MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
MODULO:
NOMBRES:
PROYECTO DE GRADO UNO
Mariana Buele
SEMESTRE: Tercero
GRADO l Mariana Buele Maldonado
La Utopía
Ella está en el horizonte, dice Fernando Birri.
Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.
Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá.
Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré
¿Para que sirve la utopía?
Para eso sirve, PARA CAMINAR
Eduardo Galeano
OBJETIVO GENERAL
ANALIZAR la capacidad de gestión y liderazgo integrado a los valores personales e institucionales y que fundamentalmente permitan contribuir a elevar la calidad de la educación en los centros educativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Investigar los referentes teóricos sobre gestión educativa, liderazgo educativo y gestión de la calidad en valores.
Descubrir una actitud crítica para seleccionar, procesar y presentar información valiosa sobre la gestión, el liderazgo y valores en los centros educativos.
Determinar los roles y liderazgo de los directivos y jefes departamentales en la ejecución de planes estratégicos y operativos de las instituciones educativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
“La Mejora Continua no es una meta a alcanzar. Es un viaje, no un destino;
es un proceso sin fin”
Bonser, Ch,. F., 1992
BIENVENIDOS
BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA:
GONZALEZ, María Teresa. NIETO, José Miguel. PORTELA, Antonio (2003) Organización y gestión de los centros escolares: dimensiones y procesos. Edit Pearson Educación. S.A. Madrid España
Hargreaves, Profesorado, cultura y postmodernidad, ediciones Moroto, Madrid.GORROCHOTEGUI, Alfredo. Manual de Liderazgo para Directivos escolars, Editorial la Muralla, Madrid.DUBRIM, Andrew (2003) Fundamentos de omportamiento Organizacional, 2da edición, Editorial Thomson, Mexico.Hellriegel, Son (2003) Comportamiento Organizacional, Editorial Thomson, Mexico.
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIONREVISION
BIBLIOGRAFICA
TEMA:
GESTIÓN, LIDERAZGO Y VALORES EN LA ADMINISTRACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
La planificación y desarrollo del
proyecto es individual, de
acuerdo a los Reglamentos del
CONESUP Y POSTGRADO
TIPO DE INVESTIGACIÓN:
EXPLORATORIA - DESCRIPTIVA
CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
POBLACIÓN
•1 Rector
•1 Vicerrector
•4 Jefes de Área
•20 a 25 profesores
•15 padres de familia
•20 estudiantes
INSTRUMENTOS
•ENCUESTA A DIRECTIVOS
•ENCUESTA A DOCENTES
•ENCUESTA A ESTUDIANTES
•ENTREVISTA A DIRECTIVOS
•OBSERVACIÓN DE LAS
PLANIFICACIONES
INSTRUMENTOS
•En base al conocimiento del
contexto de la investigación y de
los instrumentos se debe
elaborar una encuesta para los
padres de familia
1. PRESENTACIÓN2. ACTA DE COMPROMISO3. PROCESO METODOLÓGICO4. MARCO TEÓRICO5. DIAGNÓSTICO ANÁLISIS FODA6. BIBLIOGRAFÍA7. ANEXOS
Esquema del producto acreditable:
ENTREGA DE TRABAJOS GRADO I
6 AL 7 DE SEPTIEMBRE DEL 2011
CRONOGRAMA
MARIANA BUELE MALDONADO
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Está vinculado
con términos
InnovaciónExploración y explotación de lo
posibleMejora continuaProfesionalización de las acciones
educativasIdentificación de fortalezas y
dificultadesPensamiento útil para la acciónReflexión para la decisiónLiderazgo pedagógicoVisión de futuroComunicación y aprendizajeEstrategias
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Se entiende
Acciones desarrolladas por los gestores que pilotean amplios espacios organizacionales.
Saber de síntesis capaz de ligar conocimientos y acción, ética y eficacia, política y administración en procesos que tiendan al mejoramiento continuo de las prácticas educativas, a la exploración y a la explotación de todas las posibilidades; y ,a la innovación permanente como proceso sistemático.
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Se entiende
Sólo puede ser entendida como nueva forma de comprender y conducir la organización escolar, en la medida que se reconozca como uno de sus fundamentos el cálculo estratégico situacional.
