2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas
Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento
Docentes responsables: Departamento de Música: Fernando Déniz Torres. Departamento de Lengua: Ana Belén Vera Marrero, Sergio Rodríguez Pinto y Rosario García Rojas.
Punto de partida: Se parte de la programación del curso anterior.
JUSTIFICACIÓN
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Introducción: Esta programación se hace siguiendo el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias y la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de la Calidad Educativa (BOE nº 295, de 10 de diciembre), así como el Decreto 83/2016 de 4 de julio de
2016+, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Canarias y que supone la concreción del Real Decreto 1105/2014.
Esta programación didáctica ha sido elaborada por los departamentos de Lengua Castellana y Literatura y Música
del IES Tegueste.
La asignatura se impartirá por los siguientes docentes:
Fernando Déniz Torres(Música),•
Ana Belén Vera Marrero (Lengua Castellana y Literatura)•
Rosario García Rojas(Lengua Castellana y Literatura)•
Sergio Rodríguez Pinto(Lengua Castellana y Literatura)•
David Coiduras León (Lengua Castellana y Literatura)•
La coordinación será llevada a cabo los miércoles a 2ª hora por los profesores Fernando Déniz Torres, Ana Belén
Vera Marrero, Sergio Rodríguez Pinto y David Coiduras León que son los que tienen una hora semanal asignada en
su horario para ese cometido.
Orientaciones metodológicas y estrategias didácticas
Los pilares metodológicos esenciales de la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas son la docencia
compartida, la realización de las sesiones en espacios alternativos, la máxima de «aprender haciendo», el trabajo
cooperativo y el compromiso individual y grupal, a través de elementos y códigos comunicativos y artísticos,
empleando la diversidad de recursos tecnológicos y manuales, en un marco idóneo para aprender a dialogar, a
convivir y a ser personas solidarias, y a comprender que el alumnado tiene el poder del cambio, pues son
responsables de efectuar modificaciones en sus vidas, superar la desmoralización y ganar confianza, potenciar sus
virtudes y la autoeficacia, evitar la desidia, afrontar y aceptar las realidades de la vida desde sus limitaciones. En
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este punto, el profesorado adquiere un nuevo rol, convirtiéndose en facilitador y guía que amplía la visión del mundo
del alumnado, ayudándolo a contemplar los problemas desde una nueva perspectiva, lo que posibilita la ruptura de
esquemas rígidos y le dota de un amplio abanico de respuestas de aceptación; mostrándole, además, que es capaz
de acoplar la respuesta adecuada a las diferentes situaciones que se le puedan presentar. De este modo, el
alumnado asume el riesgo en la práctica de nuevos comportamientos con la necesaria recapitulación de los
conflictos específicos y genéricos que surgen en un marco donde sus expectativas deben ser realistas para obtener
satisfacción con pequeños logros.
La presencia de dos profesores o profesoras en un mismo espacio, con el mismo poder de decisión y las mismas
atribuciones y responsabilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, implementada por una indispensable
coordinación, será clave. El alumnado contará con el doble de recursos y posibilidades que una enseñanza
tradicional, lo que si se suma al enfoque holístico e interdisciplinar en el que se inscribe esta propuesta curricular,
permite alcanzar satisfactoriamente los objetivos pactados inicialmente y, desde luego, ir mucho más allá, contribuir
con el resto de materias a conseguir la meta a la que aspira todo sistema educativo: desarrollar un alumnado activo,
autónomo, estratégico, reflexivo, cooperativo, humilde, libre y responsable... Y además, capaz de concienciarse de
su potencial creativo y del camino para desarrollarlo a través de experiencias y la búsqueda de ambientes que
sensibilicen y aumenten sus percepciones, emociones y pensamientos, que favorezcan el acto comunicativo y
expresivo.
Por otra parte, a través del aprendizaje cooperativo y colaborativo se apuesta por una orientación inclusiva, dando la
oportunidad a cada persona, generando, en un clima de aula favorable, un bienestar individual y colectivo
conscientes. La adecuada gestión de la heterogeneidad en la misma, y la efectiva y eficaz calidad en el aprendizaje
de todo el alumnado, favorecerá el desarrollo integral de sus capacidades.
La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas surge para implementar y ahondar en el proceso creativo del
alumnado, a través del empleo consciente de las técnicas y elementos presentes en los lenguajes y códigos
artísticos y comunicativos que favorecen un aprendizaje holístico e integral.
Debido a que la escuela es un escenario comunicativo complejo, multifacético ?espacial y temporalmente? y en
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constante transformación, es necesario apostar por un enfoque competencial creativo que atienda, desde la
experiencia, las dimensiones cognitiva, emocional y motriz de manera equilibrada, dotándolas de más solidez,
profundización, visión global y transversalidad.
La vivencia creativa en el alumnado permite que la comunicación verbal (oral y escrita) y no verbal (kinésica,
proxémica, tactésica y el paralenguaje) amplíen la diversidad de costumbres, modos de vida y conocimientos
dependiendo del espacio y del contexto en el que estén suscritos, influyendo en su propio bienestar y en el de su
entorno. Asimismo, la utilización de diversos métodos y técnicas musicales, plásticas y escénicas, no constituyen
ningún fin, sino más bien un medio para alcanzar objetivos educativos, ya que lo importante no es que el alumnado
interprete de manera rítmica y precisa, desde el punto de vista musical, o que realice grandes obras plásticas
perfectamente ejecutadas o que representen espectáculos de diferente índole; sino que lo relevante son las
capacidades y procesos que intervienen en estas acciones motrices, afectivas, cognitivas y sociales.
Por otro lado, el modo de trabajo creativo es lo suficientemente válido y útil como medio educativo y formativo,
independientemente de la calidad del producto generado y su puesta en escena como acto integrador que conjuga
las artes expresivas, audiovisuales, espaciales y musicales. Y lo es, en el sentido de que el acto educativo presidido
por la creatividad lleva a disfrutar del placer que genera el mero hecho de crear y que ayuda al equilibrio
socioafectivo y emocional del alumnado, perdiendo el miedo a expresarse y a equivocarse, generando seguridad y
confianza en sí mismo para comunicarse y desarrollarse como persona.
Por eso, debemos trabajar con el alumnado el aprovechamiento máximo de sus sentidos y capacidades, cultivando
la observación y la atención, la capacidad de visualización, acostumbrarlo a la reflexión sobre los datos de
experiencia, posibilitar la vivencia de diversos medios expresivos (plástico-manual, corporal, musical...), hacer viable
y agradable, en un contexto no dogmático, su acercamiento a producciones variadas y adecuadas a su edad,
intereses y vivencias, que aumenten la cantidad y calidad creativas, y le abran nuevos horizontes temáticos y
expresivos.
Estas circunstancias posibilitan la autoexpresión y la comunicación, y favorecen la creatividad, puesto que el
alumnado se sensibiliza ante diversas manifestaciones artísticas, agudiza su percepción y logra una mayor
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valoración de los lenguajes artísticos, aumentando así aspectos claves para una personalidad equilibrada tales
como la individualización, la autoestima y la autorrealización.
Por tanto, la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas proporciona un medio para el desarrollo de la
socialización, al promover la participación emocional y la empatía, al tiempo que potencia conductas de cooperación
y respeto, rompiendo con los prejuicios, estereotipos y roles en función del sexo. Podemos afirmar, pues, que
estimula la imaginación y el potencial creativo y expresivo del alumnado, y que su quehacer lo dirige no para ser
artista o un experto comunicador o comunicadora, sino para tener más espontaneidad, ser más flexible, original y
sensible, y ser capaz de conseguir la autosatisfacción gracias a la motivación, el esfuerzo voluntario, la atención, la
conciencia y la superación de dificultades.
De este modo, el alumnado creativo se convierte en un ser receptivo y dispuesto al encuentro con su entorno, con
las demás personas y consigo sin prejuicios, con un pensamiento divergente y con la máxima libertad posible. La
creatividad se potencia a través de la vivencia, es una oportunidad para el enriquecimiento de los aprendizajes
imprescindibles del alumnado.
Contribución a las competencias
La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas contribuye al desarrollo y adquisición de las competencias a
través de la innovación metodológica, las propuestas inclusivas y el enfoque competencial, resolviendo situaciones
escolares y transfiriéndolas a contextos sociales. La competencia en Comunicacion lingüistica (CL) se presenta,
principalmente, a través de la comunicación verbal y no verbal para fomentar y propiciar una adecuada puesta en
escena de los aprendizajes cognitivos, motrices y emocionales del alumnado en los diferentes contextos y
situaciones. Para ello, es importante el dominio del vocabulario adecuado para expresar e interpretar pensamientos,
sentimientos, hechos y opiniones, y del lenguaje artístico, que posee un campo semántico propio que hay que
conocer y dominar para realizar estos procesos, pues la comunicación de las ideas propias exige el uso adecuado
del componente pragmatico-discursivo en su dimensión sociolingüística, desarrollándose, asimismo, en la
descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra
artística de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales. En este punto,
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tiene especial importancia la disposición al dialogo crítico y constructivo, y el interés por la interacción con otras
personas. Conocer, valorar y respetar la diversidad ya sea de tipo personal, cultural o social, permitira al alumnado
comunicarse en multiples situaciones comunicativas, verbales y no verbales, y controlar y adaptar su propia
comunicación a los requisitos de la situación, evitando situaciones de discriminación por cuestión de género. De
este modo, manejar el dialogo para la resolución de conflictos sera clave en el desarrollo personal y grupal dentro
de esta asignatura, favoreciendo un exitoso intercambio comunicativo directo, claro, preciso y honesto que permitirá
afrontar los diferentes modos de comunicación (asertivo, pasivo y agresivo).
