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8/19/2019 Proyecto de Llima
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMARACAY
PRAXIS EDUCATIVA DE LOS PROFESIONALES NO DOCENTES: UNESTUDIO FENOMENOLÓGICO DESDE SUS EXPERIENCIAS
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ACEPTACIÓN DEL TUTOR
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ÍNDICE DE CONTENIDOpp.
RESUMENVIVENCIA
I UN ACERCAMIENTO FENOMENOLÓGICO A LA REALIDAD 6 V-(-0) "e #$ Re$#-"$">9>>>>>>>>>>>>>> 6 Pro'0(-!o( "e# E(!,"-o>>>>>99>>>>>>>>>9 ; Mo!-1$-0) "e #$ I)1e(!-.$-0)>>>>>999>>>>>999
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III ANDAMIA3E METODOLÓGICO>>>>>>>>>99>>>9 46 E)!re #$ E'-(!e*o#o./$ y e# M!o"o>>>>>9>>>>9 46 E(e)$r-o>>>>>9>>>>>>>>>>>>>>99 4< S,&e!o( I)@or*$)!e(>>>>>>>>>>>>>>>9 47 T)-$( e I)(!r,*e)!o( '$r$ #$ Reo#e!$ "e I)@or*$-0)99 4; V$#-"e>>>>>>>9>>>>>>>>>>>>>9 4= Co)@-$%-#-"$">>>>>>>>>>>>>>>>>>9 4= Cro)o.r$*$ "e A!-1-"$"e(>>>>>>>>>>>>999 4?
REFERENCIAS>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>99 4
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
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PRAXIS EDUCATIVA DE LOS PROFESIONALES NO DOCENTES: UNESTUDIO FENOMENOLÓGICO DESDE SUS EXPERIENCIAS
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RESUMEN
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VIVENCIA I
UN ACERCAMIENTO FENOMENOLÓGICO A LA REALIDAD
Visión de la Realidad
La pretensión de la razón pura de conocer lo que son las cosas
"en sí mismas" (como noúmenos) queda desprovista de justificación,
pudiendo alcanzarse sólo un conocimiento de ellas tal como se presentan en la experiencia posible (como fenómenos).
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Prpósi!s del Es!"di
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M!i#a$ión de la In#es!i%a$ión
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VIVENCIA II
REFERENTE& DE LA INVE&TIGACIÓN
abemos que nin#una teoría, incluso las científicas, puede tratar de
modo ex$austivo la realidad ni encerrar su objeto de estudio en esquem%ticos
paradi#mas. &oda teoría est% condenada a permanecer abierta, es decir, inacabada, insuficiente, suspendida en un principio
de incertidumbre ' desconocimiento, pero a travs de esta brec$a, que
al mismo tiempo es su boca $ambrienta, prose#uir% la investi#ación. . *orín.
Lo( re@ere)!e( o)(!-!,ye) ,)$ %$(e @,)"$*e)!$# e) e# 'roe(o "e -)1e(!-.$-0)2
"$"o +,e (, 'r-)-'$# e)@o+,e (e o)e)!r$ e) e# $'oyo "e e(!,"-o( y !eor/$(
(,(!e)!$"$( 'or $,!ore( e'er!o( e) e# !e*$ 'ro',e(!o9 E) o!r$( '$#$%r$(2 e( #$
"e(r-'-0) "e e#e*e)!o( !e0r-o( '#$)!e$"o( 'or ,)o o "-@ere)!e( $,!ore( y +,e
'er*-!e) $# -)1e(!-.$"or @,)"$*e)!$r (, 'roe(o "e o)o-*-e)!o9
Re'eren!es Cn$ep!"ales
E# re@ere)!e o)e'!,$# e( "e@-)-"o 'or S$,!,2 Bo)-o#o2 D$##e y E#%er! 45572
o*o:
>,) or',( "e o)e'!o( "e "-@ere)!e( )-1e#e( "e $%(!r$-0) $r!-,#$"o( e)!re(/2 +,e or-e)!$) #$ @or*$ "e $'re8e)"er #$ re$#-"$" o e# e(!$"o "e #$ !e*!-$ o 'ro%#e*!-$ $ -)!er1e)-r9 I)#,ye (,',e(!o( "e $r!er .e)er$# $er$ "e#@,)-o)$*-e)!o "e #$ (o-e"$" y #$ !eor/$ (,(!$)!-1$ o o)e'!o( e('e/@-o(
