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UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DE CONDUCTAS
VIOLENTAS EN HOMBRES AGRESORES DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
DESDE EL ENFOQUE DE LAS MASCULINIDADES
Por: Lic. Guery Zabala Gumucio
Trabajo de grado presentado al Departamento de Psicología para la Obtención del Título de
Especialidad en Violencia Intrafamiliar y Abuso Sexual Infantil
Docente Tutor
Phd (c)- Carlos Dave Velásquez Olguín
La Paz, 11 de Diciembre de 2015
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AGRADECIMIENTO
A Dios porque siempre está en cada momento de mi vida
Mi madre (Nelly) que con sus palabras me impulsa a aprender más
Mis wawas (Lisandro y Farid) que son un motor para ser mejor
Ricardo que su apoyo es vital en mi vida
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ContenidoContenido ...........................................................................................................................................3
CAPÍTULO 1 .....................................................................................................................................7
Presentación del problema de investigación .......................................................................................7
1.
Introducción ...............................................................................................................................7
2.
Planteamiento del problema .......................................................................................................7
3.
Justificación ...............................................................................................................................8
4.
Objetivos .................................................................................................................................. 10
4.1
Objetivo General .............................................................................................................. 10
4.2
Objetivos específicos ........................................................................................................ 10
CAPÍTULO 2 ................................................................................................................................... 11
Marco teórico ................................................................................................................................... 11
5.
Introducción ............................................................................................................................. 11
5.1
La ira ................................................................................................................................ 12
5.1.1
Ira patológica ............................................................................................................ 12
5.1.2
Bajo control de la ira ................................................................................................ 12
5.1.3
Ira normal ................................................................................................................. 13
5.2
Sobre los agresores ........................................................................................................... 13
5.3
Clasificaciones sobre agresores ........................................................................................ 13
5.3.1
Clasificación de Gotman........................................................................................... 14
5.3.2
Clasificación de Holzworth-Munroe y Stuart ........................................................... 15
5.4
Enfoque de las masculinidades ......................................................................................... 16
5.5
Violencia y masculinidades .............................................................................................. 17
5.5.1
El eje de lo individual ............................................................................................... 18
5.5.2
El eje de la socialización........................................................................................... 18
5.6
Trabajar con los hombres violentos contra la pareja ......................................................... 20
5.7
Intervenciones terapéuticas para los agresores de la violencia intrafamiliar ..................... 21
5.8
Criterios para el desarrollo de programas de intervención con hombres agresores deviolencia intrafamiliar .................................................................................................................. 23
5.8.1
La violencia es instrumental y aprendida .................................................................. 23
5.8.2
La violencia como desequilibrio político .................................................................. 23
5.8.3
La violencia de género es una clara violación de los derechos humanos .................. 23
5.8.4
El agresor es el único responsable de su conducta violenta ...................................... 24
5.8.5
Los tratamientos son específicos, intensivos y con perspectiva de género ................ 24
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4
5.9
Las intervenciones con hombres violentos ....................................................................... 24
5.9.1
Finalidad de los programas ....................................................................................... 25
5.9.2
Conceptualización y explicación del fenómeno de la violencia ................................ 25
5.9.3
Formación de los y las profesionales ........................................................................ 25
5.9.4
Violencia como una acción intencionada y volitiva .................................................. 25
5.9.5
Formatos de intervención ......................................................................................... 25
5.9.6
Evaluación continua, asesoramiento y evaluación .................................................... 26
5.9.7
Evaluación del agresor previo al ingreso en el programa .......................................... 26
CAPÍTULO 3 ................................................................................................................................... 27
Presentación de la propuesta de intervención ................................................................................... 27
6.
Introducción ............................................................................................................................. 27
7.
Proceso de intervención ............................................................................................................ 28
8.
Primera sesión. Introducción individual y evaluación ............................................................. 28
8.1
Objetivo general ............................................................................................................... 29
8.1.1
Ganas de cambiar ..................................................................................................... 29
8.1.2
Autoevaluación ......................................................................................................... 31
8.2
Tarea semanal ................................................................................................................... 31
9.
Segunda sesión el cambio es de adentro hacia fuera ................................................................. 33
9.1
Objetivo general ............................................................................................................... 34
9.2
Trabajo con el método A – B - C ...................................................................................... 36
10.
Tercera sesión. Introducción al trabajo grupal ...................................................................... 37
10.1
Objetivo general ............................................................................................................... 37
10.2
Primera parte del trabajo en grupo .................................................................................... 37
10.2.1
Reglas de juego......................................................................................................... 38
10.2.2
Identificar los mensajes inter o transgeneracionales ................................................. 39
10.3
Tarea para la próxima semana .......................................................................................... 40
11.
Cuarta sesión el manejo del enojo, la ira y las acciones violentas ........................................ 41
11.1
Objetivo general ............................................................................................................... 41
11.2
Mitos acerca del enojo ...................................................................................................... 41
11.2.1
Mito #1. El enojo es hereditario ................................................................................ 42
11.2.2
Mito #2. El enojo conduce automáticamente a la agresión ....................................... 42
11.2.3
Mito #3. Tenemos que ser agresivos para conseguir lo que queremos ...................... 42
11.2.4
Mito #4. Siempre es deseable expresar el enojo. ...................................................... 42
11.2.5
Preguntas para ampliar la reflexión .......................................................................... 43
11.2.6
Situaciones que pueden generar su enojo.................................................................. 43
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11.2.7
Para el cierre ............................................................................................................. 44
11.3
Actividad para la siguiente sesión .................................................................................... 44
12.
Quinta sesión. Resolución de conflictos asertivamente ........................................................ 46
12.1
Objetivo general ............................................................................................................... 46
12.2
El Modelo de Resolución de Conflictos ........................................................................... 47
12.2.1
Para reflexionar ........................................................................................................ 48
12.2.2
Para el cierre de la sesión .......................................................................................... 48
12.3
Actividad para la siguiente sesión .................................................................................... 49
13.
Sexta sesión las distorsiones cognitivas ................................................................................ 50
13.1
Objetivo general ............................................................................................................... 50
13.2
Distorsiones cognitivas (Saco y Beck, 1995) .................................................................... 50
13.3
Las distorsiones cognitivas para el trabajo grupal ............................................................ 53
13.4
Actividad para la siguiente sesión .................................................................................... 56
14.
Séptima sesión identificando la violencia hacia las mujeres ................................................. 57
14.1
Objetivo general ............................................................................................................... 57
14.2
Reflexión .......................................................................................................................... 58
14.3
Actividad para la siguiente sesión: Firma del acta de compromiso ................................... 58
15.
Octava sesión. Mi participación en el espacio privado y público ......................................... 59
15.1
Objetivo general ............................................................................................................... 59
15.2
Revisión de la actividad planteada en la anterior sesión ................................................... 59
16.
Novena sesión. Mi cuerpo, mis afectos mi virilidad ............................................................. 61
16.1
Objetivo general ............................................................................................................... 61
16.2
Actividad para la siguiente sesión .................................................................................... 62
17.
Décima sesión cierre proceso grupal .................................................................................... 63
17.1
Objetivo general ............................................................................................................... 63
17.2
Tabla de compromiso ....................................................................................................... 64
18.
Décima primera sesión. Cierre del proceso individual con un familiar................................. 65
18.1
Objetivo general ............................................................................................................... 65
18.2
Testimonio de avances y compromisos ............................................................................ 65
CAPÍTULO 4 ................................................................................................................................... 67
Conclusiones .................................................................................................................................... 67
Bibliografía ...................................................................................................................................... 70
ANEXOS ......................................................................................................................................... 75
Anexo 1 ............................................................................................................................................ 75
ANEXO 2 COMPROMISO ............................................................................................................. 80
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ANEXO 3 La Escala de predicción del riesgo de violencia grave contra la pareja – Revisada- (EPV-R) CITA? ......................................................................................................................................... 81
ANEXO 4 ........................................................................................................................................ 83
ANEXO 5 ........................................................................................................................................ 85
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CAPÍTULO 1Presentación del problema de investigación
1. Introducción
Con el desarrollo de la siguiente propuesta teórica se realizó la revisión a los avances teóricos
respecto al con los agresores y desde el enfoque de las masculinidades se mostrarán diversas
áreas de la vida de los hombres, que podrían tener de alguna manera su influencia en la
construcción de su violencia que en muchos casos lleva a la violencia intrafamiliar, pudiendo
de esta manera generar propuestas para su intervención al momento de disminuir y erradicar
la violencia hacia las mujeres.