Desde la materia se favorece asimismo el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos basicos (numeros,
medidas, estructuras...) en aspectos como la duración y el ritmo, las medidas, las proporciones, las formaciones y
desplazamientos coreográficos..., favoreciéndose el desarrollo y la adquisición de la Competencia matematica y
competencias basicas en ciencia y tecnologia (CMCT). Ademas, se ponen en practica procesos de razonamiento
encaminados a la solución de problemas u obtención de información, del mismo modo que se siguen cadenas
argumentales para identificar ideas y fenómenos artísticos fundamentales en una producción artística. La aplicación
de códigos de signos propios, a través de esquemas de razonamiento y de abstracción, consigue integrar el
conocimiento matematico con otros tipos de conocimiento para comprender fenómenos complejos y procesos de
cambio diferentes, como el del tiempo, el espacio y la forma.
En lo que respecta a la Competencia digital (CD), integrar las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramienta cotidiana, supone implicar activamente al alumnado en procesos de busqueda, experimentación,
reflexión, aplicación y comunicación del proceso creativo. Las nuevas tecnologías se vinculan fuertemente a toda
actividad creativa: edición y busqueda de información, interpretación y creación, grabación y edición de audio y
vídeo... Por lo que, esta competencia en Prácticas Comunicativas y Creativas se convierte no solo en un medio, sino
en objeto mismo del aprendizaje.
Esta materia contribuye a la competencia Aprender a aprender (AA) en la medida en que se favorece la reflexión
sobre los procesos de creación, la experimentación con técnicas y materiales. De igual modo, el desarrollo de la
capacidad de observación plantea la conveniencia de establecer pautas que la guíen, con el objeto de que el
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ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente, generando autonomía y responsabilidad en el
aprendizaje. El alumnado debe ser capaz de organizar su propio aprendizaje, perseverar en el mismo y
autoevaluarse, valorando el esfuerzo que requiere el proceso creativo, y procurarse asesoramiento, información y
apoyo.
La asignatura es un buen vehículo para el desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC). La creación
supone un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, distribución de
tareas igualitarias, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos,
aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos
forma al alumnado en el compromiso con las demás personas, en la exigencia que tiene la realización en grupo, y
en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común, buscando el acuerdo que pone en
marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento. Asimismo, el alumnado mostrará interés, atención y
respeto como público en diversas manifestaciones y contextos artísticos.
Tanto la competencia de Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor (SIEE) como la asignatura estan relacionadas
con la habilidad para elegir con criterio propio, imaginar, planificar y gestionar proyectos. Es fundamental adquirir
capacidades relativas a un conjunto de valores y actitudes personales, como la responsabilidad, la perseverancia, el
autoconocimiento, la autoestima, la creatividad, la autocrítica, la aceptación de la frustración y la capacidad de
superar obstaculos, así como evaluar y asumir riesgos cuando estén justificados, transformando las ideas en actos.
Mediante las estrategias de trabajo que le son propias, la asignatura de Prácticas Comunicativas y Creativas
contribuye a la adquisición de la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando en el
alumnado una sensibilidad y un sentido estético que permiten la apreciación y disfrute de las obras artísticas, así
como la valoración y el respeto del patrimonio cultural y artístico propio de las distintas manifestaciones individuales,
locales, nacionales e internacionales, visibilizando las aportaciones de las mujeres en este campo. Asimismo, se ve
favorecida por esta materia mediante la integración de los diferentes lenguajes artísticos, ya que se desarrollan
habilidades para representar e interpretar la realidad. Ademas, la practica creativa favorece unos conocimientos que
permiten, no solo el acercamiento a la obra de arte, compararla y apreciarla, sino también valorar críticamente la
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función que desempena el arte y la cultura en las comunidades y sociedades. También se precisa de la habilidad
para comparar las opiniones creativas y expresivas propias con las de las demas personas, valorando la libertad de
expresión, al mismo tiempo que se adquiere conciencia de la herencia cultural, el fomento de su divulgación y
conservación, mostrando respeto hacia otras culturas.
A partir del estudio de diversas manifestaciones culturales se produce el acercamiento y la comprensión de ideas
ajenas, disciplinas y proyectos que contribuyen al desarrollo de la propia creatividad, al mismo tiempo que acercan
al alumnado al mundo emocional y creativo de otras personas.
Orientaciones metodológicas
Modelos metodológicos:
Agrupamientos: - Individual
- En Parejas.
- En pequeño grupo.
- En gran grupo.Espacios: - Aula de grupo.
- Aula de música.
- Salón de actos.Recursos: - Instrumentos musicales.
- Material de reproducción y grabación del sonido y la imagen.
- Material elaborado por los departamentos de música y lengua.
- Material fungible(libreta, lápiz, goma, afilador, rotuladores, subrayadores, regla, tijera, pegamneto etc)Actividades complementarias yextraescolares:
15-11-2019
"La batalla más Pirata" en el Auditorio Príncipe Felipe de Tegueste.
23-4-2020
"Rinaldo" en el Auditorio de Tenerife a las 11 h.
Atención a la diversidad:
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Evaluación:
Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
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Concreción de los objetivos delcurso:
La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas desarrolla en el alumnado unas capacidades que contribuyen a
alcanzar los objetivos de la etapa de Secundaria. Las principales aportaciones se centran en mejorar su poder de
expresión y comunicación creativa en diferentes contextos mediante procedimientos pragmáticos, artísticos y lúdicos
que den cauce a su necesidad expresiva.
La base organizativa de esta materia son proyectos en equipo, pues es aquí donde se fomenta la cooperación, el
respeto, la solidaridad entre personas y grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia
para lograr la corresponsabilidad en las decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo
llevará a mejorar el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la
iniciativa personal.
La implicación y participación activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el
mundo aporta sus vivencias y conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse
imprescindible en la labor de equipo, fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro,
convirtiéndose en un medio excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la
diferencia de sexos, la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y
reaccionando ante cualquier estereotipo que suponga discriminación.
Las fuentes de la información y comunicación se convierten en un recurso fundamental para la realización de toda
actividad creativa, apoyándose en la transversalidad, en las experiencias personales, familiares y sociales del
alumnado, desarrollando así los valores éticos.
La interdisciplinariedad es un hecho absolutamente presente en esta materia, siendo una herramienta educativa útil,
eficaz y eficiente para todas las asignaturas. De esta manera, el alumnado podrá superar el miedo a expresarse
libremente, ser más comprensivo y empático, y dar rienda suelta a su creatividad, lo que redundará positivamente
en su evolución e implicación en otras materias. Asimismo, posibilita la optimización de los recursos humanos y
materiales existentes en los centros educativos, al tiempo que se facilitará la mejora de la comprensión de los
acontecimientos sociales, cognitivos, emocionales, psicomotrices y culturales presentes en el aula y en toda la etapa
de secundaria.
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Utilizar los lenguajes verbales y no verbales, los musicales y los gráfico-plásticos para representar emociones y
sentimientos, vivencias e ideas, contribuye a la mejora de la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las
personas. Además, ayuda a comprender las relaciones entre los mismos y, por tanto, a elegir el modo de expresión
más adecuado según las necesidades de comunicación, fomentando así el desarrollo de la imaginación y el
pensamiento divergente.
La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas contribuye especialmente al desarrollo de la creatividad, la
utilización de distintos medios de expresión y representación, y la apreciación de la creación artística y sus
lenguajes como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través
del respeto y divulgación de las obras artísticas.
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
Unidad de programación: EL DIARIO DE CLASE
Descripcion: Durante el curso utilizaremos la libreta del alumno a modo de diario de trabajo.
Para completar ese diario deben poner en práctica diversa técnicas de organización y maquetación:
Portada.•
Índice.•
Glosario.•
Márgenes, sangrías, párrafos...•
Presentación visual.•
Incorporación de otros formatos: fotocopias, diagramas, dibujos...•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SPVY01C03, SPVY01C02, SPVY01C01
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Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: La libreta.Cuestionarios
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula del grupo y aula de música.Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo
Recursos: Libreta del alumno.•
Pantalla digital y ordenador.•
Material de escritura.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Pese a que el centro pertenece a cinco redes la que mayor presencia tiene en nuestra materia es la de Igualdad.
Esto se debe a que trabajamos a partir de productos culturales, que son el reflejo de la sociedad en la que fueron
creados. No hacemos esfuerzo por evitar esa ideología, sino que se aprovecha como ocasión para hacer reflexionar
al alumnado. Un ejemplo serían las intervenciones en la película Lío en los grandes almacenes en los que los
personajes sostienen que la culpa de todos los males de la sociedad moderna es de la incorporación de la mujer al
mercado laboral. Tras el visionado de la película se pide al alumnado que localice y analice esas escenas.
