Proyecto Educativo Institucional 2020
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA TUCAPEL
Director(a) Susana Contreras Quintana
Dirección del Establecimiento Tucapel 2075
R.B.D. 000020-5
Comuna Arica
Sector Urbano
Fono 58-2222463
E-mail [email protected]
Año de creación 1964
Año ingreso JEC 2008
Aniversario establecimiento 29 de Abril
Servicio Local de Educación Pública de Chinchorro ESCUELA TUCAPEL
FONO 58-2222463 AVENIDA TUCAPEL 2075
E-MAIL: [email protected] “Futuro avanzar… compromiso educar”
Proyecto Educativo Institucional 2020
PERIODO VIGENCIA: AÑO 2020
I PRESENTACIÓN
La escuela Tucapel de la comuna de Arica, ubicada en la Población San José,
es un establecimiento de Educación Pública con 57 años de servicio en la
educación que posee una matrícula aproximada de 449 estudiantes, con una
planta de 41 docentes , además de 62 asistentes de la educación, con una
misión con énfasis en el respeto la diversidad (étnica física y social), en
cuidado del entorno natural y en el desarrollo de las competencias necesarias
para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
Del total de nuestros estudiantes un 39% corresponden a estudiantes con
ascendencia Indígenas (177).
Los objetivos educacionales se centran en dos dimensiones éticos y
cognitivos.
Objetivos de formación ética: propiciar espacios para la formación de
personas identificando a nuestros estudiantes con valores de respeto,
solidaridad y responsabilidad social con el medio ambiente.
Objetivo de formación cognitiva: potenciar aprendizajes de calidad
focalizados en el desarrollo de habilidades cognitivas en todas las asignaturas
de aprendizaje.
Nuestro compromiso como escuela es generar los espacios que permitan a los
estudiantes el logro de los objetivos propuestos, motivar y fortalecer la
participación de padres y apoderados en esta tarea y valorar la gestión docente
y el aporte de todos los asistentes y profesionales que aquí se desempeñan.
Hacer de esta escuela un real aporte en el desarrollo de nuestros estudiantes y
sea un impacto de Arica en nuestra Comuna.
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RESEÑA HISTÓRICA
Escuela “Tucapel”, institución educativa sin fines de lucro, creada bajo DECRETO
cooperador N° 4918 del 29 DE ABRIL de 1964.
Esta unidad educativa ha estado dirigida a lo largo de los años por varios directores y
a través de su historia como entidad educativa, ha tenido las siguientes
denominaciones
En sus inicios:
ESCUELA SUPERIOR MIXTA N° 35 siendo DIRECTOR TITULAR Don
ORESTE SOTOMAYOR RUEDA entre los años 1963/1964.
ESCUELA SUPERIOR MIXTA N° 35 DIRECTOR INTERINO Don MARIO
VENEGAS PONCE en el año 1965.
ESCUELA SUPERIOR MIXTA N° 35 DIRECTOR TITULAR Don LUIS
ARAYA ARAYA entre los años 1966/1972
ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA N°35 DIRECTOR TITULAR
Don LUIS MONTECINOS ARAVENA entre los años 1973/
2002.
En el año 1979 recibe el nombre de ESCUELA TUCAPEL D-21
Desde esta fecha sus directores han sido:
DIRECTOR INTERINO Don FERNANDO ROJO VERGARA durante el periodo
2003/2004.
DIRECTOR TITULAR Don RAUL VELASCO MORENO en el año 2005
DIRECTOR INTERINO Don FERNANDO ROJO VERGARA entre los años
2006/ 2009
DIRECTOR TITULAR Don CELSO LIRA OJEDA durante el periodo 2010 a
AGOSTO del año 2014.
DIRECTOR SUBROGANTE Don VICTOR VERA SIÑIGA entre los meses de
AGOSTO a DICIEMBRE del año 2014.
DIRECTORA de ALTA DIRECCIÓN PÚBLICA en marzo del año 2015 asume
la Profesora, Magister en educación, Sra. SUSANA CONTRERAS QUINTANA.
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II.- ANTECEDENTES GENERALES
Proyecto Educativo Institucional 2020
TIPO DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTE
EDUCACIÓN PRE-
BÁSICA : NT1 - NT2.
Total :60 párvulos/as
EDUCACIÓN
BÁSICA : De: 1° a 8° año.
Total: 389 alumnos/as
PROYECTO DE
INTEGRACIÒN : NT1 a 8º Básico
Total: 128 alumnos/as
Resolución exenta 422 12/05/09
SEP
: NT1 a 8º Básico
Total: 327 alumnos/as prioritarios : 72,5%
Resolución exenta 201/ 2008
INDICE DE
VULNERABILIDAD 93%
DECRETO DE CREACIÓN
Nº 4918 de 04 - 1964
DECRETO COOPERADOR DE LA LABOR DOCENTE
Nº 3819 de 1981
NÚMERO DE CURSOS AÑO 2020
EDUCACION PREBASICA 03 1 NT1
2 NT2
EDUCACION BÁSICA 16 8 cursos 1er ciclo
8 cursos 2do ciclo
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Plan de estudio Escuela Tucapel 2020 Plan de estudio: 1° a 4° básico: Dec. 2960 art 3 EE con JEC y SLI Asignatura/Sector Horas pedagógicas
(MINEDUC) Horas pedagógicas semanales EE
Tucapel
Anuales Semanal 1° 2° 3° 4°
Lenguaje y Comunicación 304 8 8 8 8 8
Lengua Aymara 152 4 4 4 4 4
Inglés --- --- 3 3 3 3
Matemática 228 6 6 6 6 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 76 2 2 2 2 2
Ciencias Naturales 76 2 2 2 2 2
Artes Visuales 76 2 2 2 2 2
Música 76 2 2 2 2 2
Educación Física y Salud 152 4 4 4 4 4
Orientación 19 0.22´ 1 1 1 1
Tecnología 38 1 1 1 1 1
Religión 76 2 2 2 2 2
Libre disposición 152 6.22’ 1 1 1 1
Total tiempo escolar
1444 38 38 38 38 38
Plan de estudio: 5° a 6° básico EE con Lengua Indigena: Dec. 879/2016 art. 5 EE con JEC y SLI Asignatura/ Sector Horas pedagógicas
(MINEDUC) Horas pedagógicas semanales EE
TUCAPEL
Anuales Semanal 5° 6°
Lenguaje y Comunicación 228 5 6 6
Lengua Aymara 152 4 4 4
Inglés 114 2 3 3
Matemática 228 6 6 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114 3 4 4
Ciencias Naturales 114 3 4 4
Artes Visuales 57 2 2 2
Música 57 2 2 2
Educación Física y Salud 76 2 2 2
Orientación 38 1 1 1
Tecnología 38 1 1 1
Religión 76 2 2 2
Libre disposición 228 5 1 1
Total tiempo escolar
1444 38 38 38
Plan de estudio: 7° a 8° básico 879/2016 art. 5 BIS Y 5 TER EE con JEC y SLI Asignatura/ Sector Horas pedagógicas
(MINEDUC) Horas pedagógicas semanales EE
TUCAPEL
Anuales Semanal 7° 8°
Lengua y Literatura 228 6 6 6
Lengua Indígena Aymara 152 4 4 4
Inglés 114 3 3 3
Matemática 228 6 6 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152 4 4 4
Ciencias Naturales 152 4 4 4
Artes Visuales 57 2 2 2
Música 57 2 2 2
Educación Física 76 2 2 2
Orientación 38 1 1 1
Educación Tecnológica 38 1 1 1
Religión 76 2 2 2
Libre disposición 228 1 1 1
Total tiempo escolar 1444 38 38 38
Proyecto Educativo Institucional 2020
MATRÍCULA ACTUAL - MÁXIMA - VACANTES 2020 - ESCUELA TUCAPEL
ENSEÑANZA CURSO MATRÍCULA ACTUAL CUPO MÁXIMO VACANTES DISPONIBLES 2019
EP (10) NT1 A 19 20 1
0 20 1
EP (10) NT2 A 20 20 0
EP (10) NT2 B 20 20 0
40 40 0
EB (110) 1° A 20 30 10
EB (110) 1° B 21 30 09
41 60 19
EB (110) 2° A 20 30 10
EB (110) 2° B 17 30 13
37 60 23
EB (110) 3° A 29 30 1
EB (110) 3° B 30 30 0
59 60 1
EB (110) 4° A 26 30 4
EB (110) 4° B 27 30 3
53 60 7
EB (110) 5° A 22 25 3
EB (110) 5° B 23 25 2
45 50 5
EB (110) 6° A 23 25 2
EB (110) 6° B 25 25 0
48 50 2
EB (110) 7° A 27 28 1
EB (110) 7° B 26 28 2
53 56 3
EB (110) 8° A 23 28 5
EB (110) 8° B 24 28 4
47 56 9
Tot Esc Crs: 19 442 512 70
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JORNADADE TRABAJO
JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA( JECODI ). (2007)
HORARIO DE CLASES DE EDUCACIÓN PRE
BÁSICA Y BÁSICA
: 08:00 A 15:00 HRS.
DECRETOS
NIVELES MARCO CURRICULAR
PLANES Y PROGRAMAS
EVALUACIÓN
Proy. Integración Nº 0170/2009 - Nº 001 / 98
(motor)
___________
Transición I y II Nº 289 / 2000
Bases Curriculares
Nº 289 / 2000
Bases Curriculares
Educación. Básica 1° a 4° Decr.N° 2960/12-art 3 EE con
JEC y Lengua Indígena
Decreto 67 N° 511/97
Educación. Básica 5° a 6° Decr.N° 2960/12-art 5 EE con JEC Decreto 67 N° 511/97
7° A 8° Básico N°1363/11 – art 2 EE con JEC Decreto 67 Nº 511/97
DEPENDENCIA : EDUCACIÓN PÚBLICA
NOMBRE DEL SOSTENEDOR : SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DE CHINCHORRO
NOMBRE DEL DIRECTOR : MIGUEL FERNANDO LECAROS SÁNCHEZ
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO : 07:00 A 17:00 HRS.
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DOCENTES DIRECTIVOS
DOCENTES DIRECTIVOS
02 : Directora: SUSANA CONTRERAS QUINTANA
Inspector General: ALONSO CARREÑO SAEZ
DOCENTES TÉCNICO-
DIRECTIVOS 02 : Jefe UTP: XIMENA VALLEJO DIAZ
Orientador : LUIS RUBIO PORTELA
Encargado de Convivencia: CRISTIAN SAEZ BACHE
DOCENTES DE AULA EDUCADORAS DE PÁRVULOS : 04
PROFESOR GRUPO DIFERENCIAL : 01
PROFESOR COORDINADOR CRA : 01
COORDINADOR DE ENLACES : 01
DOCENTES DE AULA : 30
DOCENTES JEC : 03
ESPECIALISTAS INTEGRACIÓN : 15
(Psicóloga – Psicopedagoga – Especialista Lenguaje – Fonoaudiólogo – kinesióloga – Profesora
motora -Tutora)
NÓMINA DE EQUIPO DIRECTIVO Y TÉCNICO CURSO/
CARGO
NOMBRE Y APELLIDO RUT TIPO/ CONTRATO
Directora SUSANA CONTRERAS QUINTANA 7521716-1 TITULAR
INSP.G ALONSO CARREÑO SAEZ 15008136-k CONTRATA
JEFA UTP XIMENA VALLEJO DIAZ 7215187-9 TITULAR
ORIENT LUIS TUBIO PORTELA 6312888-0 TITULAR
ENC.
CONV .
CRISTIAN SAEZ BACHE 15009273-6 INDEFINIDO/SEP
Proyecto Educativo Institucional 2020
Director/a
Le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación del
establecimiento educacional. El/la directora/a debe conducir y liderar el Proyecto Educativo
Institucional, forjando una comunidad educativa orientada al logro de los aprendizajes de
los/as estudiantes. Para ello debe gestionar, orientar, supervisar y coordinar a los diferentes
actores que la conforman, así como sus procesos, cautelando el cumplimiento de los
lineamientos y orientaciones establecidos.
Dirigir y liderar el proyecto educativo institucional de acuerdo a las normativas vigentes y
principios administrativos educacionales que privilegien los procesos educativos por sobre
los administrativos, con el propósito de lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes.
Inspector general
Es el/la Docente que secunda al Director/a en todas sus labores de planificación,
organización, supervisión y control de las actividades que se realizan al interior de la
Unidad Educativa. Se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el
cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
Es responsable de mantener la disciplina y las buenas relaciones humanas entre los distintos
componentes de la Unidad Educativa, además de preocuparse que los/as estudiantes estén
atendidos en sus actividades pedagógicas.
Jefe/a de Unidad Técnica
La U.T.P. es el organismo encargado de coordinar asesorar y evaluar las funciones docentes
técnico-pedagógicas: orientación educacional y vocacional, planificación curricular,
supervisión pedagógica, evaluación de los aprendizajes y otras análogas.
