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PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE
“CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”
TITULO DEL PROYECTO
APRENDAMOS A CONVIVIR PRACTICANDO VALORES DEMOCRÁTICOS” EN LA I.E. Nº 1117 “ANDRÉS AVELINO ARAMBURÚ” DEL DISTRITO DE LA VICTORIA
Comunidad de Aprendizaje: SOLIDARIDAD – LIMA
Liz Vima Suárez Ballarta
Yolanda Motta Fernández Rosario Virginia Torres
Región Lima, 30 de Enero de 2011
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TÍTULO DE PROYECTO
“APRENDAMOS A CONVIVIR PRACTICANDO VALORES DEMOCRÁTICOS”
I. DATOS GENERALES
a. Institución Educativa : N° 1117 “Andrés Avelino Aramburu” b. UGEL : 03 c. NIVEL : Educación Primaria d. CICLO : IV e. AREA CURRICULAR : Tutoría f. GRADO Y SECCIÓN : 3° y 4° A y B g. PROFESORES RESPONSABLES : Yolanda Motta Fernández
Liz Suárez Ballarta Rosario Torres h. AÑO LECTIVO : 2011 i. DURACIÓN DEL PROYECTO : Febrero - Diciembre del 2011
II. TEMA TRANVERSAL Teniendo en cuenta el Proyecto de Aulas Democráticas el Tema Transversal propuesto es
“Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía “
III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El presente Proyecto denominado “Aprendamos a convivir practicando valores democráticos”,
tiene sus bases en el diagnóstico que se ha realizado, en donde se puede ver claramente la
necesidad de aplicar eficazmente situaciones de convivencia con valores democráticos. La
problemática que nuestro equipo de trabajo ha priorizado es la relación que los niños y niñas
pueden establecer con sus pares: nos preocupa los niveles de agresividad que se presentan en
el quehacer diario, tanto en las aulas, momentos de esparcimiento y actividades cívicas
patrióticas y deportivas. Por ello nuestro proyecto se centrará en las relaciones democráticas
entre nuestros alumnos, mejorando de manera asertiva el buen trato entre pares.
El Proyecto “Aprendamos a Convivir practicando valores democráticos” está considerado como
un proyecto innovador en el Marco del Proyecto Educativo Institucional de la I.E. N°1117, cuya
finalidad es mejorar las relaciones interpersonales entre los alumnos a través de la
construcción de modelos de convivencia democráticos; en los cuales se priorizarán los valores
de respeto, tolerancia, paz, responsabilidad, equidad de género. Es así que el Tema transversal
priorizado es “Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía “.
El Proyecto en mención se trabajará en este primer año de su inserción en el IV Ciclo de
Educación primaria, en el Tercer y Cuarto Grado. Posteriormente se hará el efecto
multiplicador hacia los otros grados. La programación anual, el diseño y la ejecución de
sesiones de aprendizaje serán en el área de Tutoría. Pero la aplicación y seguimiento
permanente se va a realizar en las diferentes áreas, así como en las diversas actividades que
tiene la I.E.
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Las actividades que se van a desarrollar en el Proyecto, no son aisladas forman parte de las
Unidades didácticas y estas a su vez se refuerzan permanentemente.
Las actividades que proponemos son: - Elaboramos y formulamos las normas en positivo. - Ese soy yo - La autobiografía - Reflexiono sobre lo que más me gusta y me disgusta - Los medios que me informan - Averiguo lo que saben mis alumnos para “darles moral” - La asamblea de clase - Ratones y dragones - Los animales del terrario - Historia de José - Todos diferentes, todos importantes - El rompecabezas
A estas actividades se van a añadir aquellas relacionadas con actividades propias de la Institución Educativa y que se desarrollan en la hora de Tutoría, como son: - Semana de la Educación Vial - Día de la Amistad - Día de la Familia - Día internacional de la Paz - Día de los Derechos Humanos - Día del Discapacitado - Día mundial de los Derechos del Niño - Día de la Institución Educativa
Para una mejor organización del Proyecto se la ha dividido en tres fases: de organización, de desarrollo y de cierre, que a continuación presentamos en el siguiente cuadro:
FASES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DEL PROYECTO CALENDARIZACIÓN Mz
Ab
My
Jn
Jl Ag
St
Oc
Nv
Dc
De Organización
- Elaboración del Proyecto. - Aprobación del Proyecto en el
Curso de Aulas Democráticas - Información a la dirección de la
I.E. - Información a la Asamblea de
Docentes de la I.E.
