10-5-2015
¿Cuál es la problemática que detiene el avance en la calidad educativa? Escuela pública vs escuela privada
La educación, es un proceso de adquisición de información y construcción de
conocimientos, que se van internalizando con la interacción social del individuo
dentro de los distintos ámbitos educativos (formal, informal, no formal). El sujeto
es el elemento esencial para llevar a cabo cada objetivo social que tiene la
educación, formar sujetos consientes, reflexivos y críticos, capaces de desarrollar
potencialidades para la resolución de problemas en su vida diaria.
La educación en cualquier nivel, es la base de la sociedad y de su futuro; México
no es la excepción. En México, la educación no inició con la Conquista, sino con
las culturas prehispánicas, que enfocaban sus esfuerzos por orientar a los jóvenes
a ser personas productivas al alcanzar la edad adulta, así como en la actualidad la
educación prepara a los ciudadanos desde niños a convertirse en la fuerza laboral
y productiva del país. Si bien las formas de educación a través de la historia han
sido duramente criticadas, son todos los eventos que han sucedido los que han
marcado la pauta para lograr la creación de leyes y sistemas educativos que
actualmente garantizan el derecho de la educación laica, gratuita y de calidad a
todos los ciudadanos mexicanos.
Con el paso del tiempo, el término “educación” ha sufrido modificaciones, con la
modernidad se dan pautas de análisis para poder determinar que la educación no
se reduce exclusivamente al ámbito formal, todo tipo de interacción social forma al
sujeto y por ende al ciudadano capaz de ser consciente de su realidad.
Independientemente de los tipos de educación que existan (formal, informal, no formal), todas están encaminadas a educar a transmitir conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, dando así pauta para decir que en su conjunto los tres tipos de educación influyen notablemente en el individuo en este vaivén de construcción del conocimiento, aclarando que para el uso correcto de estas terminologías es importante considerar el contexto del que se trate, los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educación formal (los 4pilares de la educación), cierto número de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio de la educación informal, la adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal. Generando de esta forma la respuesta a la pregunta integradora, entonces cada tipo de educación se encarga de algo en específico pero no están desfasadas en su
totalidad hay una íntima relación teniendo como objetivo formar al sujeto, independientemente del desglose educativo en sectores.
Tomando como base lo anterior podemos explicar el desglose del sistema
educativo en México desde el núcleo central que sería toda su estructura, dando
pauta para iniciar con el análisis de nuestras observaciones.
El sistema educativo en México, se divide en 2 sectores; el público y el privado.
Ambos sectores tienen la finalidad de brindar una certificación a todos sus
estudiantes, con el objetivo de prepararlos para introducirse en el campo laborar,
siendo capaces de responder como óptimos y eficientes recursos humanos.
La educación privada “en México se inicia desde tiempos de la colonia cuando los llamados preceptores se ocupaban de la educación individual de niños, niñas y jóvenes” (Canetti, 2013, pp.34)
Los maestros particulares, que daban clases de baile, música o dibujo a domicilio -
y que siempre habían existido, dedicados a la educación de niños de la
aristocracia dentro de sus propios hogares, hacia 1830 empiezan a abrir escuelas
reforzadas con la llegada de maestros franceses para un alumnado capaz de
sostenerlas, sin recibir ningún subsidio del gobierno. Estos establecimientos se
consideraron entonces como escuelas privadas, en tanto que las de la Compañía
Lancasteriana y las de los conventos y parroquias eran gratuitas y por lo tanto
públicas. Esta distinción económica no las excluía de la vigilancia del Estado, en el
sentido de que no podían enseñar nada contrario a la moral ni a las reglas del
gobierno, entendiendo lo anterior como un bosquejo historio del desarrollo de la
división de sectores en la educación.
Al hacer el análisis, sobre estos sectores, nosotros tuvimos la oportunidad de
centrarnos en el sector privado del nivel superior (universidad del sur) tomando
como base las observaciones realizadas en la institución , donde nos
inmiscuirnos de la mejor manera para observar e identificar la forma en la cual se
mueve la institución.
logramos implementar algunas técnicas de investigación que nos permitieran
generalizar algunos aspectos y descubrir algunas virtudes y/o desventajas del
sistema educativo privado que analizamos; la tradición epistemológica de la cual
nos apoyamos para desarrollar nuestro trabajo es la hermenéutica ya que
interpretamos, comprendimos y analizamos la realidad que se viven en la
universidad del sur, delimitando nuestra región educativa a un nivel de análisis
micro, porque se realizó una observación a partir de una dimensión accionalista
donde escogimos como eje principal de análisis la interrelación entre los alumnos
y el factor social, aclarando que a pesar de que se realizó a un nivel micro, no
dejamos de tomar en cuenta aspectos macro de las estructuras sociales (política,
económica, etc.) establecidas como parámetros de convivencia.