(o%re e# !e*$ +,e (e 're!e)"e $)$#-$r '97
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Praxis Educativa
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#$ 'r$-( (e 're(e)!$ o*o ,)$ 1$r-e"$" y 1$r-$-0) "e $!o(2 o*o #o( $!o( 'e"$.0.-o(2 #$ -)1e(!-.$-0) @or*$!-1$ o -)1e(!-.$-0) e) .e)er$#2 #$ e!e)(-0)2
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+,e (o) !-'o( "e +,e8$er 1-1e)-$"o( 'or #o( "-1er(o( ,er'o( "e $!ore(
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8-(!0r-$9 E(!$( ',e"e) (er *e"-$)!e $!o( 'e"$.0.-o( !r$)(*-(ore(2 re-)1e)!ore( "e
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(o-o#0.-$ @,)-o)$#-(!$9 Lo (o) 'or+,e e&er-!$) e -)re*e)!$)2 e) ,) (e)!-"o ,
o!ro2 #o( 'roe(o( "e #$ )$!,r$#e$ 8,*$)$J y$ (e$ *e"-$)!e #$ 1-1e)-$ "e# *-(*o$!o 'e"$.0.-o2 #$ #$(e2 e# !$##er2 #$ o)@ere)-$2 e# (e*-)$r-o -)1e(!-.$!-1o2 e)!re
o!ro(J #$ -)1e(!-.$-0)2 $,)+,e (e$ e) (e)!-"o e(!r-!o o "e r-.or2 !$*%-) @or*$ $ #o(
+,e #$ "e($rro##$)2 y #$ e!e)(-0) (o-$#2 'or (er o*'#e*e)!$r-$ "e "-8$ @or*$-0)J
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+,e (e !r$",$) e) -)re*e)!o "e# "e($rro##o 8,*$)o "e #o( (,&e!o( +,e #$(
$.e)-$)2 "e($rro##o ,#!,r$#2 o e) ,)$ $y,"$ '$r$ +,e (e e)$,(e) 8$-$ o!ro !-'o "e
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$r!-,#$r #o( $!o( 'e"$.0.-o( o) #$ $!-1-"$" -)1e(!-.$!-1$ y #$ e!e)(-0) o) #$o*,)-"$" '$r$ $'or!$r $ o)(!r,-r e# 'roye!o 'o#/!-o "e (o-e"$"2 o*o 'roye!o
"e )$-0)2 e) #o #o$#2 $ '$r!-r "e ,) o)@#-!o +,e $@e!$ $ #$ o*,)-"$"9
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Educación Universitaria
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Docente Universitario
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o)1er.e)-$ 8$-$ ,) E('$-o E,ro'eo "e E",$-0) S,'er-or EEES y 8$-$ ,)
E('$-o E,ro'eo "e I)1e(!-.$-0) EEI2 o)##e1$)"o e(!o $ '$r!-r "e Te&$"$2 4557 y
455=:
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'or e&e*'#o: re1-(-0) "e #o( o%&e!-1o( "e $'re)"-$&e e) !r*-)o( "e o*'e!e)-$(2
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,#!,r$( 'ro@e(-o)$#e( $rr$-.$"$(2 re1-(-0) "e #$( *e!o"o#o./$( ,!-#-$"$(2 ),e1o(
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"e #o( e#e*e)!o( ),#e$re( $ o)(-"er$r2 )o ',"-e)"o "e($rro##$r ,)$ o)e'-0) "e #$
e",$-0) (,'er-or e)!r$"$ e) e# #o.ro "e #$( o*'e!e)-$(2 e) e# $'re)"-$&e "e#
$#,*)o2 e) #$ -))o1$-0) o*o *e"-o '$r$ $#$)$r #$ $#-"$" y #$ ee#e)-$2 (-)
-)-"-r "e *$)er$ #$r$ e) e# 'ro@e(or$"o y e) (,( o*'e!e)-$(9 A(/2 !o"$( e(!$(
*o"-@-$-o)e( "e# '$)or$*$ ,)-1er(-!$r-o .e)er$)2 $ (, 1e2 #$ )ee(-"$" "e
"e#-*-!$r #$( o*'e!e)-$( +,e 're-($ e# 'ro@e(or ,)-1er(-!$r-o '$r$ "e($rro##$r
$"e,$"$*e)!e #$( @,)-o)e(2 ro#e(2 e)!re o!ro(2 "er-1$"o( "e e(!e ),e1o e(e)$r-o "e
$!,$-0) 'ro@e(-o)$#J '#$)!e)"o(e o*o !$re$ -)e#,"-%#e re1-($r #$ @or*$-0))ee($r-$ -)--$# y o)!-),$ +,e "e%e $re"-!$r e# 'ro@e(or ,)-1er(-!$r-o e) e(!e
),e1o o)!e!o +,e (e e(! o)@-.,r$)"o2 !o"o e##o $ '$r!-r "e# 'er@-# o*'e!e)-$# "e