X X X X
De Desarrollo
- Coordinación de los docentes responsables.
- Diseño de las sesiones del Proyecto “Aprendamos a Convivir” (Tutoria.)
- Diseño de material didáctico. - Aplicación del Proyecto
“Aprendamos a Convivir”
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X
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IV. JUSTIFICACIÓN
La crisis económica, social, política y de valores por la cual se encuentra atravesando nuestro país genera en muchas familias problemas no sólo de corte doméstico, sino también problemas de relaciones interpersonales en los niños y adolescentes. Estos problemas muchas veces no son comprendidos en el hogar, ni en la escuela. Como consecuencia de ello puede notarse ausentismo escolar, disminución de la población del grupo etáreo, conductas agresivas, deserción o un incremento de grupos antisociales en la comunidad (pandillas). Uno de los problemas gravitantes en la Institución Educativa es el incremento de la agresividad física y verbal, como producto de sus inadecuadas relaciones interpersonales. Ante esto nos hemos planteado el siguiente problema: Disminuir la agresividad en la comunicación con sus pares en los niños y niñas de la Institución Educativa N° 1117 “Andrés Avelino Aramburú” mediante la practica de los valores democráticos La escuela no puede estar ajena a estas situaciones porque su rol social y educativo es buscar el desarrollo integral de los educandos, proponiendo nuestras estrategias, técnicas y metodologías, programas a fin de aminorar, salvaguardar o prevenir situaciones. Es importante que desde la escuela pueda darse una educación para la convivencia democrática con la finalidad de “desarrollar en los estudiantes una disposición, una simpatía y un sentido hacia esta visión de vida, y además, debe entrenarlos para desarrollar en ellos las habilidades que se requieren para la vida en común (Dewey, 1930). La Institución Educativa N° 1117 “Andrés Avelino Aramburu”, situada en el Distrito de La Victoria, en la comunidad de José Gálvez, busca ser una institución que promueva el desarrollo integral de los niños de la zona, así como el de propiciar la construcción de valores democráticos. Para ello está proponiendo el desarrollo de Valores Democráticos en todas sus áreas de desarrollo curricular, centrándose en el Programa de Tutoría y Prevención Integral como un espacio en donde los educandos puedan desarrollar estas capacidades Este programa está encaminado en su primera etapa a los alumnos del Tercer y Cuarto Grado de la Institución Educativa y será dirigido por los tutores de aula, quienes vienen participando en el Proyecto de Aulas Democráticas Con esta propuesta se busca que el educando pueda desarrollar habilidades, fortalezas y recursos internos que le permitan mejorar sus actitudes y asumir valores de convivencia democráticos
- Coordinaciones con instituciones de la localidad.
- Información a los padres de familia sobre el Proyecto.
- Talleres con Padres de Familia - Campaña del Buen trato - Semana de la Amistad - Evaluación de proceso del
Proyecto
X X
X
X X X
X
X X X
X
X X X
X
X X
De Cierre
- Clausura del Proyecto con un compartir entre niños y PPFF.