Determinado así, que a pesar de desconocer muchos aspectos de la
investigación, nosotros pusimos a prueba nuestros conocimientos adquiridos en el
semestre para lograr rescatar información necesaria que nos permitiera la
realización de este trabajo.
Para poder analizar las cuotas de inscripción, colegiaturas, opiniones sobre los
maestros y el prestigio de la escuela, optamos por utilizar una técnica de
investigación; la entrevista, cuyo instrumento utilizado fue el cuestionario, los
cuales coadyuvaron a lograr una recopilación de datos acerca de las opiniones
que cada uno tenía sobre su escuela y la facilidad o dificultad con la que ellos
realizaban los pagos de sus colegiaturas. Logramos identificar como los alumnos
se ponían a la defensiva, porque al dar respuesta al cuestionario de forma escrita,
las respuestas eran soberbias, pues la mayoría defendía a su institución y daban
comentarios muy cerrados afirmando que “los mejores alumnos no
necesariamente egresan de escuelas públicas”, quizás creyendo que los
subestimábamos.
Trabajamos mediante un enfoque cualitativo, puesto que estuvimos inmersos en el
trabajo de campo que realizamos, interactuamos tanto con los alumnos, como con
los maestros con la finalidad de conocer al máximo las pautas que rigen a la
Universidad del sur en cuanto a sus políticas educativas, de evaluación y los
procesos de enseñanza-aprendizaje que los docenes utilizan para dar a conocer
sus temas frente al grupo.
Dentro de las políticas educativas de la institución, la evaluación del aprendizaje
juega un papel importante, puesto que determina la medida en que se están
cumpliendo los objetivos del proceso. Como indicador del aprendizaje, se asume
el nivel de conocimientos y habilidades que el alumno posee en el área temática
(materia, tema, etc.) de interés. En la evaluación del aprendizaje, son los
exámenes de conocimientos (de rendimiento, aptitud, etc.) los que más se aplican
en el aula, a pesar de las críticas que giran en torno al evaluar el aprendizaje y
rendimiento académico del alumno.
La evaluación es una herramienta necesaria para mejorar a las instituciones,
permite cotejar los resultados obtenidos con los objetivos propuestos. En un
mundo globalizado las evaluaciones proliferan y la evaluación educativa es motivo
de preocupación en todos los países. En México la comparación con los países de
la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) es un
factor que funge como presión para estar en constante competencia.
En el sistema educativo privado la evaluación gira en torno a parámetros
establecidos y de carácter rígido (con tintes económicos, pues los exámenes son
cobrados y si no pasas sigues pagando exámenes consecutivos de carácter
memorístico, esto constituye sin más a la venta lucrativa de un servicio
educativo),dejando al descubierto una didáctica parametral que influye
directamente en la institución, porque se evalúa a los alumnos aplicando
exámenes parciales que ayudan a sumar criterios evaluativos, para alcanzar una
calificación final. En este punto encontramos que tanto las escuelas públicas y
privadas comparten un mismo estatuto de evaluación.
Las características y estructura de los dos sectores de educación (público y
privado) son similares, mas no idénticas, porque solo la escuela pública respeta
los parámetros establecidos por el artículo tercero constitucional que nos marca
una educación “laica y gratuita”, “pero ambas instituciones coinciden en que deben
fungir con el compromiso de que tanto los docenes como de los directivos deben
garantizar las estrategias más idóneas para alcanzar el máximo logro del
aprendizaje de los educandos”(constitución política de los estados unidos
mexicanos fracción VI).
Según Pérez Gómez (2004): “Todo sistema educativo (privado o público) intenta
alcanzar dos objetivos sociales principales: lograr sus metas y contextualizarse.
Las instituciones educativas se basan en las actitudes , percepciones, creencias,
motivaciones y expectativas de las personas (denominada cultura del docente), el
funcionamiento de las escuelas se caracteriza por las actitudes y creencias de
maestros, directivos, alumnos y personal de apoyo (entendiéndolo como la cultura
institucional)”.
