Download - Propuesta curricular
Ana Lourdes González
Maestría en Educación y Docencia
Tendencias actuales de la educación
300197
Unidad 4. Educación Basada en Competencias
Blog. Competencias en el currículum
28/03/2015
Carlos Enrique Acuna Escobar
Ana Lourdes Gzz. López
Blog. Competencias en el currículum
INTRODUCCIÓN
Para los fines del proceso de enseñanza y para el aprendizaje debemos de entender a la competencia como la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica. Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: conceptual (saber), metodológico (saber hacer) y humano (ser). Son aprendizajes integradores que involucran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (meta-cognición).
En términos educativos, el currículum corresponde a los planes y programas de estudio, o el conjunto de contenidos, en un sentido amplio, que, organizados en una determinada secuencia, el sistema escolar se compromete a comunicar. Al mismo tiempo, el currículum es una selección cultural con propósitos formativos, que organiza la trayectoria de alumnos y alumnas en el tiempo y que, en los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que contribuye a comunicar, es un regulador mayor de su experiencia futura.
Actualmente se ha hablado mucho de la necesidad de incorporar las competencias al curriculum escolar.
A continuación se presenta una propuesta curricular utilizando un enfoque por competencias con el fin de que los docentes puedan conocer en que consiste y como funciona dicho enfoque y su aplicación a los planes de estudio.
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PROPUESTA CURRICULARENFOQUE POR
COMPETENCIAS
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Asignatura:Introducción a la Computación
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Perfil de egreso
•Es capaz de manejar una computadora personal de manera eficaz.
•Define y reconocer el software y hardware que posee la computadora.
•Familiarizado con el ambiente de trabajo del sistema operativo Windows.
•Manejo adecuado de procesadores de textos
•Es capaz de crear y manipular correctamente archivos y carpetas.
•Utiliza y conoce los distintos dispositivos de almacenamiento.
•Manejo eficiente del navegador Google Chrome, correo electrónico, redes
sociales y búsquedas en la web.
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Competencias a desarrollarPerfil Competencias a desarrollar
Identifica y es capaz de manejar los componentes físicos de una computadora.
Actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información
Define y reconocer el software y hardware que posee la computadora
Organización , actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información
Familiarizado con el ambiente de trabajo del sistema operativo Windows.
Actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información
Manejo de procesador de textos Actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información, creatividad, habilidades tecnológicas.
Es capaz de crear y manipular archivos y carpetas. Actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información, trabajo autónomo,.
Utiliza eficientemente los dispositivos de almacenamiento.
Actitud para aprender, motivación, comprensión y procesar información, tolerancia hacia la frustración, habilidades tecnológicas.
Manejo eficiente del navegador Google Chrome, correo electrónico, redes sociales y búsquedas en la web.
Comunicación , autogestión del tiempo, respeto, creatividad, trabajo colaborativo, habilidades tecnológicas.
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de enseñanza son consideradas como los procedimientos o recursos elaborados por el docente que se requieren para promover aprendizajes adecuados
a la formación de sus alumnos
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Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica
la repetición activa de los
contenidos (diciendo,
escribiendo), o centrarse en
partes claves de él. Son
ejemplos: repetir términos en voz
alta, tomar notas literales, el
subrayado.
Estrategias de elaboración.
Implican hacer conexiones
entre lo nuevo y lo familiar. Por
ejemplo: parafrasear, resumir,
crear analogías, tomar notas no
literales, responder preguntas
(describir como se relaciona la
información nueva con el
conocimiento existente.
Estrategias de organización.
Agrupan la información para
que sea más fácil recordarla.
Incluyen ejemplos como:
resumir un texto, esquema,
subrayado, cuadro
sinóptico, red semántica,
mapa conceptual, árbol
ordenado.
Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de contenidos. La misión fundamental de
estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se
produce. Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la
concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
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Estrategias de control de la
comprensión.
Estas son las estrategias
ligadas a la Metacognición.
Implican permanecer
consciente de lo que se está
tratando de lograr, seguir la
pista de las estrategias que se
usan y del éxito logrado con
ellas y adaptar la conducta en
concordancia.. Entre las
estrategias metacognitivas
están: la planificación, la
regulación y la evaluación
Estrategias de planificación.
Son aquellas mediante las
cuales los alumnos dirigen y
controlan su conducta. Se llevan
acabo actividades como:
Establecer el objetivo y la
meta de aprendizaje,
Seleccionar los conocimientos
previos que son necesarios para
llevarla a cabo, Descomponer la
tarea en pasos sucesivos,
Programar un calendario de
ejecución, Prever el tiempo que
se necesita para realizar esa
tarea, los recursos que se
necesitan, el esfuerzo necesario,
seleccionar la estrategia a
seguir.