El/La Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP) tiene por finalidad y responsabilidad: el
logro de los objetivos educacionales, optimizar el desarrollo de los procesos técnico-
pedagógico y constituirse en el soporte técnico que lidera los cambios y las acciones de
Proyecto Educativo Institucional 2020
Mejoramiento al interior de la unidad educativa, siendo el primer técnico el director/a de la
escuela.
Orientador/a
Es el/la Docente responsable de planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar todas
las actividades de orientación de la Escuela, implementando el Programa de Orientación del
Establecimiento a nivel grupal e individual.
Debe contribuir a la Convivencia Escolar.
Encargado de convivencia
Es el responsable de fomentar una cultura de respeto y buen trato en la convivencia entre
los distintos estamentos escolares, asegurando la aplicación y cumplimiento justo de las
normas de la organización escolar, promoviendo el diálogo, la participación y el trabajo
colaborativo con el propósito de asegurar un clima adecuado para los procesos de
aprendizaje, teniendo como base la Política Nacional de Convivencia Escolar. Su
responsabilidad se centra en la mantención de climas propicios para el aprendizaje en las
dependencias de la Escuela
Proyecto Educativo Institucional 2020
NOMINA DE DOCENTES FUNCIONES DE COORDINACIÓN / OTROS
NOMINA DE EDUCADORAS EDUCACIÓN PRE- BÁSICA
CURSO/
CARGO
NOMBRE Y APELLIDO RUT TIPO/ CONTRATO
NTI A CLAUDIA MACHUCA 16.466.308-6 Contrata
NTIIA VILMA SOLEDAD DÍAZ ARAYA 9559673-8 Contrata
NTII B ELEONOR MAYORGA SOLAR 12441035-5 Contrata
2ª Educ. JOYCE ZUÑIGA LLANTEN 13.006.508-2 Contrata
NOMINA DE DOCENTES PRIMER CICLO
1ºA OMAR SAAVEDRA VASQUEZ 7.293.839-9 TITULAR
1ºB CAROLINA CASTRO CASTRO 16.771.108-1 TITULAR
2ºA MÓNICA VICENCIO CALIZAYA 11.815.112-7 TITULAR
2ºB KAREN LAGOS OVIEDO 7.215.185-2 TITULAR
3°A LADY DURAN DURAN 14105149-0 TITULAR
3°B JESSICA TALVAC PEÑA 10.087.726-0 TITULAR
4ºA CLAUDIA CLERY GODOY 11.815.112-7 TITULAR
4ºB IVANNIA MOLLO RONDON 14.549.070.7 CONTRATA
APOYO AL PLAN
LECTOR
ANDREA BARRERA URQUIETA 6.834.393-3 TITULAR
CURSO/CARGO NOMBRE Y APELLIDO RUT TIPO/ CONTRATO
COORDINADORA PIE BARBARA SOLIS LILLO 15.008.605-1 TITULAR
COORDINADORA CRA GHEDYNIA LOPEZ MEDINA 8683669-6 TITULAR
COORDINADORA ENLACE LORENA CASTRO ROJAS 9530755-8 TITULAR
COORDINADORA Pre-Básica ELEONOR MAYORGA SOLAR 12441035-5 CONTRATA
GRUPO DIFERENCIAL LORENA FLORES VIVAR 9.542.212-8 TITULAR
COORDINADOR EXTRAESCOLAR
PAULA FARÍAS VICENCIO 13.885.803-0 TITULAR
ENCARGADO SEGURIDAD LUIS CESPEDES LINARES 8391553-6 TITULAR
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NOMINA DE DOCENTES EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO CICLO
CURSO/CARGO NOMBRE Y APELLIDO RUT TIPO/ CONTRATO
5°A MARLENE ZUÑIGA LLANTEN 12211783-9 CONTRATA
5°B TOBIAS MURTAGH IGLESIAS 8391553-6 TITULAR
6°A GHEDYNIA LOPEZ MEDINA 8683669-6 TITULAR
6°B LORENA CASTRO ROJAS 9530755-8 TITULAR
7°A NIDIA MARIN HONORES 13412580-2 TITULAR
7°B VICTOR ZAGAL MOLINA 15000419-5 TITULAR
8°A LUIS CESPEDES LINARES 8391553-6 TITULAR
8°B ELIZABETH MORALES PINTO 6659909-4 TITULAR
INGLES DANITZA HEREDIA GONZALEZ 13638997-1 TITULAR
INGLES CLAUDIA ARANDA VALDES 12610689-0 TITULAR
CS. NATURALES PATRICIA CABELLO GARATE 7397400-3 TITULAR
MUSICA EDUARDO PRADO ESPINOZA 10783294-7 CONTRATA
ED. FISICA PATRICIO URZUA SANZ 15006829-0 CONTRATA
RELIGIÓN PAMELA ADONES BARRERA 10694028-2 TITULAR
ED. FÍSICA PAULA FARIAS VICENCIO 13885803-0 TITULAR
AYMARA PATRICIA MORALES RAMIREZ 7.215.185-2 TITULAR
Reforzamiento GUILLERMO DUARTE GUTIÉRREZ 6.553.823-7 TITULAR
Proyecto Educativo Institucional 2020
NÓMINA DOCENTES CON HORAS TALLERES JEC
curso TALLER – JEC NOMBRE Y APELLIDO RUT HR
S
TIPO/
CONTRATO
1°A FORJADORES AMBIENTALES MARLENE ZUÑIGA 12211783-9 01 CONTRATA
1°B FORJADORES AMBIENTALES MARLENE ZUÑIGA 12211783-9 01 CONTRATA
2°A FORJADORES AMBIENTALES MARLENE ZUÑIGA 12211783-9 01 CONTRATA
2°B FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR
3°A FORJADORES AMBIENTALES MARLENE ZUÑIGA 12211783-9 01 TITULAR
3°B FORJADORES AMBIENTALES MARLENE ZUÑIGA 12211783-9 01 CONTRATA
4°A FORJADORES AMBIENTALES CLAUDIA CLERY 11815112-7 01 TITULAR
4°B FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR
5°A FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR
5°B FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR
6°A FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR
6°B FORJADORES AMBIENTALES MARLENE ZUÑIGA 12211783-9 01 CONTRATA
7°A FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR
7°B FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR
8°A FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR
8°B FORJADORES AMBIENTALES TOBIAS MURTAGH 15694264-2 01 TITULAR
TOTAL 16
Proyecto Educativo Institucional 2020
NOMINA DE PROFESIONALES INTEGRACIÓN PIE
N° ESPECIALIDAD/CARGO NOMBRE Y APELLIDO RUT
TIPO/
CONTRATO
1 COORDINADORA PIE SOLÍS LILLO BÁRBARA PATRICIA 15.008.605-1 TITULAR
2 ASISTENTE TECNICO SANCHEZ BERTOLOTTO CRHISTIAN HANS 16.226.213-0
CODIGO DE TRABAJO
3 ASISTENTE TECNICO JIMÉNEZ IBÁÑEZ HAYDÉE DEL CARMEN 7470341-0 CODIGO DE TRABAJO
4 ASISTENTE TECNICO
GOMEZ COHAILA CRISTINA KARINA 7830499-2
CODIGO DE TRABAJO
5 ASISTENTE TECNICO
MARÍN BARRERA CARLA ISABEL 16468597-7
CODIGO DE TRABAJO
6 ASISTENTE TECNICO
RIVERA PONCE VALESKA MARIANELA 1677176-6
CODIGO DE
TRABAJO
7 ASISTENTE TECNICO
ROBLES GALLARDO ANDREA JACQUELINE 13862036-0
CODIGO DE
TRABAJO
8 ASISTENTE TECNICO QUISPE MARCA DORIS NANCY 10.866.608-0
CODIGO DE TRABAJO
9 ASISTENTE TECNICO SOTO HENRIQUEZ ESTEFANIA 17.012.234-8 CODIGO DE
TRABAJO
10 ASISTENTE TECNICO MOYANO CARDENAS JUDITH DEL CARMEN 9.947.197-2 CODIGO DE
TRABAJO
11 ASISTENTE TECNICO FREIRE CORTES MARISELA ALEJANDRA 17.829.783-K CODIGO DE
TRABAJO
12 ASISTENTE TECNICO BARRAZA CASTILLO NADIA ELENA 18.313.771-7 CODIGO DE
TRABAJO
13 ASISTENTE TECNICO SUAREZ MARTINEZ NICOLE ESTEFANIA SUAREZ .
18.615.899-7 .
CODIGO DE TRABAJO
14 ASISTENTE TECNICO NAVARRO GUTIÉRREZ KIMBERLY VALEZKA 17 1414275-4
CODIGO DE TRABAJO
15 ASISTENTE TECNICO CASTILLO PEÑA YOSELINE ELIZABETH .
15.947.375-9 .
CODIGO DE TRABAJO
16 FONOAUDIOLOGO MARQUEZ CORTES MELANY ALEJANDRA
17.370.101-2
CODIGO DE TRABAJO
17 FONOAUDIOLOGO VILLANUEVA SUAZO SERGIO ANDRÉS
17542367-2 CODIGO DE TRABAJO
18 KINESIOLOGO ESCOBAR GUARACHI IVETTE YESENIA
17.369.497-0
CODIGO DE TRABAJO
19 PROFESOR ESPECIALISTA ASTIGUETA CUBILLOS ANA DANIELA
16.224.221-1
ESTATUTO DOCENTE
20 PROFESOR ESPECIALISTA JIMENEZ MAMANI CELINDA LIDIA
10.976.632-1
ESTATUTO DOCENTE
21 PROFESOR ESPECIALISTA ALVAREZ MORA CLAUDIA ANDREA
11.465.330-6
ESTATUTO DOCENTE
22 PROFESOR ESPECIALISTA CORTEZ GARCIA MONICA IRIS
9.435.646-6
ESTATUTO DOCENTE
23 PROFESOR ESPECIALISTA CARVAJAL PERALTA PATRICIO
10.708.706-0
ESTATUTO DOCENTE
24 PROFESOR MOTOR FUENZALIDA CORDERO JEREMY ANDRES ALEJANDRO
16.225.644-0
ESTATUTO DOCENTE
25 PSICOLOGO NAVIA OSORIO EDUARDO ALEXIS
15.012.225-2
CODIGO DE TRABAJO
Proyecto Educativo Institucional 2020
26 PSICOLOGO
CARREÑO HERRERA MARIA PAZ 16969545-8
CODIGO DE TRABAJO
27 PSICOPEDAGOGO PINTO MOENA KAREM IVONNE
15.213.371-5
CODIGO DE TRABAJO
28 PSICOPEDAGOGO CONTRERAS APABLAZA NATALIA ROMINA
16.986.430-6
CODIGO DE TRABAJO
29 PSICOPEDAGOGO ALLENDES SILES ROSA FIORELLA
17.554.632-4
CODIGO DE TRABAJO
NOMINA DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
NOMBRE Y APELLIDO RUT DESEMPEÑO
01 ÁLVAREZ VILLANUEVA CARLOS FELICIANO 6142682-5 INSPECTOR DE PATIO
02 LUIS RANDOLPH ZEPEDA 7232960-0 INSPECTOR DE PATIO
03 ROJAS ROJAS DARLING SONNY 19147247-0 INSPECTOR DE PATIO
04 MEJÍAS VILLALOBOS AMANDA JACLYN SH. 13862087-5 SECRETARIA
05 CÁCERES CARRILLO TERESA PATRICIA R. 10334135-3 ADM. CRA
06 FREZ VELIZ INGRID CECILIA 12209956-6 ADMINISTRATIVA
07 CAQUEO CÁCERES KIARA DANIELA 17555897-7 ADMINISTRATIVA
08 SALAS BAEZA KATHERINE MILENA ANDREA 17556804-2 SOPORTE TECNICO
09 GONZÁLEZ CORTÉS AURORA ELIZABETH 15696224-4 TEC. PARVULOS
10 MENDIGUETTI VALENZUELA KATARINE A. 10971761-4 TEC. PARVULOS
11 MANCILLA ESQUIVEL HILDA TERESA 10035085-8
12 NÚÑEZ MOROSO MABEL VERÓNICA 11201512-4 TEC. PARVULOS
13 CASTRO MONTES CÉSAR CHRISTIAN 12610411-1 CHOFER
14 ESPINOZA ESPINOZA XIMENA 12610411-1 AUXILIAR BUS
15 BUSTAMANTE JEREZ ANGELA IRENE 15402065-9 AUXILIAR DE ASEO
16 ESTAY NÚÑEZ ISABEL BEATRIZ 12436830-8 AUXILIAR DE ASEO
17 HERNÁNDEZ AGUILERA JORGE ANTONIO 11336317-7 AUXILIAR DE ASEO
18 FLORES QUELCA VERONICA CELIA 11201321-0 AUXILIAR DE ASEO
19 CASTILLO ORELLANA RICARDO HUGO 10232572-9 VIGILANTE
20 ARCE MENDOZA JOSE ORLANDO 11814523-2 AUXILIAR DE MANTENCIÓN
Proyecto Educativo Institucional 2020
NOMINA DE PERSONAL SEP
Apellidos Nombre Rut Horas CT/DOC Escalafón
1 Morales Pinto Elizabeth de Lourdes 6659909-4 3 Doc A.Curricular
2 Flores Vivar Lorena 9.542.212-8 4 Doc A.Curricular
3 Clery Godoy Claudia Patricia 11815112-7 5 Doc D. Ref
4 Mollo Rondon Ivannia 14.549.070.7 4 Doc D. Ref
5 Cornejo Barcos Yesenia 12021043-2 35 Doc D. Ref
6 Saez Bache Cristian Alfredo 15009273-6 44 Ct Convivencia
7 Galleguillos Peralta Paula Alejandra 16771676-8 44 Ct Psicóloga
8 González Cáceres Carla Romina 16466262-4 44 Ct Asis. Social
9 Solís Mamani César Enrique 17369250-1 44 Ct ENCARGADO SEP
10 Valencia Ada Milena 15047198-2 40 Ct ENCARGADA PLATAFORMA
11 Zagal Molina Victor Manuel 15000419-5 8 Doc M. Taller
12 Barrios Orellana Mauricio José 13353180-7 10 Doc M. Taller
13 Claudia Alejandra Aranda Valdés 12610689-0 6 Doc M. Taller
14 Campos Henry Victoria Eugenia 13004854-4 14 Doc M. Taller
15 Humire Luque Gustavo Andrés 17555486-6 35 Doc M. Taller
