PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMÁTICAS
Centro educativo: CEO Mogán.
Nivel educativo: 2º Educación Primaria.
Docente Responsable: Beatriz Santana Rodríguez.
1. Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
En el presente curso escolar 2020/2021 se cuenta con un total de 20 alumnos y alumnas, 14 niñas y 6 niños. En su
paso de primero de primaria a segundo de primaria a una alumna le queda pendiente LCL-1, mientras que a otra le quedan
pendiente las siguientes asignaturas: CNA-1, CSO-1, LCL-1, MAT-1, PLW-1. Además, no hay existencia de alumnos con
NEAE. A este grupo de alumnos (as) se han incorporado dos alumnas nuevas.
Tras haber realizado las pruebas de evaluación inicial, estas dos alumnas parecen superar los contenidos mínimos.
Asimismo, partiendo de las propuestas de mejoras de la memoria del curso académico anterior y en los datos recogidos en la
evaluación inicial, haremos hincapié en el desarrollo de la Competencia Lingüística y Matemática, para que los niños y las
niñas aprendan a expresar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones; al igual que
aprendan a aplicar los conceptos matemáticos en situaciones de la vida cotidiana. Así como la competencia Aprender a
aprender la cual desarrollamos en el alumnado a través de la búsqueda, recopilación y procesamiento de la información.
En líneas generales, es un grupo que no tiene el nivel académico que deberían tener respecto al nivel en el que
se encuentran, es activo y bastante hablador. En cada unidad de programación tenemos en cuenta los conocimientos previos
necesarios y la previsión de dificultades a tal efecto. Considerando esencial la adquisición progresiva de tres herramientas y
conceptos fundamentales: el carácter, las virtudes y los valores relacionados con el área.
2. Justificación de la Programación Didáctica
La metodología llevada a cabo será coherente y acorde a las orientaciones y principios establecidos en el Proyecto
Educativo y Propuesta Pedagógica. Esta tendrá un carácter activo, con un eje globalizador e individualizada, teniendo en
cuenta el aprendizaje significativo, la funcionalidad y las características del entorno.
En el mismo sentido y debido a la coyuntura excepcional de este curso 2020/2021, caracterizado por el Covid-19, se
propondrá una metodología presencial y si fuera necesario se optará por el aprendizaje no presencial (con los recursos tics
necesarios) y semipresencial, siempre y cuando la situación lo requiriese. Por tanto, los contenidos se irán trabajando en
función de la evolución de la Covid-19. Igualmente, dicha metodología quedará supeditada a las medidas de seguridad dictadas
por la administración educativa y siempre y cuando no se contravengan estas pautas, se intentará que la metodología llevada
a cabo sea coherente y acorde a las orientaciones y principios establecidos en el Proyecto Educativo y expuestos en la
Propuesta Pedagógica, con el fin de poder dar respuesta a las características individuales del alumnado y por ende a sus
necesidades educativas. Esta se fundamentará en los siguientes principios psicopedagógicos y didácticos:
Es necesario hacer constar, en función de la normativa vigente, y atendiendo a la coyuntura del Covid-19, tal y
como se menciona con anterioridad, el aula de primaria está considerada como un aula burbuja, con lo que se podrá atender
a la diversidad del alumnado y por tanto se podrán proponer distintos modelos de aprendizaje con el fin de dar respuesta a
las necesidades del alumnado.
El DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Primaria en Canarias, establece que la finalidad del área de Lengua Castellana y Literatura es el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumnado en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria y
en los distintos contextos: personal, educativo , social.
El enfoque comunicativo ha de estar centrado en el uso funcional de la lengua y la visión de la persona como
ser social con necesidades de comunicación, que ordena el pensamiento y estructura la realidad.
La lengua permite:
• Integrarse en su entorno con actitud activa y participativa.
• Aprender a manejar la información que le rodea de forma crítica convirtiéndola en conocimiento.
• Desenvolverse en la sociedad del conocimiento con la adquisición de la competencia lectora.
• Que el alumnado se desarrolle como sujeto emocional y creativo
•
El aprendizaje del área se desarrolla en tres grandes dimensiones:
• El alumnado como agente social que conoce los elemento de la lengua y se desenvuelve en situaciones habituales
de comunicación.
• El alumnado como hablante (inter)cultural identificando los aspectos relevantes de su cultura y desarrollando
actitudes de respeto hacia otras culturas.
• El alumnado como aprendiente autónomo que se hace responsable de su propio proceso de aprendizaje.
Por otro lado, el DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, establece que la finalidad del área de Matemáticas en la
Educación Primaria es construir los fundamentos del razonamiento lógico-matemático atendiendo a tres funciones
principales:
Formativa, contribuyendo al desarrollo cognitivo instrumental, permitiendo posteriores aprendizajes tanto de
Matemáticas como de otras áreas. Funcional, posibilitando la comprensión y resolución de problemas de la vida
cotidiana.
De este modo, el estudio de las Matemáticas desarrolla diferentes capacidades como las de razonamiento,
abstracción, análisis, síntesis, inducción o deducción, entre otras, que ayudan al alumnado a ordenar y estructurar su
realidad circundante a través de investigaciones, retos o situaciones que ponen a prueba su imaginación, creatividad y
la creación cooperativa de conocimiento y debate.
De este modo, el estudio de las Matemáticas desarrolla diferentes capacidades como las de razonamiento,
abstracción, análisis, síntesis, inducción o deducción, entre otras, que ayudan al alumnado a ordenar y estructurar su
realidad circundante a través de investigaciones, retos o situaciones que ponen a prueba su imaginación, creatividad y
la creación cooperativa de conocimiento y debate.
2.1. Orientaciones metodológicas
Teniendo en cuenta las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del curso académico anterior se
plantea la necesidad de conseguir una mayor implicación de determinadas familias, para ello intentaremos concienciar
al alumnado que deben ser más constantes y responsables en la realización de sus tareas, tanto en casa como en clase.
