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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL
DEPARTAMENTO DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
I.E.S VIERA Y CLAVIJO
CURSO 2015-2016
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ÍNDICE
1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO................................................................................. 5
2. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................................... 8
3. CONTEXTUALIZACIÓN ........................................................................................................... 9
4. PROGRAMACIONES ................................................................................................................ 10
4.1 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE E.S.O .... 10
- OBJETIVOS GENERALES
- CONTENIDOS CURRICULARES
- SECUENCIACIÓN
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- COMPETENCIAS CLAVE
4.2 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE E.S.O .... 91
- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
- OBJETIVOS DE ÁREA
- CONTENIDOS CURRICULARES. SECUENCIACIÓN
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
- COMPETENCIAS BÁSICAS
- CONTENIDOS MÍNIMOS
4.3 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 3º DE E.S.O .. 117
- OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
- CONTENIDOS CURRICULARES
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE.
- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
4.4 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 4º DE E.S.O.. 162
- JUSTIFICACIÓN
- CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS
- CONTENIDOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- COMPETENCIAS BÁSICAS
- SECUENCIACIÓN
- LECTURAS OBLIGATORIAS
4.5 DOCUMENTO RESUMEN PARA E.S.O ......................................................................... 172
5. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO
5.1 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE
BACHILLERATO .............................................................................................................. 178
- JUSTIFICACIÓN
- CONTEXTUALIZACIÓ
- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.
- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
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- OBJETIVOS DE ÁREA.
- LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN
- LOS CONTENIDOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
E INDICADORES DE LOGRO
- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.
- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.
- CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS DEL CENTRO
5.2 PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE
BACHILLERATO .............................................................................................................. 239
- JUSTIFICACIÓN
- CONTEXTUALIZACIÓN
- CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS
- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS
- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
- OBJETIVOS DE ÁREA
- CONTENIDOS
- LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN
- SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- CONCRECIÓN CURRICULAR
- COMPETENCIAS
- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- CONTENIDOS MÍNIMOS
- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
- PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE
- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
- RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN
- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5.3 PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL DE 1º DE BACHILLERATO ... 261
- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.
- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
- OBJETIVOS DE ÁREA.
- UNIDADES DE PROGRAMACIÓN
- LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
- CCBB
- SECUENCIACIÓN.
- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- CONTENIDOS MÍNIMOS
- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA
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5.4 PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL DE 2º DE BACHILLERATO ..... 302
- JUSTIFICACIÓN
- OBJETIVOS DE LA MATERIA:
- CONTENIDOS: UNIDADES DE PROGRAMACIÓN
- TEMPORALIZACIÓN
- COMPETENCIAS BÁSICAS
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. INSTRUMENTOS Y VALOR PORCENTUAL DE
LOS MISMOS
- CONTENIDOS MÍNIMOS
- EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.
- PLANES DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE
- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
- RECURSOS MATERIALES, ESPACIALES Y PERSONALES
- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
- CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS DEL CENTRO
- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................................... 310
6.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
6.2 ESTILOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
7. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN .................. 311
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................... 312
9. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES ............................. 312
10. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS DEL CENTRO .................................................................................................. 313
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................ 313
12. EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDACTICA, PRÁCTICA
DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. ................................................................. 314
13. PROGRAMACIÓN DEL BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL ....................................... 316
12.1 PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO
12.2 PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO
12.3 PROGRAMACIÓN DE LITERATURA CANARIA DE 2º DE BACHILLERATO
14. PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS .......................... 328
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1. COMPONENTES
Para el actual Curso 2015-2016, el Departamento cuenta con los siguientes integrantes:
Dª Nereida DE LA HOZ PERDOMO, Profesora de Secundaria y Tutora.
Dª Mª Concepción DE LEÓN CABRERA, Profesora de Secundaria y Coordinadora de Ámbito.
Dª Estrella NEGRÍN DAMAS, Profesora de Secundaria y Jefa de Departamento.
Dª Milagros MENDOZA BARROSO, Profesora de Secundaria y Secretaria.
Dª Mirta PÉREZ DÍAZ, Profesora de Secundaria y Tutora.
Dª Ana Mercedes RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ, Profesora de Secundaria y Directora.
D. Javier IZQUIERDO REYES, Profesor de Secundaria y Vicedirector.
Dª Olga POGGIO FERNÁNDEZ, Profesora de Secundaria y Tutora.
Dª Constanza Mª LÓPEZ PÉREZ; Profesora de Secundaria y Tutora.
Dª Ana BELTRÁN DELGADO, Profesora de Secundaria y Tutora del Nocturno.
LIBROS DE TEXTO
1.º E.S.O: Lengua y Literatura, Serie Comenta. Proyecto Saber Hacer. SANTILLANA.
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2.º E.S.O: Lengua y Literatura, La Casa del Saber de SANTILLANA.
3.º E.S.O: Lengua Y Literatura, Libro Abierto. Proyecto Saber Hacer. SANTILLANA.
4.º E.S.O: Lengua y Literatura, La Casa del Saber de SANTILLANA.
1.º BACHILLERATO: Lengua castellana y Literatura, AKAL.
2º BACHILLERATO: El mismo libro de 1ºBto. y apuntes de los contenidos específicos de
Literatura que se exigen para la PAU.
Además, existe libertad para que el Profesor complemente el libro de texto por apuntes propios,
documentos y otros materiales de trabajo.
Este Departamento se reúne una vez por semana los miércoles de 9:50 a 10,45.
LECTURAS OBLIGATORIAS PARA CADA NIVEL:
1º E.S.O:
El coleccionista de relojes extraordinarios. Gallego, Laura. SM
El vecino prohibido. Xavier Bertrán. EDB
(Pendiente)
2º E.S.O:
Mandrágora. Laura Gallegos.Ed. Alhambra El pan de la guerra. Ellis, Déborah. Edelvives
Mande a su hijo a Marte. Fernando Lalana. Bambú.
3º E.S.O.
La jaula de los gorilas. Muñoz Avia, Rodrigo. Alfaguara
Rebeldes. Susan E. Hinton. Alfaguara
El curioso incidente del perro a media noche. Mark Haddon. Salamandra.
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4º E.S.O:
Marina. Carlos Ruiz Zafón. Edit. Edebé.
Las ventajas de ser un marginado. Stephen Chbosky. Alfaguara.
Bajarse al moro. J: L: Alonso de Santos. Anaya.
1º Bachillerato:
Las batallas en el desierto. José Emilio Pacheco. Ed. ERA
El lazarillo de Tormes
El perro del hortelano. Lope de Vega
2ºBachillerato:
Siguiendo los criterios establecidos en la coordinación de PAU, se leerán los siguientes
títulos:
LÍRICA:
“A un olmo seco” de Antonio Machado.
“Elegía a Ramón Sijé” de Miguel Hernández.
“Un día habrá una isla” de Pedro García Cabrera.
“Me busco y no me encuentro” de Josefina de la Torre.
NARRATIVA:
Crónica de una muerte anunciada de Cabriel García Márquez.
“La chabola” de Pedro Lezcano.
TEATRO:
La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca
Historia de una escalera de Buero Vallejo.
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2. JUSTIFICACIÓN
En el curso 2015-2016 convivirán dos ordenaciones de enseñanzas en la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria: la ordenación LOE en 2º y 4º curso y la ordenación LOMCE en 1º y 3º,
obedeciendo al calendario de implantación establecido en la disposición final quinta de la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Por
tanto, en los cursos pares de esta etapa se seguirá tomando como referencia para nuestra
Comunidad Autónoma el Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Canarias (BOC nº 113, de 7 de junio). Por su parte, para los cursos impares, la referencia será
el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º
169, de 28 de agosto), así como el Proyecto de Decreto, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para esta Comunidad Autónoma, que se
encuentra en trámite y que supone la concreción del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y
el Bachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero).
Así pues, esta programación toma como referencia el siguiente corpus legislativo:
Para los cursos impares de la ESO y Bachillerato:
- Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.
- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la Calidad educativa.
- Ley 6/2014 de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.
- Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
- Orden EDC/65/2015 de 21 de enero por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
- Decreto 315/2015 de 28 de agosto por el que se establece la ordenación de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
- Borradores de los currículos de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
publicados por la Consejería de Educación del Gobierno
Para los cursos pares de la ESO y Bachillerato:
- Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.
- Ley 6/2014 de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria.
- Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
- Decreto 126/2007 de 24 de mayo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
- Decreto 127/2007 de 24 de mayo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
- Decreto 202/2008 de 30 de septiembre por el que se establece el currículo de Bachillerato
en la Comunidad Autónoma de Canarias.
- Orden de 7 de noviembre de 2007 por la que se regula la evaluación y promoción del
alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del
Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.
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- Orden de 28 de mayo de 2008 que modifica la orden de 7 de noviembre de 2007 citada en el
punto anterior.
- Orden de 14 de noviembre de 2008, por la que se regula la evaluación y promoción del
alumnado que cursa Bachillerato y se establecen los requisitos para la obtención del Título
de Bachiller.
3. CONTEXTUALIZACIÓN
En la etapa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria un número elevado del alumnado procede
de la zona de adscripción y del CEIP La Verdellada, con un entorno socio cultural medio-bajo,
donde abundan las familias monoparentales, en muchos casos la motivación hacia el estudio es escasa y su máxima aspiración es conseguir el título de Graduado en Secundaria. Pero otra parte
proviene del CEIP Prácticas Aneja y de diversos centros de La Laguna con otros estímulos y
ello contribuye a mejorar la convivencia y abre nuevas perspectivas. Mientras que el alumnado
de la etapa de Bachillerato procede en su mayoría de los centros concertados de la zona, con un nivel medio-alto y la mayoría aspirar a un título universitario.
En la actualidad, el centro oferta, además de las enseñanzas obligatorias, las dos modalidades de
Bachillerato, Científico Técnica y Humanidades, tanto en enseñanza diurna como de Adultos,
en su versión Semipresencial.
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4. PROGRAMACIONES PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA DE 1º E.S.O
Objetivos curriculares de la Educación Secundaria
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.…………………
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4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS
CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN.
UNIDAD 1. La comunicación y sus elementos. La lengua y su organización. La literatura
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
PRIMER TRIMESTRE. Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y
ESCUCHAR
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en
relación con el ámbito personal, académico/escolar y ámbito
social.
La comunicación y sus elementos. Emisor, mensaje y receptor.
Código y canal. Mensaje oral.
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
La comunicación y sus elementos. Emisor, mensaje y receptor.
Código y canal. Mensaje escrito.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias
para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos
escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito
social.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de
las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como fuente de obtención de información.
Lectura comprensiva e interpretación de textos escritos de diferentes
tipos. Diferencia entre significado y sentido.
Esquema de la comunicación. La vivencia personal y los mensajes
secretos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Observación, reflexión y explicación de los cambios que
afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la lengua.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos
de modalización en función de la persona que habla o escribe.
La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y
al receptor en los textos.
Las palabras. Diferencia entre significado y sentido; juegos de
palabras. El diccionario.
Letras y sonidos. Representación de sonidos; ortografía de las letras.
Organización de la lengua. Lenguaje y lengua; lenguaje verbal y no
verbal; léxico o vocabulario; gramática. Las unidades lingüísticas.
Los sonidos y los fonemas. Los grupos sintácticos y los enunciados.
B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto
en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de
la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Introducción a la literatura a través de los textos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura
de textos utilizando las convenciones formales del género y
con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
La literatura. Características de la literatura.
El lenguaje literario. La ficción literaria. La finalidad de la literatura.
Utilización del lenguaje literario.
B4-1. Leer obras de literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés
por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y la comprensión de obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercana a
los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
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literaria.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales. B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos
espontáneos.
CL, CSC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y
el tipo de texto. CL, CSC, CEC
B2-1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la
lengua incorporándolas a su repertorio léxico. CL, AA, CSC, CEC
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del
significado global y la evaluación crítica.
CL, AA
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados,
identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
CL, AA, CSC, CEC
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de
información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión
digital. CL, CD, AA, CSC
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
B3-3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. CL, AA, CSC
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando
su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. CL, AA, CSC, CEC
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la
lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para
resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. B3-10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad
identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención
comunicativa del emisor.
CL, AA, CSC
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. B3-10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas
que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona
gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
CL, CSC, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por
la lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. CL, AA, CSC, IE, CEC
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le
ha aportado como experiencia personal.
CL, CD, AA, CSC
B4-2. Favorecer la lectura y la comprensión de obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercana a los
propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
literaria.
B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…). CL, AA, CSC, IE, CEC
15
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones
del género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica o creativa. CL, AA, IE, CEC
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El mundo perdido (páginas. 8 y 9).
Expresión oral y escrita. Contar una historia (pág. 13); Escribir un mensaje secreto (pág. 13).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave (página 26).
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Averiguar en Internet en qué lengua se compuso originalmente este texto: El mundo perdido (pág.
9).
Emprendimiento. Contar una historia y escribir un mensaje secreto (pág. 13); Diferenciar significado y sentido, representar sonidos y conocer cómo se
organiza la lengua (página 19); Utilizar el lenguaje literario (página 23).
Educación cívica y constitucional. Analizar las diferencias entre distintas culturas, los malentendidos que se pueden derivar de estas diferencias y las
soluciones (pág. 12).
UNIDAD 2. Las lenguas de España. La palabra. Los morfemas. Formación de palabras. Los recursos estilísticos
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
16
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: las dos últimas semanas de octubre y la primera de noviembre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de
uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad
que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
Las lenguas de España; el castellano o
español; el gallego; el catalán; el vasco o
euskera.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y
ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias
para la comprensión de textos escritos.
Las lenguas de España; el castellano o español; el gallego; el catalán;
el vasco o euskera.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los
demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de
17
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos
escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito
social.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de
las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como fuente de obtención de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y revisión
del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de
información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales:
sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la
palabra. Procedimientos para formar palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las
palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al
significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia,
palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
Sentido literal y sentido figurado; el sentido literal; el sentido
figurado. Las mayúsculas; funciones de las mayúsculas; uso de las
mayúsculas. La palabra. Los morfemas. Formación de palabras; la
derivación y la composición.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver
dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el
propio vocabulario.
18
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para
conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato
digital sobre el uso de la lengua.
B3-12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución
geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad
plurilingüe de España y valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y cultural.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la
literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas
de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos
completos.
Los recursos estilísticos; recursos fónicos; recursos
gramaticales; recursos semánticos.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su
contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época,
identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas
literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.
19
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para
la realización de trabajos.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del
hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de
textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo
juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. B1-2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el
significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales,
de forma individual o en grupo.
B1-6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a
la finalidad de la práctica oral. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias
a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión
digital. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
20
continuo.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria
para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y
ajenos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes
a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las
no flexivas.
B3-2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes
a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las
no flexivas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo
las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución
geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
B3-12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus
características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución
geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos
y algunos de sus rasgos diferenciales.
B3-12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o
adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro,
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
21
instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de
la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y
expresando esa relación con juicios personales razonados.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales
razonados. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información
variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Javier Cercas: El Zarco (página 28); Eduardo Mendoza: Sin noticias de Gurb (página 39).
Expresión oral y escrita. Escucha el audio y contesta (pág. 27); Escribir un sencillo texto con palabras de otras lenguas diferentes a la suya (pág. 33).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 46).
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Utilizar un traductor en Internet para escuchar la pronunciación de palabras de lenguas distintas a la suya y
mejorar su pronunciación (página 33).
Emprendimiento. Escribir un texto en otra lengua y pronunciar correctamente en otra lengua (página 33); Distinguir entre sentido literal y figurado; Usar las
mayúsculas e Identificar lexemas y morfemas (página 39).
Educación cívica y constitucional. El respeto entre todas las personas (página 29).
UNIDAD 3. Los textos. El sustantivo. Los determinantes. El artículo. Los temas literarios
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
22
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: las tres últimas semanas de noviembre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los
regulan.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando
y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que
regulan estas prácticas orales.
Los textos; propiedades de los textos; los conectores.
Corregir un texto. Resumir oralmente un texto
escrito.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva,
la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
23
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación,
obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como
proceso.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos
dialogados.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de
comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
Los textos; propiedades de los textos;
los conectores.
Corregir un texto. Resumir oralmente
un texto escrito.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier
tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva
que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para
producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
24
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES NTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y
mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los
conforman en el marco de la oración simple.
El discurso
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que
habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas
que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Palabras polisémicas; la monosemia y la
polisemia; palabras polisémicas y contexto. La
letra b; representación del sonido B. La grafía
b. El sustantivo. Los determinantes. El artículo;
clases de sustantivos; el género de los
sustantivos; el número de los sustantivos; los
determinantes, el artículo.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de
los textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los diversos
usos de la lengua.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad
y de contrariedad que se establecen entre las palabras y
su uso en el discurso oral y escrito.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los
grupos nominales, adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en
los textos reconociendo la función que realizan en la
organización del contenido del discurso.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y
de la literatura juvenil como fuente de placer, de
Los temas literarios; los temas de la literatura; los tópicos literarios;
la transmisión literaria.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y
de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes:
25
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más
representativas de la literatura española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura
de textos utilizando las convenciones formales del género y
con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y
diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su
contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la
época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y
formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y
social.
B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones
concretas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los
elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
B1-5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de los contenidos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
26
o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la
forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la
de sus compañeros.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando
textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que
pueden aparecer en los textos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios
y ajenos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o escrito. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC,
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando
la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de la oración simple.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la
función que realizan en la organización del contenido del discurso.
B3-9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y
explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
27
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión
original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media
al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro
reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos
tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la
intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas,
emitiendo juicios personales razonados. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo
académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de
vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El último instante (páginas 48 y 49).
Expresión oral y escrita. Resumir oralmente un texto escrito (página 53). Corregir un texto (página 53).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 66).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet sobre el conde Drácula (página 62).
Emprendimiento. Resumir oralmente un texto escrito y corregir un texto (página 53); Reconocer la monosemia y la polisemia, escribir palabras con b, e
identificar sustantivos, determinantes y artículos (página 59); Escribir un texto sobre un tema universal (página 63).
Valores personales. La importancia de la lectura para el ser humano (página 52).
28
UNIDAD 4. Clases de textos. Los demostrativos, posesivos y cuantificadores. Los géneros literarios
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: diciembre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones
espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de
textos orales.
Clases de textos; criterios de
clasificación de textos; formas del
discurso y tipos de textos;
intervención del emisor y tipos de
textos.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales
propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
diferente tipo.
29
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso,
prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de
interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de
ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud
progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas
y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y revisión del texto.
La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
Clases de textos; criterios de clasificación de textos;
formas del discurso y tipos de textos; intervención del
emisor y tipos de textos.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los
demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición
de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
30
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y
connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las
palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras:
causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la
lengua.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo
nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales
y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Palabras sinónimas; la sinonimia; palabras
sinónimas y contexto. La letra v; representación del
sonido B. La grafía v. Los demostrativos, posesivos
y cuantificadores.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso
en el discurso oral y escrito.
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los
textos reconociendo la función que realizan en la
organización del contenido del discurso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Los géneros literarios; el género narrativo; el
género lírico; el género dramático o teatral.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias
de la literatura española y universal de todos los tiempos y
31
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de
la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en
su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones
formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
literaria.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
siguiendo las convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del
ámbito personal, académico/escolar y social.
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente
tipo.
B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto. CL, CMC, CD, AA, CSC, IE, CEC
32
B2-1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con
el contexto. CL CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas
o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para
producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE CEC
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas
y gramaticales que permiten una comunicación fluida.
CL, CMC, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos
y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
33
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y
revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la
lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y
ajenos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3-2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
CL, CMC, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o escrito. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la
literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan
a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Qué es un marrón y cómo afrontarlo (páginas 68 y 69).
Expresión oral y escrita. Argumentar oralmente algún tipo de cambio que le gustaría en su centro educativo (página 73). Escribir textos diferentes sobre un
mismo tema (página 73).
34
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 86).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre su deporte favorito y elaboración de dos textos
con diferente intención comunicativa acerca de él (pág. 84).
Emprendimiento. Reconocer sinónimos; escribir palabras con v; y emplear demostrativos, posesivos y cuantificadores (página 79). Transformar un texto
literario (página 83).
Educación cívica y constitucional. Cuidamos nuestro centro educativo (página 73).
Valores personales. El respeto al trabajo de los demás (página 85).
UNIDAD 5. La narración. Relativos, interrogativos y exclamativos. La interjección. La narrativa
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
SEGUNDO TRIMESTRE. Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de enero
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
35
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:
ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El
diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios
y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación
de las normas básicas que los regulan.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción
y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las
normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
La narración; la narración y sus clases; estructura
de la narración; características de la narración.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente
tipo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos
de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El
diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando
las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las
bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la
La narración; la narración y sus clases; estructura de la
narración; características de la narración.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los
demás.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
36
Comunicación como fuente de obtención de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción
de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de
la información, redacción y revisión del texto. La escritura como
proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos
y argumentativos y escritura de textos dialogados.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y
connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y
mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social
y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo
nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y
predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones
La narración; la narración y sus clases;
estructura de la narración; características de la
narración. Palabras antónimas; la antonimia;
palabras antónimas y contexto. La letra j;
representación del sonido j. La grafía j.
Relativos, interrogativos y exclamativos. La
interjección.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso
en el discurso oral y escrito.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona
que habla o escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y
escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la intención
comunicativa.
37
gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y
de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más
representativas de la literatura española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura
de textos utilizando las convenciones formales del género y
con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
La narrativa; la narración literaria; el narrador; los personajes; la
acción.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a
los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
literaria.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su
contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época,
identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas
literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente
tipo.
B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
38
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
textos.
B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier
tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva
que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos
y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando
la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando
este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales
y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
39
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o escrito. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que
habla o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y
escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de
los contenidos en función de la intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y
diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la
literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…). CL, CMC, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura
de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del
autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias
y expresando esa relación con juicios personales razonados.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales
razonados. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo
las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Los cazadores (páginas 88 y 89).
Expresión oral y escrita. Contar un cuento (página 93). Inventar y escribir un cuento (página 93).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 106).
Emprendimiento. Reconocer antónimos; Conocer el uso de la j; identificar relativos, interrogativos y exclamativos; y emplear interjecciones (página 99).
Transformar un texto narrativo (página 103).
40
Educación cívica y constitucional. El respeto hacia la gente que no vive en las mismas condiciones que nosotros (página 88 y 89).
Contactar con un centro médico (página 27).
UNIDAD 6. La noticia. Los pronombres. El cuento
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semanas de enero y 1.ª primera semana de febrero
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación
con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito
La notica; estructura de la noticia; elaboración de una
noticia.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
41
social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación
con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global
de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la
intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas
básicas que los regulan.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias
necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para
hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales
e informales y evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
observando y respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de
ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud
progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas
y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
La notica; estructura de la noticia; elaboración de una
noticia.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los
demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición
42
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar,
ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos y escritura de textos dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y
mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los
conforman en el marco de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.
Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas
Hipónimos e hiperónimos; hiponimia y
hiperonimia; usos de hipónimos e hiperónimos.
La letra g; representación de los sonido g y j.
La grafía g. Los pronombres; clases de
pronombres; los pronombres personales; los
pronombres reflexivos.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y
sus normas de uso para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma
de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
43
que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y
de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más
representativas de la literatura española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura
de textos utilizando las convenciones formales del género y
con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
El cuento; características de los cuentos tradicionales; las
recreaciones de cuentos; los microrrelatos.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su
contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época,
identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas
literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del
ámbito personal, académico/escolar y social.
B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en
la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las
estrategias de enfatización y de expansión.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y B1-7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
44
conversaciones espontáneas. interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando
las opiniones de los demás.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones que se establecen entre ellas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel
o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales
que pueden aparecer en los textos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a
su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
45
B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para
la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para
la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y
escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento
de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor,
relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales
y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
46
relación con juicios personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las
convenciones del género con intención lúdica y creativa. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información
variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
la realización de sus trabajos académicos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. «Al enésimo rescate del ‘Capitán Calamidad’» (página 108).
Expresión oral y escrita. Contar una noticia (página 113). Escribir una noticia (página 113).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 126).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet sobre la Royal National Lifeboat Institution
(página 109).
Emprendimiento. Escribir una noticia y contar una noticia (página 113). Emplear hipónimos e hiperónimos; Conocer el uso de la g y Diferenciar pronombres
(página 119). Inventar un argumento (página 123).
Educación cívica y constitucional. Las organizaciones benéficas (página 108).
UNIDAD 7. La descripción. El adjetivo. La leyenda y el mito
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
47
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de febrero
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación
con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito
social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación
con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global
de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la
intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas
básicas que los regulan.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias
necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para
hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales
e informales y evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
observando y respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
La descripción; clases de descripción; el orden en las
descripciones.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos
escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva
ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de
los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del
texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
La descripción; clases de descripción; el
orden en las descripciones.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre,
verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Los campos semánticos; clases de campos semánticos. Principios de
acentuación; clases de palabras según el acento; principios de
acentuación. El adjetivo; características de los adjetivos; usos de los
adjetivos; los epítetos; los grados del adjetivo.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de
los diversos usos de la lengua.
49
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos
constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar
palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del
significado de las palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que
afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo
en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los contenidos en función de la intención
comunicativa.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos
grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y
adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos
que los conforman en el marco de la oración simple.
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de
los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de
modalización en función de la persona que habla o escribe. La
expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al
receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en
cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.
50
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de
España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y
cultural.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la
literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas
de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos
completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para
la realización de trabajos.
La leyenda y el mito; leyendas populares y leyendas
cultas; el mito; la mitología.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a
los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
literaria.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE CEC
51
de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias,
reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
B1-6.1. Realiza presentaciones orales. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial,
incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando
este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos
nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro
del marco de la oración simple.
B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la
palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en
el marco de la oración simple.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
52
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla
o escribe.
B3-10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos
en función de la intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y
diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de
la personalidad literaria.
B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que
respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes
puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que
lee o ve.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes:
como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y
diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o
imaginarios.
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o
adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro,
identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados
siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información
variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto
de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Un cuadro de Fernando Botero (página 128).
Expresión oral y escrita. Realizar una exposición oral (página 133). Describir un animal fantástico (página 133).
53
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 146).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda en Internet de información sobre el argumento de La historia
interminable y resumirlo por escrito (página 132).
Emprendimiento. Describir un animal fantástico y realizar una exposición oral (página 133). Formar campos semánticos; acentuar correctamente y reconocer
adjetivos (página 139). Escribir una leyenda (página 143).
Educación cívica y constitucional. El peligro de los animales en extinción (página 133).
UNIDAD 8. Descripción de personas y lugares. El verbo. La novela
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de febrero, y 1ª y 2ª semanas de marzo
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Descripción de personas y lugares; la descripción
de personas; la descripción de lugares.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
diferente tipo.
54
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:
ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.
El diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios
y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación
de las normas básicas que los regulan.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción
y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las
normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e
informales, de forma individual o en grupo.
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios
y conversaciones espontáneas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de
textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y
respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de
información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión
Descripción de personas y lugares; la
descripción de personas; la descripción de
lugares.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
55
del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito
social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre,
verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos
constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar
palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del
significado de las palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que
afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la lengua.
Los campos léxicos; campos léxicos y campos semánticos.
Acentuación de diptongos y triptongos; reglas de acentuación de
diptongos y triptongos. El verbo; los verbos; las formas verbales; el
número y la persona; el tiempo y el modo.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de
los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las
distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
56
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los
distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los conforman en el marco
de la oración simple.
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales
y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos
de modalización en función de la persona que habla o escribe.
La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y
al receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo
en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del texto y su relación con el
contexto.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad
plurilingüe de España y valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y cultural.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y
La novela; características de la novela; tipos de novelas. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de
la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
57
de la literatura juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más
representativas de la literatura española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura
de textos utilizando las convenciones formales del género y
con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e
informales, de forma individual o en grupo.
B1-6.1. Realiza presentaciones orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE,
58
y crítica de textos. función del objetivo y el tipo de texto. del objetivo y el tipo de texto. CEC
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa
de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del
contenido.
Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de
textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del
contenido.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE,
CEC
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un
texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones implícitas.
Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto
relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones implícitas.
CL ,CMCT, CD, AA, CSC, IE,
CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le
permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los
procesos de aprendizaje.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente
de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en
versión digital. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos
propios y ajenos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, EC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios
y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de
textos verbales en sus producciones orales y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus
producciones orales y escritas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
59
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3-2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y
afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos
escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos
nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y
adverbiales dentro del marco de la oración simple.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado
distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y
adjuntos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona
que habla o escribe.
B3-10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al
receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le
han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas
sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos
de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
información variadas, para realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.
B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las
obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
60
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. La sociedad secreta (páginas 148 y 149).
Expresión oral y escrita. Ambientar oralmente un relato (página 153). Crear un personaje y describirlo (página 153).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 166).
Emprendimiento. Crear un personaje y describirlo, y ambientar oralmente un relato (página 153); Formar campos léxicos, acentuar diptongos y triptongos y
reconocer formas verbales (página 159); Explicar el contenido de una novela (página 163).
Educación cívica y constitucional. El respeto hacia los animales (página 151).
UNIDAD 9. El diálogo. La conjugación verbal. La lírica
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
TERCER TRIMESTRE. Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de marzo.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
El diálogo; actitudes necesarias para entablar un
diálogo; el diálogo y la escritura. Los
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
61
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
textos argumentativos.
El diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de
cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
diccionarios; la información de los diccionarios. B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que
regulan estas prácticas orales.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión
de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud
progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente
El diálogo; actitudes necesarias para entablar un
diálogo; el diálogo y la escritura. Los diccionarios;
la información de los diccionarios.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los
demás.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
62
las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación,
obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como
proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de
textos dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma
de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:
denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo
su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el
uso de la lengua.
La acentuación de los hiatos; reglas de
acentuación de los hiatos; la división ortográfica
de las palabras. La conjugación verbal; la
conjugación; los tiempos verbales; tiempos
simples y tiempos compuestos; verbos regulares
y verbos irregulares; verbos defectivos.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y
para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad
que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los
distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los conforman en el marco
de la oración simple.
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales
y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos
de modalización en función de la persona que habla o escribe.
La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y
al receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo
en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del texto y su relación con el
contexto.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad
plurilingüe de España y valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y cultural.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
La lírica, la lírica popular y la lírica culta, el verso
y la rima; la medida de los versos.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de
la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
64
del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y
su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la
literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y
explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la
realización de trabajos.
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a
los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
literaria.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad
Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su
contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época,
identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas
literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del
ámbito personal, académico/escolar y social.
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión
en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las
estrategias de enfatización y de expansión.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales. B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales
y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y emociones.
B1-8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
65
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el
tipo de texto. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para
producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA CSC, IE, CEC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones
orales y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
66
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una
frase o en un texto oral o escrito. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que
habla o escribe.
B3-10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la
literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan
a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o
adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro,
identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la
literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la
intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los
contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el
tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas
literarias y expresando esa relación con juicios personales
razonados.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor
y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
67
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo
las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El señor Moc atiende al teléfono (páginas 168 y 169).
Expresión oral y escrita. Representar una escena (página 173). Escribir un texto teatral (página 173).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 186).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Google Poético, un sitio web que concibe las búsquedas y las sugerencias del
buscador como textos poéticos (página 184).
Emprendimiento. Escribir un texto teatral y representar una escena (página 173); Conocer los diccionarios, acentuar los hiatos y conjugar verbos (página
179); Escribir un poema (página 183).
Educación cívica y constitucional. Las reglas de cortesía (página 170).
UNIDAD 10. Clases de diálogo. El adverbio. Las preposiciones y las conjunciones. La estrofa y el poema
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
68
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: tres semanas de abril
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos.
El diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los
regulan.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando
y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que
regulan estas prácticas orales
Clases de diálogo; el diálogo espontáneo; el diálogo
planificado.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Clases de diálogo; el diálogo espontáneo; el diálogo
planificado.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
69
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de
ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud
progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas
y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar,
ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos y escritura de textos dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los
demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición
de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre,
verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos
constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar
palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del
Las palabras en el diccionario; el orden alfabético; palabras
invariables y palabras variables. El punto. La coma. El adverbio. Las
preposiciones y las conjunciones.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de
los diversos usos de la lengua.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
70
significado de las palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que
afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de la lengua.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración
simple.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los
distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los conforman en el marco
de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos
constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.
Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales
y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos
de modalización en función de la persona que habla o escribe.
La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y
al receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo
en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se
establecen en el interior del texto y su relación con el
71
contexto.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad
plurilingüe de España y valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico y cultural.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de
la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo
de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía
lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más
representativas de la literatura española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura
de textos utilizando las convenciones formales del género y con
intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
La estrofa y el poema; las estrofas; principales estrofas; el poema. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de
la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a
los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
literaria.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.
72
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del
ámbito personal, académico/escolar y social.
B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la
persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente
tipo.
B1-2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando
fuentes de procedencia no verbal. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
B1-7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del
moderador en debates y coloquios. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, EC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo
de texto. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios
del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier
tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva
que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
73
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC,
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales
y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos
nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la oración simple.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales
argumentales y adjuntos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
74
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la
literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…).
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE ,CEC
B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. CL, CMCT, CD, AA, , CSC, IE, CEC
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información
variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto
de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para la realización de sus trabajos académicos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El monstruo del sótano (páginas 188 y 189).
Expresión oral y escrita. Participar en un debate (página 193). Preparar una entrevista (página 193).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 206).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Elegir un soneto y modificarlo. Búsqueda en Internet de uno de los siguientes
(página 203):
•«Vida», de José Hierro.
«Primavera», de Juan Ramón Jiménez.
«Desmayarse, atreverse, estar furioso…», de Lope de Vega.
Emprendimiento. Participar en un debate y preparar una entrevista (página 193); Conocer los distintos tipos de diccionarios, usar el punto y la coma, identificar
adverbios, preposiciones y conjunciones (página 199); Modificar un soneto (página 203).
Educación cívica y constitucional. El respeto hacia nuestros compañeros y sus intervenciones en clase (página 193).
75
UNIDAD 11. La descripción y el diálogo en la narración. Los grupos sintácticos. El teatro
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: tres primeras semanas de mayo
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de
uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad
que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos
argumentativos.
La descripción y el diálogo en la narración;
la descripción en la narración; el diálogo en
la narración.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
76
El diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada
interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación
progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de
textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y
respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de
información.
La descripción y el diálogo en la narración;
la descripción en la narración; el diálogo en
la narración.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los
demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
77
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la
producción de textos escritos: planificación, obtención de
datos, organización de la información, redacción y revisión
del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal,
académico/escolar, ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de
información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:
denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que
se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de
las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
Las acepciones de las palabras; las acepciones
en el diccionario. Los dos puntos; reglas de uso
de los dos puntos. Los grupos sintácticos;
elementos del sintagma; clases de sintagmas.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de
los diversos usos de la lengua.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración
simple.
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo
la función que realizan en la organización del contenido del discurso.
78
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de
la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración
simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en
función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
Las variedades de la lengua
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza
de nuestro patrimonio histórico y cultural.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la
literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas
El teatro; el género dramático; el texto dramático; la
representación; los subgéneros teatrales.
B4-3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de
las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano,
analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de todas las épocas.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
79
de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos
completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para
la realización de trabajos.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del
ámbito personal, académico/escolar y social.
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
B1-7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el
tipo de texto. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas
o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
80
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas
ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los
elementos visuales que pueden aparecer en los textos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando
este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en
sus producciones orales y escritas.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos
nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la oración simple.
B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la
palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como
una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
CL, CMCT CD, AA, CSC IE, CEC
B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
81
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos
reconociendo la función que realizan en la organización del
contenido del discurso.
B3-9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y
explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos),
valorando su función en la organización del contenido del texto.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del
sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias,
musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las
épocas.
B4-3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad
verbal. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento
de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión
original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando
el lenguaje literario.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. El poder de la infancia (páginas 208 y 209).
Expresión oral y escrita. Contar oralmente una conversación (página 213) y Escribir un cuento con diálogos (página 213).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 226).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda en el diccionario de la RAE en Internet de ciertas palabras (página 219).
Emprendimiento. Contar oralmente una conversación y escribir un cuento con diálogos (página 213); Las acepciones de las palabras, los dos puntos y los
grupos sintácticos (página 219); Transformar un texto narrativo en texto teatral (página 223).
Educación cívica y constitucional. Las consecuencias que conlleva una guerra para una sociedad (página 208 y 209).
82
UNIDAD 12. Lenguaje e Internet. La oración. Sujeto y predicado. La literatura y el cine
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
83
Sugerencia de TEMPORALIZACIÓN: última semana de mayo y dos primeras semanas de junio
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos.
El diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los
regulan.
Lenguaje e internet; el lenguaje empleado en
internet; usos del lenguaje escrito en internet.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales,
de forma individual o en grupo.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y
cortesía que regulan estas prácticas orales.
84
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de
ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud
progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los
demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas
y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Lenguaje e internet; el lenguaje empleado en internet;
usos del lenguaje escrito en internet.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas
o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del
texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como
forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
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CONTENIDOS
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos
constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar
palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del
significado de las palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que
afectan al significado de las palabras: causas y
mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas
y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad
de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel
y formato digital sobre el uso de la lengua.
Los diccionarios digitales; los diccionarios en soporte electrónico;
características de los diccionarios digitales. Ortografía e internet;
la ortografía y la tecnología. La oración. Sujeto y predicado; el
enunciado; clases de enunciados; el sujeto; el predicado.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación
de los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las
distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad
que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración
simple.
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos
reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del
discurso.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los
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distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la
oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos
de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales,
activas y oraciones pasivas.
El discurso.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de
los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de
modalización en función de la persona que habla o escribe. La
expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al
receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en
cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe
de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y
cultural.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la
La literatura y el cine; literatura y cine; adaptaciones
cinematográficas; el guión cinematográfico.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y
de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
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literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de
sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a las obras más
representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo
de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, textos completos.
Creación.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de
textos utilizando las convenciones formales del género y con
intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de
información para la realización de trabajos.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del
ámbito personal, académico/escolar y social.
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando
fuentes de procedencia no verbal. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e
informales, de forma individual o en grupo.
B1-6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su
auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
textos.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el
tipo de texto. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas,
fotografías, mapas conceptuales, esquemas… CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para
producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas
ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y
social imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando textos modelo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los textos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
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adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la
lengua.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y escritas. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo
las flexivas de las no flexivas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso
concreto en una frase o en un texto oral o escrito. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos
nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la oración simple.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la
oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una
marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
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B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos
reconociendo la función que realizan en la organización del
contenido del discurso.
B3-9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación)
y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales)
y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en
la organización del contenido del texto.
CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a
sus gustos, aficiones e intereses. CL, CMCT, CD, AA, CSC, IE, CEC
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. La cibernovia (página 228 y 229).
Expresión oral y escrita. Explicar cómo se busca en Internet (página 233). Escribir un correo electrónico (página 233).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 246).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Visita de la página de la Real Academia Española (www.rae.es) y acceso al
Diccionario de la lengua española. Después, consulta del verbo erguir (página 234).
Emprendimiento. Explicar cómo se busca en Internet y escribir un correo electrónico (página 233); Usar diccionarios digitales, corregir textos
electrónicos, reconocer enunciados y oraciones, y distinguir sujeto y predicado (página 239); Adaptar al cine un texto literario (página 243).
Educación cívica y constitucional. La educación vial (página 236).
Una vez acabada la concreción de algunos de los elementos del currículo quedan por abordar los instrumentos de evaluación, estos serían el último eslabón en
el que convergen el resto de los elementos. Aunque son generales para todas las unidades de programación, lo cierto es que se concretarán para cada una de las
situaciones de aprendizaje.
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PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
DE 2º DE E.S.O
1. JUSTIFICACIÓN
La presente programación didáctica se desarrolla al amparo de la LOE 2/2006 de 3 de
mayo, modificada por la LOMCE 8/2013 de 9 de diciembre. Se basa en el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y específicamente sigue el DECRETO
127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias.
2. CONTEXTUALIZACIÓN.
3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.
3.1.1. Objetivos Generales de Etapa.
Los objetivos generales de etapa para la ESO están extraídos del BOC Nº 113 del Jueves, 7
de junio de 2007. En él encontramos el DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se
establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las
demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las
personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
92
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.
f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,
sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su
conservación y mejora.
g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y
la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las diferentes manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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3.2. Objetivos de área.
El Decreto 127/2007, de 24 de mayo Boletín Oficial de Canarias (BOC, 7 de junio), por
el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Canarias establece, asimismo, los objetivos que deben conseguir los
alumnos en la materia de Lengua castellana y Literatura esta etapa educativa, y que, a su vez,
son instrumentos para lograr los objetivos generales de la E.S.O.
1. Comprender discursos orales y escritos en los múltiples contextos de la actividad
social y cultural, como preparación para la vida adulta.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para estructurar el pensamiento, para tomar
conciencia y manifestarlos propios sentimientos y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del español, con especial
atención a la variedad canaria, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación
con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar con progresiva autonomía las bibliotecas, los medios de comunicación social
y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos
tipos y opiniones diferentes.
8. Consolidar el hábito lector a través de la lectura como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo.
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los recursos estilísticos, y los temas y motivos de la tradición
literaria.
10. Producir textos con vocación literaria como medio de expresión y realización
personales.
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11. Conocer la historia de la literatura a través de sus textos más significativos y
valorarla como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en sus diferentes
épocas, engarzándola con la literatura canaria.
12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
13. Adquirir la capacidad metalingüística necesaria para favorecer el aprendizaje de la
propia lengua y de las lenguas extranjeras.
14. Tomar conciencia de los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL
CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. SECUENCIACIÓN.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que se refieren son los establecidos en el Decreto 127/2007, de 24 de
mayo.
1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos
orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico;
captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir
instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en
procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está
organizada la información.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés
del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad;
reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el
punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el
contenido con la propia experiencia.
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6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los
subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos
retóricos en el texto.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y
comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
Primer trimestre: 45 sesiones
UNIDAD 1
Funciones del lenguaje
Modalidad del enunciado
OBJETIVOS
COMUNICACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA
Comprender el concepto de función del lenguaje.
Conocer las principales funciones del lenguaje.
Identificar enunciados en los que predomina la
función representativa, expresiva o apelativa.
Comprender el concepto de enunciado.
Identificar enunciados y sus clases.
Conocer el concepto de modalidad del enunciado.
Clasificar oraciones según su modalidad.
Conocer los principios generales de representación
de sonidos.
CONTENIDOS
Las funciones del lenguaje.
La función representativa o referencial.
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La función expresiva o emotiva.
La función apelativa o conativa.
El enunciado y sus clases.
La modalidad del enunciado.
Indicadores de modalidad.
Clases de oraciones según la modalidad.
La representación de los sonidos.
EDUCACIÓN EN VALORES
Convivencia
La lectura inicial, El espejo de Matsuyama (pág. 8), puede servir como punto de partida para
analizar en común la importancia de la familia en el desarrollo del individuo y en el
mantenimiento de la estructura social, así como la naturaleza del concepto mismo de familia y
su evolución con los cambios sociales.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Competencia digital
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C9, C10, C3, C1
UNIDAD 2
Narración, descripción, diálogo
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La oración
OBJETIVOS
COMUNICACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA
Comprender el concepto de forma del discurso.
Identificar secuencias textuales en un texto.
Identificar la narración y sus elementos
esenciales.
Reconocer la descripción y sus clases.
Conocer el concepto de diálogo y sus tipos.
Identificar el sujeto y el predicado en oraciones.
Reconocer la concordancia entre sujeto y
predicado.
Conocer las clases de palabras y sus funciones.
Comprender la función de las interjecciones y sus
clases.
Utilizar correctamente la grafía j.
CONTENIDOS
La narración. Elementos.
La descripción. Descripción objetiva y subjetiva.
El diálogo. Diálogo espontáneo y planificado.
La oración. Sujeto y predicado.
La concordancia entre sujeto y verbo.
Clases de palabras.
La grafía j.
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación moral y cívica
El texto inicial, Historia de los dos que soñaron (pág. 22), puede emplearse para ponderar la
importancia de mantener la fe en las propias ilusiones y perseverar en los proyectos personales.
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Multicultural
Ese mismo texto –Historia de los dos que soñaron–, ambientado en El Cairo e Isfaján, puede
servir para fomentar la valoración positiva de las diferencias culturales entre diversos colectivos
y sociedades.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C10, C2, C1, C9, C3
UNIDAD 3
La exposición
El sujeto. Oraciones impersonales
OBJETIVOS
COMUNICACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA
Comprender el concepto de exposición y
sus características.
Reconocer la estructura de los textos
expositivos.
Analizar el lenguaje de los textos
Reconocer el sujeto y su estructura.
Diferenciar sujeto léxico y gramatical.
