PROYECTO
EDUCACIONAL
INSTITUCIONAL
2018
I.MUNICIPALIDAD DE TALCA
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I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Escuela “Carlos Spano” D 159
R. B. D.: 002946 – 7
FONO: 71-2231175
E-MAIL: [email protected]
REGIÓN: Séptima
PROVINCIA: Talca
COMUNA: Talca
DIRECCIÓN: Población Independencia
Circunvalación S/N DEPENDENCIA: MUNICIPAL -
DAEM
NIVELES QUE ATIENDE: Preescolar y Básica
Educación Pre – Básica : Primer y Segundo Nivel de transición
Educación Básica: 1º a 8º año
Modalidad: Diurna
Jornada Escolar Completa: 08:30 a 15:55 horas
MATRÍCULA Inicial año 2018: 405 Estudiantes
CENTRO DE PADRES : Organizado
Presidente Esteban Flores F.
CENTRO DE ESTUDIANTES: Organizado
Presidenta: Perla Barrientos 6º Año A
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II. INTRODUCCIÓN
La Escuela Carlos Spano, urbana, ubicada en el sector Sur Poniente de
Talca, es un Establecimiento Educacional que imparte Enseñanza Parvularia y
Básica Completa.
Fue creada el 6 junio de 1965, con el nombre de escuela Mixta Nº 101,
posteriormente paso a llamarse Escuela D Nº 159, en la actualidad recibe el
nombre de Escuela “Carlos Spano”.
Conscientes de los acelerados cambios culturales, del mundo
científico y tecnológico cambiante y la realidad urgente de mejorar la calidad
de la educación, nuestra escuela ha elaborado el presente Proyecto Educativo
cuya finalidad esencial es:
Proporcionar a todos (as) los (as) alumnos (as) en colaboración con la
familia, los medios para su desarrollo integral para dar respuesta a las
necesidades y desafíos de la sociedad actual.
VISIÓN: Comunidad de aprendizaje integral, donde todos los
estudiantes desarrollen oportunidades de aprendizaje y de
participación, para construir una sociedad justa e inclusiva.
MISIÓN: Educamos a los estudiantes como personas creativas,
responsables, solidarias, conscientes de sus capacidades y
proyecciones futuras, preparándolos para integrarse en una sociedad
inclusiva y en permanente cambio.
SELLOS
1. En el aprender a conocer: Valorar nuestro patrimonio histórico
cultural, la riqueza de la diversidad y la promoción de la práctica
deportiva.
2. Ser: Aprender a ser un ciudadano inclusivo, reflexivo, y
crítico de su entorno.
3. Aprender a Convivir sin hacer uso de la violencia para resolver
problemas, mediante el desarrollo de trabajo en equipo en distintas
instancias educativas.
4. Trabajar de forma creativa usando las Tics de manera responsable,
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procurando autocuidado, haciendo uso de sus capacidades en
beneficio propio y de la comunidad.
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III.- DEFINICIÓN Y DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS
“La Escuela Carlos Spano, se propone educar al alumno,
colaborando en su realización integral como persona
responsablemente libre, que participa conscientemente en la
historia para construir una civilización más justa y solidaria.”
EDUCAR INTEGRALMENTE
Es capacitar para la búsqueda de la verdad, el bien y la belleza, el
desarrollo de la inteligencia de la voluntad, y de la sensibilidad para afrontar
adecuadamente los problemas reales de la vida.
Es confiar responsabilidades a los profesores, alumnos y apoderados
para una integración progresiva y recíproca con la escuela que se traduzca en
lazos y actitudes positivas.
EDUCAR PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA
La Participación y formación ciudadana se relaciona con las percepciones
y actitudes de estudiantes, para fomentar la participación, el compromiso de
los miembros de la comunidad educativa a la vida democrática.
EDUCAR PARA SER INCLUSIVOS
Es promover la capacidad de respetar y valorar la diversidad en
intereses, condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas
y necesidades que le son propias a cada niño, a su vez acogiéndolo
independientemente de estas condiciones.