También haremos hincapié en el desarrollo de la Competencia Lingüística y Matemática, para que los niños y las niñas
aprendan a expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones,
etc., al igual que aprenda a aplicar los conceptos matemáticos en situaciones de la vida cotidiana. Asimismo, otra
competencia importante a desarrollar es la de Aprender a aprender, la cual desarrollamos en los alumnos y alumnas a
través de la búsqueda, recopilación y procesamiento de la información.
Con carácter general, la metodología debe partir de la perspectiva del profesorado como guía, orientador y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado. Uno de los elementos fundamentales en la enseñanza por
competencias es despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo
planteamiento de su papel, más activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje donde el
profesorado ha de ser capaz de generar en él la curiosidad y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas
y las actitudes y valores presentes en esas competencias.
En el diseño del trabajo diario en el aula se favorecerá la coexistencia de diversas herramientas tradicionales
y digitales, de manera que los materiales y recursos didácticos seleccionados para la consecución de los objetivos de
este currículo serán innovadores, variados, flexibles y adaptados a los intereses y necesidades del alumnado, adecuados
a los diferentes estilos de aprendizaje.
Asimismo, La metodología debe centrarse en el “saber hacer”, de tal forma que el alumnado siga los pasos del
proceso matemático para construir ejemplos prácticos que resuelvan tareas o situaciones-problema relacionados con
su entorno inmediato.
Es conveniente el fomento de la reflexión sobre el propio aprendizaje, de manera que la autoevaluación y la
coevaluación han de tomar protagonismo y aprender a convivir en igualdad de condiciones con la heteroevaluación.
2.1.1. Modelos metodológicos
Se combinan distintos modelos metodológicos facilitando el aprendizaje de la lengua y el desarrollo del
pensamiento, así como de la competencia comunicativa. Los modelos de enseñanza que se llevarán a cabo en las
diferentes SA son:
• Modelos sociales dialógicos con estructuras cooperativas en los que la organización en grupos heterogéneos
facilita el aprendizaje a través de la interacción y colaboración. Dentro de estos modelos se emplearán grupos
interactivos, la investigación de grupos, el juego de roles y la cooperación entre pares, empleando la indagación
jurisprudencial para resolver problemas sociales.
• Los modelos cognitivos que pondrán en práctica será el inductivo para favorecer la obtención de conclusiones
por parte del alumnado, el memorístico para integrar y recordar la información de forma significativa, los
organizadores previos para presentar y organizar la información por parte del docente promoviendo el
procesamiento activo de la información y el modelo sinéctico en el trabajo de la escritura creativa.
• Dentro de los modelos personales se trabajará la enseñanza directiva para orientar el aprendizaje y la no
directiva en la que el alumnado indaga y construye el aprendizaje.
• Modelos de enseñanza conductuales (simulación).
• Modelos de procesamiento de la información (investigación guiada, organizadores previos, expositivo, entre
otros).
En un primer momento, el rol del profesorado será más directivo pero, a medida que el grupo se vaya
cohesionando, interiorice distintas dinámicas y gane en autonomía, el profesorado servirá de orientador, promotor
y facilitador del desarrollo competencial del alumnado, y se encargará, durante todo el proceso, de supervisar,
ayudar y guiar al alumnado.
Como metodología para dar respuesta a la diversidad del alumnado se utilizará, fundamentalmente, el
aprendizaje cooperativo, aplicándose diversas técnicas: parejas de lectura compartida, folio giratorio,
rompecabezas, juego de palabras…
Se emplean las rutinas de pensamiento veo-pienso-me pregunto, lluvia de ideas, gemelos pensantes,
palabra-idea, etc., para favorecer la reflexión y la adquisición de estrategias de pensamiento eficaces por parte del
alumnado. Algunas de las estrategias que se pondrán en práctica en este área son: La lectura compartida, estrategias
de comprensión y composición y Destrezas de Pensamiento, Aprendizaje Cooperativo, entre otros.
Es a través del desarrollo de la competencia comunicativa que se favorecerá el pensamiento crítico
analizando la información y convirtiéndola en conocimiento. El plan lector contribuirá al desarrollo de estrategias
y habilidades lectoras que acercarán al alumnado al análisis diferentes textos y a la creación de sus propios textos
imitando modelos, creando una actitud de disfrute por la lectura en diferentes formatos.
2.1.2. Agrupamientos
Debido a la situación sanitaria que estamos viviendo actualmente el COVID-19, se realizaran distintos tipos de
agrupamiento en función de las actividades. Los agrupamientos que se utilizarán en todas las Situaciones de Aprendizaje
serán individual, grupos heterogéneos y gran grupo. Con ellos se permite que el alumnado aprenda entre iguales, pero
también permite al docente a conocer cómo aprenden individualmente.
2.1.3. Espacios
Para el desarrollo de la programación didáctica, se utilizarán los siguientes espacios:
- Aula ordinaria.
- Espacios Tic.
- Biblioteca.
- Cancha.
- Huerto escolar.
- Todos aquellos lugares necesarios en las actividades complementarias.
2.1.4. Recursos
Los recursos que se utilizarán a lo largo del desarrollo de esta programación con:
• Recursos impresos
- Libro del alumnado.
- Propuesta Didáctica (sugerencias, actividades complementarias, curiosidades…)
- Recursos complementarios para fotocopiar o imprimir: actividades de refuerzo, de ampliación, de
evaluación…
- materiales aula: murales, tarjetas de vocabulario, material creado…
• Recursos Digitales
- Libro digital para reforzar o ampliar los aprendizajes.
- Aplicaciones para reforzar lo aprendido.
• Otros recursos
En las programaciones de cada unidad se detalla el material específico necesario. Por ejemplo: tijeras, lápices
y colores, papel continuo, cartulinas, tic, materiales para la experimentación y manipulación...
Estos recursos tendrán que complementarse con otros recursos del entorno teniendo en cuenta las
características del centro o el aula.