Comprender la elipsis del sujeto.
Reconocer oraciones impersonales.
99
expositivos.
Conocer los dos principales tipos de textos
expositivos.
Utilizar correctamente la grafía g.
CONTENIDOS
La exposición.
La estructura de la exposición.
El lenguaje de los textos expositivos.
Tipos de exposiciones.
El sujeto.
Estructura del sujeto.
Clases de sujetos.
Oraciones impersonales.
La grafía g.
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación moral y cívica
El texto inicial, Amansen conquista el Polo Sur (pág. 36), es un buen ejemplo de la importancia
de la perseverancia y el esfuerzo para cumplir los propios anhelos, especialmente para
sobreponerse a las contrariedades e iniciar un nuevo proyecto, como en el caso del protagonista.
COMPETENCIAS
100
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
Competencia sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C1, C3, C2, C9, C10
Segundo trimestre: 44 sesiones
UNIDAD 4
La argumentación
El predicado
OBJETIVOS
COMUNICACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA
Comprender el concepto de argumentación.
Identificar los elementos, la estructura y el
lenguaje de una argumentación.
Conocer los tipos de textos argumentativos.
Identificar el predicado.
Analizar la estructura del predicado.
Diferenciar entre predicado nominal y
verbal.
Identificar perífrasis verbales.
Aplicar las reglas de uso de la grafía y.
101
CONTENIDOS
La argumentación. Elementos.
Estructura de los textos argumentativos.
Lenguaje de los textos argumentativos.
Tipos de textos argumentativos.
El predicado. Clases.
Estructura del predicado nominal y del predicado verbal.
El núcleo verbal complejo. Las perífrasis verbales.
La grafía y.
EDUCACIÓN EN VALORES
Convivencia
Los estragos del acoso escolar (pág. 50) trata un tema esencial para el debate: las formas de
violencia en el aula, especialmente el bullying. Es importante hacer entender que la
discriminación, la manipulación de las relaciones, la divulgación de rumores y los comentarios
despectivos sobre otras personas son también formas de violencia.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
102
Competencia sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C10, C2, C9, C3
UNIDAD 5
El proceso argumentativo
Los complementos y sus clases
OBJETIVOS
COMUNICACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA
Comprender el proceso argumentativo y
sus fases.
Identificar los procesos de refutación y
negociación.
Conocer los recursos persuasivos y los
marcadores textuales propios de la
argumentación.
Comprender el concepto de complemento.
Identificar los complementos en diversas
oraciones.
Reconocer las preposiciones.
Clasificar complementos según el núcleo al
que acompañan.
Utilizar correctamente la grafía x.
CONTENIDOS
El proceso argumentativo: fases.
103
Recursos persuasivos y marcadores textuales.
Los complementos. Concepto.
Las preposiciones.
Clases de complementos.
Los complementos oracionales.
Los complementos de un núcleo no verbal.
La grafía x.
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación moral y cívica
La lectura inicial, La buena vida (pág. 70), invita a reflexionar sobre la obligación ética y moral
que los seres humanos tenemos de tratar a todos nuestros congéneres de forma digna, tal y como
deseamos ser tratados, ya que la dignidad y la equidad son esenciales en las relaciones humanas.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
Competencia sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C2, C10, C9, C3, C4
104
UNIDAD 6
La prescripción
El objeto directo y el complemento preposicional
OBJETIVOS
COMUNICACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA
Comprender el concepto de prescripción.
Identificar los principales tipos de
prescripciones.
Reconocer la estructura y el lenguaje de los
textos prescriptivos.
Reconocer los complementos verbales en
oraciones.
Identificar el objeto directo en oraciones.
Reconocer el complemento preposicional.
Aplicar adecuadamente los principios de
acentuación.
CONTENIDOS
La prescripción.
Tipos de prescripciones.
Estructura de los textos prescriptivos.
El lenguaje de la prescripción.
Los complementos verbales.
El objeto directo.
El complemento preposicional.
Principios de acentuación.
EDUCACIÓN EN VALORES
105
Convivencia
La lectura inicial, Reglas del fútbol de rúa (pág. 84), puede servir para destacar la necesidad de
solucionar los conflictos y diferencias que surgen en el desarrollo de un juego de forma pacífica
y justa. Se debe resaltar la importancia de respetar las normas en la práctica de cualquier deporte
a fin de evitar conflictos.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
Competencia sociales y cívicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C2, C3, C9, C10,
Tercer trimestre: 47 sesiones
UNIDAD 7
Los géneros literarios
El objeto indirecto y el complemento circunstancial
OBJETIVOS
LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA
Comprender el concepto de género Definir el objeto indirecto y el
106
literario.
Identificar los rasgos fundamentales de
cada género.
Conocer los principales subgéneros.
Escribir un texto teatral partiendo de un
relato.
Señalar en diversos textos los rasgos de
cada género.
complemento circunstancial.
Reconocer el objeto indirecto y el
complemento circunstancial.
Acentuar correctamente palabras con
diptongos, triptongos e hiatos.
CONTENIDOS
El concepto de género literario.
El género lírico: formas.
El género épico o narrativo: formas en verso y formas en prosa.
El género dramático o teatral: formas dramáticas.
El objeto indirecto.
El complemento circunstancial.
Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación moral y cívica
El texto de Antoine de Saint-Exupéry, El asteroide B 612 (pág. 98), en el que se hace referencia
al papel que tiene el aspecto externo y la vestimenta en nuestra sociedad, puede servir para
desarrollar un debate sobre la importancia del aspecto físico y la manera de vestir, así como
sobre la influencia de la moda en nuestra forma de vida.
107
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C2, C3, C6, C5, C9,C10, C1
UNIDAD 8
El verso y su medida
Complementos del verbo y del sustantivo
OBJETIVOS
LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA
Comprender los rasgos esenciales de prosa
y verso.
Conocer los principios métricos
fundamentales.
Identificar las principales licencias
métricas.
Clasificar los versos según su medida.
Reconstruir un poema prosificado.
Identificar el atributo y el complemento
predicativo en oraciones.
Identificar las distintas clases de
complementos de una oración.
Analizar sintácticamente oraciones simples.
Utilizar la tilde diacrítica en monosílabos.
108
CONTENIDOS
Prosa y verso.
La versificación: medida, acento y rima.
La medida de los versos: análisis métrico.
Clasificación de los versos según su medida.
El atributo.
El complemento predicativo.
El análisis sintáctico.
Acentuación diacrítica.
EDUCACIÓN EN VALORES
Multiculturalidad
Los poemas El atlas, de Felipe Benítez Reyes (pág. 112), y Un son para niños antillanos, de
Nicolás Guillén (pág. 116), permiten reflexionar sobre la diversidad étnica y cultural del mundo.
Ambos poemas son un punto de partida muy útil para fomentar el respeto a los diferentes
pueblos y culturas que están representados en nuestra sociedad.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
109
C6, C5, C9, C10,C7
UNIDAD 9
Combinaciones de versos
Oraciones copulativas y predicativas
OBJETIVOS
LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA
Analizar la métrica de diversos poemas.
Conocer las principales estrofas.
Comprender el concepto de poema.
Distinguir los tipos de poemas.
Conocer el concepto de verso libre.
Distinguir oraciones copulativas y
predicativas.
Reconocer voz activa y voz pasiva.
Identificar oraciones activas y oraciones
pasivas.
Reconocer oraciones pasivas reflejas.
Utilizar signos de cita.
CONTENIDOS
Las estrofas.
El poema.
Poemas estróficos y poemas no estróficos.
El verso libre.
La clasificación de las oraciones.
Oraciones copulativas y predicativas.
Voz activa y voz pasiva.
110
La pasiva refleja.
Signos de cita.
EDUCACIÓN EN VALORES
Convivencia
El poema El niño yuntero, de Miguel Hernández (pág. 132), puede ser útil para conversar en el
aula sobre el trabajo infantil, una realidad erradicada en los países desarrollados, pero aún
presente en el Tercer Mundo, y para comentar en qué podemos contribuir para evitar la
explotación de los niños.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
Competencia sociales y cívicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
.C6, C5, C7, C1, C9, C10
UNIDAD 10
La lírica
Oraciones transitivas e intransitivas
111
OBJETIVOS
LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA
Conocer las características esenciales del
género lírico.
Comprender el concepto de yo lírico.
Diferenciar la lírica culta y la lírica
popular.
Diferenciar oraciones transitivas e
intransitivas.
Analizar oraciones transitivas e
intransitivas.
Construir oraciones transitivas e
intransitivas.
Utilizar correctamente signos que limitan
incisos.
CONTENIDOS
Las características del género lírico.
La lírica popular. Formas.
La lírica culta. Principales subgéneros.
Oraciones transitivas.
Oraciones intransitivas.
Signos que limitan incisos.
EDUCACIÓN EN VALORES
Solidaridad
Los poemas que integran la unidad pueden dar pie a una profundización en el concepto de
solidaridad, que también se trata en el programa de Vocabulario.
112
Se puede proponer un debate abierto en el aula sobre el papel de la literatura, del cine y del arte
en general en la consecución de un mundo con valores más solidarios e igualitarios, tomando
como punto de partida los textos del libro o textos que sean representativos de una literatura
comprometida.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
Competencia sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C6, C8, C9, C10, C1, C7
UNIDAD 11
La narrativa de ficción
Oraciones con verbo pronominal
OBJETIVOS
LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA
Comprender el concepto de narrativa de
ficción.
Identificar los elementos básicos de una
Reconocer los verbos pronominales.
Diferenciar oraciones reflexivas, recíprocas
y seudorreflejas.
113
narración.
Distinguir los principales subgéneros
narrativos breves.
Conocer los subgéneros narrativos
extensos.
Identificar clases de oraciones reflexivas,
recíprocas y seudorreflejas.
Representar correctamente los sonidos
LL/Y y D/Z.
CONTENIDOS
La narrativa de ficción. Elementos.
Subgéneros narrativos en prosa.
Los verbos pronominales.
Oraciones reflexivas.
Oraciones recíprocas.
Oraciones seudorreflejas.
Los sonidos LL/Y y D/Z.
EDUCACIÓN EN VALORES
Convivencia
El cuento tradicional El aprendizaje de un arquero (págs. 158-159) y el texto Dos compañeros,
de Manuel Rivas (pág. 162), sirven para debatir en las aulas sobre la importancia del
aprendizaje en nuestra vida, así como para reflexionar acerca de la relación entre alumnos y
profesores, destacando el papel fundamental que los profesores tienen en el desarrollo de
nuestra personalidad y de nuestro bagaje cultural.
COMPETENCIAS
114
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
Competencia sociales y cívicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
.C2, C3, C6, C7, C9, C10
UNIDAD 12
El teatro
Análisis de la oración simple
OBJETIVOS
LITERATURA ESTUDIO DE LA LENGUA
Identificar los rasgos esenciales del teatro.
Conocer los componentes del texto
dramático.
Reconocer los principales subgéneros
teatrales.
Analizar y comentar textos dramáticos.
Analizar oraciones simples de diversos
tipos.
Clasificar oraciones simples de acuerdo con
su naturaleza y estructura sintáctica.
Aplicar correctamente las reglas relativas al
uso de las grafías s, c y z.
CONTENIDOS
El género teatral.
El texto dramático.
115
Componentes y estructura del texto dramático.
La representación.
Los subgéneros dramáticos.
El teatro breve.
El análisis sintáctico de la oración simple.
Clasificación de las oraciones simples.
Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo.
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación moral y cívica
El texto Planes de futuro, de Antonio Buero Vallejo (pág. 173), puede ser útil para hablar acerca
de la necesidad de que las personas defiendan sus derechos de manera conjunta para cambiar la
sociedad; además, se puede destacar el papel de la solidaridad: en ocasiones, es esencial luchar
para que se cumplan los derechos de otros aun cuando eso no suponga una mejora personal.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender
Conciencia y expresiones culturales
Competencia sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
C6, C1, C2, C4, C5, C9, C10
116
5. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Véase el documento resumen al final de las programaciones de ESO
6. CONTENIDOS MÍNIMOS.
Al finalizar el curso se han de haber cumplido los siguientes contenidos mínimos:
1. Dominio de las reglas de ortografía trabajadas durante el curso.
2. Caligrafía correcta.
3. Redacción de descripciones y narraciones siguiendo unas pautas y reconocimiento de las
características de estas tipologías textuales.
4. Realización de resúmenes y esquemas de textos sencillos.
5. Lectura de los textos propuestos y de las obras obligatorias mostrando un adecuado nivel de
comprensión.
6. Uso adecuado del diccionario, de los mecanismos de definición y de las operaciones
semánticas.
7. Reconocimiento de las categorías gramaticales trabajadas durante el curso.
7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.
Véase el documento resumen al final de las programaciones de ESO.
8. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.
Véase el documento resumen al final de las programaciones de ESO.
117
PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
DE 3º DE E.S.O
JUSTIFICACIÓN
Esta programación se ha realizado según el decreto 315/2015, de 28 de agosto (BOC nº 169).
OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.
Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,
sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo
activamente a su conservación y mejora.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
118
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio-ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
CONTENIDOS
Los contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura se agrupan en varios bloques:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Escuchar
1. Valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos. El diálogo.
2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y
aplicación de las normas básicas que los regulan.
Hablar
1. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.
- Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
- Dramatización en las exposiciones orales.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas
orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Leer
1. Lectura en voz alta de textos en prosa con la pronunciación, ritmo, pausas y entonación
adecuadas.
2. Recitación de textos poéticos ateniéndose a las exigencias del verso, marcando los diferentes
tipos de acentos y haciendo perceptible la rima.
3. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas, exponiéndolas y respetando las de los demás.
119
4. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
5. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos.
- Realización de inferencias sencillas a partir de una información escrita, trascendiendo los
simples datos.
- Diferenciación del asunto y del tema en un texto escrito.
- Identificación de las ideas más importantes. Resumen del texto leído.
6. Lectura de textos periodísticos de opinión y reconocimiento de sus características más
relevantes (editoriales, artículos de colaboradores ocasionales y columnistas habituales, ensayos
de divulgación cultural, etc.).
Escribir
1. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
2. Escritura de textos expositivos, argumentativos y dialogados.
- Composición de textos cuyo contenido esté relacionado con actividades propias de la vida
cotidiana y las relaciones sociales.
- Composición de relatos sobre acontecimientos de actualidad.
- Resumen de textos escritos de dificultad creciente.
- Composición de textos dialogados.
Elaboración y presentación de monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con
dibujos, diagramas, tratamiento estadístico de la información —si procede— o cualesquiera
otros recursos de naturaleza plástica y tecnológica.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra
1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
- Definición de los nombres por sus valores semánticos: comunes/propios,
animados/inanimados, concretos/abstractos, individuales/colectivos, contables/no contables.
- Distinción del carácter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos.
- Identificación de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o
limitan su extensión.
- Diferenciación de las formas verbales que no poseen variación de persona (infinitivo, gerundio
y participio).
120
- Diferenciación en los verbos de las formas simples y las compuestas, así como de los tiempos
absolutos y relativos.
- Identificación de las preposiciones y las conjunciones como palabras destinadas a expresar
relaciones.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
- Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de
origen grecolatino.
- Formación de derivados verbales pertenecientes a las tres conjugaciones.
- Formación de derivados adverbiales de adjetivos, con y sin tilde.
- Utilización de acrónimos frecuentes en el habla cotidiana y conocimiento de su significado.
3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación
y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las
palabras.
- Establecimiento del «valor gramatical» de palabras homófonas cuya escritura puede originar
errores ortográficos, y elaboración de un breve diccionario que recoja dichas palabras.
4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
- Percepción de las causas psicológicas que están en el origen de determinados cambios
semánticos y empleo de eufemismos de índole social.
5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
- Empleo de la tilde diacrítica para diferenciar la función gramatical de dos monosílabos de
igual forma (mí/mi, tú/tu, él/el, sí/si, té/te, sé/se, dé/de, más/mas); y también para indicar el
sentido interrogativo y/o exclamativo de las palabras qué, cuál, quién, cuánto, dónde, cuándo y
cómo.
- Acentuación ortográfica de las formas verbales con pronombres enclíticos.
- Escritura correcta de palabras homónimas no homógrafas de uso frecuente.
- Escritura correcta de las principales abreviaturas, siglas y acrónimos.
6. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de
la lengua.
- Empleo del diccionario con vistas a la adopción de una actitud favorable hacia la expresión
correcta y apropiada, utilizando un lenguaje claro, coherente y fluido.
- Consulta de la edición digital del Diccionario de la Lengua Española, de la RAE, en su página
web (www.rae.es).
121
- Interpretación adecuada, con ayuda del diccionario, del lenguaje proverbial (refranes
modismos, locuciones, etc.).
- Consulta de diccionarios específicos que recojan el léxico especializado de los diferentes
campos del saber de las disciplinas humanísticas y científico- tecnológicas.
Las relaciones gramaticales
1. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen
entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto
y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
- Identificación de la estructura sujeto-predicado de cualquier oración, a partir de los respectivos
núcleos nominal y verbal y de los elementos sintácticos que los acompañan.
- Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oración copulativa
(cópula + atributo) y predicativa (verbo + complementos).
- Distinción e identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e
intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas, e impersonales.
- Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la
estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se
trate.
El discurso
1. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
Las variedades de la lengua
1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración
como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio
histórico y cultural.
- Conocimiento de los factores históricos que han originado las zonas de dominio lingüístico
catalán, gallego y vasco.
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como
fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos
122
1. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura
española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y la explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, textos completos.
- Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los períodos estudiados.
Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen.
- Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la
literatura desde la Edad Media hasta el siglo xviii y acercamiento a algunos autores y obras
relevantes.
2. La literatura medieval. Características generales.
- La poesía épica en los siglos XII y XIII. El Cantar de Mio Cid.
- La prosa en el siglo XIV. El conde Lucanor.
- La poesía en el siglo XV. Jorge Manrique.
- Los orígenes del teatro y de la novela. La Celestina.
3. La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco.
- Lectura de textos narrativos y poéticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVI.
Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz. Lazarillo
de Tormes.
- El nacimiento de la novela moderna. Miguel de Cervantes.
- (1547-1616). Lectura de fragmentos de El Quijote en el contexto sociocultural que hizo
posible esta creación literaria.
- Lectura de textos poéticos, dramáticos y narrativos pertenecientes a la literatura castellana del
siglo XVII. Quevedo y Góngora. Lope de Vega y Calderón de la Barca.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. 2.- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de
trabajos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y
123
reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral.
Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente.
Comprender el sentido global de textos orales.
2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
2.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo
en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia
las opiniones de los demás.
2.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates
y cualquier intercambio comunicativo oral.
Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y
ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,
mirada...).
3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión
de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de
la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de manera
individual o en grupo.
4.1. Realiza presentaciones orales.
4.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando
la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
4.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula.
4.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas
orales.
4.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la
práctica oral.
124
Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
5.1. Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones
de los demás.
5.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
5.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
5.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al
turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el
contexto.
1.3. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga
diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la
evaluación crítica.
1.4. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.
Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
2.4. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas...
Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo o desacuerdo sobre aspectos parciales, o
globales, de un texto.
125
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas
digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente.
Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
5.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando
textos modelo.
5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
5.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando distintos
tipos de argumento, imitando textos modelo.
5.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y
argumentaciones.
Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. 6.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
6.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
6.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.
6.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo
y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
126
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones
orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este
conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y
diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras
dentro de una frase o un texto oral o escrito.
Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un
texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las
palabras: tabú y eufemismo.
Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el
uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra
nuclear del resto que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración
simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o la ausencia del sujeto como una
marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
127
Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y la
disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor,
identificando la estructura y la disposición de contenidos.
9.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo
explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus
diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características
diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo
algunos de sus rasgos diferenciales.
10.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
Bloque 4. Educación literaria
Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a
sus gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia
personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el
placer por la lectura.
Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
2.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma
con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema,
reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación
con juicios personales razonados. 3.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
128
4.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las
convenciones del género con intención lúdica y creativa.
4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar
un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos
sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2, 3 Y 4.
NÚMERO DE SESIONES: 44
UNIDAD 1. El texto. Clases de textos. Unidades lingüísticas y funciones sintácticas.
Síntesis de la literatura medieval.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE.
BLOQUE 1
1.-El texto. Clases de textos. La comunicación y el texto. El texto según el canal de
comunicación. El texto oral.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.B1-3. Comprender el
sentido global de textos orales.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC, CEC,
129
BLOQUE 2
2.-El texto. Comentario: comprensión, estructura, estilo y valoración. La comunicación y
el texto. El texto escrito. Clases de textos, según el canal de transmisión, el registro, el tema
y la organización del contenido. El soporte de los textos escritos. Elaboración del resumen
de un texto.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de texto u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados .Estudio de la lengua. Unidades lingüísticas. Las
palabras. Clases de palabras.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC; CEC, AA, CD, CMCT.
BLOQUE 3
3.-Las oraciones: partes y clases de oraciones. Utilización de conectores textuales.
Tipos de diccionarios. Clases de diccionarios. Diccionarios léxicos y enciclopédicos. Los
diccionarios visuales.
Las funciones sintácticas. Los grupos sintácticos. Componentes de los grupos sintácticos.
Clases de grupos sintácticos. Las funciones sintácticas. Los enunciados.
Utilización de conectores textuales. Acentuación diacrítica (I). Uso de la tilde diacrítica.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y
diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
130
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos, reconociendo la
función que realizan en la organización del contenido del discurso.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CEC.
BLOQUE 4
4.- Los textos literarios.
La Edad Media. Síntesis de la literatura medieval. Contexto histórico y cultural. Periodo
histórico. La sociedad medieval. La cultura. Poesía narrativa: el mester de juglaría y el
mester de clerecía. Poesía lírica: poesía popular y poesía culta. La prosa y el teatro.
Elaboración de un eje cronológico, buscando, previamente, la información.
B4-1. Leer obras de literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los
contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios
personales razonados.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CEC, CD.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las
estrategias de cohesión textual oral.
B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
B2-1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
B2-1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el
contexto.
B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones que se establecen entre ellas.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
131
B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
B2-5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
B3-3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras
dentro de una frase o un texto oral o escrito.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre
el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la
oración simple.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple,
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una
marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
B3-9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y
los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la
organización del contenido del texto.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
UNIDAD 2. LA COHESIÓN TEXTUAL.CLASES DE SINTAGMAS. EL SINTAGMA
NOMINAL. EL RENACIMIENTO.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CLAVE.
BLOQUE 1
La cohesión textual; mecanismos de cohesión.
Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de
cohesión; los conectores textuales.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
132
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC.
BLOQUE 2
La cohesión textual; mecanismos de cohesión.
Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de
cohesión; los conectores textuales.
El diccionario y la tecnología; los diccionarios en internet; características de las obras
digitales.
Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras.
Clases de sintagmas.
El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma
nominal.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC.
BLOQUE 3
La cohesión textual; mecanismos de cohesión.
Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de
cohesión; los conectores textuales.
El diccionario y la tecnología; los diccionarios en internet; características de las obras
digitales.
Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras.
Clases de sintagmas.
El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma
nominal.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
133
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC.
BLOQUE 4
El Renacimiento; contexto histórico y cultural; la cultura renacentista.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC, IE.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
B2-1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones que se establecen entre ellas.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
B2-2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
B2-3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o
globales, de un texto.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-3.3. Identifica posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones
de los demás y participando en la creación de textos.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
134
B2-5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales
y ortográficas.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en
una frase o en un texto oral o escrito.
B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la
oración simple.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
(música, pintura, cine…).
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
la realización de sus trabajos académicos.
UNIDAD 3. La narración. Clases de sintagmas. El sintagma verbal. La poesía
renacentista (I)
CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
CLAVE.
BLOQUE 1
La narración; el narrador; los personajes; la acción.
Estructura y desarrollo.
Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones.
Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas.
El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, CSC.
BLOQUE 2
La narración; el narrador; los personajes; la acción.
135
Estructura y desarrollo.
Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones.
Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas.
El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
COMPETENCIAS CLAVE: Cl,CD,CSC,CMCT,AA,IE,CEC.
BLOQUE 3
La narración; el narrador; los personajes; la acción.
Estructura y desarrollo.
Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones.
Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas.
El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
COMPETENCIAS CLAVE:CL,AA,CSC,CD.
136
BLOQUE 4
La poesía renacentista (I); la poesía italianizante; tópicos y subgéneros poéticos clásicos;
Garcilaso de la Vega.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los
contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios
personales razonados.
COMPETENCIAS CLAVE: CL,CSC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las
estrategias de cohesión textual oral.
B2-1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el
contexto.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia
producción escrita o la de sus compañeros.
B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social
imitando textos modelo.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
137
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en
una frase o en un texto oral o escrito.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre
el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
(música, pintura, cine…).
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
UNIDAD 4. La descripción y el diálogo. Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep. La
poesía renacentista (II)
CONTENIDOS DE LA UNIDAD , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS CLAVE.
BLOQUE 1
La descripción y el diálogo; la descripción; tipos de descripciones; el diálogo.
Tipos de diálogos; el diálogo literario.
Sentido literal y sentido figurado.
Uso de las mayúsculas; palabras que no se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep; el sintagma adjetival; funciones del sintagma
adjetival; el sintagma adverbial; funciones del sintagma adverbial; el sintagma
preposicional; funciones del sintagma preposicional.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
COMPETENCIAS CLAVE: CL,AA,CSC.
BLOQUE 2
La descripción y el diálogo; la descripción; tipos de descripciones; el diálogo.
138
Tipos de diálogos; el diálogo literario.
Sentido literal y sentido figurado.
Uso de las mayúsculas; palabras que no se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep; el sintagma adjetival; funciones del sintagma
adjetival; el sintagma adverbial; funciones del sintagma adverbial; el sintagma
preposicional; funciones del sintagma preposicional.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
B2-7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
COMPETENCIAS CLAVE: CL,AA,CD,CSC.
BLOQUE 3
La descripción y el diálogo; la descripción; tipos de descripciones; el diálogo.
Tipos de diálogos; el diálogo literario.
Sentido literal y sentido figurado.
Uso de las mayúsculas; palabras que no se escriben con mayúscula inicial.
Clases de sintagmas. SAdj, SAdv y SPrep; el sintagma adjetival; funciones del sintagma
adjetival; el sintagma adverbial; funciones del sintagma adverbial; el sintagma
preposicional; funciones del sintagma preposicional.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
COMPETENCIAS CLAVE: CL,AA,CSC.
BLOQUE 4
La poesía renacentista; Fray Luis de León; Mística y ascética. Santa Teresa de Jesús; San
Juan de la Cruz.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
139
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente
de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL,CD, AA, CSC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las
estrategias de cohesión textual oral.
B1-2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados
y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los
debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
B1-7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
B2-7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo
y dando a conocer los suyos propios.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
140
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
la realización de sus trabajos académicos.
SEGUNDO TRIMESTRE: unidades 5, 6, 7 y 8.
NÚMERO DE SESIONES: 44
UNIDAD 5. La exposición. La oración. Sujeto y predicado. La prosa renacentista
CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1
La exposición; la exposición y sus tipos, características de la exposición; estructura de los
textos expositivos; lenguaje de los textos expositivos; tipos de textos expositivos.
Denotación y connotación; significado denotativo y connotativo.
Homófonos con h y sin h; la h en los homófonos.
La oración.
Sujeto y predicado, la oración; el sujeto; el predicado; la concordancia entre el sujeto y el
verbo; los complementos oracionales.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC, CMCT, IE, CEC.
BLOQUE 2
La exposición; la exposición y sus tipos, características de la exposición; estructura de los
textos expositivos; lenguaje de los textos expositivos; tipos de textos expositivos.
Denotación y connotación; significado denotativo y connotativo.
Homófonos con h y sin h; la h en los homófonos.
La oración.
Sujeto y predicado, la oración; el sujeto; el predicado; la concordancia entre el sujeto y el
verbo; los complementos oracionales.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
141
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC.
BLOQUE 3
La exposición; la exposición y sus tipos, características de la exposición; estructura de los
textos expositivos; lenguaje de los textos expositivos; tipos de textos expositivos.
Denotación y connotación; significado denotativo y connotativo.
Homófonos con h y sin h; la h en los homófonos.
La oración.
Sujeto y predicado, la oración; el sujeto; el predicado; la concordancia entre el sujeto y el
verbo; los complementos oracionales.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y
diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC.
BLOQUE 4
La prosa renacentista; la prosa del pensamiento; la novela renacentista; la novela
picaresca.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC.
142
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las
estrategias de cohesión textual oral.
B1-2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
B1-6.1. Realiza presentaciones orales.
B1-6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
B2-1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen
de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales
que permiten una comunicación fluida.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
B3-3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras
dentro de una frase o un texto oral o escrito.
B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la
oración simple.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
(música, pintura, cine…).
B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
la realización de sus trabajos académicos.
143
UNIDAD 6. La argumentación. Complementos del predicado (I). El Lazarillo de Tormes
CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENECIAS CLAVE.
BLOQUE 1
La argumentación; elementos de la argumentación, estructura de los textos
argumentativos; lenguaje de los textos argumentativos; tipos de textos argumentativos.
El cambio semántico; cambios de significado.
Homófonos con b y con v; la b y la v en los homófonos.
Complementos del predicado (I); al atributo; el complemento predicativo.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
COMPETENCIAS CLAVE: CL.
BLOQUE 2
La argumentación; elementos de la argumentación, estructura de los textos
argumentativos; lenguaje de los textos argumentativos; tipos de textos argumentativos.
El cambio semántico; cambios de significado.
Homófonos con b y con v; la b y la v en los homófonos.
Complementos del predicado (I); al atributo; el complemento predicativo.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC, CD, AA.
144
BLOQUE 3
La argumentación; elementos de la argumentación, estructura de los textos
argumentativos; lenguaje de los textos argumentativos; tipos de textos argumentativos.
El cambio semántico; cambios de significado.
Homófonos con b y con v; la b y la v en los homófonos.
Complementos del predicado (I); al atributo; el complemento predicativo.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC, AA.
BLOQUE 4
El Lazarillo de Tormes; argumento y características; personajes, estructura e
interpretación.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los
contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios
personales razonados.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CMCT.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el
tipo de texto.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos
propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de
145
comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido,
las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.B2-4.2. Conoce y maneja
habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
B2-5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y
gramaticales que permiten una comunicación fluida.
B2-6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial,
incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los textos.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en
sus producciones orales y escritas.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir
de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado
como experiencia personal.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
UNIDAD 7. Los medios de comunicación. Complementos del predicado (II). El Barroco
CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS CLAVE.
BLOQUE 1
Los medios de comunicación; los medios de comunicación en nuestra sociedad; el
periodismo y sus funciones; elementos de la comunicación de los medios; los medios de
comunicación y el lenguaje.
Palabras de origen latino; palabras patrimoniales y cultismos.
Parónimos con ll y con y; la ll y la y en los parónimos.
146
Complementos del predicado (II); el complemento directo; el complemento indirecto; el
complemento agente.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC.
BLOQUE 2
Los medios de comunicación; los medios de comunicación en nuestra sociedad; el
periodismo y sus funciones; elementos de la comunicación de los medios; los medios de
comunicación y el lenguaje.
Palabras de origen latino; palabras patrimoniales y cultismos.
Parónimos con ll y con y; la ll y la y en los parónimos.
Complementos del predicado (II); el complemento directo; el complemento indirecto; el
complemento agente.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CMCT, CSC, AA, CD.
BLOQUE 3
Los medios de comunicación; los medios de comunicación en nuestra sociedad; el
periodismo y sus funciones; elementos de la comunicación de los medios; los medios de
comunicación y el lenguaje.
Palabras de origen latino; palabras patrimoniales y cultismos.
Parónimos con ll y con y; la ll y la y en los parónimos.
Complementos del predicado (II); el complemento directo; el complemento indirecto; el
complemento agente.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
147
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CD, CSC.
BLOQUE 4
El Barroco; contexto histórico y cultural; características de la estética barroca; la
literatura del siglo XVII.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CD, CMCT.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
B2-1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el
contexto.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
B2-5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales
y ortográficas.
B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia
producción escrita o la de sus compañeros.
B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social
imitando textos modelo.
148
B2-6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la
información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en
una frase o en un texto oral o escrito.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre
el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
(música, pintura, cine…).
B4-2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un
mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
la realización de sus trabajos académicos.
UNIDAD 8. El texto periodístico. Complementos del predicado (III). La poesía barroca
CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS CLAVE.
BLOQUE 1
El texto periodístico; el lenguaje y el texto periodístico; los géneros periodísticos; la
organización y el diseño del periódico.
Palabras procedentes de otras lenguas; extranjerismos; extranjerismos adaptados
y crudos.
Ortografía de los extranjerismos; el plural de los extranjerismos; la escritura de
los extranjerismos.
Complementos del predicado (III); el complemento de régimen; el complemento
circunstancial.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC.
149
BLOQUE 2
El texto periodístico; el lenguaje y el texto periodístico; los géneros periodísticos; la
organización y el diseño del periódico.
Palabras procedentes de otras lenguas; extranjerismos; extranjerismos adaptados
y crudos.
Ortografía de los extranjerismos; el plural de los extranjerismos; la escritura de
los extranjerismos.
Complementos del predicado (III); el complemento de régimen; el complemento
circunstancial.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC.
BLOQUE 3
El texto periodístico; el lenguaje y el texto periodístico; los géneros periodísticos; la
organización y el diseño del periódico.
Palabras procedentes de otras lenguas; extranjerismos; extranjerismos adaptados
y crudos.
Ortografía de los extranjerismos; el plural de los extranjerismos; la escritura de
los extranjerismos.
Complementos del predicado (III); el complemento de régimen; el complemento
circunstancial.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CD, CSC.
150
BLOQUE 4
La poesía barroca; la literatura barroca; la poesía barroca; Lope de Vega; Luis de
Góngora; Francisco de Quevedo.
B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente
de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CD.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la
publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las
estrategias de enfatización y de expansión.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia
producción escrita o la de sus compañeros.
B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social
imitando textos modelo.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre
el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
151
B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
B4-1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como
experiencia personal.
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
la realización de sus trabajos académicos.
TERCER TRIESTRE: unidades 9, 10, 11 y 12.
NÚMERO DE SESIONES: 43
UNIDAD 9. La comunicación en Internet. Clases de oraciones simples (I). La prosa
barroca
CONTENIDOS DE LA UNIDAD, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS CLAVE.
BLOQUE 1
La comunicación en Internet; los elementos de la comunicación en internet; el texto en la
web.
El hipertexto; características del texto web; modalidades de comunicación en internet.
Unidades léxicas complejas; locuciones; frases hechas.
Signos de puntuación (I); signos que indican final de enunciado.
Clases de oraciones simples (I); clasificación de las oraciones simples; oraciones
predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales;
oraciones transitivas e intransitivas.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC, AA.
152
BLOQUE 2
La comunicación en Internet; los elementos de la comunicación en internet; el texto en la
web.
El hipertexto; características del texto web; modalidades de comunicación en internet.
Unidades léxicas complejas; locuciones; frases hechas.
Signos de puntuación (I); signos que indican final de enunciado.
Clases de oraciones simples (I); clasificación de las oraciones simples; oraciones
predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales;
oraciones transitivas e intransitivas.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CD, CSC.
BLOQUE 3
La comunicación en Internet; los elementos de la comunicación en internet; el texto en la
web.
El hipertexto; características del texto web; modalidades de comunicación en internet.
Unidades léxicas complejas; locuciones; frases hechas.
Signos de puntuación (I); signos que indican final de enunciado.
Clases de oraciones simples (I); clasificación de las oraciones simples; oraciones
predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales;
oraciones transitivas e intransitivas.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
COMPETENCIAS CLAVE. CL, AA.
BLOQUE 4
La prosa barroca; prosa didáctica y de ficción; Francisco de Quevedo; Baltasar Gracián.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
153
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente
de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CD, CSC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
B1-2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
B1-6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
B1-6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus
prácticas orales.
B2-1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones que se establecen entre ellas.
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
B3-5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en
un texto oral o escrito.
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
B3-8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una
marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
154
B3-8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles
semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas
(música, pintura, cine…).
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
UNIDAD 10. La publicidad. Clases de oraciones simples (II). Cervantes y el Quijote
CONTENIDOS DE LA UNIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1
La publicidad; funciones de la publicidad; elementos de la comunicación publicitaria;
procedimientos de la publicidad, lenguaje publicitario.
Las abreviaciones léxicas (I); abreviaturas; siglas.
Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC.
BLOQUE 2
La publicidad; funciones de la publicidad; elementos de la comunicación publicitaria;
procedimientos de la publicidad, lenguaje publicitario.
Las abreviaciones léxicas (I); abreviaturas; siglas.
Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma.
Clases de oraciones simples (II); oraciones reflexivas; oraciones recíprocas; modalidad
oracional.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
155
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CD.
BLOQUE 3
La publicidad; funciones de la publicidad; elementos de la comunicación publicitaria;
procedimientos de la publicidad, lenguaje publicitario.
Las abreviaciones léxicas (I); abreviaturas; siglas.
Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma.
Clases de oraciones simples (II); oraciones reflexivas; oraciones recíprocas; modalidad
oracional.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC.
BLOQUE 4
Miguel de Cervantes; El Quijote.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los
contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios
personales razonados.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CD.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
156
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
B1-1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia
producción escrita o la de sus compañeros.
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales
que pueden aparecer en los textos.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un
mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
la realización de sus trabajos académicos.
UNIDAD 11. Variedades sociales y de registro. La oración compuesta. El teatro del siglo
XVI
CONTENIDOS DE LA UNIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1
Variaciones sociales y de registro; las variedades de la lengua; variedades sociales;
variedades de registros o estilos.
Las abreviaciones léxicas (II); acortamientos; acrónimos.
Signos puntuación (III); los dos puntos; las comillas.
157
La oración compuesta; oraciones compuestas, oraciones coordinadas; oraciones
yuxtapuestas.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD.
BLOQUE 2
Variaciones sociales y de registro; las variedades de la lengua; variedades sociales;
variedades de registros o estilos.
Las abreviaciones léxicas (II); acortamientos; acrónimos.
Signos puntuación (III); los dos puntos; las comillas.
La oración compuesta; oraciones compuestas, oraciones coordinadas; oraciones
yuxtapuestas.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC, CD.
BLOQUE 3
Variaciones sociales y de registro; las variedades de la lengua; variedades sociales;
variedades de registros o estilos.
Las abreviaciones léxicas (II); acortamientos; acrónimos.
Signos puntuación (III); los dos puntos; las comillas.
La oración compuesta; oraciones compuestas, oraciones coordinadas; oraciones
yuxtapuestas
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CSC.
158
BLOQUE 4
El teatro del siglo XVI; del teatro medieval al renacentista; el teatro breve; el teatro de
Cervantes.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente
de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los
contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios
personales razonados.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CSC, CD.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las
estrategias de cohesión textual oral.
B1-2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
B2-1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales
que pueden aparecer en los textos.
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
B3-8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
B4-5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el
contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
la realización de sus trabajos académicos.
159
UNIDAD 12. Las lenguas de España. Oraciones subordinadas. El teatro barroco
CONTENIDOS DE LA UNIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BLOQUE 1
Las lenguas de España; orígenes históricos de la diversidad lingüística; las lenguas de
España.
Los tecnicismos; neologismos y acepciones técnicas.
La norma ortográfica y la tecnología; uso de mayúsculas, tilde y signos de puntuación.
Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones
subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA.
BLOQUE 2
Las lenguas de España; orígenes históricos de la diversidad lingüística; las lenguas de
España.
Los tecnicismos; neologismos y acepciones técnicas.
La norma ortográfica y la tecnología; uso de mayúsculas, tilde y signos de puntuación.
Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones
subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, AA, CD, CSC.
BLOQUE 3
Las lenguas de España; orígenes históricos de la diversidad lingüística; las lenguas de
España.
Los tecnicismos; neologismos y acepciones técnicas.
160
La norma ortográfica y la tecnología; uso de mayúsculas, tilde y signos de puntuación.
Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones
subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC.
BLOQUE 4
El teatro barroco; la revolución teatral barroca; Lope de Vega; Calderón de la Barca.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente
de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar
mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
COMPETENCIAS CLAVE: CL, CD, AA, CSC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
B1-1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
B1-2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
B2-5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia
producción escrita o la de sus compañeros.
B2-6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales
que pueden aparecer en los textos.
161
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
B3-2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre
el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
B4-2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un
mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
la realización de sus trabajos académicos.
162
PROGRAMACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
DE 4º DE E.S.O.
En el curso 2015-2016 convivirán dos ordenaciones de enseñanzas en la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria: la ordenación LOE en 2º y 4º cursos y la ordenación LOMCE en 1º y 3º. Por tanto, en los
cursos pares de esta etapa se seguirá tomando como referencia para nuestra Comunidad Autónoma el
Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 113, de 7 de junio).
Todos estos objetivos de materia confluyen en un objetivo final que es, lógicamente, el
desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, es decir, la adquisición de cuantos
conocimientos, destrezas y actitudes le son necesarios para comunicarse satisfactoriamente en
diferentes ámbitos y contextos sociales (en línea con las indicaciones del Marco común europeo
de referencia para las lenguas), sin olvidar una educación literaria (competencia cultural y
artística) que le permita leer y disfrutar con los textos literarios más significativos de nuestro
ámbito cultural. El alumno debe progresar convenientemente en la comprensión (escuchar y
leer) y en la creación (hablar, conversar y escribir) de textos orales y escritos con adecuación a
la situación comunicativa y al género discursivo, así como en el empleo variado y riguroso del
sistema lingüístico, lo que enriquecerá su competencia en la comunicación lingüística. A estos
fines cabe añadir que el alumno debe conocer las relaciones existentes entre la lengua y la
sociedad (competencia social y ciudadana), de manera que pueda apreciar la existencia de
diferentes variedades lingüísticas y valorar la realidad plurilingüe de España como fuente de
riqueza cultural, sin olvidar, obviamente, la importancia de la lectura comprensiva (competencia
para aprender a aprender), fundamental no solo en esta materia sino en todas las del currículo,
dado el carácter instrumental de la lengua (competencia en autonomía e iniciativa personal).
Capítulo aparte supone la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
(tratamiento de la información y competencia digital), tanto en el acceso a las nuevas fuentes de
información para la documentación en la elaboración de trabajos de investigación sobre los
distintos temas de la materia o sobre la educación en valores.
4.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS
Los alumnos de 4º ESO están agrupados en dos grupos y suman en total cincuenta y seis (56)
alumnos.
GRUPO TOTAL DE
ALUMNOS
REPETIDORES MATERIA
PENDIENTE
NEAE CON
AC / ACUS
4º A 29 2 9 -
4º B 27 1 9 -
163
4.2. CONCRECIÓN DE LOS BLOQUES DE APRENDIZAJE DE
LOS CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL, DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1: LOS TEXTOS EXPOSITIVOS-ARGUMENTATIVOS. (14 sesiones)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE I. ESCUCHAR,
HABLAR Y
CONVERSAR
La exposición. Características
generales, tipología y rasgos de
estilo.
La argumentación. Tema, tesis y conclusión. Tipos de argumento.
Estructuras argumentativas
Relaciones entre exposición y argumentación.
Fases en la elaboración de un texto
expositivo-argumentativo.
Criterios de evaluación: 1, 3
Competencias básicas: CL, TID,
SC, AA, AIP. *
Comprender textos
expositivos-
argumentativos orales así
como jerarquizar su información y analizar sus
principales rasgos
formales. Producir exposiciones y
argumentaciones orales
sobre temas de actualidad. Usar las TICs para
seleccionar información
relevante sobre un tema.
BLOQUE II. LEER Y
ESCRIBIR. Criterios de evaluación: 2, 4
Competencias básicas: CL, TID,
SC, AA, AIP.
Comprender textos
expositivos-argumentativos
escritos así como jerarquizar
su información y analizar sus principales rasgos formales.
Producir exposiciones y
argumentaciones escritas sobre temas de actualidad.
Usar las TICs para seleccionar
información relevante sobre un tema.
* Nota aclaratoria de las abreviaturas de las COMPETENCIAS BÁSICAS
CL: Comunicación Lingüística; TID: Tratamiento de la Información y Competencia Digital;
SC: Social y Ciudadana; CA: Cultural y artística; AA: Aprender a Aprender; AIP: Autonomía e
Iniciativa Personal.
164
UNIDAD 2: LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS DE OPINIÓN. (10 sesiones)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE II. LEER Y
ESCRIBIR. • Características generales de los
textos periodísticos de opinión. Los textos periodísticos de opinión:
el artículo, el editorial, la columna, la crítica y la carta al director.
Criterios de evaluación: 2, 4
Competencias básicas: CL, TID,
SC, AA, AIP.
Comprender textos
periodísticos escritos, especialmente de opinión, así
como jerarquizar y resumir
su información y analizar sus principales rasgos formales.
Redactar textos periodísticos
sobre temas de actualidad.
Identificar de forma justificada el género de
distintos tipos textos
periodísticos sobre un mismo tema de actualidad.
Usar las TICs para
seleccionar información relevante sobre un tema.
UNIDAD 3: REPASO DE LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES. (8 sesiones)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE IV.