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Implementación
Periodo de implementación: Del 12/09/2019 al 12/06/2020
Nº de sesiones:
Trimestre:
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: LA CANCIÓN: Poesía y melodía.
Descripcion: Se trabajará durante el curso con diferentes géneros literarios y musicales con sus respectivos recursos creativos y
compositivos, conectándolos con la expresión de las emociones a través del lenguaje musical y literario.
En esta unidad trabajaremos las canciones con su letra y música. Los alumnos aprenderán a crear sus propias
letras usando los recursos literarios y a crear sus propias melodías a partir del conocimiento del lenguaje musical y
sus procedimientos compositivos básicos.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SPVY01C06, SPVY01C04, SPVY01C02, SPVY01C03, SPVY01C05, SPVY01C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: La murga.; Música vocal escénica.; La fábula del burro flautista; El villancico y la felicitación de Navidad.
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Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula ordinaria, aula de música y salón de actos.Agrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo
Recursos: Discos de música variada.•
Teclado.•
Pizarra pautada.•
Retroproyector.•
Libros de consulta.•
Pizarra interactiva.•
Editor musical.•
· Ordenador y proyector (cañón)
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 12/09/2019 al 12/06/2020
Nº de sesiones:
Trimestre:
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
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Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: EL CATÁLOGO DE LAS EMOCIONES.
Descripcion: El grupo elaborará un catálogo en formato físico, un cartapacio por ejemplo, en el que cada uno vaya recopilando
expresiones de las emociones en todos los ámbitos: lingüístico (en español, inglés y francés), fotográfico, pictórico,
musical, ideográfico, literario...
Cada lámina del cartapacio se dedicará a una emoción. El producto final será el libro de las emociones del grupo de
clase.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SPVY01C05, SPVY01C02, SPVY01C01, SPVY01C04, SPVY01C06, SPVY01C03
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: El catálogo de las emociones.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula de grupo y aula de música.Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GEXP) Gr. Expertos
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Recursos: Discos de música variada
· Teclado
· Pizarra pautada
· Retroproyector
· Libros de consulta
· Pizarra interactiva
· Ordenador y proyector (cañón)
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 12/09/2019 al 12/06/2020
Nº de sesiones:
Trimestre:
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: RADIOTIENDA
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Descripcion: Grabación radiofónica de teatralización de chistes.
Escribir varios chistes individualmente.
Escribir un chiste en estilo directo indirecto individualmente.
Selección de un chiste por grupo.
Escribir un guion. Debe incluir los efectos sonoros y música incidental.
Grabación del chiste, quizás en audacity. Algo más simple sería mejor.
Realización de un dibujo que sirviera como icono de cada chiste para la página web del centro.
Subida a la página web del centro.
ix. Evaluación del grupo.
x. Aproximadamente 3 semanas.
Los grupos los decidiríamos los docentes. Aproximadamente de 4 personas. Pondríamos grupos muy trabajadores a
JuanMi, María y Manuel.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SPVY01C04, SPVY01C02, SPVY01C01
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
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Instrumento Est. aprendizaje Contenidos Tec. evaluación Herr. evaluación
SPVY01C01
Escaleta
Observación trabajo
Escaleta ADOC RUB
SPVY01C04
Chiste individual PRAR RUB
Guion ADOC RUB
Productos: Grabación teletienda
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula Medusa, Aula de grupo, , ,Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.
Recursos: - Escaletas de programación.
- Sistemas de reproducción y grabación del sonido y la imagen.
- Cronómetro.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
- El mudo de la radio es apasionante y representa uno de los medios de comunicación más importantes que existen
siendo el primero de ellos que el hombre inventa y empieza a utilizar.
- La mejor manera de de informarnos, de ser informados, de comunicar, es la radio. Es inmediata, siempre está ahí
cuando todo lo demás falla y además nos permite expresar y sentir cada una de las emociones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 12/09/2019 al 12/06/2020
13/10/19 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas 18/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas
Nº de sesiones:
Trimestre:
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
13/10/19 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas 19/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento
Docentes responsables: Jesús Arias Villanueva
Punto de partida: Los alumnos parten de los conocimientos musicales aprendidos en la etapa de Educación Primaria y el repaso
práctico hecho en la asignatura de Prácticas Comunicativas y Creativas en 1º de ESO. Los conocimientos musicales
adquiridos hasta el momento son de tipo eminentemente práctico pero aún no cuentan con aquellos conocimientos
que les puedan ayudar a alcanzar una profundización mayor en el hecho musical tales como la lectoescritura
musical, la discriminación y el análisis auditivo, los géneros musicales, las formas musicales...
JUSTIFICACIÓN
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 1/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Introducción: Departamento de música del IES Tegueste formado por los profesores Jesús Arias Villanueva y Fernando Déniz
Torres.
NORMATIVA
ORDEN del 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la
enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en
Educación Secundaria Obligatoria.
•
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).•
Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 169, de 28 de agosto de
2015)
•
DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 136, de 15 de julio de 2016)
•
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.o 3, de 3 de enero de 2015)
•
A la vista del punto de partida, y siguiendo el currículo de esta asignatura, enfocaremos el desarrollo de esta
programación atendiendo a:
Orientaciones metodológicas: destacan los modelos sociales (investigación grupal, juego de roles) conductuales
(simulación, instrucción directa), no directivos, y de procesamiento de la información tiposinéctico para desarrollar la
creatividad, así como los métodos de aprendizaje por proyectos y cooperativo. El rol del profesor será de facilitador
de entornos de aprendizaje al tiempo que dirige al alumnado a trav´s de los contenidos de la asignatura. Se
potenciará la autonomía del alumnado, su capacidad de tomar decisiones y su adecuada interacción entre iguales.
Atención a la diversidad: Utilizaremos diferentes estrategias, métodos y modelos para lograr que todo el alumnado
pueda aprender. Diseñaremos tareas que sean:variadas, abiertas, flexibles y escalonadas. Presentaremos la
información atendiendo a los sistemas de representación; es decir, fáciles de comprender para alumnado auditivo,
visual y cinestésico. Utilizaremos recursos variados y de forma flexible. Especialmente, TIC, que nos permitirán
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 2/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
crear entornos personalizados de aprendizaje.Identificaremos los aprendizajes previos para construir a partir de
ellos, completando las lagunas de conocimiento como prioridad. Identificaremos los imprescindibles para la
consecución de los aprendizajes esperados.Utilizaremos recursos digitales, como actividades interactivas, vídeos,
presentaciones multimedia, etc., para que determinados alumnos puedan completar lagunas de aprendizaje y crear
entornos personalizados. Permitiremos que el alumnado tome decisiones sobre cómo hacer determinadas tareas,
siempre que los procedimientos elegidos les permitan adquirir las destrezas y aprendizajes previstos. Atenderemos
a las inteligencias múltiples, para que el alumnado pueda diversificar la ruta de aprendizaje. Permitiremos que el
alumnado tome alguna decisión sobre el formato de los productos a presentar, siempre que cumplan con el requisito
imprescindible de evidenciar los aprendizajes adquiridos.
Instrumentos de evaluación:
Observación directa de la asistencia, el trabajo individual, la actitud en clase, la interpretación musical en grupo y
la improvisación individual y en grupo.
1.
Pruebas objetivas sobre los contenidos de la materia.2.
Muestra detrabajos de creación elaborados en clase.3.
Criterios de calificación: Cada unidad de programación será calificada con una nota numérica. Ésta será la media
aritmética de las calificaciones de cada criterio asociado a esa unidad La nota de cada criterio, así mismo, será la
media aritmética de las notas que reciban cada uno de los estándares de aprendizaje asociados a cada cirterio. La
nota final de la evaluación será la media de las notas de cada unidad didáctica quese han desarrollado a lo largo de
la misma.
Orientaciones metodológicas
Modelos metodológicos: Se especifican en cada situación de aprendizaje.Agrupamientos: Se especifican en cada situación de aprendizaje.Espacios: Aula de Música, salón de actos y, ocasionalmente otros espacios del centro.Recursos: Todos los del aula de música y el salón de actos.
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 3/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Actividades complementarias yextraescolares:
Ópera en familia: Rinaldo
23 de abril de 2020 a las 11:00.
Auditorio de Tenerife.
Atención a la diversidad:
Evaluación: Evaluación ordinaria.
Se realizará con distintas herramientas de evaluación que se adapten a la situación de aprendizaje y a los criterios de evaluación seleccionados en cada una de ellas.
Pruebas extraordinarias.
Pérdida de la evaluación continua.1.
Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y
asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales suministrados
durante el curso.
•
Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•
La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el apartado anterior.•
Exámenes extraordinarios.1.
Consistirán en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y
asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales suministrados
durante el curso.
•
Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•
La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el apartado anterior.•
Recuperación de una evaluación.1.
Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y
asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales suministrados
durante el curso.
•
Para recuperar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•
Tendrá que presentar los trabajos, productos y tareas que le han sido señaladas en el boletín de evaluación o por el profesor.•
Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 4/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Concreción de los objetivos delcurso:
La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos,
enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.
1.
Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de
movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.
1.
Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales,
apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose
por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
1.
Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del
patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para
describirlas y valorarlas críticamente.
1.
Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y
otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la música.
1.
Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como
recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al
aprendizaje autónomo de la música.
1.
Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con
respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
1.
Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así
como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios
de comunicación.
1.
Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música,
sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su
contribución a la vida personal y a la de la comunidad.
1.
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 5/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los
problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.
1.
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
Unidad de programación: 1. Ritmo en el cuerpo.
Descripcion: El cuerpo como instrumento musical•
Tradiciones musicales•
Escribir el sonido•
Las cualidades del sonido•
Cómo se produce el sonido•
El aparato auditivo•
Ruido y contaminación•
Paisajes sonoros•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS02C02, SMUS02C04, SMUS02C03, SMUS02C10, SMUS02C09, SMUS02C01
Competencias: (AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CL) Comunicación lingüística
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Producto: Transcripción de partituras; Instrumento de evaluación: pruebas objetivas.; Producto: musicogramas.; Producto: libreta.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 6/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Espacios: Aula de música.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.
Recursos: Libreta.•
Material de escritura.•
Pizarra electrónica.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Los instrumentos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Al realizar dinámicas de cohesión grupal se fomenta la cooperación, el respeto, la solidaridad entre personas y
grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las
decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el autoconocimiento, la
autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal. La implicación y participación
activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y
conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de
equipo, fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro, convirtiéndose en un medio
excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la
igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y reaccionando ante cualquier
estereotipo que suponga discriminación.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 13/09/2019 al 25/10/2019
Nº de sesiones: 12
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2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Trimestre: 1º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 2. Una voz prodigiosa
Descripcion: Un increible instrumento musical•
La educación de la voz•
Tradiciones vocales•
El pulso•
El acento y el compás•
Como se produce la voz•
Clasificación de las voces•
Cuidado y enfermedades de la voz•
Agrupaciones vocales•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS02C02, SMUS02C09, SMUS02C01, SMUS02C04, SMUS02C03, SMUS02C10
Competencias: (AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 8/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Productos: Producto: musicograma; Instrumento de evaluación: pruebas objetivas; Producto: Transcripción de partituras; Producto: plano del oído; Producto: lalibreta
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula de música.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex.
Recursos: Libreta.•
Material de escritura.•
Pizarra electrónica.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Los instrumentos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Al realizar dinámicas de cohesión grupal se fomenta la cooperación, el respeto, la solidaridad entre personas y
grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las
decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el autoconocimiento, la
autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal. La implicación y participación
activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y
conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de
equipo, fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro, convirtiéndose en un medio
excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la
igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y reaccionando ante cualquier
estereotipo que suponga discriminación.
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 9/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 28/10/2019 al 06/12/2019
Nº de sesiones: 12
Trimestre: 1º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 3. Mil y un instrumentos
Descripcion: Los instrumentos musicales•
La construcción de los instrumentos•
Los signos de prolongación•
El tempo•
Signos de repetición•
Tipos de clave•
Familias de instrumentos•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS02C09, SMUS02C02, SMUS02C03, SMUS02C01, SMUS02C10
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 10/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Producto: tabla de los instrumentos; Producto: musicograma; Producto: Transcripción de partituras; Producto: la libreta; Instrumento de evaluación:pruebas objetivas
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula de música.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos
Recursos: Libreta.•
Material de escritura.•
Pizarra electrónica.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Los instrumentos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 11/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Al realizar dinámicas de cohesión grupal se fomenta la cooperación, el respeto, la solidaridad entre personas y
grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las
decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el autoconocimiento, la
autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal. La implicación y participación
activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y
conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de
equipo, fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro, convirtiéndose en un medio
excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la
igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y reaccionando ante cualquier
estereotipo que suponga discriminación.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 09/12/2019 al 31/01/2020
Nº de sesiones: 11
Trimestre: 2º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 4. Cualidades del sonido: la intensidad.
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 12/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Descripcion: Qué es la música clásica o culta•
La música clásica oriental•
La escala musical•
Los intervalos y las alteraciones•
Agrupaciones instrumentales•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS02C09, SMUS02C10, SMUS02C03, SMUS02C02, SMUS02C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Producto: plano de la orquesta; Producto: Transcripción de partituras; Producto: musicograma; Producto: la libreta; Instrumento de evaluación: pruebasobjetivas
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula de música.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (GHET) Gr. Heterogéneos, (EMOV) E MovFlex.
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 13/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Recursos: Libreta.•
Material de escritura.•
Pizarra electrónica.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Los instrumentos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Al realizar dinámicas de cohesión grupal se fomenta la cooperación, el respeto, la solidaridad entre personas y
grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las
decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el autoconocimiento, la
autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal. La implicación y participación
activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y
conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de
equipo, fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro, convirtiéndose en un medio
excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la
igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y reaccionando ante cualquier
estereotipo que suponga discriminación.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 03/02/2020 al 10/03/2020
Nº de sesiones: 11
Trimestre: 2º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 14/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 5. Raíces musicales
Descripcion: La música tradicional o folclórica•
Cantos para la vida•
La riqueza de la música folclórica•
La melodía•
Las frases musicales•
España y el folclore musical•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS02C09, SMUS02C02, SMUS02C10, SMUS02C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Producto: musicograma; Producto: Transcripción de partituras; Producto: la libreta; Instrumento de evaluación: pruebas objetivas; Producto: Cancióncantada
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula de música.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex.
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 15/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Recursos: Libreta.•
Material de escritura.•
Pizarra electrónica.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Los instrumentos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Al realizar dinámicas de cohesión grupal se fomenta la cooperación, el respeto, la solidaridad entre personas y
grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las
decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el autoconocimiento, la
autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal. La implicación y participación
activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y
conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de
equipo, fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro, convirtiéndose en un medio
excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la
igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y reaccionando ante cualquier
estereotipo que suponga discriminación.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 11/03/2020 al 24/04/2020
Nº de sesiones: 11
Trimestre: 3º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 16/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 6. Estrellas del rock
Descripcion: Qué es la música popular urbana•
La relación con otros tipos de música•
En otros países•
Tipos de escala•
La síncopa y las notas a contratiempo•
La anacrusa•
El jazz•
El rock and roll•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS02C10, SMUS02C01, SMUS02C02, SMUS02C09
Competencias: (CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Producto: la libreta; Producto: Coreografía rock and roll; Instrumento de evaluación: pruebas objetivas; Producto: musicograma; Producto: Transcripciónde partituras
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 17/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Espacios: Aula de música.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo
Recursos: Libreta.•
Material de escritura.•
Pizarra electrónica.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Los instrumentos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Al realizar dinámicas de cohesión grupal se fomenta la cooperación, el respeto, la solidaridad entre personas y
grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las
decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar el autoconocimiento, la
autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal. La implicación y participación
activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y
conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de
equipo, fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro, convirtiéndose en un medio
excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la
igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y reaccionando ante cualquier
estereotipo que suponga discriminación.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 27/04/2020 al 12/06/2020
Nº de sesiones: 14
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 18/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Trimestre: 3º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
13/10/19 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 19/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento
Docentes responsables: Jesús Arias Villanueva y Fernando Déniz Torres
Punto de partida: Los alumnos parten de los conocimientos musicales aprendidos en la etapa de Educación Primaria y todas las
cualidades y elementos que constituyen la base de la asignatura aprendidos en 1º ESO de Prácticas Comunicativas
y Creativas y en la asignatura de Música en 2º ESO.
JUSTIFICACIÓN
Introducción: NORMATIVA
ORDEN del 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la
enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en
Educación Secundaria Obligatoria.
•
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).•
Por su parte, para los cursos impares, la referencia será el:•
Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169, de 28 de agosto), así como el
Proyecto de Decreto, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
para esta Comunidad Autónoma, que se encuentra en trámite y que supone la concreción del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero).
•
Teniendo en cuenta el marco legal preceptivo y las propuestas especificadas en la memoria del curso anterior
hemos elaborado la presente programación didáctica.
•
Así mismo recogemos los datos de la evaluación inicial que nos permitirán hacer una aproximación más cercana a
los alumnos concretos del presente curso.
•
El departamento tiene toda una serie de herramientas para desarrollar de la mejor manera posible la programación.
Asimismo, dispone del adecuado programa de recuperación de pendientes.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 1/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Orientaciones metodológicas
Modelos metodológicos: Se especifican en las situaciones de aprendizaje.Agrupamientos: Se especifican en las situaciones de aprendizaje.Espacios: El aula de música y el salón de actos. Ocasionalmente otros espacios del centro.Recursos: Todos los del aula de música y el salón de actos.Actividades complementarias yextraescolares: DIEZ; musical IES.
Auditorio de Tenerife.
14 de Abril. De 9:00 a 12:30.
Género: musical.
Visita didáctica.Auditorio de Tenerife.
14 de Abril. De 12:30 a 14:30.
Visita a las instalaciones del Auditorio.
El sueño de una noche de Verano.Auditorio de Tenerife.
13 de Abril. De 9:30 a 13:30.
Género: teatro y música.
