I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
1
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO 2014-2015
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
2
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. ÁNALISIS DEL CONTEXTO
3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
4. EXPLORACIÓN INICIAL
4.a) INSTALACIONES DEL CENTRO PARA LA PRÁCTICA DE
EDUCACIÓN FÍSICA
5. MARCO DE REFERENCIA
6. COMPETENCIAS BÁSICAS Y EDUCACIÓN FÍSICA
7. OBJETIVOS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DE 1º DE E.S.O.
OBJETIVOS DE 2º DE E.S.O.
OBJETIVOS DE 3º DE E.S.O.
OBJETIVOS DE 4º DE E.S.O.
8. CONTENIDO
9. METODOLOGÍA
10. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y SESIONES
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
3
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
A. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS,
B. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON EDUCACIÓN FÍSICA
PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
C. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA LOS
ALUMNOS/AS QUE NO HAN PROMOCIONADO DE CURSO
13. EDUCACIÓN EN VALORES
14. INTERDISCIPLINARIERDAD
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
16. ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA
17. PRUEBA EXTRAORDINARIA PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
1. INTRODUCCIÓN
Actualmente la Educación Física se orienta hacia la consecución de varios
objetivos que tienen como ejes básicos el cuerpo, el movimiento y la salud. Y es que e
n la sociedad actual se siente cada vez más la necesidad de incorporar a la cultura y a la
educación aquellos conocimientos que, relacionados con el cuerpo y la actividad
motriz, contribuyen al desarrollo personal y a una mejora en la calidad de vida. Por eso,
se trata de enseñar a utilizar todo lo que las ciencias de la Actividad Física y el Deporte
están aportando a la mejora del cuerpo humano, así como al desarrollo de las
capacidades y las habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten las
posibilidades de movimiento de los alumnos y alumnas, la profundización del
conocimiento de la conducta motriz como organización significante del
comportamiento humano y, por último, la transmisión de actitudes, valores y normas
que con referencia al cuerpo y a la conducta motriz ayudan al desarrollo de la persona.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
4
También señalar que la enseñanza en este área implica tanto mejorar las
posibilidades de acción de los alumnos/as, como propiciar la reflexión sobre la
finalidad, sentido y efectos de la acción misma.
Las diferentes corrientes de pensamiento han centrado su atención en distintos
aspectos de la Educación Física. Unas hacen hincapié en el aspecto agonístico-
competitivo, otras en el estético-comunicativo, otras en lo catártico y hedonista, otras
en el aspecto higiénico, otras en la función de autoconocimiento. Desde hace algunos
años viene dándose además una corriente de autores que, sometiendo a crítica la
concepción tradicional de la actividad física como generadora espontánea de valores en
la persona, afirman la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos del área
de la Educación Física para que efectivamente sea transmisora de valores positivos.
En esta programación pretendemos fundamentalmente incidir en la faceta de la
Educación Física como generadora de valores individuales y sociales. Consideramos,
que estructurando adecuadamente los contenidos, situaciones y vivencias propias de
este área se puede contribuir a educar personas libres y autónomas que a su vez estén
positivamente integradas en su entorno social y medioambiental, y a la adquisición de
competencias básicas.
La metodología a utilizar para desarrollar esta programación está influida por la
teoría constructivista . Según esta teoría el alumno/a se convierte en el protagonista de
su enseñanza mediante la estructuración de los nuevos aprendizajes en relación con sus
conocimientos previos; para poder llevar a cabo tal construcción dichos aprendizajes
deben ser suficientemente significativos.
También, consideramos que en la transmisión de valores es importante tener en
cuenta la teoría del aprendizaje social, que atribuye a la sociedad una poderosa
influencia sobre el alumno/a en la asunción de valores mediante la observación e
imitación de los modelos y paradigmas deportivos que presenta. Esta teoría se concreta
en la importancia que damos a que el profesor se comprometa vivencialmente con los
valores que quiera transmitir.
En cuanto a los métodos de enseñanza, no optamos por ninguno en concreto.
Consideramos que el método (descubrimiento guiado, resolución de problemas,
asignación de tareas, etc…) viene determinado por el concepto o procedimiento que
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
5
pretendamos transmitir; aunque a la hora de proponer tareas para el desarrollo de
actitudes y valores hagamos mayor hincapié en el descubrimiento guiado y la resolución
de problemas.
2.ÁNALISIS DEL CONTEXTO
El Coronil es un municipio español de la provincia de Sevilla, Andalucía. Su
extensión superficial es de 92 km² y tiene una densidad de 54,8 hab/km². Sus
coordenadas geográficas son 37º 05' N, 5º 38' O. Se encuentra situada a una altitud de
117 metros y a 53 kilómetros de la capital provincial, Sevilla.
Su alargado término municipal lo cruzan entre otras corrientes, el río Guadalete
y el arroyo Salado. El núcleo urbano se localiza en la zona de La Campiña, en la parte
norte del término, y está bordeado por la carretera A-376. El gentilicio de sus habitantes
es el de coronileños.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
6
Historia en relación a la Educación Física
Observamos que por su gran número de instalaciones y de acceso libre que tienen por
ser de carácter pública invita a que esta población por raíces y tradiciones tenga un
población muy implicada en la práctica deportiva, por lo que hace que la mayoría de
nuestros alumnos han tenido un aprendizaje de vida diario del pueblo en relación con
algún deporte.
Independientemente de estas instalaciones existen otras de carácter privado pero muy
asequibles para actividades deportivas mas concretas y específicas atendiendo las
distintas edades o necesidades particulares de los vecinos de este pueblo.
Fiestas y eventos deportivos singulares
Club de Futbol “C.D.Coronil” organiza Yinkanas futbolísticas a final de temporada y
encuentros de veteranos de las distintas peñas futbolísticas. Tiene su escuela deportiva
para niños.
Club de Baloncesto “CB El Coronil” organiza competiciones de 3x3 y encuentros de
veteranos durante navidad o época de feria. Tiene su escuela deportiva para niños
Club de Atletismo “C.D.Callense” organiza sus marchas populares tanto a nivel local
como provincial con gran afluencia de participación. Tiene su escuela deportiva para
niños
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
7
Club de Bicicleta de Montaña “ El Piñonazo” organiza marchas cicloturistas durante
todo el año a nivel local y provincial mas encuentro de bicicletas antigua. Tiene su
escuela deportiva para niños.
Estos son los clubs donde más participación de vecinos hay en cualquiera de las edades,
desde niños hasta mayores de 55 años, dándose situaciones de niños en dos prácticas
deportivas
Se practican otros deportes pero en grupos más pequeños, intentando de atender toda
demanda deportiva por parte del Ayuntamiento con sus distintas actividades
planificadas para todo un curso académico como son:
Futbol Chapa, Futbol Sala, Natación de Invierno, Zumba, Aerobic , Padel y otros
deportes como Karate.
Igualmente hay una zona adecuada para paseo de mayores “Paseo de la Dehesa de
Pilares.
Alumnado del Centro
El alumnado del I.E.S. El Coronil pertenece casi en su totalidad a familias
residentes en el mismo municipio, siendo el nivel socio-cultural de dichas familias muy
variado. El 99% de nuestro alumnado proviene del C.E.I.P Maria Ana de la Calle,
situado a 50 metros del Instituto.
Todos los años unos 50 alumnos/as de 4º de la E.S.O. terminan dicha etapa con
el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siguiendo sus estudios en
bachillerato y en ciclos formativos en municipios cercanos (Montellano y Utrera
principalmente).
Las características de nuestro alumnado son las propias de su edad (desde los 12
hasta los 18 años en algunos casos). Esta es una etapa de fuertes cambios en la que la
influencia de agentes externos es mayor que en la etapa anterior: la calle, la TV, los
modelos publicitarios,…etc. Los alumnos/as tienen mayor capacidad de decisión y es un
momento en el que adoptan costumbres y hábitos que les pueden durar mucho tiempo:
suele ser la época de empezar a fumar o beber, de vestir de determinada manera, de
hacer un deporte u otro, de elegir un tipo de amigos o amigas determinado,…etc. Si
bien algunas cosas son indiferentes, hay otras que pueden causar daños de cierta
consideración.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
8
Para poder afrontar con mayor capacidad estas decisiones, lo cierto es que la
sociedad les está dotando de muy pocos recursos formativos. Tienen posiblemente más
información que nunca, pero también quizás menos formación. Tienen que presentarse,
por ejemplo, ante el problema del tabaco, el alcohol o las demás drogas con menos
fuerza de voluntad de la necesaria para vencer la facilidad que tienen para conseguirla.