CONOCIMIENTO DE
LA LENGUA: USO Y APRENDIZAJE
• Las categorías nominales.
Sustantivo y adjetivo: forma, función y significado.
El verbo: forma, función y
significado. Los determinantes y los
pronombres: forma, función y
significado.
Los conectores. Preposiciones y conjunciones.
Criterios de evaluación: 10,11
Competencias básicas: CL, AA.
Identificar las distintas categorías gramaticales en un
texto.
Analizar las diferentes categorías atendiendo a su
forma, función y significado.
165
UNIDAD 4: LA LITERATURA DEL SIGLO XIX: ROMANTICISMO Y
REALISMO (15 sesiones)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE III.
EDUCACIÓN
LITERARIA
Lectura, análisis e interpretación de
textos literarios.
El Romanticismo: características
generales y tendencias. Gustavo Adolfo Bécquer: vida, obra
y rasgos de estilo.
Rosalía de Castro: vida, obra y rasgos de estilo.
La prosa romántica: Mariano José
de Larra. El teatro romántico: Don Juan
Tenorio, de José Zorrilla.
La novela realista y sus
características. Leopoldo Alas, Clarín.
Benito Pérez Galdós.
La literatura canaria del siglo XIX.
Criterios de evaluación: 6, 8
Competencias básicas: CL, TID,
SC, CA.
Contextualizar poetas,
narradores o dramaturgos
del Romanticismo.
Comentar aspectos de contenido de textos
representativos del
Romanticismo: tema, resumen, tono,
estructura,...
Comentar aspectos formales y de estilo de
textos representativos del
Romanticismo atendiendo
a los condicionantes genéricos.
Contextualizar narradores
del Realismo y del Naturalismo.
Comentar aspectos de
contenido, de la forma y del estilo de textos
narrativos del Realismo y
del Naturalismo.
Usar las TICs para buscar información pertinente al
tema trabajado.
Criterio de evaluación: 7
Competencias básicas: CL, TID,
CA.
Redactar textos de diferente género y con
intención literaria
imitando la temática o el estilo del Romanticismo,
el Realismo y el
Naturalismo.
166
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 5: MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98 (20 sesiones)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE III.
EDUCACIÓN LITERARIA
Contexto histórico, social y cultural
de España en el cambio del siglo XIX-XX.
Principales rasgos de estilo e
influencias del Modernismo La poesía de Rubén Darío.
Principales rasgos de estilo e
influencias de la Generación del
98. Principales autores de la
Generación del 98: Antonio
Machado, Miguel de Unamuno, Pío Baroja, Azorín, Ramón M.ª del
Valle Inclán.
Textos representativos de diversos
géneros del Modernismo y de la Generación del 98.
Los modernistas canarios.
Criterios de evaluación:6, 8
Competencias básicas: CL, TID,
SC, CA.
Contextualizar poetas,
narradores o dramaturgos modernistas y
noventayochistas.
Comentar aspectos de contenido de textos
representativos del
Modernismo y de la
Generación del 98: tema, resumen, tono, estructura,
...
Comentar aspectos formales y de estilo de
textos representativos del
Modernismo y de la Generación del 98
atendiendo a los
condicionantes genéricos.
Usar las TICs para buscar información pertinente al
tema trabajado.
Criterio de evaluación: 7
Competencias básicas: CL, TID,
CA.
Redactar textos de diferente género y con
intención literaria
imitando la temática o el estilo del Modernismo y
de la Generación del 98.
167
UNIDAD 6: LA ORACIÓN SIMPLE. ANÁLISIS Y TIPOLOGÍA. LA ORACIÓN
COMPUESTA: COORDINACIÓN Y YUXTAPOSICIÓN. LAS RELACIONES
SEMÁNTICAS. (10 sesiones)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE IV.
CONOCIMIENTO
DE LA LENGUA: USO Y
APRENDIZAJE
Concepto de sintagma. Tipos de
sintagmas. Estructura del
sintagma. Sujeto y predicado. Tipos de
predicado.
Repaso de las funciones sintácticas: atributo, complemento predicativo,
complemento directo,
complemento indirecto,
complemento régimen, complemento circunstancial,
complemento agente, vocativo.
La oración simple: clasificación por forma y modalidad.
Concepto de oración compuesta. Su
reconocimiento. Diferencias entre los distintos tipos.
La oración compuesta por
yuxtaposición: reconocimiento y
análisis. La oración compuesta por
coordinación: reconocimiento,
clasificación y análisis. La definición: mecanismos de
elaboración.
Las relaciones semánticas dentro del texto: sinonimia, antonimia,
hiperonimia, hiponimia,
eufemismo y tabú. Campo
semántico y campo nocional.
Criterios de evaluación: 10,11
Competencias básicas: CL, AA.
Delimitar los sintagmas de
un enunciado, identificar
su tipo, su estructura y su
función sintáctica. Analizar sintácticamente
oraciones simples.
Clasificar oraciones simples atendiendo a su
forma
(transitivas/intransitivas, personales/impersonales,
reflexivas, recíprocas,…)
o a su modalidad
(enunciativas, interrogativas,…).
Diferenciar oraciones
simples y compuestas. Identificar las diferentes
proposiciones de una
oración compuesta.
Identificar oraciones compuestas por
yuxtaposición y por
coordinación, así como su tipología.
Elaborar la definición de
un término de acuerdo con la pauta marcada.
Identificar en un texto las
diferentes relaciones
semánticas.
168
UNIDAD 7: VANGUARDIAS Y GENERACIÓN DEL 27 (15 sesiones)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE III. EDUCACIÓN
LITERARIA
• Contexto histórico, social y cultural de la España del primer tercio del
siglo XX. La Generación del 14: la
concepción poética de Juan Ramón
Jiménez.
La vanguardia como forma de creación. Las vanguardias en las
artes plásticas.
Las vanguardias literarias en el ámbito hispánico. El Surrealismo.
Principales tendencias poéticas de
la Generación del 27. Lectura de textos representativos de
autores representativos de la
Generación del 27.
Federico García Lorca: el teatro lorquiano.
Las vanguardias en Canarias.
Criterios de evaluación:6, 8
Competencias básicas: CL, TID,
SC, CA.
Contextualizar poetas,
narradores o dramaturgos de la Generación del 27.
Comentar aspectos de
contenido de textos
representativos de la Generación del 27: tema,
resumen, tono, estructura,
... Comentar aspectos
formales y de estilo de
textos representativos de
la Generación del 27 atendiendo a los
condicionantes genéricos.
Usar las TICs para buscar información pertinente al
tema trabajado.
Criterio de evaluación: 7
Competencias básicas: CL, TID,
CA.
Redactar textos de diferente género y con
intención literaria
imitando la temática o el estilo de la Generación
del 27.
169
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 8: LA ORACIÓN COMPUESTAS: LA SUBORDINACIÓN. (10
sesiones)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE IV. CONOCIMIENTO
DE LA LENGUA:
USO Y APRENDIZAJE
• Reconocimiento y análisis de oraciones compuestas con
subordinación sustantiva. Reconocimiento y análisis de
oraciones compuestas con
subordinación adjetiva. Reconocimiento y análisis de
oraciones compuestas con
subordinación adverbial.
Criterios de evaluación: 10,11
Competencias básicas: CL, AA.
Diferenciar oraciones
simples y oraciones compuestas.
Identificar la proposición
principal y la subordinada de una oración compuesta
subordinada. Identificar oraciones
compuestas por
subordinación, así como su
tipología y función.
UNIDAD 9: LA LITERATURA DE POSGUERRA (20 sesiones)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE III.
EDUCACIÓN LITERARIA
• Contexto histórico, social y cultural de la España de posguerra.
La literatura durante la contienda
civil. Lectura de textos representativos.
Principales tendencias y autores
representativos de la poesía de posguerra.
Lectura de poemas representativos
de la poesía social. La poesía
social en Canarias. Principales tendencias y autores de
la narrativa española de la
posguerra. La influencia de la novela hispanoamericana. Lectura
de fragmentos representativos.
Lectura de fragmentos representativos de la narrativa
canaria de posguerra.
Principales tendencias y autores del
Criterios de evaluación:6, 8
Competencias básicas: CL, TID,
SC, CA.
Contextualizar poetas,
narradores o dramaturgos
posteriores a la Guerra Civil. Comentar aspectos de
contenido de textos
representativos de autores posteriores a la Guerra Civil:
tema, resumen, tono,
estructura,...
Comentar aspectos formales y de estilo de textos
representativos de los autores
de posguerra atendiendo a los condicionantes genéricos.
Usar las TICs para buscar
información pertinente al tema
170
teatro español de posguerra. Lectura de escenas representativas.
trabajado.
Criterio de evaluación: 7
Competencias básicas: CL, TID,
CA.
Redactar textos de diferente
género y con intención
literaria imitando la temática o el estilo de literatura española
de posguerra, especialmente
de la Literatura social.
UNIDAD 10: EL ESPAÑOL EN EL MUNDO. EL ESPAÑOL EN CANARIAS. (5
sesiones)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE IV.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: USO Y
APRENDIZAJE
• Extensión y variación del español en el mundo. Principales
variedades dialectales del español. El español de Canarias. Principales
rasgos fonéticos, gramaticales y
léxicos.
Criterios de evaluación: 9
Competencias básicas: CL, SC,
CA.
Conocer las diferentes
lenguas de España y su situación legal.
Conocer la variedad
dialectal del español de ambos lados del Atlántico.
Conocer los principales
rasgos del español en
Canarias. Utilizar los diccionarios de
canarismos.
UNIDAD 11: UNIDAD RECURRENTE O DISCONTINUA. NORMAS DE
ORTOGRAFÍA
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE IV.
CONOCIMIENTO
DE LA LENGUA: USO Y
APRENDIZAJE
• Reglas de ortografía generales. Las nuevas normas de la Real
Academia Española. Principios de acentuación.
Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos.
Signos de puntuación. Signos que
Criterios de evaluación: 11
Competencias básicas: CL, AA.
Respetar las normas
ortográficas en las propias
producciones escritas.
171
limitan enunciados. Signos de puntuación. Los dos
puntos y las comillas.
Signos de puntuación. La raya y el paréntesis.
UNIDAD 12: UNIDAD RECURRENTE O DISCONTINUA. LECTURAS
OBLIGATORIAS (UNA POR TRIMESTRE)
BLOQUE DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS
(con indicadores)
BLOQUE III EDUCACIÓN
LITERARIA.
Lectura de obras completas. Realización de resúmenes.
Redacción de fichas.
Búsqueda de información. Redacción de textos de creación.
Redacción de valoraciones críticas
y personales.
Identificación y análisis de discursos narrativos, descriptivos y
dialógicos.
Criterios de evaluación: 5
Competencias básicas: CL, TID,
SC, CA.
Realizar las lecturas.
Mostrar un adecuado nivel
de comprensión tanto
específico como general.
Exponer una valoración
personal.
Analizar los distintos
elementos del discurso
narrativo: estructura, tipo de
narrador, personajes, tiempo
y espacio.
Identificar distintos tipos de
descripción.
Identificar diferentes tipos
de diálogo.
Teniendo en cuenta los principios fundamentales de la educación literaria (el conocimiento
de los grandes autores y obras de la literatura junto al cultivo del hábito de la lectura) se han
seleccionado los siguientes títulos de obras que serán de lectura obligatoria:
Trimestre Autor Obra Editorial
Primer
trimestre
RUIZ ZAFÓN, Carlos Marina Edebé.
También edición digital en PDF u otro formato.
Segundo
trimestre
CHBOSKY, Stephen Las ventajas de ser un
marginado
Alfaguara.
También edición digital en
PDF u otro formato.
Tercer trimestre
ALONSO DE SANTOS, José Luis Bajarse al moro Anaya (Nueva Biblioteca Didáctica)
También edición digital en
PDF u otro formato.
172
DOCUMENTO RESUMEN DE SECUNDARIA –
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
MATERIALES
Libro de texto:
Se utilizará la editorial Santillana en todos los niveles.
Material complementario:
El profesorado podrán utilizar material complementario de refuerzo, ampliación o como
sustitución del libro de texto:
Fotocopias, diccionarios, libros de lectura etc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación acordados para esta etapa en las materias de Lengua Castellana
y Literatura son los siguientes:
“Actitud” “Producciones de Casa” “Producciones de Clase” “Pruebas Escritas”
Descripción de los instrumentos de evaluación:
“Actitud”
En este apartado se contempla el cumplimiento de normas y disciplina.
Se tendrá en cuenta la actitud y la relación con los demás (respetar el turno de palabra, escuchar,
intervenir con coherencia y educación, dirigirse correctamente a otras personas, etc.) También
se valorará la relación con el entorno (limpieza, orden, respeto del material propio y ajeno, por
el mobiliario, etc.) Por último, se valorará la conducta adecuada al lugar en el que se encuentre
y la actividad que se realice.
173
“Producciones de Casa”
Las tareas para casa se entienden como un instrumento que ayuda al alumno a estudiar, repasar,
afianzar lo aprendido, adquirir autonomía… Cada profesor las utilizará según las necesidades
del grupo y del momento del curso, pudiendo trabajar con pequeñas tareas diarias, con tareas
semanales o con trabajos más largos y completos.
Se tendrá en cuenta la limpieza, el orden, la claridad, la buena presencia (cuando haya que
presentarlas) así como la puntualidad en la entrega, además de la correcta y completa
resolución. Podrán incluirse, con los mismos criterios, la preparación de exposiciones y
presentaciones orales.
“Producciones de Clase”
En este apartado se tendrá en cuenta el aprovechamiento del tiempo de clase, el esfuerzo
realizado, la participación y colaboración, la tenencia del material necesario, el cuaderno de
clase, la realización de las actividades de clase, la participación en las actividades del plan
lector. Podrán incluirse, con los mismos criterios, exposiciones y presentaciones orales
“Pruebas Escritas”
Los profesores realizarán pruebas individuales escritas acerca de todos los contenidos trabajados
en el aula.
Las pruebas que se realicen podrán, cuando el profesor lo considere oportuno, incluir contenidos
ya evaluados anteriormente, dando cumplida información previamente al alumnado.
Calificación de los instrumentos de evaluación:
“Actitud”
La calificación de la actitud podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades
diferentes:
Numéricamente, entre 0 y 10.
Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,
indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número.
174
Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.
Se recogerán anotaciones frecuentemente (casi a diario).
“Producciones de Casa”
La calificación podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:
Numéricamente, entre 0 y 10.
Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,
indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Se utilizará una letra
N para indicar que no entregó o realizó la actividad prevista, y se contabilizará como un 0.
Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.
“Producciones de Clase”
La calificación podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:
Numéricamente, entre 0 y 10.
Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,
indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Se utilizará una letra
N para indicar que no entregó o realizó la actividad prevista, y se contabilizará como un 0.
Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.
Se recogerán anotaciones frecuentemente (casi a diario).
“Pruebas Escritas”
Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluable. En ellas se especificará la
puntuación que corresponde a cada parte, apartado o pregunta; en caso contrario se entenderá
que todas las partes califican por igual. La calificación máxima será de 10 puntos y la mínima
de 0.
Organización de la calificación según los instrumentos de evaluación:
A continuación se especifican las condiciones y porcentajes de referencia para la adjudicación
de las calificaciones en las evaluaciones y en cada momento del curso.
175
Se establecen en el curso nueve periodos evaluables de un mes de duración aproximadamente,
que abarcarán todos los días lectivos.
En cada prueba objetiva se ponderará la calificación con todos los instrumentos de evaluación;
para ello se utilizarán las anotaciones recogidas por el profesorado en el periodo
correspondiente. Con esto, a cada periodo se le asignará una calificación numérica entre 0 y 10,
con una cifra decimal.
La calificación en cada momento del curso se calculará utilizando las calificaciones de los
periodos desarrollados hasta ese momento. El cálculo será proporcional a los estándares de
aprendizaje involucrados. Para adjudicar la nota de las evaluaciones informativas primera y
segunda y la nota de la evaluación ordinaria, se utilizará la calificación otorgada en ese
momento del curso redondeada sin decimales y será desde un 1 hasta un 10, siendo aprobado un
5.
Ante la ausencia de un alumno a una prueba objetiva realizada en clase, el profesor podrá optar
por repetírsela, por incluir los contenidos en la siguiente prueba, siempre y cuando la ausencia
esté debidamente justificada. Si la falta es injustificada se calificará con un 0.
La ponderación de los instrumentos de evaluación será como sigue:
Actitud 10%
Producciones de Casa 15%
Producciones de Clase 25%
Pruebas Escritas 50%
VALORACIÓN PREVIA
A principio de curso, antes de comenzar a desarrollar el currículo correspondiente, se
trabajará en el aula una batería de actividades de cursos anteriores con varios fines:
Reactivación del alumnado (recordar, ponerse en marcha).
Establecimiento de rutinas diarias (entrar, sentarse, material, etc.)
Establecimiento de relaciones de trabajo compartido en el grupo.
176
Observación, por parte del profesor del estilo de aprendizaje de cada alumno y de las relaciones
de grupo.
La duración de esta actividad estará entre una semana y dos, aunque pueda ser modificada
razonadamente por cada profesor. Se calificará como parte del primer periodo evaluable.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS DURANTE EL CURSO
No se realizarán pruebas de recuperación de forma sistemática.
En la 3ª evaluación, el profesorado valorará la evolución de cada uno de los alumnos y
organizará las actividades de recuperación de la(s) evaluación(es) suspensas (pruebas,
trabajos…) para permitir alcanzar los objetivos y la superación de la materia a un mayor número
de alumnos. En cualquier caso, para acceder al sistema de recuperación será necesario alcanzar
el mínimo de 4 puntos sobre 10 exigido en los instrumentos de evaluación que no sean pruebas
escritas o, si existieran calificaciones inferiores en algún momento del curso, haber demostrado
una actitud positiva que se considere significativa y duradera, y realizar las tareas que le sean
encomendadas.
RECUPERACIÓN DE LA MATERIA NO SUPERADA DEL NIVEL ANTERIOR
Para la recuperación de la materia pendiente se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumno. Se
valorará la correcta y completa resolución de las actividades del curso, la presentación, orden,
limpieza, claridad y el cumplimiento del plazo de entrega.
La calificación otorgada atenderá a lo siguiente:
El alumnado que trabaje con regularidad, que además asista a las clases del curso corriente,
participe activamente y tenga una actitud adecuada hacia la asignatura, que además demuestre
cierto progreso en los contenidos relacionados con la materia del nivel anterior, podrá superar la
materia pendiente.
El alumnado que quiera optar a mayor calificación deberá someterse a una prueba escrita que se
realizará a finales del mes de mayo siempre y cuando lo haya solicitado previamente.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE EVALUACIÓN E INCORPORACIÓN DEL
ALUMNADO
177
Alumnado que se incorpora una vez empezado el curso, procedente de otros centros españoles:
El profesorado recabará información del informe y/o boletín de notas que el centro de
procedencia envíe, y del propio alumno (cuaderno, libro que utilizó, etc.). Estudiará cada caso
individualmente para establecer qué aspectos del currículo y la programación deberán evaluarse
además de los restantes del curso y determinará las medidas oportunas para que pueda continuar
con la evaluación ordinaria.
El alumno deberá realizar algún trabajo sobre estos elementos.
Alumnado que se incorpora una vez empezado el curso, procedente del extranjero:
Dado que este alumnado no aportan ninguna información ni material, y con el fin de determinar
su nivel de competencia curricular, el profesor propondrá al alumno la resolución de algunas
pruebas y actividades de las realizadas hasta ese momento; si se apreciara mucha dificultad para
abordarlas, se propondrá el material utilizado como valoración inicial y, si las dificultades
persisten, se utilizarán materiales de cursos inferiores.
Con esta información se actuará en consecuencia y se integrará al alumno al desarrollo normal
de la actividad en el aula y a la evaluación ordinaria con las adaptaciones necesarias.
NOTA: el archivo de documentos y modelos podrá hacerse en papel o por medios informáticos.
178
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE BACHILLERATO
1. JUSTIFICACIÓN
1. MARCO LEGAL PARA LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN BACHILLERATO
Lengua Castellana y Literatura. 1.º de Bachillerato supone la concreción del currículo de la materia fijado en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015). Este Real Decreto parte de Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE de 10 de diciembre de 2013), LOMCE, la cual modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de mayo de 20 de 2006), LOE. La técnica normativa elegida en la LOMCE es de modificación limitada de la LOE, algo que, según se afirma en el apartado V del Preámbulo de la propia ley, «responde a las recomendaciones de la OCDE basadas en las mejores prácticas de los países con sistemas educativos con mejores resultados, en los que las reformas se plantean de manera constante sobre un marco de estabilidad general según se van detectando insuficiencias o surgen nuevas necesidades». Esta normativa general se concreta en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (BOE nº 295 de 10 de diciembre).
El Real Decreto 1005/2014 el que ha dictado los objetivos, las competencias clave, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. En concreto, el artículo 2 de sus disposiciones generales, dedicado a las definiciones, aclara:
1. A efectos de este real decreto, se entenderá por:
a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
179
g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
Completa el marco legal la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE de 29 enero de 2015), que en su anexo I describe las competencias clave del Sistema Educativo Español y en el anexo II recoge unas orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar con competencias en el aula.
Queda entendido, en cualquier caso, que en respuesta al principio de autonomía pedagógica y con el objeto de que el currículo sea un instrumento válido para dar respuesta a las diferentes realidades educativas, será el propio centro, a través de sus departamentos pedagógicos, el encargado de adaptar las enseñanzas mínimas en los progresivos niveles de concreción. Como es lógico, esta concreción pasará a formar parte del Proyecto Educativo, de acuerdo con el artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, no modificado por la LOMCE.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
Grupos de nivel
El nivel de 1º de Bachillerato está compuesto por ocho grupos muy numerosos: 5 correspondientes a la modalidad de Ciencias y tres a la de Humanidades
3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.
1. Objetivos Generales de Etapa.
Según el artículo 24 del Real Decreto 1005/2014:
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
De modo que, como enseñanza secundaria postobligatoria establece en el Bachillerato un triple fin:
1. La formación personal de los alumnos, como parte de su maduración intelectual y humana.
2. La adquisición de conocimientos y habilidades que permitan al alumno desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
3. La preparación académica necesaria, que capacite a los alumnos para la realización de estudios superiores.
Atendiendo a estas finalidades, en el artículo 25 se enuncian catorce objetivos generales de toda esta etapa, a los cuales deben colaborar las distintas materias del currículo de una u otra manera y en los niveles que corresponda. Se hace preciso, pues, definir cuál ha de ser el nivel de actuación de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en relación con esos objetivos que «el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas»:
R.B.: Responsabilidad básica de la MATERIA en la consecución del Objetivo General de ETAPA. R.C.: Responsabilidad directa, pero compartida con otras áreas, según especificidades. C.I.: Colaboración interdisciplinar a instancias de otras materias.
180
OBJETIVOS NIVEL DE
ACTUACIÓN
1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
R.C.
2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
R.C.
3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
R.C.
4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
R.C.
5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
R.B.
6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. C.I.
7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
R.C.
8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
R.C.
9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
C.I.
R10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
C.I.
11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
R.C.
12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
R.B.
13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
C.I.
14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
C.I.
181
Así pues, la materia Lengua Castellana y Literatura contribuye a la consecución de estos objetivos, como un instrumento más entre el conjunto de las establecidas en el currículo, mediante su propia actividad en tres grandes ámbitos:
1. El cumplimiento de sus objetivos.
2. La participación en actividades interdisciplinares, más estrecha con las materias afines y más genéricas con el resto de materias.
3. La participación en las actividades extraacadémicas programadas en el marco de la vida del centro.
Por otro lado, el Real Decreto1005/2014 determina tanto para la Enseñanza Secundaria Obligatoria como para el Bachillerato «la potenciación del aprendizaje por competencias», y cita literalmente la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, según la cual las competencias clave «son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».
Lógicamente se hace necesario un planteamiento integrador, que favorezca una visión interdisciplinar y transversal y, de manera especial, posibilite una «mayor autonomía» a la función docente. Por ello, la Orden ECD/65/2015 (art. 5.3), al situar las competencias clave en el currículo, señala que todas las áreas o materias del currículo deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado.
La orden citada ha explicado previamente en qué consiste ese aprendizaje por competencias del siguiente modo:
Así pues, el conocimiento competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (conocimiento procedimental-saber hacer); y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores (saber ser).
Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el conocimiento de base conceptual («conocimiento») no se aprende al margen de su uso, del «saber hacer»; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental («destrezas») en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo.
Quedando, por lo tanto, sentado el desplazamiento de los enfoques tradicionales en la enseñanza de la lengua a favor del carácter instrumental de la misma, es necesario reconocer la estrecha relación que existe entre la materia de Lengua Castellana y Literatura y la adquisición de la mayoría de las siete competencias identificadas por la Unión Europea:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Y, por supuesto, el currículo de la materia de Lengua Castellana y Literatura, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que configuran la competencia en Comunicación lingüística, una competencia que lleva consigo tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
182
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad intelectual y afectiva de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con ánimo constructivo.
2. Objetivos de área.
Según la legislación vigente, la enseñanza de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.
2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.
4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación.
5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.
6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.
8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.
9. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.
10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.
4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
Criterio de evaluación
1. Producir textos expositivos y argumentativos orales con rigor y claridad en
contextos de aprendizaje formal, a partir de un proceso que pasa por la
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documentación en fuentes diversas, la organización de la información mediante
esquemas (siguiendo un orden preestablecido y teniendo en cuenta los factores
de la situación comunicativa así como las técnicas de la exposición oral) y la
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación; y
desarrollar la escucha activa para resumir por escrito el contenido de este tipo
de textos, reconociendo la importancia de la comunicación oral como un medio
para adquirir conocimientos y progresar en el aprendizaje autónomo.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para realizar
producciones orales expositivas y argumentativas en contextos académicos
(entrevistas, disertaciones, conferencias, charlas, discursos, debates,
videoconferencias…) siguiendo un orden previamente establecido, expresándose con
fluidez y adaptando la entonación, el tono, timbre y velocidad a las condiciones de la
situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario…), empleando
un léxico preciso y especializado, evitando el uso de coloquialismos, muletillas y
palabras comodín; consultando fuentes de información diversa y utilizando las
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Además comprobaremos que el
alumnado desarrolla la escucha activa resumiendo por escrito este tipo de textos,
discriminando la información relevante, reconociendo las distintas formas de
organización del contenido académico o de divulgación científica y cultural,
analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y
valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa. Por último
podremos constatar si el alumno o alumna evalúa sus producciones y las de sus
compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.
Estándares de
aprendizaje evaluables
relacionados
1, 2, 3, 4, 5, 6
Contenidos
1. La comunicación oral no espontánea en el ámbito
académico. Su proceso y la situación comunicativa.
2. Textos expositivos y argumentativos orales.
3. Los géneros textuales orales propios del ámbito
académico.
Criterio de evaluación
2. Comprender y producir textos orales y audiovisuales procedentes de los
medios y redes de comunicación social, analizando de forma crítica la intención
comunicativa, el tema y la estructura del contenido e identificando y aplicando
los rasgos propios del género periodístico, así como los recursos verbales y no
verbales, para desarrollar su sentido crítico y consolidar una madurez personal
y social que le permita participar de forma responsable y asertiva en cualquier
tipo de interacción social.
Con este criterio se evaluará la capacidad del alumno o alumna para reconocer los
rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión a partir del
análisis de textos orales o audiovisuales procedentes de los medios de comunicación
social (reportaje, informativos, tertulias radiofónicas, debates televisivos,…)
analizando los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor y valorando de
forma crítica su forma y contenido. Asimismo podremos evaluar que el alumnado es
capaz de planificar y producir textos orales informativos y de opinión, organizando la
información relevante (fichas, esquemas, mapas conceptuales…), garantizando la
coherencia y cohesión en la presentación de los contenidos y la pertinencia de los
argumentos seleccionados, cuando proceda; eligiendo el registro apropiado y
apoyándose en las Tecnologías de la Información y la Comunicación para guiar a los
oyentes y mantener su atención.
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184
Estándares de
aprendizaje evaluables
relacionados
8, 9
Contenidos
1. Comprensión y producción de textos orales procedentes
de los medios de comunicación social. Recursos.
Criterio de evaluación
3. Producir textos escritos expositivos y argumentativos en contextos formales de
aprendizaje con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, a partir
de un esquema previo, utilizando los recursos expresivos adecuados a las
condiciones de la situación comunicativa, empleando distintas estructuras
expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia,
ordenación cronológica…) o exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que
se sostienen, adoptando una posición crítica bien argumentada, con el apoyo de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación; así como sintetizar el
contenido de este tipo de textos discriminando la información relevante y
accesoria y entendiendo la importancia de la lectura como un medio de
adquisición de conocimientos y de desarrollo personal.
Este criterio nos va a permitir evaluar que el alumnado planifica y desarrolla por
escrito un tema especializado con rigor, claridad y corrección ortográfica y
gramatical, ajustando su expresión a las condiciones de la situación comunicativa
(tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario…), empleando un léxico preciso y
especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. Se
valorará igualmente la coherencia y cohesión en la presentación de los contenidos o
la relevancia de los argumentos seleccionados en función de la tesis desarrollada,
cuando proceda. De igual forma el alumno o alumna demostrará que comprende y
analiza textos escritos de carácter expositivo y argumentativo de tema especializado,
propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el
tema y la estructura, distinguiendo las ideas principales y secundarias, analizando los
recursos verbales y no verbales presentes y valorándolos en función de los elementos
de la situación comunicativa (intención comunicativa del autor, tema y género
textual). Por último, evalúa sus propias producciones escritas y las de sus
compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
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Estándares de
aprendizaje evaluables
relacionados
10, 11, 12, 13, 14, 15
Contenidos
1. La comunicación escrita en el ámbito académico.
2. Comprensión, producción y organización de textos
expositivos y argumentativos escritos del ámbito
académico.
Criterio de evaluación
4. Comprender e interpretar textos escritos, pertenecientes a diversos ámbitos
de uso, procedentes tanto de las redes como de los medios de comunicación
social, periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión,
reconociendo en ellos la intención comunicativa, identificando los rasgos propios
del género, los recursos verbales y no verbales utilizados, valorando
críticamente su forma y su contenido y rechazando mensajes discriminatorios,
para finalmente aplicar estos conocimientos en la composición de textos
periodísticos de diversa índole.
Con este criterio se comprobará la capacidad del alumnado para comprender e CO
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interpretar textos periodísticos, de carácter informativo y de opinión, además de
anuncios de publicidad, procedentes de los diversos medios de comunicación social,
ya sean impresos o digitales (diarios, artículos de opinión, editoriales, blogs,…),
resumiendo su contenido, discriminando las ideas principales de las secundarias,
identificando el tema, los rasgos propios del género, la estructura del texto, los
elementos verbales y no verbales de persuasión utilizados por el emisor, valorando
críticamente su forma y su contenido y rechazando cualquier idea de carácter
discriminatorio. Además el alumnado producirá textos periodísticos de diversa índole
(informativos, de opinión…) en los que se evaluará la relevancia de los datos según
la finalidad del texto, la organización coherente de los contenidos, la cohesión de los
enunciados, la solidez de los argumentos y el uso del registro adecuado, prestando
atención a la corrección ortográfica, gramatical y la revisión de la producción con la
intención de mejorarla.
Estándares de
aprendizaje evaluables
relacionados
16, 17
Contenidos
1. Comprensión, producción y organización de textos
escritos procedentes de los medios de comunicación
social: géneros informativos y de opinión y publicidad.
186
Criterio de evaluación
5. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo, relacionados con
la lengua, la literatura desde la Edad Media hasta el S XIX, o con la actualidad
social, científica y cultural, en un proceso integral y planificado de manera
autónoma, que le permita reconocer cuándo necesita información, buscarla,
gestionarla, evaluarla y comunicarla de forma adecuada al contexto, respetando
las normas de presentación de trabajos y aportando un punto de vista crítico y
riguroso en sus argumentaciones, a la par que respetuoso con la propiedad
intelectual de las fuentes consultadas, que serán variadas y tendrán en cuenta
especialmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su
realización, evaluación y mejora del contenido y de la expresión lingüística, en la
búsqueda de un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.
Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o de forma cooperativa,
consulta fuentes de información variadas en contextos sociales o académicos, para la
realización de trabajos de investigación (sobre el conocimiento de la lengua, sobre los
temas, obras y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el S.XIX, o sobre
temas de la actualidad social, científica o cultural), de manera que es capaz de
planificar su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en
función de un orden predefinido, llegando a conclusiones personales y revisando el
proceso de escritura para mejorar el producto final, en el que respeta las normas
establecidas en la presentación de trabajos (organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía…). Para ello, se
comprobará que utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando
y organizando la información relevante mediante fichas-resumen. Se valorará,
además, la creatividad y la adecuación al contexto en la difusión de nuevos
aprendizajes, manteniendo rigor, claridad y coherencia en la expresión, y una actitud
ética y respetuosa con la objetividad o subjetividad de los contenidos, afianzando así,
para su futuro académico, los conocimientos que irá adquiriendo mediante su propia
experiencia informacional.
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Estándares de
aprendizaje evaluables
relacionados
18, 19, 20, 21, 48, 49,
50
Contenidos
1. Procedimientos para la obtención, tratamiento y
evaluación de la información procedente de fuentes
impresas y digitales.
2. Planificación y elaboración de trabajos académicos
escritos o presentaciones sobre el conocimiento de la
lengua y sobre la literatura desde la Edad Media hasta el
siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y
aportando un juicio crítico personal y argumentado.
187
Criterio de evaluación
6. Aplicar sistemáticamente los conocimientos ortográficos, gramaticales y
lingüísticos, con la debida atención a las particularidades del español de
Canarias, en la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos
propios del ámbito personal, académico y social, con ayuda de un uso
autónomo del diccionario y otras fuentes de información digital o impresa, y
poniendo en práctica distintas estrategias que permitan la mejora de la
comunicación oral y escrita, de manera que el alumnado pueda identificar y
explicar, en contextos comunicativos diversos, los rasgos característicos, usos y
valores de todas las categorías gramaticales en un texto, así como reconocer,
explicar e incorporar estructuras sintácticas de progresiva dificultad en sus
textos, relacionando todo ello con la intención y la situación comunicativa, a
fin de tomar conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el
uso correcto de la lengua y avanzar en su aprendizaje autónomo. Comprender
y valorar las normas de uso lingüístico en torno a la expresión del género, para
fomentar un uso comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus normas
gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos y deberes entre las personas.
Este criterio pretende comprobar si el alumnado aplica, sistemáticamente en el caso
de la morfología y de manera progresiva en lo que concierne a la sintaxis, en la
realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos propios del ámbito
personal, académico o social, ayudándose de un uso adecuado de diccionarios y
fuentes de información en papel o digital, conocimientos y normas de uso de la
lengua para mejorar la adecuación, coherencia y cohesión de los mensajes, siempre
en relación con la intención comunicativa del emisor, la tipología textual, y otros
componentes de la situación comunicativa, como la audiencia y el contexto. Para
ello, se verificará si, en los procesos de revisión y mejora de textos orales y escritos
propios y ajenos, reconoce y explica incorrecciones de concordancia, régimen
verbal, ambigüedades semánticas, etc., utilizando en todo caso la terminología
gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. Asimismo, se
comprobará que identifica y explica los usos y valores en la comunicación de
sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres y determinantes en un texto, y si
reconoce, explica e incorpora a la comunicación las estructuras, límites y
funcionamiento de oraciones simples y compuestas (subordinadas sustantivas y de
relativo), así como distintas modalidades oracionales (activas pasivas, impersonales
y medias) como estrategias de enriquecimiento y mejora de sus textos, en el
desarrollo de su autonomía en el aprendizaje
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Estándares de
aprendizaje evaluables
relacionados
22, 23, 24, 25, 26, 27,
28, 29, 30, 31, 32,
33, 39
Contenidos
1. La palabra: Caracterización morfológica, sintáctica y semántica del sustantivo y el adjetivo. El verbo, la flexión verbal y la perífrasis verbal. Tipología y valores gramaticales de los pronombres. Tipología y uso de los determinantes. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.
2. Las relaciones gramaticales: Observación, reflexión y explicación de las
3. estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
4. Conocimiento y consulta de fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y
188
para avanzar en el aprendizaje autónomo.
Criterio de evaluación
7. Aplicar, en la elaboración de discursos orales y escritos propios de los ámbitos
académico y social, los conocimientos en torno a la estructura y rasgos
lingüísticos de las diferentes tipologías textuales para garantizar la adecuación
del mensaje a la situación comunicativa y la intención del emisor, la correcta
estructuración y disposición de contenidos para la coherencia de sentido, y el
manejo de conectores textuales y mecanismos de referencia interna para su
cohesión, con ayuda de fuentes de información impresa o digital sobre el uso
correcto de la lengua, en la búsqueda de la mejora en la comunicación y del
avance en su aprendizaje autónomo.
Este criterio permitirá evaluar si el alumnado utiliza, con ayuda de fuentes de
consulta impresas o digitales, para la mejora de la comprensión y composición de
textos orales y escritos, los elementos lingüísticos y normas de uso necesarios en el
marco del discurso comunicativo. Para ello, se constatará si los alumnos y las
alumnas reconocen y explican, en relación a la intención comunicativa y al resto de
condiciones de la situación comunicativa, los rasgos estructurales y lingüísticos de
diferentes tipologías textuales (narración, descripción, exposición y argumentación),
en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, incorporando
los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y
escrita (conectores textuales de adición, contraste y explicación; mecanismos de
referencia interna como elipsis, sustitución pronominal y léxica…), identificando,
analizando e interpretando las formas gramaticales deícticas que hacen referencia al
contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación (demostrativos,
adverbios de tiempo y lugar, pronombres personales…), y valorando los recursos
expresivos empleados por el emisor de un texto, diferenciando y explicando las
marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales
de inclusión del emisor en el mensaje (modalidades del discurso, elección de la
persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, los modos, tiempos y formas verbales…), en la búsqueda de la mejora
progresiva de su competencia en comunicación lingüística.
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Estándares de
aprendizaje evaluables
relacionados
34, 35, 36, 37, 38, 39
Contenidos
1. Observación, reflexión y explicación de las diferentes
formas de organización textual.
2. Reconocimiento y explicación de las propiedades
textuales. Sus procedimientos. La modalidad.
3. Conocimiento y consulta de fuentes de información
para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y
avanzar en el aprendizaje autónomo.
Criterio de evaluación
8. Explicar, a partir de textos orales y escritos, una visión global de las
variedades geográficas, sociales y funcionales de la lengua española, mediante el
conocimiento, por una parte, de los orígenes y evolución histórica de las lenguas
y dialectos de España, y de la descripción de sus principales características y
rasgos diferenciales, con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad
como muestra de patrimonio cultural; y por otro lado, a través del
reconocimiento y explicación de los diversos usos sociales y funcionales de la
lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los
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prejuicios y estereotipos lingüísticos. Reconocer y valorar, en el uso
comunicativo, la norma culta del español hablado en Canarias, a partir del
conocimiento razonado de sus características fónicas, gramaticales y léxicas, a
fin de mejorar su uso comunicativo.
Con este criterio se constatará si el alumnado reconoce, a través de la audición o
lectura de muestras reales, procedentes de diversas fuentes y ámbitos (familiar,
social, académico…) , diferentes registros de habla (formal, informal, familiar…),
explicar sus características y seleccionar, en sus propias producciones, orales y
escritas, el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen
un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichés. Asimismo, se comprobará si sabe distinguir razonadamente, en
distintos ejemplos de discurso, las características que corresponden a una diferencia
de registro, de variedad social, explicando la influencia del medio social en el uso de
la lengua e identificando y rechazando los estereotipos lingüísticos que suponen una
valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua, y de variedad dialectal,
mostrando un conocimiento del origen y evolución de las lenguas y dialectos de
España, a fin de mejorar la adecuación los discursos propios a cada situación
comunicativa, prescindir de ideas preconcebidas en torno a la distribución dialectal
del idioma, así como valorar la norma culta canaria como variedad de prestigio,
evitando alternancias, incorrecciones e inseguridades en su uso formal.
Estándares de
aprendizaje evaluables
relacionados
40, 41, 42
Contenidos
1. Variedades de la lengua: Conocimiento y explicación
de la pluralidad lingüística de España y sus orígenes
históricos. Reconocimiento y explicación de las variedades
funcionales de la lengua
2. Reconocimiento y valoración de la norma culta del
español de Canarias, a partir de sus características fónicas,
gramaticales y léxicas, e identificación y valoración
cultural e histórica de las similitudes y diferencias entre el
español hablado en Canarias y los dialectos del español de
América con respecto a las variedades peninsulares.
Criterio de evaluación
9. Leer, analizar e interpretar críticamente fragmentos u obras completas
representativas de la literatura española, incluida la canaria, desde la Edad
Media al siglo XlX con la adecuada atención a las muestras creadas por
escritoras representativas de las distintas épocas, identificando sus
características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto histórico,
social, artístico y cultural, con el movimiento y género al que pertenece y con la
obra del autor, constatando a su vez la evolución histórica de los temas y las
formas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para analizar e
interpretar críticamente obras literarias significativas de la literatura española, desde
la Edad Media al s XIX, con la adecuada atención a las muestras creadas por
escritoras representativas de las distintas épocas y a los autores canarios, en su
contexto histórico, social, artístico y cultural, reconociendo las características del
género en el que se inscriben, para relacionarlas con el movimiento y la obra del
propio autor, comparándolas a su vez con otras obras de la época o de épocas
diferentes que presenten algún vínculo con ellas, constatando la presencia de
determinados temas y formas y la evolución en la manera de tratarlos. Para ello el
alumnado participará en situaciones comunicativas, propias del ámbito académico,
personal y social (debates, mesas redondas…) que favorezcan el intercambio de
opiniones y perspectivas para retroalimentar las propias, realizará trabajos de diversa
índole, individuales o en grupo, de análisis e interpretación (trabajos monográficos,
comentarios de texto, estudios comparativos…), presentados en soporte papel o
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digital. Todo ello con la clara intención de que el alumnado, realice tanto el estudio
de la obra, como que continúe enriqueciendo de su biografía lectora, desarrollando y
fortaleciendo su espíritu crítico y su personalidad literaria.
Estándares de
aprendizaje evaluables
relacionados
43, 44, 45, 46, 47
Contenidos
1. Estudio de las obras más representativas de la literatura
española desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a través
de la lectura y análisis de fragmentos y obras
significativas.
2. Análisis de fragmentos u obras completas significativas
desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus
características temáticas y formales relacionándolas con el
contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la
obra del autor y constatando la evolución histórica de
temas y formas.
3. Interpretación crítica de fragmentos u obras
significativas desde la Edad Media al siglo XlX,
detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra
con su contexto histórico, artístico y cultural.
Criterio de evaluación
10. Componer textos personales, en soporte papel o digital, de intención literaria
y con conciencia de estilo, en los que se aplique los conocimientos literarios y
artísticos adquiridos a partir de su experiencia lectora, cultural y personal.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para utilizar en
sus escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios y
artísticos adquiridos, mediante la composición de textos con intención literaria y
conciencia de estilo en los que reflejen su experiencia lectora, además de su bagaje
cultural y personal, con la intención de poner de manifiesto la importancia de la
lectura y la escritura como fuente de conocimiento y de placer, como forma de
creación y de comunicación de ideas y de emociones, y su vinculación con el resto de
las manifestaciones artísticas.
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Estándares de
aprendizaje evaluables
relacionados
48, 49, 50
Contenidos
1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la
literatura como fuente de placer y de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas.
2. Composición de textos escritos con intención literaria y
conciencia de estilo.
Estándares de aprendizaje evaluables 1.º Bachillerato
1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.
2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
191
3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.
5. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.
6. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.
7. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.
8. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.
9. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.
10. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.
11. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
12. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
13. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.
14. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
15. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.
16. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
17. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.
18. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
19. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen.
192
20. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.
21. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.
22. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.
23. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.
24. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
25. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
26. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
27. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
28. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
29. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.
30. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.
31. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.
32. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.
33. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.
34. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
35. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico- semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.
36. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.
193
37. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.
38. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.
39. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.
40. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.
41. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.
42. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.
43. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.
44. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.
45. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
46. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.
47. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
48. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
49. Obtiene la información de fuentes diversas.
50. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
SECUENCIACIÓN.
Primer trimestre: unidades 1, 2 y 3, excepto la parte dedicada a la literatura renacentista. De las unidades 4 y 5 se dará la parte textual: el texto expositivo y argumentativo, si bien se retomarán también en el segundo trimestre.
Segundo trimestre: unidades 4, 5 y 6.
Tercer trimestre: unidades 7, 8 y 9.
Dentro de las unidades programadas se contemplan las siguientes lecturas de obras completas:
Las batallas en el desierto de José Emilio Pacheco (primera evaluación), El Lazarillo de Tormes (segunda evaluación) y El perro del hortelano (tercera evaluación).