- Evaluación Final del proyecto - Información de resultados a la
dirección de la I.E
X X X
5
Se ha elegido este grupo porque “hacia los 7 años el niño entra en el estadio del pensamiento lógico concreto y puede hacer inferencias lógicas, clasificar cosas y manejar relaciones cuantitativas entre cosas concretas”. (PIAGET:2002;76) Recordemos que el niño se interrelaciona con los demás a través de los juegos y es allí donde pone en práctica todo lo que va aprendiendo en los diferentes campos del saber incluyendo también sus valores. Trae a la escuela lo que aprende en su entorno: Desde esta perspectiva, las personas construimos y vivimos los valores desde la infancia a través del diálogo e interacción con las personas y con el mundo que nos rodea, mediante la educación que recibimos, ya sea en la escuela, en la familia o a través de las relaciones con los amigos, en las actividades de ocio, por influencia de los medios de comunicación, etc. Y, más concretamente, los construimos cuando nos enfrentamos a aquellas situaciones que para nosotros suponen un problema o un conflicto de valores, y les damos una respuesta.”(OEA:2009;111)
Pero ¿que hacer frente a situaciones de agresividad, de conductas antisociales? El compromiso inherente que tenemos nos lleva abuscar propuestas, alternativas de solución con el fin de promover una cultura de paz con valores democráticos. Para ello hemos revisado algunas teórias y encontramos que “Kohlberg (1981) propone la creación de escuelas que actúan como “comunidades justas”. Se basa en la creencia que los valores no se aprenden de la misma manera como un conocimiento, sino que las personas se apropian de éstos a través de la construcción de vínculos de sentido a partir de experiencias pertinentes. Por ello, el espacio formativo más importante es el de la convivencia, pues allí se ejercen y experiencian de manera significativa los valores. A su vez, se plantea que la formación de valores tiene sentido en la medida que se expresen en una forma de vivir, abarcando por lo tanto dimensiones cognitivas, afectivas y comportamentales. De esto se desprende que los valores deben ser ejercidos por medio de habilidades y competencias a aprender y desarrollar.” (UNESCO:2009)
Esto nos anima a plantear nuestras propias propuestas a partir del Diagnóstico que se ha realizado y con las estrategias que hemos ido validando en el Curso de Aulas Democráticas, porque la construcción de la sociedad es responsabilidad de todos y si queremos vivir en democracia tenemos que empezar desde los más pequeños. No podemos pedir a los ciudadanos que asuman valores que quizás nunca lo han practicado, pero si podemos pedir que nos ayuden a formar mejores ciudadanos en este sentido contamos con el apoyo de instituciones que viene trabajando con nuestra Institución Educativa desde hace dos años atrás , de igual forma con el apoyo de los padres de familia de los actores involucrados en el Proyecto. Estamos involucradas en buscar y propiciar nuevas formas de convivencia, porque creemos que es el primer paso que debemos dar para vivir en democracia y estamos convencidas como dice el Artículo 7 de La Carta Democrática Interamericana: “La democracia es indispensable para el
ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carácter Universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas constituciones de los estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos humanos” (OEA:2001)
El compromiso es importante y en ello estamos embarcadas solo queda empezar la tarea asumida.
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V. OBJETIVOS 5.1. General:
Disminuir la agresividad en la comunicación con sus pares en los niños y niñas de la Institución Educativa N° 1117 “Andrés Avelino Aramburú” mediante la practica de los valores democráticos
5.2. Específico:
* Planificar, diseñar y ejecutar en el Área de Tutoría estrategias que ayuden a los niños y niñas a mejorar el trato entre sus pares.
* Promover en la comunidad educativa campañas que propicien el buen trato. * Diseñar y ejecutar Talleres con Padres de familia sobre temas relacionados a la
convivencia democrática.
VI. PARTICIPANTES La Ejecución del Proyecto “Aprendamos a convivir” contempla la participación de:
a. Personas.- En este rubro se contempla la participación de:
La directora de la I.E.
Docentes del Tercer y Cuarto Grado
Niños y niñas del Tercer y Cuarto Grado
Padres de familia cuyos hijos se encuentren en el Tercer y Cuarto Grado
b. Instituciones.- Entre las instituciones que se consideran están:
La Municipalidad de La Victoria
La Comisaría de 28 de Julio.
El Centro de Salud “Max Arias S.”