Sin embargo, lo que garantiza la eficacia en el funcionamiento de la organización
es la estabilidad relativa en cuanto a sus objetivos y la conducta de sus
integrantes.
Una perspectiva social de la educación incluye una mirada a las organizaciones
sociales atendiendo al papel (rol) de sus miembros, a las normas que prescriben
tales conductas y los valores en los que se asientan esas normas.
La estructura de roles está formada por maestros, alumnos, directivos y personal
administrativo y de servicio. A estos roles se les asignan tareas que puedan
contribuir al logro de la misión de la organización escolar: educar a los alumnos y
mantenerse como organización funcional.
La mayoría de las escuelas privadas se constituyen como A.C. porque “la Ley
señala ciertas exenciones para las Asociaciones o sociedades civiles organizadas
con fines científicos, políticos, religiosos y culturales” (art.3 constitución política de
los estados unidos mexicanos fracción IX inciso B).
La educación Privada, es el tipo de educación que es impartida en centros
educativos a los cuales podemos acceder mediante el cuotas obligatorias
establecidos por ellos mismos con la autorización de la secretaria de Educación,
se encuentran en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional. Los centros
educativos privados son establecimientos a cargo de la iniciativa privada que
ofrecen servicios educativos de conformidad con los reglamentos y disposiciones
aprobadas por la secretaria de Educación, quien a la vez tiene la responsabilidad
de velar por su correcta aplicación y cumplimiento. Funcionan de conformidad con
el artículo 3 de la Constitución Política de los estados unidos mexicanos, previa
autorización de la SEP, cuando llenen los requisitos establecidos en el reglamento
específico.
“La Ley General de Educación establece los requisitos que debe cumplir el
particular para poder incorporarse en el sistema educativo nacional y de esta
manera dependiendo el nivel educativo que se desea impartir, obtener su:
Autorización o el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE)” (Artículo
3, fracción II, de la Ley General de Educación, LGE,1994:3-II).Para ambos casos
se necesita contar con: personal que acredite la preparación adecuada para
impartir educación; instalaciones que satisfagan las condiciones higiénicas, de
seguridad y pedagógicas que la autoridad otorgante determine; planes y
programas de estudios que la autoridad otorgante considere procedentes.
En un análisis profundo la educación privada nada dice de la calidad de las
instituciones, que ciertamente es muy variada, ni a la distribución de su matrícula
por estados o regiones ni a las motivaciones de los particulares para abrir o
sostener sus planteles. Se sabe, sin embargo, que las escuelas privadas de
educación básica, media o superior persiguen diferentes objetivos: algunas
responden a un proyecto cultural de grupos de origen extranjero, otras buscan
otorgar una educación con sentido religioso, otras más experimentan con nuevas
teorías y métodos educativos, o buscan satisfacer demandas para afirmar la
presencia pública de algunos grupos sociales o para preparar recursos humanos
adecuados a los requerimientos de las empresas, que florecen ante la ausencia de
servicios educativos públicos sobre todo en el caso de muchas ciudades de
pequeñas y medianas del país.
Por discrepancia, no conocemos estudios acerca de las motivaciones de las
familias para enviar a sus hijos a escuelas privadas, aunque se presumen las
siguientes: deseo de un servicio educativo de mayor calidad, posicionamiento
social útil para la futura vida profesional, la preocupación por la protección y
seguridad de los educandos y en algunos casos de escuelas confesionales la
voluntad de proporcionar a los hijos determinada educación religiosa; ignoramos
qué peso tengan estas variadas razones, tanto en el conjunto de la enseñanza
privada como en sus modalidades y niveles escolares.
Es grave que no se conozca con precisión la estratificación económica de los
planteles particulares medida por el monto de sus colegiaturas, aunque desde
hace varios años la SEP recaba estos datos para estimar los costos de la
enseñanza privada.
En el análisis realizado a partir de las observaciones (universidad del sur ),
podemos puntualizar criterios de carácter institucional en las escuelas de nivel
superior (públicas y privadas) las cuales tienen similitudes y diferencias, se
puntualizan a partir de dos bases fundamentales en ambos sistemas de
educación, nos referimos a una cultura y estructura institucional donde se ponen a
prueba las optimaciones de recursos humanos y financieros, al comparar ambos
sistemas encontramos que la única diferencia hace énfasis en una gran
problemática de carácter social, a partir de estereotipos y prejuicios, Algunas
personas tienen la idea de que educación privada, equivale a educación para
ricos, una educación buena y llena de cosas positivas. Tal vez sea que la gente
cree que por pagar va a recibir algo excelente, cuando el diseño económico de la
educación privada incentiva exclusivamente a que la institución sea reconocida.