Estrategias de evaluación.
Son las encargadas de
verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan a
cabo durante y al final del
proceso. Se realizan
actividades como: revisar los
pasos dados, valorar si se
han conseguido o no los
objetivos propuestos, evaluar
la calidad de los resultados
finales, decidir cuando
concluir el proceso
emprendido, cuando hacer
pausas, la duración de las
pausas, etc.Ana Lourdes Gzz. López
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ACTIVIDADESCENTRADAS EN EL
ALUMNO
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Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce:
Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.
Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo: es obvio, que el alumno ha
de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger.
Realice la tarea o actividad encomendada.
Evalúe su actuación.
Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa
estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál es la bondad de
ese procedimiento (lo que se llamaría conocimiento condicional).
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Actividades individuales Actividades Colaborativas
• Utilizando el procesador de texto el alumno debe escribir una reflexión personales como por ejemplo un plan de vida que proyecte las metas a futuro y como lograrlo, enviar la actividad a otro compañero a través del correo electrónico y retroalimentar a su ves al compañero que el haya enviado su documento.
•Mediante una demostración el docente mostrará el proceso para crear, copiar, cortar, cambiar nombre y eliminar una carpeta. Posteriormente el alumno deberá ser capaz de reproducir lo que el maestro ha hecho siguiendo las instrucciones que se le indiquen.• Actividades de investigación en web, en donde el alumno pueda copiar información a un procesador de texto, guardarla como archivo y posteriormente enviarla al docente vía correo electrónico.
•Una actividad recurrente ha de ser mantener contacto a través de un grupo cerrado creado dentro de un red social, en donde se intercambiarán ideas y experiencias sobre la clase o cualquier otro tema de interés. Todos los alumnos deberán participar. Una de sus finalidades es servir como estrategia de motivación y comunicación.
• El alumno deberá realizar todo el proceso que implica la creación de una estructura de carpetas ordenadas (según el docente le indique), posteriormente debe copiar imágenes desde un buscador de internet que correspondan a cada una de las carpetas y guardarlas de forma ordenada y correcta. Al final se utilizará un dispositivo de almacenamiento para guardar la información generada
•En la clase donde se realiza un correo electrónico el alumno debe enviar un vídeo, una fotografía y un saludo a cada uno de sus compañeros, agregándolos a sus contactos.
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COMPETENCIAS DOCENTES
Competencias tecnológicas Dominio y estructuración de los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Habilidades en comunicación. Gestión del tiempo. Empatía. Motivador. Creativo. Practica y promueve el respeto y los valores.
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CONCLUSIÓN
Hoy en día la educación por competencias se basa en la idea de salir de la escuela
tradicional, y acercarnos a un nuevo enfoque de la didáctica y la evaluación que implica
un cambio de paradigma en el proceso de enseñanza y del aprendizaje, que se centra en
el cumplimiento de los resultados de aprendizaje propuestos y el desarrollo de las
competencias que forman parte del perfil de egreso del estudiante.
El proceso de enseñanza por competencia que el docente realiza
debe proporcionar al estudiante la ayuda que necesita, pero no sólo centrada en el proces
amiento y organización de la información recibida, sino en la idea detener un aprendizaje
más seguro y específico, que le permita construir sus esquemas de conocimiento que
generan una representación propia de la realidad y que posteriormente se evidencien de
tal forma en la realización de una tarea, que brinda una evidencia de desempeño y que
consolida la educación por competencias y posteriormente su consecuente evaluación
Ana Lourdes Gzz. López
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Estrategias de aprendizaje. Publicado en sitio web: monografias.com. Enviado
por gabrielherrerach. Recuperado de
http://www.academia.edu/5669239/ESTRATEGIAS_DE_ENSENANZA_PARA_EL_-APRENDI
ZAJE_POR_COMPETENCIAS
Tobón, S (2005).
El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos propedéuticos .
páginas 18 a la 24.Recuperado de http://aulavirtual.utel.edu.mx/course/visor.php?url=
%20http://site.ebrary.com/lib/initesp/docDetail.action?docID=10444656&p00=enfoque
%20complejo%20competencias%20dise%C3%B1o%20curricular%20ciclos%20proped
%C3%A9uticos
BIBLIOGRAFÍA
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