La DEMUNA de La Victoria
La OMPE
c. Promotores del Proyecto.-
Las promotoras del proyecto son las profesoras del proyecto “Construyendo Aulas
Democráticas, que están en la Comunidad SOLIDARIDAD-Lima:
Liz Suárez Ballarta
Yolada Motta Fernández
Rosario Torres
d. Beneficiarios.-Entre los beneficiarios tenemos:
Directos: los niños y niñas del Tercer y Cuarto Grado de Educación primaria.5 docentes de
la Institución educativa
Indirectos: La comunidad educativa, la localidad de José Gálvez, la sociedad.
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VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
AREA
VALORES DEMOCRATICOS
ACTIVIDADES DEL PROYECTO UNIDADES DIDACTICAS (N° y Titulo)
ESTRATEGIAS DE LA PLATAFORMA
RECURSOS FUENTES DE VERIFICACION
CALENDARIZACIÓN
Tutoría
Responsabilidad - Elaboramos normas de Convivencia
- Nos organizamos para convivir en armonía en el Aula.
Unidad de Aprendizaje N° 1 “Nos organizamos y asumimos responsabilidades”
Elaboramos y formulamos normas en positivo
-láminas -papelotes -plumones
-fotos -lista de cotejo
01 MARZO 01 ABRIL
Respeto Equidad de Genero
- Nos identificamos como personas valiosas.
- Nos valoramos como niños o niñas
Módulo de Aprendizaje N° 1 Módulo de Aprendizaje N° 2
Este soy yo La autobiografía
-láminas -papelotes -plumones -video
-fotos -lista de cotejo
4 ABRIL 13 MYO
Tolerancia Paz
- Aprendemos a comunicarnos mejor.
- “Campaña del Buen trato”
Módulo de Aprendizaje N° 3 Proyecto de Aprendizaje N° 1
Los medios que me informan Reflexiono sobre lo que más me gusta y me disgusta
-láminas -papelotes -plumones
-fotos -lista de cotejo
16 MAYO 17 JUNIO
Responsabilidad Respeto
- Dilemas Morales
Módulo de Aprendizaje N° 4
La historia de José Los animales del terrario
-láminas -caetulinass -plumones
-fotos -lista de cotejo
20 JUNIO 22 JULIO
Respeto Tolerancia
- Aprendemos sobre la democracia
- Participamos en de la Asamblea de nuestro Salón
Unidad de Aprendizaje N° 5
La asamblea de clase El roompecabezas
-láminas -papelotes -plumones -video
-fotos -lista de cotejo
8 AGOSTO 9 SETIEMBRE
8
Respeto Equidad de Género
- Hagamos amigos
Proyecto de Aprendizaje N° 2
Averiguo lo que saben mis alumnos para darles moral
láminas -papelotes -plumones
-fotos -lista de cotejo
12 SETIEMBRE 14 OCTUBRE
Responsabilidad Respeto
- Nuestro colegio está de fiesta
Unidad de Aprendizaje N° 7
Ratones y dragones láminas -papelotes -plumones
-fotos -lista de cotejo
17 OCTUBRE 18 NOVIEMBRE
Paz Equidad de Genero
- Nuestros Deberes y derechos
Unidad de Aprendizaje N° 8
Todos diferente, todos importantes Los animales del terrario
láminas -papelotes -plumones
-fotos -lista de cotejo
21 NOVIEMBRE 21 DICIEMBRE
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VIII. EVALUACIÓN
FASES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DEL PROYECTO INDICADORES DE RESULTADOS TECNICAS DE EVALUACIÓN (Observación, Análisis de
Productos, Entrevista)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
DE ORGANIZACIÓN: -Presentación -Sensibilización
- Elaboración del Proyecto. - Aprobación del Proyecto en el Curso de Aulas
Democráticas - Información a la dirección de la I.E. - Información a la Asamblea de Docentes de la I.E.
-Participación activa de los docentes responsables en el desarrollo de las actividades del proyecto.
Observación sistemática Lista de cotejo
DE DESARROLLO: -Ejecución de las Unidades Didácticas.