La calidad de la enseñanza privada es muy variada. Mucho se argumenta que por
el hecho de ser de paga y sostenerse en el mercado ofrece un servicio de mayor
calidad que la pública, lo que sería una generalización cuestionable, pues algunas
escuelas privadas de muy baja calidad siguen en operación por razones ajenas al
nivel de calidad que ofrecen, llegando aun a promover una cultura de simulación y
apariencias.
Queremos puntualizar que el término “calidad educativa” se sigue confundiendo y
reduciendo al sinónimo de infraestructura, muchos creen (padres de familia y
alumnos) que entre más bonita sea una escuela y cuente con las mejores
instalaciones y recursos didácticos, es la que tendrá la oportunidad de brindar una
mejor educación, cuando en realidad la infraestructura solo sería un apoyo para
alcanzar la calidad, puesto que “la educación es de calidad cuando está dirigida a
satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la sociedad
a la que está dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en
cada caso se persiguen; si es generada mediante procesos culturalmente
pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos necesarios para impartirla y
asegurando que las oportunidades de recibirla –y los beneficios sociales y
económicos derivados de la misma– se distribuyan en forma equitativa entre los
diversos sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida."(Giroux, 1993,
la escuela y la ciudadanía Pp.204-216)
Tomando en cuenta la información que nos proporcionaron algunos alumnos de la
universidad del sur encontramos que: tienen que trabajar con tal de continuar con
sus estudios, logramos reconocer como es que los estereotipos de éxito que la
sociedad establece, pone como punto clave a la educación formal, es decir; entre
mayor sea el grado de estudio de una persona, mayor es su reconocimiento y por
ende mayor seria su ingreso económico al ingresar al campo laboral y con esto
lograría el éxito que todos anhelan.
La búsqueda actual de un mayor grado de estudios, provoca alta demanda en el
sector educativo, y de igual modo, una fuerte demanda en el campo laboral, que
de una u otra manera no puede responder a todos los demandantes por la
cantidad de profesionistas que egresan de las universidades año con año, en
busca de un trabajo en el que puedan desarrollar las habilidades, capacidades,
actitudes y aptitudes que sean acorde a su profesión.
Los altos índices de demanda laboral, han provocado que actualmente el mercado
laboral ofrezca sub-empleos, los cuales brindan empleos a personas que no
cumplen con el perfil adecuado para cubrir cierto puesto (de ingeniero a maestro
de cálculo por ejemplo) y que de cierta manera no logran la eficiencia y eficacia
que se requieren en algunos empleos como el ser docente por mencionar alguno,
y que no puede ser un puesto que cualquiera pueda desarrollar, pues la escuela
es la institución formal que se encarga de preparar a los futuros profesionistas y
estos deberían tener una educación formal de calidad con maestros mucho más
óptimos y actualizados para lograr y aprender a solucionar los problemas de la
vida cotidiana, ser críticos, reflexivos y que sean conscientes de su realidad.
Para la equidad social algunas escuelas privadas de precios muy elevados (que
supuestamente forman a las elites dirigentes) proporcionan un servicio de clase y
un beneficio a las grandes empresas y contribuyen a reforzar estructuralmente las
desigualdades. Lo hacen por dos razones: segregan a los grupos poblacionales de
mayores ingresos impidiendo que se socialicen en contacto con los grupos de
clases medias y bajas y, además, afianzan prejuicios, valoraciones denigrantes
hacia los pobres y un frágil "complejo de triunfadores" (pretexto de una discutible
concepción de "excelencia educativa") que dañan seriamente la cohesión de la
sociedad.
La escuela, sobre la base de una igualdad de partida, afecta a todo el mundo,
juzga a todos y otorga a cada uno un lugar dentro de las jerarquías escolares,
estructuradas en torno a la doble función del sistema escolar: la socialización en
los valores culturales dominantes de la sociedad y la distribución de optimización
de recursos. La ideología presente en la cultura escolar privada enseña a los
estudiantes a ver el fracaso como algo individual que resulta de su escasez de
habilidad, desarrollando unos principios que priorizan las diferencias y divisiones
en términos de rendimiento académico.