EDUCAR PARA APRENDER A APRENDER
Los estudiantes, deben adoptar un papel dinámico, creativo e
independiente en su formación, no sólo como receptores pasivos de lo
generado por el profesor, sino como agentes activos en la búsqueda,
selección, procesamiento y asimilación de la información, es decir a estar en
un continuo aprender, “aprende a aprender”, esta condición es irrenunciable,
pero se ha de entregar las habilidades para que sean autónomo e
innovadores en su propia autoformación.
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IV. PERFIL: EQUIPO DIRECTIVO - PROFESOR – ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN - APODERADO - ALUMNO
1 - PERFIL EQUIPO DIRECTIVO
Está formado por Director, Inspector General y Jefe UTP. Los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen derecho a conducir la realización del Proyecto educativo Institucional, con funciones como:
a) Liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos, tanto en el ámbito académico y relacional;
b) Elaborar, en conjunto con la comunidad educativa, y ejecutar del Proyecto Educativo Institucional (PEI);
c) Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto educativo institucional;
d) Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa;
e) Promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus metas educativas.
f) Cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conducen.
g) Realizar supervisión pedagógica en el aula con respectiva retroalimentación del proceso a los docentes.
h) Movilizar a los actores de la comunidad educativa para fomentar el aprendizaje de todos los estudiantes.
i) Gestionar procesos pedagógicos, optimizando recursos para mejorar resultados.
2. PERFIL DEL PROFESOR.
La unidad educativa requiere de docentes responsables, creativos, y
sistemáticos capaces de asumir un rol activo en el proceso de formación
personal cultural y social del alumno. La Escuela Carlos Spano requiere de un
líder educativo, que genere en la Comunidad Educativa, reconocimiento y
respeto.
El docente de la Escuela Carlos Spano deberá:
1. Asumir los fines y objetivos del Proyecto Educativo Institucional y aplicar
las nuevas teorías de aprendizaje que estén con concordancia con el PEI.
2. Demostrar espíritu de superación personal y profesional, desarrollando
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sus habilidades, aumentando y/o actualizando sus conocimientos, de
modo de lograr un mejoramiento continuo en su quehacer pedagógico.
3. Planificar, coordinar y controlar eficientemente su trabajo docente, en
relación con los programas de estudio, de cursos asignados y actividades
complementarias (PIE, trabajo colaborativo, otros).
4. Mediar con sus alumnos de modo de potenciar hábitos de disciplina y
autocontrol que les permita a sus estudiantes ser parte activa en sus
clases.
5. Mantener excelentes relaciones interpersonales con todos los miembros
de la comunidad escolar, basadas en la práctica constante del respeto
hacia los demás, honestidad y responsabilidad.
6. Tener una disposición favorable hacia la evaluación del desempeño de su
gestión pedagógica.
7. Velar por la seguridad física y psicológica de sus estudiantes.
8. Demostrar un alto sentido de responsabilidad, cumpliendo con las normas
administrativas que regulan nuestra escuela, en lo que compete a
asistencia, puntualidad, presentación personal y en lo relativo a los
procedimientos metodológicos, evaluativos y de orientación.
9. Acogedor con todos sus alumnos en igualdad de condiciones,
procurando incentivar a aquellos que más lo necesitan.
10. Respetuoso de la diversidad de la comunidad escolar y social en la
cual está inserto, siendo participe de una sana convivencia.
11. Responsabilizarse de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes y
generar estrategias de mejora.
El docente de la escuela Carlos Spano debe ser un Facilitador permanente del
aprendizaje y formador de valores, siendo consecuente con los mismos.
Flexible, estar dispuesto al cambio e innovación, situación que lo hace ser
participativo y con una gran disposición a la reflexión y a la autocrítica.