Unidad 1
El análisis morfológico y las clases de palabras. La comunicación. Los recursos literarios y fundamentos métricos. La literatura medieval
I. OBJETIVOS
194
1. Identificar las diferentes unidades lingüísticas: fonema, morfema, palabra, grupo sintáctico y oración.
2. Conocer las partes de la gramática a partir de la identificación de las diversas unidades de la lengua.
3. Diferenciar los tipos de morfemas. 4. Explicar la estructura de la palabra y determinar su clasificación atendiendo a
dicha estructura. 5. Distinguir entre forma y función de los elementos lingüísticos. 6. Comprender los múltiples procedimientos de formación de palabras en
castellano: derivación, composición, parasíntesis, abreviaturas, siglas, acrónimos y acortamientos.
7. Identificar las locuciones y distinguir sus tipos. 8. Explicar las propiedades de los signos lingüísticos y la especificidad del
lenguaje verbal. 9. Describir el proceso comunicativo y precisar los factores que en él intervienen. 10. Determinar las distintas funciones del lenguaje. 11. Relacionar los elementos y funciones del lenguaje en los textos con la intención
del emisor, con su sentido y con la situación comunicativa en que se producen. 12. Conocer las características generales de la literatura de la Edad Media. 13. Conocer los géneros, autores y obras fundamentales de la literatura medieval. 14. Comprender y comentar textos literarios medievales de los distintos géneros
atendiendo a las ideas, a los temas y al estilo de la literatura de la época.
II. COMPETENCIAS
a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-14) c) Competencia digital. (Objetivos 9 y 11) d) Aprender a aprender. (Objetivos 9-11) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 9-11) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 12-14)
III. CONTENIDOS
BLOQUE UNIDAD 1
CONCEPTOS
1. GRAMÁTICA
El análisis morfológico y las clases de palabras.
• Unidades de la lengua.
• Partes de la gramática.
• Morfología.
2. COMUNICACIÓN
La comunicación.
• El concepto de comunicación.
• El proceso comunicativo.
• Los signos.
• Las funciones del lenguaje.
3. LITERATURA
Fundamentos de literatura: tópicos, recursos literarios,
tipos de estrofas y métrica
La literatura medieval.
• Economía y organización social.
• Ideas y cultura medievales.
• Castilla.
• La poesía oral.
• El mester de clerecía. Gonzalo de Berceo.
• La prosa.
• El teatro.
• Cantar o Poema de mio Cid.
• Libro de buen amor.
195
TÉCNICAS
Y USO DE
LA LENGUA
4. USO DEL IDIOMA Ejercicios prácticos de acentuación, escritura en una o
dos palabras y ortografía de las letras.
5. TÉCNICAS DE
TRABAJO
Lectura comprensiva (I). Análisis de los aspectos
comunicativos de un texto.
6. COMPRENSIÓNY
EXPRESIÓN ORAL
• Análisis de situaciones comunicativas.
• Reconocimiento de los factores y funciones en actos
comunicativos verbales y no verbales y explicación de
sus rasgos formales.
• Comprensión de textos orales del ámbito académico.
• Explicaciones orales sobre asuntos relacionados con
la comunicación verbal y no verbal.
7. COMPRENSIÓNY
EXPRESIÓN ESCRITA
• Lectura de una obra completa (primera lectura
trimestral). Lectura crítica a partir de las informaciones
y el cuestionario de la Guía de lectura.
• Utilización de los elementos del acto comunicativo
como método de lectura comprensiva.
• Comprensión de las intenciones del emisor a partir de
la reflexión sobre las funciones del lenguaje presentes
en los textos.
• Iniciación al comentario pragmático de los textos.
• Lectura y comentario en clase de textos producidos
por los alumnos.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
INDICADORES DE LOGRO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Indicadores de logro
1 1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la producción, autoevaluación y mejora de los discursos orales y escritos. 1.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales.
1.1.1. Analiza y clasifica morfológicamente las palabras en textos contextualizados. 1.1.2. Distingue y clasifica los tipos de morfemas. 1.1.3. Conoce los diferentes mecanismos de formación de palabras. 1.1.4. Emplea el análisis de la estructura morfológica de las palabras para reconocer su significado.
• Explica la estructura de las palabras, reconociendo y clasificando sus componentes morfológicos. • Diferencia morfemas flexivos y derivativos. • Distingue con claridad los procedimientos de derivación, composición y parasíntesis, y clasifica palabras complejas en virtud de ello. • Reconoce variantes de un mismo morfema. • Forma palabras a partir de afijos y elementos compositivos dados. • Realiza transformaciones en la estructura de las palabras en oraciones y textos. • Crea nominalizaciones a partir de estructuras oracionales. • Diferencia con claridad abreviaturas, siglas y acrónimos, y comprende el significado de los más frecuentes. • Comenta el uso estilístico de
196
los elementos morfológicos en textos literarios.
2 2.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre el proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje a la comprensión de los mensajes verbales y no verbales. 2.2. Extraer información de textos orales y escritos, reconociendo la intención comunicativa y las características que vienen determinadas de los distintos elementos participantes (emisor, destinatario, canal, etcétera).
2.1.1. Reconoce en actos de comunicación (verbales y no verbales) los elementos y funciones que intervienen. 2.1.2. Conoce el concepto de signo y su tipología. 2.1.3. Comprende la estructura y las características del signo lingüístico. 2.1.4. Conoce las funciones del lenguaje y las aplica a la comprensión de los textos. 2.2.1. Lee, comprende y comenta textos orales y escritos desde el punto de vista pragmático, reflexionando sobre las determinaciones de los elementos comunicativos implicados.
• Comenta el contenido informativo de mensajes distintos atendiendo a su previsibilidad. • Distingue tipos de signos y los clasifica atendiendo a diferentes criterios. • Diferencia significado y significante en signos de distinto tipo. • Identifica y explica el funcionamiento de los elementos participantes en actos comunicativos no verbales. • Identifica y explica el funcionamiento de los elementos participantes en actos comunicativos verbales de distinto tipo. • Comenta el sentido de mensajes verbales ambiguos atendiendo al contexto y la situación comunicativa. • Comprende y justifica la aparición de distintas funciones de lenguaje en textos diversos, relacionándolas con la intención del emisor y con los condicionamientos de la situación comunicativa. • Analiza los recursos verbales que se relacionan con cada una de las funciones del lenguaje presentes en los textos propuestos. • Comenta de manera integral textos expositivos atendiendo a sus características pragmáticas.
3 3.1. Leer e interpretar fragmentos de obras representativas de la literatura española de la Edad Media. 3.2. Elaborar comentarios literarios escritos de textos medievales de los distintos géneros.
3.1.1. Lee y comprende textos de la literatura medieval de los distintos géneros. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos del texto con el contexto social y literario de la Edad Media.
Enuncia con claridad el tema de los textos leídos y resume su contenido. • Determina y explica temas secundarios y motivos y los relaciona con el tema principal. • Explica argumentadamente los rasgos de la época medieval presentes en los
197
3.2.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.
textos. • Localiza y justifica la estructura interna de los textos. • Aplica al análisis de los textos los conceptos que se relacionan con los rasgos estructurales del género. • Señala y comenta recursos de estilo. • Justifica los rasgos formales en relación con el contenido.
4 4.1. Conocer las normas fundamentales de uso de la lengua escrita y aplicarlos en la composición autónoma de los textos propios.
4.1.1. Conoce el sistema de acentuación castellano. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de acentuación y de escritura de expresiones complejas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.
• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas de acentuación y ortografía en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias.
5 5.1. Leer, interpretar y caracterizar textos de carácter informativo.
5.1.1. Comprende y comenta textos explicativos de tema especializado desde el punto de vista pragmático.
• Reconoce la intención comunicativa en los textos propuestos. • Analiza los rasgos lingüísticos de los textos y los justifica atendiendo a su estructura comunicativa. • Aplica a la caracterización de los textos los conceptos sobre comunicación adquiridos.
6 6.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y académico. 6.2. Participar activamente en las actividades orales de clase (debates, comentarios en grupo, etc.).
6.1.1. Comprende el sentido global de exposiciones orales. 6.1.2. Distingue el contenido esencial del secundario. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados, ajustando su expresión verbal a la situación comunicativa.
• Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Escribe resúmenes correctos a partir de exposiciones orales y de diálogos desarrollados en clase. • Realiza en las actividades de carácter oral intervenciones pertinentes, claras, coherentes y correctas. • Respeta las reglas básicas de la conversación.
7 7.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de distintos ámbitos. 7.2. Desarrollar por escrito un tema del currículo. 7.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias en la elaboración de trabajos académicos.
7.1.1. Comprende textos escritos de distinto ámbito (académico, periodístico, literario...). 7.1.2. Aplica estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos escritos. 7.1.3. Identifica y enuncia el tema global de los textos y diferencia las ideas principales de las secundarias. 7.1.4. Comprende y explica la organización interna del texto. 7.2.1. En los desarrollos por escrito de los temas del currículo, emplea estructuras
• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. • Utiliza el subrayado en la lectura para la comprensión de textos académicos y sociales. • Enuncia de forma adecuada el tema global de los textos. • Identifica la idea principal de los textos y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo y explicando las relaciones que se establecen entre ellas. • Capta la información implícita en los textos y la
198
expositivas y recursos expresivos variados. 7.2.2. Desarrolla el tema propuesto con claridad, rigor y corrección gramatical. 7.3.1. Estructura sus escritos académicos según un plan previo. 7.3.2. Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa.
pone en relación con la intención del autor y con el contexto. • Establece la estructura de contenidos de los textos propuestos y la expresa en un esquema adecuado y claro. • Realiza resúmenes apropiados (breves, claros, completos y ajustados al contenido) de los textos propuestos. • Planifica los textos académicos propios utilizando esquemas o guiones explícitos. • Emplea estructuras coherentes para la organización del escrito. • Redacta con variedad léxica y sintáctica y con un suficiente grado de fluidez verbal, precisión y corrección lingüística. • Realiza una presentación de los escritos ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...).
Unidad 2
El sustantivo y el adjetivo. El texto y sus propiedades. La adecuación. La coherencia. La literatura del siglo XV
I. OBJETIVOS
1. Caracterizar morfológicamente el sustantivo. 2. Conocer los diferentes modos de expresar el género en los sustantivos y la
variación semántica que puedan conllevar. 3. Conocer la forma en que se realiza la variación de número en los sustantivos. 4. Clasificar los sustantivos atendiendo a su significado. 5. Identificar las funciones del sustantivo, así como los procesos de sustantivación
de otras clases de palabras. 6. Conocer la morfología del adjetivo. 7. Aprender la forma de graduar la cualidad en los adjetivos. 8. Distinguir los diferentes tipos de adjetivos según su significado. 9. Determinar las posibles funciones de los adjetivos y el valor de su posición junto
al sustantivo. 10. Comprender las propiedades textuales de la adecuación y la coherencia. 11. Saber redactar el resumen, el esquema y el tema de un texto. 12. Desarrollar técnicas para la comprensión, la caracterización y el comentario de
textos del ámbito académico o de divulgación científica y cultural. 13. Conocer las características generales de la literatura del siglo xv. 14. Conocer los géneros, autores y obras fundamentales de la literatura del siglo xv. 15. Comprender y comentar textos literarios del siglo xv de los distintos géneros
atendiendo a las ideas, a los temas y al estilo de la literatura de la época.
II. COMPETENCIAS CLAVE
a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-11) d) Aprender a aprender. (Objetivos 10-12 y 17)
199
e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 13-15) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivo 17) g) Conciencia y expresiones
culturales. (Objetivos 13-17)
III. CONTENIDOS
BLOQUE UNIDAD 2
CONCEPTOS 1. GRAMÁTICA El sustantivo y el adjetivo.
• El sustantivo. Forma: el género y el
número. Significado: clasificación de
sustantivos. Función. La sustantivación.
• El adjetivo. Forma: género y número.
Gradación del adjetivo. Significado.
Función. Posición del adjetivo.
2. COMUNICACIÓN El texto y sus propiedades. La
adecuación. La coherencia.
• El concepto de texto.
• Las propiedades textuales.
• El texto como estructura comunicativa:
adecuación.
• El texto como estructura semántica: la
coherencia textual.
- Coherencia global: la unidad temática.
- Coherencia lineal: estructura de ideas y
progresión temática.
- Coherencia local.
3. LITERATURA La literatura del siglo xv.
• Economía y organización social.
• Las ideas y la cultura en el siglo xv.
• La situación en la Península.
• La lírica tradicional.
• La poesía cortesana.
• La prosa del siglo xv.
• El teatro del siglo xv.
• El Romancero viejo.
• La Celestina.
TÉCNICAS
Y USO
DELA
LENGUA
4. USO DEL IDIOMA Ejercicios prácticos de acentuación,
escritura en una o dos palabras y
ortografía de las letras.
5. TÉCNICAS DE TRABAJO Lectura comprensiva (II). El análisis del
contenido del texto. Lectura comprensiva
y subrayado. El esquema de contenidos.
El resumen del texto. La enunciación del
tema.
6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ORAL
• Comprensión de textos orales del ámbito
académico.
• Reconocimiento de la secuencia de ideas
en discursos expositivos y argumentativos
de carácter oral.
• Explicaciones orales sobre los
contenidos gramaticales y literarios de la
unidad.
• Comentario oral de textos literarios y no
literarios.
7. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ESCRITA
• Lectura de una obra completa: Las
batallas en el desierto. Lectura crítica a
200
partir de las informaciones y el
cuestionario de la Guía de lectura.
• Trabajo de investigación sobre la obra
leída.
• Lectura y comprensión de textos
escritos. Técnicas de lectura (subrayado,
enunciación personal de ideas) y de
expresión de la comprensión (esquema,
resumen, tema).
• Análisis y valoración de la coherencia
interna (global, lineal, local) en textos
diversos.
• Comentario del contenido de textos del
ámbito académico.
• Iniciación al comentario de textos
literarios: la estructura interna del texto.
• Lectura y comentario en clase de textos
producidos por los alumnos.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Indicadores de logro
1 1.1. Reconocer e identificar los rasgos característicos del sustantivo y el adjetivo. 1.2. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre el sustantivo y el adjetivo en la producción, autoevaluación y mejora de los discursos orales y escritos propios.
1.1.1. Conoce la variación del sustantivo y del adjetivo y analiza sus componentes morfológicos. 1.1.2. Comprende las clases de sustantivos y adjetivos según su significado. 1.1.3. Comprende y explica el proceso de sustantivación. 1.1.4. Reconoce los mecanismos de gradación del adjetivo. 1.2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en los textos y los relaciona con la intención del autor y otros elementos de la situación comunicativa. 1.2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en los textos y los relaciona con la intención del autor y otros elementos de la situación comunicativa. 1.2.3. Utiliza los conceptos gramaticales estudiados en la producción, evaluación y mejora de los textos propios, así como en la corrección de errores gramaticales en textos propios y ajenos.
• Explica la estructura morfológica de sustantivos y adjetivos, señalando sus componentes (raíz, afijos, desinencias) y explicando su formación. • Diferencia morfemas flexivos y derivativos en sustantivos y adjetivos. • Detecta las alteraciones de significado en la variación de género y número de determinados sustantivos. • Clasifica sustantivos según su significado en textos contextualizados. • Establece la concordancia correcta entre determinativos y sustantivos en los casos problemáticos. • Forma plurales correctos en préstamos crudos. • Distingue sustantivaciones permanentes y ocasionales. • Diferencia adjetivos calificativos y relacionales. • Detecta y corrige usos incorrectos en la cuantificación del adjetivo. • Comenta el uso y los valores estilísticos de sustantivos y adjetivos en textos literarios y no literarios. • Explica los valores estilísticos
201
derivados de la posición del adjetivo en enunciados y textos de distinto carácter. • Utiliza la terminología gramatical adecuada en la explicación lingüística de los textos. • Aplica los conocimientos gramaticales y de la norma lingüística en la comprensión de textos ajenos y en la composición correcta de textos propios.
2 2.1. Comprender los elementos que constituyen las estructuras pragmática, semántica y sintáctica de los discursos. 2.2. Reconocer y explicar en los textos el funcionamiento de los participantes en la comunicación. 2.3. Reconocer y explicar la organización interna del contenido en los textos. 2.4. Valorar la adecuación y la coherencia textuales como propiedades básicas de los discursos bien construidos.
2.1.1. Explica el concepto de texto como unidad máxima de la comunicación verbal. 2.2.1. Lee y comprende textos diversos, reflexionando sobre las determinaciones de los elementos comunicativos implicados. 2.2.2. Comenta desde el punto de vista pragmático textos expositivos de tema especializado o de divulgación científica y cultural. 2.3.1. Lee y comprende textos diversos explicando la estructura de su contenido y su progresión temática. 2.3.2. Comenta desde el punto de vista semántico textos expositivos de tema especializado o de divulgación científica y cultural. 2.4.1. Valora la adecuación y la coherencia de los textos comentados.
• Comenta el funcionamiento de los participantes de la comunicación en textos de distinto tipo. • Analiza los recursos verbales de los textos en función de los elementos de la situación comunicativa. • Comprende y justifica la aparición de distintas funciones del lenguaje en textos diversos. • Explica los elementos lingüísticos con los que se hace patente la presencia del emisor y del destinatario en el texto. • Utiliza los procedimientos de lectura comprensiva: subrayado, esquema de contenidos y resumen. • Determina el tema de los textos propuestos y lo enuncia de manera clara, sintética y completa. • Infiere las ideas implícitas. • Discrimina y jerarquiza la idea principal y las ideas secundarias. • Resume el contenido de textos informativos y de opinión, reconociendo su tema y su estructura interna. • Explica la estructura de contenidos de los textos y la representa mediante esquemas adecuados. • Comenta de manera integral textos informativos y de opinión atendiendo a sus características pragmáticas y semánticas. • Aplica las exigencias de adecuación y coherencia a los textos de producción propia.
202
3 3.1. Leer e interpretar fragmentos de obras representativas de la literatura española del siglo xv. 3.2. Elaborar comentarios literarios escritos de textos del siglo xv pertenecientes a los distintos géneros. 3.3. Leer e interpretar una obra completa significativa de la literatura española del siglo xv.
3.1.1. Lee e interpreta críticamente textos de la literatura del siglo xv de los distintos géneros. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos de los textos con el contexto social, artístico y literario del siglo xv. 3.2.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos. 3.3.1. Lee autónomamente la obra encomendada siguiendo la Guía de lectura.
• Enuncia con claridad el tema de los textos leídos y resume su contenido. • Determina y explica temas secundarios y motivos y los relaciona con el tema principal. • Explica argumentadamente los rasgos de época presentes en los textos comentados. • Localiza y justifica la estructura interna de los textos. • Aplica al análisis de los textos los conceptos que se relacionan con los rasgos estructurales del género. • Señala y comenta los recursos de estilo. • Justifica los rasgos formales en relación con el contenido. • Compara los textos comentados con otros similares de otras épocas y constata la evolución de temas y formas. • Demuestra en el control de lectura que ha leído y comprendido la obra, comentando los aspectos más relevantes de su contenido, estructura y forma lingüística.
4 4.1. Conocer las normas fundamentales de uso de la lengua escrita y aplicarlos en la composición autónoma de los textos propios. 4.2. Tomar conciencia de la importancia de la reflexión gramatical para el uso correcto de la lengua.
4.1.1. Conoce el uso del acento diacrítico y la acentuación de hiatos y diptongos. 4.1.2. Distingue los usos de porque, por que, porqué y por qué. 4.1.3. Escribe correctamente palabras con r/rr y con g/gu/güe. 4.2.1. Reconoce y corrige errores de acentuación y de escritura de expresiones complejas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.
• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas de acentuación y ortografía en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias.
5 5.1. Leer, interpretar y caracterizar textos de carácter informativo.
5.1.1. Comprende y comenta textos de tema especializado propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural desde el punto de vista pragmático y semántico.
• Reconoce la intención comunicativa en los textos propuestos. • Identifica el tema y la estructura. • Sintetiza los textos propuestos, distinguiendo ideas principales y secundarias. • Analiza los rasgos lingüísticos de los textos y los justifica en función de los elementos de la situación comunicativa, de la intención comunicativa y de la progresión temática. • Valora críticamente la adecuación y la coherencia en
203
los textos comentados.
6 6.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y académico. 6.2. Participar activamente en las actividades orales de clase (debates, comentarios en grupo, etc.).
6.1.1. Comprende el sentido global de discursos orales y reconoce la intención comunicativa. 6.1.2. Distingue el contenido esencial del secundario. 6.1.3. Retiene la información básica de exposiciones orales. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados, ajustando su expresión verbal a la situación comunicativa.
• Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas. • Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Escribe resúmenes correctos a partir de exposiciones orales y de diálogos desarrollados en clase. • Realiza en las actividades de carácter oral intervenciones pertinentes, claras, coherentes y correctas. • Se expresa oralmente con fluidez, precisión y riqueza léxica. • Evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. • Respeta las reglas básicas de la conversación.
7 7.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de distintos ámbitos. 7.2. Desarrollar por escrito un tema del currículo. 7.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias en la elaboración de trabajos académicos: elaboración de un trabajo de investigación sobre la obra completa del siglo xv que el alumno haya leído.
7.1.1. Lee e interpreta textos escritos de distinto ámbito (académico, periodístico, literario...), aplicando estrategias de lectura comprensiva y crítica. 7.1.2. Comprende el tema global de los textos y diferencia las ideas principales de las secundarias. 7.1.3. Determina y explica la organización interna de los textos. 7.1.4. Valora de manera crítica la forma y el contenido de los textos. 7.2.1. En los desarrollos por escrito de los temas del currículo, emplea estructuras expositivas y recursos expresivos variados. 7.2.2. Desarrolla el tema propuesto con claridad, rigor y corrección gramatical. 7.3.1. Elabora un trabajo académico sobre la obra completa leída, consultando fuentes diversas y adoptando un punto de vista crítico y personal. 7.3.2. Estructura sus escritos académicos según un plan previo.
• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. • Utiliza el subrayado en la lectura para la comprensión de textos académicos y sociales. • Enuncia de forma adecuada el tema global de los textos. • Identifica la idea principal y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo y explicando las relaciones que se establecen entre ellas. • Capta la información implícita y la pone en relación con la intención del autor y con el contexto. • Establece la estructura de contenidos de los textos propuestos y la expresa en un esquema adecuado y claro. • Realiza resúmenes apropiados (breves, claros, completos y ajustados al contenido). • Consulta fuentes bibliográficas (en papel y digitales) como
204
7.3.3. Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa.
documentación para la elaboración de trabajos académicos. • Planifica los trabajos académicos utilizando esquemas o guiones explícitos. • Emplea estructuras coherentes para la organización del escrito. • Redacta con variedad léxica y sintáctica, con precisión y con corrección lingüística. • Realiza una presentación de los escritos ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...). • Evalúa sus propias producciones escritas, reconociendo las dificultades de organización, redacción o presentación y proponiendo estrategias de mejora.
Unidad 3 Los artículos. Determinativos y pronombres. Estructura sintáctica del texto. La cohesión. La literatura del siglo XVI. Historia y sociedad. La poesía I. OBJETIVOS
1. Comprender los conceptos de deixis, anáfora y cuantificación, necesarios en el estudio semántico de los determinativos y los pronombres.
2. Conocer la clasificación y uso de los artículos. 3. Distinguir con claridad determinativos de pronombres, con especial atención a
los casos en que se presentan con igual forma. 4. Conocer la clasificación y uso de los pronombres personales. 5. Detectar los usos leístas, laístas y loístas. 6. Comprender los procedimientos de cohesión textual e identificarlos en textos de
distinto tipo. 7. Conocer la clasificación de los marcadores del discurso atendiendo a su función
y a su significado. 8. Aplicar los conceptos sobre los procedimientos de cohesión textual a la
comprensión y producción de textos. 9. Conocer las características generales de la literatura del Renacimiento. 10. Comprender los rasgos formales y temáticos de la poesía del siglo XVI. 11. Conocer las tendencias, autores y obras fundamentales de la poesía renacentista
española. II. COMPETENCIAS CLAVE
a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-11) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (Objetivo 9) c) Competencia digital. (Objetivo 9) d) Aprender a aprender. (Objetivo 8) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 9-10) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivo 9) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 9-11)
III. CONTENIDOS
BLOQUE UNIDAD 3
CONCEPTOS 1. GRAMÁTICA Los artículos. Determinativos y
pronombres. Cuantificadores.
• Observaciones previas.
• El significado: deixis, anáfora y
cuantificación.
205
• Clasificación.
- Los artículos: definición y clases.
- Pronombres personales.
- Los demostrativos.
- Los posesivos.
- Los indefinidos.
- Los numerales.
- Relativos, interrogativos y exclamativos.
2. COMUNICACIÓN La estructura sintáctica del texto. La
cohesión.
• La estructura sintáctica del texto.
• Los procedimientos de cohesión.
- Recurrencia.
- Sustitución.
- Elipsis.
- El orden de los constituyentes
oracionales.
- Marcadores del discurso.
3. LITERATURA La literatura del siglo XVI. Historia y
sociedad. La poesía.
• Economía y organización social.
• Pensamiento y cultura en el siglo XVI.
• España en el siglo XVI.
• La poesía en el siglo XVI.
• Garcilaso de la Vega.
• Fray Luis de León.
• Juan de la Cruz.
TÉCNICAS
Y USO
DELA
LENGUA
4. USO DEL IDIOMA Ejercicios prácticos de acentuación,
escritura en una o dos palabras y
ortografía de las letras.
5. TÉCNICAS DE TRABAJO Lectura comprensiva (III). Los
procedimientos de cohesión en la
comprensión de los textos.
6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ORAL
Comprensión de textos orales del ámbito
académico y de los medios de
comunicación.
• Reconocimiento de los elementos de
cohesión y de la estructura sintáctico-
textual en discursos expositivos y
argumentativos de carácter oral.
• Explicaciones orales sobre los
contenidos gramaticales y literarios de la
unidad.
• Comentario oral de textos literarios y no
literarios.
7. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ESCRITA
• Lectura y comprensión de textos
escritos. Técnicas de lectura (subrayado,
enunciación personal de ideas) y de
expresión de la comprensión (esquema,
resumen, tema).
• Análisis y valoración de la coherencia
interna (global, lineal, local) en textos
diversos.
• Análisis y valoración de la cohesión
sintáctica en textos diversos.
• Comentario de los aspectos formales en
textos del ámbito académico y de los
medios de comunicación.
206
• Iniciación al comentario literario:
análisis de las marcas formales y su
importancia para la determinación de la
estructura interna del texto.
• Lectura y comentario en clase de textos
producidos por los alumnos.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO Unidad 4 El verbo. Las variedades del discurso. La exposición. Las variedades de la Lengua. La literatura del siglo XVI (II). La prosa y el teatro I. OBJETIVOS
1. Conocer el significado y la función del verbo. 2. Comprender la estructura morfológica del verbo: identificación formal de los
distintos constituyentes morfológicos y análisis conceptual de las variaciones de número, persona, tiempo, modo y aspecto.
3. Conocer los usos rectos de las formas verbales y sus principales empleos desviados.
4. Conocer la conjugación regular y la irregular. 5. Identificar las perífrasis verbales y saber clasificarlas. 6. Identificar las locuciones verbales. 7. Distinguir los tipos de textos atendiendo al código empleado, a la intención del
emisor, a la forma de discurso y al ámbito temático. 8. Señalar los aspectos pragmáticos, estructurales y lingüísticos en cualquier texto
expositivo. 9. Emplear de manera adecuada y correcta las diversas clases de escritos mediante
los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
10. Utilizar con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos.
11. Comprender los rasgos generales, formales y temáticos de la prosa y el teatro del siglo XVI.
12. Saber las características fundamentales del Lazarillo de Tormes, así como darse cuenta de su importancia para el ulterior desarrollo de la narrativa española.
13. Conocer los rasgos más importantes de la vida y de la obra de Miguel de Cervantes.
II. COMPETENCIAS
a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-13) c) Competencia digital. (Objetivos 8 y 10) d) Aprender a aprender. (Objetivos 7-10) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 7-10) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 11-13)
III. CONTENIDOS
BLOQUE UNIDAD 4
CONCEPTOS 1. GRAMÁTICA
El verbo.
• Significado y función. La forma del
verbo: constituyentes morfológicos.
• El sistema verbal castellano: la
conjugación regular.
• Valores de las formas verbales.
• Las formas no personales.
• La conjugación irregular.
207
• Perífrasis y locuciones verbales.
2. COMUNICACIÓN
Las variedades del discurso. La
exposición.
• La tipología textual.
• Las variedades o formas del discurso.
• La exposición. Aspectos pragmáticos.
Aspectos estructurales. Aspectos
lingüísticos: el uso de la lengua en los
textos expositivos.
Las variedades de la lengua.
• Concepto de variedad lingüística.
• Factores de diversificación lingüística.
• La variación geográfica o diatópica.
Realidad plurilingüe de España.
- Lengua, dialectos y hablas locales.
- La situación lingüística de España.
• La variación social o diastrática.
- Los niveles de lengua: código
restringido y código elaborado.
- Otras variedades sociales de la lengua.
• La variedad funcional o diafásica.
• Lengua oral y lengua escrita.
- Características de la lengua oral y de la
lengua escrita.
- Géneros de la lengua oral.
3. LITERATURA
La literatura del siglo XVI (II): prosa y
teatro.
• La prosa renacentista. Prosa didáctica.
Prosa narrativa.
• El teatro renacentista.
• El Lazarillo de Tormes. (LECTURA
COMPLETA) Texto, fecha y autor.
Fuentes, estructura y estilo. Ideas y
sentido de la obra.
• Miguel de Cervantes. Vida. Cervantes
poeta. Cervantes dramaturgo. Cervantes
novelista. El Quijote.
TÉCNICAS
Y USO
DELA
LENGUA
4. USO DEL IDIOMA
Ejercicios prácticos de acentuación, de
puntuación, de escritura en una o dos
palabras, de ortografía de las letras, de
empleo de formas verbales y de
distinción de palabras homónimas.
5. TÉCNICAS DE TRABAJO
Búsqueda de información (I). Los
diccionarios. Concepto de diccionario.
Tipos de diccionarios. Los diccionarios
en las nuevas tecnologías.
6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN ORAL
• Seguimiento en clase de la escritura
creativa: lectura y análisis de las
composiciones de los alumnos.
• Intervención activa en situaciones de
comunicación oral en clase.
• Resúmenes orales de argumentos de
obras de literatura renacentista.
• Lectura dramatizada de textos teatrales
del Renacimiento español.
7. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ESCRITA
Lectura comprensiva y análisis dirigido
de textos literarios (individuales y en
208
grupo).
• Escritura creativa a partir de modelos.
• Redacción de textos expositivos sobre
temas diversos.
• Lectura de una obra completa (segundo
trimestre).
• Comprensión de la información en
diccionarios y otras fuentes de
información.
• Comentario escrito de textos literarios.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Indicadores de logro
1 1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 1.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos del verbo, explicando sus usos y valores en los textos.
1.1.1. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 1.2.1. Identifica los rasgos y características del verbo. 1.2.2. Analiza los constituyentes del verbo: raíz y desinencias verbales. 1.2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 1.2.4. Identifica y clasifica las perífrasis verbales. 1.2.5. Identifica y clasifica las locuciones verbales.
• Señala el número, la persona, el tiempo, el modo y el aspecto en las formas verbales. • Diferencia los distintos morfemas en las formas verbales. • Conoce la conjugación verbal regular e irregular. • Corrige los usos incorrectos de las formas verbales. • Identifica y agrupa verbos que tienen la misma raíz. • Distingue verbos homónimos y parónimos evitando los errores en su conjugación. • Señala y clasifica las perífrasis verbales en oraciones dadas. • Identifica las locuciones verbales en oraciones dadas. • Explica el valor temporal, aspectual y modal de las formas verbales en unas oraciones y textos. • Distingue las partes narrativas de las descriptivas de un texto a partir del análisis de las formas verbales. • Comenta el uso estilístico de las formas verbales en textos literarios.
2 2.1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. 2.2. Caracterizar textos expositivos atendiendo a sus aspectos pragmáticos, estructurales y lingüísticos.
2.1.1. Reconoce en actos de comunicación los elementos y funciones que intervienen. 2.2.1. Reconoce y explica los rasgos pragmáticos de los textos expositivos. 2.2.2. Reconoce y explica los rasgos estructurales de los textos expositivos. 2.2.3. Analiza y explica los rasgos formales de los textos expositivos en los planos morfosintáctico y léxico-semántico, relacionando su empleo con la intención
• Determina el carácter divulgativo o especializado de diversos textos. • Realiza esquemas de la estructura de contenidos de textos expositivos indicando los mecanismos utilizados. • Enuncia las ideas principales y secundarias de textos expositivos. • Comenta de manera integral textos expositivos atendiendo a sus características pragmáticas. • Comenta de manera integral textos expositivos atendiendo a sus características estructurales. • Comenta de manera integral
209
comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.
textos expositivos atendiendo a sus características lingüísticas.
3 3.1. Leer e interpretar fragmentos de obras representativas de la prosa y el teatro de la literatura española del siglo XVI. 3.2. Elaborar comentarios literarios escritos de textos de la prosa y el teatro de la literatura española del siglo XVI.
3.1.1. Lee y comprende textos de la prosa y el teatro de la literatura española del siglo XVI. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos del texto con el contexto social y literario del siglo XVI. 3.2.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.
• Enuncia con claridad el tema de los textos del siglo XVI leídos y resume su contenido. • Determina y explica temas secundarios y motivos y los relaciona con el tema principal. • Detecta las ideas que manifiestan la relación de los textos del siglo XVI con su contexto histórico, artístico y cultural. • Localiza y justifica la estructura interna de los textos. • Aplica al análisis de los textos los conceptos que se relacionan con los rasgos estructurales narrativos y teatrales. • Señala y comenta recursos estilísticos. • Justifica los rasgos formales en relación con el contenido.
4 4.1. Conocer las normas fundamentales de uso de la lengua escrita y aplicarlas en la composición autónoma de los textos propios.
4.1.1. Conoce el sistema de acentuación castellano. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras, de empleo de formas verbales y de distinción de palabras homónimas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.
• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas de acentuación y ortografía en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias.
5 5.1. Consultar y citar adecuadamente diccionarios en soporte papel o digital utilizando las tecnologías de la información.
5.1.1. Consulta y cita adecuadamente diccionarios en soporte papel o digital utilizando las tecnologías de la información. 5.1.2. Conoce y maneja fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.
• Localiza en el diccionario las expresiones formadas por varias palabras. • Selecciona el significado adecuado en palabras con varias acepciones. • Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital. • Resuelve dudas sobre el uso correcto de palabras y expresiones manejando diccionarios en papel o digitales.
6 6.1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las
6.1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido. 6.1.2. Se expresa oralmente con
• Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Realiza resúmenes orales de lo comprendido en exposiciones orales previas. • Interviene en las actividades orales de manera pertinente, clara,
210
tecnologías de la información y la comunicación. 6.2. Participar activamente en las actividades orales de clase (debates, comentarios en grupo, etc.). 6.3. Realizar lecturas dramatizadas de textos teatrales del Renacimiento español.
fluidez, ajustando su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados, ajustando su expresión verbal a la situación comunicativa. 6.3.1. Realiza lecturas dramatizadas de textos teatrales del Renacimiento español.
coherente y correcta. • Respeta las reglas básicas de la conversación. • Identifica errores en su exposición oral y en las de otros compañeros. • Lee con la entonación adecuada textos teatrales del Renacimiento español.
7
7.1. Diferenciar los factores de diversificación lingüística. 7.2. Caracterizar de manera fundamentada la lengua oral frente a la lengua escrita.
7.1.1 Define los conceptos de lengua, dialecto y habla local, señalando los criterios de diferenciación entre ellos. 7.1.2. Reconoce y valora la realidad plurilingüe de España. 7.1.3. Distingue las variedades lingüísticas de carácter social o diastrático. 7.1.4. Distingue las variedades lingüísticas de tipo funcional o diafásico. 7.2.1. Reconoce las características propias de la lengua oral y de la lengua escrita atendiendo a su distinta forma de transmisión, a la situación comunicativa y el contexto lingüístico y al grado de formalización.
• Cita los nombres de distintos dialectos y lenguas de España, argumentando en cada caso si se trata de una lengua o de un dialecto. • Señala en un mapa de España las zonas donde existe bilingüismo y precisa qué lenguas se hablan en ellas. • Busca textos en catalán o gallego y escribe una versión aproximada de ellos en castellano valiéndose de diccionarios bilingües en papel o en línea. • Selecciona textos de la literatura castellana medieval y redacta una versión modernizada de ellos. • Cita palabras del castellano actual que han sido tomadas en préstamo de las otras lenguas peninsulares. • Explica las características que definen el nivel de lengua de los personajes que intervienen en un conjunto de textos dado. • Distingue los diferentes géneros de la lengua oral: la conversación, la entrevista, los discursos, los coloquios.
Unidad 5 El adverbio y los elementos relacionantes. Las interjecciones. Los textos argumentativos. La literatura del siglo XVII. Historia y sociedad. La prosa I. OBJETIVOS
1. Conocer la forma, la función y el significado de los adverbios. 2. Conocer la forma, la función y el significado de las preposiciones y locuciones
preposicionales. 3. Conocer la forma, la función y el significado de las conjunciones y locuciones
conjuntivas. 4. Comprender las relaciones de coordinación y subordinación entre unidades
lingüísticas. 5. Conocer la forma, la función y el significado de las interjecciones. 6. Reconocer y explicar las características de los textos argumentativos.
211
7. Diferenciar razonadamente tesis y cuerpo argumentativo en textos argumentativos dados.
8. Reconocer en distintos textos argumentativos estructuras de tipo deductivo y estructuras de tipo inductivo.
9. Distinguir los tipos de argumentos y las formas de argumentación. 10. Buscar información en bibliotecas utilizando eficazmente los catálogos a
disposición de los usuarios. 11. Comprender los rasgos generales, formales y temáticos de la prosa del siglo
XVII. 12. Conocer los rasgos más importantes de la obra en prosa de Quevedo y de
Gracián. II. COMPETENCIAS
a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-12) c) Competencia digital. (Objetivo 10) d) Aprender a aprender. (Objetivos 6-10) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 6-9) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 11-12)
III. CONTENIDOS
CONCEPTOS 1. GRAMÁTICA El adverbio y los elementos relacionantes.
Las interjecciones.
• El adverbio.
• Preposiciones y locuciones
preposicionales.
• Conjunciones y locuciones conjuntivas
coordinantes y subordinantes.
• Las interjecciones.
2. COMUNICACIÓN Los textos argumentativos.
• El discurso argumentativo.
• Aspectos pragmáticos. Textos bilaterales
y textos unilaterales.
• Aspectos estructurales: la tesis y el
cuerpo argumentativo; estructuras
deductivas y estructuras inductivas.
• Aspectos lingüísticos: la expresión en los
textos argumentativos.
• Tipos de argumentos y formas de
argumentación.
3. LITERATURA La literatura del siglo XVII. Historia y
sociedad. La prosa.
• Pensamiento y cultura en el siglo XVII.
• La novela picaresca.
• Narrativa costumbrista y novela
cortesana.
• Prosa didáctica.
• Quevedo prosista. Vida y personalidad.
Su obra en prosa: el Buscón. Estilo.
TÉCNICAS
Y USO
DELA
LENGUA
4. USO DEL IDIOMA Ejercicios prácticos de acentuación, de
puntuación, de escritura en una o dos
palabras, de ortografía de las letras, de
empleo de mayúsculas, de distinción de
palabras parónimas, de familias de
palabras y de impropiedades léxicas.
5. TÉCNICAS DE TRABAJO La biblioteca: tipos de bibliotecas;
formación y conservación de los fondos;
212
registro, sellado y catalogación de los
libros.
6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ORAL
• Intervención activa en situaciones de
comunicación oral en clase.
• Lectura en voz alta y comentario oral en
grupo de textos narrativos y didácticos.
• Resúmenes orales de argumentos de
obras de literatura del siglo XVII.
• Debate en clase por grupos.
7. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ESCRITA
• Lectura y comentario de textos breves y
fragmentos (individuales y en grupo).
• Lectura comprensiva: discriminar
fundamentadamente y esquematizar las
ideas principales de los textos.
• Identificación, explicación,
interpretación y comentario de los
elementos estructurales de los textos
argumentativos.
• Incorporación de los elementos
trabajados al comentario escrito de textos.
• Redacción de textos argumentativos.
• Comentario escrito de textos literarios.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Indicadores de logro
1 1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la producción, autoevaluación y mejora de los discursos orales y escritos. 1.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales.
1.1.1. Analiza morfológicamente y clasifica las palabras en textos contextualizados. 1.1.2. Emplea la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 1.2.1. Identifica y clasifica por su significado los adverbios y las locuciones adverbiales. 1.2.2. Reconoce las preposiciones y las locuciones preposicionales. 1.2.3. Identifica las conjunciones y las locuciones conjuntivas y las clasifica en coordinantes y subordinantes. 1.2.4. Identifica las interjecciones y las clasifica según su forma y su función.
• Identifica los adverbios y locuciones adverbiales. • Señala de qué tipo son los adverbios y locuciones adverbiales, teniendo en cuenta tanto su significado como el grupo de adverbios en el que pueden encuadrarse. • Precisa a qué elemento complementan los adverbios y locuciones adverbiales. • Sustituye los adverbios terminados en -mente por otras construcciones semánticamente equivalentes (grupos preposicionales, locuciones adverbiales, etc.). • Corrige los usos incorrectos de los adverbios y locuciones adverbiales en oraciones dadas. • Identifica las preposiciones y las locuciones preposicionales distinguiéndolas de los grupos adverbiales con complemento. • Precisa qué elementos subordinan las preposiciones y las locuciones preposicionales. • Corrige los usos incorrectos de las preposiciones. • Señala los elementos que funcionan como marcas de coordinación y de subordinación, distinguiendo las conjunciones, las locuciones conjuntivas y otros tipos de elementos no conjuntivos (adverbios y locuciones adverbiales). • Señala qué elementos unen las conjunciones y locuciones conjuntivas. • Corrige los usos incorrectos de las
213
conjunciones y locuciones conjuntivas. • Señala y clasifica las interjecciones.
2 2.1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. 2.2. Caracterizar textos argumentativos atendiendo a sus aspectos pragmáticos, estructurales y lingüísticos.
2.1.1. Reconoce en actos de comunicación los elementos y funciones que intervienen. 2.2.1. Reconoce y explica los rasgos pragmáticos de los textos argumentativos. 2.2.2. Reconoce y explica los rasgos estructurales de los textos argumentativos. 2.2.3. Analiza y explica los rasgos formales de los textos argumentativos en los planos morfosintáctico y léxico-semántico, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.
• Determina el carácter divulgativo o especializado de diversos textos. • Realiza esquemas de la estructura de contenidos de textos argumentativos indicando los mecanismos utilizados. • Enuncia las ideas principales y secundarias de textos argumentativos. • Comenta de manera integral textos argumentativos atendiendo a sus características pragmáticas. • Comenta de manera integral textos argumentativos atendiendo a sus características estructurales. • Comenta de manera integral textos argumentativos atendiendo a sus características lingüísticas.
3 3.1. Leer e interpretar fragmentos de obras representativas de la prosa literaria española del siglo XVII. 3.2. Elaborar comentarios literarios escritos de textos en prosa de la literatura española del siglo XVII.
3.1.1. Lee y comprende textos en prosa de la literatura española del siglo XVII. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos del texto con el contexto social y literario del siglo XVII. 3.2.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.
• Enuncia con claridad el tema de los textos leídos y resume su contenido. • Determina y explica temas secundarios y motivos y los relaciona con el tema principal. • Detecta las ideas que manifiestan la relación de los textos en prosa barrocos con su contexto histórico, artístico y cultural. • Localiza y justifica la estructura interna de los textos. • Aplica al análisis de los textos en prosa barrocos los conceptos que se relacionan con los rasgos estructurales narrativos. • Señala y comenta recursos estilísticos. • Justifica los rasgos formales en relación con el contenido.
4 4.1. Conocer las normas fundamentales de uso de la lengua escrita y aplicarlas en la composición autónoma de los textos propios.
4.1.1. Conoce el sistema de acentuación castellano. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras, de empleo de mayúsculas y de distinción de palabras parónimas. 4.1.3. Amplía vocabulario reconociendo diferentes familias de palabras y corrigiendo impropiedades léxicas.
• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas de acentuación y ortografía en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias
214
5 5.1. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
5.1.1. Distingue los diferentes tipos de bibliotecas. 5.1.2. Conoce la formación y conservación de los fondos bibliotecarios. 5.1.3. Comprende la forma de registro, sellado y catalogación de los libros en una biblioteca. 5.1.2. Conoce el funcionamiento de bibliotecas escolares, municipales…, así como de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos y otros materiales de consulta.
• Diferencia, a partir de su carácter más o menos abierto y de la clase de lectores a los que se destinan, las bibliotecas a las que puede acudir. • Comprende el proceso de ordenación de los libros en una biblioteca: su registro, catalogación, clasificación y ubicación. • Conoce los diferentes elementos contenidos en una referencia bibliográfica. • Utiliza de forma autónoma las bibliotecas como fuente de obtención de información.
6 6.1. Defender oralmente una tesis sobre un tema de carácter general con rigor y claridad. 6.2. Participar activamente en las actividades orales de clase (debates, comentarios en grupo, etc.). 6.3. Realizar lecturas de textos narrativos y didácticos del Barroco español.