Atención a la diversidad:
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 2/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Evaluación: Evaluación ordinaria.
Se realizará con distintas herramientas de evaluación que se adapten a la situación de aprendizaje y a los criterios de evaluación seleccionados en cada una de ellas.
Pruebas extraordinarias.
Pérdida de la evaluación continua.1.
Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y
asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales suministrados
durante el curso.
•
Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•
La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el apartado anterior.•
Exámenes extraordinarios.1.
Consistirán en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y
asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales suministrados
durante el curso.
•
Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•
La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el apartado anterior.•
Recuperación de una evaluación.1.
Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y
asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales suministrados
durante el curso.
•
Para recuperar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•
Tendrá que presentar los trabajos, productos y tareas que le han sido señaladas en el boletín de evaluación o por el profesor.•
Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 3/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Concreción de los objetivos delcurso:
La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos,
enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.
1.
Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de
movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.
1.
Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales,
apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose
por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
1.
Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del
patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para
describirlas y valorarlas críticamente.
1.
Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y
otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la música.
1.
Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como
recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al
aprendizaje autónomo de la música.
1.
Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con
respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
1.
Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así
como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios
de comunicación.
1.
Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música,
sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su
contribución a la vida personal y a la de la comunidad.
1.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 4/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los
problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.
1.
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
Unidad de programación: 1. La Edad Media.
Descripcion: Edad Media.•
Tipos de escalas y modos rítmicos.•
Texturas medievales.•
La música vocal religiosa.•
La música vocal profana.•
La música instrumental.•
La música en Al-Ándalus.•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS03C04, SMUS03C09, SMUS03C01, SMUS03C08, SMUS03C02, SMUS03C06, SMUS03C03, SMUS03C07, SMUS03C05
Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Diario de clase.; Cuestionario del alumno.; Pruebas objetivas.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 5/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Espacios: Aula de música.•
Salón de Actos.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv.
Recursos: La libreta.•
Recursos informáticos.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Pruebas objetivas.•
Los instrumentos musicales.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 16/09/2019 al 25/10/2019
Nº de sesiones: 10
Trimestre: 1º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 2. El Renacimiento.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 6/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Descripcion: El comienzo de la Edad Moderna.•
Texturas renacentistas.•
La música renacentista.•
La música vocal.•
La música instrumental.•
Las danzas renacentistas.•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS03C02, SMUS03C06, SMUS03C01, SMUS03C05, SMUS03C03
Competencias: (AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Cuestionario del alumno.; Pruebas objetivas.; El diario de clase.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula de grupo.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 7/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Recursos: Libreta.•
Recursos informáticos.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Los instrumentos.•
Material de escritura.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 28/10/2019 al 06/12/2019
Nº de sesiones: 12
Trimestre: 1º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 3. El Barroco.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 8/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Descripcion: El Barroco.•
Los grados de la escala y sus funciones.•
La música barroca.•
Música instrumental.•
La música vocal.•
La danza y el ballet barrocos.•
El Barroco en España.•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS03C01, SMUS03C05, SMUS03C08, SMUS03C06, SMUS03C03, SMUS03C07
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Pruebas objetivas.; Cuestionario del alumno.; El diario de clase.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula de música.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 9/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Recursos: Libreta.•
Recursos informáticos.•
Internet.•
Material de escritura.•
Equipo audiovisual.•
Los instrumentos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 10/12/2019 al 31/01/2020
Nº de sesiones: 11
Trimestre: 2º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 4. El Clasicismo.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 10/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Descripcion: El Clasicismo.•
Estructuras musicales del Clasicismo.•
El bajo de Alberti.•
La música del Clasicismo.•
La música instrumental.•
La música vocal.•
La danza clásica.•
El Clasicismo en España.•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS03C01, SMUS03C07, SMUS03C03, SMUS03C08, SMUS03C06, SMUS03C05
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: El cuestionario del alumno.; El diario de clase.; Pruebas objetivas.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula de música.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 11/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Recursos: Libreta.•
Recursos informáticos.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Material de escritura.•
Los instrumentos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 03/02/2020 al 06/03/2020
Nº de sesiones: 9
Trimestre: 2º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 5. El Romanticismo.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 12/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Descripcion: El Romanticismo.•
La tonalidad y la modalidad.•
Subdivisión de los compases.•
La música del Romanticismo.•
La música insrtumental.•
La música vocal.•
El nacionalismos musical.•
La danza y el ballet románticos.•
El Romanticismo en España.•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS03C06, SMUS03C01, SMUS03C07, SMUS03C05, SMUS03C02
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: El diario de clase.; Pruebas objetivas.; Cuestionario del alumno.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula de música.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 13/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Recursos: Libreta.•
Material de escritura.•
Recursos informáticos.•
Equipo audiovisual.•
Internet.•
Los instrumentos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 09/03/2020 al 24/04/2020
Nº de sesiones: 12
Trimestre: 3º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 6. El siglo XX.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 14/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Descripcion: El siglo XX.•
Un nuevo lenguaje musical.•
Otras formas de representar la música.•
La música del siglo XX.•
La música instrumental.•
La primera mitad del siglo XX.•
La segunada mitad del siglo XX.•
La música española del siglo XX.•
El ballet del siglo XX y la danza contemporánea.•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SMUS03C06, SMUS03C04, SMUS03C01, SMUS03C08, SMUS03C02, SMUS03C05, SMUS03C09, SMUS03C03
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: El diario de clase.; Pruebas objetivas.; Cuestionario del alumno.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Aula de música.•
Salón de actos.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 15/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Recursos: Libreta.•
Material de escritura.•
Recursos informáticos.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Los instrumentos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 27/04/2020 al 19/06/2020
Nº de sesiones: 14
Trimestre:
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 7. La música en el tiempo: creación y evolución.
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 16/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Descripcion: En esta situación de aprendizaje el alumnado creará un friso temporal en el que se refleje el desarrolllo de la música
y su relación con los acontecimientos históricos, decubrimientos científicos, aplicaciones técnicas y los cambios
sociales.
En ese friso se incluirán ejemplos musicales accesibles a través de un código QR, imágenes de músicos e
instrumentos musicales y musicogramaas creados por el alumnado.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación:
Competencias:Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Friso temporal
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
(INVG) Inv. Gui., (IGRU) Inv. Grup., (ICIE) Ind. Cient., (EDIR) E. Direc.
Espacios: Aula de música.
Pasillos del centro para exponerlo.Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex.
Recursos: Libro de texto.
Buscadores de internet.
Material para hacer carteles.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 17/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
En esta situación de aprendizaje incidiremos en los siguientes elementos transversales:
Igualdad.•
Convivencia.•
Educación Cívica.•
Interculturalidad.•
Buen uso de las TIC.•
Paz y solidaridad.•
Atención a la diversidad.•
Consumo responsable.•
Conciencia cultural.•Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 07/10/2019 al 19/06/2020
Nº de sesiones: 66
Trimestre: 1º, 2º y 3º
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo: Esta situación de aprendizaje se desarrollará paralelamente a las otras seis programadas en el curso ya que
engloba todo lo trabajado en ellas.Propuesta de mejora:
13/10/19 Programación Didáctica de 3º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 18/18
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento
Docentes responsables: Jesús Arias Villanueva
Punto de partida: Los alumnos parten de los conocimientos musicales aprendidos en la etapa de Educación Primaria y todos los
elementos prácticos, históricos y teóricos que envuelven el proceso musical aprendidos en los anteriores niveles de
ESO.
La materia de Artes Escénicas y Danza se comienza a impartir por primera vez el curso 2016-2017. Aun así hay
varios aspectos a tener en cuenta a la hora de enfocar esta programación:
El carácter de "aula taller" que se establece en la introducción del currículo de esta materia, lo cual le da un
eminente enfoque práctico al desarrollo de las clases, donde se buscarán, en la medida de lo posible, que los
aprendizajes sean experiencias formativas integrales.
•
El hecho de que esta materia sea optativa entre varias influye en la idea preconcebida que puede haber entre el
alumnado con respecto a esta materia, y el grado de conciencia con la que esta elección se haya hecho va a tener
también una incidencia clara en las características del grupo.
•
El alumnado de 4º de ESO, que se encuentra en plena estapa adolescente, que lleva varios años ya en esta etapa
educativa y que responde de una manera controvertida a distintas dinámicas. Por un lado tienen la necesidad de
mayor autonomía, demandan un trato adulto, aunque en muchos casos no han alcanzado el grado de madurez y
de conciencia que ello conlleva. El valor de la propia identidad en el entorno social es muy fuerte, lo que en
muchos casos determina su comportamiento: inhibición, miedo escénico, complejos, relación con los demás...
•
Con respecto a la Danza, en particular, es indispensable tener en cuenta que mediante esta disciplina se genera el
movimiento creativo y estético del cuerpo, se comparte el simbolismo personal, se encuentran significados en
gestos, posturas y cualidades de movimiento y se muestran los modelos de relaciones personales que uno tiene
con los demás. Asimismo, se pretende que el alumnado desarrolle la libertad de expresarse de una manera simple
y sencilla, sin estructuras ni formas rígidas, como modo de tomar la danza como una medio de expresión para la
educación emocional y desarrollo psicomotor del alumnado.