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S-.,-e)"o #$ #/)e$ $r.,*e)!$#2 #$ U)-1er(-"$" "e Z$r$.o$ 455
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'$(-1-"$" "e #o( $#,*)o(2 (e "e%e 'ro*o1er +,e (e (-e)!$) '$r!/-'e( "e (, 'ro'-o
$'re)"-$&e9
+rincipios de *otivación ' utoestima: To"o 'roe(o "e $'re)"-$&e "e%e (er
'ree"-"o 'or ,)$ #$%or *o!-1$"or$2 +,e ##e1e $# $#,*)o $ ,)$ (-!,$-0) +,e @$-#-!e(,( $'re)"-$&e( y "e($rro##e (, $,!oe(!-*$9
+rincipio de prendizajes i#nificativos: E# $'re)"-$&e ,)-1er(-!$r-o "e%e e(!$r
%$($"o e) ,)$ o)e'-0) o)(!r,!-1-(!$ "e# $'re)"-$&e2 e(!o (,'o)e2 #$
o)(!r,-0) "e $'re)"-$&e( '$r!-e)"o "e #o( o)o-*-e)!o( 're1-o( y #$( re#$-o)e(
e)!re e##o(2 $(/ o*o (, 'roye-0) e) #$ 1-"$ o!-"-$)$ y e) e# *,)"o #$%or$#9
+rincipio de la -lobalización: E( ,) e)@o+,e e) e# +,e #o( o)!e)-"o( y #o(
o%&e!-1o( "e $'re)"-$&e (e 're(e)!$) re#$-o)$"o( e) !or)o $ ,) !e*$ o)re!o +,e$!$ o*o e&e or.$)-$"or2 'er*-!-e)"o $)$#-$r #o( 'ro%#e*$(2 #$( (-!,$-o)e( y #o(
$o)!e-*-e)!o( "e)!ro "e ,) o)!e!o9
+rincipio de +ersonalización: L$ 8e!ero.e)e-"$" "e# o#e!-1o "e 'er(o)$( +,e
$e"e) $ #$ ,)-1er(-"$"2 o)##e1$ $!e)"er !$)!o $ #$ "-1er(-"$" "e (-!,$-o)e( "e
$e(o o*o $ #$( re$#-"$"e( y $r$!er/(!-$( -)"-1-",$#e(9
+rincipio de nteracción: E# 'roe(o "e $'re)"-$&e "e# $#,*)$"o "e%e
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Reforma Curricular y Formación Docente
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Profesional No Docente
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Programa Nacional de Extensión Académica UPE!"
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$!-1-"$"e( $$"*-$( "e #$ U)-1er(-"$" ,r(o(2 !$##ere(2 (e*-)$r-o(2 "-'#o*$"o(2
&or)$"$(2 e)!re o!ro(9
Diplomado en Docencia Universitaria UPE!"
T-e)e o*o 'ro'0(-!o 'ro'--$r #o( o)o-*-e)!o( !e0r-o( y #$( 8$%-#-"$"e(
*e!o"o#0.-$( re+,er-"$( 'or #o( 'ro@e(-o)$#e( )o "oe)!e( '$r$ (, e@e!-1o
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$!,$#e( e) #o( $('e!o( 'e"$.0.-o( y "e '#$)-@-$-0)2 $(/ o*o2 #$ Te)o#o./$ "e #$
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Re'eren!es Teóri$s
Lo( re@ere)!e( !e0r-o( re're(e)!$) ,) e#e*e)!o @,)"$*e)!$# '$r$ e# -)--o2
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'roe(o( e@e!-1o( y o.)-!-1o(9
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#$( (-.,-e)!e( 'e,#-$r-"$"e( M$r/)2 4555:
69 E# 8o*%re e( $'$ "e $'re)"er2 "e $*%-$r y 'o(ee $('e!o( -)!er)o( "e@-)-"o(+,e 'ro'--$) e(!o( $*%-o(9
49 L$( !eor/$( 8,*$)-(!$( o)-%e) $# 8o*%re !o!$#9
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VIVENCIA III
ANDAMIA(E METODOLÓGICO
En!re la Epis!e)l%*a + el M,!d
on el aporte de la perspectiva interpretativa de investi#ación,
$o' concebimos las experiencias, no sólo como un
entramado de objetivaciones sociales, sino tambin como
una red de si#nificaciones para los actores que en ellas intervienen/como un cruce de lecturas que de ellas se $acen ' que,
en consecuencia, con ellas actúan.&orres
Mo(!r$r #$ or-e)!$-0) o e're(-0) e'-(!e*o#0.-$ "e ,)$ -)1e(!-.$-0) e're($ e#