16 Valenzuela Ortega Daniela Carolina 15369904-6 43 Doc M. Taller
17 Prado Espinoza Eduardo Samuel 10783294-7 7 Doc M. Taller
18 Cespedes Linares Luis Roberto 8391553-6 2 Tit M. Taller
19 Saavedra Vásquez Omar Alejandro 7293839-9 4 Doc M. Taller
20 Urzua Sanz Patricio 15006829-0 6 Doc M. Taller
21 Ladrón de Guevara Mario 16227051-6 35 Doc M. Taller
22 Cortés Tapia Stephanie Monserrat 16466813-4 40 Ct M. Taller
23 Arenas Pizarro Mauricio Alejandro 15007593-9 8 Ct M. Taller
24 Carvajal Quintero Elías Eduardo 16435967-0 8 Ct M. Taller
25 Beltrán Quintero Jennifer Alejandra 13357434-4 4 Ct M. Taller
26 Marín Honores Nidia Patricia 13412580-2 4 Doc M. Taller
27 Apablaza Contreras Nartalia Romina 16986430-6 4 Ct M. Taller
28 Oscco Nina Exaltacion 24767689-9 42 Ct M. Taller
29 Espinoza González Roberto Luis 13638332-9 8 Ct M. Taller
30 Prado Barra Scarlett Pamela 16351471-0 6 Ct M. Taller
31 Contreras Dávila Gissela Valeska 15696221-k 34 Ct M. Aula
32 Castro Brañez Giselle Silvana 17830558-1 30 Ct M. Aula
33 Chacama Fredes Nidia Agélica 11813571-7 34 Ct M. Aula
34 Rocha Esquivel Sofía Soledad 9932849-5 34 Ct M. Aula
35 Rodríguez Sanquea Danitza Elizabeth
11201579-5 34 Ct M. Aula
36 Velasquez Álvarez Marta Olivia 13638332-9 38 Ct M. Aula
Proyecto Educativo Institucional 2020
DIRECTIVA CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS (ESTA DIRECTIVA CORRESPONDE AL 2019. EN MAYO SE DEBERÍA LLAMAR A ELECCIONES PARA EL AÑO 2020)
CARGO NOMBRES RUT DIRECCIÓN TELEFONO CURSO
PRESIDENTA JENNIFER BELTRAN QUINTEROS
15361906-9
LINDEROS 1521
999417028
7ºA
VICEPDTE. ROSA PIÑONES GÓMEZ
9644361-1
COBIJA 2081
950816460
K° B
SECRETARIA PAULINA RIFO 16468714-7 San José 1462 976764173 8°
TESORERO JAZMIN CASTILLO 15008474-1 Los industriales 4
pasaje Cabrero
1627
950591884 6°A
DELEGADA OMAR AYALA BOLADOS
15.982.648-1
COCHARCAS 1604
957126702
4ºA
DIRECTIVA GOBIERNO ESCOLAR
ESTA DIRECTIVA CORRESPONDE A 2019. EN MAYO SE DEBERÍA LLAMAR A ELECCIONES PARA EL AÑO 2020
CARGO NOMBRES RUT TELEFONO CURSO
Presidente ALMENDRA ROJAS
QUIROGA
21879810-1 997015584 8°B
Vocero del interior JADER CORREA
ARENAS
25946603-2 976712119 7°A
Ministro Economia ANTONELLA GARAY ROMO 22073188-K 947304330 7°A
Ministro de Educación VALENTINA CARPIO CORTÉS 21928624-4 931815692 8°A
Ministro de Salud ALEXANDER CORTEZ ALCAYAGA
22310273-5 937264265 7°B
Ministro Medio Ambiente MARTÍN MATOS ZUDZUKY 21787435-1 582222463 8°A
Ministro de Cultura NAYLIA GONZÁLEZ NÚÑEZ 22375111-3 949049067 7°A
Ministra de Deportes MOYLIN CHOQUE ZUDZUY 22416803-9 9651|47669 7°A
Ministro de Justicia YÉNNIFER GÓMEZ MARTÍNEZ 21763568-3 995177662 8°A
SUBSECRETARIOS
Proyecto Educativo Institucional 2020
S. de Economía JAIR GARRIDO ALVAREZ 22120316-K 959094104 7°A
S. de Educacion DENRY CHARA CHAMBILLA 23996890-2 977953325 6°A
S.de Salud CONSTANZA RIQUELME FLORES
22568453-7 951270283 6°A
S. de Deportes ALAÍN COA DÍAZ 24541122-7 957251624 7°A
S. Medioambiente LUIS VILLANUEVA CASTILLO 22652070-8 582222463 6°A
S. de Cultura DANAE RAMÍREZ VALDÉS 22435181-K 975565593 7°A
S. de Justicia ARTURO VILLAVICENCIO ARACENA
22610332-5 582222463 6°A
CONSEJO ESCOLAR
CARGO NOMBRES RUT TELEFONO
DIRECTORA Susana Contreras Quintana 7.521.716-1 89029260
ORIENTADOR Luis Rubio Portela 6.312.888-0 63049412
REPRESENTANTE DEL
SOSTENEDOR Ana Supanta Ayca 15.007.797-4 973998455
PRESIDENTA DEL
CENTRO DE PADRES Jennifer Alejandra Beltrán
Quintero
13.357.434-4 999417028
PRESIDENTE GOBIERNO
ESCOLAR Almendra Rojas Quiroga
(egresada 8°)
21879810-1 997015584
VOCERO GOBIERNO
ESCOLAR Jader Correa Arenas 25946603-2
---
REPRESENTANTE DE
LOS DOCENTES Omar Saavedra Vásquez 7293839-9 987657342
REPRESENTANTE
ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
Natalia Apablaza Contreras 16.986.430-6
962406913
SECRETARIA CONSEJO
ESCOLAR Carla González 16.466.262-4 956726892
Proyecto Educativo Institucional 2020
III.- DOCUMENTOS TÉCNICOS – ADMINISTRATIVOS La Escuela Tucapel utiliza en su gestión técnico - administrativa los siguientes
documentos:
-Proyecto Educativo Institucional (PEI)
-Manual de convivencia
-Reglamento de convivencia
-Reglamento interno
-Reglamento de evaluación
-Planes y programas
-Bases curriculares
-Plan de mejoramiento educativo (PME)
-Plan de Integral de evacuación y seguridad escolar (PISE)
Los siguientes programas y proyectos que apoyan la labor docente:
Violencia escolar
Senda Previene
Primero lee / Primero lee más
Proyecto de Eficiancia Energéica
Programa SERNAC (Educación financiera estudiantes 7° A-B)
Proyecto Tablet
De uso curricular y administrativo:
-Plataforma (seguimiento curricular)
-Plataforma NAPSIS (apoyo a la gestión administrativa.
Proyecto Educativo Institucional 2020
IV
VISIÓN
La visión de la Escuela “Tucapel” es transformarse en una escuela exitosa y eficaz que
atienda a sus estudiantes y a la comunidad circundante, quienes reconocerán en ella los
esfuerzos por formar personas con valores, actitudes, habilidades, conocimientos,
emprendedoras y tecnológicas que le permitan integrarse a una sociedad exigente y en
constante cambio y con ello ser partes del futuro cultural de la región.
MISIÓN
La Escuela TUCAPEL es una Institución de Educación Pública sin fines de lucro, que
atiende a estudiantes de NT1 a 8° Año básico, que provienen mayoritariamente de sectores
vulnerables, dedicada a entregar un APRENDIZAJE de calidad con equidad,
entendiéndose por esto, el desarrollo de las competencias en comprensión lectora,
resolución de problemas y construcción de sus propios aprendizajes. En este proceso de
enseñanza-aprendizaje se utilizará: material didáctico concreto, Tics e indagación;
otorgando un clima de armonía y sana convivencia escolar, fortaleciendo valores como el
respeto a la diversidad (étnica, física y social), la tolerancia y perseverancia. Con el
propósito de insertarlos en los liceos y/ o colegios de continuación.
SELLO DE LA ESCUELA TUCAPEL
Formación integral con respeto a la diversidad,
dando énfasis a lo artístico y lo ambiental
Resiliencia.
Proyecto Educativo Institucional 2020
PERFIL DEL ESTUDIANTE (el cual se espera lograr en su totalidad al egreso)
DEBER SER
1. Identificado y comprometido con el quehacer de la escuela.
2. Comprometido con sus aprendizajes que le permitan continuar estudios.
3. Solidario con sus pares y comunidad.
4. Autónomo y creativo.
5. Aprender a ser responsable asumiendo compromisos propios y con los demás.
6. Aprender a ser un estudiante proactivo.
7. Aprender a ser solidario en diferentes contextos.
CONOCER
1. Aprender a conocer la importancia de la familia.
2. Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como
ciudadanos.
3. Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.
SABER
1. Conocer la normativa institucional
APRENDIZAJES DEL HACER
1. Aprender a hacer trabajos en equipo.
2. Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficio propio y de la Comunidad.
CONVIVIR
1.-Respetuoso de sí mismo y con la Comunidad
2.-Con aceptación y respeto al sentido de la autoridad
3.- Respetuoso de la diversidad étnica, física y social
4.- Con capacidad para trabajar en equipo
5.- Con una actitud y presentación personal adecuada a su rol de estudiante.
6.-Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
7.-Aprender a convivir en relación y respeto con el entorno natural.
8.-Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.
Proyecto Educativo Institucional 2020
9.- Manejo responsable y apropiado de la tecnología y las redes sociales.
Aprendizaje significativo
se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee,
es decir con la estructura cognitiva ya existente.
el docente deberá plantear actividades que despierten el interés y la curiosidad
del alumno a través de un clima armónico e innovador, donde además de adquirir
un conocimiento, el estudiante sienta que puede opinar e intercambiar ideas, siendo
guiado en su proceso cognitivo.
Respeto a la Diversidad y al Medio Ambiente
Educar en un espíritu de comprensión, solidaridad, tolerancia, amistad, paz y
fraternidad.
Respeto a la diversidad implica la comprensión y la valoración de los puntos
de vista, los comportamientos y las necesidades de las personas de todos los
ámbitos.(tolerancia)
Medio ambiente: cambio de hábitos, reciclar, cuidado del medio ambiente.
Resilencia
Capacidad que tenemos para soportar la frustración y superar las adversidades que
nos plantea la vida saliendo fortalecidos de las mismas.
identificación de fortalezas
favorecer climas emocionales positivos y optimistas en los que el alumno se sienta
seguro y responsable
Proyecto Educativo Institucional 2020
VALORES EN LOS QUE PONE ÉNFASIS EL ESTABLECIMIENTO
Respeto
Conocer el valor propio y honrar el valor de los demás es la verdadera manera de ganar
respeto. Respeto es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los
individuos y de la sociedad. Estos deben ser reconocidos como el foco central para lograr
que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida
Tolerancia
Es la expresión más clara del respeto por los demás. Tiene que ver con el reconocimiento
de los otros como seres humanos, con derecho a ser aceptados en su individualidad y
diferencia. Una persona tolerante atrae a otra diferente mediante el entendimiento y una
mentalidad abierta.
Perseverancia
Es el aliento o la fuerza interior que nos permite llevar a buen término las cosas que
emprendemos. Los que son perseverantes tienen una alta motivación y un profundo sentido
del compromiso que les impiden abandonar las tareas que comienzan, y los animan a
trabajar hasta el final.