•
JUSTIFICACIÓN
13/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza 1/15
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Introducción: Departamento de música del IES Tegueste formado por los profesores Jesús Arias Villanueva y Fernando Déniz
Torres.
•
NORMATIVA
ORDEN del 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la
enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en
Educación Secundaria Obligatoria.
•
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).•
Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 169, de 28 de agosto de
2015)
•
DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 136, de 15 de julio de 2016)
•
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.o 3, de 3 de enero de 2015)
•
Orientaciones metodológicas: destacan los modelos sociales (investigacióngrupal, juego de roles) conductuales
(simulación, instrucción directa), no directivos, y de procesamiento de la información tipo sinéctico para desarrollar
la creatividad, así como los métodos de aprendizaje por proyectos y cooperativo. El rol del profesor será de
facilitador de entornos de aprendizaje, minimizando la intervención a escuetas demostraciones y en determinados
momentos servir de guía para reconducir el aprendizaje. Se potenciará la autonomía del alumnado, su capacidad
de tomar decisiones y su adecuada interacción entre iguales.
•
Atención a la diversidad: Utilizaremos diferentes estrategias, métodos y modelos para lograr que todo el
alumnado pueda aprender. Diseñaremos tareas que sean:variadas, abiertas, flexibles y escalonadas.
Presentaremos la información atendiendo a los sistemas de representación; es decir, fáciles de comprender para
alumnado auditivo, visual y cinestésico. Utilizaremos recursos variados y de forma flexible, especialmente TIC, que
nos permitirán crear entornos personalizados de aprendizaje. Identificaremos los aprendizajes previos para
•
13/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza 2/15
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
construir a partir de ellos, completando las lagunas de conocimiento como prioridad. Identificaremos los
imprescindibles para la consecución de los aprendizajes esperados. Utilizaremos recursos digitales, como
actividades interactivas, vídeos, presentaciones multimedia, etc., para que determinados/as alumnos/as puedan
completar lagunas de aprendizaje y crear entornos personalizados. Permitiremos que el alumnado tome decisiones
sobre cómo hacer determinadas tareas, siempre que los procedimientos elegidos les permitan adquirir las
destrezas y aprendizajes previstos. Atenderemos a las inteligencias múltiples, para que el alumnado pueda
diversificar la ruta de aprendizaje. Permitiremos que el alumnado tome alguna decisión sobre el formato de los
productos a presentar, siempre que cumplan con el requisito imprescindible de evidenciar los aprendizajes
adquiridos.
Instrumentos de evaluación:•
Seguimiento del proceso de aprendizaje recogido enel cuaderno del profesor, a través de la observación diaria.1.
Valoración de los trabajos creativos y expositivos realizados por los alumnos.2.
Criterios de calificación: Se calificará cada unidad con una nota numérica que será la media de la calificación de
cada uno de los estándares de aprendizaje asociados con los criterios de evaluación que abarquen cada una de
las unidades trabajadas. La nota de cada evaluación trimestral será la media de lascalificaciones delas
correspondientes unidades trabajadas.
•
Planes de recuperación: El plan de recuperación consistirá en la elaboración de una serie de trabajos que el
alumno tendrá que exponer el día de la prueba extraordinaria de septiembre. La no presentación de estos trabajos
supondrá la calificación de insuficiente en dicha prueba extraordinaria. La prueba extraordinaria de septiembre
constará de dos partes: 1Presentación escénica de los trabajos citados anteriormente. En el ejercicio 1 el alumno
representará el diálogo con la ayuda de un profesor o de otro compañero. 2 Entrevista donde el alumno
responderá de forma oral a una serie de cuestiones relacionadas con el proceso de elaboración de los trabajos
presentados.
•
Orientaciones metodológicas
Modelos metodológicos: Se especifican en las situaciones de aprendizaje.
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2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Agrupamientos: Se especifican en las situaciones de aprendizaje.Espacios: Utilizaremos todos los espacios del centro aunque desarrollaremos las clases básicamente en el salón de actos.Recursos: Utilizaremos todos los que ofrecen las aulas y espacios que están a nuestra disposición: salón de actos, aula de
música y gimnasio 3.Actividades complementarias yextraescolares:
Teatro:
El Otro. En el Auditorio de Tenerife el 30/10/19 a las 10:30.•
Música y danza:
Fricciones. En el Auditorio de Tenerife el 22/11/19 a las 11:00.•
Música y visita guiada al auditorio:
Diez; Musical IES. En el Auditorio de Tenerife el 14/4/20 a las 10:00. A las 12:30 vivista a las instalaciones del
auditorio.
•
Teatro y música:
El sueño de una noche de verano. En el Auditorio de Tenerife el 13/5/20 a las 10:30.•
Atención a la diversidad:
13/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza 4/15
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Evaluación: Evaluación ordinaria.
Se realizará con distintas herramientas de evaluación que se adapten a la situación de aprendizaje y a los criterios de evaluación seleccionados en cada una de ellas.
Pruebas extraordinarias.
Pérdida de la evaluación continua.1.
Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de
examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización
del producto podrá usar los materiales suministrados durante el curso.
•
Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•
La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el apartado anterior.•
Exámenes extraordinarios.1.
Consistirán en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de
examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización
del producto podrá usar los materiales suministrados durante el curso.
•
Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•
La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el apartado anterior.•
Recuperación de una evaluación.1.
Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de
examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización
del producto podrá usar los materiales suministrados durante el curso.
•
Para recuperar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5 sobre 5 en cada parte.•
Tendrá que presentar los trabajos, productos y tareas que le han sido señaladas en el boletín de evaluación o por el profesor.•
Alumnado que se incorpora en la 2ª evaluación después de la estancia en el extranjero.1.
Se incorporarán a las situaciones de aprendizaje que venimos desarrollando desde el principio de curso. Recibirán un apoyo especial para poder integrarse en ellas. Serán
evaluados de forma ordinaria como el resto del grupo a lo largo de la 2ª y 3ª evaluaciones.
•
Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
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2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Concreción de los objetivos delcurso:
La materia de Artes Escénicas y Danza desarrolla en el alumnado unas capacidades que contribuyen a alcanzar los
objetivos de la etapa de Secundaria:
Mejorar su poder de expresión y comunicación creativa en diferentes contextos mediante procedimientos
pragmáticos, artísticos y lúdicos que den cauce a su necesidad expresiva.
•
La implicación y participación activa en proyectos colectivos inclusivos, basados en experiencias personales donde
todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje donde asumir
responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. Asimismo, los presenta
como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
preparándolas para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, independientemente de la identidad y orientación
sexual y de los modelos familiares.
•
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, que fortalezcan sus
capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como
rechazar la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia la diversidad de identidad sexual,
los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas.
•
Afianzar el autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud
corporales, y genera espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.
•
Utilizar de forma crítica las fuentes de la información y comunicación para que se conviertan en un recurso
fundamental para la realización de toda actividad creativa, apoyándose en la transversalidad, en las experiencias
personales, familiares y sociales del alumnado, apostando de este modo por una comunicación efectiva que le
posibilite seguir aprendiendo y participando plenamente en diversidad de contextos de la vida.
•
Potenciaw la creación artística y comprensión del lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación para el desarrollo de la creatividad.
•
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Unidad de programación: La danza.
Descripcion: En esta unidad se realizarán distintas prácticas de expresión corporal y danza, tanto coreografías como
improvisaciones, con un carácter experimental y de desarrollo de el potencial expresivo individual.Para ello,
comenzaremos con una serie de actividades destinadas a desarrollar la conciencia sensorial de nuestrocuerpo, y
del movimiento del mismo, tanto en el espacio como en el tiempoy paulatinamente iremos desarrollando un
discurso artístico personal a través dedistintas técnicas y metodologías.
•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SAEZ04C05, SAEZ04C03, SAEZ04C04, SAEZ04C02, SAEZ04C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Producto: Ejercicios preparatorios.; Producto: Montaje coreográfico
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Salón de actos.•
Gimnasio.•
Patio.•
Comedor.•
Biblioteca.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (EMOV) E MovFlex., (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHOM) Gr. Homogéneos, (GINT) Gr. Interactivos
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Recursos: Recursos informáticos.•
Internet.•
Equipo audiovisual.•
Material deportivo: aros, pelotas...•
Elementos casuales de atrezzo.•
Recursos del salón de actos.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
La implicación y participación activa en proyectos colectivos inclusivos, basados en experiencias personales donde
todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje en el que puede asumir
responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. Asimismo, los presenta
como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
preparándolas para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, independientemente de la identidad y orientación
sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia desarrolla y consolida hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo, que fortalecen sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazan la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia
la diversidad de identidad sexual, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas. Además, afianza el
autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud corporales, y genera
espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 16/09/2019 al 19/06/2020
Nº de sesiones:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Trimestre:
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: La murga.