Lo mismo podríamos decir de las relaciones chico-chica que, cuando menos, sorprenden
a estas edades por su frivolidad; del acceso al dinero para adquirir casi todo lo que
quieren sin ningún esfuerzo; del concepto de responsabilidad con una gran
desproporción a favor de los derechos frente a los deberes; del poco aprecio de la
autoridad y el respeto al otro,…etc.
La tradicional rebeldía del joven normalmente constructiva y activa ha ido
degenerando en una rebeldía destructiva en unos casos y pasiva en la mayoría.
Las repercusiones que esto tiene en el campo de la educación suelen ser la falta
de interés, la falta de atención, la falta de concentración, la falta de constancia en el
esfuerzo, y la sensibilidad y la imaginación desbordadas con una gran falta de realismo
y de conciencia de las responsabilidades que deben ir asumiendo.
Sin embargo, tenemos que hablar también de valores positivos que nuestro
alumnado parece traer consigo: la espontaneidad, la apertura a todo, no escandalizarse
de nada, no ser temerosos, deseo de grandes experiencias y aventuras, cierto sentido de
la solidaridad,…etc.
Entre nuestro alumnado, encontramos bastante afición al deporte. Muchos de
nuestros/as alumnos/as practican o han practicado deporte con regularidad. A pesar de
ello, la gran mayoría de los alumnos/as mayores de 14 años tras una exploración inicial
realizada por el departamento el Centro, confiesa que son consumidores habituales de
alcohol y tabaco, sobre todo los fines de semana, y que sus hábitos alimenticios no son
los más recomendables. Otra gran parte del alumnado se considera bastante sedentario.
Relación de las familias con del Centro
Las familias de nuestro alumnado participan de forma activa en la vida del
Centro, colaborando en muchas de las actividades que se organizan, destacando en este
aspecto las aportaciones de la A.M.P.A.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
9
Del mismo modo, en los aspectos académicos del alumnado la comunicación
entre las familias, profesorado y equipo directivo del Centro es constante. En las
reuniones colectivas con los padres y madres la asistencia en casi todos los cursos ronda
el 70%, y en las reuniones individuales la asistencia de las familias es del casi 100%.
Relación del Centro con otras entidades locales
El I.E.S. El Coronil está totalmente integrado en la vida de este municipio. Las
relaciones con el Ayuntamiento, escuela de adultos, C.E.I.P, escuela taller, asociaciones
deportivas, comercios, etc…, son inmejorables, contando con la colaboración de
cualquiera de ellas en todos los momentos requeridos.
3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
La edad de 13 a 16 años, en plena adolescencia, que correspondiente a los cuatro
niveles de la E.S.O., es una etapa de fuertes cambios en los chicos y chicas. Ésta, es una
edad en la que la influencia de agentes externos es mayor que en cursos anteriores: la
calle, la TV, los modelos publicitarios,…etc. Los alumnos/as tienen mayor capacidad de
decisión y es un momento en el que adoptan costumbres y hábitos que les pueden durar
mucho tiempo: suele ser la época de empezar a fumar o beber, de vestir de determinada
manera, de hacer un deporte u otro, de elegir un tipo de amigos o amigas
determinado,…etc. Si bien algunas cosas son indiferentes, hay otras que pueden causar
daños de cierta consideración.
Con esta programación tratamos de desarrollar, una educación comprometida
con los valores. Es un proyecto que obliga en cierta manera al profesor que lo lleva
adelante, a comprometerse vivencialmente con sus alumnos/as (les enseña y por tanto el
propio profesor lo vive); y, por otra parte, obliga a los alumnos/as a crear, a asumir
responsabilidades, a ser no sólo tolerantes, sino también solidarios; en definitiva, a ser
realmente libres porque han podido elegir con el conocimiento y los recursos suficientes
para afrontar esa elección. Anima también al educador a ponerse de acuerdo con el resto
de profesores del centro para, de acuerdo con su proyecto educativo, promocionar algo
que es imposible desarrollar únicamente desde la Educación Física.
4. EXPLORACIÓN INICIAL
Entre nuestro alumnado, encontramos bastante afición al deporte. Muchos de
nuestros/as alumnos/as practican o han practicado deporte con regularidad. A pesar de
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
10
ello, la gran mayoría de los alumnos/as mayores de 14 años tras una exploración inicial
realizada por el departamento de Educación física, confiesa que son consumidores
habituales de alcohol y tabaco, sobre todo los fines de semana, y que sus hábitos
alimenticios no son los más recomendables. Otra gran parte del alumnado se considera
bastante sedentario, aunque la mayoría disfruta realizando juegos o deportes. (La
información ha sido recogida a través de distintos cuestionarios pasados a los
alumnos/as a principio de curso).
Por todo ello, toda nuestra programación gira en torno a la relación existente
entre actividad física y salud.
4.a) INSTALACIONES DEL CENTRO PARA LA PRÁCTICA DE EDUCACIÓN
FÍSICA
El Centro dispone de una pista de 48x24 m., al descubierto con pavimentación
de cemento y aprovechada con distintas líneas para campo de Voleibol y Baloncesto
quedando los postes de las canastas dentro de marco de la pista de Fútbol-Sala o
Balonmano siendo un riesgo de seguridad a la hora de practicar los deportes
mencionados.
Dicho pavimento presenta ciertas grietas no muy pronunciadas pero que pueden
dificultar la práctica adecuada de la actividad física, igualmente en el perímetro se
encuentran unas rejillas de desagües deterioradas y que sobresalen ligeramente de la
superficie plana del resto de la pista. Y por un lateral coincide con un escalón que
accede a una zona como acerada y cubierta como refugio de las lluvias de invierno o
sol de verano pero no apta para la práctica de Educación Física por su estrechamiento y
elementos rígidos anclados como bancos para uso de recreo a igual que por los fondos
de pista también tienen bancos bien anclados a igual que las porterías de balonmano y
postes de baloncesto.
Dicho patio dispone de una fuente de agua potable muy asequible para su uso en
la hora de la actividad física como hidratación para los alumnos/as.
Igualmente se carece de unos vestuarios específicos para el uso de aseo en la
hora de Educación Física teniendo que recurrir a los servicios de uso normar del centro
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
11
como zona de cambio de ropa y aseo personal. Para los profesores nos encontramos con
la misma situación, sin unos vestuarios específicos.
Disponemos de una pequeña habitación muy funcional para guardar el material
aunque no hay elementos específicos como armarios y otros para colocación de dicho
material de forma ordenada para su uso habitual.
Es necesario mencionar el uso de las instalaciones deportivas del Municipio que
están siempre disponibles, en cuanto a sus pistas polideportivas a cualquier horario y el
Pabellón Cubierto con ciertas restricciones en cuanto a su horario de actividades en
atención a los ciudadanos del pueblo.
5. MARCO DE REFERENCIA
La elaboración de esta programación didáctica ha tenido como referencia las
siguientes disposiciones legales:
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria. (BOE 5-1-2007).
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria
obligatoria en Andalucía. (BOJA 8-8-2007).
ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
(BOJA 30-8-2007).
ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación
secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA
23-8-2007).
ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad
del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes
públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008).
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
12
Además de las disposiciones legales anteriores el Proyecto Educativo del Centro
constituye la referencia principal de esta programación.
6. COMPETENCIAS BÁSICAS Y EDUCACIÓN FÍSICA
La materia de Educación física contribuye de manera directa y clara a la
consecución de dos competencias básicas: la competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana. El cuerpo humano
constituye una pieza clave en la interrelación de la persona con el entorno y la
educación física está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado
de bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable.
Respecto a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico, esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos
saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria. Además,
aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo de
aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-
resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio
natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza.