2.2. Actividades complementarias y extraescolares
Debido a la nueva situación sanitaria generada por la pandemia del COVID-19 quedan suspendidas todas las
actividades complementarias y extraescolares tanto fuera como dentro del centro educativo. Si a lo largo del curso escolar
2020-2021 la situación sanitaria mejora y lo permite se llevarán a cabo diversas actividades que están a la espera de ser
aprobadas por parte de la dirección del centro.
2.3. Atención a la diversidad
Esta Programación Didáctica ha tenido en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado,
para favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo, fomentando especialmente
una metodología centrada en la actividad y la participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y
crítico, el trabajo individual y cooperativo de los niños y niñas en el aula, que conlleve la lectura y la investigación,
así como las diferentes posibilidades de expresión.
Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las
que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como identificar, analizar,
reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de
aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a los
diferentes estilos de aprendizaje.
Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para
su realización. La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y
habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las competencias clave.
Además, se podrá implementar algún tipo de medida de acuerdo a las características individuales del
alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y lo establecido en el proyecto educativo.
Se organizará preferentemente a través de medidas de carácter general desde criterios de flexibilidad
organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y expectativas positivas en el alumnado y
en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y competencias clave de la etapa.
Teniendo en cuenta que estas medidas han de respetar las diferencias y compensar las desigualdades sociales,
económicas, culturales y personales. De este modo, las medidas inclusivas, garantizan el derecho de todo el alumnado
a alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional en función de sus características y
posibilidades, para aprender a ser competente y vivir en una sociedad diversa en continuo proceso de cambio. De esta
manera, se tendrá en cuenta uno de los principios fundamentales que rige la enseñanza de la etapa de Educación
Primaria, la atención a la diversidad, para que así, todo el alumnado alcance los objetivos de la etapa.
2.2. Evaluación
2.2.1. Características
La evaluación en esta Programación Didáctica tiene las siguientes características:
• Continua, por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Su fin es destacar las
dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y adoptar las medidas necesarias que
permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.
Criterial, por tomar como referente los criterios de evaluación de las diferentes áreas. Se centrará en el propio
alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce
(saber hacer) y su actitud ante lo que conoce (saber ser y estar) en relación con cada criterio de evaluación
de las áreas curriculares.
• Global, por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa. Tendrán como
referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas y el progreso en la adquisición de dichas
competencias, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro.
• Formativa y orientadora, para proporcionar una información constante que permita mejorar los procesos y
los resultados de la intervención educativa. La evaluación es un elemento inseparable de la práctica educativa
que permite conocer la situación en la que se encuentra el alumnado para así, poder realizar los juicios de
valor oportunos que faciliten las decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, a través
de los criterios y los estándares de aprendizaje podremos conocer como se van consiguiendo los objetivos y
cuales son sus grados de logro. Por lo tanto, los referentes para la evaluación serán los criterios de evaluación
que se convertirán en el elemento básico de los cuales se relacionan todos los elementos curriculares.
2.2.2. herramientas de evaluación
Lo que se empleará para la recogida de datos y que responden al «¿Cómo evaluar?» serán las herramientas de
evaluación que se utilizan para la recogida de información y datos, y están asociadas a los criterios de evaluación.
• Para la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado:
o Registro grupal de calificación y evaluación de los estándares de cada unidad.
o Rúbricas: será el instrumento que contribuya a objetivar las valoraciones de los niveles de desempeño de
determinadas habilidades relacionadas con cada área y asociadas a las competencias.
• Para la autoevaluación del alumnado: Además del apartado «¿Cómo he aprendido?» en la parte final de
cada unidad, en el libro de texto, a través del cual el alumnado gestionará sus propios aprendizajes, tomando
conciencia de todo lo trabajado, de lo aprendido, de sus fortalezas y de sus debilidades, se proponen:
o Dianas de autoevaluación, mediante las que el alumnado, de manera muy visual, puede observar sus fortalezas
y debilidades en las diferentes habilidades desarrolladas en cada unidad.
o Registros y rúbricas para que el alumnado tome conciencia de sus logros y fortalezas y sus posibilidades de
progreso. Lo deseable sería compartir con el alumnado los mismos instrumentos que el profesorado utiliza.
Para la autoevaluación de la práctica docente, se establece que hay que hacer una evaluación del diseño en
un primer momento, y posteriormente a su implementación en el aula para considerar el impacto que lo programado
y planificado ha tenido en la mejora de los rendimientos escolares del alumnado. Se trata de una práctica reflexiva
por parte de quienes conformamos el equipo docente valorando logros, anotando dificultades y recogiendo propuestas
de mejora para futuras puestas en práctica en el aula.
Esta autoevaluación docente, e incluso coevaluación, perseguirá analizar la intervención docente en el aula,
los recursos utilizados, los tiempos, los espacios, las formas de organizar el grupo, los instrumentos de evaluación
utilizados, las medidas inclusivas aplicadas, las diferentes claves llevadas a cabo... También se incluye en esta
reflexión la coordinación de los equipos docentes, el clima en el trabajo colaborativo, la organización y otras
cuestiones relacionadas con el funcionamiento del grupo y del propio centro.
Esta evaluación se apoyará en diversidad de instrumentos que faciliten la reflexión no solo cuantitativa, sino
cualitativa basada en la propia observación. Fruto de las anotaciones, se analizarán de manera refle xiva y proactiva
de cara a la mejora de los procedimientos llevados a cabo para que garantice aprendizajes de éxito en el alumnado.
Un diario o un anecdotario son ejemplos de instrumentos sencillos de utilizar y del que se pueden obtener valoraciones
de gran interés. También «escalas de observación» y «listas de cotejo» que permitan analizar el diseño, la aplicación
y el impacto de lo programado.
1... Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación
Las distintas Situaciones de Aprendizaje contemplan sugerencias metodológicas y actividades complementarias que
facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para alumnado con distintos ritmos y estilos de aprendizaje. De igual
modo, cualquier Situación de aprendizaje y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o
en número diferente a cada alumno o alumna para dar respuesta a sus intereses o características.