2. Planteamiento del problema
La principal razón para el desarrollo de la propuesta de abordaje de trabajo con hombres
maltratadores es el de incidir en evitar la incidencia y casos de mujeres violentadas. El
abordaje que se busca realizar es con hombres violentos y maltratadores, que no presente una
psicopatología como base de su agresión, ya que el accionar debería promover generar apoyoy asistencia especializada y medidas de seguridad a las víctimas.
Según Tellería (2001), los hombres, como parte de una sociedad y de una cultura, tenemos
exigencias, estereotipos, expectativas y/o mandatos de género, los cuales la misma sociedad,
con sus diversos mecanismos de socialización (familia, escuela, medios de comunicación,
grupo de amigos, trabajo, iglesia), nos obliga a cumplirlas. Son requerimientos frente a los
cuales no se está inmune, ya que esos mecanismos socializadores se hacen visible
constantemente en nuestra vida cotidiana, para recordarnos cómo debemos de comportamos
y qué es lo que espera la sociedad de nuestro comportamiento.
Dentro de estas exigencias, tal como lo plantea Telleria (2001) se puede mencionar aspectos
como:
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El Machismo, es el conjunto de actitudes y prácticas aprendidas sexistas, vejatorias u
ofensivas llevadas a cabo en pro del mantenimiento de órdenes sociales en que las mujeres
son sometidas o discriminadas. Se considera el machismo como causante principal de
comportamientos heterosexistas u homofóbicos (cf. Lila, García, y Lorenzo, 2010, p. 98s).
Masculinidad hegemónica. Puede entenderse como una construcción socio cultural que crea
un modelo hegemónico del “deber ser” hombre en una sociedad patriarcal otorgando mayores
privilegios y poder a los hombres. Permanentemente lo masculino está configurándose en el
guión o patrón de ser hombre, modificándose o adaptándose de acuerdo a las necesidades de
cada sociedad en el marco del patriarcado, sin perder o ceder la posición de poder privilegiado
sobre las mujeres o sobre otras expresiones de masculinidad (cf. Ramírez y García Toro,
2002).
El patriarcado para reproducirse así mismo precisa una forma de ser de los hombres, que
llama masculinidad hegemónica, la cual se ha fundamentado en la concentración de poder y
privilegio (cf. Ramírez y García Toro, 2002).
Con lo cual surge la propuesta de
Generar la propuesta de un programa de intervención de conductas violentas en hombres
agresores de violencia intrafamiliar desde el enfoque de masculinidades
3. Justificación
Al hacer referencia a las diferentes formas conexas de violencia física, emocional y sexual
que viven las mujeres, Obando Salazar (2007) hace mención que la violencia que ejercen los
hombres contra las mujeres, no es producto de la naturaleza, como algunas personas todavía
creen, sino de la construcción socio histórica de los géneros, es decir, la forma que se han
estructurado las relaciones de poderes entre mujeres y hombres, entre los mismos hombres yentre mujeres en diferentes culturas y épocas históricas.
En sociedades patriarcales, la violencia contra las mujeres, es una expresión de las diferentes
formas de dominación legitimadas, reforzadas e institucionalizadas por la religión, la
educación, la familia y otros. Sumado a un proceso deliberado de intimidación que tiene
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como instaurado obligar a las mujeres a actuar de acuerdo a la voluntad de los agresores, lo
que se conoce como tácticas de control (cf. Cagigas Arriazu, 2000).
El trabajo con los hombres maltratadores, no se puede dejar de lado un aspecto importante
como es la construcción, socio – cultural del “SER HOMBRE” ya que son elementosdeterminantes que confluyen en el desarrollo de conductas, prácticas, formas de pensar y
sentir de los hombres. Proceso que fue estudiado y desarrollado desde los primeros estudios
de las masculinidades. El poder identificar y considerar esos elementos bases que desde la
sociedad y la cultura se genera como expectativa hacia los hombres, permitirá generar
mejores proceso de afrontamiento frente a diversas situaciones, poderlas asimilar y
comprender y no quedarse en el reduccionismo de así somos los hombres (cf. Quinteros,
2010).
El presente trabajo, busca desmitificar procesos de comprensión de la violencia como algo
“natural” de los hombres, que es parte de su esencia, cuando en realidad el “SER HOMBRE”
o “SER MUJER” son construcciones sociales y culturales, generadas a partir de expectativas
de la sociedad, por lo que cualquier actividad de interrelacionamiento inter o intra genérico
puede ser modificado, si no existe de por medio un trastorno de personalidad que altere el
normal funcionamiento y desarrollo de la persona.
Como bien lo indica Tellería (2011), no se puede seguir justificando la violencia con el hecho
de así somos los hombres, porque se convierte en una excusa que prolonga y valida la
violencia hacia las mujeres, y tampoco es trabajar bajo la lógica de responsabilizar al hombre
entera y exclusivamente, sino debemos revisar y estudiar su contexto socio cultural que lo
lleva a ser hombre entendiendo las exigencias y mandatos que tiene, para de esta manera
generarle nuevas estrategias de afrontamiento a situaciones de violencia.
Es evidente la necesidad de hacer investigaciones e intervenciones en prevención,considerando el enfoque de las masculinidades, que permite generar propuestas a partir de
considerar la construcción social, cultural, económica, religiosa y política del “ser hombre”
en sociedades como las que vivimos. Es importante analizar y cuestionar esos espacios y
conductas de privilegio que socialmente se ha asignado a los hombres, con lo cual se les da
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legitimidad y autorización para ejercer el control y dominio de las mujeres, como parte de su
responsabilidad tutelar, de hacer cosas que desde su percepción son las adecuadas, para
mantener el sometimiento y control de las mujeres.
De esta manera el contar con una propuesta para el afrontamiento de conductas violentas enhombres agresores, que no solo se centre en sus procesamiento de información, sino pueda
entender su contexto, sus historias, sus ventajas sociales, culturales, políticas y económicas,
y que deje de percibir a los agresores con algunos rasgos patológicos mentales, sino como
sujetos que ejercen el poder de una manera violenta porque es como se les enseño, entonces
podría apoyar a enfrentar este problema y a apoyar en la deconstrucción de los hombres de
ese manejo violento del poder.
Por eso las estrategias de intervención con los hombres, deben responder a su contexto a su
realidad, a sus construcciones sociales – culturales, expectativas de género y mandatos que
se les da, desde la concepción hasta la muerte. Ya que son estos los que también generan los
esquemas mentales y las formas de procesar la información y de afrontar su cotidianidad (cf.
Quinteros, 2010).
4. Objetivos
4.1 Objetivo General
Desarrollar una propuesta de programa de intervención de autocontrol, autorregulación de
conductas violentas en hombres agresores de violencia intrafamiliar
4.2 Objetivos específicos
Establecer las características de agresores que pueden participar de la presente
propuesta
Identificar los pensamientos y conductas de los hombres agresores de violencia
intrafamiliar generan para justificar su acto violento
Desarrollar técnicas de resolución de conflictos frente a conductas violentas en
hombres agresores de violencia intrafamiliar.
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CAPÍTULO 2Marco teórico
5. Introducción
Echeburua Odriozola y De Corral (2004) menciona que los agresores de pareja no
constituyen un grupo homogéneo. Las primeras tipologías presentadas tomaron como
referencia el perfil psicopatológico diferencial de los agresores, evaluado a partir del MMPI
o del MCMI principalmente. Como factor común a estas investigaciones, aparecen dos
grupos de personas: a) con características antisociales, es decir, con elevadas puntuaciones
en desviación psicopática y/o en personalidad antisocial y narcisista b) sin características
psicopatológicas.
En el ámbito internacional existen diversos estudios que han trabajado a profundidad el tema
de los hombres que ejercen violencia hacia su pareja o a su familia (cf. Delsol, Margolin, y
John, 2003; Flournoy y Wilson, 1991; Hale, Zimostrad, Duckworth, y Nicholas, 1988;
Holtzworth-Munroe, 2000; Johnson et al., 2006; Loseke, Gelles, y Cavanaugh, 2005). Es
necesario aprender de esas experiencias, pues algunas de ellas pueden aplicarse a nuestrocontexto. Conocer los perfiles y características de los hombres que ejercen violencia, así
como los indicadores más comunes para su detección, puede ser de gran ayuda para intervenir
con aquellos hombres que generan graves daños en la salud de sus familias.