La Educación física plantea situaciones especialmente favorables a la
adquisición de la competencia social y ciudadana. Las actividades físicas, propias de
esta materia, son un medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la
vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo.
La práctica y la organización de las actividades deportivas colectivas exige la
integración en un proyecto común, y la aceptación de las diferencias y limitaciones de
los participantes, siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y
asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las
normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptación de
los códigos de conducta propios de una sociedad.
La educación física ayuda de forma destacable a la consecución de autonomía e
iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se otorga
protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de
jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificación de
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
13
actividades para la mejora de su condición física. Por otro lado, lo hace en la medida en
que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperación,
perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad técnica o en la mejora del
propio nivel de condición física, responsabilidad y honestidad en la aplicación de las
reglas y capacidad de aceptación de los diferentes niveles de condición física y de
ejecución motriz dentro del grupo.
Contribuye también a la adquisición de la competencia cultural y artística. A la
apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la
valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los
deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su
consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la
exploración y utilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento.
A la adquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las
experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresión
corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de
expresión corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud
abierta hacia la diversidad cultural.
En otro sentido, esta materia está comprometida con la adquisición de una
actitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el
análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias
a la dignidad humana que en él se producen.
La Educación física ayuda a la consecución de la competencia para aprender a
aprender al ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a
partir de un proceso de experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz
de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de
forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en
equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a
adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son generalizables para varias
actividades deportivas.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
14
A la adquisición de la competencia en comunicación lingüística la materia
contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a
través del vocabulario específico que aporta.
Nº COMPETENCIAS
1 Competencia en comunicación lingüística.
2 Competencia matemática.
3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4 Tratamiento de la información y competencia digital.
5 Competencia social y ciudadana.
6 Competencia cultural y artística.
7 Competencia para aprender a aprender.
8 Autonomía e iniciativa personal.
7. OBJETIVOS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DE 1º DE E.S.O.
1. Conocimientos básicos sobre el calentamiento. Recopilación de actividades,
juegos, estiramientos, y ejercicios de movilidad articular apropiados para el
calentamiento y realización de los mismos en clase. (3,7,8)
2. Mejora de las cualidades físicas básicas relacionadas con la salud trabajadas
durante el curso respecto a su nivel inicial. Adquisición de conocimientos básicos
acerca de las cualidades motrices (3, 7,8).
3. Conocimiento de aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de diferentes
deportes. Mejora de la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales, de
diferentes deportes aceptando el nivel alcanzado. Realización de la acción motriz
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
15
oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el
juego o deporte colectivo propuesto. (3,7,8).
4. Creación y puesta en práctica de una secuencia armónica de movimientos
corporales a partir de un ritmo escogido. (3, 6 7, 8).
5. Conocimientos básicos sobre diferentes actividades en la naturaleza.(3,7,8)
6. Identificación de hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la
actividad física y con la vida cotidiana. (3, 5, 7, 8).
7. Muestra de una actitud de respeto hacia las normas, así como de esfuerzo por
mejorar. (5).
8. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las funciones
y el léxico adecuados, y utilizando un vocabulario suficiente, cuidando los aspectos
formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que
sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. (1, 7, 8)
OBJETIVOS DE 2º DE E.S.O.
1. Conocimiento de los objetivos y de las distintas partes de un calentamiento.
Confección de sus propios calentamientos y su puesta en práctica. (3, 7, 8).
2. Incremento de la resistencia aeróbica y de la flexibilidad respecto a su nivel
inicial. Desarrollo de un trabajo de acondicionamiento físico general.
Reconocimiento a través de la práctica de las actividades físicas que se desarrollan
en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud (3, 7, 8).
3. Manifestación de actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando
se adopta el papel de participante como de espectador en la práctica de un deporte
colectivo. Conocimiento y aplicación de los fundamentos técnicos, tácticos y
reglamentarios de diferentes deportes. (3, 7, 8).
4. Creación y puesta en práctica de una secuencia armónica de movimientos
corporales a partir de un ritmo escogido. (3, 6 7, 8).
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
16
5. Realización de forma autónoma de un recorrido de sendero cumpliendo normas de
seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del
entorno en el que se lleva a cabo la actividad. Construir planos de sitios conocidos
(3, 5, 7, 8).
6. Establecimiento de relaciones entre distintos hábitos alimenticos, de consumo,
posturales y de ejercicio físico con la mejora de la salud. (3, 5, 7, 8).
7. Muestra de actitud de respeto hacia las normas, así como de esfuerzo por mejorar.
(5).
8. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las funciones
y el léxico adecuados, y utilizando un vocabulario suficiente, cuidando los aspectos
formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que
sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. (1, 7, 8)
OBJETIVOS DE 3º DE E.S.O.
1. Establecimiento de relaciones entre las actividades físicas con los efectos que
producen los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente
con aquéllos que son más relevantes para la salud. (3, 7, 8).
2. Mejora de los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a
partir del nivel inicial, participando en la selección de actividades y ejercicios en
función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad. Realización
de ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene
postural como estrategia para la prevención de lesiones. (3, 7, 8).
3. Resolución de situaciones de juego reducido de varios de deportes colectivos,
aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos. (3, 5,
7, 8).
4. Realizar una coreografía adaptando los movimientos al soporte musical. (3, 6 7,
8).
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
17
5. Realización completa de una actividad de orientación, preferentemente en el
medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad. (3,
5, 7, 8).
6. Reflexión sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación
equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las
raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias
realizadas. (2, 3, 7, 8).
7. Muestra de actitud de respeto hacia las normas, así como de esfuerzo por mejorar.
(5).
8. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las funciones
y el léxico adecuados, y utilizando un vocabulario suficiente, cuidando los aspectos
formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que
sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. (1, 7, 8)
OBJETIVOS DE 4º DE E.S.O.
1. Conocimiento, planificación y puesta en práctica de calentamientos autónomos,
respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de
la actividad física que se realizará. (3, 7, 8).
2. Análisis de los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de
resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado
de salud. Conocimiento, diseño y aplicación práctica de un plan de trabajo de una
cualidad física relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a
partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento. (2, 3, 7, 8).
3. Conocimiento y aplicación de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios
de diferentes deportes. Participación en la organización y puesta en práctica de
torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo
largo de la etapa. (3, 7, 8).
4. Realización de ejercicios y coreografías de acrosport. (3, 6 7, 8).
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
18
5. Conocimiento de mitos y falsas creencias de la práctica deportiva. Conocimientos
básicos sobre primeros auxilios. Resolución de supuestos prácticos sobre las
lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad
física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones. Muestra de una actitud
crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a
través de los diferentes medios de comunicación. (3, 5, 7, 8).
6. Muestra de una actitud de respeto hacia las normas, así como de esfuerzo por
mejorar. (5).
7. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las funciones
y el léxico adecuados, y utilizando un vocabulario suficiente, cuidando los aspectos
formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que
sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. (1, 7, 8)
8. CONTENIDOS
1º ESO
Bloque 1. Condición física y salud.
-El calentamiento y su significado en la práctica de la actividad física.
-Ejecución de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento.
-Valoración del calentamiento como hábito saludable al inicio de una actividad física.
-Realización de actividades de baja intensidad en la finalización de la actividad física.
-Condición física. Cualidades físicas relacionadas con la salud.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
19
-Acondicionamiento físico a través del desarrollo de las cualidades físicas relacionadas
con la salud.
-Ejercitación de posiciones corporales adecuadas en la práctica de actividades físicas y
en situaciones de la vida cotidiana.
-Fortalecimiento de la musculatura de sostén mediante ejercicios de movilidad articular
y de relajación.
-Atención a la higiene corporal después de la práctica de actividad física.
Bloque 2. Juegos y deportes.
-El deporte individual y colectivo como fenómeno social y cultural.
-Ejecución de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas.
-Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de
distintos deportes.
-Las fases del juego en los deportes colectivos: concepto y objetivos.
-Realización de juegos y actividades en que prevalezcan aspectos comunes de los
deportes colectivos.
-Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a su mejora.
-Valoración de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud.