Solidaridad
Es cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin
común. Es tan grande el poder de la solidaridad, que cuando la ponemos en práctica nos
hacemos inmensamente fuertes y podemos asumir sin temor los más grandes desafíos, al
tiempo que resistimos con firmeza los embates de la adversidad.
Resiliencia
Proyecto Educativo Institucional 2020
Es la capacidad que tiene el ser humano para asumir situaciones difíciles.
Una educación orientada a mejorar la resiliencia tiene que optimizar las fortalezas y
virtudes del alumno que le permitan adoptar una actitud positiva.
La mejor manera de superar las adversidades y dificultades de la vida, es recibiendo apoyo
y mucho cariño de parte de figuras cercanas y significativas.
Tres factores fundamentales para desarrollar la resilencia:
El cariño que nos dan, que se manifiesta en gestos como mirar a los ojos, acariciar a
los hijos, escucharlos, darles espacio para que hablen, jugar con ellos.
La estimulación. Es necesaria para desarrollar nuestras potencialidades. Neurona
que no se usa, neurona que se inactiva.
La esperanza, es decir, creer que las cosas en algún momento van a ir mejor.
V OBJETIVOS TRANSVERSALES
Objetivos de formación ética: propiciar espacios para la formación de personas
identificando a nuetros estudiantes con valores de respeto, solidaridad y responsabilidad
social con el medio ambiente.
Objetivo de formación cognitiva: potenciar aprendizajes de calidad focalizados en
desarrollo de habilidad cognitivas en todas las asignaturasy/o los sectores de aprendizaje.
OBJETIVOS
*Garantizar una respetuosa interacción entre los sujetos.
*Brindar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje, que conlleven a tratarse bien tanto
dentro como fuera del establecimiento y a futuro convertirse en ciudadanos respetuosos.
*Normar los derechos, deberes o responsabilidades de nuestros estudiantes, apoderados,
profesores y asistentes de la educación de la escuela.
*Ofrecer, mantener una sana relación entre los diferentes estamentos de la unidad
educativa, utilizando normas de convivencia consensuadas con la comunidad escolar.
Proyecto Educativo Institucional 2020
*Promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa
organizados democráticamente en: Gobierno Escolar, Centro de Padres, Consejo escolar y
Consejo de profesores.
*Comprometer a la comunidad a respetar el Manual, cuyo carácter es obligatorio y busca
el fortalecimiento de la buena convivencia escolar.
*Promover en los estudiantes del establecimiento los principios y valores que la escuela
busca fortalecer para lograr el buen desarrollo personal e integral de ellos.
* Fortalecer la convivencia escolar que permitirá mejorar el rendimiento académico para
ayudar a cimentar actitudes y comportamientos que los encaminen a una vida futura
exitosa.
VI. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
• Para el logro de nuestra visión se establece lo siguiente:
MOTIVAR AL ALUMNO/A. La acción del educador debe facilitar las condiciones para
mantener la atención e interés de los educandos, y generar en ellos las conductas que
permitan desarrollar el autoconocimiento, la autoestima y el respeto al otro.
INCENTIVAR EL DESARROLLO Y PRÁCTICA DE CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y DESTREZAS, respetando e incentivando los procesos de aprendizaje
individual, que incluye los ritmos personales de trabajo.
ASUMIR LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS/AS: Respetar las diferencias
individuales.
DESARROLLAR SUS POTENCIALIDADES, Incentivar sus capacidades y habilidades
físicas y cognitivas entregándoles las herramientas necesarias para lograr aprendizajes a
través de experiencias acordes a su realidad.
MANEJAR Y APLICAR EL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA Y EL MARCO
DE LA BUENA DIRECCIÓN.Los profesores y directivos los utilizan en sus prácticas
pedagógicas.
ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Privilegiar el método
científico, el aprender haciendo y las actividades que desarrollen el cálculo mental, la
resolución de problemas, la comprensión lectora, el análisis la síntesis y la capacidad para
evaluar.
Proyecto Educativo Institucional 2020
PARTICIPACIÓN . Privilegiar que todos/as los estudiantes tengan igualdad de
oportunidades de participación, tanto en actividades extra curriculares, como en las
actividades académicas, culturales y recreativas.
TRANSPARENCIA Todos los Estamentos con acceso al Reglamento Interno, el cual
permanecerá en ejemplar impreso en Dirección, Inspectoría. UTP, Centro de Padres y
apoderados y en Convivencia Escolar (donde se reúnen los estudiantes a través del
Gobierno Escolar). Además de la forma virtual en página webnode de la escuela.
LEGALIDAD Los procedimientos están basados en el marco legal vigente.
VII OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
O.E.1 Fortalecer una cultura de altas expectativas promoviendo las experiencias
formativas que permitan enriquecer la educación integral impartida por la escuela.
Meta Incrementar en un 10% los resultados de aprendizajes alcanzados en las
evaluaciones de rendimiento.-
O.E.2 Mejorar apropiación del Proyecto Educativo por parte de todos los actores de la
Comunidad Educativa, fortaleciendo la identidad y pertenencia a la Institución
Meta Incrementar en un 10% el compromiso y la participación de la Comunidad Escolar
en el Establecimiento educacional.
DIMENSIÓN: Gestión Pedagógica O.E.3 Mejorar prácticas pedagógicas desarrollando estrategias de enseñanza y aprendizaje
para elevar los niveles de rendimientos de los alumnos de la escuela.
Meta: Aumentar a un 90% la participación de los docentes del monitoreo y evaluación de
los resultados de aprendizaje para realizar reflexión pedagógica en busca de la mejora de
las prácticas de aula.
O.E.4 Establecer un seguimiento periódico y detallado de la asistencia a la escuela de los
estudiantes.
Meta: Aumentar en un 5% el porcentaje de asistencia y mantener matrícula del
establecimiento.
DIMENSIÓN: Convivencia Escolar
O.E.5 Fortalecer la identidad del establecimiento educacional, desarrollando un sentido de
pertenencia integrando a la comunidad educativa como parte activa en el conocimiento y
Proyecto Educativo Institucional 2020
elaboración del PEI y dando espacios de diálogo para proponer y participar en las diferentes
actividades que realiza la escuela.
Meta Incrementar participación del a lo menos 80% de los padres y apoderados, mediante
campañas de sensibilización en Talleres para padres.
O.E.6 Fortalecer entre los estudiantes y la comunidad educativa, hábitos de vida saludable y
de prevención de conductas de riesgo.
Meta Aumentar en a lo menos un 10% el porcentaje de los estudiantes que participen de
actividades para mejorar los hábitos de vida saludable y de prevención de conductas de
riesgo.
DIMENSIÓN: Gestión de Recursos
O.E.7 Consolidar la gestión pedagógica motivando a la mejora continua de los
profesionales, por medio de reconocimientos en la unidad educativa, que les permita
fortalecer su compromiso con la unidad y resultados académicos.
Meta El 90% de los docentes son evaluados y retroalimentados en su desempeño docente,
detectando las necesidades de perfeccionamiento y formación continua.
O.E.8 Progresar en la disposición de recursos financieros para llevar a cabo la labor
pedagógica de la escuela tales como mantenimiento del bus escolar, compra de material de
enseñanza, difusión a la comunidad de los logros y beneficios del establecimiento, recursos
para imprevistos relacionados con la función educativa, etc.
Meta Gestionar ejecución del máximo de recursos del establecimiento, aumentando un
10% en relación al año anterior.
Proyecto Educativo Institucional 2020
VIII PROPUESTA ADMINISTRATIVA: ATRIBUCIONES del director en
1. En lo pedagógico:
Formular, hacer seguimiento y evaluar, en conjunto con los diferentes estamentos
de la Escuela, las metas y objetivos estratégicos del establecimiento, tanto a corto
como a largo plazo, los planes y programas de estudio, y las estrategias para su
implementación.
Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de
desarrollo profesional de los docentes del establecimiento, facilitando la
implementación de nuevas propuestas por parte de los docentes.
Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementando acciones
para lograr aprendizajes efectivos en sus estudiantes.
Estimular y facilitar el Perfeccionamiento Docente.
Dirigir la elaboración del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela y del
Proyecto de Mejoramiento Educativo ( Ley SEP ), velando por que todos los
estamentos participen en ello.
Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad de
oportunidades con que cuenta la comunidad escolar.
Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente
información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
Asesorar las actividades del Centro General de Padres, dando a conocer las
políticas de la Escuela, procurando de parte de ellos un apoyo a la gestión del
Establecimiento, integrándolos a la realización de tareas específicas que tengan que
ver con las actividades que realizan los educandos.
Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altas
expectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de
propiciar los aprendizajes de los/as estudiantes.
Velar por el cumplimiento de las normativas de Seguridad e Higiene Escolar,
disciplina y asistencia a clases del alumnado.
Responsabilizarse por los resultados y tomar las decisiones correspondientes
basadas en evidencias.
Proyecto Educativo Institucional 2020
2. En lo administrativo:
Solicitar los recursos humanos, materiales y financieros, que sean
necesarios para la buena marcha de la institución. Realizar en el momento oportuno,
las adecuaciones del personal en caso que se produzcan algunas de las siguientes
contingencias: Renuncias, licencias médicas, permisos con o sin goce de
remuneraciones, comisiones de servicio, etc., además de informar por conducto
regular dicha contingencia, para que se realicen los reemplazos correspondientes.
Elaborar el calendario anual de la Unidad Educativa, en conjunto con los demás
estamentos de la comunidad escolar, se incluyen actividades de los Profesores,
Estudiantes, Padres y Apoderados, tanto curriculares como extracurriculares,
inclusive las recreativas.
Organizar,Coordinar, supervisar y controlar las responsabilidades y tareas
específicas de cada estamento de la Escuela. En cada período escolar dar a conocer
a cada miembro de la comunidad escolar, por escrito, el manual de funciones y
procedimientos, los cuáles serán analizados durante el período escolar, para su
conocimiento y posterior aplicación.
Presidir todos los Consejos y Reuniones que se realizan al interior del
establecimiento y delegar funciones y responsabilidades cuando corresponda.
Velar porque esté al día la documentación enviada y recibida desde las distintas
reparticiones estatales y privadas, en especial las emanadas del SELP y
SECREDUC. Dando cumplimiento en las fechas indicadas, en la entrega de datos
estadísticos y de otra índole, que son necesarias para la evaluación del Sistema
Nacional de Educación.
Asegurar el mantenimiento del registro individual de cada funcionario de la
Escuela y actualizarlo anualmente, este registro debe contener su ficha individual y
su historial académico.
Asignar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las evaluaciones disponibles
u otras que él pudiera desarrollar y de las fortalezas de su equipo docente, para el
logro de los objetivos y metas del establecimiento.
Proyecto Educativo Institucional 2020
Designar y remover a quienes ejerzan los cargos de Subdirector, Inspector General
y Jefe Técnico del establecimiento educacional.
Proponer anualmente al sostenedor el término de la relación laboral de hasta un 5%
de los docentes del respectivo establecimiento, siempre que hubieren resultado mal
evaluados.
Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como los asistentes
de la educación.
Participar en la selección de los profesores cuando vayan a ser destinados a ese
establecimiento.
Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional, propiciando
un ambiente adecuado de relaciones humanas, que estimule el trabajo Docente,
Administrativo y de Servicios.
3. En lo financiero:
Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado
esa facultad por el Sostenedor.
Diseñar estrategias que permitan la obtención de recursos para la adquisición de
elementos de apoyo al trabajo educativo de la Escuela, incluyendo el mejoramiento
y mantención de su infraestructura.
El Director del establecimiento educacional deberá informar al Sostenedor, al Jefe
del Servicio Local de Educación Pública y a la comunidad escolar, en diciembre de
cada año, el grado de cumplimiento de las metas y los objetivos establecidos en su
respectivo convenio de desempeño.
IX CONSEJO ESCOLAR:
Lo conforman los Directivos Docentes, representantes de los Docentes,
representante de los Asistentes de la Educación, representante de SLEP, representante del
Centro General de Padres y representante de Estudiantes. Es el organismo asesor de la
Dirección en la Planificación, Organización y Evaluación de las actividades Técnico-
Pedagógicas y Administrativas que conciernen al establecimiento como cooperador de la
Proyecto Educativo Institucional 2020
función educativa del Estado y como establecimiento de calidad pública dependiente
administrativamente del Servicio Local de Educación Pública. Sus reuniones serán bi-
mensuales de carácter consultivo e informativo.-
Dentro de sus funciones están:
1) Asesorar a los distintos estamentos de la Dirección en la toma de decisiones que
conciernen directamente a la buena marcha de la institución, priorizando aquellas que
involucran directamente a los/las estudiantes.
2) Estudiar las iniciativas innovadoras en lo pedagógico y estudiar las estrategias para su
aplicación y en los casos que se requiera, estudiar las posibles soluciones de orden
económico.