Entre otras características psicológicas relevantes de los hombres agresores destacan la
tolerancia ante la violencia y actitudes que la justifican, así como su negación o minimización
y la falta de responsabilidad por ella, al depositarla en otros y al culpar, muchas veces, a la
víctima, que son aspectos fundamentales que se deben abordar en la entrevista clínica. Losroles de género tradicionales y estereotipados, concretamente la internalización de un modelo
de masculinidad hegemónico, están muy extendidos y también dificultan que los hombres
pidan ayuda por este problema (cf. Geldschläger y Ginés Canales, 2013).
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5.1 La ira
La función que desempeña la ira y la hostilidad en los agresores de pareja, es un tema muy
controvertido y que ha sido abordado por especialistas en el tema de violencia, tales como
Norlander y Eckhardt (2005). Estos autores realizaron estudios para determinar si habíadiferencias entre los agresores y aquellos que no lo eran, con respecto a la forma de expresar
la ira y la hostilidad. Los resultados de esos estudios permitieron llegar a la conclusión que
los hombres maltratadores presentan niveles moderadamente superiores de ira y hostilidad,
comparados con los hombres no violentos. En consecuencia, aquellos hombres que ejercen
niveles de violencia más graves, tienden a presentar niveles más altos de ira y de hostilidad.
Esto sugiere la posibilidad de una relación lineal entre los niveles de ira y de hostilidad con
respecto a la gravedad de la violencia ejercida hacia la pareja.
Por otra parte, Murphy, Taft y Eckhardt (2007), junto con Fernández-Montalvo, Echeburúa
y Amor (2005), realizaron estudios sobre el control de la ira y el ejercicio de la violencia.
Esos estudios les llevaron a identificar tres tipos de hombres violentos en relación al control
de la ira: 1) hombres violentos con ira patológica, 2) hombres violentos con bajo control de
la ira, 3) hombres violentos con un control normal de la ira normal.
5.1.1
Ira patológica
Se caracteriza por tener poco control sobre la ira, personas de baja autoestima, estructura de
personalidad borderline, abuso de alcohol y de drogas, así como problemas interpersonales
relacionados fundamentalmente con la venganza y el dominio. En este grupo están los que
ejercen una violencia más grave y los que, tras acudir a tratamiento, tienen una mayor
probabilidad de abandonarlo y de seguir maltratando.
5.1.2
Bajo control de la ira
Muchos de ellos, después del tratamiento, siguen maltratando a su pareja (sobre todo,
psicológicamente).
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5.1.3 Ira normal
Se trata de personas que no presentan problemas con el control de la ira y en las que su
conducta abusiva es de menor gravedad que en los grupos previos. Son los que obtienen
mejores resultados después del tratamiento.
La tipología sobre el control de la ira en hombres violentos, se logró establecer en los estudios
arriba mencionados, gracias al instrumento de análisis para medir el control de la ira
propuesto por Spielberger (1988) y que se conoce como Anger Expression Inventory
(Inventario de Expresión de Ira).
5.2
Sobre los agresores
De acuerdo a Fernández-Llebrez (2005), se puede decir que no es posible hablar de un perfil
del hombre que maltrata. Sin embargo, sí se puede hacer referencia a rasgos mayoritarios o
más comunes que la mayoría de los estudios aportan sobre lo que caracterizaría a una parte
significativa de los hombres que maltratan. Rasgos mayoritarios que, además, no pueden ser
tomados de forma plana y uniforme.
No hablamos de hombres con trastornos mentales. Sino más bien de hombres que atraviesan
las variables sociodemográficas de forma más o menos homogénea. Donde hay un alto
porcentaje de abuso de alcohol y de otras sustancias, elementos que se constituyen en factores
de riesgo que pueden permitir el aparecimiento de conductas agresivas o violentas, pero que
no se constituyen en fenómenos que expliquen dicha conducta. Estos hombres, por lo general,
buscan mantener el control de la relación. Presentan dificultades para hacer frente de forma
adecuada a situaciones conflictivas, sobre todo de índole personal. La mayoría de estos
hombres agresores solo son violentos en el ámbito familiar (cf. Fernández-Llebrez, 2005).
5.3
Clasificaciones sobre agresores
Los agresores de pareja no constituyen un grupo homogéneo. En la actualidad se cuenta con
múltiples estudios tipológicos (cf. Amor, Echeburúa, y Loinaz, 2009; Echeburúa, Fernández-
Montalvo, y Amor, 2003, 2006; Fernández-Montalvo y Echeburúa, 2005; Fernández-
Montalvo et al., 2005) realizados desde diferentes perspectivas, los cuales confirman ese
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hecho. Las tipologías presentadas tomaron como referencia el perfil psicopatológico
diferencial de los agresores. El factor común de estas investigaciones se puede inferir del
trabajo de Amor, Echeburúa y Loinaz (2009), quienes plantean el aparecimiento y la
clasificación de agresores en dos grupos:
Los que presentan características antisociales, es decir con elevadas puntuaciones
en desviación psicopática y depresión o una personalidad antisocial y narcisista.
Los que no manifiestan características psicopatológicas, es decir que están por
debajo de los puntos e corte de las escalas aplicadas.
A pesar de las diferencias entre estas tipologías, hay un consenso generalizado en los estudios
arriba planteados, respecto a que no todos los maltratadores son iguales. Y, del mismo modo,
los programas de intervención no son eficaces por igual en todos los agresores. InclusoBabcook, Green y Robie (2004), señalan que los tratamientos de intervención tienen una baja
influencia para reducir la reincidencia en los comportamientos violentos.
5.3.1 Clasificación de Gotman
En la clasificación que hace Gottman et al. (1995)sobre hombres maltratadores, propone la
existencia de dos tipos de maltratadores en función de su respuesta cardiaca diferencial ante
una discusión de pareja:
Maltratadores tipo I (Cobra): Son aquellos hombres violentos que ante una
discusión de pareja muestran un descenso en su frecuencia cardiaca y que
exteriorizan mucha agresividad y desprecio hacia su víctima. Así mismo se
comportan violentamente con otro tipo de personas. Desde una perspectiva
psicopatológica, suelen mostrar características antisociales y agresivo – sádicas,
así como una mayor probabilidad de drogodependencia. La conducta agresiva es
planificada, expresa un grado profundo de insatisfacción y no genera sentimientos
de culpa
Maltratadores tipo II (Pitbull): Son aquellos hombres violentos que presentan
un aumento en su frecuencia cardiaca ante una discusión de pareja. Desde una
perspectiva psicopatológica tienden a mostrar trastornos de personalidad por
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evitación y borderline, características pasivo – agresivas, ira crónica y un estilo
de apego inseguro. La conducta agresiva es impulsiva, caracterizada por una
conducta modulada por la ira y que refleja dificultades en el control de los
impulsos o en la expresión de los afectos.
5.3.2
Clasificación de Holzworth-Munroe y Stuart
En la clasificación que hacen Holtzworth - Munroe y Stuart (1994), se distinguen tres
categorías, considerando tres variables relevantes: funcionamiento psicológico, extensión de
la violencia y gravedad de las conductas. Estas categorías se plantean a continuación:
Limitado al ámbito familiar: Estos sujetos son violentos fundamentalmente en
el ámbito familiar (contra su pareja e hijos), su violencia es de menor frecuencia
y gravedad que en los grupos restantes y es menos probable que agredan
sexualmente a su pareja, no es frecuente encontrar psicopatología o trastornos de
personalidad, y pueden aparecer rasgos de personalidad pasiva, dependiente y
obsesiva. Es el grupo que presenta los menores factores de riesgo, suelen
arrepentirse después de un episodio violento y reprueban el uso de la violencia.