-Respeto y aceptación de las reglas de las actividades, juegos y deportes practicados.
-Juegos y deportes populares y alternativos.
Bloque 3. Expresión corporal.
-El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento.
-Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas.
-Experimentación de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinámica
positiva del grupo.
-Combinación de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realización de
actividades expresivas.
-Disposición favorable a la desinhibición en las actividades de expresión corporal.
Bloque 4. Actividades en el medio natural.
-Las actividades físico-deportivas en el medio natural: tierra, aire y agua.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
20
-Realización de recorridos a partir de la identificación de señales de rastreo.
-Aceptación y respeto de las normas para la conservación del medio urbano y natural.
-Orientación deportiva.
2º ESO
Bloque 1. Condición física y salud.
-Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y específico.
-Identificación y realización de juegos y ejercicios dirigidos al calentamiento.
-Cualidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica y flexibilidad.
-Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y cálculo de la
zona de actividad.
-Acondicionamiento físico general con especial incidencia en la resistencia aeróbica y
en la flexibilidad.
-Reconocimiento y valoración de la relación existente entre una buena condición física
y la mejora de las condiciones de salud.
-Reconocimiento y valoración de la importancia de la adopción de una postura correcta
en actividades cotidianas.
-Relación entre hidratación y práctica de actividad física.
-Efectos que tienen sobre la salud determinados hábitos como el consumo de tabaco y
alcohol.
Bloque 2. Juegos y deportes.
-Los deportes de adversario como fenómeno social y cultural.
-Realización de juegos y actividades con elementos técnicos, tácticos y reglamentarios
de los deportes de adversario y colectivos.
-Respeto y aceptación de las normas de los distintos deportes y de las establecidas por
el grupo.
-Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de diferentes deportes.
-Autocontrol ante las situaciones de contacto físico que se dan en los juegos y el
deporte.
-Cooperación en las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo para la
consecución de objetivos comunes.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
21
-Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de los resultados.
- Juegos y deportes populares y alternativos.
Bloque 3. Expresión corporal.
-El lenguaje corporal y la comunicación no verbal.
-Los gestos y las posturas. Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al
control corporal y a la comunicación con los demás.
-Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.
-Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica,
combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor
expresivo.
-Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicación
espontánea.
-Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.
Bloque 4. Actividades en el medio natural.
-El senderismo: descripción, tipos de sendero, material y vestimenta necesaria.
-Realización de recorridos preferentemente en el medio natural.
-Toma de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural.
-Respeto del medio ambiente y valoración del mismo como lugar rico en recursos para
la realización de actividades recreativas.
-Orientación deportiva.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
22
3º ESO
Bloque 1. Condición física y salud.
-El calentamiento. Efectos. Pautas para su elaboración.
-Elaboración y puesta en práctica de calentamientos, previo análisis de la actividad
física que se realiza.
-Relación entre la mejora de las cualidades físicas relacionadas con la salud y la
adaptación de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
-Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aeróbica,
flexibilidad y fuerza resistencia general, mediante la puesta en práctica de sistemas y
métodos de entrenamiento.
-Reconocimiento del efecto positivo que la práctica de actividad física produce en los
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
-Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas realizadas.
-Alimentación y actividad física: equilibrio entre la ingesta y el gasto calórico.
-Valoración de la alimentación como factor decisivo en la salud personal.
-Ejecución de métodos de relajación como medio para liberar tensiones.
Bloque 2. Juegos y deportes.
-Las fases del juego en los deportes colectivos: organización del ataque y de la defensa.
- Conocimiento y práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de
distintos deportes colectivos y de adversario.
-Participación activa en las actividades y juegos y en los deportes escogidos.
-Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condición
indispensable para la consecución de un objetivo común.
-Participación en distintos juegos alternativos.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
23
Bloque 3. Expresión corporal.
-Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal.
-Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectiva.
-Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero y compañera.
Bloque 4. Actividades en el medio natural.
- Conceptos básicos entorno a la orientación deportiva.
-Normas de seguridad para la realización de recorridos de orientación en el medio
urbano y natural.
-Realización de recorridos de orientación, a partir del uso de elementos básicos de
orientación natural y de la utilización de mapas.
-Aceptación de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de
orientación.
CUARTO CURSO
Bloque 1. Condición física y salud.
-Realización y práctica de calentamientos autónomos previo análisis de la actividad
física que se realiza.
-El calentamiento como medio de prevención de lesiones.
-Sistemas y métodos de entrenamiento de las cualidades físicas relacionadas con la
salud: resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia.
-Efectos del trabajo de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia sobre
el estado de salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevención.
-Aplicación de los métodos de entrenamiento de la resistencia aeróbica, de la
flexibilidad y de la fuerza resistencia.
-Elaboración y puesta en práctica de un plan de trabajo de una de las cualidades físicas
relacionadas con la salud.
-Toma de conciencia de la propia condición física y predisposición a mejorarla.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
24
-Relajación y respiración. Aplicación de técnicas y métodos de relajación de forma
autónoma y valoración de dichos métodos para aliviar tensiones de la vida cotidiana.
-Valoración de los efectos negativos de determinados hábitos (fumar, beber,
sedentarismo,.) sobre la condición física y la salud.
-Actitud crítica ante dichos hábitos y frente al tratamiento de determinadas prácticas
corporales por los medios de comunicación.
-Primeras actuaciones ante las lesiones más comunes que pueden manifestarse en la
práctica deportiva.
Bloque 2. Juegos y deportes.
-Conocimiento y realización de juegos y deportes individuales, de adversario y
colectivos de ocio y recreación.
-Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de deportes de
adversario que precisen la utilización de un implemento.
-Planificación y organización de torneos en los que se utilicen sistemas de puntuación
que potencien las actitudes, los valores y el respeto de las normas.
-Valoración de los juegos y deportes como actividades físicas de ocio y tiempo libre y
de sus diferencias respecto al deporte profesional.
-Aceptación de las normas sociales y democráticas que rigen en un trabajo en equipo.
Bloque 3. Expresión corporal.
-Acrosport.
-Adquisición de directrices para el diseño de composiciones coreográficas.
-Creación de composiciones coreográficas colectivas con apoyo de una estructura
musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.
-Participación y aportación al trabajo en grupo en las actividades rítmicas.
Bloque 4. Actividades en el medio natural.
-Orientación deportiva.
-Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
25
-Participación en la organización de actividades en el medio natural de bajo impacto
ambiental, en el medio terrestre o acuático.
-Realización de las actividades organizadas en el medio natural.
-Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico-deportivas en el
medio natural.
10.- METODOLOGÍA
La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan,
de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos y
profesores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los
tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipo de tareas,…etc. Es evidente
que existirán metodologías diversas, según los aspectos curriculares a considerar, que
sin embargo, serán capaces de desarrollar similares intenciones educativas. Este enfoque
plurimetodológico, no obstante, no debe entenderse como indefinido, por lo que
conviene resaltar algunos criterios orientadores para guiar la toma de decisiones que se
realice en este campo de actuación.
Las características propias del área aconsejan un tratamiento global que debe
buscar la integración del mayor número de aspectos posibles recogidos dentro de los
diferentes núcleos de contenidos, relacionando conocimientos, procedimientos y
actitudes.
Dicho tratamiento implica que, en la práctica de la Educación Física, el
desarrollo de las capacidades motrices debe tratarse junto al de otras capacidades,
potenciando para ello estructuras organizativas que favorezcan el trabajo conjunto del
equipo docente.
En esta etapa el conocimiento del cuerpo y de sus diferentes posibilidades
supone un proceso constante que no puede desvincularse de las vivencias del alumnado.
El desarrollo de habilidades y destrezas partirán de aquéllas consideradas como
básicas y atender al logro de las habilidades específicas, mediante la transferencia de
aspectos cuantitativos que sitúen al alumnado en disposición de poder realizar prácticas
deportivas. Estas prácticas no deben supeditarse a la consecución del éxito, sino que
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
26
interesan en la medida en que suponen un desarrollo armónico de las capacidades del
alumnado.