Según Bourdieu (2002): “el sistema de enseñanza privado se encarga de
transformar las diferencias y desigualdades extraescolares en desigualdades
reales de aprendizaje o de capital cultural”.
De esa manera la igualdad formal, que rige los principios y las prácticas escolares,
ha servido para enmascarar, más que para superar, las desigualdades reales ante
la enseñanza y la cultura enseñada y exigida.
Nuestras escuelas y el sistema de educación privada están mal. La pregunta ¿Por
qué las escuelas privadas en México son factores de discordancia con las
escuelas públicas? La respuesta es: En México las escuelas privadas son
manejadas como negocios, no como instituciones educativas, en las escuelas
privadas, sea desde la más lujosa a la más barata te sueles encontrar con un
patrón similar, profesores que han fracasado en sus respectivas carreras, poco
reconocimiento a alumnos sobresalientes, presión para pagar las colegiaturas e
incluso un régimen burocrático rígido el cual sirve para maquillar que la institución
camina en óptimas condiciones.
Llegamos a este supuesto a partir de las bases que tenemos ya que analizamos a
fondo toda una estructura privada en la universidad del sur, dejando en claro que
no podemos generalizar que todas las escuelas privadas se lleva a cabo este
mismo sistema, aunque en México y en particular Chiapas las escuelas privadas
resultan el mejor negocio, sin embargo como equipo podemos decir que no solo
las escuelas privadas están mal, aunque a menor escala este patrón de lucro
educativo se da de igual forma en las instituciones públicas.
Apoyándonos con los autores de la cinta “De Panzazo” la educación pública en
México anda por los suelos, de acuerdo con notas de prensa recientes, la
educación privada va en picada. Las expectativas que plantean los impulsores de
la Reforma Educativa tienen su contrapeso en los malos augurios de un sector
amplio del magisterio. Sin embargo, llama la atención que la mayoría de los
maestros de escuelas públicas envían a sus hijos a las escuelas privadas, lo cual
es una paradoja cuestionable, referirnos y analizar a la educación en todos sus
sectores y estructura resulta complejo Definir la naturaleza de la educación
privada y pública esto demanda un esfuerzo honesto de reflexión que tome en
cuenta dilemas aún no resueltos.
¿Es la educación particular una actividad profesional o empresarial amparada,
como otras actividades económicas, en la libertad de comercio o, por ser de
interés social y formar parte del sistema educativo nacional, está sujeta a la
supervisión y evaluación del Estado? ¿Están las escuelas privadas, por el hecho
de intervenir en la formación de las futuras generaciones, sujetas a la discusión
pública de sus motivaciones, ordenamientos y efectos? ¿Es la escuela pública una
actividad profesional sujeta a exclusividad del estado? ¿Las escuelas públicas son
reproductoras de desigualdad social?
Todas estas preguntas son generadas a partir de estas observaciones, como
equipo decimos que este tema tan complejo nos invita a ver más allá de políticas
educativas, de la economía del país, son factores que influye, pero que hay detrás
de eso, dejemos de limitarnos a pensar que la culpa es del líder “democrático” que
elige el pueblo parque tome las riendas del país, que hay detrás de este líder
político, que presión ejerce nuestro país vecino, porque esta casual emboscada a
la educación que se pretende con esto, será que no le conviene tener ciudadanos
críticos, la educación privada esta robotizada, y los mexicanos en pocos años
seremos robots de un líder que no conocemos, porque nuestro presidente está ahí
cumpliendo función de mascara, para cubrir algo que todos los mexicanos
desconocemos, la educación en el país necesita cambiar los paradigmas para
impulsar un verdadero modelo de formación.
Hasta aquí hemos hecho una crítica sobre la educación formal, argumentando las
diferencias que notamos entre la educación pública y la privada, no generalizando
que todas las escuelas privadas son malas y tampoco que todas la universidades
públicas son buenas, Exhortamos a todas las personas para comprender que no
importa si la escuela es pública o privada, ambas, si se lo proponen pueden
alcanzar los estándares de calidad educativa que tanto requiere México y que
nosotros, como estudiantes en proceso de formación debemos exigir, todo con tal
de lograr un nuevo despertar en las personas, para que así nazcan personas
críticas y reflexivas, capaces de cuestionar lo que les rodea para generar en
nuestro interior el deseo de ayudar a esa nación, no solo viendo y juzgando los
problemas que la aquejan, si no a ser parte de la generación de soluciones para
no solo aprender a desarrollarnos de la mejor manera en el ámbito formal si no
que también logremos interactuar formal e informalmente teniendo en cuenta que
entre más educada sea una sociedad , más logros llegará a alcanzar para así
crear un futuro prometedor, e iniciar un país que a la mirada del mundo sea
poderoso.