Descripcion: Las letras.•
La música.•
Coreografías.•
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SAEZ04C02, SAEZ04C05, SAEZ04C01, SAEZ04C03, SAEZ04C04
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Producto: Los ensayos parciales.; Producto: Presentación de la murga en público; la
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Salón de actos.•
Gimnasio.•
Aula de Música.•Agrupamientos: (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (GHOM) Gr. Homogéneos
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Recursos: Recursos informáticos.•
Internert.•
Equipo audiovisual.•
Teclados.•
Instrumentos musicales.•
Atrezzo.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
La implicación y participación activa en proyectos colectivos inclusivos, basados en experiencias personales donde
todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje donde asumir
responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. Asimismo, los presenta
como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
preparándolas para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, independientemente de la identidad y orientación
sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia desarrolla y consolida hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo, que fortalecen sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazan la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia
la diversidad de identidad sexual, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas. Además, afianza el
autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud corporales, y genera
espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 04/11/2019 al 14/02/2020
Nº de sesiones:
13/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza 10/15
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Trimestre:
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: El teatro.
Descripcion: A través de improvisaciones y preparación de pequeñas piezas teatrales, el alumnado desarrollará un aprendizaje
vivencial de las técnicas interpretativas básicas, el uso de la voz, el gesto y el movimiento corporal en el tiempo y el
espacio.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SAEZ04C03, SAEZ04C04, SAEZ04C02, SAEZ04C05, SAEZ04C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(CD) Competencia digital
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Producto: Los ensayos parciales.; Producto: La actuación.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Salón de actos.•
Pabellón deportivo.•
Patio.•Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex., (GGRU) Gran grupo, (GEXP) Gr. Expertos
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2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Recursos: Material necesario para realizar el decorado.•
Equipo de sonido.•
Proyector.•
Material de escritura y pintura.•
Atrezzo.•
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
La implicación y participación activa en proyectos colectivos inclusivos, basados en experiencias personales donde
todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje donde asumir
responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. Asimismo, los presenta
como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
preparándolas para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, independientemente de la identidad y orientación
sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia desarrolla y consolida hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo, que fortalecen sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazan la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia
la diversidad de identidad sexual, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas. Además, afianza el
autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud corporales, y genera
espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 16/09/2019 al 19/06/2020
Nº de sesiones:
Trimestre:
13/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza 12/15
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: La voz.
Descripcion: La voz es fundamental en las artes escénicas como elemento de comunicación. Conseguir una emisión correcta de
modo que sea comprensible el mensaje textual, que no se agote o dañe el aparato fonador, que se expresen todos
los matices emocionales, etc., requiere un conocimiento y puesta a punto de la técnica vocal tanto en su vertiente
hablada como en la cantada.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: SAEZ04C02, SAEZ04C05, SAEZ04C03
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Producto: Canciones; en grupo y a solo; a capella ; Producto: Recitado de poesía y cuentos.
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Salón de actos.
Gimnasio.
Aula de música.Agrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos, (GINT) Gr. Interactivos, (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv.
13/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza 13/15
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Recursos: Teclados.
Instrumentos musicales.
Atriles.
Recursos TIC.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
La implicación y participación activa en proyectos colectivos inclusivos, basados en experiencias personales donde
todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje donde asumir
responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. Asimismo, los presenta
como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
preparándolas para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, independientemente de la identidad y orientación
sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia desarrolla y consolida hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo, que fortalecen sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazan la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia
la diversidad de identidad sexual, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas. Además, afianza el
autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud corporales, y genera
espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la
capacidad para aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 16/09/2019 al 19/06/2020
Nº de sesiones:
Trimestre:
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
13/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza 14/15
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
13/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Artes Escénicas y Danza 15/15
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad
Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento
Docentes responsables: FERNANDO DÉNIZ TORRES
13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad 1/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad
Punto de partida: Los alumnos parten de los conocimientos musicales aprendidos en la etapa de Educación Primaria y todos los
elementos prácticos, históricos y teóricos
que envuelven el proceso musical aprendidos en los anteriores niveles de ESO.
La materia de Música y Sociedad, es el quinto año que se imparte en nuestro centro. Es una asgnatura práctica casi
en su totalidad.
El carácter de "aula taller" que se establece en la introducción del currículo de esta materia, lo cual le da un
eminente enfoque práctico al desarrollo de las
clases, donde se buscarán, en la medida de lo posible, que los aprendizajes sean experiencias formativas
integrales.
El hecho de que esta materia sea optativa entre varias influye en la idea preconcebida que puede haber entre el
alumnado con respecto a esta materia, y el
grado de conciencia con la que esta elección se haya hecho va a tener también una incidencia clara en las
características del grupo.
El alumnado de 2º de Bachillerato, es un alumnado con cierta madurez que eligen la materia proque saben lo que
quieren aprender. Se busca la mayor autonomía posible en el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta materia.
El valor de la propia identidad en el entorno social es muy fuerte, lo que en muchos
casos determina su comportamiento: inhibición, miedo escénico, complejos, relación con los demás...
Con respecto a la Danza, en particular, es indispensable tener en cuenta que mediante esta disciplina se genera el
movimiento creativo y estético del
cuerpo, se comparte el simbolismo personal, se encuentran significados en gestos, posturas y cualidades de
movimiento y se muestran los modelos de
relaciones personales que uno tiene con los demás. Asimismo, se pretende que el alumnado desarrolle la libertad
de expresarse de una manera simple y
sencilla, sin estructuras ni formas rígidas, como modo de tomar la danza como una medio de expresión para la
educación emocional y desarrollo
13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad 2/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad
psicomotor del alumnado.
En cuanto al baile moderno, es una actividad que les queda más cerca en el tiempo y la aceptación desde un
principio, es muy buena.
JUSTIFICACIÓN
13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad 3/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad
Introducción: Departamento de música del IES Tegueste formado por los profesores Jesús Arias Villanueva y Fernando Déniz
Torres.
NORMATIVA
ORDEN del 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la
enseñanza básica y se establecen los
requisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.o 169, de 28 de agosto de 2015)
DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Canarias (BOC n.o 136, de 15 de julio de 2016)
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato
(BOE n.o 3, de 3 de enero de 2015)
Orientaciones metodológicas: destacan los modelos sociales (investigacióngrupal, juego de roles) conductuales
(simulación, instrucción directa), no
directivos, y de procesamiento de la información tipo sinéctico para desarrollar la creatividad, así como los métodos
de aprendizaje por proyectos y
cooperativo. El rol del profesor será de facilitador de entornos de aprendizaje, minimizando la intervención a
escuetas demostraciones y en determinados
momentos servir de guía para reconducir el aprendizaje. Se potenciará la autonomía del alumnado, su capacidad de
tomar decisiones y su adecuada
interacción entre iguales.
13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad 4/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad
Atención a la diversidad: Utilizaremos diferentes estrategias, métodos y modelos para lograr que todo el alumnado
pueda aprender. Diseñaremos tareas
que sean:variadas, abiertas, flexibles y escalonadas. Presentaremos la información atendiendo a los sistemas de
representación; es decir, fáciles de
comprender para alumnado auditivo, visual y cinestésico. Utilizaremos recursos variados y de forma flexible,
especialmente TIC, que nos permitirán crear
entornos personalizados de aprendizaje. Identificaremos los aprendizajes previos para construir a partir de ellos,
completando las lagunas de conocimiento
como prioridad. Identificaremos los imprescindibles para la consecución de los aprendizajes esperados. Utilizaremos
recursos digitales, como actividades
interactivas, vídeos, presentaciones multimedia, etc., para que determinados/as alumnos/as puedan completar
lagunas de aprendizaje y crear entornos
personalizados. Permitiremos que el alumnado tome decisiones sobre cómo hacer determinadas tareas, siempre
que los procedimientos elegidos les
permitan adquirir las destrezas y aprendizajes previstos. Atenderemos a las inteligencias múltiples, para que el
alumnado pueda diversificar la ruta de
aprendizaje. Permitiremos que el alumnado tome alguna decisión sobre el formato de los productos a presentar,
siempre que cumplan con el requisito
imprescindible de evidenciar los aprendizajes adquiridos.
Instrumentos de evaluación:
Seguimiento del proceso de aprendizaje recogido enel cuaderno del profesor, a través de la observación diaria.
Valoración de los trabajos creativos y expositivos realizados por los alumnos.
Criterios de calificación: Se calificará cada unidad con una nota numérica que será la media de la calificación de
cada uno de los estándares de aprendizaje
asociados con los criterios de evaluación que abarquen cada una de las unidades trabajadas. La nota de cada
13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad 5/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad
evaluación trimestral será la media de
lascalificaciones delas correspondientes unidades trabajadas.
Planes de recuperación: El plan de recuperación consistirá en la elaboración de una serie de trabajos que el alumno
tendrá que exponer el día de la prueba
extraordinaria de septiembre. La no presentación de estos trabajos supondrá la calificación de insuficiente en dicha
prueba extraordinaria. La prueba
extraordinaria de septiembre constará de dos partes:
1Presentación de una coreografía de las practicadas a lo largo del curso.
2. Construcción de una comedia o representación donde intervrengan al menos dos personajes que nos de una idea
de la capacidad de interpretación oral que ha adquirido.