Tiene que ver con gobernabilidad y ésta con los nuevos balances e integraciones necesarias entre lo técnico y lo político en educación, sólo mediante este reposicionamiento estratégico de las prácticas de dirección de las organizaciones educativas puede hablarse de gestión.
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Problemas que se refieren a la resolución de conflictos que se plantean entre lo previsto y lo contingente, entre lo formalizado y lo rutinario en cada función específica, y la necesidad de generalizar y amplificar los desempeños para la calidad educativa.
Tiene que ver con
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Supone
Abandonar aproximaciones simples para asumir la complejidad, revisar las conceptulizaciones sobre las organizaciones educativas como entidades cerradas, para repensarlas e imaginarlas como ciclos abiertos de acción que desplieguen procesos encadenados de acción y finalidad en relación con su entorno, y siempre con restricciones a considerar.
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Se requiere a
La consideración, desde un inicio, de la incertidumbre originada por los cambios de los contextos de intervención, de la imposibilidad de continuar considerando a los docentes y los funcionarios como meros ejecutores, cuando en realidad son actores que toman decisiones permanentemente.
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Crea y comparte una visión inspiradora.
Establece a la planificación, seguimiento y evaluación como un sistema a integrado y toma de decisiones gerenciales alimentadas por él.
No cambia la cultura, crea la cultura de cambio.
Busca un nuevo conocimiento institucional más allá de un nuevo plan
Toma de decisiones con la autoridad del argumento y no con el argumento de la autoridad.
Estimula la construcción y apropiación colectiva del conocimiento.
Enfatiza en la construcción o mejoramiento de:Proyecto: InstitucionalCapacidad institucionalCredibilidad institucional
Gestión Gestión
Reemplaza la pasividad y limitaciones del concepto de recursos humanos por la dinámica del concepto de talentos humanos.
Características del enfoque estratégico
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Implica
Organización
Planificación
Evaluación
Administración de recursos
Educación continua
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ADMINISTRACIÓN ESCOLAR GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
Baja presencia de lo pedagógico Centralidad de lo pedagógico
Énfasis en las rutinas Habilidades para tratar con lo complejo
Trabajos aislados y fragmentarios Trabajo en equipo
Estructuras cerradas a la innovación Apertura al aprendizaje y a la innovación
Autoridad impersonal y fiscalizadora Asesoramiento y orientación profesionalizantes
Estructuras desacopladas Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro
Observaciones simplificadas y esquemáticas
Intervenciones sistemáticas y estratégicas
LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y LA GESTIÓN EDUCATIVA
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LA ADMINISTRACION ESCOLAR Y LA GESTION EDUCATIVA
• Revisar el modelo organizacional vigente posibilita detectar y analizar puntos neurálgicos, premisas y creencias que lo fundamentan y llegar a reflexionar sobre los requerimientos, desafíos y oportunidades que frecuentan los sistemas educativos.
• La gestión educativa no es el nuevo nombre para la administración ni para la planificación.
• La gestión educativa es la nueva forma de entender, comprender y conducir la organización escolar; tiene que ver con la Gobernabilidad y ésta con la integración necesaria entre lo técnico y lo político desde un reposicionamiento de as prácticas
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Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización: Una nueva manera de pensar, un nuevo modo de ver, necesitamos cambiar de anteojos (series)Principios: a) Dialogístico
b) Recursividad
Trabajo en equipo: Valores como la creatividad, la participación activa, aporte reflexivo, flexibilidad, invención , capacidad de continuar aprendiendo y la escuela es una comunidad de aprendizaje.
Centralidad de lo pedagógico: Lo medular de las organizaciones educativas es el aprendizaje.
Apertura al aprendizaje y a la innovación: misión es construir una organización inteligente, abierta al aprendizaje de todos sus integrantes, , abierta a la innovación de los objetivos educacionales
Características de la Gestión Educativa Estratégica.
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Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro: Claridad de metas, orientación hacia los fines en base a consensos y espíritu de emprendimiento y creatividad
Intervención sistemática y estratégicas: Supone hacer de la planificación una herramienta de Gobierno y contar con las capacidades para desarrollar esas actividades de los proyectos de innovación educativa:
a) Tratamiento integral y jerarquización de los problemasb) Posicionamiento del gestor en su espacio de intervenciónc) Diseño de nuevas alternativasd) Implementación del proyectoe) Mantener una cultura de evaluación y orientación continua
Asesoramiento y organización profesionalizantes: Se deben generar espacios para generar circuitos de identificación de problemas, redes de intercambio de experiencias. Se requiere integración y coordinación en la formación docente.
