales “…es que nos apoyamos para adaptar el currículum a la realidad de
nuestra escuela y sobre todo al contexto social en que nuestros estudiantes viven,
el que nos ayuda además en el aseguramiento de los aprendizaje y en el desarrollo
de la habilidades que el programa exige.
4.3.- Propuesta Formativa:
La escuela Básica Puyancón centra su horizonte formativo en el desarrollo integral y armónico de
todos los estudiantes, promoviendo la adquisición de actitudes que les permita a los estudiantes establecer
relaciones con los demás en un marco de respeto y colaboración, participando de manera activa en su
entorno inmediato. Se busca además, que aprendan a ejercer grados crecientes de responsabilidad, autonomía y
sentido de compromiso y que adquieran las habilidades relacionadas con la resolución de conflictos y la toma de
decisiones en una sociedad democrática.
La formación integral de la institución resalta la necesidad de fortalecer las siguientes dimensiones:
Dimensión artística, busca promover en los estudiantes la expresión oral, escrita, corporal, gráfica
e instrumental para desarrollar la personalidad, el desplante, la seguridad en sí mismo para ver la
vida de otra forma, cultivar el optimismo y la felicidad. Además de ello, desarrollar la conciencia del
cuidado del medio ambiente (para nosotros mismos y los demás).
Dimensión física, se busca que los alumnos desarrollen hábitos de vida activa, promoción de
alimentación saludable y cuidado del cuerpo.
Dimensión cultural, promoción de actividades dirigidas a valorar y resaltar nuestras tradiciones con
participación de toda la comunidad educativa.
Dimensión social, se busca valorar las distintas organizaciones creando sus propias formas de
organizar la vida en común, que le permitan de mejor forma comprender e insertarse en el medio
que los rodea.
El plan de gestión de convivencia escolar considera la programación de distintas
actividades que favorezcan la participación de los distintos actores de la comunidad educativa, en un
ambiente de sana convivencia que asegure mayor identidad y compromiso con la institución.
El trabajo escolar se desarrolla en un clima propicio para aprender, donde las normas de
convivencia son un elemento clave para regular el comportamiento de los alumnos y el logro de la armonía
dentro del aula. Se aprovechan distintas instancias para relevar los valores que la escuela ha definido en su
PEI (feria de los valores), generando además distintas instancias para que los alumnos ejerzan su derecho a
elegir sus directivas y centros de alumnos.
Es a través de los Planes de Mejoramiento Educativo que la escuela logra convertir en acciones concretas los sentidos institucionales y valores que la escuela desea promover en la comunidad educativa, por medio de planes de acción que involucra temáticas relacionadas con la convivencia escolar, la formación ciudadana, estrategias de apoyo a la inclusión, entre otras.
4.4.- Valores y actitudes:
La escuela básica Puyancón busca promover en los estudiantes los valores definidos por la
comunidad escolar y que servirán como ejes orientadores de la gestión escolar.
VALORES ACTITUDES
RESPETO
Se define el respeto como un
sentimiento positivo de aprecio y
reconocimiento hacia uno mismo,
hacia otros y el entorno.
Demostrar respeto por uno mismo, su cuerpo, su salud y la vida.
Demostrar respeto por la patria, sus valores y sus símbolos.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
Demostrar respeto y cuidado por los espacios públicos.
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar
relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
SOLIDARIDAD
Se define solidaridad como un
sentimiento de apoyo, ayuda y
protección circunstancial a una causa
o interés de otro.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
Demostrar interés por ayudar y proteger a otros. Demostrar interés por satisfacer las necesidades de otros.
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Demostrar capacidad de sentir y entender las necesidades de los demás.
RESPONSABILIDAD
La responsabilidad se define como el
cumplimiento de las obligaciones y
compromisos adquiridos, con el fin de
actuar de forma correcta.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Demostrar interés por reparar un daño ocasionado a algo o alguien.
TOLERANCIA
Se define como la capacidad de
respetar a otro o a lo que es diferente
de lo propio
Demostrar respeto frente a las ideas creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias.
Demostrar respeto por las virtudes y defectos propios y de los demás.