Son “maltratadores de bajo riesgo”;
Borderline/disfóricos: Estos sujetos suelen ser violentos física, psicológica ysexualmente, y muestran una violencia de intensidad media o alta dirigida
habitualmente contra su pareja y otros miembros de la familia (a veces pueden ser
violentos fuera del ámbito familiar). Según Holtzworth-Munroe y Stuart (1994),
son los que presentan mayores problemas psicológicos, tales como impulsividad,
inestabilidad emocional e irascibilidad; además oscilan rápidamente del control
del enfado extremo, lo cual encaja frecuentemente con el trastorno de
personalidad borderline. Presentarían características propias de la personalidadabusiva, como apego temeroso, ira crónica síntomas traumáticos y
Violentos en general/antisociales: Son los que hacen un uso instrumental de la
violencia física y psicológica, que se manifiesta de forma generalizada (no
limitada al hogar) como una estrategia de afrontamiento para conseguir lo deseado
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y superar las frustraciones, utiliza la violencia de modo frío para obtener objetivos
específicos. Su violencia es de mayor frecuencia e intensidad que la de los grupos
anteriores. Se observan mayores niveles de narcisismo, muestran actitudes que
justifican el uso de la violencia intrapersonal. Es más probable que consuman
abusivamente alcohol y drogas, y que tengan o hayan tenido problemas legales
por sus conductas antisociales, siendo por ello considerados agresores de alto
riesgo.
De la misma forma, en la clasificación que hacen Echeburúa, Fernandez-Montalvo et al.
(2009) sobre los agresores, consideran niveles de riesgo de violencia grave o letal (baja,
moderada y alta) sumado a los factores predictivos del homicidio; en las cuales se puede
identificarlos siguientes aspectos: a) el perfil del agresor, b) las variables socio económicas
y contextuales y c) las víctimas de violencia. Siendo estos aspectos importantes al momento
de contar con hombres que puedan pasar por el programa de intervención
5.4 Enfoque de las masculinidades
El enfoque de las masculinidades surge como un complemento al enfoque de género, que
pretendió ser una herramienta metodológica para identificar las brechas de género entre
hombres y mujeres y trabajar en las mismas para lograr la igualdad y la equidad (cf. Lagarde,
2000). Sin embargo, con el transcurso de los años el enfoque de género se fue convirtiendo
en un elemento de análisis y de trabajo de, con y para mujeres.
Por su parte, Tellería (2011) plantea que la categoría de género es útil para comprender cómo
se han desarrollado las relaciones sociales y culturales entre mujeres y hombres a través de
la historia, implica indaga y develar cómo la diferencia sexual afecta estas relaciones, y
también cómo a partir de esta diferencia biológica se estructuran las ideologías. Devela las
desigualdades y asimetrías entre hombres y mujeres que han sido naturalizadas a través de
la sociedad y de las nociones culturales – simbólicas; y nos permite identificar que cualquier
acción para cambiarlas debe implicar una mirada relacional e integral de éstas.
El hecho que el enfoque de género se circunscribió a las mujeres, generó un vacío en la
propuesta teórica metodológica respecto del trabajo con hombres. Es decir, no se contó con
una plataforma teórica y metodológica que permitiera analizar la construcción social y
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cultural que crea un modelo hegemónico del deber ser hombre en una sociedad patriarcal, el
que, además, otorga mayores privilegios y poder a los hombres. Este faltante teórico y
metodológico es lo que ahora está comenzando a desarrollarse y es a lo que podríamos
denominar masculinidad (cf. Geldschläger y Ginés Canales, 2013).
Hablar de masculinidad desde una visión de género como categoría relacional, es promover
y plantear cambios en las relaciones de poder entre hombres y mujeres para alcanzar la
equidad de género. Esto implica interpelar política e ideológicamente el privilegio que goza
la masculinidad en nuestras sociedades androcéntricas, con el fin de intentar transformar ese
privilegio en una situación o condición de equidad. Para los hombres el modelo privilegia
comportamientos asociados a un conjunto de actitudes y prácticas aprendidas, las cuales son
altamente vejatorias u ofensivas e invisibilizadoras de la diversidad, ejercidas para el
mantenimiento de un supuesto orden social, en el cual las personas (mujeres y hombres) que
no cumplen con el modelo son sometidas y discriminadas (cf. Tellería Huayllas, 2011).
5.5 Violencia y masculinidades
Definir el término masculinidades, no es fácil, ya que en la mayoría de los casos este término
hace referencia la construcción social, cultural que se les asigna a los hombres desde el
nacimiento y que se va fortaleciendo durante toda su vida. Esta construcción social tiene
como objetivo propiciar y poner en práctica la superioridad masculina sobre todo lo
femenino. Como consecuencia de ello – y ese es el fin último de la socialización patriarcal –
los hombres aseguran seguir ostentando el poder de género y, por ende, el poder social,
político, económico y cultural (cf. Ramírez y García Toro, 2002).
Por lo tanto, la masculinidad patriarcal se puede definir como el conjunto de atributos,
valores, funciones y conductas que se suponen esenciales (naturales) al varón en una cultura
determinada. De acuerdo a Villaseñor-Farias y Castañeda-Torres (2003), existe un modelo
hegemónico de masculinidad, el cual debe ser visto como un esquema culturalmente
construido, donde se presenta al varón como esencialmente dominante. Este esquema cultural
sirve para discriminar y subordinar a la mujer y a otros hombres que no logran o no quieren
adaptarse a este modelo.
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Sin embargo, los mismos Villaseñor-Farias y Castañeda-Torres (2003) advierten que la
masculinidad no es sólo la conducta de personas aisladas, sino también una estructura
ideológica desde donde se decide, emite y modela esa conducta. Por esa razón, estos autores
indican que la masculinidad se sostiene de los dos ejes siguientes:
5.5.1
El eje de lo individual
Uno de los ejes en el que se sostiene la masculinidad se encuentra en lo individual y lo
cotidiano. Es todo aquello que la persona vive día a día, las conductas, los atributos y las
señales que le modelan sus relaciones con las demás personas, con otros hombres y consigo
mismo. Se asume una imagen de hombre que se debe demostrar en todos los espacios de la
vida cotidiana, pero, en primer lugar se debe demostrar en la propia individualidad.
5.5.2 El eje de la socialización
Otro de los ejes en el que se sostiene la masculinidad se encuentra en la socialización,
expresada en sus instituciones fundamentales: iglesia, la familia, la patria, la educación, la
historia. Estas instituciones se encargan de elaborar un complejo sistema de premios o
castigos, según se cumplan o incumplan los valores organizadores de esa sociedad
Los roles del género masculino están asociados a las actividades que implican el uso de la
fuerza, la rudeza, la inexistencia de la ternura y la sensibilidad, implica la conquista del
espacio público. Mientras que las mujeres, desde el mundo privado, tienen definidos como
roles el cuidado de los hijos, de las hijas y de los demás miembros de la familia, así como la
realización de las labores domésticas y, en general, como lo indican Salas Placeres y Pujol
López (2011), son las encargadas de realizar todas aquellas actividades que son concebidas
para quienes no gozan del reconocimiento social.
Como resultado de estas relaciones desiguales de género y de las asimetrías de poder
existentes entre hombres y mujeres, aparece la violencia como un recurso para controlar,
agredir, dominar, manipular y dirigir. Según Salas Placeres y Pujol López (2011), esta
violencia garantiza el poder de unos sobre otros, causando daños físicos, psicológicos o
sexuales en el desarrollo psicosocial de las víctimas.
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Michael Kimmel (1997) expone que la masculinidad está conformada por un conjunto de
significados cambiantes, aunque recorridos por una constante: la construcción histórico-
social de la virilidad que tiene lugar en la oposición a las mujeres y a las minorías sexuales y
raciales. Así, la masculinidad es ante todo la “huida de lo femenino” originada por la
necesidad de distanciarse de la madre que representa la infancia desvalida, dependiente y
castrada que el varón debe sepultar. De acuerdo a Badillo Bárcenas y Alberti Manzanares
(2013), la identidad masculina nace de la renuncia de lo femenino, no de la afirmación directa
de lo masculino, lo cual deja a la identidad de género masculino tenue y frágil.
La masculinidad, como un estereotipo, va siempre unida a determinadas cualidades, sobre
todo asociadas con la violencia, la agresividad y a la idea de que es necesario estar probando
y probándose continuamente que se "es hombre". El sistema patriarcal como sistema dedominación androcéntrica impone a las mujeres una posición de desventaja e inferioridad
con respecto a los hombres. La cultura patriarcal marca de manera desigual e inequitativa las
relaciones entre los géneros, determinando, en esencia, la dominación masculina sobre la
mujer. De acuerdo a Salas Placeres y Pujol López (2011), estas relaciones, dígase relaciones
patriarcales, son relaciones de poder autoritarias, impregnadas de contenidos sexistas y como
construcción sociocultural legitima la asimetría intergenérica en detrimento de las mujeres.