6.1.1. Realiza argumentaciones orales sobre diferentes temas. 6.1.2. Consulta fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información para documentarse en la preparación de un tema. 6.1.3. Argumenta oralmente siguiendo un orden previamente establecido. 6.1.4. Expresa su argumentación oral con fluidez, ajustando su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa, empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados, ajustando su expresión verbal a la situación comunicativa. 6.3.1. Realiza lecturas de textos narrativos y didácticos del Barroco español.
• Argumenta oralmente o por escrito sobre diferentes temas. • Resume oralmente lo comprendido en argumentaciones orales previas. • Interviene en las actividades orales de manera pertinente, clara, coherente y correcta. • Participa en clase respetando las reglas básicas de la conversación. • Identifica errores en sus argumentaciones orales y en las de otros compañeros. • Lee con la entonación adecuada textos narrativos y didácticos del Barroco español.
7 7.1. Leer, comprender e interpretar textos argumentativos. 7.2. Redactar textos argumentativos sobre diversos temas. 7.3. Comentar por escrito textos narrativos y
7.1.1. Reconoce la intención comunicativa e identifica los rasgos propios de los textos argumentativos. 7.1.2. Identifica en los textos argumentativos los recursos verbales y no verbales utilizados y valora de manera
7.1.1. Reconoce la intención comunicativa e identifica los rasgos propios de los textos argumentativos. 7.1.2. Identifica en los textos argumentativos los recursos verbales y no verbales utilizados y valora de manera crítica su forma y su contenido. 7.2.1. Redacta textos argumentativos sobre
215
didácticos del siglo XVII. crítica su forma y su contenido. 7.2.1. Redacta textos argumentativos sobre diversos temas. 7.3.1. Comenta por escrito textos narrativos y didácticos del siglo XVII.
diversos temas. 7.3.1. Comenta por escrito textos narrativos y didácticos del siglo XVII.
Unidad 6 Grupos y oraciones. La narración (I). Estructura de los textos narrativos: acción, espacio y tiempo. La literatura del siglo XVII: la poesía I I. OBJETIVOS
1. Saber qué es un grupo sintáctico y cuáles son sus tipos. 2. Conocer qué es una oración y los elementos que la forman. 3. Diferenciar entre forma y función de las unidades lingüísticas. 4. Analizar adecuadamente, en ejemplos dados, la estructura de los distintos tipos
de grupos sintácticos estudiados. 5. Desarrollar un esquema adecuado de representación del análisis sintáctico. 6. Distinguir la narración de otras formas de discurso. 7. Identificar los elementos básicos de la narración. 8. Reconocer y explicar las características pragmáticas y estructurales de los textos
narrativos. 9. Estar familiarizado con las técnicas narrativas en el discurso literario y no
literario. 10. Buscar información en bibliotecas utilizando eficazmente los catálogos a
disposición de los usuarios. 11. Comprender los rasgos generales, formales y temáticos, de la poesía del siglo
XVII. 12. Conocer las tendencias, autores y obras fundamentales de la poesía barroca
española. 13. Comprender y comentar textos de la poesía barroca española atendiendo a las
ideas, a los temas y al estilo de la literatura de la época. II. COMPETENCIAS
a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-13) c) Competencia digital. (Objetivo 10) d) Aprender a aprender. (Objetivos 6-10) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 6-16) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 11-13)
III. CONTENIDOS BLOQUE UNIDAD 6
CONCEPTOS
1. GRAMÁTICA
Grupos y oraciones.
• Unidades sintácticas y unidades de
comunicación.
• Unidades sintácticas y funciones.
• La estructura de los grupos sintácticos.
• El grupo nominal.
• El grupo adjetival.
• El grupo adverbial.
• El grupo preposicional.
2. COMUNICACIÓN
La narración (I). Estructura de los textos
narrativos: acción, espacio y tiempo.
• La narración como variedad de
discurso.
216
• Aspectos pragmáticos de los textos
narrativos.
• Aspectos estructurales. La acción. El
tiempo narrativo. El espacio narrativo.
3. LITERATURA
La literatura del siglo XVII: la poesía.
• El culteranismo y la complicación
formal.
• Temas de la poesía barroca.
• Tendencias y escuelas.
• Lope de Vega.
• Luis de Góngora.
• Francisco de Quevedo.
TÉCNICAS
Y USO
DELA
LENGUA 4. USO DEL IDIOMA
Ejercicios prácticos de puntuación, de
escritura en una o dos palabras, de
ortografía de las letras, de empleo de
mayúsculas, de distinción de palabras
homónimas, de familias de palabras, de
impropiedades léxicas y de ampliación de
vocabulario.
5. TÉCNICAS DE TRABAJO
La biblioteca: clasificación decimal
universal; la clasificación de los
documentos bibliográficos; fichas y
catálogos; ubicación de los documentos y
formas de consulta.
6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN ORAL
• Intervención activa en situaciones de
comunicación oral en clase.
• Lectura en voz alta y comentario oral en
grupo de textos breves y fragmentos.
• Improvisación de relatos orales.
• Dramatización de un texto narrativo.
• Selección y lectura expresiva de textos
poéticos del Barroco.
7. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ESCRITA
• Realización de una recensión en fichas
de la lectura completa realizada en este
trimestre.
• Búsqueda de información en fuentes
diversas: elaboración de un esquema de
informe o trabajo.
• Escritura creativa de textos narrativos a
partir de modelos.
• Identificación, explicación,
interpretación y comentario de los
elementos estructurales de los textos
narrativos.
• Incorporación de los elementos
trabajados al comentario escrito de
textos.
• Comentario literario completo de
poemas del Barroco.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Indicadores de logro
217
1 1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas unidades sintácticas en la producción, autoevaluación y mejora de los discursos orales y escritos. 1.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las distintas unidades sintácticas.
1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas unidades sintácticas en la producción, autoevaluación y mejora de los discursos orales y escritos. 1.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las distintas unidades sintácticas.
• Reconoce los distintos grupos que hay en una serie de oraciones. • Analiza los grupos que contienen a su vez otros, comprendiendo la propiedad de la recursividad. • Analiza las diferentes funciones de los componentes de grupos complejos. • Relaciona estructuras de grupos dadas con los ejemplos adecuados que se ofrecen. • Escribe ejemplos de grupos con una estructura determinada.
2 2.1. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. 2.2. Caracterizar textos narrativos atendiendo a sus aspectos pragmáticos y estructurales.
2.1.1. Reconoce en actos de comunicación los elementos y funciones que intervienen. 2.2.1. Reconoce y explica los rasgos pragmáticos de los textos narrativos. 2.2.2. Reconoce y explica los rasgos estructurales de los textos narrativos.
• Determina el carácter narrativo de diversos textos y reconoce los elementos y funciones de la comunicación que intervienen en ellos. • Realiza esquemas de la estructura de contenidos de textos narrativos indicando los mecanismos utilizados. • Enuncia las ideas principales y secundarias en textos narrativos. • Comenta de manera integral textos narrativos atendiendo a sus características pragmáticas. • Comenta de manera integral textos narrativos atendiendo a sus características estructurales.
3 3.1. Leer e interpretar fragmentos de obras representativas de la poesía española del siglo XVII. 3.2. Elaborar comentarios literarios escritos de textos de la poesía española del siglo XVII.
3.1.1. Lee y comprende textos de la poesía española del siglo XVII. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos de los textos con el contexto social y literario del siglo XVII. 3.2.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.
• Enuncia con claridad el tema de los textos leídos y resume su contenido. • Determina y explica temas secundarios y motivos y los relaciona con el tema principal. • Detecta las ideas que manifiestan la relación de los textos poéticos barrocos con su contexto histórico, artístico y cultural. • Localiza y justifica la estructura interna de los textos. • Aplica al análisis de los textos poéticos barrocos los conceptos que se relacionan con los rasgos estructurales narrativos. • Señala y comenta recursos estilísticos. • Justifica los rasgos formales en relación con el contenido.
218
4 4.1. Conocer las normas fundamentales de uso de la lengua escrita y aplicarlas en la composición autónoma de los textos propios.
4.1.1. Conoce el sistema de acentuación castellano. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras, de empleo de mayúsculas, de distinción de palabras homónimas y de impropiedades léxicas. 4.1.3. Amplía vocabulario reconociendo diferentes familias de palabras, haciendo derivaciones, anotando antónimos y sustituyendo secuencias léxicas por palabras equivalentes.
• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas de acentuación y ortografía en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias. • Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de ampliación de vocabulario propuestos.
5 5.1. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
5.1.1. Comprende qué son los sistemas de clasificación de los documentos bibliográficos. 5.1.2. Entiende la CDU (Clasificación Decimal Universal). 5.1.3. Interpreta correctamente la signatura de los libros. 5.1.4. Maneja adecuadamente catálogos y ficheros.
• Consulta la tabla de materias contenidas en la CDU. • Elabora diferentes fichas de libros tal y como se incorporarían a los catálogos de una biblioteca • Consulta sin dificultad los catálogos informatizados de varias bibliotecas. • Determina la ubicación de documentos de distinto tipo: libros, revistas, vídeos… • Utiliza progresivamente de forma autónoma las bibliotecas como fuente de obtención de información.
6 6.1. Leer en voz alta y comentar oralmente en grupo textos breves y fragmentos. 6.2. Improvisar relatos orales. 6.3. Dramatizar textos narrativos. 6.4. Realizar lecturas de textos poéticos del Barroco español.
6.1.1. Lee en voz alta y comenta oralmente en grupo textos breves y fragmentos. 6.2.1. Improvisa oralmente narraciones. 6.3.1. Dramatiza textos narrativos. 6.4.1. Realiza lecturas de poemas de de Lope de Vega, Góngora y Quevedo.
• Comenta oralmente, después de haberlos leído en voz alta, diversos tipos de textos breves y fragmentos significativos de obras. • Realiza narraciones orales sin una planificación previa. • Interviene en las actividades orales de clase de manera pertinente, clara, coherente y correcta. • Participa en clase respetando las reglas básicas de la conversación. • Identifica errores en sus intervenciones orales y en las de otros compañeros. • Lee con la entonación adecuada textos poéticos del Barroco español.
7 7.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 7.2. Redactar textos de diferente tipo: recensión en fichas de lecturas, realización de esquemas, escritura de textos creativos. 7.3. Comentar por escrito
7.1.1. Identifica el tema general y diferencia las ideas principales de las secundarias. 7.1.2. Infiere la información no explícita. 7.2.1. Busca información en fuentes diversas. 7.2.2. Elabora un esquema de informe o trabajo.
• Expresa adecuadamente el tema de un texto, establece su estructura y la expresa en un esquema adecuado y claro. • Identifica la idea principal de los textos, reconociendo las ideas secundarias y comprendiendo y explicando las relaciones que se establecen entre ellas.
219
textos poéticos del siglo XVII. 7.2.3. Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa. 7.3.1. Comenta por escrito poemas de Lope de Vega, Góngora y Quevedo.
• Capta la información implícita en los textos y la pone en relación con la intención del autor y con el contexto. • Identifica el tema de un texto y lo redacta correctamente en un grupo nominal. • Elabora esquemas de textos relacionados con el contenido del tema de literatura estudiado. • Elabora fichas de los libros leídos en lo que va de curso. • Se expresa con variedad léxica y sintáctica y con un suficiente grado de fluidez verbal, precisión y corrección lingüística. • Presenta los escritos de forma ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...). • Comenta por escrito un poema del siglo XVII.
Unidad 7 La estructura oracional. La narración (II). Los personajes. El narrador. Aspectos lingüísticos. La literatura del siglo XVII. El teatro I I. OBJETIVOS
1. Conocer qué es una oración y los elementos que la forman. 2. Diferenciar entre forma y función de las unidades lingüísticas. 3. Afianzar la técnica del análisis sintáctico de oraciones simples. 4. Desarrollar un esquema adecuado de representación del análisis sintáctico. 5. Conocer las clases de oraciones según la modalidad oracional. 6. Distinguir la narración de otras formas de discurso. 7. Reconocer y explicar las características de los textos narrativos. 8. Familiarizarse con las técnicas narrativas en el discurso literario y no literario. 9. Comprender los rasgos generales, formales y temáticos del teatro del siglo XVII. 10. Conocer las tendencias, autores y obras fundamentales del teatro barroco
español. II. COMPETENCIAS CLAVE
a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-5) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (Objetivos 3-
4) c) Competencia digital. (Objetivo 9) d) Aprender a aprender. (Objetivo 8) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 9-10) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivo 9) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 9-10)
III. CONTENIDOS
BLOQUE UNIDAD 7
CONCEPTOS
1. GRAMÁTICA
La estructura oracional.
• La oración como unidad estructural.
• Sujeto y predicado.
- Sujeto expreso y sujeto gramatical.
- Concordancia entre el sujeto expreso y
el núcleo verbal.
220
- La impersonalidad.
• Los modificadores periféricos.
• Modificadores oracionales.
- Oraciones declarativas.
- Oraciones interrogativas.
- Oraciones imperativas.
- Oraciones desiderativas.
- Oraciones dubitativas.
- Oraciones exclamativas.
- La negación.
• Modalidad oracional e intención
comunicativa.
2. COMUNICACIÓN
La narración (II).
• Los personajes.
• El narrador.
- El punto de vista de la narración.
- Niveles narrativos.
• Aspectos lingüísticos de la narración.
3. LITERATURA
La literatura del siglo XVII. El teatro.
• Teatro y sociedad en el Barroco.
• Características de la comedia nueva.
• Etapas y autores.
• Lope de Vega, dramaturgo I
• Calderón de la Barca.
TÉCNICAS Y
USO DELA
LENGUA 4. USO DEL IDIOMA
Ejercicios prácticos de puntuación,
escritura en una o dos palabras,
ortografía de las letras y corrección de
impropiedades léxicas.
5. TÉCNICAS DE TRABAJO Internet. Páginas web útiles para la
realización de trabajos académicos
6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ORAL
• Comprensión de textos orales del
ámbito académico y de los medios de
comunicación.
• Reconocimiento de los elementos de
cohesión y de la estructura sintáctico-
textual en discursos expositivos y
argumentativos de carácter oral.
• Explicaciones orales sobre los
contenidos gramaticales y literarios de la
unidad.
• Comentario oral de textos literarios y
no literarios.
7. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ESCRITA
• Lectura y comprensión de textos
escritos. Técnicas de lectura (subrayado,
enunciación personal de ideas) y de
expresión de la comprensión (esquema,
resumen, tema).
• Análisis y valoración de la coherencia
interna (global, lineal, local) en textos
diversos.
• Análisis y valoración de la cohesión
sintáctica en textos diversos.
• Comentario de los aspectos formales en
textos del ámbito académico y de los
medios de comunicación.
• Lectura de una obra completa (tercer
trimestre).
• Iniciación al comentario literario:
221
análisis de los elementos estructurales de
la narración y de las técnicas narrativas.
• Lectura y comentario en clase de textos
narrativos producidos por los alumnos.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Indicadores de logro
1 1.1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre la estructura oracional en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 1.2. Reconocer la interdependencia entre sujeto y predicado. 1.3. Identificar y distinguir las oraciones según su modalidad.
1.1.1. Emplea la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 1.2.1. Distingue sujeto expreso y sujeto gramatical. 1.2.2. Reconoce la concordancia entre el sujeto expreso y el núcleo verbal. 1.2.3. Distingue los tipos de oraciones impersonales. 1.3.1. Diferencia la modalidad enunciativa del resto de modalidades oracionales. 1.3.2. Distingue oraciones interrogativas totales y parciales. 1.3.3. Distingue oraciones interrogativas directas e indirectas. 1.3.4. Reconoce y distingue oraciones imperativas, desiderativas y dubitativas. 1.3.5. Diferencia modalidad oracional e intención comunicativa.
• Distingue sujeto gramatical y sujeto expreso en oraciones dadas. • Precisa, dentro de un conjunto de oraciones dado, cuáles de ellas son impersonales y de qué tipo es la impersonalidad en cada caso. • Diferencia modalidad oracional y carácter afirmativo o negativo de la oración. • Construye oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas, imperativas desiderativas y dubitativas. • Señala, en un conjunto de oraciones interrogativas, cuáles de ellas son directas o indirectas, totales o parciales. • Distingue modalidad oracional e intención comunicativa en oraciones dadas.
2 2.1. Identificar, caracterizar y clasificar los personajes del relato. 2.2. Conocer la función del narrador en un relato. 2.3. Saber identificar el tipo de narrador según el punto de vista que adopta en la narración.
2.1.1. Identifica todos los personajes de una narración. 2.1.2. Caracteriza todos los personajes de una narración. 2.2.1. Identifica y explica la función del narrador. 2.3.1. Identifica y distingue el narrador interno del externo. 2.3.2. Identifica y distingue el narrador omnisciente del objetivista. 2.3.3. Comprende y distingue la narración en función del tiempo de la historia (presente / pasado / futuro). 2.3.4. Identifica y distingue el narrador subjetivo del objetivo.
• Identifica y anota los personajes de una narración. • Responde a preguntas de comprensión de un relato. • Distingue el tipo de personajes de una narración. • Describe los rasgos físicos y morales de los personajes de un relato. • Distingue si el narrador de un texto es interno o externo. • Transforma un texto narrativo con narrador externo en uno con narrador interno y a la inversa. • Identifica en un breve relato si el narrador es omnisciente u objetivista. • Identifica en un breve relato si el narrador es subjetivo u objetivo. • Transforma un texto narrativo en pasado en uno en
222
presente y a la inversa.
3 3.1. Leer obras y fragmentos teatrales de la literatura española del siglo XVII. 3.2. Comprender textos dramáticos representativos de la literatura del siglo XVII reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con el contexto sociocultural y literario de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. 3.3. Mencionar y caracterizar de forma suficiente los géneros y autores más importantes del teatro español del siglo XVII.
3.1.1. Planifica y elabora un trabajo de documentación sobre algún tema relacionado con el teatro español del siglo XVII. 3.2.1. Lee e interpreta críticamente textos teatrales del siglo XVII. 3.2.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.2.3. Relaciona los rasgos formales y temáticos de los textos con el contexto social, artístico y literario del Barroco. 3.3.1. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.
• Reconoce en los textos los rasgos temáticos y formales del teatro barroco. • Lee textos dramáticos de Lope de Vega, Calderón de la Barca, Tirso de Molina y otros dramaturgos barrocos. • Explica los recursos métricos empleados en los textos del siglo XVII. • Identifica temas de la literatura del siglo XVII y los relaciona con la pintura de esa misma época. • Identifica los tópicos clásicos en los textos teatrales barrocos. • Enuncia con claridad el tema de los textos leídos y comenta su contenido. • Explica argumentadamente los rasgos temáticos y formales presentes en los textos comentados. • Justifica los rasgos formales y temáticos en relación con las ideas, motivos y tópicos barrocos. • Compara los textos comentados con otros de épocas anteriores y constata la evolución de temas y formas.
4 4.1. Aplicar los conocimientos sobre las normas ortográficas y gramaticales de la lengua en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos propios.
4.1.1. Conoce las reglas de puntuación. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras y de distinción de palabras homónimas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.
• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas ortográficas en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias.
5 5.1. Recabar adecuadamente información en páginas web seleccionadas.
5.1.1. Conoce y maneja fuentes de información digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. 5.1.2. Conoce y consulta fuentes de información digital para llevar a cabo los trabajos propuestos en la asignatura.
• Realiza búsquedas de información en internet utilizando eficazmente las páginas web concernientes al tema objeto del trabajo propuesto. • Resuelve dudas sobre el uso correcto de palabras y expresiones manejando diccionarios digitales.
223
6 6.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y académico. 6.2. Participar activamente en las actividades orales de clase (debates, comentarios en grupo, etc.).
6.1.1. Comprende el sentido global de discursos orales y reconoce la intención comunicativa. 6.1.2. Distingue el contenido esencial del secundario. 6.1.3. Retiene la información básica de exposiciones orales. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados y claros.
• Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas. • Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Escribe resúmenes correctos a partir de exposiciones orales y de diálogos desarrollados en clase. • Realiza en las actividades de carácter oral intervenciones pertinentes, claras, coherentes y correctas. • Se expresa oralmente con fluidez, precisión y riqueza léxica. • Evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. • Respeta las reglas básicas de la conversación. • Lee con la entonación adecuada textos teatrales españoles del siglo XVII.
7 7.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de distintos ámbitos. 7.2. Desarrollar por escrito un tema del programa. 7.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias en la elaboración de trabajos académicos.
7.1.1. Lee e interpreta textos escritos de distinto ámbito (académico, periodístico, literario...), aplicando las estrategias de lectura comprensiva y analizando la cohesión interna de los textos. 7.1.2. Valora de manera crítica la forma y el contenido de los textos. 7.2.1. En los desarrollos por escrito de los temas del programa, emplea estructuras expositivas y recursos expresivos variados. 7.2.2. Desarrolla el tema propuesto con claridad, rigor y corrección gramatical. 7.3.1. Elabora un trabajo de documentación sobre algún aspecto relacionado con el teatro del siglo XVII, consultando fuentes diversas y adoptando un punto de vista crítico y personal. 7.3.2. Evalúa sus propias producciones escritas, reconociendo las dificultades de organización, redacción o presentación y proponiendo estrategias de mejora.
• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. • Utiliza las técnicas del subrayado, el esquema de la estructura, el resumen y la enunciación del tema en la comprensión de los textos. • Determina y explica la organización interna de los textos atendiendo a los mecanismos de cohesión utilizados. • Consulta fuentes bibliográficas (en papel y digitales) como documentación para la elaboración de trabajos académicos. • Planifica los trabajos académicos utilizando esquemas o guiones explícitos. • Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa. • Emplea estructuras coherentes para la organización del escrito. • Utiliza los elementos de cohesión necesarios para conseguir escritos claros y bien organizados
224
• Redacta con variedad léxica y sintáctica, con precisión y con corrección lingüística. • Realiza una presentación de los escritos ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...). Revisa sus escritos, detecta los errores de composición, redacción y presentación y los corrige.
Unidad 8 El grupo verbal: análisis del predicado. Los textos descriptivos. . I. OBJETIVOS
1. Consolidar la técnica del análisis sintáctico de oraciones simples. 2. Desarrollar un esquema adecuado de representación del análisis sintáctico. 3. Conocer los elementos que forman el grupo verbal: núcleo y complementos. 4. Comprender las características formales y semánticas de los diferentes
complementos verbales. 5. Distinguir con claridad los tipos de predicado según su estructura. 6. Diferenciar la descripción de otras formas de discurso. 7. Reconocer y explicar las características de los textos descriptivos. 8. Estar familiarizado con las técnicas descriptivas en el discurso literario y no
literario. II. COMPETENCIAS CLAVE
a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-5) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (Objetivos 2-4) c) Aprender a aprender. (Objetivo 8) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 9-10) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivo 6) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 9-10)
III. CONTENIDOS
BLOQUE UNIDAD 8
CONCEPTOS
1. GRAMÁTICA
El grupo verbal: análisis del predicado.
• El núcleo del grupo verbal.
- Predicado nominal y predicado verbal.
- El atributo.
• Los complementos del grupo verbal.
- El complemento directo.
- El complemento de régimen.
- El complemento indirecto.
- Los complementos circunstanciales.
- El complemento predicativo.
- El complemento agente.
2. COMUNICACIÓN
Los textos descriptivos.
• La descripción.
• Aspectos pragmáticos.
• Aspectos estructurales.
- Organización del contenido y técnicas
descriptivas.
- La descripción dentro del relato.
• Aspectos lingüísticos. La expresión en
los textos descriptivos.
3. LITERATURA
TÉCNICAS 4. USO DEL IDIOMA Ejercicios prácticos de puntuación,
225
Y USO
DELA
LENGUA
escritura en una o dos palabras, ortografía
de las letras, palabras homófonas no
homógrafas y corrección de
impropiedades léxicas.
5. TÉCNICAS DE TRABAJO
Elementos auxiliares en la presentación
de trabajos académicos (I). Las citas
textuales.
6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ORAL
• Comprensión de textos orales del
ámbito académico y de los medios de
comunicación.
• Reconocimiento de los elementos de
cohesión y de la estructura sintáctico-
textual en discursos expositivos y
argumentativos de carácter oral.
• Explicaciones orales sobre los
contenidos gramaticales y literarios de la
unidad.
• Comentario oral de textos literarios y no
literarios.
7. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ESCRITA
• Lectura y comprensión de textos
escritos. Técnicas de lectura (subrayado,
enunciación personal de ideas) y de
expresión de la comprensión (esquema,
resumen, tema).
• Análisis y valoración de la coherencia
interna (global, lineal, local) en textos
diversos de carácter descriptivo.
• Análisis y valoración de la cohesión
sintáctica en textos diversos de carácter
descriptivo.
• Comentario de los aspectos formales en
textos del ámbito académico y de los
medios de comunicación.
• Iniciación al comentario literario:
análisis de las marcas formales y su
importancia para la determinación de la
estructura interna del texto.
• Lectura y comentario en clase de textos
descriptivos producidos por los alumnos.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Indicadores de logro
1 1.1. Reconocer los núcleos del grupo verbal y distinguir predicado nominal y predicado verbal. 1.2. Conocer y diferenciar adecuadamente los distintos complementos verbales. 1.3. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre la estructura oracional en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y
1.1.1. Diferencia entre verbos copulativos y verbos predicativos atendiendo a su uso en la oración o en los textos. 1.1.2. Reconoce y explica el uso de los verbos copulativos y predicativos en los textos. 1.1.3. Clasifica y analiza correctamente los predicados verbales en oraciones dadas. 1.2.1. Conoce los distintos complementos del verbo y es capaz
• Distingue verbos copulativos y predicativos en contextos dados. • Reconoce los atributos en los predicados nominales. • Distingue complementos directos e indirectos en oraciones dadas. • Distingue complementos directos y complementos de régimen en oraciones dadas. • Distingue complementos predicativos y complementos
226
escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
de distinguirlos en oraciones dadas. 1.3.1. Emplea la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.
circunstanciales de modo en oraciones dadas. • Distingue complementos predicativos del sujeto de complementos predicativos del complemento directo. • Sustituye por pronombres átonos complementos directos e indirectos en oraciones dadas. • Distingue sin dificultad complementos agentes en oraciones pasivas y los convierte en sujetos de las oraciones activas correspondientes.
2 2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2.2. Valorar la descripción como un instrumento para comprender y ordenar la realidad. 2.3. Conocer los elementos básicos del proceso descriptivo. 2.4. Escribir textos descriptivos de distinto tipo.
2.1.1. Pone en práctica estrategias de lectura adecuadas para interpretar textos descriptivos de distinto tipo. 2.1.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos descriptivos. 2.2.1. Lee y comprende textos descriptivos literarios y no literarios, comentando sus características textuales y lingüísticas. 2.3.1. Identifica los elementos básicos del proceso descriptivo en textos diversos. 2.3.2. Identifica los recursos lingüísticos de la descripción en textos breves literarios y no literarios. 2.4.1. Escribe textos descriptivos según consignas determinadas.
• Redacta resúmenes condensados y completos de textos descriptivos. • Identifica los rasgos característicos en la descripción de personajes en textos literarios y los comenta relacionándolos con el tema. • Diferencia tipos de descripción según los distintos criterios: tema, actitud, selección, disposición... • Justifica las características de las descripciones atendiendo a la intención del autor. • Comenta los recursos técnicos empleados en descripciones de personajes y lugares. • Escribe textos descriptivos teniendo en cuenta las fases del proceso: observación, selección, ordenación y redacción. • Diferencia con claridad la descripción técnica de la exposición de hechos.
4 4.1. Aplicar los conocimientos sobre las normas ortográficas y gramaticales de la lengua en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos propios.
4.1.1. Conoce las reglas de puntuación. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras y de distinción de palabras homónimas no homógrafas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.
• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de acentuación y ortografía propuestos. • Aplica las reglas ortográficas en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias.
5 5.1. Utilizar adecuadamente los procedimientos de cita en los trabajos académicos.
5.1.1. Distingue citas literales y citas no literales de otros autores en un texto propio. 5.1.2. Conoce los procedimientos para indicar la fuente de una cita.
• Reproduce en sus propios trabajos citas literales de otros autores siguiendo las normas establecidas. • Emplea notas a pie de página o remite adecuadamente a una bibliografía adjunta para indicar la fuente de las citas efectuadas.
227
6 6.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y académico. 6.2. Participar activamente en las actividades orales de clase (debates, comentarios en grupo, etc.).
6.1.1. Comprende el sentido global de discursos orales y reconoce la intención comunicativa. 6.1.2. Distingue el contenido esencial del secundario. 6.1.3. Retiene la información básica de exposiciones orales. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados y claros.
• Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas. • Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Escribe resúmenes correctos a partir de exposiciones orales y de diálogos desarrollados en clase. • Realiza en las actividades de carácter oral intervenciones claras, coherentes y correctas. • Se expresa oralmente con fluidez, precisión y riqueza léxica. • Evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. • Respeta las reglas básicas de la conversación. • Lee con la entonación adecuada textos literarios españoles del siglo XVIII.
7 7.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de distintos ámbitos. 7.2. Desarrollar por escrito un tema del programa. 7.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias en la elaboración de trabajos académicos.
7.1.1. Lee e interpreta textos escritos de distinto ámbito (académico, periodístico, literario...), aplicando las estrategias de lectura comprensiva y analizando la cohesión interna de los textos. 7.1.2. Valora de manera crítica la forma y el contenido de los textos. 7.2.1. En los desarrollos por escrito de los temas del programa, emplea estructuras expositivas y recursos expresivos variados. 7.2.2. Desarrolla el tema propuesto con claridad, rigor y corrección gramatical.
• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. • Utiliza las técnicas del subrayado, el esquema de la estructura, el resumen y la enunciación del tema en la comprensión de los textos. • Determina y explica la organización interna de los textos atendiendo a los mecanismos de cohesión utilizados. • Consulta fuentes bibliográficas (en papel y digitales) como documentación para la elaboración de trabajos académicos. • Planifica los trabajos académicos utilizando esquemas o guiones explícitos. • Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa. • Emplea estructuras coherentes para la organización del escrito. • Utiliza los elementos de cohesión necesarios para conseguir escritos claros y bien organizados. • Redacta con variedad léxica y sintáctica, con precisión y con corrección lingüística. • Realiza una presentación de los escritos ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...). • Revisa sus escritos, detecta los errores de composición, redacción
228
y presentación y los corrige.
Unidad 9 Clases de oraciones simples. La comedia Nueva II: El perro del hortelano. El diálogo como variedad de discurso: textos dialogados I. OBJETIVOS
1. Consolidar la técnica y el esquema del análisis sintáctico de oraciones simples. 2. Conocer los diferentes tipos de oraciones simples según la estructura de su
predicado y ser capaz de explicar sus características. 3. Aplicar de manera autónoma el conocimiento de la gramática del castellano a la
producción correcta y sintácticamente variada de textos propios. 4. Diferenciar el uso del diálogo como forma de comunicación y como forma de
discurso. 5. Conocer las convenciones del uso del diálogo dentro de la narración y en los
textos dramáticos. 6. Comprender y explicar los elementos estructurales del teatro, tanto escénicos
como textuales. 7. Utilizar con corrección y rigor los recursos de cita y anotación en los trabajos
académicos. II. COMPETENCIAS CLAVE
a) Comunicación lingüística. (Objetivos 1-3) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (Objetivo 3) c) Competencia digital. (Objetivo 7) d) Aprender a aprender. (Objetivo 7) e) Competencias sociales y cívicas. (Objetivos 4-6) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Objetivos 4 y 6) g) Conciencia y expresiones culturales. (Objetivos 8-9)
III. CONTENIDOS BLOQUE UNIDAD 9
CONCEPTOS
1. GRAMÁTICA
Clases de oraciones simples.
• Oraciones copulativas.
- Usos predicativos de los verbos ser,
estar y parecer.
- Las oraciones semicopulativas.
• Oraciones predicativas.
- Transitividad e intransitividad.
- Oraciones activas y oraciones pasivas.
- Construcciones pronominales.
• Valores de los pronombres átonos y
estructura de la oración.
La oración compuesta.
• Procedimientos de relación entre
oraciones.
- Coordinación.
- Subordinación.
- Yuxtaposición
2. COMUNICACIÓN
Los textos dialogados.
• El diálogo como proceso de
comunicación y como variedad de
229
discurso.
• El diálogo en los textos narrativos.
- Función del diálogo en el relato.
• El diálogo teatral.
- Elementos estructurales de la obra
dramática.
- El texto teatral.
3. LITERATURA
TÉCNICAS
Y USO
DELA
LENGUA
4. USO DEL IDIOMA
Ejercicios prácticos de acentuación,
puntuación, escritura en una o dos
palabras, ortografía de las letras, palabras
homófonas no homógrafas y corrección
de impropiedades léxicas
5. TÉCNICAS DE TRABAJO
Elementos auxiliares en la presentación
de trabajos académicos (II). Notas y
bibliografía.
6. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ORAL
• Comprensión de textos orales del ámbito
académico y de los medios de
comunicación.
• Reconocimiento de los elementos de
cohesión y de la estructura sintáctico-
textual en discursos expositivos y
argumentativos de carácter oral.
• Explicaciones orales sobre los
contenidos gramaticales y literarios de la
unidad.
• Comentario oral de textos literarios y no
literarios.
7. COMPRENSIÓNY EXPRESIÓN
ESCRITA
• Lectura y comprensión de textos
escritos. Técnicas de lectura (subrayado,
enunciación personal de ideas) y de
expresión de la comprensión (esquema,
resumen, tema).
• Análisis y valoración de la coherencia
interna (global, lineal, local) en textos
diversos de carácter dialogado.
• Análisis y valoración de la cohesión
sintáctica en textos diversos de carácter
dialogado.
• Comentario de los aspectos formales en
textos del ámbito académico y de los
medios de comunicación.
• Iniciación al comentario literario:
análisis de las marcas formales y su
importancia para la determinación de la
estructura interna del texto.
• Lectura y comentario en clase de textos
dialogados producidos por los alumnos.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Indicadores de logro
230
1 1.1. Distinguir y caracterizar los tipos de predicado en castellano. 1.2. Dar cuenta de las relaciones sintácticas en oraciones simples mediante un esquema de análisis claro y coherente. 1.3. Diferenciar con claridad las estructuras reflexivas, pseudo-reflexivas, pasivas reflejas e impersonales con se. 1.4. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre la estructura oracional en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 1.5. Distinguir y caracterizar las diferentes formas de relación oracional (coordinación, yuxtaposición y subordinación, con sus respectivos tipos).
1.1.1. Distingue oraciones copulativas y oraciones predicativas. 1.1.2. Reconoce las oraciones semicopulativas. 1.1.3. Diferencia oraciones transitivas y oraciones intransitivas. 1.1.4. Distingue oraciones activas y oraciones pasivas. 1.2.1. Diferencia oraciones reflexivas directas y reflexivas indirectas. 1.2.2. Reconoce construcciones intransitivas pronominales. 1.3.1. Relaciona los distintos tipos de se con las respectivas estructuras gramaticales en que aparecen. 1.4.1. Emplea la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 1.5.1. Distingue oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas. 1.5.2. Diferencia oraciones coordinadas copulativas, disyuntivas, adversativas e ilativas. 1.5.3. Diferencia oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. 1.5.4. Reconoce oraciones subordinadas de infinitivo, gerundio y participio.
• Construye oraciones predicativas con los verbos ser, estar y parecer. • Diferencia el comportamiento de los verbos semicopulativos del de los otros verbos. • Escribe oraciones en las que un verbo normalmente transitivo aparece sin complemento directo. • Escribe oraciones en las que un verbo normalmente intransitivo aparece con complemento directo. • Transforma oraciones transitivas en oraciones pasivas, bien perifrásticas o bien reflejas, según convenga. • Sustituye los pronombres personales átonos en un conjunto de oraciones dadas por otros correferentes con el sujeto gramatical expresado en el verbo. • Caracteriza las oraciones de un conjunto dado atendiendo al pronombre personal átono que aparece en ellas. • Separa correctamente en enunciados fragmentos de texto complejos. • Diferencia en un conjunto de enunciados dado las oraciones coordinadas o yuxtapuestas que aparecen e indica de qué tipo son.
2 2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2.2. Valorar el diálogo como un instrumento para expresar las ideas de los interlocutores. 2.3. Conocer los elementos básicos de los diálogos. 2.4. Escribir textos dialogados de distinto tipo.
2.1.1 Pone en práctica estrategias de lectura adecuadas para interpretar textos dialogados de distinto tipo. 2.1.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos dialogados. 2.2.1. Lee y comprende textos dialogados literarios y no literarios, comentando sus características textuales y lingüísticas. 2.3.1. Identifica los elementos básicos de los diálogos en textos de distinto tipo. 2.3.2. Identifica los recursos lingüísticos de los diálogos en textos breves literarios y no literarios. 2.4.1. Escribe textos dialogados según consignas determinadas.
• Redacta resúmenes condensados y completos de textos dialogados. • Identifica los rasgos característicos de los diálogos en textos narrativos con distintos estilos de cita: en estilo directo o indirecto, diálogos resumidos... • Identifica en un texto teatral las partes no dialogadas: monólogos, apartes, acotaciones... • Justifica las características de los diálogos atendiendo a la intención del autor. • Comenta los recursos técnicos empleados en los distintos tipos de diálogos. • Escribe textos dialogados siguiendo unas pautas dadas. • Participa en un debate
231
ateniéndose al tema de que se trate, respetando el turno de palabra, etcétera.
3 Lectura de El perro del hortelano, de Lope de Vega.
3.1.1. Planifica y elabora un trabajo de documentación sobre El perro del hortelano. 3.1.2. Identifica las características formales y temáticas de los textos leídos. 3.1.3. Incorpora al comentario escrito, de manera progresiva, el análisis de los distintos componentes formales y estructurales de los textos.
• Reconoce los rasgos temáticos y formales del teatro de Lope de Vega. • Enuncia con claridad el tema de las distintas escenas leídas y comenta su contenido. • Explica argumentadamente los rasgos temáticos y formales presentes en los textos comentados.
4 4.1. Aplicar los conocimientos sobre las normas ortográficas y gramaticales de la lengua en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos propios.
4.1.1. Conoce las reglas de acentuación y puntuación. 4.1.2. Reconoce y corrige errores de acentuación y puntuación, de escritura en una o dos palabras, de ortografía de las letras y de distinción de palabras homónimas no homógrafas en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos.
• Realiza correctamente los ejercicios y prácticas de ortografía propuestos. • Aplica las reglas ortográficas en sus propios textos y realiza las correcciones necesarias.
5 5.1. Utilizar adecuadamente las notas en los trabajos académicos. 5.2. Organizar adecuadamente la bibliografía en los trabajos académicos.
5.1.1. Utiliza convenientemente notas a pie de página o al final de las distintas secciones del texto en los trabajos académicos. 5.2.1. Sigue las convenciones usuales al mencionar las referencias bibliográficas de los libros, artículos o recursos informáticos utilizados en la elaboración de los trabajos académicos.
• Emplea en sus propios trabajos notas a pie de página siguiendo las normas establecidas. • Presenta adecuadamente, según las convenciones establecidas, las referencias bibliográficas de los libros, artículos o recursos informáticos empleados en la elaboración de sus propios trabajos. • Acompaña con una bibliografía ordenada alfabéticamente los estudios o trabajos de investigación que realiza.
6 6.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y académico. 6.2. Participar activamente en las actividades orales de clase (debates, comentarios en grupo, etc.).
6.1.1. Comprende el sentido global de discursos orales y reconoce la intención comunicativa. 6.1.2. Distingue el contenido esencial del secundario. 6.1.3. Retiene la información básica de exposiciones orales. 6.2.1. Participa en clase con observaciones y comentarios apropiados y claros.
• Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas. • Explica oralmente o por escrito lo comprendido en exposiciones orales. • Escribe resúmenes correctos a partir de exposiciones orales y de diálogos desarrollados en clase. • Realiza en las actividades de carácter oral intervenciones claras, coherentes y correctas. • Se expresa oralmente con fluidez, precisión y riqueza léxica.
232
• Evita el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. • Respeta las reglas básicas de la conversación. • Lee con la entonación adecuada textos literarios españoles de la primera mitad del siglo XIX.
7 7.1. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de distintos ámbitos. 7.2. Desarrollar por escrito un tema del programa. 7.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias en la elaboración de trabajos académicos.
7.1.1. Lee e interpreta textos escritos de distinto ámbito (académico, periodístico, literario...), aplicando las estrategias de lectura comprensiva y analizando la cohesión interna de los textos. 7.1.2. Valora de manera crítica la forma y el contenido de los textos. 7.2.1. En los desarrollos por escrito de los temas del programa, emplea estructuras expositivas y recursos expresivos variados. 7.2.2. Desarrolla el tema propuesto con claridad, rigor y corrección gramatical. 7.3.1. Elabora un trabajo de documentación sobre algún aspecto relacionado con la literatura de la primera mitad del siglo XIX, consultando fuentes diversas y adoptando un punto de vista crítico y personal. 7.3.2. Evalúa sus propias producciones escritas, reconociendo las dificultades de organización, redacción o presentación y proponiendo estrategias de mejora.
• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. • Utiliza las técnicas del subrayado, el esquema de la estructura, el resumen y la enunciación del tema en la comprensión de los textos. • Determina y explica la organización interna de los textos atendiendo a los mecanismos de cohesión utilizados. • Consulta fuentes bibliográficas (en papel y digitales) como documentación para la elaboración de trabajos académicos. • Planifica los trabajos académicos utilizando esquemas o guiones explícitos. • Emplea en sus escritos un registro adecuado a la situación comunicativa. • Emplea estructuras coherentes para la organización del escrito. • Utiliza los elementos de cohesión necesarios para conseguir escritos claros y bien organizados. • Redacta con variedad léxica y sintáctica, con precisión y con corrección lingüística. • Realiza una presentación de los escritos ajustada a las normas habituales (márgenes, sangrías, párrafos, títulos...). • Revisa sus escritos, detecta los errores de composición, redacción y presentación y los corrige.
5. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación acordados para esta etapa en las materias de Lengua Castellana y Literatura son los siguientes:
Actitud Producciones de Casa Producciones de Clase Pruebas Escritas
233
Descripción de los instrumentos de evaluación:
“Actitud”
Se tendrá en cuenta la actitud y la relación con los demás (respetar el turno de palabra, escuchar, intervenir con coherencia y educación, dirigirse correctamente a otras personas, etc.) También se valorará la relación con el entorno (limpieza, orden, respeto al material propio y ajeno, por el mobiliario, etc.) Por último, se valorará la conducta adecuada al lugar en el que se encuentre y la actividad que se realice.
“Producciones de Casa”
Las tareas para casa se entienden como un instrumento que ayuda al alumno a estudiar, repasar, afianzar lo aprendido, adquirir autonomía… Cada profesor las utilizará según las necesidades del grupo y del momento del curso, pudiendo trabajar con tareas diarias, con tareas semanales o con trabajos más largos y completos.
Se tendrá en cuenta la limpieza, el orden, la claridad, la coherencia y la cohesión textuales, la buena presentación, así como la puntualidad en la entrega, además de la correcta y completa resolución. Podrán incluirse, con los mismos criterios, la preparación de exposiciones y presentaciones orales.
Producciones de Clase
En este apartado se tendrá en cuenta el aprovechamiento del tiempo de clase, el esfuerzo realizado, la participación y colaboración, la tenencia del material necesario, el cuaderno de clase, la realización de las actividades de clase, además de la correcta y completa resolución, así como exposiciones y presentaciones orales.
Pruebas Escritas
Los profesores realizarán pruebas individuales escritas acerca de todos los contenidos trabajados en el aula.
Las pruebas que se realicen podrán, cuando el profesor lo considere oportuno, incluir contenidos ya evaluados anteriormente, dando cumplida información previa al alumnado.
Calificación de los instrumentos de evaluación:
Actitud
La calificación de la actitud podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:
- Numéricamente, entre 0 y 10. - Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,
indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.
Producciones de Casa
La calificación podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:
- Numéricamente, entre 0 y 10. - Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,
indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Se utilizará una letra N para indicar que no entregó o realizó la actividad prevista, y se contabilizará como un 0.
Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.
234
Producciones de Clase
La calificación podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:
- Numéricamente, entre 0 y 10. - Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,
indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Se utilizará una letra N para indicar que no entregó o realizó la actividad prevista, y se contabilizará como un 0.
Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.
Pruebas Escritas
Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluable. En ellas se especificará la puntuación que corresponde a cada parte, apartado o pregunta; en caso contrario se entenderá que todas las partes califican por igual. La calificación máxima será de 10 puntos y la mínima de 0.
Se tendrá en cuenta, a la hora de calificar, la correcta expresión escrita y discursiva. El alumno que acumule un gran número de faltas, tanto ortográficas como expresivas, se verá afectado en su calificación de la siguiente manera:
Cada falta ortográfica será penalizada con 0’2 a partir de la 5ª falta
(máximo 2 puntos).
Faltas de coherencia y cohesión textual (máximo 2 puntos).
Deficiente presentación de sus textos escritos: limpieza, márgenes,
sangrías, caligrafía (máximo 1 punto).
Estos aspectos se han reflejado en los criterios de calificación y en los indicadores de
logro de manera más general.
Organización de la calificación según los instrumentos de evaluación:
A continuación se especifican las condiciones y porcentajes de referencia para la adjudicación de las calificaciones en las evaluaciones y en cada momento del curso.