En cuanto a los planes de recuperación que se han acordado, será la realización de un cuadernillo para aquellos alumnos
que tengan áreas pendientes o conseguir el aprobado en la primera evaluación. Si aún así no recupera esas áreas, se le
realizará un examen en mayo para que puedan recuperarlas.
3. Concreción de los objetivos al curso
• Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura.
Conocer y utilizar de forma apropiada la lengua castellana como instrumento de comunicación social y de
expresión artística. (e)
Saber desenvolverse con autonomía, resolver pacíficamente los conflictos, ejercer activamente una ciudadanía
critica y desarrollar sus capacidades afectivas. (a, c, m)
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia para prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía en una sociedad democrática. (a)
Conocer, comprender y respetar su propia cultura y la ajena, para de esta forma se relacione con el otro desde
el respeto a los derechos humanos y la diferencia. (a, d)
Utilizar un lenguaje coeducativo en la práctica de aula diaria para consolidar la igualdad de los derechos. (d,
e)
Desarrollar hábitos de trabajo individual y cooperativo, y de actitudes de confianza en sí mismo. (b)
Incentivar el sentido crítico, la iniciativa personal, el interés y la creatividad en el aprendizaje, así como un
espíritu emprendedor. (b)
Desarrollar estrategias para la búsqueda, tratamiento y comunicación. (i)
Desarrollar las estrategias de comprensión lectora. (e)
• Objetivos del área de Matemáticas.
Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas. (g)
Identificar las formas geométricas del entorno, descubriendo y utilizando el conocimiento de sus elementos y
propiedades de acción. (g)
Utilizar el conocimiento matemático en posteriores aprendizajes o en cualquier situación independiente de
la experiencia escolar. (g)
Formular o resolver problemas lógico-matemáticos utilizando diferentes estrategias. (g)
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. (b)
Afrontar diversas situaciones que permitan disfrutar de sus aspectos creativos, estéticos o utilitarios, y
desenvolverse eficazmente y con satisfacción personal. (b)
Estimar, calcular mentalmente y medir para comprobar la coherencia de los resultados y aplicar mecanismo
de autocorrección. (g)
Utilizar las TIC y las bibliotecas escolares para el descubrimiento, comprensión, exposición, profundización
y ampliación de los contenidos matemáticos, y para relacionarlos con contenidos con otros de las distintas
asignaturas del currículo. (g, i)
TRIMESTRES TEMPORALIZACIÓN TÍTULO DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE SESIONES
PR
IME
R
TR
IME
ST
RE
15-09-20 al 25-09-20 EVALUACIÓN INICIAL
28-09-20 al 26-10-20 ¡A jugar! 20
27-10-20 al 24-11-20 Aprendemos jugando 20
25-11-20 al 22-12-20 En busca de respuesta 19
SE
GU
ND
O
TR
IME
ST
RE
08-01-21 al 02-02-21 El planeta azul 18
03-02-21 al 01-03-21 De oficio periodista 18
02-03-21 al 26-03-21 La naturaleza 19
TE
RC
ER
TR
IME
ST
RE
05-04-21 al 28-04-21 Tu ayuda suma 18
29-04-21 al 26-05-21 ¡Qué curioso! ¡Cámara y acción! 18
27-05-21 al 22-06-21 A lo largo del tiempo 18
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¡A Jugar!
TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre 28-09-20 al 26-10-20
ÁREAS O MATERIAS RELACIONADAS: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Artística
JUSTIFICACIÓN: En esta Situación de Aprendizaje el alumnado debe desarrollar las destrezas básicas en el uso de la lengua (escuchar, hablar, leer y
escribir) de forma integrada. La adquisición de estas destrezas comunicativas se logra a través de la lectura de distintas clases de textos, de su comprensión y
la reflexión. Por este motivo se incluye una amplia variedad de tipologías textuales adecuadas al nivel del alumnado. Además, el alumnado trabajará el lenguaje
publicitario: el eslogan, a partir del cual, se repasa la puntuación y el uso de mayúsculas.
Con ella también se repasan los contenidos numéricos y de orientación espacial que el alumnado trabajó el curso pasado para, a partir de ellos, introducir
contenidos nuevos. Asimismo, se trabajará de manera manipulativa la comparación de números, la suma y resta de números de dos cifras. La resolución de
problemas se llevará a cabo desde una perspectiva amplia tanto de tipología de problemas y contextos, como de estrategias para resolverlos. Todo ello para
conseguir algo fundamental a estas edades, y es que el alumnado se enamore del reto que supone comprender y resolver un problema.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
MODELOS DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PLCL02C01, PLCL02C04 ,PLCL02C05, PLCL02C06, PLCL02C08,
PMAT02C02, PMAT02C03, PMAT02C04, PMAT02C06
Enseñanza directiva Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Expositivo Aprendizaje Basado en Juegos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares relacionados en las tablas del currículo canario con el criterio
de referencia.
AGRUPAMIENTOS:
Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo
COMPETENCIAS CLAVE:
Aprender a aprender Competencia digital Sociales y cívicas Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
ESPACIOS:
- Diferentes dependencias del centro (patio, aula TIC, biblioteca y aula del
grupo)
- Aula: zona de asamblea, zona de trabajo individual y estaciones de trabajo.
ACTIVIDADES DESTACADAS Y PRODUCTOS
Producción eslogan. Creación problemas vida cotidiana.
Estaciones.
Juegos matemáticos cancha. Pasapalabra
Bingo de letras, números y palabras
RECURSOS Y MATERIALES:
- Materiales didácticos (de juego, plásticas, cartulinas, colores, regletas,
policubos, casita del 10 y la decena, material manipulativo creado, reciclados,
TIC, de desecho, etc.)
- Material impreso para la atención a la diversidad.
- Recursos personales (docentes, familiares, etc.)