3) Tomar conocimiento de las circulares y ordinarios recibidos, estudiarlos y ver
alternativas para su ejecución y adecuado cumplimiento.
4) Proponer a la Dirección situaciones de orden rutinario que estén afectando a las
distintas instancias de la Escuela ya sea a Estudiantes, Profesores, Asistentes de la
Educación, o Apoderados, y junto con ello las alternativas de solución.
5) Canalizar oportunamente, eficaz, eficientemente las actividades programadas, dirigidas
a optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los/las estudiantes en todos sus
niveles, ya sean planificadas por la Dirección, Unidad Técnico Pedagógica,
Orientación, Educación Extraescolar y las actividades de orden administrativas,
organizadas por la Dirección, Servicio de Bienestar, Centro de Padres u otra Institución
ligada a la Escuela.
X PROPUESTA CURRICULAR
Modelo de enseñanza
-Aprendizajes Significativos se dará cuando los estudiantes relacionen la
información nueva con la que ya poseen, es decir con la estructura cognitiva ya
existente.
Para ello los docentes deberán plantear actividades que despierten el interés y la
curiosidad del alumno a través de un clima armónico e innovador, donde además de
adquirir un conocimiento y el desarrollo de habilidades el estudiante sienta que puede
Proyecto Educativo Institucional 2020
opinar, intercambiar ideas y argumentar sus respuestas, siendo guiado en este proceso de
aprendizaje.
-Respeto a la Diversidad y al Medio Ambiente: Educar en un espíritu de comprensión,
solidaridad, tolerancia, amistad, paz y fraternidad.
Respeto a la diversidad implica la comprensión y la valoración de los puntos de vista, los
comportamientos y las necesidades de las personas de todos los ámbitos.(tolerancia)
Medio ambiente: cambio de hábitos, reciclar, cuidado del medio ambiente en general.
Resiliencia: Capacidad que tenemos para soportar la frustración y superar las adversidades
que nos plantea la vida saliendo fortalecidos de las mismas.
Para ello es necesario identificación de fortalezas de los estudiantes y favorecer climas
emocionales positivos y optimistas en los que el alumno se sienta seguro y responsable
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Conscientes del gran cambio que ha generado la Reforma Educacional, nuestra escuela
“TUCAPEL”, se posesiona del hecho relevante de implementar un Currículo centrado en el
desarrollo integral de nuestros alumnos/as basándose en las áreas del:
Pensar, construyendo los saberes
Sentir, fomentando valores y
Hacer, desarrollando habilidades.
Generando así un compromiso entre educadores, capaces de implementar un Currículo
para aprender en forma activa e innovadora con los educandos, que avanzarán en su
formación construyendo sus propios aprendizajes, mejorando la calidad de vida a través del
tiempo y compartiendo con quienes conforman su medio social y natural, aceptando las
diferencias individuales, solidarizando con aquellos que emergen de la diversidad.
Nuestros alumnos aprenden para fomentar valores y desarrollar capacidades. Para
expresarse correctamente en forma oral y escrita, para comunicarse, relacionarse y
participar con sentido indagatorio y lógico. Así logrará transformarse en el ser que
construya su vida en estrecha relación y con respeto con su entorno natural y social.
Proyecto Educativo Institucional 2020
14. ELEMENTOS RELEVANTES DE LA PROPUESTA CURRICULAR:
La Propuesta Curricular resalta los siguientes Elementos Relevantes en relación a
cómo se concibe el proceso enseñanza aprendizaje:
A.- Modelo de Aprendizaje: Se consideran variados Métodos, cambiando desde lo frontal
y expositivo hacia una dirección Grupal de Aprendizaje cuando la actividad lo amerite o
individual. Aplicar metodologías activo-participativas para el logro de los aprendizajes
esperados, favoreciendo el aprender a aprender, aprender haciendo, la experimentación, la
indagación, los procesos científicos y el aprender jugando.
B.- Modelo de Enseñanza como Intervención Pedagógica: La intervención pedagógica
en el aula de nuestros profesores está centrada en una forma de hacer derivada del
aprendizaje constructivo, activo-participativo y significativo, utilizando recursos,
estrategias, materiales concretos y medios para lograr en nuestros alumnos y alumnas
aprendizajes de calidad. Las necesidades y los estilos de aprendizajes de los educandos,
deben ser conocidos por los docentes para determinar las metodologías y procedimientos
didácticos más adecuados, para provocar estos aprendizajes significativos y de calidad. La
base estructural del proceso enseñanza-aprendizaje lo da el ”Marco para la Buena
Enseñanza” y los programas de estudios oficiales y propios.
Colaboración: se promoverá el trabajo colaborativo entre profesionales de la educación,
tendiente a constituir comunidades de aprendizaje, guiadas por directivos quienes ejercerán
un liderazgo pedagógico y facilitarán el diálogo, la reflexión colectiva y la creación de
ambientes de trabajo que contribuyen a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Se dispone de un variado trabajo colaborativo y participativo, especialmente para la
Atención de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales a través del PIE con
apoyo individual y en Aula; Codocencia; monitores de aula, recursos de aprendizaje, Sala
de Enlaces; C.R.A, participan profesionales, especialistas y docentes, los cuales se reúnen
semanalmente.
Proyecto Educativo Institucional 2020
C.- La Educadora y El Profesor/a como Mediador/a del Aprendizaje: Tanto la
Educadora como el/la docente ha de actuar como mediador del aprendizaje, situándose
más allá del modelo de profesor explicador de la escuela tradicional. Su quehacer
pedagógico está centrado en seleccionar adecuadamente los procesos básicos del
aprendizaje en cada materia y subordinar la mediación a su desarrollo, por medio de
estrategias cognitivas y meta cognitivas. Debe ser capaz de identificar adecuadamente las
capacidades y destrezas de cada subsector de aprendizaje que favorezca esta mediación.
La actitud del docente en general es la de estar comprometido con los
resultados de aprendizajes de sus alumnos y estar consciente de la significativa incidencia
que ejercen sus propias prácticas o estrategias de enseñanza en los resultados, sin atribuirlos
solamente a factores externos o ajenos a su responsabilidad.
D.- La Transversalidad: La Transversalidad Curricular está referida a los conocimientos,
habilidades y actitudes que están presentes en las diversas áreas de aprendizaje o
asignaturas y que no son de exclusiva incumbencia de un área disciplinaria en particular.
Los O.A.T., se insertarán en todas las planificaciones como un proceso,
elaborado técnicamente, compuesto por acciones, estrategias, métodos, tácticas y
actividades, que tienen por objeto el alcanzar ciertas competencias en el alumnado.
En consecuencia los O.A.T., estarán presentes en nuestro Proyecto
Educativo Institucional, en su vinculación y aportes específicos a cada área del
conocimiento, sectores de aprendizajes o asignaturas, en la práctica docente, en el clima
organizacional y las relaciones humanas, las actividades ceremoniales, en la disciplina del
establecimiento, en el ejemplo cotidiano del personal docente y asistentes de educación, el
ambiente en recreos y actividades definidas por las niñas, niños y los jóvenes.
La generación de espacios de reflexión pedagógica para el intercambio de
experiencias relacionadas con la implementación de los O.A.T., compartir y propiciar
actividades en donde los estudiantes tengan la oportunidad de practicar habilidades,
Proyecto Educativo Institucional 2020
actitudes, valores y conocimientos que se esperan desarrollen, es una acción técnico
administrativa de responsabilidad de la Dirección y Jefatura Técnica.
Estas instancias permitirán fortalecer el rol del profesor(a) jefe en la
formación de valores en la escuela y la oportunidad de los docentes a operacionalizar los
O.A.T., consensuados en el aula y en la escuela.
Para el desarrollo del tratamiento de problemas contingentes detectados
en el diagnóstico de los cursos, cuyos temas o tópicos transversales son importantes,
existen programas relacionados con: Convivencia Escolar, Prevención de Drogas,
Afectividad y Sexualidad, Medio Ambiente, Interculturalidad y Género, de responsabilidad
del Departamento de Orientación de la escuela.
Las Redes de Apoyo como instancias permanentes que trabajan con la
escuela compartirán derechos y obligaciones en el tratamiento junto a la Familia en este
proceso de implementación de los O.A.T., en la Unidad Educativa. Algunos de ellos como
Senda Previene; Servicio de Salud; O.P.D.; Carabineros; PDI; Sernam; Cruz Roja;
Conama; comprometen toda la participación de sus miembros profesionales que pueden
aportar con sus experiencias y conocimientos de los temas contingentes.
E.- Organización de los Contenidos: En la organización de los contenidos mínimos a
aprender y su secuenciación han de primar la articulación y la interdisciplinariedad,
buscando más la interrelación de lo aprendido que los datos aislados, potenciando un
modelo de memoria constructiva, “que considere que los contenidos o formas de saber
son medios para desarrollar capacidades y valores” y redundarán en Competencias
que le permitan “saber hacer”
La organización de los contenidos está dada en una nueva forma de trabajo
pedagógico, que tiene su centro en la actividad de los alumnos, sus características y
conocimientos previos. Centrar los contenidos en el aprendizaje más que en la enseñanza
exige, desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptarlas a los distintos ritmos y
estilos de aprendizaje de un alumnado heterogéneo, hay que reorientar el trabajo escolar
Proyecto Educativo Institucional 2020
desde su forma actual, predominantemente lectivo, a uno basado en actividades de
exploración, búsqueda de información y construcción de nuevos conocimientos por parte de
los alumnos, tanto individual como colaborativamente.
El aprendizaje buscado se orienta al desarrollo de destrezas y capacidades de
orden superior (tales como: descripción, clasificación, análisis, síntesis, capacidad de
abstracción), a través del conocimiento y del dominio de contenidos considerados
esenciales para constituir el núcleo cultural común de las nuevas generaciones del país.
F. Rutina Pedagógica: Cada Educadora y docente debe disponer de un conjunto de
elementos que permitan a alumnos y alumnas vivir determinadas experiencias de
aprendizaje, en conformidad con los dominios fundamentales del Marco para la buena
enseñanza, para lo cual contará con una Rutina Pedagógica común, lo cual nace por
acuerdo de los docentes.
G. Acompañamiento al Aula: Adjudicado al proceso integrador y humanizador de la
formación docente, haciendo de ésta una oportunidad para mejorar y fortalecer las
prácticas pedagógicas, creando espacios de reflexión al interior de la Comunidad
Educativa. El cual está basado en las relaciones de confianza entre docentes, docentes
técnicos y directivos, serán la que garantice la apertura a la mejora y la disposición al
cambio. Se utiliza Pauta consensuada.
H.- La Interculturalidad en la Escuela: Nuestros estudiantes de ascendientes de la
Cultura Aymara. Alcanza alrededor de un 39 %, los que son atendidos cuidando la
diversidad.
Del mismo modo la escuela recibe alumnos extranjeros, especialmente de Bolivia, Perú,
Colombia, Venezuela, Argentina y Brasil.
Por esta razón nuestra Propuesta Curricular y Pedagógica contempla el respeto a la
diversidad e integración de los grupos étnicos chilenos y extranjeros.
.
I.- El Modelo de Evaluación: Consciente de que la Evaluación debe ser una estrategia
para fomentar y favorecer el mejoramiento de los resultados institucionales, nuestro
Proyecto Educativo Institucional 2020
establecimiento ingresa a partir del año 2004 al Sistema de Aseguramiento de la Calidad
de la Gestión Escolar lo que le ha permitido autoevaluarse institucionalmente durante dos
veces, fortaleciendo el diagnóstico a nivel de sistema, información que es la base
fundamental para el mejoramiento de nuestras prácticas pedagógicas.
A nivel de alumnos de segundo, cuarto, sexto y octavo año son evaluados
a través del SIMCE de acuerdo a la normativa del MINEDUC.
La escuela aplica pruebas Institucionales de manera mensual que permiten
visualizar la cobertura curricular trabajada durante el mes, ofreciendo además un panorama
sobre el estado de avance de los alumnos/as a través de los niveles de logros como lo
determina el MINEDUC., esto en las asignaturas de: Lenguaje y comunicación,
Matemática, H.G. y Cs. Sociales, Cs. Naturales e Inglés.
La Evaluación del Proceso de Aprendizaje, se realiza conforme a lo estipulado en
el Reglamento de Evaluación del establecimiento el cual esta basado en el Nuevo Decreto
de Evaluación Nº 67/2018, y que anualmente es factible de ser modificado, según los
cambios que se proponen desde el Nivel Central (Mineduc) y de acuerdo a las necesidades
internas del establecimiento.
J.- Relación con los Padres y Apoderados: La escuela debe internalizar en los padres y
apoderados que la responsabilidad por el aprendizaje de sus hijos es compartida entre los
docentes, alumnos y familia, para ello se privilegia la formación y participación de los
padres y apoderados en el centro general y los sub-centros como una entidad legítima y
oficial de participación en la comunidad escolar.