Orientaciones metodológicas
Modelos metodológicos:
Agrupamientos: - Gran grupo
- Pequeños grupos
- IndividualmenteEspacios: - Aula de Música
- Salón de Actos
- Aulas de informáticaRecursos: - Instrumentos
- Programa Audacity
- Material informático
- Recursos audiovisuales
13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad 6/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad
Actividades complementarias yextraescolares:
Conciertos escolares:
30-10-2019
"El Otro"
Conciertos escolares:
22-11-2019
"Fricciones"
Conciertos escolares
14-4-2020
"Diez" y visita didáctica al Auditorio
Atención a la diversidad:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad
Evaluación: Evaluación ordinaria
Cada uno de los proyectos o actividades a desarrollar, será evaluada con la correspondiente rúbrica donde estarán
integrados los criterios de evaluaciión asociados al nivel.Pruebas extraordinarias
1.Pérdida de la evaluación continua.
Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de
las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y
asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del
cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales
suministrados durante el curso.
•
Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5
sobre 5 en cada parte.
•
La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el
apartado anterior.
•
2.Exámenes extraordinarios.
Consistirán en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de
las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y
asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del
cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales
suministrados durante el curso.
•
Para aprobar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5•
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sobre 5 en cada parte.
La nota final será la suma de las dos notas parciales, siempre que las haya superado como se indica en el
apartado anterior.
•
3.Recuperación de una evaluación.
Consistirá en una prueba objetiva que constará un cuestionario en formato de selección múltiple y una o más de
las pruebas prácticas (productos adaptados al formato de examen) de las desarrolladas en el curso en ese nivel y
asignatura.
•
El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la práctica y el producto el otro 50%. Para la realización del
cuestionario no podrá tener material de consulta y en la realización del producto podrá usar los materiales
suministrados durante el curso.
•
Para recuperar tendrá que resolver, al menos, el 50% de cada prueba. Es decir, conseguir una puntuación de 2,5
sobre 5 en cada parte.
•
Tendrá que presentar los trabajos, productos y tareas que le han sido señaladas en el boletín de evaluación o por
el profesor.
•
Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:
CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
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Concreción de los objetivos delcurso:
La materia de Música y Sociedad, desarrolla en el alumnado unas capacidades que contribuyen a alcanzar los
objetivos de la etapa de Secundaria no obligatoria:
Mejorar su poder de expresión y comunicación creativa en diferentes contextos mediante procedimientos
pragmáticos, artísticos y lúdicos que den cauce a
su necesidad expresiva.
La implicación y participación activa en proyectos colectivos inclusivos, basados en experiencias personales donde
todo el mundo aporta sus vivencias y
conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje donde asumir responsablemente sus deberes, conocer y
ejercer sus derechos en el respeto a los
demás. Asimismo, los presenta como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, preparándolas para
el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de sexos y la igualdad
dederechos y oportunidades entre ellos,
independientemente de la identidad y orientación sexual y de los modelos familiares.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, que fortalezcan sus
capacidades afectivas en todos los ámbitos de
la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, especialmente, la violencia de
género y a las fobias hacia la diversidad
de identidad sexual, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas.
Afianzar el autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud corporales,
y genera espíritu emprendedor y la
confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar y tomar decisiones.
Utilizar de forma crítica las fuentes de la información y comunicación para que se conviertan en un recurso
fundamental para la realización de toda
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actividad creativa, apoyándose en la transversalidad, en las experiencias personales, familiares y sociales del
alumnado, apostando de este modo por una
comunicación efectiva que le posibilite seguir aprendiendo y participando plenamente en diversidad de contextos de
la vida.
Potenciaw la creación artística y comprensión del lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y
representación para el desarrollo de la creatividad.
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN
Unidad de programación: 1. La Danza y El Baile Moderno. El Dj.
Descripcion: En esta unidad se realizarán distintas prácticas de expresión corporal y danza, tanto coreografías como
improvisaciones, con un carácter experimental y de
desarrollo de el potencial expresivo individual.Para ello, comenzaremos con una serie de actividades destinadas a
desarrollar la conciencia sensorial de
nuestro cuerpo, y del movimiento del mismo, tanto en el espacio como en el tiempo y paulatinamente iremos
desarrollando un discurso artístico personal a
través dedistintas técnicas y metodologías.
Por otro lado, los alumnos tendrán que desarrollar un pequeño proyecto con ayuda del programa Audacity, que
consistirá en hacer una pequeña mezcla musical a modo de Dj en su conocimiento más básico.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: BMYS02C03, BMYS02C04, BMYS02C02, BMYS02C01
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
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Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Producto: coreografías; Proyecto Audacity; Producto: Grado de aquisición de las diferentes es; Instrumento de evaluación: Observación directa
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Salón de actos.
Patio.
Aula de Música
Aula de informáticaAgrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex., (GHOM) Gr. Homogéneos
Recursos: Recursos informáticos.
Internet.
Equipo audiovisual.
Material deportivo: aros, pelotas...
Elementos de atrezzo.
Recursos del salón de actos.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
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Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
La implicación y participación activa en proyectos colectivos inclusivos, basados en experiencias personales donde
todo el mundo aporta sus vivencias y
conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje en el que puede asumir responsablemente sus deberes,
conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás. Asimismo, los presenta como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, preparándolas
para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de sexos y la
igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos, independientemente de la identidad y orientación sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia
desarrolla y consolida hábitos de disciplina,
estudio y trabajo individual y en equipo, que fortalecen sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazan la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia la diversidad de
identidad sexual, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas. Además, afianza el autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las
emociones, los hábitos de cuidado y
salud corporales, y genera espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 12/09/2019 al 19/12/2019
Nº de sesiones: 28
Trimestre: 1
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Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 2. La Murga
Descripcion: Las letras.
La música.
Coreografías.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: BMYS02C03, BMYS02C01, BMYS02C05, BMYS02C02
Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
Productos: Instrumento de evaluación: Actuación de la murga; Instrumento de evaluación: Grado de participación; Producto: la murga
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Salón de ActosAgrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHOM) Gr. Homogéneos
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Recursos: Recursos informáticos.
Internert.
Equipo audiovisual.
Instrumentos musicales de percusión
Atrezzo.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
La implicación y participación activa en proyectos colectivos inclusivos, basados en experiencias personales donde
todo el mundo aporta sus vivencias y
conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje donde asumir responsablemente sus deberes, conocer y
ejercer sus derechos en el respeto a los
demás. Asimismo, los presenta como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, preparándolas para
el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de sexos y la igualdad
de derechos y oportunidades entre ellos,
independientemente de la identidad y orientación sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia desarrolla y
consolida hábitos de disciplina,
estudio y trabajo individual y en equipo, que fortalecen sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazan la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia la diversidad de
identidad sexual, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas. Además, afianza el autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las
emociones, los hábitos de cuidado y
salud corporales, y genera espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.
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Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 10/12/2019 al 13/02/2020
Nº de sesiones: 15
Trimestre: 2
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: 3. Acto de entrega de Orlas de 2º Bachillerato. Colaboración del Departamento de Música.
Descripcion: El grupo de 2º de Bachillerato, se propone desarrollar una serie de actividades, que ayuden a enriquecer el acto de
entrega de orlas de los alumnos de 2º de Bachillerato. Estas , aún no están definidas, pero se está empezando ya a
trabajar en ello.
Se trata de que cada año, los alumnos, aporten cosas y actividades diferentes, surgidas a través de las distintas
ideas y la propia creatividad del grupo.
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación: BMYS02C01, BMYS02C04, BMYS02C05, BMYS02C03
Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(CL) Comunicación lingüística
Instrumentos de evaluación / productos
Instrumentos de evaluación:
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Productos: Producto: las actuaciones; Instrumento de evaluación: grado de implicación en
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza ymetodología:
Espacios: Teatro Príncipe Felipe.
Ensayos: Salón de ActosAgrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GHOM) Gr. Homogéneos, (GPIJ) Gr. Fijos, (GGRU) Gran grupo
Recursos: Material necesario para realizar el decorado.
Equipo de sonido.
Proyector.
Material de escritura y pintura.
Atrezzo.
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Tratamiento de los elementostransversales y Estrategias paradesarrollar la educación envalores:
La implicación y participación activa en proyectos colectivos inclusivos, basados en experiencias personales donde
todo el mundo aporta sus vivencias y
conocimientos, sitúan al alumnado en un aprendizaje donde asumir responsablemente sus deberes, conocer y
ejercer sus derechos en el respeto a los
demás. Asimismo, los presenta como personas que practican la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, preparándolas para
el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, valorando y respetando la diferencia de sexos y la igualdad
de derechos y oportunidades entre ellos,
independientemente de la identidad y orientación sexual y de los modelos familiares. Esta circunstancia desarrolla y
consolida hábitos de disciplina,
estudio y trabajo individual y en equipo, que fortalecen sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazan la violencia, especialmente, la violencia de género y a las fobias hacia la diversidad de
identidad sexual, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas. Además, afianza el autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las
emociones, los hábitos de cuidado y
salud corporales, y genera espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar y tomar decisiones.Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación: Del 10/03/2020 al 14/05/2020
Nº de sesiones: 20
Trimestre: 3
13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad 18/19
2019/2020
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad
Áreas/materias/ámbitosimplicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
13/10/19 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Música y Sociedad 19/19