INSTRUMENTOS: Listas de control, escala de estimación, registro
EVALUACIÓN: anecdótico, diario de clase y producciones de los alumnos y alumnas. Autoevaluación
Heteroevaluación HERRAMIENTAS: La rúbrica del criterio de referencia Coevaluación
MOMENTOS: Inicial, continua y final.
EDUCACIÓN EN VALORES:
Educación ambiental Educación cívica y moral Educación en igualdad
PROYECTOS, PLANES O PROGRAMAS:
Plan Lector: cada semana lectura de un libro
Plan TIC: audios, videos y app para aprender jugando
Plan de Convivencia: la caja de los abrazos
Plan de Igualdad: frases Mr Wonderful
Programa impulsa: rincones y actividades manipulativas
Programa AICLE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos jugando
TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre 27-10-20 al 24-11-20
ÁREAS O MATERIAS RELACIONADAS: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Artística
JUSTIFICACIÓN: Con esta Situación de Aprendizaje comprobaremos que el alumnado es capaz de escribir cartas y recetas de manera adecuada. Además,
se trabajará la sílaba, los sinónimos, los anónimos y el guion. Asimismo, se trabajará de forma manipulativa el número 100, la centena, los números hasta el
199, la suma y la resta de números de tres cifras. La resolución de problemas se llevará a cabo desde una perspectiva amplia, tanto de tipología de problemas
y contextos, como de estrategias para resolverlos.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
MODELOS DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PLCL02C01, PLCL02C02, PLCL02C03, PLCL02C04, PLCL02C05, PMAT02C02, PMAT02C03, PMAT02C04 ,PMAT02C05
Enseñanza directiva Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Investigación grupal Aprendizaje Basado en Juegos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares relacionados en las tablas del currículo canario con el criterio de referencia.
AGRUPAMIENTOS:
Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo
COMPETENCIAS CLAVE:
Aprender a aprender Competencia digital Sociales y cívicas Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
ESPACIOS:
- Diferentes dependencias del centro (patio, aula TIC, biblioteca y aula del
grupo)
- Aula: zona de asamblea, zona de trabajo individual y estaciones de trabajo.
ACTIVIDADES DESTACADAS Y PRODUCTOS
Creación de una receta fusión Producción del menú del comedor
Estaciones.
Juegos matemáticos cancha.
Carta informativa familiares.
Carta amigo invisible.
Receta viajera.
Taller de cocina.
RECURSOS Y MATERIALES:
- Materiales didácticos (de juego, plásticas, cartulinas, colores, regletas,
policubos, casita de la centena, material manipulativo creado, reciclados, TIC,
de desecho, etc.)
- Material impreso para la atención a la diversidad.
- Recursos personales (docentes, familiares, etc.)
INSTRUMENTOS: Listas de control, escala de estimación, registro
EVALUACIÓN: anecdótico, diario de clase y producciones de los alumnos y alumnas. Autoevaluación
Heteroevaluación HERRAMIENTAS: La rúbrica del criterio de referencia Coevaluación
MOMENTOS: Inicial, continua y final.
EDUCACIÓN EN VALORES:
Educación ambiental Educación cívica y moral Educación en igualdad
PROYECTOS, PLANES O PROGRAMAS:
Plan Lector: cada semana lectura de un libro
Plan TIC: audios, videos y kahoot
Plan de Convivencia: la caja de los abrazos
Plan de Igualdad: frases Mr Wonderful
Programa impulsa: rincones y actividades manipulativas
Programa AICLE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: En busca de respuestas
TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre 25-11-20 al 22-12-20
ÁREAS O MATERIAS RELACIONADAS: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Artística
JUSTIFICACIÓN: A lo largo de Situación de Aprendizaje se comprobará que el alumnado identifique que es un sustantivo y sus clases. Además, se trabajarán
los artículos que acompañan a esos sustantivos. Igualmente, deben ser capaz de elaborar entrevistas teniendo en cuenta las normas ortográficas y gramaticales
dadas en esta Situación de Aprendizaje. Con ella, también se trabajará el texto y el lenguaje poético. Respecto al área de Matemáticas, se trabajarán los números
hasta el 399, la suma y resta con llevadas, y el reloj digital y analógico. Además, comprobaremos que son capaces de interpretas datos y resolver problemas
de la vida cotidiana.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
MODELOS DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PLCL02C01, PLCL02C02, PLCL02C03, PLCL02C04, PLCL02C05, PMAT02C02, PMAT02C03, PMAT02C04, PMAT02C05
Enseñanza directiva Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Investigación grupal Aprendizaje Basado en Juegos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares relacionados en las tablas del currículo canario con el criterio
de referencia.
AGRUPAMIENTOS:
Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo
COMPETENCIAS CLAVE:
Aprender a aprender Competencia digital Sociales y cívicas Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
ESPACIOS:
- Diferentes dependencias del centro (patio, aula TIC, biblioteca y aula del
grupo)
- Aula: zona de asamblea, zona de trabajo individual y estaciones de trabajo.
ACTIVIDADES DESTACADAS Y PRODUCTOS
Creación entrevista hábitos saludables. Producción de horarios.
Mural sobre encuestas profesiones.
Estaciones matemáticas.
RECURSOS Y MATERIALES:
- Materiales didácticos (de juego, plásticas, cartulinas, colores, bloques de
Diene, manipulativo creado, reciclados, TIC, de desecho, etc.)
- Material impreso para la atención a la diversidad.
- Recursos personales (docentes, familiares, etc.)
INSTRUMENTOS: Listas de control, escala de estimación, registro
EVALUACIÓN: anecdótico, diario de clase y producciones de los alumnos y alumnas. Autoevaluación
Heteroevaluación HERRAMIENTAS: La rúbrica del criterio de referencia Coevaluación
MOMENTOS: Inicial, continua y final.