En consecuencia, Salas Placeres y Pujol López (2011), afirman que el patriarcado imponeroles de género y de esta manera sustenta la dependencia femenina, demostrando la
permanencia de la dominación masculina en la sociedad, lo cual ha garantizado que los
hombres tengan la ventaja en cuanto al control de los recursos y a la toma de decisiones en
cualquier ámbito de las relaciones sociales. “Los roles de género son expectativas
socialmente creadas sobre el comportamiento masculino y femenino. Cada sociedad polariza
en dos etiquetas (macho y hembra) los comportamientos y actitudes que resumen lo ideal y
lo imaginado del sexo biológico.
Por lo tanto, y de acuerdo a estos mismos autores (Salas Placeres y Pujol López, 2011),
podríamos decir que el patriarcado es, una estructura que mantiene la sociedad patriarcal en
favor de los hombres, por lo cual las más afectadas de esto son las mujeres, y que no
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solamente por su sexo biológico, sino por condiciones tales como su clase, origen étnico,
edad, opción sexual y profesión en comparación con los varones con las mismas condiciones.
Por su parte, Kaufman (1999), considera que lo que permite a la violencia funcionar como
mecanismo compensatorio individual ha sido su amplia aceptación como medio parasolucionar diferencias y afirmar el poder y el control. Siendo esto un privilegio de los
hombres, y que la reacción violenta es algo “natural a los hombres” por lo que existe
permisividad y aceptación a esta práctica. Lo que hace esto posible es el poder y los
privilegios que los hombres han gozado codificados en creencias, prácticas, estructuras
sociales y en la ley.
La violencia de los hombres en sus múltiples variantes es entonces resultado de su poder, de
la percepción de su derecho a los privilegios, del permiso para ejercerla y del temor (o
certeza) de carecer de poder, así como el contar con una estructura de carácter basada
típicamente en la distancia emocional respecto de los otros.
Es así que la violencia es para la masculinidad la vía a través de la cual los hombres perpetúan
su poder y afianzan la dominación que practican. Ciertamente es en la etapa de la niñez que
se comienzan a incorporar muchos de estos aprendizajes, pero no es menos cierto que la etapa
de la adolescencia y la juventud son momentos importantes del desarrollo de la personalidad,en las que el varón imita y trata de cumplir con las expectativas que se le exigen desde la
construcción social de su género.
5.6 Trabajar con los hombres violentos contra la pareja
Se debe dejar claro que al hacer esta una propuesta de trabajo para los hombres que presenta
conductas violentas, convirtiéndose en agresores intrafamiliares, lo cual no significa que se
lo está desligando de su responsabilidad, de su hecho delictivo, contra la dignidad y losderechos de una mujer, sin embargo, de la misma manera se debe reconocer las posibles
limitaciones psicológicas importantes en el control de sus impulsos, un sistema de creencias
que lo hacen percibir de forma diferente, dificultades en sus habilidades de comunicación y
de solución de problemas, en el control de celos.
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Un tratamiento psicológico (terapéutico), tal y como lo plantean Geldschläger y Ginés
Canales (2013), puede ser de utilidad para hacer frente a las limitaciones de estos hombres
que, aun siendo responsables de sus actos, no cuentan, sin embargo, con las habilidades
necesarias para resolver los problemas de pareja en la vida cotidiana. De lo que se trata es de
controlar la conducta actual para que no se repita en el futuro.
Hamberger, Lohr y Gottlieb (2000) aseguran que tratar psicológicamente a un maltratador es
hoy posible, sobre todo si el sujeto asume la responsabilidad de sus conductas y cuenta con
una mínima motivación para el cambio. En efecto, tratar al agresor es una forma de impedir
que la violencia, más allá de la víctima, se extienda a los otros miembros del hogar. Además,
si el agresor se vuelve a emparejar, existirá una repetición de las conductas de maltrato con
la nueva pareja. Por ello la prevención de futuras víctimas también hace aconsejable el
tratamiento psicológico del agresor.
Según Echeburúa Odriozola y De Corral (2004), antes de comenzar propiamente con la
intervención clínica (terapia), los hombres violentos contra la pareja deben cumplir con
ciertos requisitos mínimos: reconocer la existencia del maltrato y asumir la responsabilidad
de la violencia ejercida, así como el daño producido a la mujer; mostrar una motivación
mínima para el cambio; y, por último, aceptar los principios básicos del tratamiento, a nivel
formal (asistencia a las sesiones, realización de las tareas prescritas, etc.) y de contenido
(compromiso de interrupción total de la violencia).
El tratamiento resulta un instrumento útil en aquellos casos en los que el agresor es consciente
de su problema, asume su responsabilidad en los episodios de violencia y se muestra
motivado para modificar su comportamiento agresivo.
5.7 Intervenciones terapéuticas para los agresores de la violencia intrafamiliar
A medida que nuevas explicaciones, más ecológicas e integrales se han ido produciendo, se
ha verificado un creciente interés por comprender también quién y cómo es el hombre que
agrede a las personas con las que entabla las relaciones más cercanas dentro del ámbito
familiar, sentándose la convicción que cualquier intento por prevenir la violencia debe
necesariamente incluir a los hombres. De este modo, se recogen en la literatura especializada
distintas perspectivas teóricas sobre lo masculino, en relación con los factores y procesos que
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posibilitan el surgimiento de la violencia intrafamiliar, tal y como se ha revisado en apartados
anteriores.
Se ha debatido mucho (cf. Quinteros, 2010)sobre la conveniencia o no de realizar tratamiento
para intervenir con los hombres agresores de sus parejas mujeres, y han sido muchas lasvoces que se opusieron sistemáticamente a ello, aunque paulatinamente se ha comenzado a
aceptar la necesidad de contar con estos programas. Ya que se ha observado que es
importante trabajar con la causa del problema: el hombre que maltrata a su mujer. Por lo que
se han ido desarrollando diferentes modelos de intervención
Si los agresores no son un grupo homogéneo, tal y como lo plantean Cavanaugh y Gelles
(2005), el tratamiento tampoco puede estar basado en un único programa estándar. Además
de las distintas tipologías de agresores y de las diferentes etapas de motivación para el
cambio, existen otros factores que deben considerarse antes de diseñar un programa de
intervención. Por ejemplo, de deben estudiar en cada caso no sólo las características
interpersonales del agresor, sino también los factores situacionales que pueden activar las
conductas violentas, junto con las características interpersonales del ofensor y de la víctima,
como han puesto de manifiesto Capaldi y Kim (2007) contar con tipologías empíricamente
validadas va a posibilitar perfilar el tratamiento según las necesidades de cada subtipo de
maltratador, pudiéndose de este modo mejorar los resultados terapéuticos.
Se han ido elaborando propuestas de intervención que buscan prevenir la repetición de este
tipo de conductas una vez que se han detectado, o bien evitar su aparición en las nuevas
generaciones. Algunos modelos de tratamiento de hombres corresponden a intervenciones
que se aproximan al fenómeno desde distintas perspectivas: de género en el caso de Duluth,
estrategias de intervención cognitivo conductuales. Sin embargo, es necesario tener presente
que estos enfoques, se han ido transformando cada vez más, en estrategias más integrativas,
incorporando actividades y objetivos tendientes a aumentar la motivación y el asumir la
responsabilidad de los beneficiarios (cf. Morales Peillard et al., 2012).
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5.8 Criterios para el desarrollo de programas de intervención con hombres
agresores de violencia intrafamiliar
El primer criterio señala que estos programas deben tener unos principios o valores que guían
cada una de las acciones a realizar y que tienen que ser compartidos por todo el equipotécnico. Estos valores determinan el modo de intervención y la posición de los y las
terapeutas. Según Quinteros y Carbajosa (2010), estos principios son los siguientes:
5.8.1
La violencia es instrumental y aprendida
El agresor maltrata para dominar a su pareja. Por lo que esta conducta:
Es intencional y deliberada.
Está asociada a un abuso de poder: la violencia se utiliza para lograr la
subordinación de la pareja.
Pone en riesgo o produce un daño al que la padece.
Es importante tener en cuenta que a pesar de que la violencia se sustenta en los componentes
biológicos de la agresión, es aprendida porque es un producto de la cultura y la socialización,
por lo que se puede desaprender. Un tratamiento eficaz, nos posibilita un proceso de
aprendizaje para ejercer el propio autocontrol y poder erradicarla.
5.8.2 La violencia como desequilibrio político
La violencia de género se puede considerar como producto de un desequilibrio político, pues
es causada por la desigualdad que existe en el acceso al poder, lo cual está sustentado o
determinado por la cultura patriarcal.