Además el equipo de Gestión junto con el consejo de profesores en su
planificación anual contempla actividades de colaboración, culturales y sociales, para los
padres y apoderados, como son: Participación en el Consejo Escolar, Encuentro Familia-
Escuela, Jornadas de reflexión Cuenta Pública, Aniversario de la Escuela, Celebración del
Año nuevo Aymara, Gala folklórica de Fiestas Patrias, Muestra de pedagógica, Gala Plan
Lector, Licenciatura Octavo Año, Paseos de Fin de Año, entre otras.
Proyecto Educativo Institucional 2020
XI. ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES DE LA PROPUESTA CURRICULAR
La presente Propuesta Curricular tiene por misión declarar explícitamente
¿Qué, Cómo, Con qué y Cuándo? Aprender y Evaluar, como también ¿Para qué
Aprender?
a.- En Relación a los Medios de Aprendizajes.
¿Qué Aprender?
En Educación Parvularia: En los Niveles I Y II lo señalado en las Bases Curriculares de
la Educación Parvularia (Decreto Nº 0289 del 29/10/2001), los que se organizan en
términos de cuatro componentes o categorías de organización curricular: Ámbito de
Experiencias para el Aprendizaje. Núcleos de Aprendizaje. Aprendizajes Esperados y
Orientaciones Pedagógicas.
En Educación Básica: En los niveles Básicos 1°, 2°, 3°,4° Decreto .N° 2960/12-
art 3 EE con JEC y Lengua Indígena Aymara, 5°,6° básico Decreto N° 879/2016 art.
5 EE con JEC y Sector Lengua Indigena Aymara (2960/12-art 5 EE con JEC) 7° ,8°
básico 879/2016 art. 5 BIS Y 5 TER EE con JEC y Sector L engua Indigena
Aymara .
Complementariamente serán parte de los aprendizajes de los niños y niñas de esta Unidad
Educativa las actividades programadas en la Extensión de la Jornada Escolar Completa
(horas de libre disposición) según lo establece la Ley Nº 19.979. Dichas actividades de
aprendizaje según el Proyecto JEC., de nuestro establecimiento (Resolución Nº 005/97)
está centrado en la (Áreas de Lenguaje y Comunicación, Matemática,) Formación de
Valores, Actitudes y Hábitos Deseables que favorezcan la conciencia medio ambiental
(Taller Forjadores ambientales desde NT1 a 8° básico) (y de Actividades de tipo:
deportivas y recreativas.).
Lenguaje y Comunicación: Nuestra Comunidad Educativa su énfasis lo incluye desde
N.T.1 a 8° Básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación está orientado a
incrementar la capacidad de la comunicación en forma oral y escrita, colocando el énfasis
en que todos los alumnos desarrollen competencias lectora, en pensar de manera crítica,
razonar lógicamente y desenvolverse adecuadamente en el mundo actual.
Proyecto Educativo Institucional 2020
Basados en que el lenguaje es base fundamental para todo tipo de
aprendizaje, se apoya a los educandos en la comprensión lectora, como una forma de
potenciar el desarrollo del pensamiento, la comunicación y el crecimiento personal y social.
Una de las misiones más importantes de nuestra escuela consiste en ampliar el dominio del
lenguaje de los niños, aceptando su lengua materna, reconociendo los procesos de
transmisión oral propios de ella, y que fortalezcan su identidad cultural.
Matemática: Adquiere una especial relevancia en nuestro escuela la dimensión formativa
de esta asignatura, porque promueve el desarrollo del pensamiento crítico, del analítico, de
la deducción,de la indagación, de la precisión, de la capacidad de construir y resolver
problemas a partir de la realidad.( aprendizaje significativo)
La enseñanza de la matemática en nuestro establecimiento adquiere un
énfasis especial al papel que ésta desempeña en la comprensión de aprendizajes propios de
otras asignaturas, para contribuir a un mejor desempeño de las personas en la vida diaria, a
través de la utilización de conceptos y destrezas matemáticas para la comprensión de los
fenómenos científicos y tecnológicos.
¿Cómo y Con Qué Aprender?
En Educación Parvularia: En los Niveles de Transición 1 y 2 el aprendizaje de
los Párvulos se logra preferentemente a través de planificaciones mínimas y máximas
como: los juegos de rincones, proyectos de aula, unidades de enseñanza aprendizaje, etc. y
la atención individual, empleando recursos didácticos tales como: material concreto, de
deshechos, juegos didácticos, medios audiovisuales, biblioteca de aula, material impreso y
cuadernos entre otros.
En la Educación Básica: En los Niveles Básicos 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, y 6°; las metodologías a
emplear para producir los aprendizajes están centrados en: respeto a sus ritmos de
aprendizajes, la consideración de sus necesidades educativas especiales e intereses de cada
alumna y alumno, dependiendo también de sus capacidades y posibilidades.
De preferencia una metodología activa - participativa, inductiva –
deductiva (método científico), de trabajo grupal e informática y cuando la ocasión lo
Proyecto Educativo Institucional 2020
requiera, en una atención individual y personal, consecuente con los ritmos de aprendizajes
de aquellos educandos que presentan trastornos específicos y de aquellos con necesidades
educativas especiales.
Los Recursos Didácticos y los Materiales a emplear para el logro de los
aprendizajes son los siguientes: textos escolares, fichas, cuadernos de trabajo, murales,
carpetas, diccionarios, mapas, atlas, maquetas, pizarra, bloques lógicos, biblioteca de aula,
acuarios, terrarios, material impreso, juegos didácticos, juegos de estrategias y simulación,
diapositivas, ppt, videos educativos, láminas, rotafolios, aros, proyector digital,
computadores, internet, software educativos, pizarras digitales, Pag. Digitales interactivas,
textos digitales, papelógrafos, organizadores gráficos, guías de trabajo, mapas conceptuales
y otros medios creados por los propios educandos.
Se considerarán Variados Métodos funcionales y activos, cambiando desde lo frontal hacia
una dirección tanto grupal fortaleciendo el trabajo colaborativo, como individual para el
logro del aprendizaje.
La funcionalidad de los Métodos seleccionados exige alcanzar el desarrollo
en la formación de hábitos, actitudes, gustos, intereses y aprendizajes significativos,
mediante procesos de pensamiento reflexivo.
Es importante conocer los Estilos y necesidades de aprendizaje de los
educandos para determinar las metodologías y procedimientos didácticos más adecuados.
La escuela también se preocupa por crear entornos amigables y saludables
de apoyo a las medidas preventivas de protección de hábitos, valores y aseguramiento del
cuidado de la calidad de vida de los estudiantes con el apoyo de los padres y apoderados.
¿Cuándo Aprender?
En Educación Parvularia: En el Nivel de Transición I - II, los aprendizajes son por
Períodos Semestrales, con un horario de clases diario y flexible en su programación.
Con talleres de psicomotricidad, Huerto e Inglés.
Proyecto Educativo Institucional 2020
Las educadoras cuentan con horas de reforzamiento a fin de atender a los niños/as que
estén más disminuidos a fin de nivelarlos y reforzarlos tempranamente.
En Educación Básica: En los Niveles Básicos, según nuestro régimen de evaluación, los
aprendizajes se han determinado en períodos semestrales respetando las diferencias
individuales de cada alumna y alumno, adecuando los horarios de clases en los niveles
básicos 1 y 2 según la programación y dificultad que presenta cada asignatura de
aprendizaje, sin embargo, se respeta la carga horaria de según se establece en el Plan y
Programa de Estudio correspondiente.
La Flexibilización de este horario es posible debido a que cada curso es atendido por un
docente en casi la mayoría de las asignaturas a excepción de Religión, Inglés, Ed. Física y
Música.
No obstante lo anterior, en los Niveles Básicos 3, 4, 5 y 6, los horarios de
clases son más rígidos debido a que cada curso es atendido en las asignaturas de
aprendizaje por más de un docente y en la medida que sea posible, las asignaturas de
Lenguaje y Comunicación, Matemática y Ciencias, debido a su mayor grado de
complejidad, podrán ser ubicados al inicio de la jornada de trabajo diario, en su horario de
clases.
Especial preocupación tiene la distribución horaria de uso y atención de los
alumnos con necesidades educativas especiales, en grupo diferencial y para los alumnos en
proyectos de integración dentro del contexto de igualdad de oportunidades para todos y el
mejoramiento de las condiciones que favorezcan sus aprendizajes.
Se hace una distribución consensuada de los horarios de uso y atención de la
Sala de Enlaces, del CRA, de la sala de proyecciones, patios y multicancha para contribuir
con el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y apoyo a los docentes y la
comunidad.
PRIMERO LEE
Programa de enseñanza de lectura y escritura comprensiva, implementado por la
“Fundación Crecer con todos”
Proyecto Educativo Institucional 2020
El Programa se implementa en los niveles de NT2 , 1° y 2° básico cuya duración es de
marzo a diciembre y se articula y complemeta con los Programas de Lenguaje y
Comunicación exigidos por el Ministerio de Educación.
El objetivo: que los estudiantes a través de un modelo equilibrado aprendan a leer
comprensivamente, aumentando su vocabulario y potenciando su escritura creativa, para
asi, desarrollar el gusto por la lectura.
Este programa incluye:
Texto del estudiante, texto para el docente con las: planificaciones, evaluaciones
Entrega material complementario con vocabulario, lecturas gigantes
Apoyo para los niños mas disminuidos.
Capacitación a los docentes, apoyo y acompañamiento en el aula mensual.
Plataforma digital que permite generar los informes de las evaluaciones de manera de
individual y grupal con la propuesta de las remediales a seguir.
Entrega y Análisis de resultados
Evaluación de dominio lector.
¿Qué Evaluar?
El sistema de evaluación de los aprendizajes está regido por el Decreto Nº 511 del 8 de
mayo de1997 y el Reglamento de Evaluación del establecimiento.
En Educación Parvularia: En Nivel de Transición I -II se evaluarán los Ámbitos de
aprendizaje de Comunicación, Formación personal y social, Relación del medio natural y
cultural.
En Educación Básica: Se tendrá que evaluar el Desarrollo Escolar (Rendimiento/
habilidades de Aprendizajes) y el Desarrollo Personal y Social (Áreas O.T.) de los
estudiantes.
En Educación Básica se evaluarán todos los Objetivos Transversales, los
Objetivos de aprendizaje, los Aprendizajes Esperados, considerando sus indicadores
señalados en las bases curriculares, los Programas de Estudios, según los niveles de
enseñanza, como también los valores – actitudes, capacidades y destrezas.
¿Cómo Evaluar?
En Educación Parvularia: En el Nivel de Transición I y II; la evaluación en este nivel de
enseñanza se realiza mediante procedimientos evaluativos tales como: Lista de cotejo,
Registro anecdótico, Observación directa, Interrogación oral, disertaciones y Pruebas de
papel y lápiz. La evaluación en este nivel se expresará en los siguientes conceptos: Logrado
(L), Vías de Logro (V/L), y No Logrado (N/ L). (evaluaciones con rubricas).
Proyecto Educativo Institucional 2020
En Educación Básica: En los Niveles Básicos los Procedimientos Evaluativos
que se aplicarán serán los siguientes: Pruebas escritas, Pruebas orales, de Observación y de
Informe o Autoinforme. Se consideran evaluaciones institucionales con el objetivo de
evaluar la cobertura curricular, (2 veces por semestre), pruebas externas, 2 veces en el año,
para tener una referencia externa de los avances de la unidad educativa)
Los Instrumentos evaluativos para los Procedimientos antes señalados son los que ha
continuación se indican:
Trabajo de Laboratorio
Elaboración de Video
Salidas a terreno, museos, teatro
Pruebas escritas y digitales
Evaluaciones orales
Trabajos de investigación
Disertaciones
Dramatizaciones
Informe de talleres
Mapas conceptuales
Auto, Heteroevaluaciones y coevaluaciones
Rúbrica
Niveles de desempeño
Entre otras
Los Procedimientos y los instrumentos de evaluación tendrán la misión de
medir el logro de los objetivos previamente definidos, como también, la medida del éxito
en la enseñanza en términos de conducta observable en cada uno (a) de los (a) alumnos
(as).
Permitirá además atender y valorar los procesos y los resultados de la intervención
educativa, además, estará abocado a la comparación entre logros de resultados y propósitos
previos o la comparación entre un modelo ideal y otro real (qué sabían antes, qué saben
ahora).
Debemos entender la evaluación como un instrumento de investigación de
los docentes que, a través de la intervención, la recogida y el tratamiento de datos, permite
comprobar hipótesis de acción con el fin de confirmarlas o de introducir modificaciones.
La evaluación debe entregar retroalimentación en todo el Proceso de
Aprendizaje – Enseñanza, o sea, sobre el funcionamiento y los resultados.