- Coordinación de los docentes responsables. - Diseño de las sesiones de Tutoria. - Diseño de material didáctico. - Aplicación del Proyecto “Aulas Democráticas” - Coordinaciones con instituciones de la localidad. - Información a los padres de familia sobre el
Proyecto. - Talleres con Padres de Familia. - Campaña del Buen trato - Semana de la Amistad - Publicación de actividades en el Blog del
Programa - Evaluación de proceso del Proyecto
- Compromiso de los docentes ante los alumnos y padres de familia - Participación activa de los docentes responsables en el desarrollo de las actividades del proyecto - Ejecución de la Campaña del Buen trato - Participación comprometida y responsable de los niños en la semana de la amistad -Actualización del Blog
Observación sistemática Lista de cotejo
DE CIERRE: - Difusión de lo trabajado: Exposición de Paneles de fotos, Exposición de trabajos, etc.
- Difusión del trabajo en el Blog del Programa. - Clausura del Proyecto con un compartir entre
niños y PPFF. - Evaluación Final del proyecto - Información de resultados a la dirección de la I.E
- Participación activa de los docentes responsables en el desarrollo de las actividades del proyecto -Elaboración del informe Final del Proyecto. Actualización del blog..
Observación sistemática Lista de cotejo
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IX. REFERENCIAS : Bibliográficas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2007) Tutoría y Orientación Educativa en Educación Primaria. Lima, 97 pp. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2010) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima, 480 pp. RICE, F. (1997) Desarrollo Humano. Ed. Aula Abierta , 56 pp- PAPALIA, Diane (1982) Desarrollo Humano. Madrid. Editorial Morillas. 589 pp. ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS. (2001) Carta Democrática Interamericana, Lima, 18 pp.
Virtuales UNESCO (2009) Educación en Valores en el Perú. Obtenido el 29 de Enero del 2011 desde http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001621/162184s.pdf CONGRESO PERUANO (2010) Convivencia Democrática, Obtenido el 29 de Enero del 2011 desde http://www.congreso.gob.pe/participa/juventud/Documentos/ConvivenciaDemocratica.pdf
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ANEXOS
1. Árbol de Problemas.
2. Árbol de Objetivos.
3. Unidades de Aprendizaje.
4. Matriz de Pre Proyecto.
5. Sesiones de Aprendizaje
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ANEXO 1: ARBOL DE PROBLEMAS
PERDIDA DE VALORES DEMOCRÀTICOS Y DE BUEN TRATO ENTRE COMPAÑEROS
EFECTOS PROBLEMA CENTRAL CAUSAS
USO DE PALABRAS SOECES EN SU TRATO DIARIO
VIOLENCIA FISICA EN SUS RELACIONES AGRESIVIDAD DURANTE SUS JUEGOS
Agresividad en la comunicación con sus pares de los niños y niñas de la I.E. N° 1117 “Andrés Avelino Aramburú”
VIOLENCIA EN EL CONTEXTO AGRESIVIDAD EN LOS
HOGARES
MODELOS INADECUADOS DE TRATO PERSONAL Y COMUNICACIÒN
POCA O NULA SUPERVISIÒN DE PROGRAMAS DE COMUNICACIÒN A LOS QUE TIENEN
ACCESO LOS NIÑOS ( TV; INTERNET)
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ANEXO 2 ARBOL DE OBJETIVOS
Disminuir la conducta agresiva en el trato
FINES
Mejorar la comunicación oral con sus compañeros
Disminuir el contacto físico en el hablar
OBJETIVO GENERAL
METAS
Mejorar el trato a sus compañeros en el aula
Disminuir la agresividad en la comunicación con sus pares en los niños y niñas de la Institución Educativa N° 1117 “Andrés Avelino
Aramburú” mediante la practica de los valores democráticos.