5.8.3
La violencia de género es una clara violación de los derechos humanos
Por ello, el trabajo que se realiza no es neutral ni aséptico, porque estos hombres son personas
que han cometido un delito y han vulnerado los derechos fundamentales de las mujeres al
agredirlas física, psicológica y/o sexualmente.
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5.8.4 El agresor es el único responsable de su conducta violenta
La violencia no se justifica, por lo que el maltratador debe asumir la responsabilidad y las
consecuencias de la misma.
5.8.5
Los tratamientos son específicos, intensivos y con perspectiva de género
Independientemente del abordaje terapéutico, se debe incluir la perspectiva de género puesto
que es la característica central que explica la violencia (cf. Quinteros, 2010).
5.9
Las intervenciones con hombres violentos
Las primeras referencias que se tienen de programas de intervención con maltratadores (eninglés: “batterer intervention programmes”) se crearon en la costa este de los EEUU a finales
de los años 70 del siglo pasado (“Emerge” en Boston y “Raven” en St. Louis) después de que
el movimiento feminista y de mujeres consiguiera visibilizar la violencia las mujeres como
un problema social significativo y después de que se crearan los primeros servicios de apoyo
para mujeres que habían sufrido violencia por sus parejas.
A mediados de los años 80 los programas se extendieron tanto a la costa oeste de los EEUU
(sobre todo a California) como al Canadá, el norte de Europa (Alemania, Noruega y ReinoUnido) y a Australia. A través de California llegaron a América Latina (México, Argentina
y Nicaragua, entre los primeros) y a principios de los 90 hubo las primeras experiencias en
España, concretamente en el País Vasco. A mediados de los años 90 los programas en EEUU,
que inicialmente habían sido para hombres que acudían voluntariamente, se extendieron cada
vez más en el sistema judicial que empezó a sancionar de manera más sistemática y seria la
violencia de género, y que condenaba cada vez más hombres a participar en un programa.
Las diferentes guías de principios y estándares para los programas de intervención con
hombres que ejercen violencia hacia sus parejas presentan numerosas coincidencias en sus
recomendaciones (cf. Amor et al., 2009; Echeburúa y Fernández-Montalvo, 2009; Echeburúa
et al., 2003; Fernández-Montalvo y Echeburúa, 2005; Fernández-Montalvo et al., 2005;
Quinteros, 2010; Quinteros y Carbajosa, 2010). Entre las que se pueden destacar:
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5.9.1 Finalidad de los programas
Haciendo referencia a que el objetivo básico y principal de los programas de intervención
con agresores debe ser el de aumentar la seguridad de las víctimas de la violencia (mujeres y
niños/as), y poner fin a la violencia.
5.9.2 Conceptualización y explicación del fenómeno de la violencia
Considerando que el tema del género como un eje transversal necesario en la comprensión
de la problemática. Puesto que la violencia se la entiende como una manifestación de la
desigualdad de poder entre hombres y mujeres y como propia de una cultura patriarcal
5.9.3
Formación de los y las profesionales
Los profesionales que trabajan en los programas de atención a hombres deben tener una
formación especializada, además de contar con la supervisión y el asesoramiento adecuado.
5.9.4 Violencia como una acción intencionada y volitiva
Es importante que los programas de intervención contemplen la responsabilidad sobre la
violencia ejercida, la intencionalidad del comportamiento violento, la conciencia sobre la
elección voluntaria de ésta vía para resolver conflictos, y la conciencia sobre el daño que
supone el uso de la violencia en la (ex) pareja e hijos e hijas.
5.9.5 Formatos de intervención
La mayoría de los estándares proponen que la intervención grupal es la más adecuada e
idónea a esta problemática, pero no descartan la intervención individual en los casos en quesea necesaria.
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CAPÍTULO 3Presentación de la propuesta de intervención
6. Introducción
La presente es una propuesta de intervención resultará útil sólo en los casos en los que el
hombre con conductas violentas reconozca su problema y asuma la responsabilidad en los
episodios violentos y se muestra motivado para modificar dicho comportamiento . No ver al
maltratador como enfermo o considerarlo no responsable o algo inmodificable, no se trata de
estigmatizar a estos, son de ayudarlos a superar su problema. Y este deberá ser considerado
como parte de un enfoque amplio social, psicológico, pudiendo complementarse con lo legal
en ciertos casos.
Se propone que este trabajo se pueda realizar de manera individual como en grupos máximo
de 8 a 10 personas, ya que se necesita tiempo para cada uno y darle la prioridad que
corresponde, siendo un espacio para intercambiar experiencias personales, además que
permita generar confianza. Y el facilitador deberá ser siempre varón. Esto debido al proceso
de identificación y de poder mostrar desde el inicio del proceso que existen hombres que
cuestionan a otros hombres, el ejercicio de su poder y violencia machista. Siendo ya el inicio
del proceso del programa de intervención
Es importante considerar que el programa propuesto de intervención, se focalizara en
aspectos cognoscitivos los cuales permitan modificar el comportamiento violento a través de
estrategias para el control de la ira, el tema de las distorsiones cognitivas, en torno a la pareja,
al amor y su relación con las mujeres, existiendo de parte del agresor, la intencionalidad y
motivación personal de cambiar y generar en él mismo estos cambios de actitud y
comportamiento. También se podrá trabajar el tema de comunicación asertiva y la resolución
de conflictos.
Para lo cual es importante poder identificar que los hombres que participaran de este
programa no presentan o tienen como base de su personalidad algún trastorno, que debiera
requerir otro tipo de intervención psicológica. Por lo que esta propuesta se circunscribirá a
los agresores limitados al ámbito familiar y borderline/disfóricos propuesto por Holtworth –
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Munroe y Stuart. Y a tipo II Pitbull de Gotman, para lo cual será importante evaluarlos para
incorporarlos a los grupos de autoapoyo y procesos terapéuticos individuales.
7.
Proceso de intervenciónA continuación se presenta la propuesta metodológica para generar un programa de
intervención de conductas violentas en hombres agresores en sus familias, desde el enfoque
de las masculinidades. La propuesta está destinada a hombres que hayan reconocido que son
agresores y que buscan contar con herramientas para desechar esas prácticas machistas y
poder desarrollar habilidades sociales para la resolución de conflictos, de manera no violenta.
8.
Primera sesión. Introducción individual y evaluación
ACTIVIDAD OBJETIVO CONTENIDOS TAREAS MATERIALES TIEMPO
Sesión deevaluación
Motivar a loshombres ainiciar un
proceso detransformaciónde susreaccionesviolentas y
resolución deconflictos demaneraasertiva.
Motivaciones pararealizar cambios ensu vida en relacióna sus reaccionesviolentas.
Identificar algunos pensamientos que
han sostenido yvalidado para él, eluso de la violenciaen una relación de
pareja
Los diferentesaprendizajes quetuvo sobre susroles, mandatos yrelaciones degénero, susconstrucciones
sociales
Evaluación PDQ4
Identificaciónfísica dereaccionesviolentas.
Papelografos
Marcadores
Masking
CuestionarioPDQ4
Hojas deautoregistro
1 ½ o 2horasaprox.
Tabla 1: Programa de la primera sesión. Fuente: Elaboración Propia.
La primera y segunda sesión son individuales, de aceptar la propuesta y oferta el cliente podrá
participar de las reuniones con otros hombres a partir de la tercera sesión.
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8.1 Objetivo general
Presentar a los participantes la propuesta del programa de intervención para el autocontrol,
autorregulación de sus conductas violentas y la resolución de conflictos de manera asertiva.
8.1.1
Ganas de cambiar
El primer paso es que los hombres que participan de este programa de intervención,
reconocen en su vida la necesidad de buscar el cambio de sus reacciones violentas, por lo que
decidieron dar el primer paso, de buscar apoyo, ya sea este derivado por un Juez o de manera
voluntaria ha reconocido la necesidad de cambiar sus conductas violentas.
En esta primera sesión se debe identificar de ¿dónde es el origen de la motivación para
realizar cambios en su vida?, los cuales pueden ser personales o motivados por la amenaza
de abandono de la pareja o en última instancia por orden de un Juez. Por lo cual aclaramos a
la persona que queda en la libertad de abandonar el espacio en cualquier momento, para que
sienta que el controla esa parte, y que si fuera en el caso haya sido remitido por un Juez, se
le informará cuando así lo solicite la autoridad competente la fecha de abandono de la
persona, o de la continuidad del programa si decidió realizarlo.