3.- PERFIL DEL ALUMNO
La escuela Carlos Spano se propone formar un alumno respetuoso de la
diversidad cultural, responsable, creativa, seguro de sí mismo, que sea capaz
de asumir un rol activo en una sociedad cambiante.
El alumno que egresa de la Escuela Carlos Spano, ha de haber adquirido
principios antropológicos que le permitan comprender el verdadero significado de
la persona en sí, y así aprender a vivir, en el principio de respeto hacia los demás
y consigo mismo.
Deben asumir los valores fundamentales como:
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Respeto, Honestidad, Lealtad, Responsabilidad, Tolerancia, Solidaridad
Todos ellos para hacer un adecuado uso del derecho a la libertad.
Además deber ser:
Creativo: capaz de generar ideas de una forma original, eficiente, fluida y
flexible, lo cual implica generalmente el logro de una meta.
Participativo: como miembro activo dentro de la sociedad de personas en
que participará y promotor entre sus compañeros de la defensa del medio
ambiente.
Crítico, en base a los conocimientos y sentido práctico adquirido;
asumiendo una postura personal fundamentada, que lo transformará en un
agente de cambios creativo, capaz de generar alternativas.
Poseer confianza en sí mismo y en los demás: con un sentido crítico
frente a los valores humanos empleando su capacidad creadora en lo escolar,
en lo social y en su propia opción vocacional futura. Aspirando a una
formación académica que se exprese en actitud reflexiva de
autonomía y autosuficiencia, dispuesto a asumir los aprendizajes de modo
creativo y con disciplina autorregulada, perseverando en la búsqueda de
métodos para aprender y aplicar lo aprendido.
Aceptándose a sí mismo con sus potencialidades: para
perfeccionarlas y sus debilidades, para superarlas. Siendo alegre, afectivo y
equilibrado en sus relaciones escolares y familiares.
Siendo responsable en las acciones que se compromete y respetando la
diversidad en su comunidad social y escolar reflejándolo en una adecuada
convivencia.
4.- PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Asistentes de la Educación: son un grupo heterogéneo de personas que
trabajan en los establecimientos educacionales y forman parte de la comunidad
educativa, abarcan desde servicios auxiliares menores hasta profesionales, sus
principales roles y funciones son de colaboración con la función educativa. Es el
profesional que apoya el accionar al interior de la escuela, donde se incluye el
proceso de planificación e implementación del Proyecto Educativo Institucional.
5.- PERFIL DE PROFESIONALES DE APOYO
Pertenecen a este Equipo de profesionales, la dupla psicosocial, fonoaudiólogos
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y otros cuya función es apoyar al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes, bajo el modelo de atención individual, donde se abordan las diversas
situaciones o problemas que presentan los estudiantes.
6.- PERFIL DEL APODERADO
El rol de la familia en la educación de un niño/a es fundamental, porque
el temprano desarrollo de las capacidades cognitivas y morales se desarrollan
en la familia.
Por esta razón la Escuela requiere de apoderados colaboradores de
las acciones educativas, responsables y comprometidas en el proceso
de formación cultural y social de su pupilo.
Entre las acciones importantes a desarrollar se encuentran:
1. Apoyar en forma activa la labor educativa de la escuela, aportando
esfuerzos y recursos para favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes.
2. Estar informado a través de los canales adecuados del
comportamiento académico y desarrollo de hijo o pupilo y mantener
una estrecha y permanente comunicación con el profesor(a) jefe de
curso, de su quehacer y del avance en el plano cognoscitivo,
emocional, conductual y proceder a implementar las medidas
remediales cuando proceda.
3. Plantear a través de los canales adecuados, sus intereses sobre la
educación y formación de sus hijos o pupilos, siguiendo el conducto
regular que la escuela tiene para estas ocasiones.
4. Proporcionar al alumno, oportunamente, los materiales necesarios para
llevar a cabo la tarea educativa.
5. Apoyar toda iniciativa del Sub-Centro o del Centro General de Padres,
destinada a mejorar o enriquecer el proceso educativo.