Se establecen en el curso seis periodos evaluables de un mes y medio de duración aproximadamente, que abarcarán todos los días lectivos.
En cada prueba objetiva se ponderará la calificación con todos los instrumentos de evaluación; para ello se utilizarán las anotaciones recogidas por el profesorado en el periodo correspondiente. Con esto, a cada periodo se le asignará una calificación numérica entre 0 y 10, con una cifra decimal.
La calificación en cada momento del curso se calculará utilizando las calificaciones de los periodos desarrollados hasta ese momento. El cálculo será proporcional a los estándares de aprendizaje involucrados. Para adjudicar la nota de las evaluaciones informativas primera y segunda y la nota de la evaluación ordinaria, se utilizará la calificación otorgada en ese momento del curso redondeada sin decimales y será desde un 1 hasta un 10, siendo aprobado un 5.
Ante la ausencia de un alumno a una prueba objetiva realizada en clase, el profesor podrá optar por repetírsela, por incluir los contenidos en la siguiente prueba, siempre y cuando la ausencia esté debidamente justificada. Si la falta es injustificada se calificará con un 0.
235
La primera prueba escrita incluye los contenidos relativos al Estudio del Texto y al Bloque III, Conocimiento de la Lengua. La segunda se refiere al Bloque IV, Educación Literaria e incorpora obra literaria seleccionada para el trimestre. En ambas se contempla el Bloque II, Comunicación escrita.
La ponderación de los instrumentos de evaluación será como sigue:
Asistencia y Actitud ........... 5%
Producciones de Casa ......... 5%
Producciones de Clase ........ 10%
Pruebas Escritas ................. 80%
VALORACIÓN PREVIA
A principio de curso, antes de comenzar a desarrollar el currículo correspondiente, se podrá realizar en el aula una batería de actividades de cursos anteriores con varios fines:
- Reactivación del alumnado (recordar, ponerse en marcha). - Establecimiento de rutinas diarias (entrar, sentarse, material, etc.) - Establecimiento de relaciones de trabajo compartido en el grupo. - Observación, por parte del profesor del estilo de aprendizaje de cada alumno y de las
relaciones de grupo. La duración de esta actividad será de una semana como máximo, aunque pueda ser
modificada razonadamente por cada profesor. Se calificará como parte del primer periodo evaluable.
Esta actividad es opcional.
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS A LO LARGO DEL CURSO
La recuperación de las evaluaciones no superadas durante el curso se hará a través de pruebas escritas referidas al Bloque de aprendizaje IV: Educación Literaria y lectura propuesta.
La calificación de estas pruebas se hará atendiendo a los mismos criterios y ponderación que las pruebas ordinarias, de forma que la posibilidad de mejora recae en la prueba escrita y se mantiene la calificación del resto de instrumentos de evaluación.
Sólo se modificará la calificación si es superior a la inicial.
Estas pruebas podrán organizarse por evaluaciones, bloques o unidades didácticas, a criterio del profesorado responsable, que informará a cada alumno de las partes que debe recuperar.
Al comenzar la segunda evaluación se realizará una prueba sobre los contenidos de la primera evaluación referente al Bloque de aprendizaje IV: Educación Literaria.
Al comenzar la tercera evaluación se realizará una prueba sobre los contenidos de la segunda evaluación referente al Bloque de aprendizaje IV: Educación Literaria.
Antes de la evaluación final ordinaria se organizará una prueba de recuperación sobre todos los contenidos del curso.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE EVALUACIÓN E INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO
Alumnado que se incorpora una vez empezado el curso, procedente de otros centros españoles:
236
- El profesorado recabará información del informe y/o boletín de notas que el centro de procedencia envíe, y del propio alumno (cuaderno, libro que utilizó, etc.).
- El Departamento estudiará cada caso individualmente para establecer qué aspectos del currículo y la programación deberán evaluarse además de los restantes del curso.
- De ser necesario, el alumno se someterá al sistema de recuperación de las evaluaciones no superadas durante el curso.
NOTA: el archivo de documentos y modelos podrá hacerse en papel o por medios informáticos.
7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.
La calificación se hará atendiendo a los mismos criterios y ponderación que las pruebas
ordinarias. La pérdida de evaluación continua supone que el peso de la calificación recae en la prueba escrita y se mantiene la calificación del resto de instrumentos de evaluación.
Estas pruebas podrán organizarse por evaluaciones, bloques o unidades didácticas, a criterio del profesorado, que informará a cada alumno de las partes que debe recuperar, si se trata de un
alumno que ha faltado a las sesiones correspondientes solo a una parte del temario.
Antes de la evaluación final ordinaria se organizará una prueba de recuperación sobre todos
los contenidos del curso a la que también tienen derecho a presentarse los alumnados que hayan
perdido la evaluación continua.
8. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.
En primero de Bachillerato no hay alumnos con la materia pendiente del curso anterior.
9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
9.1. Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial.
Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los reflejados en la PGA del centro y son los que se describen a continuación:
Flexibilidad metodológica.
Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas.
El aprendizaje significativo y funcional.
Los alumnos/as aprenderán, a partir de lo que ya conocen (su medio, sus costumbres, su cultura…), aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útil en su vida diaria, generalizándolo a su contexto social, bien de forma inductiva o deductiva.
Se potenciará el aprendizaje significativo (guiado o por descubrimiento), sea por recepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico.
Metodología activa y participativa.
Los alumnos aprenderán “haciendo” y siendo protagonistas activos de su propio aprendizaje en base a las orientaciones del profesor que tendrá que guiar, estimular e involucrar.
237
Se potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientos flexibles, sin olvidar el trabajo individual y el esfuerzo personal, como garantías de progreso en los procesos de aprendizaje.
Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, dando participación al alumnado a través de propuestas abiertas, establecimiento de proyectos comunes, la realización de diálogos y debates, las actividades de autoevaluación, etc. para implicarle en sus propios procesos de aprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y que desarrolle estrategias de reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad de aprender a aprender.
Globalización.
Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as, para llegar a la globalización de sus aprendizajes, procurando una interrelación entre todas las áreas curriculares.
Partiendo de los conocimientos previos y experiencias del alumnado, estableceremos relaciones entre sus concepciones iniciales y los nuevos contenidos, creando redes de conocimientos funcionales.
Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos/as. Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen conllevar
también distintas motivaciones y diferentes expectativas.
Se diseñarán actividades y tareas adaptadas a las características del alumnado en general, llegando, en los casos que así lo requieran, a programas personalizados.
Se utilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenten y potencien el esfuerzo y constancia personal.
Aprendizaje de carácter cooperativo.
La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean mucho más ricos y el proceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de las CCBB.
9.2. Estilos de enseñanza-aprendizaje.
La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender a aprender, así como promover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje.
Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades básicas, el repertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se realizará un aprendizaje formativo, basado en el interés y motivación del alumnado.
Dentro de cada aula, el profesor/a trabajará con una metodología que facilite el aprendizaje de sus alumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades o tareas y la selección de determinados materiales, bien realizando agrupamientos más o menos homogéneos, según los objetivos que se quieran conseguir, que den respuesta a las características individuales de cada alumno/a.
Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:
Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta.
238
Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en el alumnado niveles adecuados de auto-concepto, auto-estima y asertividad en base al desarrollo de habilidades de competencia social.
Fomentar la interacción familia-escuela.
Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores que faciliten su integración e interacción social.
10. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
RECURSOS ESPACIALES RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS
Aula de clase Libro de texto AKAL
Audiovisual Fotocopias Charlas de especialistas
Aula de informática Material audiovisual
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En primero de Bachillerato no se contemplan agrupamientos flexibles ni programas de atención grupal tal y como sí se establece en ESO. Ahora bien, se tendrán en cuenta las particularidades de aquellos alumnos que presenten algún informe médico que requiera un tratamiento metodológico diferente. Ahora bien, se entiende que el alumno debe superar los estándares evaluables y alcanzar las competencias que se establecen para esta etapa posobligatoria.
12. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.
Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez personal y social, madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsable, crítica y autónoma.
13. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO.
Dado el carácter intenso y terminal de la enseñanza del Bachillerato, el profesorado de Lengua Castellana y Literatura centrará los esfuerzos en la concreción de los estándares de aprendizaje y en la consecución de las competencias y objetivos de etapa. Eso no excluye la participación en algunos de los programas presentes en el centro (hay que dejar claro que algunos están dirigidos casi exclusivamente a los alumnos de ESO). En este sentido, se coordinará con el profesorado encargado década uno de los programas la participación del alumnado de 1 de Bachillerato en los proyectos establecidos:
Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística. Plan lector. Plan de las TIC. Plan de Convivencia. Red de Escuelas Promotoras de Salud. Red de Escuelas Solidarias. Red Bibescan. Red de Huertos Escolares. Proyecto Huerto Escolar Ecológico. Proyecto Leer para crecer. Proyecto de Inteligencia emocional Proyecto El periódico escolar. Proyecto de Red de Escuelas Promotoras de Salud.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Asistencia a alguna representación teatral que se ofrezca dentro del curso académico y de la programación cultural adecuada al nivel.
239
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA DE 2º DE BACHILLERATO
1. JUSTIFICACIÓN
En la programación del área de lengua castellana y Literatura se tiene presente que el
Bachillerato forma parte de la Educación Secundaria postobligatoria y tiene como finalidad
proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y destrezas
que le permitan progresar en su desarrollo personal y social e incorporarse a la vida activa y a
las enseñanzas, tanto universitarias como no universitarias, que pueden cursarse después del
Bachillerato y que constituyen la educación superior.
La materia de Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato tiene como objetivo profundizar
en los contenidos impartidos en la Educación Secundaria Obligatoria y, en la medida de lo
posible, consolidar y ampliar la competencia comunicativa de los alumnos y alumnas, de
manera que sean capaces de resolver los problemas que surgen en la comprensión de los textos
ajenos y en la composición de los propios. Se trata, pues, de completar el proceso de formación
lingüística y literaria que permitirá a los jóvenes seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto
si desean incorporarse directamente al mundo laboral, como si pretenden acceder a unos
estudios superiores, universitarios o no.
El objetivo prioritario de esta materia debe ser la transferencia de las habilidades
lingüísticas desde el contexto del aula a las situaciones reales de comunicación. Se entiende
que la lengua se aprende contextualizada en el uso que de ella se hace socialmente, de manera
que la enseñanza de sus aspectos gramaticales y formales no debe estar desvinculada de la
dimensión práctica y de la reflexión crítica acerca del funcionamiento del sistema.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS
En este curso, en el I.E.S. Viera y Clavijo hay seis grupos de Lengua castellana y Literatura de
2º de Bachillerato en el turno de mañana, con un total de 215 y en el turno de noche, 77. Lo
que hace un total de 292 alumnos. Además, también se imparte en este nivel la materia optativa de Literatura Universal y en el nocturno Literatura Canaria.
GRUPOS TOTAL DE
ALUMNOS REPETIDORES
MATERIA
PENDIENTE
2º A 37 4 3
2º B 35 7 4
2º C 36 1 0
2º D-E 37 2 7
2º F 35 6 14
2º G 35 3 7
2º NOCTURNO 77 22 9
240
La programación didáctica de 2º de Bachillerato está sujeta a la Prueba de Acceso a la
Universidad (P.A.U.), por ello la enseñanza en este nivel se orienta principalmente a1.1 la
consecución de dicho objetivo fundamental. No obstante y a tenor de la reglamentación vigente, también se abordan aquellos aspectos del currículo del Bachillerato según establece el decreto
202/2008, de 30 de septiembre de 2008 (BOC, 30 de septiembre), por el que se establece el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y
la no discriminación de las personas con discapacidad. 4. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
5. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
6. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 7. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
8. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y
el respeto hacia el medioambiente. 9. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
10. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
11. Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,
lingüísticos y sociales de la Comunidad Autónoma de Canarias, y contribuir activamente a su conservación y mejora.
12. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
13. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
14. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en sí mismos y sentido crítico.
15. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
3.2 OBJETIVOS DE ÁREA
La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en el bachillerato tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
241
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural
y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.
2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a
las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas,
especialmente en el ámbito académico.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y escrita como un medio eficaz para la comunicación
interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad
y la organización racional de la acción.
4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,
utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en
la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la
corrección de las propias producciones.
6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo
histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial
atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística
y cultural.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios.
8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua
castellana como expresión de distintos contextos históricos y sociales y como forma de
enriquecimiento personal.
9. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así
como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas
para su estudio.
10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal, apreciando lo que el
texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.
4. CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
SECUENCIACIÓN.
CONTENIDOS
Los contenidos del currículo se secuencian en dos cursos y se organizan en tres bloques de
contenidos: «La variedad de los discursos y el tratamiento de la información», «El discurso
literario» y «Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje», de igual denominación en ambos.
Éstos convienen ser abordados de manera global e integradora.
242
El bloque I, «La variedad de los discursos y el tratamiento de la información», recoge los
contenidos referidos al desarrollo de las habilidades lingüísticas de comprender y expresarse con
corrección en los diferentes ámbitos del discurso y, de forma especial, en los ámbitos académico
y periodístico. Se hace hincapié tanto en el análisis como en la composición de textos. Se
sugiere la realización de comentarios críticos o breves ponencias, en los que el alumnado
contextualice y ponga en práctica los saberes adquiridos. Se concede especial atención a los
procedimientos de tratamiento de la información, y se propone el uso de los medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación como recursos para el
desarrollo del aprendizaje lingüístico.
El bloque II, «El discurso literario», presenta una organización de los contenidos sucinta, y el
enunciado de los epígrafes, sobre todo los referidos al estudio histórico de la literatura, es
intencionadamente genérico, de manera que se deja abierta la selección de las obras, fragmentos
y autores más representativos de las diferentes épocas. En este curso se propone el acercamiento
a la época medieval y las sucesivas manifestaciones hasta el siglo XIX, aunque debe señalarse la
conveniencia de trabajar también textos actuales, que presenten algún vínculo con estos
periodos (temas, argumentos, contextos históricos, procedimientos estilísticos, etc.), pues
resultan más cercanos al alumnado que aquellos de tiempos remotos, y facilitan, por tanto, su
comprensión.
Se trabajará también para convertir a los alumnos y alumnas en creadores de sus propios
escritos, bien a través de invenciones o de alguna variante de los autores consagrados. Con la
práctica del comentario de texto se pretende que los estudiantes apliquen un enfoque de análisis
específico en cada caso. Por otra parte, mediante la utilización sistemática y rigurosa de
técnicas de escritura los alumnos y las alumnas recrearán las obras de autor o crearán las
propias, y abandonarán el papel de meros receptores. Al mismo tiempo se fomentará la
utilización de las bibliotecas escolares o virtuales como medio para acceder a las obras literarias
u otras fuentes del conocimiento.
El bloque III, «Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje», integra los contenidos
relacionados con la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua y sus estrategias de
aprendizaje, así como, con la adquisición de unos conceptos y una terminología gramaticales y
de metacognición. A partir de la experiencia, el alumnado encontrará un sentido lógico a la
reflexión metalingüística y a la necesidad de conocer algunos principios abstractos sobre la
comunicación. Se debe tender, por tanto, a un tratamiento inductivo de la reflexión gramatical,
siguiendo los preceptos de la gramática del texto, que considera la unidad oracional en su uso
contextual y comunicativo al tiempo que otorga más valor a los marcadores del discurso.
Tanto en este ámbito como en otros usos reflexivos de la lengua, es necesario atender a las
particularidades del español de Canarias, para que los alumnos y las alumnas identifiquen
debidamente su norma culta y valoren sus rasgos diferenciadores y la conveniencia de su uso.
Los criterios de evaluación establecen la concreción de los objetivos, contenidos y actividades
de la materia, y están supeditados a la dimensión procedimental que sigue el enfoque
comunicativo funcional propuesto. A través de ellos se procura valorar el grado de desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión en los diferentes tipos de discurso; comprobar el
uso apropiado de los procedimientos de documentación y tratamiento de la información;
constatar hasta qué punto el alumnado ha convertido en destrezas instrumentales la reflexión sobre la lengua; y detectar la maduración de su sensibilidad estética y el conocimiento de una
tradición literaria, valorando el avance de su capacidad lectora y aptitudes creativas. Para una
243
correcta aplicación, cada uno de los criterios viene acompañado de una serie de explicaciones e
indicadores que ayudan a objetivar las tareas o pautas que han de seguirse en la práctica
docente.
I. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información
1. Conocimiento y análisis del papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa
en la determinación de la variedad de los discursos y en la valoración de su adecuación.
2. Análisis y comentario del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos de
carácter expositivo y argumentativo procedentes del ámbito académico.
3. Composición de textos expositivos orales y escritos propios del ámbito académico, como
sencillos ensayos o comentarios críticos, a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la
situación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.
4. Análisis y comentario del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos
periodísticos y publicitarios.
5. Clasificación, caracterización y comentario de los diferentes géneros de textos, orales y
escritos, de acuerdo con los factores de la situación, analizando su registro y su adecuación al
contexto de comunicación.
6. Composición de textos periodísticos y publicitarios, tomando como modelo los textos
comentados.
7. Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la
información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, para la
comprensión y producción de textos.
8. Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como en
soporte digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas.
II. El discurso literario
1. Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
2. Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y
comentados.
3. Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas, poéticas, teatrales y
ensayísticas de diferentes épocas.
4. Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.
5. Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de las distintas épocas,
géneros y movimientos, de la literatura contemporánea, estableciendo la oportuna correlación
con las características de la literatura de los siglos precedentes.
244
6. El desarrollo de la novela realista y naturalista del siglo XIX y los nuevos modelos narrativos
en el siglo XX. La novela y el cuento latinoamericanos en la segunda mitad del siglo XX.
Principales autores de la narrativa canaria en estos periodos.
7. La poesía de Bécquer y del Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la lírica en la
segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana. Obras y autores
destacados de la lírica canaria en estos periodos.
8. El teatro: tradición y renovación en el teatro del siglo XX.
9. El ensayo a lo largo del siglo XX.
III. Conocimiento de la lengua
1. Reconocimiento y uso de las formas lingüísticas de la subjetividad y de la objetividad y sus
formas de expresión en los textos.
2. Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones
conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial), y procedimientos
anafóricos y catafóricos que contribuyen a la cohesión del texto.
3. Conocimiento, análisis y comentarios de las relaciones que se establecen entre las formas
verbales como procedimientos de cohesión del texto, con especial atención a la valoración y al
uso de los tiempos verbales.
4. Reconocimiento y análisis de los recursos creativos del idioma: derivación composición en la
formación de palabras: metáfora y metonimia en la constitución de nuevos significados léxicos.
5. Reconocimiento, análisis y comentario de las relaciones semánticas entre las palabras en
relación con la coherencia de los textos y de su adecuación al contexto, con especial atención a
los contextos académicos y sociales.
6. Distinción entre el uso objetivo (denotación) y subjetivo (connotación) de las palabras.
7. Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados verbales y
argumentos) sintáctica (sujeto, predicado y complementos) de la oración, y a la unión de
oraciones en enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de
expresión en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación.
8. Reconocimientos y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos (comillas,
guiones…) de inclusión del discurso de otros en el propio: estilo directo, indirecto e indirecto
libre.
9. Valoración de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos.
10. Profundización en el conocimientos de los rasgos cultos y populares más característicos del
español de Canarias y de América, así como de otras variedades del español peninsular, y
valoración de estas variedades y de la necesidad de una norma panhispánica.
11. Ampliación del conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas, apreciando su valor social.
245
12. Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el
aprendizaje autónomo de la lengua.
CONTENIDOS POR EVALUACIONES
UNIDAD 1.
1. Las propiedades del texto. (TODO EL CURSO) Percepción del sentido de un texto.
Curiosidad por conocer los mecanismos que rigen la adecuación, la coherencia y la cohesión en
castellano.
Interés por detectar y corregir los errores relacionados con la adecuación, la coherencia y la
cohesión, tanto en la lengua hablada como en la escrita.
2. Las variedades textuales.
Clasificación pragmática de los textos: expositivos, informativos, persuasivos, prescriptivos, estéticos.
Clasificación de las modalidades del discurso: narración, descripción, diálogo, exposición, argumentación.
Clasificación de los tipos de textos según su ámbito temático: académicos, jurídico-administrativos, textos de los medios de comunicación, literarios.
Aprecio e interés por las variedades textuales estudiadas, como fuente de enriquecimiento
personal.
3. La cohesión textual: conectores y recurrencias. Localización y clasificación de los conectores en distintos tipos de textos.
Localización de repeticiones en un texto.
Utilización de diccionarios de sinónimos, antónimos, ideas afines, etc., para ampliar su
vocabulario mediante el aprendizaje de sinónimos, antónimos, hipónimos, etc., y para su
posterior utilización en textos de diferentes niveles.
Predisposición para utilizar todo tipo de diccionarios y ampliar sus conocimientos de
vocabulario y expresión escrita.
4. Las expresiones correferentes.
Localización de expresiones correferentes en un texto.
Conocimiento del concepto de deixis. La anáfora y la catáfora.
Localización de elementos deícticos en un texto.
5. La información en el texto: la coherencia.
246
Distinción del tema y el rema.
Percepción de la información implícita en un texto para la interpretación de su sentido. La
intención del autor.
La progresión de la información en el texto.
6. Las connotaciones. La modalización.
UNIDAD 2
1. El texto expositivo. (TODO EL CURSO)
Estructura del texto expositivo.
Características lingüísticas de los textos expositivos.
2. El texto argumentativo.
Estructura del texto argumentativo: deductiva, inductiva, enmarcada, etc.
Los elementos de la argumentación: tema, tesis, argumentos y conclusión.
Características lingüísticas del texto argumentativo.
3. Tratamiento de la información.
Información principal y secundaria de un texto.
Información explícita e implícita de un texto.
Técnicas de resumen.
4. La corrección ortográfica.
UNIDAD 3
1. Los medios de comunicación. (TODO EL CURSO)
Análisis de las características de los medios de comunicación.
Estudio de las funciones de los medios de comunicación y de sus elementos.
Interés por apreciar los valores de los medios de comunicación.
Espíritu crítico ante las informaciones de los medios de comunicación.
2. Prensa e información.
Las secciones de los periódicos.
Distinción entre lo lingüístico y lo no lingüístico en el periódico.
247
Estudio de las diferencias en la composición de las páginas de los periódicos impresos y
digitales.
3. Los géneros periodísticos.
Recogida y clasificación de textos periodísticos.
Esquema de la estructura de textos periodísticos.
Distinción entre lo objetivo y lo subjetivo en los textos de opinión.
Estudio de los rasgos lingüísticos y de estilo empleados en los textos periodísticos de opinión.
Creación de textos periodísticos, tomando como modelos los textos analizados.
Valoración de la importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual. Interés por contrastar la información y opinión de los distintos periódicos.
Reflexión crítica de la ideología subyacente en los géneros periodísticos de opinión.
4. Los textos publicitarios.
Recopilación de textos publicitarios para su posterior análisis.
Estudio de los elementos de la comunicación publicitaria y de sus funciones.
Observación de los estereotipos publicitarios.
Percepción crítica y reflexiva de los estereotipos que muestra la publicidad.
5. Análisis de textos periodísticos.
Lectura, comprensión, análisis y comentario crítico-ideológico de textos periodísticos de opinión.
Esfuerzo por detectar la estructura del texto y comentar lo más destacado de forma crítica y
personal.
2. La corrección ortográfica, gramatical y léxica en las producciones propias.
UNIDAD 4
1. El Modernismo y la Generación del 98 Contexto histórico, ideológico y estético del periodo de cambio de siglo.
Influencias del Modernismo: Romanticismo tardío, Simbolismo y Parnasianismo.
Innovaciones formales y temáticas del Modernismo.
La relación entre Modernismo y Generación del 98.
El Grupo Generacional del 98: Miguel de Unamuno, Pío Baroja, Azorín, Valle –Inclán.
Estudio comparativo de fragmentos de los autores mencionados.
248
Elaboración de cuadros sinópticos o mapas conceptuales propios.
Antonio Machado: contexto vital y estético. Obra. “A un olmo seco”.
UNIDAD 5
1. La Generación del 27
Contexto histórico, ideológico y estético del periodo de entreguerras.
El grupo poético del 27.
2. Introducción al teatro.
El teatro en la Generación del 98.
Condicionantes estéticos, ideológicos y sociales del teatro de este periodo.
Concepto y características del esperpento.
3. El teatro de Federico García Lorca. Estudio de las características formales y temáticas de la obra dramática de Lorca.
Lorca. Contexto vital y estético. Obra. La casa de Bernarda Alba.
UNIDAD 6
1. La Generación del 27.
Contexto histórico, ideológico y estético del periodo de entreguerras.
El grupo poético del 27: entre la tradición y la innovación vanguardista. Principales autores.
Poemas representativos.
Reconocimiento de los recursos estilísticos y explicación de lo que aportan al poema, atendiendo al uso de la metáfora y a los recursos vanguardistas.
2. Josefina de la Torre. Contexto vital y estético. Obra. “Me busco y no me encuentro”.
3. Miguel Hernández. Contexto vital y estético. Obra. “Elegía a Ramón Sijé”.
4. La poesía de posguerra.
Contexto histórico, ideológico y estético del periodo de postguerra.
Líneas poéticas en la posguerra: la poesía social y su superación.
Pedro García Cabrera. Contexto vital y estético. Obra. “Un día habrá una isla”.
Sensibilidad para comprender y apreciar la poesía.
Desarrollo del comentario completo de un texto lírico.
249
UNIDAD 7
1. El teatro de posguerra.
Condicionantes estéticos, ideológicos y sociales del teatro de este periodo.
Antonio Buero Vallejo. Contexto vital y estético. Obra. Historia de una escalera.
Valoración de las dificultades para el desarrollo de la labor teatral en estos años.
Repaso de los aspectos del comentario de un texto teatral.
UNIDAD 8
Realización de un esquema general de la novela de posguerra y de sus tendencias.
Lectura de fragmentos de novelas de algunos autores.
1. La narrativa actual.
Búsqueda de información sobre los escritores y su obra.
Lectura de textos representativos.
2. La narrativa canaria contemporánea.
Búsqueda de información sobre los escritores y su obra.
Lectura de textos representativos.
Pedro Lezcano. Contexto vital y estético. Obra. Sus cuentos.
Deseo de conocer la narrativa actual y sus tendencias e interés por la narrativa canaria.
3. La narrativa hispanoamericana
Búsqueda de información sobre los escritores y su obra.
Lectura de textos representativos.
Gabriel García Márquez. Contexto vital y estético. Obra. Crónica de una muerte anunciada.
***Todos los contenidos se han organizado agrupándolos en 8 Unidades Didácticas.
1ª EVALUACIÓN
La materia se imparte en 4 horas semanales, lo que nos da un importe real para la primera
evaluación de 45 horas, que quedan distribuidas como sigue.
250
Trabajo con las tres primeras unidades.
Profundización y práctica del comentario crítico del texto periodístico.
TOTAL: 21 horas
Unidades 4 y 5 sobre LITERATURA
Comentario de textos literarios. (PAU)
TOTAL: 21 horas - Texto Nº 1: “A un olmo seco” de Campos de Castilla de A. Machado.
- Texto Nº 2: Fragmento final de La casa de Bernarda Alba de F. García Lorca.
Evaluación del aprendizaje ------------------------------------> 3 horas (un comentario literario y
otro de texto periodístico)
TOTAL--------------------------------------------------------------> 45 horas
LECTURA TRIMESTRAL: La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca.
2ª EVALUACIÓN
El importe real para la segunda evaluación es de 44 horas, que quedan distribuidas como sigue.
Unidades 1, 2 y 3: 18 horas
Comentario crítico de textos periodísticos.
Unidades 6 y 7 de Literatura.
Comentario de textos literarios. (PAU) : 23 horas
- Texto Nº 3: Poema “Elegía a Ramón Sijé” de El rayo que no cesa de Miguel
Hernández.
- Texto Nº 4: Poema “Me busco y no me encuentro” de Marzo incompleto de Josefina
de la Torre.
- Texto Nº 6: Fragmento Historia de una escalera, Antonio Buero Vallejo
Evaluación del aprendizaje -------------------------> 3 horas (un comentario literario y otro de
texto periodístico)
TOTAL----------------------------------------------------------------> 44 horas
LECTURA TRIMESTRAL: Historia de una escalera de Buero Vallejo.
3ª EVALUACIÓN
El número de horas para la segunda evaluación es de 31 horas, que quedan distribuidas como
sigue (El curso finaliza en mayo).
Unidades 1, 2 y 3.
Comentario crítico de textos periodísticos: 12 horas
251
Unidad 8 de Literatura.
Comentario de textos literarios. (PAU): 15 horas
- Texto Nº 5: Poema “Un día habrá una isla” de Las islas en que vivo de Pedro García
Cabrera.
- Texto Nº 7: Cuento “La chabola” de Cuentos de Pedro Lezcano.
- Texto Nº 8: Fragmento de la novela Crónica de una muerte anunciada de Gabriel
García Márquez.
Evaluación del aprendizaje -------------------------> 3 horas (un comentario literario y otro de
texto periodístico)
TOTAL----------------------------------------------------------------> 31 horas
LECTURA TRIMESTRAL: Crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez.
A lo largo del curso los alumnos harán una exposición en clase sobre un tema de actualidad. La
preparación y resultado de la exposición se tendrá en cuenta para su nota final.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Criterios de evaluación del área
CRITERIOS DEL CURRÍCULO CONCRECIÓN CURRICULAR
COMPETENCIAS
1. Caracterizar y comentar diferentes
clases de textos orales y escritos,
pertenecientes a ámbitos de uso
diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, identificando
los rasgos más significativos del género
al que pertenecen, analizando los rasgos
de su registro y valorando su
adecuación al contexto.
-Identificar y comentar textos
(diferentes géneros).
-Relacionar rasgos lingüísticos con
factores de situación. -Valorar la adecuación y eficacia del
registro utilizado.
C. Comunicativa
Social y ciudadana.
Autonomía e iniciativa personal.
2. Analizar y comentar el tema y la
estructura de textos orales y escritos,
procedentes de diversos ámbitos de uso,
con especial atención a los expositivos
argumentativos de los ámbitos
periodístico y académico, y resumirlos
de modo que se recojan las ideas que los articulen.
-Extraer el tema principal y los
secundarios en textos académicos o
periodísticos.
-Reconocer la organización del discurso
(estructura).
-Reflejar en un esquema la estructura de
un texto. -Desarrollar el resumen a partir del
esquema.
C. Comunicativa
Autonomía e Iniciativa personal.
3. Realizar exposiciones orales sobre
temas relacionados con el ámbito
académico, social, cultural o literario,
desarrollando un esquema previo,
usando recursos audiovisuales y las
tecnologías de la información y la
comunicación (carteles, diapositivas,
-Planificar y organizar una breve
exposición oral atendiendo a la
situación comunicativa.
-Seleccionar y organizar la información
de forma coherente
C. Comunicativa
Tratamiento de la información y
digital
252
programas de presentaciones…)
exponiendo, en su caso, las diversas
opiniones que se sostienen y adoptando
una posición crítica bien argumentada.
Autonomía e iniciativa personal.
4. Componer textos expositivos y
argumentativos sobre temas
lingüísticos, literarios o relacionados
con la actualidad social y cultural,
utilizando procedimientos de
documentación y tratamiento de la
información.
-Acceder de forma autónoma a las
fuentes de información.
-Aplicar a las producciones propias
(textos expositivo, argumentativos) la
información seleccionada.
-Usar correctamente las propiedades del
texto.
C. Comunicativa
Tratamiento de la información y
digital
Autonomía e iniciativa personal
5. Comentar el contenido de obras
literarias breves y fragmentos significativos, con especial atención a
muestras de la literatura canaria, desde
la segunda mitad del siglo XIX hasta
finales del siglo XX, aplicando las
nociones adquiridas sobre las formas
literarias (géneros, figuras y tropos más
usuales, versificación), señalando las
características de los distintos periodos,
movimientos y autores, e interpretando
su contenido en relación con distintos
saberes y con la propia experiencia.
-Comentar obras y fragmentos
literarios, relacionándolos con su contexto literario (siglos XIX-XX) y
con sus autores.
-Reconocer características de géneros
literarios.
-Reconocer los tropos y procedimientos
retóricos más habituales.
C. Comunicativa
Autonomía e iniciativa personal
6. Realizar trabajos críticos sobre la
lectura de obras significativas de la segunda mitad del siglo XIX y siglo
XX, interpretándolas en relación con su
contexto histórico y literario,
obteniendo la información necesaria a
través de distintas fuentes y recursos
bibliográficos, webgráficos y
audiovisuales, y aportando una
valoración personal.
-Realizar trabajos personales de
interpretación y valoración literarios (siglos XIX-XX)
-Seleccionar adecuadamente
información bibliográfica y recursos de
las tecnologías
C. Comunicativa
Autonomía e iniciativa personal
Tratamiento de la información y
digital
Competencia en investigación y
ciencia
7. Componer textos escritos, en soporte
papel o digital, con intención literaria y
conciencia de estilo.
-Utilizar en las producciones propias
conocimientos literarios adquiridos con
intencionalidad estética.
C. Comunicativa
Autonomía e iniciativa personal
8. Aplicar sistemáticamente los
conocimientos metalingüísticos,
sociolingüísticos, pragmáticos,
discursivos (adecuación, coherencia y
cohesión) y de corrección en la
comprensión y el análisis de textos de
distintos ámbitos sociales y en la
composición y la revisión de los
propios, empleando la terminología
adecuada al nivel.
-Aplicar los conocimientos de la lengua
de forma sistemática en la expresión,
comprensión y producción de textos.
-Reconocer la estructura semántica y
sintáctica de la oración.
-Usar correctamente las convenciones
ortográficas.
C. Comunicativa
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia en investigación y
ciencia
9. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas variedades
dialectales del español, con especial
atención a las características generales
del español de América y de Canarias y
sus rasgos, coincidencias y diferencias
en diversas manifestaciones orales y
escritas, literarias y de los medios de
comunicación.
- Conocer y respetar la pluralidad dialectal del español, atendiendo a sus
manifestaciones (en especial de
Canarias y América).
C. Comunicativa
C. Social y ciudadana
253
CCBB
1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas La adquisición de las competencias básicas, en la que se incidió especialmente en la etapa
anterior de la Educación Secundaria Obligatoria, debe continuar durante los dos cursos de
Bachillerato. Estas competencias generales, cuya adquisición deberá ser completada por los
alumnos, recogidas en el Anexo I del DECRETO 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se
establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, (BOC 204 de
10 de octubre), son las siguientes:
a) Competencia comunicativa
Profundiza en las destrezas de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y escritos
que, en la etapa de Bachillerato, requieren un mayor nivel de desarrollo y unos recursos más
complejos para manejarse en unos contextos comunicativos más diversos y de nivel cognitivo
superior. No se limita a la mejora de las habilidades lingüísticas, pues incluye el desarrollo de
todos los elementos expresivos (música, danza, expresión corporal), en especial los de carácter
audiovisual y artístico.
b) Competencia digital y en el tratamiento de la información
Los alumnos deben aprender a seleccionar la información realmente pertinente del inmenso
caudal al que pueden acceder ordenándola, analizándola e interpretándola. El dominio de las
nuevas tecnologías es un instrumento imprescindible para ello.
c) Competencia social y ciudadana
La adquisición de esta competencia supone la capacidad para participar responsablemente en el
ejercicio de la ciudadanía democrática, el compromiso en la solución de los problemas sociales,
la defensa de los derechos humanos, el uso del diálogo para resolver los conflictos cotidianos e
intercambiar crítica y razonadamente opiniones sobre los problemas que les atañen así como
todos aquellos temas que le Para ellos ayuden a comprender tanto la realidad actual como la del
pasado.
d) Competencia en autonomía e iniciativa personal
Persigue que los alumnos se habitúen a tomar conciencia de que viven en un mundo cambiante
y sepan desenvolverse en el mismo. Se trata fundamentalmente de reforzar su espíritu
emprendedor y la capacidad para tomar sus propias decisiones de un modo independiente para
lo que es importante que sean conscientes tanto de sus capacidades como de sus limitaciones. Se
solapa con la competencia social y ciudadana en el fomento de la actitud dialogante y el
ejercicio de la ciudadanía activa.
e) Competencia en investigación y ciencia
Implica los conocimientos y capacidades necesarios para comprender los avances científicos del
mundo actual y las consecuencias, no siempre deseables, que pueden tener en el terreno de la
bioética, medioambiental…, así como el desarrollo de las habilidades necesarias para ejercitar el
pensamiento y familiarizarse con la metodología científica: planteamiento de hipótesis,
recogida de pruebas, ordenación de la documentación, contraste, verificación… Para la
254
redacción y sistematización de las conclusiones es importante el dominio de la competencia
comunicativa.
6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación serán múltiples y variados con el fin de abarcar los diferentes
estilos de aprendizaje del alumnado. Los instrumentos más significativos de evaluación serán:
-La observación sistemática sobre el trabajo diario.
-El cuaderno de clase.
-Pruebas periódicas de todo tipo: de respuesta abierta, composición...
-Comentarios completos tanto literarios como de textos periodísticos.
-El análisis de las producciones orales y escritas.
-Participación en las actividades complementarias.
7. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La asignatura se compone, básicamente, de dos partes esenciales: comentario literario y
comentario periodístico. El alumno deberá, por tanto, aprobar ambos tipos de comentario.
Para aprobar cada evaluación, los alumnos deben haber superado todas las pruebas que se
hayan realizado.
Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por trimestre: una sobre un texto periodístico;
otra sobre un texto literario.
El alumno que no supere cualquier evaluación tendrá derecho a una recuperación de la parte
de literatura, pues el comentario periodístico tiene carácter continuo y lo pueden recuperar en la siguiente evaluación o al final del curso.
El alumno tendrá derecho a una recuperación final, siempre y cuando tenga alguna parte
aprobada. La nota de este examen nunca será superior a 5 puntos.
Se tendrá en cuenta a la hora de calificar, la correcta expresión escrita y discursiva. El
alumno que acumule un gran número de faltas ortográficas se verá afectado en su calificación de la siguiente manera:
Cada falta ortográfica será penalizada con 0’2 a partir de la 3ª falta
(máximo 2 puntos).
Faltas de coherencia y cohesión textuales (máximo 2 puntos).
Deficiente presentación de sus textos escritos: limpieza, márgenes,
sangrías, caligrafía (máximo 1 punto).
Si en el transcurso de una prueba escrita el profesor descubre que un alumno participa en
alguna actividad ilícita encaminada a alterar el resultado del sistema de evaluación
empleando cualesquiera métodos fraudulentos, tales como utilización de material prohibido
255
(“chuletas”, apuntes, etc.) o copia de un compañero, el profesor le retirará de forma
inmediata el ejercicio, otorgando al mismo una calificación negativa.
La calificación será el resultado de una valoración global de las actividades diarias de clase,
lecturas, pruebas, teniendo especial relevancia la participación en el proceso y las competencias
desarrolladas. En la calificación individual de cada alumno se aplicarán los siguientes
porcentajes, acordados por el Departamento de Lengua Castellana y Literatura:
Las calificaciones se formularán en cifras de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas
las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes. En relación a la
calificación el Departamento ha decido aplicar la siguiente PONDERACIÓN a la evaluación
de los CONTENIDOS:
►El 90% de la calificación total (10): es decir, 9 puntos de la nota, se obtiene de la
evaluación de los contenidos relacionados con la competencia comunicativa, con la
competencia en el tratamiento de la información y competencia digital y con la
competencia en investigación y ciencia a través de los siguientes instrumentos de
evaluación:
1. Controles Teórico-Prácticos: 9 puntos de la nota. Consiste en el análisis de un texto
periodístico y otro literario con los siguientes apartados:
Análisis de textos periodísticos: 10 puntos
Puesto que este comentario se realiza a lo largo del curso y se irá ampliando y profundizando a
medida que avance el mismo, se calificará de forma continua y se recuperará al final del curso.
Incluirá:
Tipología textual
Resumen. Tema. Tesis. Estructura.
Argumentos
Rasgos de estilo.
Posicionamiento.
Análisis de textos literarios: 10 puntos
Incluirá:
Contextualización.
Tema
Estructura
Justificación del carácter literario.
Posicionamiento.
256
Los criterios específicos para los comentarios son los siguientes:
1. Profundizar en las ideas esenciales del texto mediante juicios críticos razonados.
2. Se valorará la capacidad de integrar en el comentario aspectos tales como conocimientos
culturales propios y de su entorno.
3. Actitudes y opiniones que se deben tomar frente al autor del texto.
4. Coherencia y cohesión expositiva del comentario.
5. Valoración de los aspectos básicos de corrección la expresión escrita: presentación, caligrafía
adecuada, uso correcto de grafías, tildes y signos de puntuación, utilización de un vocabulario
adecuado.
6. Grado de adecuación al registro empleado.
Además de:
7. Cuestiones morfosintácticas.
8. Cuestiones relacionadas con el léxico.
9. Cuestiones sobre literatura.
►El 10 % de la calificación total (10); es decir, 1punto de la nota, se obtiene de la
evaluación de los contenidos relacionados con la competencia social y ciudadana y con la
competencia en autonomía e iniciativa personal a través de los siguientes instrumentos de
evaluación:
1. Actividades diarias.
2. Notas de aula y trabajos y/o actividades del grupo en el aula.
3. Actitud (Comportamiento, asistencia a clase, participación en las actividades
complementarias…etc.)
8. CONTENIDOS MÍNIMOS
Bajo este epígrafe agrupamos aquellos contenidos que, como mínimo, el alumno debe adquirir a lo largo del curso para poder aprobar la materia.
1.- Identificar las principales características de estilo de los movimientos literarios que se
desarrollan en España desde el siglo XIX a la actualidad. 2.- Reconocer los textos literarios trabajados en clase y las características de estilo de sus
autores.
3.- Realizar el comentario crítico de un texto literario. 4.- Escribir con corrección ortográfica, adecuación, coherencia y cohesión.
5.- Realizar el comentario crítico-ideológico de un texto periodístico.
7.- Análisis y comentario de los mecanismos de adecuación, coherencia, modalización y
cohesión gramatical y léxico-semántica de un texto.
257
9. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA
Los exámenes por pérdida del derecho a la evaluación continua se ajustarán a los contenidos
impartidos durante el curso y a los mínimos exigibles en el área. Los criterios de evaluación. serán los establecidos en las pruebas y detallados previamente. Estos parten de los criterios
generales de la programación. La prueba será elaborada por todos los miembros del
departamento, a partir de los contenidos globales de la asignatura y acordes con la PAU.
10. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE
Durante este curso el alumnado dispondrá de Atención a Pendientes en horario de tarde. La
profesora que tiene dicha clase asignada, Ana Mercedes Rodríguez, señala fecha y hora (jueves
a las 16:00horas).
Se celebrarán tres exámenes a lo largo del curso.
Los dos primeros exámenes tendrán carácter eliminatorio.
Si un alumno no se presenta a alguno de estos exámenes, a ninguno o
suspende, tendrá que presentarse en el tercer trimestre, en una
convocatoria fijada por Jefatura de Estudios. Esta última prueba tendrá
carácter global.
FECHAS DE CONVOCATORIA Y CONTENIDOS:
Primer examen: jueves 28 de enero.
Literatura: Teoría y comentario literario de un texto correspondiente a
la Edad Media, Prerrenacimiento, Renacimiento y Barroco.
Segundo examen: jueves 14 de abril.
Comentario de un texto periodístico.
La comunicación.
El texto: propiedades, tipos de textos…
Comentario de las categorías gramaticales.
Semántica: sinónimos, antónimos, polisemia…
Examen final global:
Incluirá todos los contenidos de las dos pruebas anteriores.
258
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE 1º DE BACHILLERATO:
Los criterios de evaluación de la prueba son:
1. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales y escritos, identificando el tema y la
intención comunicativa, los elementos básicos que lo caracterizan, diferenciando las ideas
principales y secundarias y aportando una opinión personal razonada.
2. Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación, utilizando
los mecanismos textuales que le dan coherencia y cohesión, atendiendo a sus diferentes
estructuras formales y cuidando la presentación.
3. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y relaciones, y reflexionar
sobre su uso para mejorar la comprensión y expresión de los textos orales y escritos.
4. Reconocer las categorías gramaticales, su clasificación y sus rasgos morfológicos.
5. Analizar las formas verbales.
6. Aplicar las técnicas del comentario de texto a la lectura, análisis e interpretación de textos literarios, aportando una opinión personal.
7. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos, así como los recursos del lenguaje literario empleados en él.
8. Analizar y valorar la evolución histórica de las formas literarias desde la Edad Media hasta
el siglo XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores más destacados.
9. Analizar y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad Media y de los siglos XVI y XVII.
10. Utilizar la lengua con corrección ortográfica y discursiva.
11. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
El alumno, en este momento, ha madurado tanto en edad y formación personal, como en el
dominio de unas habilidades que nos permitirán desarrollar la esencia del Bachillerato en esta
etapa: profundizar en los conocimientos y habilidades adquiridos. En Bachillerato se pretende
que posea también un instrumento técnico que facilite la iniciación profesional. Así pues, éste
será el primer eje metodológico: la profundización.