Demostrar empatía hacia los demás.
Demostrar valoración hacia las diferencias inherentes a la naturaleza humana, a la diversidad de las culturas, las religiones o las maneras de ser o actuar.
4.5.- Perfiles de la comunidad Educativa
4.5.1.- Perfil del docente:
Profesores comprometidos con su labor pedagógica, la formación integral de sus alumnos, el “Alma Mater”
del establecimiento…con su opción vocacional… de ser maestros con capacidad de generar altas
expectativas en sus alumnos, en donde además sea capaz de procurar un ambiente de buenas relaciones,
de aceptación de sí mismo y de respeto por los demás, equidad en las oportunidades y en el trato,
confianza y solidaridad.
4.5.2.- Perfil del estudiante:
Estudiantes integrales con capacidad de ver, interpretar y valorar la vida, constructores de una sociedad
justa y más humana. Niños y niñas que sean alegres, positivos, responsables, respetuosos, comprometidos
con la transformación de la sociedad, abiertos a nuevos desafíos que plantea la humanidad, el desarrollo
científico y tecnológico.
1. Estudiantes integrales con capacidad de ver, interpretar y valorar la vida
2. Constructores de una sociedad justa y más humana
3. Actuar considerando las normas básicas del manual de convivencia
4. Disciplina es sus obligaciones escolares
5. Aprovechar en forma positiva los medios y recursos que le entrega el colegio
6. Aprender a utilizar el dialogo para solucionar conflictos
7. Sentir amor por la naturaleza y la protege
8. Se identifica como alumno de la escuela básica Puyancón
9. participa con entusiasmo y responsabilidad en las actividades del colegio
10. Propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.
4.5.3.- Perfil del asistente de la educación
4.5.4.- Perfil del apoderado:
La familia es la primera responsable de la educación valórica, social, afectiva y cognitiva de su hijo o hija,
por lo tanto, queremos trabajar con apoderados comprometidos con la visión y misión del establecimiento,
apoderados que mantenga una constancia en su preocupación, por monitorear de modo permanente los
aprendizajes y formación de valores de sus pupilos.
1. Padres y apoderados que apoyen a sus hijos
2. Que estén en constante comunicación con los integrantes de la escuela
3. Conozcan el estado de avance de sus pupilos
4. Que actúan con respeto, cortesía y empáticos con los integrantes de la comunidad educativa
5. Participación en las reuniones
5.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
5.1.- Objetivos y Metas estratégicas:
Dimensiones Objetivos Estratégicos Metas Estratégicas
Gestión Curricular
Fortalecer las prácticas
pedagógicas de los docentes
elaborando lineamientos
metodológicos comunes
mediante un trabajo
colaborativo que permita
potenciar el aprendizaje de los
estudiantes en comprensión
lectora y resolución de
problemas.
El 80% de los docentes
implementa en el aula los
lineamientos metodológicos
definidos para potenciar la
comprensión lectora y la
resolución de problemas en
todos los estudiantes.
Liderazgo Escolar
Implementar
procedimientos de
monitoreo y seguimiento
efectivo del Plan de
Mejoramiento Educativo
que favorezcan el análisis y
la comprensión de
información para la toma de
decisiones de la gestión
escolar.
El director monitorea
trimestralmente la gestión
pedagógica y formativa del
establecimiento
considerando al 100% de la
comunidad escolar.
Convivencia Escolar
Fortalecer la implementación
de acciones formativas
generando instancias de
participación y compromiso de
los distintos actores de la
comunidad escolar a fin de
promover un desarrollo
integral y valórico acode a los
sellos definidos en el proyecto
educativo institucional.
El 80% de los estudiantes y
comunidad escolar demuestra
compromiso y una formación
valórica acorde al Proyecto
Educativo Institucional.
Gestión de Recursos
Garantizar el uso efectivo
de los recursos didácticos y
tecnológicos disponibles en
el establecimiento para
mejorar el aprendizaje de
todos los estudiantes.
El 100% de los docentes
utiliza de manera efectiva
los recursos didácticos y
tecnológicos disponibles en
el establecimiento.