EDUCACIÓN EN VALORES:
Educación ambiental Educación cívica y moral Educación en igualdad
PROYECTOS, PLANES O PROGRAMAS:
Plan Lector: cada semana lectura de un libro
Plan TIC: audios, videos, recogida de datos, aplicaciones juegos educativos y
kahoot Plan de Convivencia: la caja de los abrazos
Plan de Igualdad: frases Mr Wonderful
Programa impulsa: rincones y actividades manipulativas
Programa AICLE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: El planeta azul
TEMPORALIZACIÓN: Segundo Trimestre 08-01-21 al 02-02-21
ÁREAS O MATERIAS RELACIONADAS: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Artística
JUSTIFICACIÓN: Con esta Situación de Aprendizaje comprobaremos que los niños y niñas son capaces de realizar descripciones sobre animales, paisajes,
objetos, familiares, compañeros y compañeras... aplicando las normas ortográficas y gramaticales dadas en esta Situación de Aprendizaje. Además, el alumnado
debe ser capaz de manejar y utilizar las monedas y los billetes en su vida cotidiana. Finalmente, se trabajará la mitad y los números del 499 al 599.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
MODELOS DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PLCL02C01, PLCL02C02, PLCL02C03, PLCL02C04, PLCL02C05, PMAT02C02, PMAT02C03, PMAT02C04, PMAT02C05
Enseñanza directiva Enseñanza no directiva Memorístico Juego de roles Simulación Aprendizaje por Servicio Investigación grupal Aprendizaje Basado en Juegos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares relacionados en las tablas del currículo canario con el criterio
de referencia.
AGRUPAMIENTOS:
Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo
COMPETENCIAS CLAVE:
Aprender a aprender Competencia digital Sociales y cívicas Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
ESPACIOS:
- Diferentes dependencias del centro (patio, aula TIC, biblioteca y aula del
grupo)
- Aula: zona de asamblea, zona de trabajo individual y estaciones de trabajo.
- Entorno Centro: visita supermercado
ACTIVIDADES DESTACADAS Y PRODUCTOS
Creación guía turística Amigo invisible
Subasta juguete navideño
Supermercado
Exposición descripción animal
RECURSOS Y MATERIALES:
- Materiales didácticos (de juego, dinero papel, plásticos, cartulinas, colores,
material manipulativo creado, reciclados, TIC, de desecho, etc.)
- Material impreso para la atención a la diversidad.
- Recursos personales (docentes, familiares, etc.)
INSTRUMENTOS: Listas de control, escala de estimación, registro
EVALUACIÓN: anecdótico, diario de clase y producciones de los alumnos y alumnas. Autoevaluación
Heteroevaluación HERRAMIENTAS: La rúbrica del criterio de referencia Coevaluación
MOMENTOS: Inicial, continua y final.
EDUCACIÓN EN VALORES:
Educación ambiental Educación cívica y moral Educación en igualdad
PROYECTOS, PLANES O PROGRAMAS:
Plan Lector: cada semana lectura de un libro
Plan TIC: audios, videos, búsqueda de imágenes, aplicaciones juegos
educativos y kahoot
Plan de Convivencia: la caja de los abrazos
Plan de Igualdad: frases Mr Wonderful
Programa impulsa: rincones y actividades manipulativas
Programa AICLE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: De oficio, periodista
TEMPORALIZACIÓN: Segundo Trimestre 03-02-21 al 01-03-21
ÁREAS O MATERIAS RELACIONADAS: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Artística
JUSTIFICACIÓN: Esta Situación de Aprendizaje tiene como finalidad que el alumnado sea capaz de razonar las noticias, entender comic y elaborar encuestas
sobre diferentes aspectos de la vida cotidiana poniendo en práctica las normas ortográficas y gramaticales oportunas. Asimismo, se comprobará que los niños
y niñas reconocen y aplican las unidades de medida de magnitud (kg/gr) y las convencionales en la vida cotidiana mediante el pesaje de alimentos, objetos…
Igualmente el alumnado deberá interpretar gráficos de barras y realizarlos mediante datos recogidos en las encuestas. Finalmente, se trabajará los números del
699 al 799.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
MODELOS DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PLCL02C01, PLCL02C03, PLCL02C04, PLCL02C05, PMAT02C01,
PMAT02C02, PMAT02C04, PMAT02C05, PMAT02C07
Enseñanza directiva Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Investigación grupal Aprendizaje Basado en Juegos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares relacionados en las tablas del currículo canario con el criterio de referencia.
AGRUPAMIENTOS:
Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo
COMPETENCIAS CLAVE:
Aprender a aprender Competencia digital Sociales y cívicas Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
ESPACIOS:
- Diferentes dependencias del centro (patio, aula TIC, huerto escolar,
biblioteca y aula del grupo)
- Aula: zona de asamblea, zona de trabajo individual y estaciones de trabajo.
- Entorno Centro: visita supermercado
ACTIVIDADES DESTACADAS Y PRODUCTOS
Creación comic Producción de una noticia sobre las plantas
Realización encuesta carnaval
Plantación con medidas huerto Elaboración báscula
RECURSOS Y MATERIALES:
- Materiales didácticos (de juego, plásticos, cartulinas, colores, material
manipulativo creado, reciclados, TIC, de desecho, etc.)
- Material impreso para la atención a la diversidad.
- Recursos personales (docentes, familiares, etc.)
INSTRUMENTOS: Listas de control, escala de estimación, registro EVALUACIÓN: anecdótico, diario de clase y producciones de los alumnos y alumnas.
Autoevaluación
Heteroevaluación HERRAMIENTAS: La rúbrica del criterio de referencia Coevaluación
MOMENTOS: Inicial, continua y final.