6. El apoderado(a) no podrá inmiscuirse en aspecto técnicos-
pedagógicos los cuales le competen exclusivamente al personal
Docente-Directivo y docente, de acuerdo a la legislación vigente.
7. Conocer y aceptar las normas que rigen el desarrollo de la función
educativa de la escuela.
8. Participar en las actividades planificadas para mejorar el rol formativo
del establecimiento.
9 . Preocuparse de los hábitos higiénicos, de comportamiento y
presentación de su hijo o pupilo en las actividades dentro y fuera de la
escuela.
10. Mantener un trato respetuoso con todos los miembros de la comunidad
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educativo.
11. Deberán ser Respetuoso de la diversidad de la comunidad escolar y
social en la cual está inserto, participando activamente en la
formación de su pupilo y apoyando la convivencia tanto al interior
como en el entorno externo de nuestra escuela.
V. MARCO LEGAL
Este Proyecto Educativo está respaldado entre otros por:
Constitución Política de la República de Chile - 1980
Políticas Educacionales del Gobierno de Chile
Decretos, Circulares e Instructivos relacionados con
Objetivos, Estructura, Administración y Organización del
sistema Educativo.
Decreto 1894 / 1981 Cooperador de la función Educacional.
Decreto 511 / 19 97 Evaluación y promoción para los alumnos de 1° a 8° Año
Básico. Modificación año 2012, pasa a
régimen semestral.
Decreto Nº 256/2009 Modifica el Decreto Nº 40 del año 1996
Establece Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios para la
Educación Básica.
Ley 19.864 Educación Parvularia.
Decreto Nº 289/2001 Bases Curriculares Educación Parvularia.
Decreto Nº 433/2012 Bases Curriculares Educación
Básica. Decreto Nº 2.960/2012 Plan de Estudio de 1º a 6º Básico.
Decreto Nº 1.548 Exento/2012 Aprueba Planes y Programas de Estudio de Educación
Básica
Decreto Nº 439/2012 Nuevas Bases Curriculares para las
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asignaturas (Lenguaje Y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés (5º y 6º). Ley 19.284/1994 Integración social. Ley 20.201/2007
Decreto.170 Educación especial.
Ley N° 20.845 Ley de Inclusión
Ley N° 20.903 Ley Desarrollo Profesional Docente
Ley Nº 20370 Ley General de Educación
VI.- DIAGNÓSTICO EDUCACIONAL:
Para realizar la Autoevaluación Institucional se ha recogido información
de reflexiones pedagógicas en equipos de profesionales, acuerdos y opiniones
en registro de actas, de resultados en monitoreo de logros aprendizajes y
avance de la cobertura curricular y evaluación SIMCE.
A continuación se presenta información cuantitativa, la cual se obtiene
de datos socioeconómicos, de los indicadores de eficiencia interna como
porcentaje de promoción, repitencia, de los resultados en medición SIMCE,
entre otros.
a.-. ESTRATOS SOCIOECONÓMICOS:
Los(as) alumnos(as) de esta escuela provienen de 395 familias en un
90% del sector Sur Poniente de Talca, cuya situación socioeconómica y cultural
se expresa a continuación:
i. Alumnos(as) que viven con sus padres 62 %
ii. Familias con vivienda propia 68 %
iii. Familias con recursos indispensables 60 %
iv. Padres con escolaridad Básica y/o Media Incompleta 45 %
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b.- AYUDA ASISTENCIAL.