A manera de conclusión como equipo hacemos un critica de nuestro sistema
educativo, sabemos que no es a profundidad pero la consideramos basta para lo
que hemos aprendido a lo largo de nuestra formación académica, nos duele ver
un país estancado por la inconformidad y callados por un coraje reprimido,
nosotros consideramos que esa frase tan trillada “le toca cambiar el rumbo del
país a las nuevas generaciones” es retrograda, entonces de que se trata esto, y
las otras generaciones ¿hicieron algo?, sin herir sentimientos, esto suena
conformista, afirmando que alguien a sus 30, 40 0 50 años no puede ser
generador de cambio y somos las nuevas generaciones encargas de eso,
ciudadanos mexicanos, nosotros aun creemos en la humanidad y en la
transformación de un hombre nuevo, en México estamos estancados en la
mediocridad. Mucho se habla de que el problema de educación en México es muy
grave pero, ¿qué tan mal estamos?, la OCDE indica que México tiene
el último lugar en calidad de educación, ¿Quiénes son los culpables de este
rezago educativo? Y aún más importante, ¿cuál es la problemática que detiene el
avance en la calidad educativa?, nos queda claro que México tiene un grave
problema en materia educativa, pero ¿no se supone que hay una gran cantidad
de programas impuestos por el gobierno que atienden a esta situación
deplorable?, estas preguntas aun no le encontramos respuestas concretas, la
educación superior es sinónimo de auto superación , para otros es factor de
superación para mejora de vida laboral, la educación superior privada es sinónimo
de elite, estatus social, pero esto no es una generalización porque es ahí donde se
encuentra otro problema, hay alumnos que no fueron aceptados en escuelas
públicas, aun nos es complicado entender este sistema complejo, la educación
privada no es mala, pero esto funciona en otros países como Finlandia (1er lugar
en educación), pero debemos tomar en cuenta las extensiones territoriales,
México y en particular Chiapas es grande, entonces no se da una total cobertura,
como equipo tenemos un punto de encuentro para decir que lo que hace falta en
México es que se rompan paradigmas y que el estado tome las riendas de la
educación que se regulen los ingresos y egresos educativos, consideramos que
debemos apostar a la educación para la mejora de la ciudadanía.
La educación y en particular la educación privada es un fenómeno complejo y
delicado. Complejo por la cantidad y diversidad de factores, actores y funciones
que la conforman; delicado por las poderosas fuerzas que lo atraviesan y por la
multiplicidad de repercusiones y consecuencias que sus acciones y resultados
generan en la sociedad.
Sabemos que existe también una relación estrecha entre niveles de educación y
crecimiento económico, así como también una relación estrecha con el nivel
salarial percibido. Es elevado el consenso tanto en el ámbito académico, político y
social que la calidad constituye hoy en día el eje central de la educación. Los
organismos internacionales, como la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) han puesto sobre la mesa de discusión el tema de
la efectividad del presupuesto asignado a la educación en México, lo anterior a
partir de las evaluaciones practicadas a los estudiantes en distintos niveles y áreas
del conocimiento. Es así que la evaluación educativa debe explicar su relación con
los procesos de planificación, de tal forma que proporcione información para la
toma de decisiones.
En este escrito encontraran una redacción analítica en la cual damos a conocer el
factor que influye en la determinación de la esquematización social de las
escuelas de nivel superior privadas, se hará un bosquejo histórico de este sector
así como una crítica y comparación con las escuelas públicas, generando varias
preguntas, dando pauta a que los profesores y compañeros que deseen leer
nuestro trabajo, nos ayuden a contestar estas incógnitas generadas a partir de
nuestras observaciones, es importante decir que dimos respuesta a la pregunta
integradora ¿Cómo impactan las instituciones educativas en los procesos de
formación de los individuos (presentes en los ámbitos: Formal, No Formal e
Informal)? Tomando como base lo analizado en nuestras observaciones, al final
del documento se encuentra una conclusión y anexos, entendiendo este último
como instrumento para hacer verídico nuestro trabajo encontrando ahí fotos,
cuestionarios, guía de observación y los oficios que hacen constar que concluimos
las observaciones.