o*'ro*-(o "e "-#,-"$r e)!re #o( $*-)o( "e# !r$!$*-e)!o "e #$ !eor/$ y "e #$
re#$-0) o) #$ 'r!-$9 P$r$ $%or"$r #$ re$#-"$"2 (e$#$ Le$# 45642 +,e e##$( 1-e)e)
"$"$( 'or #o( e(!-#o( "e 'e)($*-e)!oJ #o( ,$#e( e+,-1$#e) $ #$ @or*$ 0*o e#
-)"-1-",o o)-%e #$ re$#-"$"9 E) ,$)!o $ #$ @or*$ "e $%or"$r #$ re$#-"$" e) e(!,"-o2(e ,!-#-$r e# e)@o+,e @e)o*e)o#0.-o 'or+,e (e 8$r ,)$ "e(r-'-0) "e# @e)0*e)o
$ e(!,"-$r e) %$(e $ e'er-e)-$( "e "oe)!e( )o 'ro@e(-o)$#e(9 A# re('e!o ,((er#
6;2 e'o)e #o (-.,-e)!e:
L$ @e)o*e)o#o./$ (e o,'$ "e #$ o)-e)-$ o) !o"$( #$( @or*$( "e 1-1e)-$(2$!o( y orre#$!o( "e #o( *-(*o(2 e( ,)$ -e)-$ "e e(e)-$( +,e 're!e)"e ##e.$r (0#o $ o)o-*-e)!o( e(e)-$#e( y )o @-&$r2 e) $%(o#,!o2 8e8o(9 E( ,)$*e"-!$-0) #0.-$ +,e 're!e)"e (,'er$r #$( 'ro'-$( -)er!-",*%re( "e #$ #0.-$2or-e)!)"o(e 8$-$ y o) ,) #e).,$&e o #o.o( +,e e#,y$ #$ -)er!-",*%re '9
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E) e(!e (e)!-"o2 e) #$ -)1e(!-.$-0) (e 're!e)"e -)"$.$r (o%re #$ re#$-0) +,e 8$y
e)!re #o( 8e8o( @e)0*e)o( y e# *%-!o e) +,e (e 8$e 're(e)!e e(!$ re$#-"$"9 Se
or-e)!$ 8$-$ e# $)#-(-( "e #$ 'r$-( e",$!-1$ "e #o( 'ro@e(-o)$#e( )o "oe)!e( +,e
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#$%or$) e) e# I)(!-!,!o U)-1er(-!$r-o Po#-!)-o “S$)!-$.o M$r-o )#eo M$r$$y
'or #o ,$# (e ,!-#-$r e# *!o"o @e)o*e)o#0.-o %$&o ,) #e).,$&e ,$#-!$!-1o2 e)
1-r!," "e (er ,) e(!,"-o "-re-o)$"o $ #$ -)!er're!$-0) y #$ o*'re)(-0) e) o)!r$(!e
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-
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#$ .r$) 1$r-e"$" o o*'#e&-"$"2 re'e!-r #$( o%(er1$-o)e( "e (er )ee($r-o9 L$
-)1e(!-.$"or$ "e%er $%(!e)er(e "e (,( "e(eo(2 *-r$(2 (e)!-*-e)!o(2 +,e ',e"$)
$@e!$r #$ -)1e(!-.$-0) ",r$)!e #$ $'#-$-0) "e #$( !)-$(9&ercer +aso. laboración de la 3escripción +rotocolar : E(!e '$(o !-e)e o*o @-)
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Etapa Estructural
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e",$!-1$(9
Entrevista )emi Estructurada
O!r$ !)-$ "e $'re8e)(-0) "e -)@or*$-0) $ ,!-#-$r (er #$ e)!re1-(!$ (e*-
e(!r,!,r$"$2 #$ ,$# e( o)(-"er$"$ ,)$ o)1er($-0)2 1er%$#2 $r$ $ $r$ y !-e)e
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e(!e (e)!-"o M$r!/)e 455
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REFERENCIA&
Ce#-(2 F9 (9@9 xperiencias innovadoras de la 4niversidad +eda#ó#ica xperimental Libertador (4pel) en formación docente. Do,*e)!o e) #/)e$W9 D-('o)-%#e:8!!':67596?=96
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,((er#2 E9 6;9 deas relativas a una fenomenolo#ía pura ' una filosofía fenomenoló#ica. M-o: Fo)"o "e C,#!,r$ Eo)0*-$
I%e2 C9 6
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Pre2 G9 6?9 nvesti#ación cualitativa. 0etos e interro#antes9 4 e"9 M$"r-": L$M,r$##$9
Ro*ero2 92 To%o(2 E92 3-)e!e2 M92 L-)"o2 M9 455;9 La praxis profesional del
docente en formación= Dformarlo viviendo el pasado, el presente, o la forma devida del pro'ecto de sociedad por construir? Re1-(!$ I%ero$*er-$)$ "eE",$-0)2