Como una forma de contribuir al apoyo del proceso evaluativo en nuestra
escuela, en los espacios de reflexión y de intercambio de experiencias que nos permiten los
talleres técnicos, todos los docentes tuvieron la posibilidad de exponer en forma didáctica,
Proyecto Educativo Institucional 2020
un procedimiento evaluativo el que fue explicado y aplicado a todos los maestros
participantes y que se pueden usar para evaluar a los alumnos, procedimientos evaluativos
que fueron recopilados en un documento que está al servicio de todos los maestros de la
escuela, como material de consulta.
La Finalidad de la evaluación es la de mejorar la intervención pedagógica, controlando
todos los elementos que intervienen en la programación para adecuarla cada vez más a las
niñas y niños y comprobar si esas intervenciones pedagógicas han sido eficaces o no.
¿Cuándo Evaluar?
La Comunidad Educativa se hace responsable de mejorar sus logros educativos, para lo
cual se implementarán prácticas de revisión y evaluación permanente, que permitan
entregar una constante información de los procesos en el ámbito de la gestión
administrativa, de la académica y de su relación con la comunidad.
Además, consciente de que la evaluación debe ser una estrategia para
fomentar y favorecer el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, se proveerá de
información proveniente del Sistema de Aseguramiento de laCalidad de la Gestión
Escolar (a partir de la Autoevaluación Institucional), SIMCE y pruebas de avance
planificadas por el SLEP y por DEPROVED, en Lenguaje y Matemática, para evaluar los
objetivos de los las Bases Curriculares, Planes y Programas de Estudio y la formulación de
estrategias y acciones de implementación para la superación del rendimiento académico.
En el establecimiento la evaluación de las alumnas y alumnos será
permanente, continúa en todo momento del proceso de aprendizaje de los aprendices,
consecuente con las diferencias individuales y los ritmos de aprendizajes de cada uno (a) de
ellas (os), respetando la diversidad.
Para cumplir con la Periodicidad de la Evaluación de los Aprendizajes, se aplicarán los
siguientes momentos de evaluación desglosadas de la siguiente manera:
Evaluaciones
externas ( Elaboradas
por una ATE)
Objetivo: Aplicar evaluaciones externas en dos instancias intermedia y
final de las asignaturas troncales (Lenguaje y Comunicación,
Matemática,H.G.y Cs. Sociales y Cs. Naturales) desde NT1 a 8° Básico,
con el fin de evaluar el estado de avance de los estudiantes en relación
con las metas institucionales.
Proyecto Educativo Institucional 2020
Evaluaciones
internas
A.- EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA: Que se aplicará al
comienzo de una nueva secuencia de aprendizaje y mediante diversos
procedimientos e instrumentos, registrando y diagnosticando la
situación inicial
(Conocimientos previos, capacidades, destrezas, habilidades y
dificultades) respecto al nuevo aprendizaje que queremos tratar.
Con la evaluación inicial se pretende ubicar y reconocer los
esquemas de conocimiento, el nivel de dominio y las habilidades previas
que tienen los estudiantes antes de iniciar un nuevo aprendizaje.
B.- EVALUACIÓN FORMATIVA: Entendida como el seguimiento al
progreso y evolución del aprendizaje de cada estudiante, de manera
continuada a través de técnicas individualizadoras.
La evaluación formativa se aplica durante el desarrollo del
proceso de enseñanza- aprendizaje y su propósito fundamental es
identificar el grado de avance que ha alcanzado cada alumno (a) en
cuanto al dominio de determinado objetivo de aprendizaje, por lo tanto,
la evaluación formativa se constituye en el pilar básico para
proporcionar retroalimentación, tanto al profesor como al aprendiz,
durante el transcurso del proceso de aprendizaje.
C.- EVALUACIÓN SUMATIVA INSTITUCIONAL: La que se
aplica al acabar la planificación de la unidad mensual la cual evalúa la
cobertura curricular y el logro de los OA y habilidades con el fin de
comprobar la eficacia del proceso. Esta evaluación acredita, califica, nos
dice el nivel adquirido (bajo, medio bajo, medio alto, alto) por los
estudiantes en las asignaturas de: Lenguaje y Comunicación,
Matemática, H.G.y Cs. Sociales, Cs. Naturales e inglés.
Los alumnos y alumnas de los Niveles Básicos de enseñanza serán evaluados según lo
establece el Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar del Establecimiento, el cual
está basado en el Decreto N° 67/2018 (Nº 511 del 08 de mayo de 1997, 158 del 21 junio
de 1999, modificatorio y 107 del 20 de febrero 2003, según corresponda su aplicación.
Los alumnos del Nivel de Transición II, según el Decreto 289 de 2006.
¿Cuándo Evaluar la Propuesta Curricular?
La Propuesta Curricular se evaluará cada vez que surjan dudas respecto a la calidad de los
aprendizajes logrados en los educandos, se debe analizar cada situación, acción,
procedimiento y recurso utilizado; con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje e
Proyecto Educativo Institucional 2020
intentar, sobre la base de nuevos antecedentes, optimizar la propuesta. Esta evaluación de la
propuesta curricular, la efectúa el Equipo ELE, consejo de profesores por del primer ciclo y
segundo ciclo respectivamente elaborando propuestas de planes remediales, los cuales se
sociabilizan y su ejecución, monitoreo está a cargo del Equipo de gestión liderado por el
Director y Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.
Una de las estrategias fundamental para llevar a cabo la propuesta pedagógica y el PEI
institucional es PME que permite apoyar la gestión institucional evaluando las prácticas que
se deben llevar a cabo y aportando los recursos necesarios para la ejecución o puesta en
marcha del PEI.
El PME está organizado en áreas y dimensiones en estas últimas se elaboran
objetivos; dependiendo de la dimensión focalizada, los cuales se llevan a cabo a través de
acciones que favorezcan directamente la gestión educativa.
Estos objetivos se deben articular directamente con los objetivos estratégicos de cada
área de gestión del PEI.
Los objetivos propuestos en el PME en cada área de gestión son los siguientes:
Área Dimensión Objetivo
Curricular Gestión
pedagógica
Promover el debate pedagógico a través del
intercambio de experiencias educativas y
perfeccionamiento, para mejorar las prácticas
pedagógicas del docente.
Mejorar prácticas que lleva a cabo el equipo técnico
pedagógico y los docentes para potenciar la
planificación y su implementación en el aula,
monitorear y evaluar los resultados de aprendizaje y
realizar reflexión pedagógica para la mejora de las
prácticas de aula.
Enseñanza y
aprendizaje en el
aula
Implementar recursos de enseñanza y aprendizaje que
modelen y potencien el trabajo efectivo dentro del
aula de manera dinámica y clara en pro del logro de
aprendizaje de los estudiantes.
Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes
Difundir a la comunidad educativa la incorporación
de la asignatura de Lengua Aymara en los niveles de
1° a 8° básico y la importancia que tiene el recuperar
las tradiciones, costumbres y cosmovisión de la
cultura Aymara.
Elaborar y aplicar estrategias para apoyar el
desarrollo académico, afectivo y social de todos los
estudiantes en consideración de sus diferentes
necesidades.
Informar a los estudiantes de sus posibilidades de
prosecución escolar según sus intereses personales.
Proyecto Educativo Institucional 2020
Liderazgo
escolar
Liderazgo
formativo y
académico del
Director
Potenciar el liderazgo del Director para promover una
cultura de altas expectativas en la comunidad
educativa, tomando como su principal
responsabilidad el logro de los objetivos formativos,
académicos y la sana convivencia al interior del
establecimiento.
Planificación y
gestión de
resultados
Monitorear la implementación y ejecución del Plan
de Mejoramiento Educativo con el objetivo que se
cumpla lo planificado.
Convivencia
escolar
Formación Promover entre los estudiantes y la comunidad
educativa, hábitos de vida saludable y de prevención
de conductas de riesgo.
Propiciar instancias que desarrollen estrategias que
involucren acciones de formación, de modelamiento,
que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades
en la resolución de conflictos.
Convivencia
escolar
Sociabilizar el Manual de convivencia para conocer
las normas de funcionamiento y organización de las
personas que pertenecen a la unidad educativa,
conociendo como enfrentar conductas antisociales,
prevenir y enfrentar el acoso y bullyng escolar.
Participación Mejorar los canales de comunicación entre familia y
escuela, propiciando un encuentro efectivo de
colaboración mutua en beneficio de sus hijos e hijas.
Fortalecer la identidad del establecimiento
educacional, desarrollando un sentido de pertenencia
integrando a la comunidad educativa, como parte
activa en el conocimiento y elaboración del PEI y
dando espacios de diálogo para proponer y participar
en las diferentes actividades que realiza la escuela.
Gestión de
recursos
Gestión del
recurso humano
Reconocer, valorar y motivar a la mejora continua de
los profesionales, por medio de reconocimientos en la
unidad educativa, que les permita fortalecer su
compromiso con la unidad y resultados académicos.
Implementar un sistema de evaluación y
retroalimentación del desempeño del personal
docente y asistentes de la educación.
Gestión de
recursos
financieros y
administrativos
Disponer de recursos financieros para llevar a cabo la
labor pedagógica de la escuela tales como
mantenimiento del bus escolar, compra de material de
enseñanza, difusión a la comunidad de los logros y
beneficios del establecimiento, recursos para
imprevistos relacionados con la función educativa,
etc.
Proyecto Educativo Institucional 2020
Gestión de
recursos
educativos
Disponer de recursos financieros para la compra de
material didáctico, material deportivo, instrumentos
musicales, mantención de equipos, mantención del
bus escolar, etc. que permitan llevar a cabo el proceso
de aprendizaje de enseñanza de nuestros estudiantes.
Disponer de recursos financieros para atender a las
necesidades emergentes (Fondos a rendir), Tic,
(conectividad, computadores, implementar el Plan
lector de acuerdo a los niveles de lectura de los
estudiantes (inicial, intermedio, avanzado) la
implementación de los talleres deportivos-recreativos
de los estudiantes de la escuela.
Proyecto Educativo Institucional 2020
FORMULARIO1
INGRESO / REFORMULACIÓN
PROYECTO PEDAGÓGICO JORNADA ESCOLAR COMPLETA2
2020 AÑO
_________________________________________________ MEJOR TIEMPO ESCOLAR
I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Nombre: ESCUELA TUCAPEL
RBD-DV: 20-5
Dirección: AVDA. TUCAPEL #2075
Comuna: ARICA
Deprov: ARICA
Región: ARICA-PARINACOTA
1 Documento oficial en Word para presentar a la Secretaria Ministerial Regional o Departamento Provincial correspondiente a la comuna del establecimiento en triplicado. Art. 30 DS 755. 2 En adelante JEC.
Proyecto Educativo Institucional 2020
Teléfono: 58-2222463
E-mail: [email protected]
Página Web: ---------------------------------
II. CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO
1. Formulación
2. Reformulación X
1. Niveles que el proyecto abarca:
Educación Parvularia
X
Tipo de Formación Diferenciada Educación Básica
X
Educación Media
TP
HC
A
Escuela Multigrado
Educación Especial
2. Matrícula y Número de Cursos que se atenderán bajo el régimen de Jornada Escolar Completa:
Nivel Curso Nº de Cursos Nº de niños y niñas
Educación Parvularia
NT1 01 20
Educación Parvularia
NT2 02 40
Ed. Básica 1° 02 41
Ed. Básica 2° 02 37
Proyecto Educativo Institucional 2020
Ed. Básica 3° 02 59
Ed. Básica 4° 02 55
Ed. Básica 5° 02 45
Ed. Básica 6° 02 49
Ed. Básica 7° 02 55
Ed. Básica 8° 02 48
3. Docentes: Se anexa perfil de cargo directivos, docentes y asistentes de la educación
III. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA
3.1 Fundamentación del proyecto de JEC para la formulación o reformulación
Indicar énfasis y objetivos que tendrá el proyecto, considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, el Plan de Mejora del Establecimiento e incorporando los Programas Pedagógicos (centrar la mirada en los Mapas de Progreso, Ejes de Aprendizaje, Aprendizajes Esperados de los niveles de transición o Bases Curriculares de Educación Básica), en cuanto a los siguientes temas:
los resultados de aprendizajes y formación de los estudiantes que se espera mejorar.
los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen.
los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados.
las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo.
las necesidades provenientes de los estudiantes, de sus familias y de la comunidad.
otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se consideren pertinentes.
Desarrollo:
Proyecto Educativo Institucional 2020
3.2 Prioridades y criterios para la organización de la JEC del establecimiento educacional.
Sobre la base las necesidades establecidas, describa qué se priorizará y cuáles son los resultados o cambios observables que el establecimiento educacional espera alcanzar a través de la formulación y/o reformulación del proyecto pedagógico de JEC.
Desarrollo:
Lograr la sana convivencia.
Despertar interés y conciencia por el cuidado del medio ambiente.