Propondremos una variada gama de actividades que puedan practicarse en el
entorno, favoreciéndose así transferencias válidas a posteriores etapas educativas y
diferentes momentos de ocio y recreación. En el último tramo de la etapa se favorecerá
modificaciones metodológicas adaptándolas a un progresivo esfuerzo, a prácticas
deportivas adecuadas,…etc.
El tiempo de actuación de cada alumna o alumno se adecuará a la tarea que se
realiza y a su duración, intercalando períodos de trabajo y descanso proporcionados.
Habrá que determinar períodos relacionados con la iniciación o calentamiento, como
elementos preparatorios, y otros destinados a la relajación o vuelta a la calma.
El ritmo dentro de la unidad de clase garantizará la utilización real del tiempo
estableciendo progresiones en la actividad y mecanismos adecuados para ello.
Antes y después de la actividad física se favorecerán los hábitos como el aseo
corporal, cambio de vestuario, alimentación adecuada, calentamiento, prevención ante
la fatiga, relajación,…etc. En todo momento habrá de garantizarse la seguridad del
alumnado, valorando periódicamente su estado físico con objeto de evitar riesgos y
acondicionando las actividades propuestas al desarrollo normalizado de cada uno, sin
forzarlo.
Las actividades poseerán diferentes niveles de solución y posibilidad de
adaptaciones, de forma que el alumnado no se encuentre en situaciones límite que le
obliguen a afrontar riesgos para los que no esté capacitado. Así mismo, se adecuará a las
diferentes situaciones climáticas y la selección, duración e intensidad de las mismas,
debe adaptarse a los hábitos sociales y costumbres alimentarias de nuestra Comunidad.
Hay que distinguir entre trabajo individual, es decir la misma tarea para todos
realizada de forma individual y el trabajo individualizado adaptado a cada persona y
preparado para ella. Las adaptaciones curriculares tienen aquí su máxima expresión,
para dar respuesta adecuada a todos en función de sus características e intereses. En
cualquier caso, esta necesaria adaptación no debe implicar una distinta asignación de
tareas al alumnado, en función de supuestas diferencias en relación con la potencia
física y la resistencia ante el esfuerzo.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
27
Se plantearán situaciones de carácter individual, en las que el alumnado
descubra por sí mismo nuevas y más ricas posibilidades de movimiento, así como los
medios más eficaces para llevar a buen término las acciones motrices propuestas,
ocupando un lugar importante en las actividades de producción de conceptos, e
intentando obtener enseñanzas susceptibles de ser generalizadas a la mayoría del
alumnado.
Las actividades diversificadas estarán enfocadas a cubrir los intereses de
especialización del alumnado en determinadas habilidades y actividades deportivas.
Juego, deporte y actividad en el medio natural constituirán los contextos en los que se
desarrollará la actividad física. Mediante la práctica deportiva se perfeccionan diferentes
destrezas y habilidades consideradas básicas, en un proceso que atiende a la evolución
del alumnado. Al mismo tiempo se ponen en funcionamiento diferentes estrategias
sustentadas en mecanismos de cooperación y oposición, así como se establece una
dinámica de relaciones planteadas dentro del dominio de la ubicación espacial y
temporal y de la mejora de la condición física y de las cualidades de coordinación.
La comunicación favorecerá el desarrollo socio-afectivo, posibilita la
adquisición de actitudes de tolerancia, respeto y de trato social, al mismo tiempo que
posibilita el sentido crítico y contribuye a formar la propia identidad personal.
La retroalimentación entendida como una función de control que transmite al
alumnado información sobre los resultados de sus acciones motrices, permitirá que
pueda adaptar sus normas y objetivos para seguir avanzando en su proceso.
La práctica de la educación física se apoyará en el uso de diferentes materiales,
que poseerán un carácter multifuncional, carentes de peligrosidad, sin que por ello
deban ser sofisticados: pelotas de diferentes texturas, tamaños y colores, balones, aros,
picas, bancos suecos, combas, cuerdas, etc., son elementos que favorecen notablemente
la práctica de la educación física.
Se tomarán precauciones a fin de que los espacios de trabajo, así como los
materiales utilizados, no supongan peligro, potenciando al mismo tiempo hábitos que
favorezcan su cuidado y mantenimiento. Las actividades realizadas en contextos
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
28
diferentes al habitual, requieren actuaciones diversificadas en función de su tipología,
terreno en el que se realiza, habilidades que se ponen en funcionamiento,...etc.
El cuidado de las instalaciones y su uso, la manipulación correcta de materiales,
la adecuación de diferentes ejercicios a las edades y niveles del alumnado, el
establecimiento de períodos alternativos de trabajo y descanso, serán algunos factores
que inciden en el aumento de la seguridad en la práctica de la educación física.
Como profesor valoraremos de forma fundamental el proceso de aprendizaje,
reflexionando constantemente sobre sus actuaciones y considerando el progreso del
estudiante en relación con el trabajo realizado y su evolución, y no únicamente en
función de los resultados obtenidos.
Las propuestas educativas supondrán esfuerzos respecto a las situaciones
anteriores, siendo misión nuestra la de orientar, valorar y prever posibles riesgos. La
participación en tareas de clase, su actitud relajada, el nivel de comunicación
establecido, el compromiso adquirido,…etc., influyen notablemente en las actitudes del
alumnado y en su motivación.
El papel nuestro será básico para la eliminación de los estereotipos, potenciando
la igualdad de roles y la participación en grupos mixtos. La diversificación se presenta
como una solución tanto para el logro de una coherente coeducación, como para la
integración, dentro del respeto de la individualidad, en un programa común
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
29
11. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL ALUMNO/A
EVALUACIÓN INICIAL
Las primeras sesiones del curso se emplearán en evaluar su nivel inicial de
nuestros alumnos/as.con distintas pruebas físicas de carácter práctico-
Pruebas de RCV, Flexibilidad de tronco, Fuerza (para distintos grupos
musculares), y Velocidad aplicadas según el nivel donde se realizan y
adaptadas a cada uno de los niveles e incluso algunos juegos cooperativos para
observar su comportamiento dentro del grupo.
Todo esto nos servirá para medir la condición física y motriz del alumnado a
igual que su actitud ante el grupo y su capacidad comunicativa. Sirviendo estos
datos objetivos de una forma referente para donde comenzar el curso tanto a
nivel de aprendizaje teórico, práctico e integración en el grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA
1º DE E.S.O.
1. Conocimientos básicos sobre el calentamiento. Recopilación de actividades,
juegos, estiramientos, y ejercicios de movilidad articular apropiados para el
calentamiento y realización de los mismos en clase. (3,7,8)
2. Mejora de las cualidades físicas básicas relacionadas con la salud trabajadas
durante el curso respecto a su nivel inicial. Adquisición de conocimientos básicos
acerca de las cualidades motrices (3, 7,8).
3. Conocimiento de aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de diferentes
deportes. Mejora de la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales, de
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
30
diferentes deportes aceptando el nivel alcanzado. Realización de la acción motriz
oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el
juego o deporte colectivo propuesto. (3,7,8).
4. Creación y puesta en práctica de una secuencia armónica de movimientos
corporales a partir de un ritmo escogido. (3, 6 7, 8).
5. Conocimientos básicos sobre diferentes actividades en la naturaleza.(3,7,8)
6. Identificación de hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la
actividad física y con la vida cotidiana. (3, 5, 7, 8).
7. Muestra de una actitud de respeto hacia las normas, así como de esfuerzo por
mejorar. (5).
8. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las
funciones y el léxico adecuados, y utilizando un vocabulario suficiente, cuidando
los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de
puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección
aceptable. (1, 7, 8)
2º DE E.S.O.
1. Conocimiento de los objetivos y de las distintas partes de un calentamiento.
Confección de sus propios calentamientos y su puesta en práctica. (3, 7, 8).
2. Incremento de la resistencia aeróbica y de la flexibilidad respecto a su nivel inicial.
Desarrollo de un trabajo de acondicionamiento físico general. Reconocimiento a
través de la práctica de las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la
frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud (3, 7, 8).
3. Manifestación de actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando
se adopta el papel de participante como de espectador en la práctica de un deporte
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
31
colectivo. Conocimiento y aplicación de los fundamentos técnicos, tácticos y
reglamentarios de diferentes deportes. (3, 7, 8).