De aceptar, se le informa que habrá momentos en que los que sentirá que todo se pone peor
o que no avanza, es cuando más debe asistir para avanzar en el proceso, porque el proceso de
modificación de sus conductas y pensamientos violentos, ha encontrado un nodo que merece
ser afrontado, reconocido, para poder solucionarlo
En esta primera sesión se identifican las motivaciones de asistir a la consulta o al grupo de
ayuda mutua, identificar las personas significativas para él, que lo hayan impulsado al cambio
o que en algún momento han sido los o las que hayan sostenido la violencia de manera directa
o indirecta. Sus concepciones de roles, mandatos, estereotipos respecto a lo que hacen,
piensan y sienten los hombres y las mujeres
Es importante identificar en su discurso las construcciones sociales culturales que le han
hecho actuar de la forma que lo hace, si no los reconoce anotarlos para sacarlos al debate en
las siguientes sesiones.
Se pueden hacer preguntas del siguiente tipo:
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Familiares: que hagan referencia a situaciones, momentos, personas de su
entorno familiar próximo
Sociales – culturales: de cómo esas acciones eran validadas socialmente, por lo
cual el refuerzo de hacerlas era más fuerte que el de dejarlas de practicar
Personales: las que él considere que son de él, más íntimas, que requieren su total
compromiso para mantenerlas o cambiarlas
Algunas sugerencias (que no son limitantes para que el facilitador elabore otras) al respecto
pueden ser las siguientes:
¿Qué cosas le han hecho pensar que esto sea un problema?
¿Qué dificultades ha tenido cuando se ha comportado de manera violenta? ¿De qué manera cree que su pareja se ha visto afectada?
¿Hasta qué punto le preocupa le preocupa su comportamiento violento?
¿Qué cree que podría pasar si no cambia su comportamiento?
¿El que este aquí es un indicio de que quiere realizar algunos cambios en su
comportamiento?
¿Qué le hace pensar que este es un buen momento para empezar a realizarcambios?
¿Cuáles serían las ventajas de realizar un cambio?
¿Qué le hace pensar que puede lograr un cambio?
¿Qué fortalezas ve en usted que le pueden ayudar a realizar este cambio?
¿Qué cosas ve en usted que le puede dificultar este cambio?
La primera y segunda sesión se sugiere que sean individuales y a partir de la tercera en
adelante conformar grupos de apoyo.
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8.1.2 Autoevaluación
Para concluir esta primera sesión se realizará la autoevaluación de la personalidad del sujeto
utilizando el cuestionario PDQ4. Lo cual podrá apoyar a determinar si esta persona tiene
algún un trastorno de personalidad, así como también para conocer mejor cuáles rasgos contendencias violentas presenta el hombre agresor.
Se elige este cuestionario por ser un instrumento útil en la valoración y diagnóstico de los
Trastornos de personalidad. Este instrumento combina la rapidez y comodidad de uso de un
cuestionario autoadministrado con el control del efecto de la sintomatología de estado de una
entrevista. En general, el cuestionario del PDQ-4+ es una buena herramienta diagnóstica que
sigue criterios el DSM-IV cuando se administra la escala de significación clínica. (Anexo1)
Con estas dos actividades se concluye la primera sesión y se le da la primera tarea
8.2
Tarea semanal
En un cuaderno (autoregistro) durante la semana anote las siguientes reacciones físicas
(palpitaciones, sudoración, molestia en alguna parte del cuerpo) que puede identificar al saber
que puede reaccionar violentamente. Se le va explicando y con un ejemplo se lo llena para
que pueda completar la tarea sin inconveniencia.
DÍA HORASITUACIÓNINCÓMODA
QUÉ HICEQUÉ
PENSÉDURACIÓN
APROX.
Tabla 2: Cuaderno de autoregistro. Fuente: Elaboración Propia.
Con esta herramienta (El autoregistro) se busca que el participante pueda visibilizar y
establecer las diversas situaciones que lo pueden llevar a generar conductas violentas y de
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esta manera dejar de atribuir cierto “azar” a los hechos, conductas y reacciones que tiene el
participante.
Está información además servirá para que en las siguientes sesiones, se pueda realizar un
análisis funcional para el control de su ira y dejar de tener conductas violentas en su familia.
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9. Segunda sesión el cambio es de adentro hacia fuera
ACTIVIDAD OBJETIVO CONTENIDOS TAREAS MATERIALES TIEMPO
Sesión de
evaluación
Apoyar a que
el participantereconozca lanecesidad decontar conherramientas
para cambiarsus reaccionesviolentas através de lamotivación detransformarsus reacciones
violentas ensu familia
Recapitulación de la
primera sesiónEntrega de resultados delPDQ4 de maneraindividual, de parte delevaluador que administrola prueba.
Presentación de la opcióndel grupo de ayuda mutua.
Firma de Compromiso decumplir las 10 sesionesgrupales
Evaluación de predicciónde riesgo de violencia deEcheburúa.(Echeburúa,Fernández-Montalvo,Corral y López-Goñi,2009)
Evaluación deDistorsiones cognitivas enel discurso para justificarla violencia (Inventario dePensamientosdistorsionados sobre lamujer y el uso de laViolencia. Echeburúa yFernandez – Montalvo1997)
Explicación de la teoría deEllis A – B – C
Hoja de
trabajocon elmétodoEllis
Marcadores
Papelografos
Hoja con elcompromiso deiniciar el
proceso.
Fotocopia de la
Evaluación delagresor deECHEBURÚA
Fotocopia de lasdistorsionescognitivas
Fotocopia delTrabajo con la
propuesta del A-B-C1
1 ½ o 2
horasaprox.
Tabla 3: Programa de la segunda sesión. Fuente: Elaboración Propia.
1 El método A-B-C se explica más adelante, en el numeral 9.2.
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9.1 Objetivo general
Apoyar a que el participante reconozca la necesidad de contar con herramientas para cambiar
sus reacciones violentas a través de la motivación de transformar sus reacciones violentas
en su familiaLa primera actividad que se realiza es la recapitulación de lo realizado en la primera sesión,
y se comparte sobre la tarea realizada. Posteriormente se le da el resultado de la evaluación
realizada con el cuestionario PDQ4, explicándole que si se lo puede ayudar porque no
presenta evidencias de un trastorno de personalidad, y de presentarse, se le dirá lo que
presenta y que lo primero que se debe focalizar es trabajar en su trastorno y que este proceso
que se pretendía hacer con él, no será posible y se informa que requiere otro tipo de asistencia
terapéutica, en el trastorno que la persona presente.
De la misma manera, se le informa acerca del espacio de apoyo mutuo que se conformarán
a partir de la tercera sesión, ya que es importante compartir con otros hombres las mismas
experiencias que tuvieron respecto a la reacción violenta, además que podrán ser sus pilares
de apoyo una vez que se concluya este proceso.
Si está de acuerdo, el participante firmará un COMPROMISO (Ver Anexo 2) para que
durante todo el proceso terapéutico el hombre no ejercerá violencia en su entorno por lo cual
firma un compromiso que se lo lleva a casa, y se le pida que lo coloque en un lugar visible yle pegue una foto familiar o de pareja en la que estuvieron muy felices, y le hace sentir
enamorado de su pareja con ganas de amarla, quererla y respetarla.
Posteriormente se realiza la evaluación de predicción de riesgo de violencia de Echeburúa.
Escala de predicción del riesgo violencia grave contra la pareja – Revisas
(EPV – R). Esta escala pretende predecir la probabilidad de violencia grave de
un varón (que ha sido denunciado por agresión) contra su pareja o ex-pareja.
Después de la entrevista al agresor, se le aplicará la escala al agresor y clasificasu nivel de riesgo de agresión grave en una de 3 categorías (bajo, moderado o
alto), según su puntuación en el test y los puntos de corte establecidos.