Disminuir las palabras soeces con sus compañeros
Campaña del buen trato Talleres en EEPP sobre
agresividad en la comunidad
Seleccionar y supervisar los programas de tv
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ANEXO 3: Programa de Formación Docente
“CONSTRUYENDO AULAS
DEMOCRÁTICAS”
M
MATRIZ DEL PROYECTO “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”
Título: “ APRENDAMOS A CONVIVIR PRACTICANDO VALORES DEMOCRÁTICO” Comunidad: SOLIDARIDAD-LIMA
Integrantes: Liz Suárez Ballarta I.E. de Aplicación: 1117 Yolanda Motta Fernández
Rosario Torres
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
OBJETIVO GENERAL
VALORES DEMOCRÁTICOS
A TRABAJAR
ACTIVIDADES FUENTES DE VERIFICACIÓN
INSTRUMENTOS
TEMPORALIZACIÓN
Respeto Responsabilidad Equidad de género Equidad de género
- Elaboramos las normas de Convivencia del salón.
- Nos organizamos para convivir en
armonía en el Aula.
- Nos identificamos como personas valiosas.
- Nos valoramos como niños o niñas
Cartel de Normas de Convivencia Cartel de Responsabilidades Álbum personal Autobiografía
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
Marzo Marzo- Abri Mayo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
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Tolerancia Paz Tolerancia Respeto Responsabilidad Tolerancia Responsabilidad Paz, respeto. responsabilidad Responsabilidad
- Aprendemos a comunicarnos mejor.
- Participamos de la “Campaña del Buen trato”
- Aprendemos sobre los Dilemas Morales
- Aprendemos sobre la democracia (municipio escolar)
- Participamos en la Asamblea de nuestro Salón
- Hagamos amigos
- Nuestro colegio está de fiesta
- Nuestros Deberes y derechos
- Evaluación del Proyecto
Afiches, Video, mural Afiches, videos Videos, dramatizaciones Videos, afiches. Videos, fotos Tripticos, fotos Trípticos, Murales, fotos Afiches, trípticos, fotos. Encuesta
Escala de actitudes Lista de cotejo Ficha de Observación Ficha de Observación Lista de cotejo Lista de cotejo Encuesata
Junio Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembr Noviembr Diciembre Diciembre
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ANEXO 5:
Programa de Formación Docente
“CONSTRUYENDO AULAS
DEMOCRÁTICAS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE AULAS DEMOCRÁTICAS
i. DATOS GENERALES
1. I.E. : N° 1117 “Andrés Avelino Aramburú” 2. Área : Personal Social. 3. Grado : Sexto Grado Sección: “U” 4. Duración : 2 horas pedagógicas. 5. Fecha : 9 de Diciembre del 2010 6. Profesor(a) : Liz Suárez Ballarta 7. Tutora : Milagritos Salas
ii. TEMA TRANSVERSAL 1. Situación Problemática :
2. Tema Transversal :
iii. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ORGANIZAD
ORES
CONOCIMIENTO
S
CAPACIDADES/
ACTITUDES
INDICADORES
Construcció
n de la
Identidad y
de la
convivencia
Democrática
Identidad
Personal
Distingue sus
características
personales y sus
estados
emocionales
Menciona sus características personales en forma asertiva.
Identifica sus potencialidades a partir de sus reflexiones personales
Lista de
cotejo.
Demuestra
respeto hacia sí
mismo y hacia las
otras personas.
Muestra respeto hacia sus compañeros y otras personas.
Muestra seguridad y confianza al expresar sus ideas.
Lista de
cotejo.
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iv. DESARROLLO DE LA SESIÓN
TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
45’
10’
ACTIVIDADES DE INICIO:
Para esta actividad se utiliza como recurso una pelota u otro objeto que pueda lanzarse sin peligro y que pueda cogerse.
La actividad se inicia formando un círculo con todos los niños y niñas, y el docente forma parte del mismo.
El docente toma la pelota y la lanza cuidadosamente para que la tome uno de los niños.
Al niño o niña que le toca la pelota, la coge y luego la deja en el piso, y se presenta diciendo: “Este soy Yo” señalando al mismo tiempo con la mano su pecho.