Brindar espacios de desarrollo de autonomía y cuidado personal. Desarrollar el espíritu de trabajo colaborativo
• La escuela Tucapel tiene como sello dentro de su PEI
“Formación Integral con respeto a la diversidad, dando énfasis a lo artístico y lo
ambiental. Resiliencia”.
Los talleres JEC buscan favorecer a los estudiantes para que puedan
desarrollar actividades que apuntan al sello en relación a la resilencia, el
espacio y ambiente donde convive, tomar conciencia del respeto y cuidado
de si mismo, desarrollar el espíritu de trabajo colaborativo. Los Talleres de
Forjadores ambientales representan un desafío que obedece a una
inquietud demostrada por los estudiantes en todos los niveles de 1° a 8° año
básico.
En el nivel de Educación Parvularia las horas de taller JEC están destinadas
a:
desarrollar habilidades psicomotrices,
desarrollar competencias medioambientales a través de creación de un vivero,
ampliación del ámbito cultural a través del aprendizaje del idioma inglés.
Proyecto Educativo Institucional 2020
RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN 1 AÑO 2 AÑOS
¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los
estudiantes? (Los indicadores deberán tener una expresión cuantitativa o cualitativa, de tal forma
sea posible verificar el nivel de logro de cada meta), además de articulado con el Plan de
Mejoramiento del establecimiento educacional.
Mejorar la sana convivencia. Meta 80%
Aumentar el interés y la conciencia por el cuidado del medio ambiente. Meta 90%
Lograr mayor desarrollo de autonomía y cuidado personal. Meta 80%
Lograr mayor desarrollo de habilidades psicomotoras en los párvulos Meta 90%
Lograr movilidad de niveles de desempeño logrando avances en los estudiantes
ubicados en niveles de desempeño bajo. Meta 60%
OBJETIVOS PRIORITARIOS
¿A qué Ámbitos, Núcleos, Ejes de Aprendizaje y/o asignatura se asignará mayor
relevancia?
Nivel de Educación Parvularia:
Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Núcleo: Identidad y Autonomía - Corporalidad y movimiento
Ambito: Interacción y comprensión del entorno
Núcleo: Exploración del entorno natural
Ámbito: Comunicación integral
Núcleo: Lenguaje Verbal
Dentro de los objetivos aprendizajes de los estudiantes se quiere que desarrollen y fortalezcan su autonomía en relación a si mismo y con los otros. El enfoque esta dado en el desarrollo psicomotor y el trabajo colaborativo con sus pares.
También se consideran dentro de los aprendizajes esperados el desarrollo de habilidades y actitudes en relación a la valoración y cuidado del entorno natural, a través de la exploración espontánea y la observación del entorno con el que convive habitualmente. De igual manera se considera como parte del aprendizaje el reconocer algunas palabras o mensajes sencillos en otra lengua diferente a su lengua materna, de tal manera de incorporarlos a un lenguaje verbal distinto.
Nivel de Educación Básica: Eje de Aprendizaje: Formación ciudadana Dentro de los aprendizajes esperados de los estudiantes se quiere que desarrollen competencias, actitudes y toma de conciencia de cuidado del medio ambiente. El enfoque esta dado en el trabajo colaborativo con sus pares, el respeto, la empatía, resiliencia, valores y sellos institucionales.
Proyecto Educativo Institucional 2020
Períodos propuestos para la organización pedagógica de la jornada trabajo en JEC. Describa brevemente, según la tabla siguiente, cómo el establecimiento educacional organizará toda la JEC de cada nivel y curso, en caso de existir más de un curso por nivel. Utilice una hoja del formulario por cada nivel/curso.
Nivel Curso Nombre del
período de la jornada
Descripción breve de la experiencia central del
período
Ámbito, Núcleo o
Asignatura del nivel
Duración aproximada del período
(en minutos)
N° de veces que se repite
en la semana
Pre-Bas. NT1 Psicomotridad Actividades Lúdicas y recreativas orientadas a psicomotricidad.
Corporalidad y movimiento
60’ 2
Pre-Bas. NT2 Psicomotridad Actividades Lúdicas y recreativas orientadas a psicomotricidad.
Corporalidad y movimiento
60’ 2
Pre-Bas. NT1 Vivero Actividades Lúdicas , orientadas a experimentar a través de siembras, elaboración de almacijos, etc.
Exploración del entorno
natural 60’ 1
Pre-Bas. NT2 Vivero Actividades Lúdicas, orientadas a experimentar a través de siembras elaboración de almacijos, etc
Exploración del entorno
natural 60’ 1
Pre-Bas. NT1 Inglés Actividades Lúdicas que inviten a conocer, utilizar el idioma inglés.
Lenguaje verbal
60’ 1
Pre-Bas. NT2 Inglés Actividades lúdicas que inviten a conocer, utilizar el idioma inglés..
Lenguaje verbal
60’ 1
Básica 1° a 8°
Forjadores ambientales
Talleres enfocados en estimular el cuidado del medio ambiente
Forjadores 45’ 1
NOTA: Complete y agregue, en caso de ser necesario, tantas filas como períodos vayan a desarrollarse en el proyecto de
Jornada Escolar Completa.
IV VIABILIDAD DEL PROYECTO
4.1 Infraestructura
¿Se requerirá infraestructura adicional del establecimiento para implementar la propuesta de JEC?
Sí
No X
En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna(s) de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa(s) se considerarán?
Proyecto Educativo Institucional 2020
Nota: Indicar el curso.
4.2. Equipamiento Anexar listado de material didáctico que se exige en la pauta de cotejo de la web: www.comunidadescolar.cl
Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para desarrollar las nuevas actividades que demandará la JEC del establecimiento educacional y la manera cómo se obtendrá:
4.3. Alimentación de los (as) estudiantes del establecimiento educacional:
Estrategias de solución Nivel Nº de estudiantes
Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional) NT1 a 8°
397
Colación aportada por la familia 40
Estudiantes que almuerzan en sus casas 12
Colaciones adquiridas por el Centro de Padres 0
Colaciones adquiridas por el Sostenedor educacional 0
Otros
Total estudiantes 449
Nº de turnos de almuerzos 3 1er turno Educ. Parvularia 2do turno 1er ciclo 3er turno 2do ciclo
Metraje del comedor 240 mrs.²
Atención:
- Se debe contar con un espacio del comedor general implementado con mobiliario adecuado en altura y cantidad para los niños/as.
- Se debe desarrollar este período en un solo turno por curso y/o nivel.
- Durante este período de alimentación, los párvulos deberán contar con el acompañamiento de la educadora o técnico en Educación Parvularia.
- Debe ser una instancia educativa en la cual se desarrolle algún núcleo del aprendizaje.
a) Actividades: En patio, dala de clases, sectores externos cercanos (parque y estadio)
b) Equipamiento necesario: recursos sep
c) Estrategias para obtenerlo:implementación en PME
a) Actividades:
b) Dificultades:
c) Soluciones:
Proyecto Educativo Institucional 2020
4.4 Cambios en la gestión del establecimiento educacional ¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia de la implementación de la JEC?
V JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR
Estructura horaria semanal Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso y nivel, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos o juego libre y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes.
Curso (s) NT1 A Psicomotridad/ Autonomía / Profesora Paula Farías Vicencio
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes 10:00 11:00 1
Martes
Miércoles
Jueves 10:00 11:00 1
Viernes
TOTAL 2
Curso (s) NT2 A Psicomotridad/ Autonomía / Profesora Paula Farías Vicencio
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes
Martes 10:00 11:00 1
Miércoles
Jueves
Viernes
TOTAL 1
Brindar mayores oportunidades a los estudiantes y sus familias. Contribuir a la formación
integral de los estudiantes.
Proyecto Educativo Institucional 2020
Curso (s) NT2 B Psicomotridad/ Autonomía / Profesora Paula Farías V.
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas
Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes
Martes
Miércoles 10:00 11:00 1
Jueves
Viernes
TOTAL 1
Curso (s) NT1 A Vivero infantil / EDUCADORA Claudia Machuca S.
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas
Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes
Martes 14:00 15:00 1
Miércoles
Jueves
Viernes
TOTAL 1
Curso (s) NT2 A Vivero infantil / EDUCADORA Vilma Díaz A.
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas Cronológica
Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes 14:00 15:00 1
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
TOTAL 1
Curso (s) NT2 B Vivero infantil / EDUCADORA Eleonor Mayorga S.
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas
Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves 14:00 15:00 1
Viernes
TOTAL 1
Curso (s) NT1 A Inglés / Profesora Claudia Aranda
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas
Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes 9:00 10:00 1
TOTAL 1
Proyecto Educativo Institucional 2020
Curso (s) NT2 A Inglés / Profesora Claudia Aranda
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas
Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes 10:00 11:00 1
TOTAL 1
Curso (s) NT2 B Inglés / Profesora Claudia Aranda
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas
Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves 9:00 10:00 1
Viernes
TOTAL 1
Curso (s) 3° A 3°B Forjadores Ambientales/ Marlene Zúñiga
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas pedagógicas
Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes 3°B 13:30 14:15 1
Jueves 3°A 09:45 10:30 1
TOTAL 2
Curso (s) 1° A 1°B Forjadores Ambientales / Marlene Zúñiga
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas pedagógicas
Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Jueves 1°A Jueves 1°B
13:30 14:15 1
14:15 15:00 1
TOTAL 2
Curso (s) 2° A 2°B Forjadores Ambientales/ Marlene Zúñiga
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas pedagógicas
Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes 2°A 12:15 13:00 1
Martes 2°B 11:30 12:15 1
TOTAL 2
Proyecto Educativo Institucional 2020
Curso (s) 4ºA – 4°B Forjadores Ambientales/ Claudia Clery 4°A/ Marlene Zúñiga 4°B
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Martes 4°B 12:15 13:00 1
Miércoles 4°A 12:15 13:00 1
TOTAL 2
Curso (s) 5ºA - 5°B Forjadores Ambientales/ Marlene Zúñiga 5°A/ Tobías Murtagh 5°B
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Martes 5°B 14:15 15:00 1
Miércoles 5°A 11:30 12:15 1
TOTAL 2
Curso (s) 6ºA 6°B Forjadores Ambientales/Tobías Murtagh
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes 6°A 08:00 08:45 1
Viernes 6°B 12:15 13:00 1
TOTAL 2
Curso (s) 7°A 7°B Forjadores Ambientales / Profesor TobiasMurtagh
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Martes 7°A 7°B
09:45 10:30 1
10:30 11:15 1
TOTAL 2
Curso (s) 8ºA 8°B Forjadores Ambientales/ Tobías Murtagh
Día Hora inicio Hora término
Nº de horas Tiempo recreos o juego libre (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Martes 8°A 8°B
13:30 14:15 1
14:15 15:00 1
TOTAL 2
Proyecto Educativo Institucional 2020
VI EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA 6.1 Proyectando la Evaluación
Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de JEC, ¿está logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramiento de los aprendizajes y formación de los estudiantes. Defina el procedimiento que utilizará para evaluar los resultados o logros esperados, cuándo lo hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la información. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres, madres, familia y estudiantes. Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional podrá hacer a fines del próximo año escolar para mejorar el régimen de JEC.
Resultado o logro esperado
Procedimiento de evaluación que se
utilizará Momento o periodicidad
Responsables a cargo de la actividad de
evaluación
Cumplimiento de las metas propuestas (%)
Rúbricas y listas de cotejo Encuesta de satisfacción al azar por niveles.
Durante el proceso Docentes a cargo
6.2 Uso de los resultados de la Evaluación Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico de JEC (por ejemplo al Consejo de Profesores, a los padres, madres y familia, al Sostenedor, Concejo Comunal, al Consejo Escolar). De igual forma, cuándo y de qué manera se entregará esa cuenta.
¿A quiénes se informará? ¿Cuándo se informará? ¿De qué manera se
informará?
A través del Consejo Escolar y reuniones de apoderados, a todos los integrantes de la Comunidad.
Al término de cada semestre.
En Jornadas de evaluación y reuniones.
Proyecto Educativo Institucional 2020
VIII IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Y/O CONSEJO ESCOLAR
1. Sostenedor/a Miguel Fernando Lecaros Sánchez
Nombre completo
984682348 [email protected]
Dirección, teléfono y correo electrónico
Firma y RUT Nota: la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad real de contar con los recursos necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relación con las soluciones para la alimentación de los niños/as y alumnos/as), el compromiso de modificar la dotación docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo exitoso del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional.
2. Director/a
Susana Angélica Contreras Quintana
Nombre completo 7.521.716-1
Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.
3. Representante del Consejo de Profesores o Educadoras de Párvulos Omar Saavedra Vásquez
Nombre completo 7.293.839-9
Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Consejo de Profesores o Educadoras de Párvulos.
4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados Jennifer Beltrán Quinteros
Nombre completo 13357434-4
Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Centro de Padres y Apoderados.
5. Representante del Centro de Estudiantes
Nombre completo
Firma y RUT Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del Gobierno Escolar.