En Concordancia con la situación económica de los(as)
alumnos(as), el programa de asistencialidad contempla para el año 2018 lo
siguiente:
40 Desayunos y almuerzos Ed. Parvularia
361 Desayunos y Raciones de almuerzo Ed. Básica
276 Colaciones Chile solidario
A) EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA EDUCACIÓN BÁSICA, 2014-2017
B) PORCENTAJE DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA
AÑO TOTAL
INDICE DE 2014 523 Alumnos(as)
MATRICULA 2015 488 Alumnos(as)
2016 454 Alumnos(as)
2017 404 Alumnos (as)
AÑO PROMOCIÓN REPITENCIA
INDICE DE 2014 95,98% 4,02%
PROMOCIÓN/ REPITENCIA
2015 97,7% 2,3%
2016 100% 0%
2017 97,5% 2,5%
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C) ASISTENCIA ANUAL
D) RESULTADOS ACADÉMICOS MEDICIÓN SIMCE
CUARTOS AÑOS BÁSICOS
AÑO LENGUAJE MATEMATICA
2013 262 259
2014 251 233
2015 247 243
2016 262 261
SEXTOS AÑOS BÁSICOS
AÑO LENGUAJE MATEMATICA
2013 238 247
2014 225 242
2015 220 225
2016 234 231
AÑO PORCENTAJE
ASISTENCIA 2014 89,3%
2015 90%
2016 95%
2017 92%
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OCTAVOS AÑOS BÁSICOS
AÑO LENGUAJE MATEMATICA
2013 224 246
2014 215 248
2015 203 237
E) OTROS RESULTADOS
Otra área a considerar fue la PERCEPCION Y SATISFACCIÒN DE
PADRES Y APODERADOS en la ejecución de diversas acciones de nuestro
PME 2016-2017 y el monitoreo de verificación del Ministerio de Educación.
Este indicador se examinó a través de un cuestionario de respuesta
cerrada, el cual fue contestado en los hogares y devuelto a la escuela a través
de los alumnos.
Los resultados obtenidos, se describen a continuación:
ÁREA RESULTADOS
GESTIÒN CURRICULAR Los padres y apoderados aprueban las
acciones de esta área con un 97%
AREA DE LIDERAZGO Los padres y apoderados aprueban las
acciones de esta área con un 96%
CONVIVENCIA ESCOLAR Los padres y apoderados aprueban las
acciones de esta área con un 96%
GESTION DE RECURSOS Los padres y apoderados aprueban las
acciones de esta área con un 96%
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SEGUIMIENTO A LA IMPLEMENTACIÒN DE LAS ACCIONES DE PME.
Los resultados de la etapa de evaluación del último PME implementado
(PME 2016) por parte del Ministerio de Educación presentaron una positiva
evaluación de las acciones, considerando algunas innovadoras y excelentes
para lograr los objetivos propuestos.
Otra instancia de recogida de información fue la reflexión realizada por
todos los estamentos de nuestra unidad educativa, en una nueva mirada a
nuestro Proyecto Educativo Institucional, desde donde surgen nuevos ideales,
sueños y razones de ser comunidad educativa.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
ÁREA
OBJETIVO ESTRETÉGICO
META
LIDERAZGO
Gestionar eficientemente los
recursos tanto materiales como
humanos, mediante la
sistematización, monitoreo y
control de los procesos internos,
de modo de lograr la optimización
de los recursos y generar mejores
resultados educativos, de
eficiencia interna y de calidad de
los aprendizajes de los
estudiantes.
Gestionar eficiemiente
al menos 90% de los
recursos materiales y
humanos evaluando la
pertinencia de su
utilización e informando
a la comunidad
educativa.
Elevar las expectativas
personales de los estudiantes
y la comunidad educativa,
promoviendo prácticas
sistemáticas enfocadas en el
Reconocer
semestralmente a
estudiante y docentes que
se destacan por su buen
desempeño y mejora
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desarrollo integral, a través
del reconocimiento a las
buenas prácticas y al
mejoramiento continuo
individual y colectivo.
integral.
El director en colaboración con su
equipo, gestiona convenios con
instituciones culturales,
bibliotecas públicas, centros
deportivos, entre otros, para
ampliar el desarrollo cultural de la
comunidad educativa.
El director en
colaboración con su
equipo realiza al menos
dos convenios con
instituciones
Culturales o académicas o
deportivas y /o educativas
durante el período de su
gestión.