4. Creación y puesta en práctica de una secuencia armónica de movimientos
corporales a partir de un ritmo escogido. (3, 6 7, 8).
5. Realización de forma autónoma de un recorrido de sendero cumpliendo normas de
seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del
entorno en el que se lleva a cabo la actividad. Construir planos de sitios conocidos
(3, 5, 7, 8).
6. Establecimiento de relaciones entre distintos hábitos alimenticos, de consumo,
posturales y de ejercicio físico con la mejora de la salud. (3, 5, 7, 8).
7. Muestra de actitud de respeto hacia las normas, así como de esfuerzo por mejorar.
(5).
8. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las
funciones y el léxico adecuados, y utilizando un vocabulario suficiente, cuidando
los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de
puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección
aceptable. (1, 7, 8)
3º DE E.S.O.
1. Establecimiento de relaciones entre las actividades físicas con los efectos que
producen los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con
aquéllos que son más relevantes para la salud. (3, 7, 8).
2. Mejora de los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a
partir del nivel inicial, participando en la selección de actividades y ejercicios en
función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad. Realización de
ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural
como estrategia para la prevención de lesiones. (3, 7, 8).
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
32
3. Resolución de situaciones de juego reducido de varios de deportes colectivos,
aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos. (3, 5, 7,
8).
4. Realizar una coreografía adaptando los movimientos al soporte musical. (3, 6 7, 8).
5. Realización completa de una actividad de orientación, preferentemente en el medio
natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad. (3, 5, 7, 8).
6. Reflexión sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada
a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de
cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas. (2, 3, 7, 8).
7. Muestra de actitud de respeto hacia las normas, así como de esfuerzo por mejorar.
(5).
8. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las
funciones y el léxico adecuados, y utilizando un vocabulario suficiente, cuidando
los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de
puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección
aceptable. (1, 7, 8)
4º DE E.S.O.
1. Conocimiento, planificación y puesta en práctica de calentamientos autónomos,
respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características
de la actividad física que se realizará. (3, 7, 8).
2. Análisis de los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de
resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el
estado de salud. Conocimiento, diseño y aplicación práctica de un plan de
trabajo de una cualidad física relacionada con la salud, incrementando el propio
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
33
nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento.
(2, 3, 7, 8).
3. Conocimiento y aplicación de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios
de diferentes deportes. Participación en la organización y puesta en práctica de
torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo
largo de la etapa. (3, 7, 8).
4. Realización de ejercicios y coreografías de acrosport. (3, 6 7, 8).
5. Conocimiento de mitos y falsas creencias de la práctica deportiva. Conocimientos
básicos sobre primeros auxilios. Resolución de supuestos prácticos sobre las
lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad
física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones. Muestra de una actitud
crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a
través de los diferentes medios de comunicación. (3, 5, 7, 8).
6. Muestra de una actitud de respeto hacia las normas, así como de esfuerzo por
mejorar. (5).
7. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las
funciones y el léxico adecuados, y utilizando un vocabulario suficiente, cuidando
los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de
puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección
aceptable. (1, 7, 8)
Procedimientos de evaluación (1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O.)
Pruebas teóricas.
Cuaderno del alumno.
Trabajos de los alumnos/as.
Trabajos monográficos.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
34
Pruebas prácticas.
Observación directa.
Registro anecdótico.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Atendiendo a la ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria
obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007), el
procedimiento de evaluación utilizado preferentemente será la observación sin perjuicio
de las pruebas prácticas o teóricas que se realicen.
Instrumentos de evaluación (1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O.)
Cuestionarios o pruebas escritas.
Hoja de registros.
Escalas de Observación.
Diario de clase.
Corrección de trabajos y cuaderno del alumno/a.
Criterios de Calificación (1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O.)
La nota final de un alumno/a será el resultado de una valoración global,
continua e individualizada de su trabajo durante el curso, a nivel conceptual,
procedimental y actitudinal. Para ello, tendremos como referente los criterios de
evaluación anteriormente expresados y el grado de consecución de los objetivos
propuestos.
Los porcentajes de valoración aplicados a cada uno de los criterios serán
los siguientes:
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
35
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. 1º ESO
1. Calentamiento: 3,75 (12,5%)
2. Condición física: 6,25 (20,83%)
3. Juegos y deportes: 9 (30%)
4. Expresión corporal: 3,5 (11,66%)
5. Actividades en el medio natural: 3 (10%)
6. Salud: 4,5 (15%)
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
1. Calentamiento Examen 1 (0,75 p.)
Trabajo 1 (1p.)
Prueba 3 (2p.)
2. Condición Física Examen 1 (0,75p.)
Prueba 1 (2p.)
Actitud (0,5p.)
Prueba 4 (2,5p.)
Actitud (0,5p.)
3. Juegos y deportes Examen 2 (1,5p.)
Prueba 2 (2p.)
Actitud (0,5p.)
Examen 3 (1,5p.)
Prueba 5 (2.p)
Actitud (0,5p.)
Actitud (1p.)
4. Expresión corporal Prueba 6 (2p.)
Actitud (0,5p.)
Trabajo 2 (1p.)
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
36
5. Actividades en el medio natural
Prueba 7 (1,5p.)
Examen 4 (1,5p.)
6. Salud Aseo (1p.) Aseo (1p.) Examen 4 (1,5p.)
Aseo (1p.)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
Examen 1 (calent y CF)
Examen 2 (balonmano)
Trabajo 1 (calentamiento)
Prueba 1 (Resistenc. 15 min.)
Prueba 2 (balonm)
Actitud 1 (CF)
Actitud 2 (balonmano)
Aseo
Examen 3 (fútbol)
Prueba 3 (calentamiento)
Prueba 4 (Resistenc. 8 min.)
Prueba 5 (fútbol)
Actitud 3 (CF)
Actitud 4 (fútbol)
Aseo
Examen 4 (salud y act nat)
Trabajo 2 (mimo)
Prueba 6 (mimo)
Prueba 7 (pistas rastreo)
Actitud 5 (dpt alternativos)
Actitud 6 (mimo)
Aseo
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
37
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. 2º ESO
1. Calentamiento: 3,75 (12,5%)
2. Condición física: 6,25 (20,83%)
3. Juegos y deportes: 9 (30%)
4. Expresión corporal: 3,5 (11,66%)
5. Actividades en el medio natural: 3 (10%)
6. Salud: 4,5 (15%)
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
1. Calentamiento Examen 1 (0,75 p.)
Trabajo 1 (1p.)
Prueba 3 (2p.)
2. Condición Física Examen 1 (0,75p.)
Prueba 1 (2p.)
Actitud (0,5p.)
Prueba 4 (2,5p.)
Actitud (0,5p.)
3. Juegos y deportes Examen 2 (1,5p.)
Prueba 2 (2p.)
Actitud (0,5p.)
Examen 3 (1,5p.)
Prueba 5 (2.p)
Actitud (0,5p.)
Actitud (1p.)
4. Expresión corporal Prueba 6 (2p.)
Actitud (0,5p.)
Trabajo 2 (1p.)
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
38
5. Actividades en el medio natural
Prueba 7 (1,5p.)
Examen 4 (1,5p.)
6. Salud Aseo (1p.) Aseo (1p.) Examen 4 (1,5p.)
Aseo (1p.)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
Examen 1 (calent y CF)
Examen 2 (baloncesto)
Trabajo 1 (calentamiento)
Prueba 1 (Resistenc. 15 min.)
Prueba 2 (baloncesto)
Actitud 1 (CF)
Actitud 2 (baloncesto)
Aseo
Examen 3 (voleibol)
Prueba 3 (calentamiento)
Prueba 4 (Resistenc. 8 min.)