Característica de la Gestión Educativa Estratégica
CLAVES PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA
Reflexión
Decisión
Liderazgo
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Componentes
Se integra de tres (3) claves
Tiene tres (3) componentes esenciales y analíticamente distinguibles, pero que operan interrelacionados y recíprocamente potenciados.
Pensamiento sistémico y estratégico
Implica y fomenta la integración de diversos saberes, prácticas y competencias.
Liderazgo pedagógico
Aprendizaje organizacional
Reflexión
Decisión
Liderazgo
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Pensamiento Pensamiento sistemático y sistemático y estratégicoestratégico
Aprendizaje Aprendizaje organizacionalorganizacional
LiderazgoLiderazgoPedagógicoPedagógico
COMPONENTES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
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Comienza con la reflexión y la observación de la naturaleza del emprendimiento.
Lo fundamental es comprender qué es lo esencial.
Saber que debe suceder (Peter Senge)
Preguntas claves ¿de donde venimos? ¿Quiénes somos? ¿hacia donde vamos?
Exigen coherencia entre: diagnóstico, alternativas, objetivos, acciones y evaluación.
Pensamiento sistemático y estratégico
COMPONENETES DE LA GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA
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Facilita concretar, acompañar, comunicar, motivar y educar en la transformación educativa.
Conjunto de prácticas intencionalmente pedagógicas e innovadoras, buscar, negociación, cooperación y formación de los docentes.
Liderazgo Pedagógico
Aprendizaje Organizacional
Procesos facilitan al equipo adquirir, compartir y desarrollar nuevas competencias, nuevas sensibilidades y nuevas formas de observación.
Supone el resultado de procesos de apertura y facilitación de la comunicación interna y externa de retroalimentación permanente respecto a los logros, carencias y demandas.
COMPONENETES DE LA GESTION EDUCATIVA ESTRATÉGICA
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LIDERAZGO
ANTES
La tarea de la dirección de grupos era “ordenar – controlar”
El (la) jefe (a) no es ser jerarca
La jerarquía como control desalienta el desarrollo del compromiso y la responsabilidad.
Obstaculiza el trabajo creativo en equipo.
El MODELO BUROCRATICO genera rutinas de trabajo, censura los criterios propios del operador, la organización es centralizada, las tareas individuales encadenadas a la inspección y control, todo esto facilitaba “administrar lo dado“
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LIDERAZGO
HOY
El liderazgo y la gestión son elementos básicos de los procesos de dirección organizativa.
La gestión se relaciona directamente más con las estrategias, las eficacias y los objetivos de cada proyecto.
El liderazgo se vincula con los valores , los propósitos , la posición y la imaginación, lo que posibilita la animación Y movilización de los actores.
El dinamismo de los tiempos actuales, exige desarrollar A pleno las capacidades del ser humano que posibiliten las redes de cooperación y el trabajo en equipo.
La innovación demanda nuevos aprendizajes que posibiliten aportes personales y comprometimiento con la misión y visión institucional.
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¿QUÉ ES EL LIDERAZGO?
Conjunto de procesos que orienta a las personas y a los equipos en una determinada dirección hacia el logro de la excelencia y el aprendizaje organizacional por medios no cohercitivos.
Capacidad de generar procesos de sensibilización y convocatoria a trabajar en la colaboración con otros en el logro de fines y valores.
Desde el rol de líder el GESTOR convoca a promover la comunicación y el sentido de los objetivos que se pretenden lograr en el futuro inmediato, en mediano y largo plazo.
LIDERAZGO
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El liderazgo se relaciona con motivar e inspirar esa transformación y hacer interactuar las acciones personales y las de los equipos.
El gestor como líder comunica la visión de futuro compartido.
El liderazgo asume el desafío de convocar a participar en extensas redes de trabajo orientadas a asegurar una educación de calidad para todos los estudiantes.
El líder busca cuestionar lo que hacemos para generar nuevas comprensiones y procesos para conectar las transformaciones que exige el mundo cambiante.