EDUCACIÓN EN VALORES:
Educación ambiental Educación cívica y moral Educación en igualdad
PROYECTOS, PLANES O PROGRAMAS:
Plan Lector: cada semana lectura de un libro
Plan TIC: audios, videos, búsqueda de información, noticias y aplicaciones
juegos educativos
Plan de Convivencia: la caja de los abrazos
Plan de Igualdad: frases Mr Wonderful
Programa impulsa: rincones y actividades manipulativas Programa AICLE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: La naturaleza
TEMPORALIZACIÓN: Segundo Trimestre 02-03-21 al 26-03-21
ÁREAS O MATERIAS RELACIONADAS: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Artística
JUSTIFICACIÓN: A partir de esta Situación de Aprendizaje comprobaremos que los niños y niñas son capaces de comprender y elaborar instrucciones para
el montaje y desmontaje de aparatos, plantación de plantas, etc., aplicando las normas ortográficas y gramaticales dadas. Además, se trabajará los determinantes
y las familias de palabras. Igualmente, se comprobará que los niños y niñas reconocen y aplican las unidades de medida de magnitud (m/cm/km) y las
convencionales en la vida cotidiana mediante las medidas del aula, de su cuerpo, la creación de mini huertos… Finalmente, se trabajará la mitad y los números
del 899 al 999, la multiplicación como suma y la tabla de multiplicar del 1.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
MODELOS DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PLCL02C01, PLCL02C02, PLCL02C03, PLCL02C04, PLCL02C05,
PMAT02C01, PMAT02C04, PMAT02C05, PMAT02C07
Enseñanza directiva Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Investigación grupal Aprendizaje por Servicio Aprendizaje Basado en Juegos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares relacionados en las tablas del currículo canario con el criterio de referencia.
AGRUPAMIENTOS:
Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo
COMPETENCIAS CLAVE:
Aprender a aprender Competencia digital Sociales y cívicas Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
ESPACIOS:
- Diferentes dependencias del centro (patio, aula TIC, biblioteca y aula del
grupo)
- Aula: zona de asamblea, zona de trabajo individual y estaciones de trabajo.
- Entorno Centro: visita supermercado
ACTIVIDADES DESTACADAS Y PRODUCTOS
Instrucciones como plantar Creación mini huerto con medidas
Búsqueda del tesoro
Creación instrucciones cofre Tutores de primero Educación Primaria
RECURSOS Y MATERIALES:
- Materiales didácticos (de juego, plásticos, cartulinas, cajas, colores, material
manipulativo creado, metro, reglas, reciclados, TIC, de desecho, etc.)
- Material impreso para la atención a la diversidad.
- Recursos personales (docentes, familiares, etc.)
INSTRUMENTOS: Listas de control, escala de estimación, registro EVALUACIÓN: anecdótico, diario de clase y producciones de los alumnos y alumnas.
Autoevaluación
Heteroevaluación HERRAMIENTAS: La rúbrica del criterio de referencia Coevaluación
MOMENTOS: Inicial, continua y final.
EDUCACIÓN EN VALORES:
Educación ambiental Educación cívica y moral Educación en igualdad
PROYECTOS, PLANES O PROGRAMAS:
Plan Lector: cada semana lectura de un libro
Plan TIC: audios, videos, búsqueda de información, noticias y kahoot
Plan de Convivencia: la caja de los abrazos
Plan de Igualdad: frases Mr Wonderful
Programa impulsa: rincones y actividades manipulativas
Programa AICLE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Tu ayuda suma
TEMPORALIZACIÓN: Tercer Trimestre 05-04-21 al 28-04-21
ÁREAS O MATERIAS RELACIONADAS: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Artística
JUSTIFICACIÓN: En esta Situación de Aprendizaje se comprobará que el alumnado identifique los verbos y el pasado, presente y futuro de los mismo para
poder realizar textos de la vida cotidiana aplicándolos. Igualmente, veremos diferentes leyendas de Canarias. Además, se trabajará las palabras compuestas y
los pasos a seguir para sembrar semillas para plantar diferentes tipos de plantas. Igualmente, en el área de Matemáticas se comprobará que los niños y niñas
reconocen y aplican las unidades de medida de magnitud (litro) y las convencionales en la vida cotidiana mediante las medidas con diferentes tipos de envases
y finalmente, el alumnado tendrá que dominar la tabla de multiplicar del 5 y 10.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
MODELOS DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PLCL02C01, PLCL02C02, PLCL02C03, PLCL02C04, PLCL02C05,
PMAT02C01, PMAT02C04, PMAT02C05
Enseñanza directiva Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Investigación grupal Aprendizaje por Servicio Aprendizaje Basado en Juegos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares relacionados en las tablas del currículo canario con el criterio de referencia.
AGRUPAMIENTOS:
Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo
COMPETENCIAS CLAVE:
Aprender a aprender Competencia digital Sociales y cívicas Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
ESPACIOS:
- Diferentes dependencias del centro (patio, aula TIC, biblioteca y aula del
grupo)
- Aula: zona de asamblea, zona de trabajo individual y estaciones de trabajo.
- Entorno Centro: visita supermercado
ACTIVIDADES DESTACADAS Y PRODUCTOS
Regado de plantas aplicando los litros. Mural de pasos sobre sembrar semillas. Exposición leyendas. Creación leyendas tiempos verbales.
RECURSOS Y MATERIALES:
- Materiales didácticos (de juego, plásticos, cartulinas, cajas, colores, material
manipulativo creado, reciclados, TIC, de desecho, etc.)
- Material impreso para la atención a la diversidad.
- Recursos personales (docentes, familiares, etc.)
INSTRUMENTOS: Listas de control, escala de estimación, registro EVALUACIÓN: anecdótico, diario de clase y producciones de los alumnos y alumnas.
Autoevaluación
Heteroevaluación HERRAMIENTAS: La rúbrica del criterio de referencia Coevaluación
MOMENTOS: Inicial, continua y final.
EDUCACIÓN EN VALORES:
Educación ambiental Educación cívica y moral Educación en igualdad
PROYECTOS, PLANES O PROGRAMAS:
Plan Lector: cada semana lectura de un libro
Plan TIC: audios, videos, búsqueda de información, noticias y kahoot
Plan de Convivencia: la caja de los abrazos
Plan de Igualdad: frases Mr Wonderful
Programa impulsa: rincones y actividades manipulativas
Programa AICLE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: ¡Qué curioso! ¡Cámara y acción!