Luego menciona su nombre, su edad, el nombre de sus padres, donde
vive, con quién vive, entre otras cosas que deseen decir.
Luego de presentarse, recoge la pelota y la lanza a otro niño o niña, y éste se presenta como lo hizo el anterior.
Se continúa hasta agotar la presentación de todos los niños
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Responden en forma libre y espontánea: ¿Cómo se sintieron?
¿Qué otras cosas quieren decir?
¿Qué podemos hacer para recordar lo mencionado en nuestra
presentación?
Los niños en una hoja escriben lo que mencionaron en su intervención personal.
“Este soy Yo”
Soy: ……………………………………………..
Tengo ……………..años
Mis padres son: ………………………….. y ………………………….
Vivo en ……………………… mi número de teléfono es: ………………….
Mi programa favorito de TV ……………….
- Pelota
- hoja
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v. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Del docente:
- Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional., Lima. Perú.
Del estudiante: - Ministerio de Educación (2010) Personal Social 6, Lima, Perú
20’
10’
Mi comida favorita es:……………
Mi equipo de fútbol es …………………….
Mi pasatiempo es …………………………………………..
Lo que más me gusta hacer es ……………………………..
Exponen sus trabajos en Museo.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Con todo el grupo de clase se realiza en forma oral el proceso de metacognición: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?
- Lista de cotejo
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LISTA DE COTEJO
Sesión de Aprendizaje N° 1 Areas: Personal Social Fecha: _______________
N° APELLIDOS Y NOMBRES Menciona sus características personales en forma asertiva
Identifica sus potencialidades a partir de sus reflexiones personales
Muestra respeto hacia sus compañeros y otras personas.
Muestra seguridad y confianza al expresar sus ideas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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16
17
18
19
20
21
22
23
24
20
ACTIVIDAD REALIZADA: “ESTE SOY YO”
La docente en el patio da indicaciones para empezar el juego de presentación
usando como recurso una pelota.
Los niños reunidos en el patio dan a conocer sus nombres, sus gustos y preferencias.
21
En el Aula los niños escriben y responden preguntas referidas a su datos personales, gustos y preferencias
22
Escriben sus respuestas en una hoja que luego será incluida en el folder de Tutoría.
Los niños están escribiendo sus preferencias e inquietudes.
23
Los niños y la docente en un momento de la sesión de aprendizaje.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE AULAS DEMOCRÁTICAS
I. DATOS GENERALES
1. I.E. : N° 1117 “Andrés Avelino Aramburú” 2. Área : Personal Social. 3. Grado : Sexto Grado Sección: “U” 4. Duración : 2 horas pedagógicas. 5. Fecha : 10 de Diciembre del 2010 6. Profesor(a) : Liz Suárez Ballarta 7. Tutora : Milagritos Salas
II. TEMA TRANSVERSAL 1. Situación Problemática :
2. Tema Transversal :
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ORGANIZA
DORES
CONOCIMIE
NTOS
CAPACIDADES/
ACTITUDES
INDICADORES INSTRUME
NTOS
Construcció
n de la
Identidad y
de la
convivencia
Democrática
Identidad
Personal
Distingue programas
informativos y
recreativos de
diferentes medios de
comunicación
Identifica el contenido
de la información
veraz que transmiten
los diferentes medios
de comunicación.
Identifica los medios de comunicación que le brinda información mediante el dibujo.
Comenta en forma crítica noticias que ocurren en su región o país.
Comunica en forma escrita y oral acontecimientos que ocurren en su comunidad.
Lista de
cotejo.
Demuestra respeto
hacia sí mismo y
hacia las otras
personas.
Muestra seguridad y confianza al expresar sus ideas.
Lista de
cotejo.
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IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
25’
15’
10’
20’
20’
ACTIVIDADES DE INICIO:
En una hoja en blanco los niños y niñas dibujan cómo se enteran de las cosas que suceden en su comunidad, pueblo, ciudad o país.