(Echeburúa, Fernández-Montalvo, Corral y López-Goñi, 2009)(Anexo 3)
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Identificar las distorsiones cognitivas que se desarrollan a lo largo de su proceso
de formación y conformación del ser hombre. Se identificara con el cuestionario
de identificación de pensamientos automáticos (Inventario de Pensamientos
distorsionados sobre la mujer y el uso de la Violencia. (Echeburúa y Fernandez
– Montalvo 1997) (Anexo 4)
Este inventario que está dirigido a detectar los pensamientos irracionales del maltratador, que
resultad de gran interés en la medida en que propician la aparición de conductas violentas. El
participante ha de señalar qué ideas expresadas en el inventario corresponden a su forma
habitual de pensar
Concluida estas evaluaciones se le explica a la persona la modalidad de trabajo, las numero
de sesiones aproximadas, de que lo que como terapeuta se hará es darle y generarle
perspectiva para poder afrontar y evitar conductas violentas.
Para cerrar la sesión se le explica el proceso que propone Albert Ellis respecto al
funcionamiento psicológico que propone en la terapia RACIONAL EMOTIVA que propone:
que la mayoría de las personas que mantienen sus dificultades o sus trastornos de
comportamiento se producen a partir de los acontecimientos cotidianos que le pasan.
Desarrollando el siguiente modelo de su terapia denominada A – B – C (Anexo 5)
Con este contenido se prepara la explicación en una hoja para entregar a los participantes
para que lo lleve y pueda seguir revisándolo hasta la siguiente sesión. Antes de salir deben
identificarse 2 o 3 momentos en los que reacciono de manera violenta a partir de sus
creencias.
Como tarea de esa semana se le entrega a la persona participante un cuadro que contenga el
modelo de Ellis para que lo llene durante la semana en situaciones que quiso reaccionar de
manera violenta pero que ahora solo la escribió porque ya tiene el compromiso firmado, de
no ejercer violencia durante la semana.
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9.2 Trabajo con el método A – B - C
Fecha Hora Acontecimiento Creencias Consecuencias
Debatir la creencia.(pensamientos alternos que
podrían ayudarte areaccionar de una forma
más saludable)
Tabla 4: Diario de pensamientos. Fuente: Adaptación de Mckay, Davis y
Fanning (1985).
Se cierra la sesión con una retroalimentación de la persona sobre lo hablado y se le recuerda
que la siguiente sesión será en el grupo de ayuda mutua del cual participará.
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10. Tercera sesión. Introducción al trabajo grupal
ACTIVIDAD OBJETIVO CONTENIDOS TAREAS MATERIALES TIEMPO
Introducción al
trabajo grupal de
hombres que
decidieron dejar
practicas machistas
Involucrar a
los hombres en
la importancia
de realizar un
trabajo grupal
en la
deconstrucció
n de la
masculinidad
hegemónica
que fomenta la
violencia hacia
las mujeres
Presentación de
los participantes
Reglas del juego
Identificar los
mensajes inter o
transgeneracional
es en laconstrucción de
su masculinidad y
el ejercicio de la
violencia
machista.
Las hojas
de historia
de vida
Marcadores
Papelógrafos
Fichas de color
1 ½ o 2
horas
aprox.
Tabla 5: Programa de la tercera sesión. Fuente: Elaboración Propia.
10.1 Objetivo general
Involucrar a los hombres en la importancia de realizar un trabajo grupal en la deconstrucción
de la masculinidad hegemónica que fomenta la violencia hacia las mujeres, en una
masculinidad que promueve la igualdad y equidad entre hombres y mujeres
10.2
Primera parte del trabajo en grupo
En esta sesión hay un espacio de presentarse de todos los participantes (8 a 12 participantes
como máximo y se presentan diciendo sus nombres o cómo les gusta que los llamen, la
motivación para estar en el grupo, su edad) y comenzamos con marcar las reglas para
desarrollar las 12 sesiones siguientes:
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10.2.1 Reglas de juego
¡LLEGA A Tiempo! ¡SE PUNTUAL!
¡VEN CADA SEMANA! Al comenzar, adquieres un compromiso contigo mismo
y con tus compañeros
MANTÉN UNA ACTITUD POSITIVA.
¡HAZ LOS EJERCICIOS! Si no practicas lo que se enseña en la sesión, entonces,
quizás nunca sabrás si esos métodos te ayudarán a controlar tu ira y tener opciones
de una resolución adecuada a los conflictos.
LO QUE SE COMPARTE EN LA SESIÓN ES CONFIDENCIAL. Sin embargo,
está bien compartir lo que has aprendido acerca del control de la ira otras personas, si así lo deseas, sin mencionar nombres ni datos específicos
Trata de SER LO MÁS HONESTO POSIBLE y expresarte tal y como tú eres y
cómo te sientes.
PARTICIPA DE LOS EJERCICIOS.
Posterior a esta presentación de reglas, se revisa la tarea que se les dio en la segunda sesión
necesitamos que dos o tres mínimo comparten y a partir de eso identificar las creencias, y
poderlas debatir enmarcada en que esas reacciones fueron aprendidas y que no nacemos con
ellas, y que frente a una posible reacción violenta tenemos otras formas de hacerlo, como se
logró esa semana en que de acuerdo al compromiso firmado en la segunda sesión ninguno
debiera haber ejercido violencia.
Si hubo alguna persona o personas que ejercieron violencia el siguiente ejercicio son ellos en
los que se focaliza, si no hay personas que ejercieron violencia se busca voluntarios. La idea
no es confrontar negativamente o incomodar a la persona, lo que se está buscando es que
compartan sus experiencias y entre todos poder apoyar en su resolución.
De la misma manera se les pedirá a los participantes que si pudieron identificar alguna parte
de su cuerpo cuando están o estaban a punto de generar una conducta violencia. Esto porque
por la estructura social cultural, los hombres llegan a pensar que ejercer violencia, se lo hace
“sin pensarlo o una reacción involuntaria e incontrolable”, por lo que minimizan la
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importancia de racionalizar estas conductas. Por eso la importancia de conversar con ellos,
si pudieron identificar alguna parte de su cuerpo alguna incomodidad, (mayor palpitación o
algo que les diga que están a punto de golpear) que se pudiera convertir a futuro en una
alarma antecesora a realizar una conducta violenta
Para esto con hacerles recordar un momento desagradable, es suficiente y cuando lo
identifiquen se lo hace anotar en una hoja para que lo tengan presente.
10.2.2
Identificar los mensajes inter o transgeneracionales
Posteriormente se les pasa a identificar mensajes generacionales que validan la violencia. Es
importante trabajar esta propuesta con lo que se llama la identificación de la transmisión
intergeneracional o transgeneracional que hace referencia a los aprendizajes que tienen las personas desde la infancia, y que pueden ser origen de comportamientos y conductas. De ahí
que algunas de las preguntas al grupo pudieran ser:
Qué aprendió sobre lo que hacen, viven, siente hombres y mujeres (dibujo de la
vida)
Cómo llego a ser el hombre que es (dibujo de los hitos importantes de su vida)
Desde este punto combinamos nuestra intervención con la propuesta del trabajo con hombres
violentos desde el enfoque de las masculinidades
Se va trabajando la conformación de las expectativas sociales desde los ámbitos familiar,
social y cultural que se tenía del ser hombre para lo cual se les propone realizar un trabajo a
través de la dinámica DIBUJO DE LA VIDA (Dinámica desarrollada en procesos de
formación y capacitación CISTAC 2000) que dibuje en una primera parte la historia de su
vida identificando a los familiares próximos situaciones, mensajes que le dijeron para
construirse y se afirme como hombre. Una vez logrado esto se pasa a presentar para poder
identificar los momentos que se les instauro los mandatos de género, los estereotipos de
género, misoginia, machismo, homofobia e irlos debatiendo en esta y las siguientes sesiones.
En un segundo momento se le pedirá a la persona que en el mismo dibujo identifique lo que
le dijeron, le hicieron y escucho que debían sentir, hacer, pensar un hombre y una mujer, es
más si en algún momento identifica que el llego a pensar que pegar a una mujer no es malo,
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que muchas veces ellas son las que provocan a los hombres. Que nos dibuje los momentos,
personas y situaciones que reconozcan que influyeran en el tipo de hombre que es.
Es importante que a partir de este ejercicio se pueda trabajar todo el enfoque de la
construcción de la masculinidad como exigencia y que el “ser hombre” es algo que seaprende, se construye y que no solo hace daño a la pareja, sino también a uno mismo, ya que
hay momentos en los que no se sabe qué es lo que uno quiere, y frente a ese miedo e
impotencia de responder, generalmente se reacciona con violencia.
Es importante considerar el aspecto emocional, ya que es uno de los aspectos donde más ha
sido mellada y dañada la construcción del ser hombre, ya que es un área de nuestra vida casi
intoc