TEMPORALIZACIÓN: Tercer Trimestre 29-04-21 al 26-05-21
ÁREAS O MATERIAS RELACIONADAS: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Artística
JUSTIFICACIÓN: A partir de esta Situación de Aprendizaje el alumnado trabajará los microrelatos y realizará algunos aplicando las normas gramaticales y
ortográficas correspondientes. Asimismo, los niños y niñas deberán identificar los pronombres, trabajará el campo semántico y la formación de palabras. En
cuanto al área de Matemáticas deberá reconocer los polígonos y aplicar las líneas y la simetría en sus producciones y finalmente, el alumnado tendrá que
dominar la tabla de multiplicar del 3, 6 y 9.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PLCL02C01, PLCL02C02, PLCL02C03, PLCL02C04, PLCL02C05,
PMAT02C02, PMAT02C03, PMAT02C04, PMAT02C06
MODELOS DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA:
Enseñanza directiva Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Investigación grupal Aprendizaje Basado en Juegos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares relacionados en las tablas del currículo canario con el criterio de referencia.
AGRUPAMIENTOS:
Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo
COMPETENCIAS CLAVE:
Aprender a aprender Competencia digital Sociales y cívicas Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
ESPACIOS:
- Diferentes dependencias del centro (patio, aula TIC, biblioteca y aula del
grupo)
- Aula: zona de asamblea, zona de trabajo individual y estaciones de trabajo.
- Entorno Centro: visita supermercado
ACTIVIDADES DESTACADAS Y PRODUCTOS
Investigación sobre leyendas isla. Teletexto canario. Oficina de turismo. Maqueta con figuras geométricas de Mogán Datos etiquetas de la ropa
RECURSOS Y MATERIALES:
- Materiales didácticos (de juego, plásticos, cartulinas, cajas, colores, material
manipulativo creado, reciclados, TIC, cuerdas, figuras geométricas, material
de desecho, etc.)
- Material impreso para la atención a la diversidad.
- Recursos personales (docentes, familiares, etc.)
EVALUACIÓN:
Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
INSTRUMENTOS: Listas de control, escala de estimación, registro anecdótico, diario de clase y producciones de los alumnos y alumnas.
HERRAMIENTAS: La rúbrica del criterio de referencia
MOMENTOS: Inicial, continua y final.
EDUCACIÓN EN VALORES:
Educación ambiental Educación cívica y moral Educación en igualdad
PROYECTOS, PLANES O PROGRAMAS:
Plan Lector: cada semana lectura de un libro
Plan TIC: audios, videos, búsqueda de información y grabación.
Plan de Convivencia: la caja de los abrazos
Plan de Igualdad: frases Mr Wonderful
Programa impulsa: rincones y actividades manipulativas
Programa AICLE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: A lo largo del tiempo
TEMPORALIZACIÓN: Tercer Trimestre 27-05-21 al 22-06-21
ÁREAS O MATERIAS RELACIONADAS: Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales y Educación Artística
JUSTIFICACIÓN: En esta Situación de Aprendizaje el alumnado aprenderá los elementes importantes se una invitación y realizará algunas aplicando las
normas gramaticales y ortográficas correspondientes. Asimismo, los niños y niñas deberán identificar el sujete y predicado de diferentes oraciones, utilizar el
diccionario adecuadamente, reconocer las lenguas de España y deberá leer obras teatrales y representarlas. En cuanto al área de Matemáticas deberá reconocer
los cuadriláteros, pirámides y prismas de su entorno o en diferentes paisajes y finalmente, el alumnado tendrá que dominar la tabla de multiplicar del 7.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
PLCL02C01, P PLCL02C02, LCL02C03, PLCL02C04, PLCL02C05,
PLCL02C07, PLCL02C08, PMAT02C02, PMAT02C03, PMAT02C04,
PMAT02C06
MODELOS DE ENSEÑANZA Y METODOLOGÍA:
Enseñanza directiva Enseñanza no directiva Memorístico Simulación Investigación grupal Aprendizaje Basado en Juegos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Los estándares relacionados en las tablas del currículo canario con el criterio
de referencia.
AGRUPAMIENTOS:
Trabajo individual Pequeño grupo Gran grupo
COMPETENCIAS CLAVE:
Aprender a aprender Competencia digital Sociales y cívicas Competencia lingüística Conciencia y expresiones culturales Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
ESPACIOS:
- Diferentes dependencias del centro (patio, aula TIC, biblioteca y aula del
grupo)
- Aula: zona de asamblea, zona de trabajo individual y estaciones de trabajo.
- Entorno Centro: visita supermercado
ACTIVIDADES DESTACADAS Y PRODUCTOS
Buscar formas geométricas del colegio Invitación familiares Día de Canarias Investigación dialecto Canarias Comparación figuras geométricas de paisajes pasados y
presentes Creación momentos importantes Investigación sobre la evolución de la ropa.
RECURSOS Y MATERIALES:
- Materiales didácticos (de juego, plásticos, cartulinas, cajas, colores, material
manipulativo creado, reciclados, TIC, figuras geométricas, material de
desecho, etc.)
- Material impreso para la atención a la diversidad.
- Recursos personales (docentes, familiares, etc.)
EVALUACIÓN:
Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
INSTRUMENTOS: Listas de control, escala de estimación, registro
anecdótico, diario de clase y producciones de los alumnos y alumnas.
HERRAMIENTAS: La rúbrica del criterio de referencia
MOMENTOS: Inicial, continua y final.
EDUCACIÓN EN VALORES:
Educación ambiental Educación cívica y moral Educación en igualdad
PROYECTOS, PLANES O PROGRAMAS:
Plan Lector: cada semana lectura de un libro
Plan TIC: audios, videos, búsqueda de información, kahoot y escritura en
word.
Plan de Convivencia: la caja de los abrazos
Plan de Igualdad: frases Mr Wonderful
Programa impulsa: rincones y actividades manipulativas Programa AICLE