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EL TRABAJO EN EQUIPO
Articulación de actividades laborales de un grupo humano en torno a un conjunto de fines, de metas y de resultados a alcanzar.
Implica interdependencia entre los miembros de un grupo que comparten y asumen una misión de trabajo.
El equipo se constituye por un grupo de personas que deben alcanzar un objetivo común mediante acciones ejecutadas en colaboración
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Analizar – SintetizarAnticipar – Proyectar Concertar – Asociar Decidir – Desarrollar Comunicar – Coordinar Liderar – Animar Evaluar – Reenfocar
Gestor Educativo
Funciones
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Analizar – sintetizar. El gestor realiza análisis en la etapa de diagnóstico, pero, requiere, llegar a una síntesis, para reconstruir la realidad desde los aportes conceptuales que posibiliten el diseño de la innovación.
Anticipar – Proyectar
Investigar sistemáticamente las condiciones de las realidades para ANTICIPAR y predecir posibles desarrollos de acción.
Anticipar es posicionarse estratégicamente y diseñar un sistema de acciones y objetivos.
La prospectiva es una actitud ante la toma de decisiones, ante el futuro inmediato y el futuro lejano, se antepone a las situaciones
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Concertar – Asociar
Capacidad para generar alianzas con el entorno, con la comunidad educativa, con la sociedad para posibilitar una educación de calidad.
Procesos de negociación, sesiones de delegación y generación de redes de trabajo.
Decidir – Desarrollar
Toma de decisiones, asume responsabilidades a corto, mediano y largo plazo.
Supone conducir y articular los distintos programas, objetivos y proyectos.
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Comunicar y Coordinar
Son fundamentales y permanentes.
Orientan la información relevante para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.
¿Qué? ¿cuándo? y a ¿quién comunicar?.
Comunicación es la clave de escucha y participación para aclarar, redefinir, generar respuestas y definir propuestas.
Liderar y Animar
Convocar y motivar a la gente e emprender mejoras e innovaciones.
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de LojaLA GESTIÓN EN EDUCACIÓN REQUIERE:
Un enfoque claro e interrelacionado.Alta capacidad de concentración.Conciencia de que los tiempos de gestión suponen períodos largos de gestación.Exploración permanente de las oportunidades.Disciplina para el aprendizaje profundo.Confianza en sí mismo.Saber aprender.Saberes y practicas de colaboración.Capacidad de experimentar.Sentido de responsabilidad.Compromiso e iniciativa.Profesionalidad.Voluntad de servicio.
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1. ESQUEMA 1. ESQUEMA
Caracteres básicos de las perspectivas: técnica – cultural – política, de las dimensiones constitutivas de la organización escolar: estructural – relacional – cultural – procesual – de entorno.
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Ayuda a definir lo que se quiere estudiar en el
centro educativo
Pensamiento que refleja creencias,
suposiciones sobre la naturaleza
de la organización
Marco cognitivo
previo
Comprende, opina sobre una organización educativa.
Supuestos
Definir la naturaleza.
Definir el centro educativo
Describir
Explicar
Interpretar
Perspectiva teórica
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Ciencias Sociales
Elaboración conceptual que
conecta una teoría con el objeto que se
estudia
Educación Pedagógica
Conjunto de Hipótesis, categorías, conceptos que sirven para observar, comprender y modificar
PluralismoTeórico y
Metodológico
ModeloTeoría
PERSPECTIVA TÉCNICA
Dominante en la organización educativaOrientación positivistaEl centro escolar es una entidad física integrada por varios elementos observablesAsume que la realidad organizativa es ordenada y consumadaPara conocer recurre a observar, registrar, cuantificar para generar explicaciones y análisis del hecho educativoInterés normativoValores son: Eficacia
Eficiencia Control Productividad
PERSPECTIVA CULTURAL
OBJETIVISTA
PERSPECTIVAS
Comprende lo social-humano.Interpretar las manifestaciones.La organización es una realidad cultural, internamente construidaEstudia los significados, las creencias, los valores y la culturaLa característica es la ambigüedad y la adaptaciónPara conocer recurre al análisis de los fenómenos, diseño bibliográfico, recolección de datos cualitativos y descripción comprensiva
“La Mejora Continua no es una meta a alcanzar. Es un viaje, no un destino;
es un proceso sin fin”
Bonser, Ch,. F., 1992
¡ GRACIAS !