Gestión de Resultados
Mejorar significativamente
los resultados de
aprendizaje de los
estudiantes en asignaturas
fundamentales del
currículum: lenguaje,
matemáticas, ciencia e
historia de 1° a 8° año
básico.
El 80% de los estudiantes
alcanza un nivel Medio Alto
en asignaturas
fundamentales de lenguaje,
matemáticas, ciencia e
historia.
5.2.- Organización Estratégica:
Dimensión Estrategias
2015 2016 2017 2018
Gestión
Curricular
1.- Revisión y
análisis de
lineamientos
didácticos
definidos en años
anteriores en
comprensión
lectora y resolución
de problemas.
2.- Priorización de
lineamientos
didácticos en
comprensión
lectora y resolución
de problemas.
3.- Planificación de
1.-
Implementación
de lineamientos
didácticos en
comprensión
lectora y
resolución de
problemas.
2.- Monitoreo de
lineamientos y
toma de
decisiones.
1.-
Implementación
de lineamientos
didácticos en
comprensión
lectora y
resolución de
problemas.
2.- Monitoreo
de lineamientos
y toma de
decisiones.
1.-
Implementación y
monitoreo de
lineamientos
didácticos en
comprensión
lectora y
resolución de
problemas.
2.- Evaluación para
la mejora de
lineamientos
didácticos en
comprensión
lectora y
resolución de
lineamientos
didácticos en
comprensión
lectora y resolución
de problemas.
problemas.
Liderazgo
Escolar
1.- Revisión y
análisis de
procedimientos de
monitoreo y
seguimiento
implementados en
el establecimiento.
2.- Definición de
procedimientos de
monitoreo y
seguimiento.
3.- Planificación del
proceso de
monitoreo y
seguimiento del
PME.
1.-
Implementación
del proceso de
monitoreo y
seguimiento del
PME.
2.- Análisis de
procedimientos y
toma de
decisiones.
1.-
Implementación
del proceso de
monitoreo y
seguimiento del
PME.
2.- Análisis de
procedimientos
y toma de
decisiones.
1.-
Implementación
del proceso de
monitoreo y
seguimiento del
PME.
2.- Evaluación para
la mejora del
proceso de
monitoreo y
seguimiento del
PME.
Convivencia
Escolar
1.- Análisis del
proceso formativo
del establecimiento
en función de los
sellos
institucionales.
2.- Priorización de
necesidades
formativas del
establecimiento.
3.- Planificación del
proceso formativo
con participación
de los distintos
actores de la
comunidad escolar.
1.-
Implementación
de acciones
formativas
planificadas por la
escuela según
sellos
institucionales.
2.- Monitoreo de
acciones
formativas y toma
de decisiones.
1.-
Implementación
de acciones
formativas
planificadas por
la escuela según
sellos
institucionales.
2.- Monitoreo
de acciones
formativas y
toma de
decisiones.
1.-
Implementación
de acciones
formativas
planificadas por la
escuela según
sellos
institucionales.
2.- Evaluación para
la mejora del
proceso formativo
del
establecimiento.
Gestión de
recursos
1.- Planificación y
calendarización del
uso efectivo de los
recursos didácticos
y tecnológicos
disponibles.
1.-
Implementación y
monitoreo del
uso efectivo de
los recursos en el
aula para el logro
de aprendizajes.
1.-
Implementación
y monitoreo del
uso efectivo de
los recursos en
el aula para el
logro de
aprendizajes.
1.-
Implementación y
monitoreo del uso
efectivo de los
recursos en el aula
para el logro de
aprendizajes.
2.- Evaluación para
la mejora del uso
efectivo de los
recursos
didácticos y
tecnológicos en el
aula para el logro
de aprendizajes.
5.3.- Monitoreo y seguimiento:
El monitoreo y seguimiento al Plan de Mejoramiento Educativo y a los propósitos pedagógicos y
formativos de la escuela estipulados en el PEI se realizará dos veces al año, a través de la aplicación de
instrumentos de monitoreo que permitan hacer seguimiento a la efectividad de las estrategias
implementadas.