El segundo gran eje ha de ser, necesariamente, la recurrencia. La lengua es un sistema, una
estructura de relaciones en la que todos los elementos son interdependientes. No existen
compartimentos estancos en la lengua; tampoco puede haberlos en su aprendizaje. Esta
característica nos aporta una ventaja, y es que la recuperación se puede ir realizando a lo largo
de todo el curso.
Varios son los criterios metodológicos que inspiran esta programación:
259
1. El proceso de enseñanza aprendizaje ha de entenderse, ante todo, como un proceso de
comunicación. Esta visión comunicativa debe plasmarse en el aula de manera que se tengan en
cuenta las circunstancias socio afectivas y se integren los contenidos culturales. Igualmente, el
debate, la confrontación de ideas constituirán el eje de cualquier planteamiento metodológico.
2. Se deberá favorecer la consecución de aprendizajes significativos.
3. La investigación debe adoptar procedimientos y formulaciones conceptuales próximos a los
modelos científicos. La propuesta de trabajos de investigación obligará a utilizar distintas
fuentes de información.
4. Se deberá potenciar las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.
Los principios metodológicos que inspiran esta programación permiten plantear el estudio de la
Literatura, fundamentalmente, a través del análisis de las lecturas y las antologías de textos
propuestos por este Departamento. Por tanto, el acercamiento que se propone al mundo literario
es, en gran medida, práctico, es decir, vinculado siempre a textos concretos.
12. RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y
CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN
Los criterios tenidos en cuenta a la hora de seleccionar los recursos didácticos han sido
preferentemente los siguientes:
a) La adecuación a la edad y a los ritmos de aprendizaje, así como la adecuación para conseguir
los objetivos de cada Unidad Didáctica.
b) La variedad.
Los recursos didácticos utilizados serán, preferentemente, los siguientes:
a) Unidades didácticas, elaboradas por el profesorado (Power Point y otros)
b) Actividades de refuerzo de expresión escrita.
c) Diccionarios y libros de consulta.
d) Video, televisión, cañón...
e) Periódicos y revistas.
f) Archivos, cuadernos, bolígrafos, rotuladores, etc.
g) Libros de lectura.
h) Webs interesantes para los temas tratados.
260
13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Aunque no hay alumnos con necesidades educativas especiales, las unidades didácticas
que se trabajan en el curso contienen un amplio abanico de actividades que están
graduadas en función de su dificultad: 1. Actividades de consolidación, que son la mayoría y, como es natural, pretenden consolidar
los contenidos que integran el proceso de enseñanza-aprendizaje. En principio, deben realizarlas
la totalidad de los alumnos.
2. Actividades de refuerzo de los conocimientos adquiridos, las cuales serán trabajadas
sobre todo por aquellos alumnos que necesiten más apoyos. Como su nombre indica son
actividades que aclaran y refuerzan aspectos no asimilados aún por algunos alumnos.
Por ejemplo: en ortografía, el profesor aconsejará la realización de determinadas tareas
mediante una bibliografía especializada.
3. Actividades de ampliación de conocimientos, que serán realizadas
fundamentalmente por aquellos alumnos que presentan ritmos más rápidos de
aprendizaje.
261
PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL DE
1º DE BACHILLERATO.
3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.
1.1. Objetivos Generales de Etapa.
Los Objetivos Generales previstos para Bachillerato, etapa que enmarca la asignatura de
Literatura Universal, son los siguientes:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar
y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no
discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
De un modo u otro, todos estos aspectos serán trabajos en la asignatura de
Literatura Universal a lo largo del curso.
262
1.2. Objetivos de área.
La enseñanza de la Literatura Universal en 1º de Bachillerato tendrá como finalidad el
desarrollo de ciertas capacidades, reflejadas en los siguientes estándares de aprendizaje
evaluables:
1. Leer fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura
universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura
y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal. 2. Interpretar obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su
contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y
motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.
3. Interpretar determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal
especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando
su forma de expresión.
4. Establecer relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes,
interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias
entre los diferentes lenguajes expresivos.
5. Comentar textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.
6. Reconocer el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras
manifestaciones artísticas de la cultura universal.
7. Comparar textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados
temas y formas.
8. Leer y analizar textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias,
así como sobre periodos y autores significativos.
9. Realizar trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de
su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de
información diversas.
10. Realizar presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación
coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas,
selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.
11. Explicar oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la
literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de
las artes.
4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO
CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN.
263
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y SU
RELACIÓN
CON LOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CCBB INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
UP. 1
LA LITERATURA DE
LAS PRIMERAS
CIVILIZACIONES.
Las primeras
civilizaciones.
Estructura social,
religión y arte
religioso en
Egipto.
El nacimiento de
la escritura en
Mesopotamia.
Estructura social y
religión de la
India.
El sánscrito.
Evolución del
reino feudal al
imperio chino.
Creencias y
filosofía chinas.
La escritura china.
La literatura
egipcia: el Libro
de los Muertos y
la Historia de
Sinuhé.
La literatura
hindú: el
Mahabharata, el
Ramayana y el
Panchatantra.
La literatura
china: el Shijing y
la poesía de Li Po.
La literatura
mesopotámica: la
epopeya de
Gilgamesh, el
Código de
B1-1.1. Leer,
comprender, analizar y
comentar obras
breves,
fragmentos u obras completas
significativas de
distintas épocas, interpretando su
contenido de
acuerdo con los conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como sobre
periodos y
autores significativos.
B1-1.2. Interpretar obras
o fragmentos
representativos
de distintas épocas,
situándolas en su
contexto histórico, social
y cultural,
identificando la
presencia de determinados
temas y motivos,
reconociendo las características
del género y del
movimiento en el que se
inscriben así
como los rasgos
más destacados
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Pruebas de
evaluación
externa.
-Otros documentos
gráficos o
textuales.
-Debates e
intervenciones.
-Proyectos
personales o
grupales.
264
Hammurabi y el
Poema de la
Creación.
Comentario de un
fragmento de
Gilgamesh.
del estilo
literario.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y dramáticas de la
literatura
universal
especialmente significativas
relacionando su
forma y su contenido con
las ideas
estéticas dominantes del
momento en que
se escribieron y
las transformaciones
artísticas e
históricas producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de algunos temas y
formas creados
por la literatura y su valor
permanente en
diversas
manifestaciones artísticas de la
cultura
universal.
B2-1. Leer,
comprender y analizar obras
breves,
fragmentos u
obras completas, significativas de
distintas épocas,
interpretando su contenido de
acuerdo con los
conocimientos adquiridos sobre
temas y formas
265
literarias, así
como sobre
periodos y autores
significativos.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas
acerca de una obra, un autor o
una época con
ayuda de medios audiovisuales y
de las
Tecnologías de la Información y
la
Comunicación,
expresando las propias
opiniones,
siguiendo un esquema
preparado
previamente,
valorando las obras literarias
como punto de
encuentro de ideas y
sentimientos
colectivos y como
instrumentos
para acrecentar
el caudal de la propia
experiencia.
UP.2
LA LITERATURA BÍBLICA.
Los orígenes de la
Biblia: el pueblo
hebreo; una
nación errante; la
organización
social.
El mesianismo y
la figura de Jesús.
Libros y
composición de la
Biblia.
El Antiguo
Testamento; el
contenido:
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Pruebas de
evaluación
266
clasificación
temática; las
formas: géneros
literarios.
El Nuevo
Testamento;
difusión; estilo y
lenguaje en el
Nuevo
Testamento.
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura
universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con
las ideas
estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-4. Analizar y
comparar textos de la literatura
universal y de la
literatura española de la
misma época,
poniendo de
manifiesto las influencias,
coincidencias y
diferencias que existen entre
ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves,
fragmentos u
obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
externa.
-Otros documentos
gráficos o
textuales.
-Proyectos
personales o
grupales.
267
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura
de una obra
significativa de
una época,
interpretándola
en relación con
su contexto
histórico y
literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar exposiciones
orales o escritas
acerca de una
obra, un autor o una época con
ayuda de medios
audiovisuales y de las
Tecnologías de
la Información y la
Comunicación,
expresando las
propias opiniones,
siguiendo un
esquema preparado
previamente,
valorando las
obras literarias como punto de
encuentro de
ideas y sentimientos
colectivos y
268
como
instrumentos
para acrecentar el caudal de la
propia
experiencia.
UP.3
LA LITERATURA CLÁSICA.
Grecia; las polis
griegas; el
esplendor cultural
helénico;
evolución de la
literatura griega.
Roma; la
organización
social y política;
la religión y la
cultura romanas;
evolución de la
literatura latina.
La literatura
griega; la épica
griega; la lírica
griega; la prosa
griega; el teatro
griego.
La literatura
latina; la épica
latina; la lírica
latina; la prosa
latina; el teatro
latino.
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura
universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con
las ideas
estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-4. Analizar y
comparar textos
de la literatura universal y de la
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Pruebas de
evaluación
externa.
-Otros documentos
gráficos o
textuales.
-Proyectos
personales o
grupales.
269
literatura
española de la
misma época, poniendo de
manifiesto las
influencias, coincidencias y
diferencias que
existen entre
ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves,
fragmentos u
obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura
de una obra
significativa de
una época,
interpretándola
en relación con
su contexto
histórico y
literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas acerca de una
obra, un autor o
270
una época con
ayuda de medios
audiovisuales y de las
Tecnologías de
la Información y la
Comunicación,
expresando las
propias opiniones,
siguiendo un
esquema preparado
previamente,
valorando las
obras literarias como punto de
encuentro de
ideas y sentimientos
colectivos y
como instrumentos
para acrecentar
el caudal de la
propia experiencia.
UP. 4
LA LITERATURA
MEDIEVAL
La Edad Media.
Contexto histórico
y cultural; una
sociedad
estamental;
religión y
mentalidad; la
cultura medieval;
la evolución del
arte medieval.
La lírica
medieval; lírica
popular y lírica
culta; lírica culta:
la poesía
provenzal.
La épica
medieval; la épica
nórdica; la épica
anglosajona; la
épica francesa; la
épica alemana.
La narrativa
caballeresca; la
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Pruebas de
evaluación
externa.
-Otros documentos
gráficos o
textuales.
-Proyectos
personales o
grupales.
271
materia de
Bretaña.
Los cuentos
medievales; el
Roman de Renart;
los fabliaux.
El teatro
medieval; el teatro
religioso; el teatro
profano.
universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con
las ideas
estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
formas creados
por la literatura
y su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura
universal.
B1-4. Analizar y comparar textos
de la literatura
universal y de la literatura
española de la
misma época,
poniendo de manifiesto las
influencias,
coincidencias y diferencias que
existen entre
ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves,
fragmentos u
obras completas,
significativas de
272
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura
de una obra
significativa de
una época,
interpretándola
en relación con
su contexto
histórico y
literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas
acerca de una obra, un autor o
una época con
ayuda de medios audiovisuales y
de las
Tecnologías de la Información y
la
Comunicación,
expresando las propias
opiniones,
siguiendo un esquema
preparado
previamente, valorando las
obras literarias
como punto de
273
encuentro de
ideas y
sentimientos colectivos y
como
instrumentos para acrecentar
el caudal de la
propia
experiencia.
UP. 5
PRERRENACIMIENTO
Y RENACIMIENTO
Una época de
cambios.
El Humanismo.
La lírica: de la
Edad Media al
Renacimiento; el
dolce stil nuovo;
Dante y la Divina
comedia; el
petrarquismo.
La prosa de
ficción; Boccaccio
y el Decamerón;
Chaucer y los
Cuentos de
Canterbury;
Rabelais y
Sannazaro.
La prosa de ideas;
Erasmo de
Rotterdam;
Maquiavelo;
Tomás Moro;
Castiglione;
Montaigne.
El teatro: la
commedia
dell`arte.
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura
universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con
las ideas
estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Pruebas de
evaluación
externa.
-Otros documentos
gráficos o
textuales.
-Proyectos
personales o
grupales.
-Representaciones
y dramatizaciones.
274
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
formas creados
por la literatura
y su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura
universal.
B1-4. Analizar y
comparar textos
de la literatura
universal y de la
literatura
española de la
misma época,
poniendo de
manifiesto las
influencias,
coincidencias y
diferencias que
existen entre
ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves,
fragmentos u
obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura
de una obra
significativa de
275
una época,
interpretándola
en relación con
su contexto
histórico y
literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas
acerca de una
obra, un autor o
una época con
ayuda de medios
audiovisuales y
de las
Tecnologías de
la Información y
la
Comunicación,
expresando las
propias
opiniones,
siguiendo un
esquema
preparado
previamente,
valorando las
obras literarias
como punto de
encuentro de
ideas y
sentimientos
colectivos y
como
instrumentos
para acrecentar
el caudal de la
propia
experiencia.
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y SU
RELACIÓN
CON LOS
CCBB INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
276
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
UP. 1
BARROCO Y
CLASICISMO
El siglo XVII en
Europa.
La literatura del
siglo XVII; el
siglo del teatro.
El teatro
isabelino; los
primeros autores
del teatro
isabelino; William
Shakespeare.
El Gran siglo del
teatro francés;
Corneille; Racine;
Molière.
La lírica del siglo
XVII; la lírica
inglesa; la lírica
francesa.
La narrativa en el
siglo XVII.
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura
universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con
las ideas
estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
formas creados
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Pruebas de
evaluación
externa.
-Otros documentos
gráficos o
textuales.
-Proyectos
personales o
grupales.
-Representaciones
y dramatizaciones.
277
por la literatura
y su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura
universal.
B1-4. Analizar y comparar textos
de la literatura
universal y de la literatura
española de la
misma época,
poniendo de manifiesto las
influencias,
coincidencias y diferencias que
existen entre
ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves,
fragmentos u
obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura
de una obra
significativa de
una época,
interpretándola
en relación con
su contexto
histórico y
literario,
278
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar exposiciones
orales o escritas
acerca de una obra, un autor o
una época con
ayuda de medios audiovisuales y
de las
Tecnologías de
la Información y la
Comunicación,
expresando las propias
opiniones,
siguiendo un esquema
preparado
previamente,
valorando las obras literarias
como punto de
encuentro de ideas y
sentimientos
colectivos y
como instrumentos
para acrecentar
el caudal de la propia
experiencia.
UP.2
LA LITERATURA DEL
SIGLO XVIII
La Europa del
siglo XVIII.
La Ilustración.
La prosa de ideas;
la Enciclopedia; el
ensayo.
La novela europea
del siglo XVIII; la
influencia del
Quijote en la
novela del siglo
XVIII; la novela
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
279
inglesa del siglo
XVIII; la novela
francesa del siglo
XVIII.
El teatro del siglo
XVIII.
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura
universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con
las ideas
estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
formas creados
por la literatura
y su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura
universal.
B1-4. Analizar y comparar textos
de la literatura
universal y de la literatura
española de la
misma época,
poniendo de manifiesto las
-Pruebas de
evaluación
externa.
-Otros documentos
gráficos o
textuales.
-Proyectos
personales o
grupales.
-Representaciones
y dramatizaciones.
280
influencias,
coincidencias y
diferencias que existen entre
ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves,
fragmentos u
obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura
de una obra
significativa de
una época,
interpretándola
en relación con
su contexto
histórico y
literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar exposiciones
orales o escritas
acerca de una
obra, un autor o una época con
ayuda de medios
audiovisuales y de las
Tecnologías de
281
la Información y
la
Comunicación, expresando las
propias
opiniones, siguiendo un
esquema
preparado
previamente, valorando las
obras literarias
como punto de encuentro de
ideas y
sentimientos
colectivos y como
instrumentos
para acrecentar el caudal de la
propia
experiencia.
UP. 3
EL ROMANTICISMO
Primera mitad del
siglo XIX. Una
época de cambios;
la Revolución
Industrial; la
Europa
napoleónica y la
Restauración; el
pensamiento
político, motor de
un nuevo orden; el
progreso
científico.
La revolución
romántica; la
ruptura con la
Ilustración y el
Neoclasicismo;
los grandes temas.
Los precursores
del
Romanticismo: el
Sturm und Drang;
Schiller; Goethe.
La poesía
romántica inglesa;
rasgos generales;
la primera
generación: los
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura
universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Pruebas de
evaluación
externa.
-Otros documentos
gráficos o
textuales.
-Proyectos
personales o
grupales.
-Representaciones
y dramatizaciones.
282
poetas laguistas;
la segunda
generación: los
poetas satánicos.
La poesía
romántica
alemana y
francesa; la poesía
romántica
alemana; la poesía
romántica
francesa.
La novela del
Romanticismo; la
novela histórica;
la novela
sentimental y la
novela gótica.
El relato
fantástico, el auge
de la fantasía; los
hermanos Grimm:
E.T.A. Hoffmann;
Nikolai Gogol y
Alexander
Pushkin; Edgar
Allan Poe.
El teatro
romántico; la
trasgresión del
drama romántico;
principales
autores y obras.
contenido con
las ideas
estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
formas creados
por la literatura
y su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura
universal.
B1-4. Analizar y comparar textos
de la literatura
universal y de la
literatura española de la
misma época,
poniendo de manifiesto las
influencias,
coincidencias y diferencias que
existen entre
ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves,
fragmentos u
obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
283
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura
de una obra
significativa de
una época,
interpretándola
en relación con
su contexto
histórico y
literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas
acerca de una
obra, un autor o
una época con
ayuda de medios
audiovisuales y
de las
Tecnologías de
la Información y
la
Comunicación,
expresando las
propias
opiniones,
siguiendo un
esquema
preparado
previamente,
valorando las
obras literarias
como punto de
encuentro de
ideas y
sentimientos
colectivos y
como
284
instrumentos
para acrecentar
el caudal de la
propia
experiencia.
UP. 4
LA NARRATIVA EN LA SEGUNDA MITAD
DEL SIGLO XIX:
REALISMO Y NATURALISMO.
La segunda mitad
del siglo XIX:
hacia un nuevo
orden.; el
panorama político
europeo; Estados
Unidos, potencia
económica
mundial; la
segunda
Revolución
Industrial; la
internacionalizaci
ón del
movimiento
obrero;
pensamiento y
ciencia.
Realismo y
Naturalismo:
técnicas y rasgos;
Realismo;
Naturalismo; la
narrativa realista y
naturalista.
La novela realista
y naturalista
francesa; Stendhal
o el impulso
enérgico; Balzac y
su inventario
social; Flaubert y
su anhelo de
belleza; Zola o la
voz del pueblo.
La novela realista
inglesa; Charles
Dickens; William
M. Thackeray.
La novela realista
rusa; lo
precursores;
Fiodor
Dostoievski; Liev
Tolstoi.
La novela realista
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura
universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con
las ideas
estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a
la unidad.
-Pruebas de
evaluación
externa.
-Otros documentos
gráficos o
textuales.
-Proyectos
personales o
grupales.
285
italiana, alemana
y portuguesa.
El cuento en el
siglo XIX; el
cuento ruso; el
cuento francés.
Guy de
Maupassant.
El nacimiento de
la literatura
norteamericana;
contexto histórico;
los fundadores de
la literatura
norteamericana;
los grandes
narradores del
XIX.
formas creados
por la literatura
y su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura
universal.
B1-4. Analizar y
comparar textos de la literatura
universal y de la
literatura española de la
misma época,
poniendo de manifiesto las
influencias,
coincidencias y
diferencias que existen entre
ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves,
fragmentos u
obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así
como sobre
periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura
de una obra
significativa de
una época,
interpretándola
en relación con
su contexto
histórico y
286
literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas
acerca de una
obra, un autor o
una época con
ayuda de medios
audiovisuales y
de las
Tecnologías de
la Información y
la
Comunicación,
expresando las
propias
opiniones,
siguiendo un
esquema
preparado
previamente,
valorando las
obras literarias
como punto de
encuentro de
ideas y
sentimientos
colectivos y
como
instrumentos
para acrecentar
el caudal de la
propia
experiencia.
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN
CON LOS
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
CCBB INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
287
UP. 1
LA POESÍA DE FINALES DEL
SIGLO XIX:
SIMBOLISMO, PARNASIANISMO,
DECADENTISMO.
Renovación
poética y
contexto.
Tendencias
poéticas de
finales de siglo;
parnasianismo;
decadentismo;
simbolismo.
Charles
Baudelaire, el
gran renovador;
un nuevo
lenguaje. El
estilo de
Baudelaire; las
flores del mal;
Spleen de París.
Los grandes
poetas
simbolistas.
Mallarmé,
Verlaine y
Rimbaud;
Stéphane
Mallarmé; Paul
Verlaine;
Arthur
Rimbaud.
La poesía
norteamericana.
Walt Whitman.
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves, fragmentos
u obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
sobre periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con las
ideas estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
formas creados
por la literatura y
su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura universal.
B1-4. Analizar y
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a la
unidad.
-Pruebas de
evaluación externa.
-Otros documentos
gráficos o textuales.
-Proyectos personales
o grupales.
288
comparar textos de
la literatura
universal y de la literatura española
de la misma
época, poniendo de manifiesto las
influencias,
coincidencias y
diferencias que existen entre ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves, fragmentos
u obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
sobre periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura de
una obra
significativa de
una época,
interpretándola en
relación con su
contexto histórico
y literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas
acerca de una
obra, un autor o
una época con
ayuda de medios
289
audiovisuales y de
las Tecnologías de
la Información y
la Comunicación,
expresando las
propias opiniones,
siguiendo un
esquema
preparado
previamente,
valorando las
obras literarias
como punto de
encuentro de ideas
y sentimientos
colectivos y como
instrumentos para
acrecentar el
caudal de la propia
experiencia.
UP.2
EL TEATRO A
FINALES DEL SIGLO XIX: DEL
REALISMO AL
TEATRO
FINISECULAR
El nuevo teatro
realista.
El teatro
escandinavo;
Henrik Ibsen;
August
Strindberg.
El teatro ruso;
Stanislavski y
su método;
Anton Chejov.
El teatro inglés;
George Bernard
Shaw; Oscar
Wilde.
El teatro
simbolista;
Maurice
Maeterlinck.
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves, fragmentos
u obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
sobre periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con las
ideas estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a la
unidad.
-Pruebas de
evaluación externa.
-Otros documentos
gráficos o textuales.
-Proyectos personales
o grupales.
-Representaciones y
dramatizaciones.
290
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
formas creados
por la literatura y
su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura universal.
B1-4. Analizar y comparar textos de
la literatura
universal y de la literatura española
de la misma
época, poniendo
de manifiesto las influencias,
coincidencias y
diferencias que existen entre ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves, fragmentos
u obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
sobre periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura de
una obra
291
significativa de
una época,
interpretándola en
relación con su
contexto histórico
y literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas
acerca de una
obra, un autor o
una época con
ayuda de medios
audiovisuales y de
las Tecnologías de
la Información y
la Comunicación,
expresando las
propias opiniones,
siguiendo un
esquema
preparado
previamente,
valorando las
obras literarias
como punto de
encuentro de ideas
y sentimientos
colectivos y como
instrumentos para
acrecentar el
caudal de la propia
experiencia.
UP.3
LA POESÍA DEL
SIGLO XX
La primera
mitad del siglo
XX; la Primera
Guerra
Mundial; la
Revolución
rusa; el cambio
del orden
mundial; la
quiebra del
modelo
económico
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves, fragmentos
u obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a la
unidad.
-Pruebas de
evaluación externa.
292
capitalista: la
gran depresión;
la Segunda
Guerra
Mundial;
cultura y arte:
las vanguardias
de principios de
siglo.
La poesía del
cambio de
siglo; Paul
Valéry; Rainer
Maria Rilke;
William Butler
Yeats;
Constantino
Kavafis;
Fernando
Pessoa.
Las
vanguardias;
rasgos
generales de las
vanguardias; el
expresionismo;
el futurismo; el
cubismo; el
dadaísmo; el
surrealismo; el
imaginismo.
La poesía de la
segunda mitad
del siglo XX; la
poesía en
lengua
alemana; la
poesía en
lengua italiana;
la poesía en
lengua
francesa; la
poesía en
lengua inglesa.
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
sobre periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con las
ideas estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
formas creados
por la literatura y
su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura universal.
B1-4. Analizar y
comparar textos de la literatura
universal y de la
literatura española
de la misma época, poniendo
de manifiesto las
influencias, coincidencias y
diferencias que
existen entre ellos.
B2-1. Leer,
-Otros documentos
gráficos o textuales.
-Proyectos personales
o grupales.
-Representaciones y
dramatizaciones.
293
comprender y
analizar obras
breves, fragmentos
u obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
sobre periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura de
una obra
significativa de
una época,
interpretándola en
relación con su
contexto histórico
y literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas
acerca de una
obra, un autor o
una época con
ayuda de medios
audiovisuales y de
las Tecnologías de
la Información y
la Comunicación,
expresando las
propias opiniones,
siguiendo un
esquema
preparado
previamente,
valorando las
obras literarias
como punto de
294
encuentro de ideas
y sentimientos
colectivos y como
instrumentos para
acrecentar el
caudal de la propia
experiencia.
UP. 4
LA NOVELA EN EL
SIGLO XX
La renovación
de la novela:
las nuevas
técnicas
narrativas.
Renovadores en
lengua
francesa;
Marcel Proust;
André Gide;
otros autores.
Renovadores en
lengua inglesa
I: James Joyce
y Virginia
Woolf.
Renovadores en
lengua inglesa
II: la
generación
perdida;
Francis Scott
Fitzgereald;
John Dos
Passos; Ernest
Hemingway;
John Steinbeck;
Willian
Faulkner.
Renovadores en
lengua
alemana;
Thomas Mann;
Fran Kafka;
otros novelistas
en lengua
alemana.
La herencia
realista y la
“novela de
género”;
continuadores
de la tradición
realista; la
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves, fragmentos
u obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
sobre periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura universal
especialmente
significativas
relacionando su
forma y su
contenido con las
ideas estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
formas creados
por la literatura y
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a la
unidad.
-Pruebas de
evaluación externa.
-Otros documentos
gráficos o textuales.
-Proyectos personales
o grupales.
-Representaciones y
dramatizaciones.
295
novela de
género.
La segunda
mitad del siglo
XX;
acontecimiento
s destacados en
la evolución
mundial; la
revolución
científica y
tecnológica;
pensamiento,
sociedad y
cultura.
La novela
francesa.
Existencialismo
y nouveau
roman; el
existencialismo
; el nouveau
roman.
La novela
inglesa.
Tradición y
experimento.
La novela
italiana. Del
neorrealismo a
la actualidad.
La novela
portuguesa. Del
neorrealismo al
realismo
crítico.
La novela en
lengua
alemana; el
grupo 47; otros
autores en
lengua
alemana.
La novela en la
Unión
Soviética, entre
el realismo
oficial y la
disidencia.
La novela
su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura universal.
B1-4. Analizar y
comparar textos de
la literatura universal y de la
literatura española
de la misma
época, poniendo de manifiesto las
influencias,
coincidencias y diferencias que
existen entre ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves, fragmentos
u obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
sobre periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura de
una obra
significativa de
una época,
interpretándola en
relación con su
contexto histórico
y literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
296
norteamericana.
De la
generación beat
al realismo
sucio; la
generación
beat; el nuevo
periodismo; la
novela de
género; el
realismo sucio;
la narrativa
norteamericana
actual.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas
acerca de una
obra, un autor o
una época con
ayuda de medios
audiovisuales y de
las Tecnologías de
la Información y
la Comunicación,
expresando las
propias opiniones,
siguiendo un
esquema
preparado
previamente,
valorando las
obras literarias
como punto de
encuentro de ideas
y sentimientos
colectivos y como
instrumentos para
acrecentar el
caudal de la propia
experiencia.
UP. 4
EL TEATRO DEL
SIGLO XX
El teatro del
siglo XX.
Evolución y
rasgos
principales; la
concepción del
teatro; la
renovación de
la escenografía;
los
participantes en
el hecho
escénico.
La renovación
de la escena a
principios del
siglo XX; la
renovación de
Pirandello; el
“teatro de la
crueldad” de
Antonin
Artaud; el
teatro crítico y
satírico de
B1-1. Leer,
comprender,
analizar y
comentar obras
breves, fragmentos
u obras completas
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
sobre periodos y
autores
significativos.
B1-2. Interpretar
obras narrativas,
líricas y
dramáticas de la
literatura universal
especialmente
significativas
CL
SC
CD
AA
IE
CEC
-Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
-Evaluación por
competencias,
pruebas
correspondientes a la
unidad.
-Pruebas de
evaluación externa.
-Otros documentos
gráficos o textuales.
-Proyectos personales
o grupales.
-Representaciones y
dramatizaciones.
297
Alfred Jarry;
las vanguardias
teatrales.
El teatro épico
de Bertolt
Brecht; la obra
dramática de
Brecht.
El teatro
existencialista;
Jean-Paul
Sartre; Albert
Camus; Jean
Genet.
El teatro del
absurdo;
Samuel
Beckett;
Eugène
Ionesco.
El teatro crítico
inglés: los
“jóvenes
airados”.
El teatro crítico
norteamericano
; Eugene
o´Neill;
Tennessee
Williams;
Arthur Miller.
El teatro
experimental.
El teatro
último.
relacionando su
forma y su
contenido con las
ideas estéticas
dominantes del
momento en que
se escribieron y
las
transformaciones
artísticas e
históricas
producidas en el
resto de las artes.
B1-3. Observar,
reconocer y
valorar la
evolución de
algunos temas y
formas creados
por la literatura y
su valor
permanente en
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura universal.
B1-4. Analizar y comparar textos de
la literatura
universal y de la
literatura española de la misma
época, poniendo
de manifiesto las influencias,
coincidencias y
diferencias que existen entre ellos.
B2-1. Leer,
comprender y
analizar obras
breves, fragmentos
u obras completas,
significativas de
distintas épocas,
interpretando su
contenido de
acuerdo con los
conocimientos
adquiridos sobre
temas y formas
literarias, así como
298
sobre periodos y
autores
significativos.
B2-2. Realizar
trabajos críticos
sobre la lectura de
una obra
significativa de
una época,
interpretándola en
relación con su
contexto histórico
y literario,
obteniendo la
información
bibliográfica
necesaria y
efectuando una
valoración
personal.
B2-3. Realizar
exposiciones
orales o escritas
acerca de una
obra, un autor o
una época con
ayuda de medios
audiovisuales y de
las Tecnologías de
la Información y
la Comunicación,
expresando las
propias opiniones,
siguiendo un
esquema
preparado
previamente,
valorando las
obras literarias
como punto de
encuentro de ideas
y sentimientos
colectivos y como
instrumentos para
acrecentar el
caudal de la propia
experiencia.
5. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación acordados para esta etapa en las materias de Lengua Castellana y Literatura son los siguientes:
299
Actitud Producciones de Casa Producciones de Clase Pruebas Escritas
Descripción de los instrumentos de evaluación:
“Actitud”
Se tendrá en cuenta la actitud y la relación con los demás (respetar el turno de palabra, escuchar, intervenir con coherencia y educación, dirigirse correctamente a otras personas, etc.) También se valorará la relación con el entorno (limpieza, orden, respeto al material propio y ajeno, por el mobiliario, etc.) Por último, se valorará la conducta adecuada al lugar en el que se encuentre y la actividad que se realice.
“Producciones de Casa”
Las tareas para casa se entienden como un instrumento que ayuda al alumno a estudiar, repasar, afianzar lo aprendido, adquirir autonomía… Cada profesor las utilizará según las necesidades del grupo y del momento del curso, pudiendo trabajar con tareas diarias, con tareas semanales o con trabajos más largos y completos.
Se tendrá en cuenta la limpieza, el orden, la claridad, la coherencia y la cohesión textuales, la buena presentación, así como la puntualidad en la entrega, además de la correcta y completa resolución. Podrán incluirse, con los mismos criterios, la preparación de exposiciones y presentaciones orales.
Producciones de Clase
En este apartado se tendrá en cuenta el aprovechamiento del tiempo de clase, el esfuerzo realizado, la participación y colaboración, la tenencia del material necesario, el cuaderno de clase, la realización de las actividades de clase, además de la correcta y completa resolución, así como exposiciones y presentaciones orales.
Pruebas Escritas
Los profesores realizarán pruebas individuales escritas acerca de todos los contenidos trabajados en el aula.
Las pruebas que se realicen podrán, cuando el profesor lo considere oportuno, incluir contenidos ya evaluados anteriormente, dando cumplida información previa al alumnado.
Calificación de los instrumentos de evaluación:
Actitud
La calificación de la actitud podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:
- Numéricamente, entre 0 y 10. - Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,
indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.
Producciones de Casa
La calificación podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:
- Numéricamente, entre 0 y 10. - Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,
indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Se utilizará
300
una letra N para indicar que no entregó o realizó la actividad prevista, y se contabilizará como un 0.
Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.
Producciones de Clase
La calificación podrá reflejarse en el cuaderno del profesorado en dos modalidades diferentes:
- Numéricamente, entre 0 y 10. - Mediante un símbolo que se corresponderá con una determinada puntuación numérica,
indicando siempre de forma clara la equivalencia entre símbolo y número. Se utilizará una letra N para indicar que no entregó o realizó la actividad prevista, y se contabilizará como un 0.
Posteriormente se hará la media aritmética de todas las anotaciones recogidas.
Pruebas Escritas
Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluable. En ellas se especificará la puntuación que corresponde a cada parte, apartado o pregunta; en caso contrario se entenderá que todas las partes califican por igual. La calificación máxima será de 10 puntos y la mínima de 0.
Organización de la calificación según los instrumentos de evaluación:
A continuación se especifican las condiciones y porcentajes de referencia para la adjudicación de las calificaciones en las evaluaciones y en cada momento del curso.
Se establecen en el curso seis periodos evaluables de un mes y medio de duración aproximadamente, que abarcarán todos los días lectivos.
En cada prueba objetiva se ponderará la calificación con todos los instrumentos de evaluación; para ello se utilizarán las anotaciones recogidas por el profesorado en el periodo correspondiente. Con esto, a cada periodo se le asignará una calificación numérica entre 0 y 10, con una cifra decimal.
La calificación en cada momento del curso se calculará utilizando las calificaciones de los periodos desarrollados hasta ese momento. El cálculo será proporcional a los estándares de aprendizaje involucrados. Para adjudicar la nota de las evaluaciones informativas primera y segunda y la nota de la evaluación ordinaria, se utilizará la calificación otorgada en ese momento del curso redondeada sin decimales y será desde un 1 hasta un 10, siendo aprobado un 5.
Ante la ausencia de un alumno a una prueba objetiva realizada en clase, el profesor podrá optar por repetírsela, por incluir los contenidos en la siguiente prueba, siempre y cuando la ausencia esté debidamente justificada. Si la falta es injustificada se calificará con un 0.
La ponderación de los instrumentos de evaluación será como sigue:
Asistencia y Actitud ........... 5%
Producciones de Casa ......... 5%
Producciones de Clase ........ 10%
Pruebas Escritas ................. 80%
- .
301
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS A LO LARGO DEL CURSO
La calificación de estas pruebas se hará atendiendo a los mismos criterios y ponderación que las pruebas ordinarias, de forma que la posibilidad de mejora recae en la prueba escrita y se mantiene la calificación del resto de instrumentos de evaluación.
Sólo se modificará la calificación si es superior a la inicial.
Estas pruebas podrán organizarse por evaluaciones, bloques o unidades didácticas, a criterio del profesorado responsable, que informará a cada alumno de las partes que debe recuperar.
Antes de la evaluación final ordinaria se organizará una prueba de recuperación sobre todos los contenidos del curso.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE EVALUACIÓN E INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO
Alumnado que se incorpora una vez empezado el curso, procedente de otros centros españoles:
- El profesorado recabará información del informe y/o boletín de notas que el centro de procedencia envíe, y del propio alumno (cuaderno, libro que utilizó, etc.).
- El Departamento estudiará cada caso individualmente para establecer qué aspectos del currículo y la programación deberán evaluarse además de los restantes del curso.
- De ser necesario, el alumno se someterá al sistema de recuperación de las evaluaciones no superadas durante el curso.
NOTA: el archivo de documentos y modelos podrá hacerse en papel o por medios informáticos.
6. CONTENIDOS MÍNIMOS.
No existen contenidos mínimos en esta etapa.
7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.
La calificación se hará atendiendo a los mismos criterios y ponderación que las pruebas ordinarias. La pérdida de evaluación continua supone que el peso de la calificación recae en la
prueba escrita y se mantiene la calificación del resto de instrumentos de evaluación.
Estas pruebas podrán organizarse por evaluaciones, bloques o unidades didácticas, a criterio del profesorado, que informará a cada alumno de las partes que debe recuperar, si se trata de un
alumno que ha faltado a las sesiones correspondientes solo a una parte del temario.
Antes de la evaluación final ordinaria se organizará una prueba de recuperación sobre todos
los contenidos del curso a la que también tienen derecho a presentarse los alumnados que hayan
perdido la evaluación continua.
8. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.
Al tratarse de una asignatura que comienza su andadura en 1º de Bachillerato, no existen
alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores, lo que hace inútil, en este curso, la
existencia de un plan de recuperación de pendientes.
302
PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL DE
2º DE BACHILLERATO
JUSTIFICACIÓN
Para la elaboración de esta Programación hemos tenido en cuenta el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre (BOC de 10 de octubre). Tanto los objetivos del área como los de etapa se
encuentran al principio de la programación general del departamento de Lengua.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA:
La enseñanza de la Literatura Universal en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han
ido conformando nuestra realidad cultural.
2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos
de estos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.
3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas, tópicos y mitos
recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan
inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas.
4. Relacionar los períodos, movimientos y las obras significativas de la literatura universal con
los de la literatura española y con su reflejo en los escritores canarios.
5. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de
creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.
6. Disfrutar de la lectura literaria como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como
actividad placentera para el ocio.
7. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la
literatura.
8. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas
literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre estos, con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
9. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras
musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine…) a las que sirven como punto de partida.
CONTENIDOS: UNIDADES DE PROGRAMACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
De la Antigüedad a la Edad Media.
Tema 1.- Literatura hebrea. La Biblia: Cantar de los Cantares.
303
Lectura completa de El Cantar de los Cantares.
Comentario de texto de fragmentos de El Cantar de los Cantares.
Tema 2.- Literatura griega: La epopeya. Homero: Odisea.
Lectura de la Rapsodia IX de La Odisea.
Comentario de texto de fragmentos de La Odisea.
Tema 3.- Literatura griega: La lírica. Safo.
Lectura de poemas.
Comentario del poema “Me parece igual que un dios el hombre…”
Tema 4.- Literatura griega: La tragedia. Sófocles Antígona.
Lectura completa de Antígona. Comentario de texto de fragmentos de Antígona
Tema 5.- Literatura oriental: Las mil y una noches. Lectura del cuento “Simbad el marino”
Comentario de un fragmento de dicho cuento.
Renacimiento y Clasicismo.
Tema 6.- Literatura italiana: la narración. Boccaccio. El Decamerón.
Lectura de un relato (novela octava, de la quinta jornada). Comentario de un fragmento de esta “novela”
Tema 7.- La lírica del amor. El petrarquismo: Petrarca, Sonetos.
Lectura de varios sonetos del Cancionero. Comentario de dos sonetos.
SEGUNDO TRIMESTRE
Tema 8.- Teatro clásico europeo. W. Shakespeare, Hamlet.
Lectura de Hamlet Comentario de texto de un fragmento de acto III.
El siglo de las luces.
Tema 9.- Ilustración. Prerromanticismo: Goethe, Werther.
Lectura de fragmentos de la obra.
Comentario del texto propuesto, una epístola.
Tema 10.- La novela europea en el siglo XVIII: Daniel Defoe. Robinson Crusoe-
Lectura de fragmentos de Robinson Crusoe. Comentario de un fragmento de Robinson Crusoe.
El movimiento romántico.
Tema 11.- Poesía romántica. Lord Byron, Don Juan (canto IV)
Lectura del poema.
Comentario de texto de fragmentos del poema.
La segunda mitad del siglo XIX.
Tema 12.- Flaubert y la novela realista francesa: Madame Bovary. Lectura optativa de Madame Bovary.
304
Comentario de texto de un fragmento de Madame Bovary.
Tema 13.- Charles Dickens y la novela de la revolución industrial. Lectura optativa de Oliver Twist.
Comentario de texto de un fragmento de Oliver Twist.
Tema 14.- Allan Poe y la renovación del cuento.
Lectura del cuento “El gato negro”.
Comentario de texto de un fragmento de “El gato negro”.
TERCER TRIMESTRE
Tema 15.- Charles Baudelaire y la renovación de la lírica. Lectura del texto “La cabellera”, en verso y en prosa.
Comentario de texto de “La cabellera” en prosa.
Tema 16.- Henrik Ibsen y el drama realista moderno.
Lectura completa de Casa de muñecas
Comentario de texto de un fragmento de .Casa de muñecas.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros
literarios.
Tema 17.- Proust, Por el camino de Swam y la renovación de las técnicas narrativas.
Lectura del texto propuesto.
Comentario de texto, “Uno”.
Tema 18.- Kafka y el expresionismo alemán
Lectura completa de La Metamorfosis.
Comentario de texto de fragmentos de La Metamorfosis .
Tema 19.- John Dos Passos y la epopeya colectiva: Manhattan Transfer.
Lectura optativa de Manhattan Transfer. Comentario de texto de un fragmento de Manhattan Transfer.
Tema 20.-El teatro del absurdo: Ionesco.
Lectura de un acto de La cantante calva. Comentario de texto de un fragmento de La cantante calva.
TEMPORALIZACIÓN
Esta asignatura se imparte con un horario de 4 horas a la semana. Teniendo esto en
cuenta y el calendario del curso actual, las sesiones se distribuirán de la siguiente manera:
Primer trimestre: 45 sesiones (7 unidades)
Segundo trimestre: 44 sesiones (7 unidades)
Tercer trimestre: 31 sesiones (6 unidades)
COMPETENCIAS BÁSICAS
En el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currículo del
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, se fijan las competencias básicas que se
deben desarrollar en esta etapa educativa. A continuación, se esboza la forma en la que esta
asignatura contribuye al desarrollo de las mismas:
305
Comunicación lingüística.
Esta asignatura desarrolla fundamentalmente la competencia comunicativa, trabajando los siguientes aspectos: Adecuación del lenguaje, uso del diccionario y búsqueda de
informaciones diversas, comprensión de distintos tipos de textos, realización de lecturas, mejora
de la ortografía y del vocabulario, identificación de las categorías gramaticales y composición de textos.
Competencia digital
En Literatura Universal, el tratamiento de la información resulta imprescindible, porque el desarrollo de la asignatura se basa en la consulta de fuentes impresas, audiovisuales, digitales
y multimedia. Los alumnos, para la realización de sus trabajos y para contrastar diversas
traducciones de una obra, contarán con indicaciones precisas.
Conciencia y expresiones culturales
Esta asignatura permite conocer experiencias colectivas, la organización y
funcionamiento de las sociedades y su pasado histórico que ayudarán a comprender las diversas
realidades sociales en un marco global.
Asimismo ayuda al alumno a desarrollar habilidades sociales como el respeto a las ideas de los demás, sea con los compañeros en los trabajos cooperativos, sea en el esfuerzo que
supone entender la visión del mundo que ofrecen con toda su subjetividad los autores que se
van a analizar. Garantiza, en última instancia, el desarrollo de la capacidad crítica en todos los comentarios de textos, en los que tendrán que reflejar la opinión personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios
(narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las
transformaciones artísticas e históricas. 2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas,
interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas
literarias, así como sobre periodos y autores. 3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, expresando las
propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente.
4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información
bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.
5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de
la propia experiencia.
6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura
española y canaria de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.
7. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su
valor permanente en la cultura universal. 8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras
manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos.
306
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. INSTRUMENTOS Y VALOR PORCENTUAL DE
LOS MISMOS
En relación a la calificación el Departamento ha decido aplicar la siguiente
PONDERACIÓN a la evaluación de los CONTENIDOS:
Los contenidos están relacionados con la competencia comunicativa, con la
competencia digital, con la de aprender a aprender y la competencia conciencia y expresiones
culturales, a través de los siguientes instrumentos de evaluación:
Control/es teórico-Práctico/s. Estos controles supondrán el 80% de la nota. La prueba
podrá constar de los siguientes apartados relacionados entre sí:
-Comentario de un fragmento de las obras seleccionadas por la PAU. 1.-localización del texto (2 p.)
2.-Análisis del contenido (2 p.)
3.-Análisis de la forma (2 p.)
4.-Valoración crítica personal (1 p.) 5.-Definición de tres conceptos del glosario establecido por la PAU (3 p.)
B. Actividades diarias de clase. C Observación sistemática de las actitudes del alumnado.
D. Participación activa en las actividades complementarias
Los apartados B-C-D supondrán el 20% de la nota.
Se detraerá de la nota hasta dos puntos por faltas en la expresión escrita. En relación a
las lecturas, se valorará el interés del alumnado por leer obras completas, que no serán obligatorias dado el elevado número de las mismas, pero intentaremos despertar la curiosidad y
el gusto por tal actividad.
CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Analizar textos literarios breves, explicando su articulación temática a partir de un motivo
principal, los procedimientos técnicos y estilísticos empleados por el autor, sus características léxico-semánticas y su pertenencia a un determinado género literario.