Tomando como base los dibujos de los niños el maestro o maestra muestra con dibujos los diferentes medios de información que tenemos a nuestro alcance. Los niños marcan en su hoja si los han incluido en su dibujo inicial.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Una vez identificados los medios la maestra pregunta: ¿Qué función cumplen esos medios? entretenernos, informarnos, etc.
Se pregunta sobre los programas de TV que ven con más frecuencia. Se hace un listado y se anota en la pizarra. Al costado de cada programa se anota si estos programas de TV son programas que informan o programas que divierten.
Se pregunta: ¿Todo lo que nos dicen es cierto, aun cuando no lo vemos directamente? ¿Qué pasa si esos medios no nos dicen la verdad?
Contamos el cuento: La verdadera ropa del sapo azul Conversamos sobre el cuento:
¿Por qué quería ser azul el sapito? ¿Querer ser de otro color es engañar? ¿A quién engaño con su nueva apariencia? ¿Es bueno decir la verdad? ¿Qué pasa cuando no decimos la verdad? ¿Qué les pasa a los medios de comunicación cuando no dicen la vedad? Es importante saber la verdad? Por qué?
A partir de las respuestas de los niños se realiza una reflexión y se establecen conclusiones. Reflexión final: a veces los medios de información no dicen la verdad, nos muestran las cosas de otra forma y nos engañan. ¿Qué podemos hacer para conocer mejor nuestra realidad?
Con las ideas de los niños hacemos un cartel de sugerencias. ACTIVIDADES DE CIERRE:
Los niños se comprometen, a evaluar cada una de las sugerencias para ver como están asimilando sus propias reflexiones
Los niños traen el recorte de una noticia importante de esa semana tomada de algún medio. Ellos deben explicarla a sus compañeros.
Con todo el grupo de clase se realiza en forma oral el proceso de metacognición: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?
-Hoja bond
-Lámina
-Lecrtura
- hoja
- Lista de cotejo
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V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Del docente:
- Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional., Lima. Perú.
Del estudiante: - Ministerio de Educación (2010) Personal Social 6, Lima, Perú
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La verdadera ropa del sapo azul.
“Había en el lago Ticucho un sapo que no quería verse como los demás sapos y
quería que le den más importancia y decidió cambiarse de color. Estando en la
orilla del lago encontró a un pintor que lavaba sus brochas y le pidió que lo pintara
de color azul.
El sapo muy contento se vio reflejado en el agua y le gustó su nuevo color azul.
Contento volvió al lago para mostrar su nueva apariencia a sus amigos, pero
cuando se introdujo en el agua su color se fue borrando.
Cuando contó a sus amigos de su nuevo color todos se rieron de él y le dijeron
que estaba loco. Volvió a la superficie muy triste y buscó la forma de volver a ser
azul. Encontró una vieja bolsa del color como el cielo, le gustó mucho su color y
se introdujo en ella. Le quedó muy bien y cuando sus amigos salieron a la
superficie lo vieron azul y le creyeron.
El se sintió muy feliz por su transformación. Saltó por casi todo el rededor del
lago, unos pájaros lo vieron y pensaron que era mágico, un perrito que se acercó
a tomar agua se asustó de su color y salió corriendo, y esto le alegró mucho al
sapito azul; hasta que un limpia lagos vio la bolsa y sin darse cuenta que un
sapito estaba dentro de ella la recogió y la puso con toda la basura.
Así el sapito que quería ser azul terminó entre la basura sin poder volver a ver
nunca a sus amigos.”
(Cesar Uribe. Perú)
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LISTA DE COTEJO
Sesión de Aprendizaje N° 2 Areas: Personal Social Fecha: _______________ N° APELLIDOS Y NOMBRES Identifica los
medios de comunicación que le brinda información mediante el dibujo.
Comenta en
forma crítica
noticias que
ocurren en su
región o país.
Comunica en forma escrita y oral acontecimientos que ocurren en su comunidad.
Muestra seguridad y confianza al expresar sus ideas
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
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14
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