ÁREA
OBJETIVO ESTRETÉGICO
META
Fortalecer la efectividad de las
prácticas docentes en el aula y
el trabajo colaborativo, con el
fin de elevar los logros de
aprendizajes de los
estudiantes de los distintos
niveles educativos.
Al menos 90 % de los
docentes trabaja en equipos
colaborativos planificando
con su paralelo o por
asignaturas, compartiendo
experiencias, articulando,
organizando, logrando el
máximo de cobertura
curricular y efectuando una
gestión pedagógica efectiva
en el aula.
GESTION
PEDAGÓGICA
Evaluar el impacto de las
estrategias y mecanismos de
prevención y fortalecimiento
de los diferentes programas
en las dimensiones
académicas, deportiva, socio
conductual, considerando las
necesidades, habilidades,
85% de los estudiantes
focalizados presentan una
evolución positiva en su
desarrollo individual en sus
diversas dimensiones
académica, conductual y
afectivo social.
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intereses y motivaciones, con
el propósito de favorecer una
evaluación positiva de los
estudiantes.
ÁREA
OBJETIVO ESTRETÉGICO
META
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Favorecer un ambiente de buen trato
y de convivencia entre los distintos
estamentos de la comunidad
educativa, sistematizando la
implementación de un plan
estratégico de buena convivencia.
Al menos el 90% de
los estudiantes,
apoderados y personal
conoce el Manual de
Convivencia Escolar y
Plan Estratégico de
Buena Convivencia.
Asegurar la participación de toda la
comunidad Educativa en la
actualización, implementación y
evaluación del PEI, con el propósito de
hacer vida los principios declarados.
Realizar al menos dos
jornadas con la
comunidad educativa
anuales en la que
participen de
actividades que
desarrollen vida
democrática identidad,
convivencia escolar y
formación; para hacer
vida los valores
declarados en el PEI
GESTIÓN DE
RECURSOS
Asegurar la utilización eficiente de los
recursos educativos existentes en el
establecimiento, sistematizando los
procedimientos administrativos y de
control con el fin de potenciar su uso.
100% recursos
tecnológicos y
didácticos utilizados
por docentes y
alumnos, son
controlados a través
de procedimientos
adiministrativos
Asegurar la capacitación y/o
perfeccionamiento para los distintos
estamentos de la comunidad
Al menos dos
instancias de
capacitación anualde
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TALLERES Y ACADEMIAS EXTRACURRICULARES
Contribuyendo al desarrollo integral de los alumnos(as), se desarrollan en
el establecimiento los siguientes Talleres y/o Academias:
educativa, en coherencia con los
requerimientos y necesidades del
Equipo, a modo de promover la
calidad del desempeño profesional
y técnico.
acuerdo a prioridades
y necesidades del
establecimiento
educativo.
Taller de Danza
Taller de Oleo y Pintura
Taller de Futbol
Taller de Taekwondo
Taller de Psicomotricidad
Taller de Matemática
Taller Mater Chef
Taller Oleo y Pintura
Taller de Coro
Taller Gimnasia Rítmica
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RECURSOS
HUMANOS INFRAESTRUCTURA
Directivos 2
Jefe UTP 1
Orientadora 1
Docentes 35
Asistentes de la educación 14
Auxiliar de Párvulos 3
Psicóloga (SEP) 1
Fonoaudiólogo (SEP) 1
Trabajadora Social (SEP) 1
Fonoaudióloga (Dcto. 170) 1
Psicóloga (Dcto. 170) 1
Asistentes de aula de 1º 2
Manipuladoras JUNJI 7
19 Salas con Pizarras interactivas
1 Laboratorio de computación
1 Biblioteca
1 Aula de Recursos PIE
3 Aulas de atención Psicosocial.
1 Sala de Psicomotricidad 1 Comedor de Estudiantes 1 Sala de Profesores 1 Comedor de Profesores
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