2. Caracterizar textos literarios breves identificando los principales rasgos conceptuales,
temáticos y expresivos que marcan su adscripción a una determinada corriente artística. 3. Distinguir en los textos la presencia de temas recurrentes y de tópicos literarios de larga
tradición e identificar su tratamiento por parte de otros autores.
4. Realizar con suficiente corrección lingüística ejercicios escritos de síntesis y valoración
personal sobre los contenidos de cada unidad didáctica o sobre aspectos parciales de la misma. 5. Realizar con la suficiente claridad expositiva y corrección lingüística trabajos breves sobre
los títulos de lectura obligatoria, en los que se incluya resumen, comentario general sobre el tema y los personajes y valoración personal de la obra.
EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.
Cuando, por razones de inasistencia reiterada de un alumno, no sea posible utilizar
los instrumentos de evaluación previstos en la programación, se aplicarán sistemas
extraordinarios de evaluación.
Cuando la inasistencia pueda estar motivada por causas justificadas (por ejemplo, una enfermedad) este Departamento ha establecido lo siguiente:
Por faltas justificadas en período más o menos prolongado, como por ejemplo una enfermedad, el profesor le comunicará al alumno, de acuerdo con él, una fecha alternativa para realizar las
307
pruebas necesarias para recuperar la materia. Se le facilitarán los materiales (fotocopias,
unidades didácticas, etc); ahora bien, esto supondrá sólo el 80% de la nota; no podrá contar con
el otro 20%, que se evalúa por medio de la asistencia, el trabajo en clase y en casa y en la actitud hacia la asignatura.
PLANES DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE
No se contempla tal posibilidad puesto que esta materia (Literatura Universal) sólo se
imparte en 2º de Bachillerato.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología de la asignatura se organizará a partir de cuatro ejes fundamentales:
-Lectura directa de los textos de la antología.
-A partir de estas lecturas se imbrican los diferentes temas en sus respectivos contextos
históricos: políticos, económicos, sociales, culturales –en sentido amplio- y artístico-literarios. -Análisis y comentario de textos.
-Elaboración de un glosario de términos literarios.
RECURSOS MATERIALES, ESPACIALES Y PERSONALES
Los recursos utilizados serán, preferentemente, los siguientes:
Unidades didácticas, elaboradas por la profesora (en este caso).
Actividades de refuerzo de expresión escrita.
Diccionarios y libros de consulta. Fotocopias
Biblioteca y aula Medusa.
Vídeo, televisión. Grabaciones musicales.
Periódicos y revistas.
Libros de lectura.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La asunción de la atención a la diversidad de este departamento está implícita en la misma programación, en la que se han tenido en cuenta varios criterios para cubrir este
objetivo:
-La programación de procedimientos y actividades encaminados al desarrollo de la competencia lingüística es cíclica en todos los niveles. Por eso, en cada nivel superior se incluyen objetivos
programados en los cursos anteriores.
-La secuenciación en orden creciente de dificultad de manera que todos los alumnos puedan
adquirir las competencias lingüísticas que les permitan, en este caso, titular. Las adaptaciones curriculares indicadas se diseñarán y desarrollarán por el profesor de
aula en coordinación con el correspondiente profesor tutor, y para ello se cuenta con el
asesoramiento del Departamento de Orientación y de la profesora de Apoyo Educativo. En la metodología, siempre se partirá de una evaluación de los contenidos
previos de los alumnos y se atenderá a la diversidad de dos formas básicas:
Primero, favoreciendo dinámicas de grupo que permitan al profesor una atención lo más individualizada posible.
Segundo, seleccionando textos que atiendan a diferentes focos de interés y a diferentes
grados de dificultad:
308
-Se elaborarán materiales que incluyan contenidos de los cursos anteriores en previsión de
que algunos alumnos no hubieran conseguido incorporarlos en su momento o lo hubieran hecho
de manera deficiente. -Se elaborarán diversas actividades referentes a la corrección ortográfica en la expresión de los
alumnos que es de por sí muy diverso.
-También se elaborarán ejercicios de profundización que permitirá a los alumnos de nivel avanzado completar su conocimiento del tema con nuevas informaciones, generalmente de
mayor concreción o dificultad.
TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
La lengua y la literatura son ámbitos privilegiados para el tratamiento de la
transversalidad, ya que siempre podremos encontrar textos que presentan relación con alguno de los temas propios de la educación en valores (coeducación, educación para la salud, educación
para la paz, interculturalidad, etc.). En la selección de textos y de las actividades estudiaremos
siempre la posibilidad de tratarlos.
A través de los textos seleccionados, y siempre que los contenidos estén relacionados,
comentaremos los ejes transversales para fomentar la educación en valores. Los criterios serán
los siguientes: -Relacionar estos contenidos con la vida cotidiana (individual, social y cultural) del alumno.
-Promover la reflexión sobre temas conflictivos de la sociedad actual, que inciden
directamente en las relaciones personales y sociales. -Romper esquemas mentales sobre determinados comportamientos sociales (sexismo,
racismo, intolerancia…), favoreciendo un cambio de actitud y de comportamiento.
-Formar ciudadanos que amen y fomenten los valores positivos de la sociedad actual.
Los temas que se relacionan a continuación los intentaremos desarrollar a lo largo del
curso, siempre y cuando se relacionen con los temas incluidos en los textos que se van a
estudiar:
1. Educación moral y cívica.
2. Educación para la paz y la convivencia. 3. Educación sexual y para la salud.
4. Educación para la igualdad de oportunidades.
5. Educación ambiental.
6. Educación del consumidor. 7. Educación vial.
Las actividades de comprensión y expresión oral o escrita en las que se puede tratar la transversalidad son, entre otras:
-Actividades de expresión colectiva como debates o exposiciones. objetivos: conocer y respetar las normas en las interacciones orales, aceptar las críticas y
fomentar el pensamiento divergente.
-El tratamiento de contenidos sociolingüísticos y de geolingüística contribuye a la reflexión
en el tema de la Educación para la paz y la convivencia. -La lectura de textos literarios, así como su análisis crítico; y la historia tanto de nuestra
tradición literaria como de otras literaturas, ayudan a trabajar cualquier tema.
CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS DEL CENTRO
El Centro cuenta con un Plan Lector que dinamiza el uso de la Biblioteca y gestiona y supervisa actividades de lectura desde todas las áreas, en aras de favorecer la
309
comunicación lingüística, tal como se recoge en el NOF. Desde el área de Lengua castellana y
Literatura y en consonancia con las líneas de trabajo marcadas en el PLC, se aborda la lectura
de obras Literarias a lo largo del curso (un mínimo de tres por nivel). En el caso de Literatura universal, la lectura está asegurada, será la base sobre la que se sustentan las clases, el punto de
partida para comentar los textos desde todos los ángulos. No nos podemos olvidar que es
objetivo importante despertar el gusto y la curiosidad entre el alumnado por la lectura de obras completas que han destacado en la historia de la literatura universal. Asociados a este Plan
lector están, además, la red Bibescan (uso de las bibliotecas), “Leer para crecer” y “el periódico
escolar”. Harán uso de las “tics” para la búsqueda de información. Por supuesto, el alumnado de
literatura universal podrá beneficiarse de estos planes, y podrá participar en los mismos.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Dadas las dificultades intrínsecas de programar actividades extraescolares con tanta
antelación, cabe la posibilidad e incluso la conveniencia de organizar cualesquiera otras
actividades a medida que vayan surgiendo; o la demanda o el interés de los alumnos así lo justifiquen. Factores tales como la oferta teatral, los recursos económicos disponibles, la
marcha académica del grupo, etc., determinarán en buena medida la organización de las
actividades complementarias.
Convocaremos el Concurso literario, que cada año presentamos con motivo de la celebración del día del libro, al que podrán concurrir todos los alumnos y alumnas del centro.
310
6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
6.1. Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial.
Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los que irán
reflejados en la PGA del centro y son los que se describen a continuación:
El principio de la flexibilidad en la metodología que consiste en el uso combinado de
técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas.
El aprendizaje significativo y funcional: los alumnos aprenderán a partir de lo que ya
conocen (su medio, sus costumbres, su cultura y cualquierotro referente inmediato), a partir de aquellos que es relevante para ellos y que será de utilidad para su vida diaria. Los
alumnos proyectarán estos referentes a los aprendizajes tanto de forma inductiva como
deductiva. Se potenciará pues el aprendizaje significativo (guiado o por descubrimiento), sea por recepción o dirigido y, cuando proceda, el memorístico.
La metodología activa y participativa: Los alumnos aprenderá haciendo y siendo
protagonistas activos de su propio aprendizaje. Para ello tendrán que seguir las
orientaciones del profesor que se erigirá en guía del alumno al que tendrá que estimular e involucrar en los aprendizajes. Por ello ha de potenciarse la búsqueda e investigación de
fuentes de información, los agrupamientos flexibles, la docencia compartida y siempre sin
olvidar el trabajo individual y el esfuerzo personal, garantes ambos del progreso en los
procesos de aprendizaje. Se favorecerá, por tanto, tanto el trabajo individual como corporativo del alumno en el aula y se favorecerá las propuestas abiertas, los proyectos
comunes, la realización de diálogos y debates, etc. Con ello intentamos implicar al alumno
en su propio proceso de aprendizaje, que desarrolle estrategias de reflexión con las que abordar nuevos aprendizajes y que pueda poner a punto la competencia de aprender a
aprender.
Globalización: se parten de los conocimientos previos de los alumnos para llegar a una
globalización de los aprendizajes, al tiempo que se procuraá una interrelación entre todas las
áreas curriculares.
Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos: nuestra
metodología tratará de adpatarse a los diferentes puntos de partida que presenten los
alumnos en relación a sus capacidades y conocimientos que entrañan igualente
motivaciones y expectativas diferentes. Po ello, se diseñarán actividades y tareas adaptadas a la mayoría del alumnado y actividades y tareas dirigidas a aquellos alumnos para los que
sea necesario un tratamiento especial en el currículo mediante programas personalizados.
Además se diseñarán igualmente materiales y recursos que potencien tanto el refuerzo como la superación.
Aprendizaje de carácter cooperativo: está relacionado con el principio metodológico de la
actividad y participación, siendo la cooperación uno de los aspectos más recurrentes para
conseguir el principio metodológico que ahora nos ocupa. Y es que la colaboración y el
trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean mucho másricos y el proceso más motivante, al tiempo que contribuye a la aplicación y al desarrollo de las Competencias
Básicas.
6.2 Estilos de enseñanza-aprendizaje
La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de aprender a aprender, así
como promover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto, haciendo al alumno protagonista de su propio aprendizaje.
311
Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades
básicas, el repertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se realizará un aprendizaje
formativo, basado en el interés y motivación del alumnado.
Dentro de cada aula, el profesor/a trabajará con una metodología que facilite el aprendizaje
de sus alumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades o tareas y la selección de determinados materiales, bien realizando agrupamientos más o menos homogéneos, según los
objetivos que se quieran conseguir, que den respuesta a las características individuales de cada
alumno/a.
Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:
- Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta. - Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en el
alumnado niveles adecuados de auto-concepto, auto-estima y asertividad en base al
desarrollo de habilidades de competencia social. - Fomentar la interacción familia-escuela.
- Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores que
faciliten su integración e interacción social.
7. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO
DE LA PROGRAMACIÓN
RECURSOS ESPACIALES RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS
En nuestro Centro:
Aulas ordinarias y
específicas.
Biblioteca.
Canchas.
Patio.
Pasillos.
Salón de actos
Aula de usos múltiples
Laboratorios
Aula de Idiomas
De nuestra comunidad:
Espacios naturales.
Museos
Teatros
Recursos TICs
(ordenadores, cañón,
pizarra digital...)
Libros de distintas
editoriales del área.
Diccionarios.
Enciclopedias.
Libros de lectura.
Vídeos.
Mapas.
Planos.
Material de aula
Material fotocopiable
Profesorado del Centro.
Familia.
Alumnado de otros
niveles.
Personal no docente.
Profesionales de
diferentes ámbitos que
colaboran en actividades
complementarias y
extraescolares.
Ponentes del Plan de
Formación.
Escritores que vienen al
centro para hablar de su
libro.
312
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Serán tanto organizativas como curriculares y se pondrán en práctica tan pronto como se
detecten en el alumnado necesidades de aprendizaje (por déficit o sobredotación) y estarán
orientadas a responder a las necesidades educativas concretas que presenten.
Se tendrán en consideración las diversas situaciones escolares y las características
específicas del alumnado.
Se prestará especial atención a las estrategias de desarrollo de las Competencias
Básicas.
La atención al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo se
realizará, ordinariamente, dentro de su propio grupo. Cuando dicha atención requiera un tiempo
o espacio diferente, se hará sin que suponga discriminación o exclusión de dicho alumnado.
Las actuaciones en materia de atención a la diversidad del alumnado mantendrán una
continuidad entre cursos o/y etapas, para lo cual se celebrarán reuniones de tutoría compartida,
todas ellas con el asesoramiento de la orientadora del Centro, con objeto de intercambiar
información.
La atención a la diversidad se efectuará desde todas y cada una de las
programaciones de aula al contemplarse en ellas un amplio abanico de actividades que
están graduadas en función de su dificultad:
1. Actividades de refuerzo de los conocimientos adquiridos, las cuales serán trabajadas
sobre todo por aquellos alumnos que necesiten más apoyos. Como su nombre indica son actividades que aclaran y refuerzan aspectos no asimilados aún por algunos alumnos.
2. Actividades de ampliación de conocimientos, que serán realizadas fundamentalmente
por aquellos alumnos que presentan ritmos más rápidos de aprendizaje. Entre las medidas de atención a la diversidad propiamente dichas con las que contamos
en nuestro centro están:
Las OMAS en Lengua de 1º de E.S.O
El Refuerzo en 2º E.S.O
La Diversificación de 4º de E.S.O
Los desdoblamientos en Inglés en 3º y 4º de E.S.O
Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PREPMAR y PMAR)
9. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES.
Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez personal y
social, madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsable, crítica y autónoma.
Este apartado estará desarrollado en cada una de las programaciones de aula.
313
10. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON
LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL
CENTRO. El Departamento tiene una vinculación directa con el “Plan de Mejora de la Comunicación…”
y con el “Periódico escolar” e incentivará desde el aula la lectura y la creación. De la misma
manera, pretende colaborar en el resto de proyectos escolares según sus posibilidades.
Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística. Plan lector. Plan de las TIC. Plan de Convivencia. Red de Escuelas Promotoras de Salud. Red de Escuelas Solidarias. Red Bibescan. Red de Huertos Escolares. Proyecto Huerto Escolar Ecológico. Proyecto Leer para crecer. Proyecto de Inteligencia emocional Proyecto El periódico escolar. Proyecto de Red de Escuelas Promotoras de Salud
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
-Ruta literaria por La Laguna: Los poetas de la Escuela Regionalista de La Laguna.
-Asistencia a la representación de La casa de Bernarda Alba.
-Asistencia a la representación de Don Juan Tenorio.
-Otras obras teatrales que se representen en Sta Cruz y La Laguna, según programación (a determinar fecha y lugar). - Cine, según programación. -Conferencias.
-Visita a exposiciones.
-Biblioteca Municipal.
-Cuentacuentos. A determinar fecha y autor en función de las circunstancias. -En el mes de abril se convocará el habitual Concurso Literario para la E.S.O., y para los alumnos de Bachillerato.
314
12. EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA
DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. Después de cada sesión de evaluación con nota, y a partir de datos objetivos y
cuantificables, se reflexionará sobre los resultados de la evaluación, analizando la marcha de la Programación Didáctica, las dificultades observadas, la adecuación de las tareas, los enfoques
metodológicos, los aprendizajes imprescindibles, los instrumentos de evaluación… permitiendo
así con todos estos datos una correcta valoración del ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados.
Indicadores para valorar la práctica docente.
INDICADORES POCO
ADECUADO ADECUADO
BASTANTE
ADECUADO
1. Continuidad curricular y pedagógica.
2. Coordinación pedagógica por materias,
cursos y etapas.
3. Desarrollo en el aula de los procedimientos
y técnicas de trabajo propios de la materia.
4. Motivación al alumnado durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
5. Potenciación de la autonomía del
alumnado.
6. Fomento en el alumnado de la curiosidad,
la perseverancia, la actitud creativa, el
espíritu crítico…
7. Intervención de los alumnos en clase.
8. Diseño y puesta en práctica de tareas
competenciales.
9. Fomento de la educación en valores.
10. Actividades o/y tareas interdisciplinares.
11. Atención a la diversidad del alumnado.
12. Utilización de materiales y recursos
diversos.
13. Uso de las TIC.
14. Colaboración en el desarrollo de los
planes, programas y proyectos del
Centro.
15. Participación en las actividades
complementarias o/y extraescolares.
16. Comunicación al alumnado de la
evolución de su proceso de aprendizaje.
315
17. Conocimiento por parte de los alumnos
de los criterios de evaluación y de
calificación, así como los instrumentos empleados para evaluarlos.
OBSERVACIONES:
316
13. GUÍA DEL ALUMNO. BACHILLERATO
SEMIPRESENCIAL
IES VIERA Y CLAVIJO – BACHILLERATO DE ADULTOS – 1º CURSO
GUÍA DEL ALUMNO PARA EL CURSO 2015-2016
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I (LCL1)
DEPARTAMENTO Lengua Castellana y Literatura
PROFESORA Ana Beltrán Delgado
TUTORÍAS TEÓRICO-PRÁCTICAS 3
TUTORÍAS DE APOYO 1
PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS
Presentación
La asignatura de Lengua Castellana y Literatura está planteada como un estudio
reflexivo sobre el hecho lingüístico para alcanzar un dominio adecuado de la lengua como
instrumento de comunicación y aprendizaje.
Objetivos
1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y
adecuados a las distintas situaciones comunicativas.
2. Comprender discursos orales y escritos atendiendo a las peculiaridades distintas de cada uno
de ellos.
3. Adoptar una actitud crítica y abierta ante las manifestaciones literarias.
Para conseguir estos objetivos es necesario: el estudio de los contenidos y aplicación práctica de
las actividades correspondientes, el uso de las técnicas de trabajo intelectual (resumen,
estructuras, esquemas, etc.), el perfeccionamiento de la expresión escrita a través de la
redacción, teniendo en cuenta la corrección ortográfica, así como el potenciar hábitos de
iniciativa, seguridad, respeto y valoración de la comunicación.
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES
PRIMERA EVALUACIÓN (Septiembre-Diciembre)
- El comentario periodístico: acercamiento a sus elementos fundamentales: tipología textual,
tema, resumen, estructura, tesis y argumentos.
- La comunicación literaria.
- Formas de expresión de la comunicación literaria: géneros y subgéneros.
-Rudimentos de la comunicación literaria: figuras literarias, tópicos y métrica
317
-Base teórica: Apuntes.
- Ejercicios
- Literatura medieval.
- Literatura del siglo XV
- Literatura correspondiente al Renacimiento.
Base teórica: Apuntes
Ejercicios: Textos literarios
-Ortografía: acentuación (reglas generales, diptongos, triptongos, hiatos, monosílabos, tilde
diacrítica, palabras compuestas, interrogativos, parónimos acentuales), ortografía del verbo
“haber”, y términos dudosos.
Base teórica: apuntes.
Ejercicios:
-Técnicas: Iniciación al comentario literario e iniciación al comentario periodístico.
- Lectura: Cuentos fantásticos, de Edgar Allan Poe
SEGUNDA EVALUACIÓN (Enero – Marzo)
- La literatura del Barroco: lírica y narrativa.
Base Teórica: Apuntes
Ejercicios: textos literarios
- Categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes y pronombres.
Bases teóricas:
Ejercicios: Textos
- Semántica
Bases teóricas: Apuntes
Ejercicios: Textos
- Ortografía: Repaso de la acentuación y puntuación. Grafías b/v, ll/y, uso de la h. Las
mayúsculas.
Uso de sino/si no, tampoco/tan poco, también/ tan bien.
- Sintaxis de la oración simple: Definición y tipos. Análisis sintáctico de oración simple.
Base teórica: Apuntes
Ejercicios: Textos
318
- Técnicas: El resumen y la estructura. Iniciación al comentario crítico/ lingüístico.
Iniciación al comentario literario.
-Lectura: Mil soles espléndidos, de Hosseini Khaled
TERCERA EVALUACIÓN (Marzo-Junio)
- La literatura del Barroco: El teatro
-Categorías gramaticales: verbo, adverbio, preposiciones, conjunciones e interjecciones.
Bases teóricas: Apuntes
Ejercicios: Textos
-Ortografía. Numerales. Uso de la diéresis. Términos dudosos. Grafías g y j. Porque/porqué/por
que/por qué.
Demás/de más. Aparte/a parte. Adonde / donde.
- Sintaxis de la oración compuesta.
-La Literatura del siglo XIX
Bases teóricas: Apuntes
Ejercicios: Textos
-Corrección gramatical: Uso de infinitivos y gerundios.
-Técnicas: Resumen, estructura y esquema. Comentario crítico/ lingüístico. Comentario
literario.
-Lectura: Romeo y Julieta, de William Shakespeare
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación:
1. Leer y escribir correctamente.
2. Captar las ideas esenciales y secundarias de textos orales y escritos de distintos tipos, y
reproducir su contenido aportando una opinión personal.
3. Crear textos orales y escritos, adaptados a una situación comunicativa, con una estructura
organizativa y un vocabulario rico y variado.
4. Identificar los rasgos de los usos sociales del idioma.
5. Reconocer y aplicar las normas ortográficas.
6. Utilizar diccionarios y otras unidades de consulta y los soportes informáticos para la
elaboración de trabajos.
319
7. Analizar aspectos de la morfosintaxis de un texto que pueden facilitar su
comprensión, análisis e interpretación.
8. Analizar desde el punto de vista léxico-semántico un texto y utilizar tal análisis para
solucionar problemas de comprensión, interpretación y valoración de textos.
9. Localizar las lenguas y las variedades dialectales y reconocer los rasgos del español
hablado en Canarias.
10. Identificar los rasgos formales del texto literario e identificar su género, aplicar los
conocimientos, instrumentos y técnicas estudiados, al análisis de textos.
11. Utilizar las propias ideas y sentimientos para la producción de textos de intención literaria.
12. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales de la Edad Media,
el Siglo de Oro y el siglo XVIII.
13. Realizar la lectura en casa de las obras seleccionadas.
Recuperación
La evaluación es continua, tanto para aprobar la materia como para suspenderla. El alumno, no
obstante, tendrá derecho a recuperación:
- Los alumnos tendrán derecho a una recuperación del temario de literatura puesto que se
considera que es un bloque eliminatorio. Si no recuperaran las distintas partes, podrán
presentarse a otro examen final, pero de carácter global.
- La parte de gramática textual y rasgos de estilo será evaluada de forma continua, por lo que se
tendrá derecho a una recuperación final.
Instrumentos de Evaluación
Tipos de prueba:
-Autoevaluación (preguntas puntuadas para que el propio alumnado pueda realizar una
autoevaluación de los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad)
-Otras pruebas:
a) Comentarios de un texto (comprensión del contenido, esquema, estructura y resumen,
peculiaridades lingüísticas, crítica de las ideas)
b) Cuestiones teóricas y prácticas (análisis morfosintáctico que facilita la comprensión e
interpretación)
c) Análisis léxico y ortográfico del texto atendiendo a criterios de corrección y adecuación
formal
d) Redacción
Además de los conocimientos teóricos, se considerará especialmente la capacidad de
comprensión y expresión del alumno.
320
Calificación
Valoración de la nota. Un 15% de la nota final de cada evaluación será la asistencia a tutorías y
la elaboración de las actividades, otro 15% correspondería a las lecturas. El resto (70%)
de la puntuación se corresponde al examen. La ortografía es un aspecto fundamental. La
constatación de graves deficiencias de expresión puede ser motivo de evaluación negativa. La
mejora evidente en este aspecto se tendrá muy en cuenta.
Material didáctico y Libro de texto recomendado
- Libro de texto: “Lengua y Literatura 1 de Bachillerato. Editorial Akal
- Material facilitado por el profesor en las Tutorías.
- Diccionario de Lengua Española.
-Recursos bibliográficos de interés general:
1. Hernández, Guillermo y Rellán, Clara, Exponer y Argumentar, Madrid, 1999.
2. Hernández, Guillermo y Rellán, Clara, Análisis Gramatical, Madrid, 1990.
3. Mesanza López, J, Ortografía, Madrid 1990.
IES VIERA Y CLAVIJO – BACHILLERATO DE ADULTOS – 2º CURSO
GUÍA DEL ALUMNO PARA EL CURSO 2015-2016
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II (LCL)
DEPARTAMENTO Lengua Castellana y Literatura
PROFESORA Ana Beltrán Delgado
TUTORÍAS TEÓRICO-PRÁCTICAS 3
TUTORÍAS DE APOYO 1
PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS
La asignatura de Lengua Castellana y Literatura está planteada como un estudio
reflexivo sobre el hecho lingüístico para alcanzar un dominio adecuado de la lengua como
instrumento de comunicación y aprendizaje.
Objetivos
1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y
adecuados a las distintas situaciones comunicativas.
2. Comprender discursos orales y escritos atendiendo a las peculiaridades distintas de cada uno
de ellos.
3. Adoptar una actitud crítica y abierta ante las manifestaciones literarias.
321
Para conseguir estos objetivos es necesario: el estudio de los contenidos y aplicación práctica de
las actividades correspondientes, el uso de las técnicas de trabajo intelectual (resumen,
estructuras, esquemas, etc.), el perfeccionamiento de la expresión escrita a través de la
redacción, teniendo en cuenta la corrección ortográfica, así como el potenciar hábitos de
iniciativa, seguridad, respeto y valoración de la comunicación.
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES
PRIMERA EVALUACIÓN (Septiembre-Diciembre)
Textos: Elementos del texto. Propiedades del texto. Formas del discurso. Marcadores del
discurso.
Tipología textual. Elementos de la comunicación. Funciones del lenguaje. Variedades de
la lengua. El resumen. Guía para el comentario crítico de textos.
Base teórica: apuntes.
Ejercicios: Textos expositivos-argumentativos. Texto periodístico.
Base teórica: apuntes.
Categorías Gramaticales: Sustantivos, pronombres y determinantes.
Base teórica:
Sintaxis: Oración simple.
Base teórica:
Ejercicios:
Léxico-Semántica: El léxico español.
Base teórica: apuntes.
Ejercicios:
Ortografía, corrección gramatical y precisión léxica: Acentuación. Expresiones extranjeras.
Determinantes delante de sustantivos que empiecen por “a” o “ha” tónicas. Utilización
de conectores lingüísticos. Parejas de palabras. Registro culto y vulgar. Acentuación.
Base teórica:
Ejercicios:
Técnicas: Resumen. Posicionamiento. Definición de términos. Iniciación al comentario crítico.
Base teórica: apuntes.
Lectura: La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca.
Literatura: Modernismo y Generación del 27. Comentarios de: “A un olmo seco”, de Antonio
322
Machado y La casa de Bernarda Alba (Escena final), de Lorca.
SEGUNDA EVALUACIÓN (Enero – Marzo)
Textos: Estudio de las partes de textos expositivos-argumentativos-periodísticos. Método
inductivo y deductivo.
Categorías Gramaticales: Adjetivos, verbos y adverbios.
Sintaxis: La oración compuesta.
Léxico-Semántica: Semántica del español y clasificación de palabras. Estilística de las formas
verbales.
Ortografía, corrección gramatical y precisión léxica: Uso de: porque, porqué, por qué y por que.
Uso de: sino, si no y sí no. Uso de: con que, con que y con qué. Ortografía de términos
dudosos. Impropiedad.
Préstamos léxicos. Etimología popular.
Técnicas: Resumen. Definición de términos y Comentario crítico.
Lectura: Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo
Literatura: La literatura de posguerra. Comentarios de textos de Josefina de la Torre “Me busco
y no me encuentro”; “Elegía a Ramón Sijé”, de Miguel Hernández e Historia de una escalera, de
Buero Vallejo.
TERCERA EVALUACIÓN (Marzo-Junio)
Textos: El texto periodístico y publicitario.
Categoría Gramatical: Preposición y conjunción.
Sintaxis: Sintaxis de las formas no personales.
Léxico-Semántica: Gerundio de posterioridad. Uso del subjuntivo. Dequeísmo y queísmo.
Sustituciones léxicas.
Ortografía, corrección gramatical y precisión léxica: Signos de puntuación. Uso correcto
de las preposiciones. Ortografía de términos dudosos. Tilde diacrítica
Técnicas: Resumen y comentario crítico. Esquema. Definición de términos.
Lectura: Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez
Literatura: La literatura Hispanoamericana y la literatura de denuncia social. Comentario
de “Un día habrá una isla”, de Pedro García Cabrera; “La chabola”, de Pedro Lezcano y
fragmento de Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
1. Leer y escribir correctamente.
323
2. Captar las ideas esenciales y secundarias de textos orales y escritos de distintos tipos, y
reproducir su contenido aportando una opinión personal.
3. Crear textos orales y escritos, adaptados a una situación comunicativa, con una estructura
organizativa y un vocabulario rico y variado.
4. Identificar los rasgos de los usos sociales del idioma.
5. Reconocer y aplicar las normas ortográficas.
6. Comentar textos expositivo-argumentativos, empleando las estructuras oracionales precisas y
el léxico adecuado al contenido.
7. Analizar aspectos de la morfosintaxis de un texto que pueden facilitar su
comprensión, análisis e interpretación.
8. Analizar desde el punto de vista léxico-semántico un texto y utilizar tal análisis para
solucionar problemas de comprensión, interpretación y valoración de textos.
9. Localizar las lenguas y las variedades dialectales y reconocer los rasgos del español
hablado en Canarias.
Recuperación
- La evaluación es continúa, tanto para aprobar la materia como para suspenderla. Por
lo tanto, no habrá evaluaciones especiales de recuperación, por ser el aprendizaje de la lengua
y proceso continuo, en el que cada evaluación aprobada recupera por sí misma la anterior.
Los contenidos de la asignatura podrán aparecer en cualquier momento a lo largo del curso,
incluso cuando el alumno los haya aprobado. También se le exigirá al alumno demostrar haber
leído las lecturas obligatorias a través de ejercicios de comprobación y trabajos, requisito
imprescindible para superar esta área.
Instrumentos de evaluación
Autoevaluación (preguntas puntuadas para que el propio alumnado pueda realizar una
autoevaluación de los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad).
Otras pruebas que pueden aparecer:
a. Comentarios de un texto (comprensión del contenido, esquema, estructura y resumen,
peculiaridades lingüísticas, crítica de las ideas).
b. Cuestiones teóricas y prácticas (análisis morfosintáctico que facilita la comprensión e
interpretación).
c. Análisis léxico y ortográfico del texto atendiendo a criterios de corrección y adecuación
formal.
d. Redacción.
Además de los conocimientos teóricos, se considerará especialmente la capacidad de
comprensión y expresión oral y escrita del alumno.
324
Calificación:
Pruebas objetivas: 90%
Trabajos y participación: 10%
- El alumno tendrá derecho a una recuperación después de cada evaluación. La nota de este
examen nunca será superior a 5.
- Aquel alumno que haya aprobado al menos una evaluación podrá presentarse a una
recuperación final.
Sistema de calificación del comentario periodístico, puesto que este comentario se realiza a lo
largo del curso y se irá ampliando y profundizando, a medida que avance el mismo, se
calificará de forma continua y se recuperará al final del curso.
- Para superar esta asignatura, el alumno ha de aprobar el comentario literario y el periodístico.
- Para aprobar cada evaluación, los alumnos deben haber superado todas las pruebas que se
hayan realizado.
- Se tendrá en cuenta a la hora de calificar, la correcta expresión escrita y discursiva. El alumno
que acumule un gran número de faltas ortográficas se verá afectado en su calificación de manera
negativa, pudiendo efectuarse una detracción de hasta 2 puntos. Cada falta será penalizada con
0,2 puntos y se empezará a contabilizar a partir de la tercera falta ortográfica. De igual modo,
las faltas de orden en la exposición de contenidos, coherencia y/o cohesión textual se reflejará
en su calificación de manera negativa, pudiendo efectuarse una detracción de hasta 2 puntos. Se
destaca la importancia de la limpieza y del orden en los textos que se escriben: sangrías,
márgenes, letra legible. El descuido en este apartado se penalizará con 1 punto.
RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE 1º DE BACHILLERATO
- Se celebrarán tres exámenes a lo largo del curso.
- Los dos primeros exámenes tendrán carácter eliminatorio.
- Si un alumno no se presenta a alguno o ninguno de estos exámenes, tendrá que hacerlo en el
tercer trimestre, en una convocatoria fijada desde Jefatura de estudios. Esta última prueba tendrá
carácter global.
CONTENIDOS:
Primer examen:
-Literatura: Teoría y comentario literario de un texto. Etapa literaria que va desde la Edad Media
hasta El Barroco.
Segundo examen:
- Comentario de un texto periodístico.
Comentario de las categorías gramaticales.
-Semántica: sinónimos, antónimos, polisemia…
325
Examen final global:
- Incluirá todos los contenidos de las dos pruebas anteriores.
MATERIAL DIDÁCTICO Y LIBRO DE TEXTO RECOMENDADO
- Libro: “Lengua y Literatura 2”. Editorial Anaya. Proyecto A Pie de página.
- Material facilitado por el profesor en las Tutorías.
- Diccionario de Lengua Española.
- Recursos bibliográficos de interés general:
- 1. Hernández, Guillermo y Rellán, Clara, Exponer y Argumentar, Madrid 1999
- 2. Hernández, Guillermo y Rellán, Clara, Análisis Gramatical, Madrid
- 3. Mesanza López, J, Ortografía, Madrid 199
IES VIERA Y CLAVIJO – BACHILLERATO DE ADULTOS – 2º CURSO
GUÍA DEL ALUMNO PARA EL CURSO 2015-2016
MATERIA LITERATURA CANARIA (LCA2)
DEPARTAMENTO Lengua Castellana y Literatura
PROFESORA Ana Beltrán Delgado
TUTORÍAS BÁSICAS 1
TUTORÍAS DE APOYO 1
PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS
El estudio de la Literatura Canaria debe contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades
que marcan los objetivos generales del Bachillerato y los propios del área de Lengua Castellana
y Literatura.
Objetivos:
1. Expresarse oralmente y por escrito con fluidez y corrección.
2. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las
situaciones de comunicación en que se producen.
3. Conocer las principales manifestaciones de la Literatura Canaria y los movimientos y épocas
sobresalientes.
4. Leer e interpretar textos literarios relacionándolos con los contextos en que fueron
producidos.
326
Para conseguir estos objetivos, se plantea la materia como un taller de lectura y escritura,
desarrollado a través de unos grandes bloques temáticos que aúnen el estudio por géneros, temas
y momentos claves de la Literatura Canaria.
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES
PRIMERA EVALUACIÓN (Septiembre-Diciembre)
Unidad Inicial: Primer acercamiento a la Literatura Canaria a través de los textos. Desde la Edad
Media a finales del siglo XVII
Textos en prosa
Poesía Lírica
Base teórica: apuntes y textos.
Unidad 1: La literatura del siglo XVIII.
Base teórica: apuntes
Ejercicios: textos.
SEGUNDA EVALUACIÓN (Enero – Marzo)
Unidad 2: La literatura del siglo XIX: el Romanticismo.
Base teórica: apuntes
Ejercicios: textos.
Unidad 3: La literatura del siglo XIX: El Realismo. Benito Pérez Galdós y la narrativa canaria.
Base teórica: apuntes
Ejercicios: textos
TERCERA EVALUACIÓN (Marzo-Junio)
Unidad 4: La literatura del siglo XX: El Modernismo y las vanguardias en Canarias.
Base teórica: apuntes
Ejercicios: textos.
Unidad 5: El Teatro.
Base teórica: apuntes
Ejercicios: textos.
Unidad 6: La Lírica canaria a partir de los años 40.
Base teórica: apuntes
Ejercicios: textos.
327
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Criterios de Evaluación
1. Conocer y apreciar las principales manifestaciones de la Literatura Canaria, estableciendo
relaciones con el contexto cultural, social e histórico en el que se han producido.
2. Analizar y comentar, oralmente y por escrito, textos literarios de diferentes géneros;
reconociendo los elementos temáticos, formales y estilísticos propios de la comunicación literaria.
3. Planificar y llevar a cabo individualmente o en equipo, la consulta de diversas fuentes de
documentación.
4. Relacionar autores, obras y momentos relevantes de la Literatura Canaria con
movimientos y periodos de otras literaturas, así como con otras expresiones artísticas.
5. Utilizar la reflexión sobre los mecanismos de la lengua literaria y sus elementos formales
para una mejor comprensión del texto y para la revisión y mejora de las propias producciones.
6. Valorar críticamente en los textos literarios su contenido ideológico y las expresiones que
denotan algunas formas de discriminación.
7. Utilizar las propias ideas y experiencias para la producción de textos de intensión
literaria; empleando conscientemente estructuras de género, procedimientos retóricos y
recursos fundamentales en modelos de tradición literaria.
8. Apreciar la capacidad comunicativa de los textos literarios. Mostrar interés,
sensibilidad y gusto por la literatura. Disfrutar de la lectura y escritura. Respetar las producciones literarias propias y ajenas.
Instrumentos de evaluación:
En las Pruebas Escritas o exámenes podrán aparecer:
a) Comentarios de un texto.
b) Cuestiones teóricas y prácticas.
c) Creaciones de intención literaria.
Calificación:
Un 60% de la nota final de cada evaluación será la asistencia a tutorías y la elaboración de las
actividades. El resto de la puntuación se corresponde al examen.
RECUPERACIONES TRIMESTRALES
La recuperación de contenidos suspensos se realizará en las Pruebas Objetivas Trimestrales, a
celebrar en los meses de diciembre (1ª evaluación), marzo (2ª evaluación) y mayo (3ª
evaluación). Estas pruebas tendrán las mismas características que las Pruebas Parciales voluntarias.
MATERIAL DIDÁCTICO Y LIBRO DE TEXTO RECOMENDADO
Apuntes y textos facilitados por el profesor en clase, en la fotocopiadora del centro y en el Aula
Virtual.
328
PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA: PRÁCTICAS
COMUNICATIVAS Y CREATIVAS DE 1º DE E.S.O
3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS.
1.1. 3.2 Objetivos de área.
La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas desarrolla en el alumnado unas capacidades
que contribuyen a alcanzar los objetivos de la etapa de Secundaria. Las principales aportaciones
se centran en mejorar su poder de expresión y comunicación creativa en diferentes contextos
mediante procedimientos pragmáticos, artísticos y lúdicos que den cauce a su necesidad
expresiva. La base organizativa de este currículo son proyectos en equipo, pues es aquí donde se
fomenta la cooperación, la tolerancia, la solidaridad entre personas y grupos y el espíritu
emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las
decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el
autoconocimiento, la autoestima, la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico
y la iniciativa personal. La implicación y participación activa en proyectos colectivos basados
en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, lleva al
alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de
equipo, permitiendo, por un lado, la mejora de los hábitos de disciplina, y, por otro,
convirtiéndose en un medio excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se
valora y respeta la diferencia de sexos, la igualdad de derechos y oportunidades entre personas,
tomando conciencia y reaccionando ante cualquier estereotipo que suponga discriminación. Las
fuentes de la información y comunicación se convierten en un recurso fundamental para la
realización de toda actividad creativa, apoyándose en la transversalidad, en las experiencias
personales, familiares y sociales del alumnado, desarrollando así los valores éticos. La
interdisciplinariedad es un hecho absolutamente presente en esta materia, siendo una
herramienta educativa útil, eficaz y eficiente para todas las asignaturas. De esta manera, el
alumnado podrá superar el miedo a expresarse libremente, ser más comprensivo y empático, y
dar rienda suelta a su creatividad, lo que redundará positivamente en su evolución e implicación
en otras materias. Asimismo, posibilita la optimización de los recursos humanos y materiales
existentes en los centros educativos, al tiempo que se facilitará la mejora de la comprensión de
los acontecimientos sociales, cognitivos, emocionales, psicomotrices y culturales presentes en el
aula y en toda la etapa de secundaria. Utilizar los lenguajes verbales y no verbales, los
musicales y los gráfico-plásticos para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas,
contribuye a la mejora de la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las personas.
Además, ayuda a comprender las relaciones entre los mismos y, por tanto, a elegir el modo de
expresión más adecuado según las necesidades de comunicación, fomentando así el desarrollo
de la imaginación y el pensamiento divergente. La materia de Prácticas Comunicativas y
Creativas contribuye especialmente al desarrollo de la creatividad, la utilización de distintos
medios de expresión y representación, y la apreciación de la creación artística y sus lenguajes
como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su
conservación a través del respeto y divulgación de las obras artísticas.
329
4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL
CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y
LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. SECUENCIACIÓN.
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
CCBB INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
UP. 1 Nos conocemos
1.1 1.3 1.4 1.5
3.1 3.2
5.1,
5.2, 5.3
1 / ¿?(no publicados en borrador)
3 /¿?
5
/¿?
CL, CD,
CSC,
CEC
AA,
SIEE,
CMCT
- Observación del profesorado
- Trabajos/tareas de clase
- Pruebas y productos
finales del trabajo de aula.
UP.2 Rap de los
complejos
UP.3 Confiamos en
los demás
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
CCBB INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
UP. 1 Canciones al
óleo 1
1.2 1.3 1.4 1.5
2.1 2.2
6.1 6.2
1 ¿?
2 ¿?
6 ¿?
CL, CD,
CSC,
CEC
AA,
- Observación del
profesorado
- Trabajos/tareas de clase
- Creación personal y/o
grupal
UP.2 Canciones al
óleo 2
UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN /
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
CCBB INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
UP.1 Mi creación 2.1 2.2 2 ¿? CL, CD, - Observación del
330
UP.2 Nos
movemos en grupo
4.1, 4.2, 4.3
5.1, 5.2, 5.3
4 ¿?
5 ¿?
CSC,
CEC
CMCT,
AA
SIEE
profesorado
- Trabajos/tareas de clase
- Creación personal y/o
grupal.
- Actuación en montaje y
representación teatral final.
UP.3 El pequeño
teatro
5. VALOR PORCENTUAL DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Para la primera evaluación:
Observación del profesorado de:
- Trabajos/tareas de clase 50%
- Creación personal y/o grupal 50%
Para la segunda evaluación:
Observación del profesorado de:
- Trabajos/tareas de clase 50%
- Creación personal y/o grupal 50%
Para la segunda evaluación:
Observación del profesorado de:
- Trabajos/tareas de clase 30%
- Creación personal y/o grupal. 30%
- Actuación en montaje y representación teatral final. 40%
6. CONTENIDOS MÍNIMOS.
Al finalizar el curso se han de haber cumplido los siguientes contenidos mínimos:
- Expresión y comunicación de emociones, sentimientos y estados de ánimo, propios y de los
demás, mediante el uso de elementos y códigos artísticos.
- Realización de proyectos colectivos inclusivos, a través de la asunción de tareas y
responsabilidades y exteriorización y mostrando motivación, compromiso y cooperación.
- Participación en experiencias creativas individuales y grupales a través del desarrollo del
autoconocimiento y la autoestima.
- Creación de producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de las tecnologías
de la información y la comunicación.
- Realizar puestas en escena respetando la variedad del español hablado en Canarias.
331
- Desarrollo de la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones artísticas.
7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.
POR DETERMINAR, PENDIENTE DE CONSULTAS (Sin referencias previas NI INSTRUCCIONES DE INSPECCIÓN O CONSEJERÍA)
8. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.
POR DETERMINAR, PENDIENTE DE CONSULTAS (Sin referencias previas NI
INSTRUCCIONES DE INSPECCIÓN O CONSEJERÍA)
9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
10. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
RECURSOS ESPACIALES RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS
Aula del grupo -Los de las diversas aulas y
espacios.
-Cartulinas, pelotas, recursos tics
disponibles....
Profesora de Lengua y profesor
de música Aula materia de Música
Distintos espacios del centro
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
12. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.
13. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS DEL CENTRO.
Plan de Mejora de la Comunicación Lingüística. Plan lector.
Plan de las TIC.
Plan de Convivencia.
Red de Escuelas Promotoras de Salud.
Red de Escuelas Solidarias.
Red Bibescan.
Red de Huertos Escolares.
Proyecto Huerto Escolar Ecológico.
Proyecto Leer para crecer.
Proyecto de Inteligencia emocional
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
13.1. Actividades complementarias.
-Asistencia a conciertos en el auditorio, pendiente del programa para fijar fechas.
332
-“Canciones al óleo” proyecto de recepción de un cantautor en el centro y posterior asistencia al
teatro Guimerá...pendiente de confirmación de plaza ya solicitada.
-Invitar al centro a artistas o salidas de asistencia a espectáculos pendiente del programa de actos
culturales
-Participación en actos del centro como festivales de navidad, o carnavales o final de curso.
13.2. Actividades extraescolares.
-Asistencia a actividades culturales o museos con el alumnado interesado y que haya participado
como premio (pendiente de fechas y calendario cultural)
- Otras posibles que surjan para participar o asistir dentro o fuera del centro.