Prueba 5 (voleibol)
Actitud 3 (CF)
Actitud 4 (voleibol)
Aseo
Examen 4 (salud y act nat)
Trabajo 2 (mimo)
Prueba 6 (mimo)
Prueba 7 (Construcción
mapa)
Actitud 5 (dpt alternativos)
Actitud 6 (mimo)
Aseo
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
39
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. 3º ESO
1. Cuerpo humano: 1,5 (5%)
2. Condición física: 7,5 (25%)
3. Juegos y deportes: 10 (33,33%)
4. Expresión corporal: 3 (10%)
5. Actividades en el medio natural: 2,5 (8,33%)
6. Salud: 5,5 (18,33%)
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
1. C. humano Examen 3 (1,5p.)
2. Condición Física Examen 1 (1,5p.)
Prueba 1 (2p.)
Actitud (0,5p.)
Prueba 3 (2p.)
Actitud (0,5p.)
Trabajo 2 (1p.)
3. Juegos y deportes Examen 2 (1,5p.)
Prueba 2 (2p.)
Actitud (0,5p.)
Examen 4 (1,5p.)
Prueba 4 (2.p)
Actitud (0,5p.)
Actitud (2p.)
4. Expresión corporal Prueba 5 (2p.)
Actitud (1p.)
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
40
5. Actividades en el medio natural
Prueba 6 (1p.)
Examen 5 (1,5p.)
6. Salud Aseo (1p.)
Trabajo (1p.)
Aseo (1p.) Examen 6 (1,5p.)
Aseo (1p.)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
Examen 1 (CF)
Examen 2 (Balonmano)
Trabajo 1 (calentamiento)
Prueba 1 (Resistenc. 25 min.)
Prueba 2 (Balonmano)
Actitud 1 (CF)
Actitud 2 (Balonmano)
Aseo
Examen 3 (Cuerpo humano)
Examen 4 (Fútbol)
Trabajo 2 (CF)
Prueba 3 (Resistencia 8 min.)
Prueba 4 (Fútbol)
Actitud 3 (CF)
Actitud 4 (Fútbol)
Aseo
Examen 5 (salud y act nat)
Prueba 5 (coreo)
Actitud 5 (dpt alternativos)
Actitud 6 (coreo)
Aseo
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
41
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. 4º ESO
1. Calentamiento: 1,5 (3,33%)
2. Condición física: (30%)
3. Juegos y deportes: 11 (36,66%)
4. Expresión corporal: 3 (10%)
5. Deporte y sociedad: 1,5 (5%)
6. Salud: 4,5 (15%)
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
1. Calentamiento Trabajo (1p.)
2. Condición Física Examen 1 (1,5p.)
Prueba 1 (1p.)
Prueba 2 (1p)
Actitud (0,5p.)
Examen 3 (1,5p.)
Trabajo 2 (2p.)
Aplicación práctica trabajo (1,5p)
3. Juegos y deportes Examen 2 (1,5p.)
Prueba 2 (2p.)
Actitud (0,5p.)
Examen 4 (1,5p.)
Prueba 4 (2.p)
Actitud (0,5p.)
Organización competiciones (2p.)
Actitud (1p)
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
42
4. Expresión corporal Prueba 5 (2p.)
Actitud (1p.)
5. Deporte y sociedad
Examen 5 (1,5p.)
6. Salud Aseo (1p.)
Aseo (1p.) Examen 6 (1,5p.)
Aseo (1p.)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
Examen 1 (CF)
Examen 2 (Baloncesto)
Trabajo 1 (calentamiento)
Prueba 1 (Resistenc. 30 min.)
Prueba 2 (Baloncesto)
Prueba 3 (Resistencia 8 min.)
Actitud 1 (CF)
Actitud 2 (Balonmano)
Aseo
Examen 3 (CF)
Examen 4 (Voleibol)
Trabajo 2 (Planificación ETO)
Aplicación práctica trabajo
Prueba 4 (Fútbol)
Actitud 4 (Fútbol)
Aseo
Examen 5 (mitos)
Examen 6 (primeros auxilios)
Prueba 5 (Acrosport)
Organización competiciones
Actitud 5 (competiciones)
Actitud 6 (coreo)
Aseo
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
43
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Los criterios de evaluación constituyen el referente principal para valorar
la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos. La evaluación de
dichas competencias están implícitas en los propios criterios de evaluación.
Todas y cada una de las competencias forman parte de la valoración otorgada a
las distintas pruebas teóricas y prácticas realizadas por los alumnos/as, las
actividades del cuaderno, los trabajos monográficos y la información registrada
a partir de la observación directa del profesor.
Además, siguiendo las directrices del Proyecto educativo del Centro el
departamento de Educación Física evaluará junto a otros departamentos las
siguientes competencias básicas del alumnado: comunicación e interacción con
el mundo físico, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal. Por tanto, al final de curso y basándose en los
criterios de evaluación el departamento de educación física evaluará de forma
cuantitativa (del 1 al 5) dichas competencias en todos los alumnos/as.
EVALUACIÓN DEL PROFESOR
Tanto el profesor como los alumnos/as realizarán una evaluación de la
labor docente.
El profesor después de cada sesión y de cada unidad didáctica
reflexionará sobre su actuación, anotando las observaciones más destacables en
su diario de clase.
Los alumnos/as también evaluarán al profesor mediante cuestionarios o
entrevistas colectivas, de forma periódica.
EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y SESIONES
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
44
El profesor recogerá sus observaciones acerca de la evolución de las
distintas sesiones y unidades didácticas, en escalas de valoración. Asimismo, los
alumnos/as después de cada sesión y/o unidad didáctica, de forma escrita u oral
realizarán reflexiones sobre las experiencias realizadas, proponiendo posibles
mejoras.
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación se realiza en tres momentos: inicial, procesual y final.
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El desarrollo de este apartado de la programación tiene como marco de referencia la
ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que
cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-
2008).
Si queremos que el proceso educativo sea coherente y de calidad, debemos
satisfacer las necesidades educativas de todos y cada uno de nuestros alumnos/as. Para
ello, hemos realizado una exploración inicial, a través de cuestionarios y tests físicos en
la cual hemos detectado grandes diferencias en nuestros alumnos/as.
Como medidas de atención a la diversidad destacamos:
Explicación de los conceptos a varios niveles.
Plantear tareas motrices que todos los alumnos/as puedan realizar, con distintos
niveles de ejecución.
Valorar el nivel de partida y evolución de nuestros alumnos/as, facilitando el
conocimiento de los resultados, así como refuerzos positivos que motiven al
alumno/a.
Evaluar de manera individualizada a nuestros alumnos/as.
Plantear actividades que supongan un reto para todos los alumnos/as,
introduciendo variantes que se ajusten mejor al nivel de los mismos/as.
Respetar los distintos ritmos de aprendizaje.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
45
Prestar la ayuda o información necesaria a aquellos alumnos/as que por sus
intereses y motivaciones lo soliciten (contenidos de la programación, de repaso
o de ampliación).
A. ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS
Como consideraciones especiales destacar:
Alumnos/as con epilepsia:
- Desarrollar la autoestima.
- Trabajo fisico-deportivo general.
- Desarrollar las capacidades físico-motoras con medidas de precaución.
- Evitar ejercicios en situaciones elevadas.
- Disminuir el carácter agonista de los juegos y actividades físicas.
- Reducir la intensidad de los ejercicios que provoquen hiperventilación,
trabajando sobre el 50% del VO2 máx.
Alumnos/as con asma:
-Ejercicio físico en ambiente húmedo y templado, con duración de los esfuerzos
inferior a 5 minutos.
- Respirar despacio, por la nariz, para reducir la hiperventilación.
- Relajación profunda para control respiratorio.
- Alfa-adrenérgicos si hay congestión de la mucosa nasal.
- Ejercicios que dilaten, extiendan y movilicen el tórax.
- Ejercicios intermitentes de baja intensidad.
- Ejercicios que utilicen activamente la musculatura.
Alumnos/as con escoliosis:
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
46
- Evitar ejercicios intensos de fuerza.
- Evitar multisaltos.
- Reducir gestos asimétricos.
- Realizar ejercicios rehabilitadores.
Alumnos/as con cardiopatías:
-Evitar ejercicios que suponga alta intensidad de fuerza y velocidad.
-Evitar ejercicios de larga duración.
-Realizarán los ejercicios al igual que sus compañeros pero siempre dosificando
el esfuerzo.
En ninguno de estos casos es necesario la realización de adaptaciones
curriculares de carácter significativo ni de carácter no significativo. Todos los
alumnos/as tienen los mismos objetivos, contenidos y criterios de evaluación,
teniendo en cuenta que algunos de los ejercicios/actividades propuestos/as para
la asimilación de contenidos y consecución de los objetivos serán modificados y
el ritmo y la manera de ejecución también si fuera necesario.
Para los alumnos/as que de manera puntual no pueden hacer ejercicios
prácticos el departamento de educación física tiene preparadas unas fichas que
facilitarán la incorporación de estos alumnos/as a la clase recogiendo las
explicaciones del profesor por escrito y analizando el objetivo de las distintas
actividades realizadas, así como la explicación de las mismas acompañadas de
su representación gráfica. Estos alumnos/as también podrán desempeñar
distintos roles dentro de la clase: dirección del calentamiento, organizador de
grupos, árbitro, agente evaluador, etc…
B. ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON EDUCACIÓN FÍSICA
PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
47
A estos alumnos se le informará a principio de curso de los procedimientos a
seguir durante el año para poder superar el área de Educación física que tiene pendiente
de cursos anteriores. El seguimiento de los contenidos procedimentales y actitudinales
se realizará mediante observación directa y registro de datos durante las clases prácticas
que el alumno realice en el presente curso.
Los contenidos conceptuales debe trabajarlos el alumno fuera de la hora de
clase, aunque recibirá toda la ayuda necesaria por parte del profesor cuando sea
necesario.
Para superar este área en cursos anteriores se exige:
Realizar un cuadernillo de actividades de los contenidos correspondientes a ese
curso, que deberán entregarse al final de cada mes.
Mostrar una actitud positiva durante las clases de Educación Física.
Desarrollar los contenidos procedimentales y actitudinales en el presente curso.
Cuando los alumnos/as necesiten la ayuda del profesor para la realización de
actividades o para resolver dudas solicitarán una cita con el mismo con 5 días de
antelación, determinando entonces la fecha , el lugar y la hora de esta atención
personalizada (pudiendo utilizar algún momento de la clase para dicha atención).
C. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA LOS
ALUMNOS/AS QUE NO HAN PROMOCIONADO DE CURSO
Aquellos alumnos que estén repitiendo curso y no superaran el área de
Educación Física seguirán un plan específico personalizado para favorecer la
asimilación de contenidos y el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos
didácticos de dicho curso.
Los objetivos, contenidos, metodología y criterios y procedimientos de
evaluación de este Plan son los mismos que aparecen en la programación didáctica del
departamento de Educación Física para el curso correspondiente, ya que ninguno de
estos alumnos/as muestran mayores dificultades de aprendizaje que los demás y sí una
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
48
desmotivación total por el estudio en general y por el área de educación física en
particular.
Los alumnos/as trabajarán los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales de la siguiente manera:
Lectura y aprendizaje de los conceptos básicos correspondientes al curso a
recuperar, utilizando distintos textos para ello.
Realización de todas las clases prácticas con su actual curso, donde trabajarán
los contenidos procedimentales relacionados con la condición física, deportes,
expresión corporal y actividades en la naturaleza.
Mostrar una actitud positiva en todas las clases (comportamiento, respeto a los
compañeros/as, esfuerzo, etc…).
Metodología:
Explicación de los conceptos a varios niveles.
Plantear tareas motrices que todos los alumnos/as puedan realizar, con distintos
niveles de ejecución.
Valorar el nivel de partida y evolución de nuestros alumnos/as, facilitando el
conocimiento de los resultados, así como refuerzos positivos que motiven al
alumno/a.
Evaluar de manera individualizada a nuestros alumnos/as.
Plantear actividades que supongan un reto para todos los alumnos/as,
introduciendo variantes que se ajusten mejor al nivel de los mismos/as.
Respetar los distintos ritmos de aprendizaje.
Prestar la ayuda o información necesaria a aquellos alumnos/as que por sus
intereses y motivaciones lo soliciten (contenidos de la programación, de repaso
o de ampliación).
Cuando los alumnos/as necesiten la ayuda del profesor para la realización
de actividades o para resolver dudas solicitarán una cita con el mismo con 5 días
de antelación, determinando entonces la fecha, el lugar y la hora de esta atención
personalizada (pudiendo utilizar algún momento de la clase para dicha atención).
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
49
13. EDUCACIÓN EN VALORES
Desde el área de educación física debemos contribuir, junto con las demás áreas,
al trabajo de contenidos que no se incluyen explícitamente en ningún área, pero que sí
deben formar parte del proceso educativo.
Estos contenidos serán:
Educación para la salud: especialmente la relación existente entre actividad
física y salud, hábitos saludables con respecto a la higiene, nutrición,
postura,…etc.
Educación para la igualdad entre los sexos: promoviendo el respeto hacia el
sexo contrario, formación de grupos mixtos y no utilizando el sexo como
criterio de división.
Educación para la paz: las relaciones afectivas positivas, el diálogo como
resolución de conflictos, relaciones de cooperación,...etc., deben reinar en
toda actividad.
Educación cívica y moral: desarrollando actitudes como el respeto a los
demás y a las normas como requisito imprescindible para la convivencia.
Educación para el consumo: siendo crítico con el consumo exagerado que el
fenómeno deportivo lleva consigo, establecer relaciones adecuadas entre
calidad-precio en los productos deportivos.
Educación ambiental: desarrollando actitudes positivas hacia la
conservación y mejora del medio ambiente.
Educación intercultural: aunque en este curso no existe ningún alumno/a
extranjero, en el centro si hay compañeros marroquíes, argentinos,
estadounidenses y ecuatorianos. Por ello, debemos aprender mutuamente de
los aspectos culturales que nos diferencian y considerar este hecho como un
medio de enriquecimiento.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
50
Cultura andaluza: debemos formar a nuestros alumnos/as a partir de la
realidad social y cultural de Andalucía, haciendo referencia a sus elementos
culturales, tradiciones, costumbres,…etc.
14. INTERDISCIPLINARIERDAD
De la misma forma, se debe establecer una adecuada relación interdisciplinar
con las diferentes áreas (con o sin la ayuda de otros profesores). Estamos haciendo
referencia a una relación horizontal entre las programaciones de diferentes áreas.
Dado que el estudio del cuerpo y su movimiento no son competencia exclusiva
de la Educación Física, es importante considerar las aportaciones fundamentales de las
diversas áreas, correspondiendo al equipo docente su integración y ordenación.
Trataremos además, de establecer relaciones entre las distintas áreas y tipos de
conocimiento, abordando desde perspectivas diferentes un mismo problema situación o
tema de interés, con un nivel de formulación adecuado a las características del
pensamiento adolescente. Así como, tener en cuenta el desarrollo de una progresiva
autonomía de los alumnos en la gestión de la actividad del aula, posibilitando niveles de
opcionalidad y de participación en las decisiones que en cuestiones metodológicas se
realice.
Los alumnos realizarán un trabajos monográficos en algunos contenidos que
forman parte de distintas áreas.
I.E.S. El Coronil. Departamento de Educación Física. Curso: 2014-15
51
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se pasará una propuesta a la ETCP donde estudiarán con las hechas por otros
departamentos aquellas que serán más viables y hacerlas de forma conjunta.
16. ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA
A pesar de la naturaleza del área de educación física, se procurará que en las
clases, en las pruebas teóricas, en las actividades del cuaderno de clase y en los trabajos
escritos y su exposición los alumnos realicen lecturas analizando su contenido, y se
expresen de forma oral y escrita correctamente, cuidando la ortografía, la caligrafía y la
presentación. Todos estos aspectos serán valorados como parte de la nota del alumnado
en las distintas pruebas y a actividades.
Desde el departamento también se recomendarán lecturas a los alumnos/as tanto
de los libros existentes en la biblioteca del centro como algunas con soporte
informático.
17. PRUEBA EXTRAORDINARIA PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
Para aquellos alumnos que se presenten a la prueba extraordinaria para la obtención
del Título de Enseñanza Secundaria Obligatoria, el departamento de Educación Física
preparará una prueba escrita sobre los contenidos pertenecientes a los cuatro cursos de
la E.S.O.