TEORIAS PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Prof. Titular: Horacio Ademar FERREYRA
Profesora Adjunta: Marta Judith Kowadlo
Año 2015
Para reflexionar:“En una clase hay personas muy diferentes, cada
una con su propia vida, sus diversas capacidades, su forma de estar de integrarse a la dinámica del aprendizaje, etcétera. Están también las influencias del ambiente social y de la propia institución. Están los programas oficiales y el propio profesor. El docente también ha de abordar tareas tan distintas como impartir información y explicarla, atender el trabajo de cada uno de los estudiantes, juzgar su actividad y proporcionarles 'feedback', atender al grupo como tal y sintonizar emocionalmente con los distintos estados de las personas o sucesos de la clase, distribuir y operar con materiales y recursos. Cada decisión que se tome ha de ser congruente con este estado general de cosas” (Paz, 1993).
Richar Gerver. Las escuelas del futuro.
http://www.youtube.com/watch?v=wRmZAgBM32M
EN LOS TIEMPOS ACTUALES…
“No acepten lo habitual como cosa natural.
Pues en tiempos de desorden…, de confusión organizada, de arbitrariedad consciente, de humanidad deshumanizada, nada
debe parecer natural, nada debe parecer imposible de cambiar.”
Bertold Brecht
La educación es el derecho humano
que posibilita la adquisición de los
otros derechos humanos …
DIAGNÓSTICO:
“La Escuela ..., de formas modernas e incertidumbres posmodernas, enseña
contenidos del siglo XIX, con profesores y maestros del Siglo XX a niños, adolescentes y
jóvenes del siglo XXI....”Pozo, 2001 y Romero, 2004.
“La educación se ve obligada a proporcionar las CARTAS NÁUTICAS de un mundo complejo y en perpetua agitaciòn y, al mismo tiempo, la brujula para poder caminar en él” F. Goznales Lucini
Una educación que le posibilite a las personas:
COMUNICARSE
TRABAJAR
PARTICIPAR
en la SOCIEDAD…
Pensar en una educación situada y de calidad para todos …
Implica enseñar a:
Aprender a aprender
Aprender a vivir juntos
Aprender a emprender (UNESCO, 1996, 2001 Y 2007; Ferreyra, 2002)
PROBLEMÁTICAS
¿Cómo aprende el que aprende?
¿Cómo enseña el que enseña?
CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO
DE UNA ESCUELA PARA TODOS A UNA
ESCUELA CON EQUIDAD Y
CALIDAD PARA TODOS y ENTRE
TODOS...
DE UNA POSTURA CONDUCTISTA- POSITIVISTA A UNA HUMANISTA SOCIO-
COGNITIVA....
CAMBIO DE MODELO
CAMBIO PARADIGMÁTICO
Paradigma centrado en la “enseñanza”
Aspecto Paradigma centrado en el “aprendizaje”
Positivismo – Funcionalismo Fuentes / Fundamentos
Fenomenología - Materialismo dialéctico
Clásico - Activo - Técnico Modelo Socio-cognitivo-Afectivo
Equilibrio/Orden Sociedad Desequilibrio/Desorden
Estática Cultura Dinámica
Ser Racional Hombre Totalidad bio-psico-afectiva-social y espiritual
Proceso necesario /biológico Desarrollo Proceso mediatizado/entorno socio-cultural
Verdades Absolutas/Certeza Conocimiento Verdades Provisorias/Incertidumbre
Transmisor Docente Mediador/Facilitador
Trasmitir contenidos y métodos Enseñar Autogestión/Ajuste constante
Tabula rasa Estudiante Protagonista / asume el proceso de apropiación del aprendizaje
Repetir Aprender Transferir
Escolarización/ homogeneizadora Educación Proceso permanente/Emancipadora
Recipiente estable Contexto Resignificado/Situacionalidad
Cerrado Currículum Abierto
Adaptación pasiva Cambio Apropiación activa
(Ferreyra y Pedrazzi, 2007)
EDUCACION COMO CATALIZADORA DE LA REALIDAD
A QUIÉNES ENSEÑAR?
PARA QUÉ Y QUÉENSEÑAR?
CÓMO ENSEÑAR?
Destinatarios Saberes Estrategias
¿Cómo atender ladiversidad social,cultural y económica dela población escolar?
¿Qué es lo que la escuela no puededejar de enseñar hoy para que losestudiantes puedan comunicarse,trabajar y participar en la sociedad?
¿Cómo trabajar la comprensión yproducción de textos orales y escritos desdelas distintas áreas curriculares?¿Cómo formar ciudadanos en contexto defuerte debilitamiento del Estado y laimposición de una lógica del mercado?¿Cómo transformar el quehacer cotidianode la escuela en una preparación para eltrabajo productivo?
A QUIÉNES ENSEÑAR?
PARA QUÉ Y QUÉENSEÑAR?
CÓMO ENSEÑAR?
Destinatarios Saberes Estrategias
Personas comototalidades únicas eirrepetibles.POTENCIA
-APRENDIZAJES, CAPACIDADES,COMPETENCIAS y CONTENIDOS.(TENSIÓN imprescindible y lodeseable)
REPRODUCTORASPRODUCTORASTRANSFORMADORAS
A MODO DE SÍNTESIS: TESIS
-1 TESIS- El aprendizaje es un cambio de conducta observable y medible.
-2 TESIS- El aprendizaje es un proceso de auto reconstrucción y construcción del conocimiento.
-3 TESIS- El aprendizaje es un proceso de auto socio reconstrucción y construcción del conocimiento.
-4 TESIS- El aprendizaje es un proceso de socio auto reconstrucción y construcción del conocimiento.
-5 TESIS- El aprendizaje es un proceso situado de socio auto apropiación del conocimiento.
TAREA: Los invito a recuperar las ideas trabajas en la primera clase y a ver de manera individual o grupal (no más de tres integrantes) el siguiente video
Robert Roeser https://www.youtube.com/watch?v=0YDezvfIGks&list=PL5684513797D5540E&index=7 Tarea: registrar en una hoja ideas fuertes (por su claridad, impacto, acuerdo, etc.) e ideas débiles (porque les gustaría saber más, le inquietan, desconoce, etc.) Video Opcional para profundizar las idea trabajadas en la primera clase: Conferencia de Richar Gerver http://www.youtube.com/watch?v=42ReyIvfxZM
ORGANIZANDO LOS PARCIALES
GRUPO A
VIGOTSKY, PIAGET, AUSEBEL Y BURNER
3
clase
Videos Organizador de Ideas.
Conociendo:
Vigotsky, Piaget y Ausubel
http://www.youtube.com/watch
?v=-YpCocmWxPA
Introducción las ideas de Bruner
(Aportes de Roger Shank)
http://www.youtube.com/watch
?v=AEh1157mok8
Para seguir profundizando… Piaget http://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08 Vigotsky http://www.youtube.com/watch?v=QukJPOY5dEk Para ampliar las ideas Roger Shank
http://www.youtube.com/watch?v=9MmPr79sRug
GRUPO B
Perkins, Punset y Carretero
Clase
4
Videos organizadores de ideas
David
Perkins
http://www.youtube.com/watch
?v=8Fd3ghXEujQ
Elsa Punset
http://www.youtube.com/watch
?v=HlS9_3wnNh8
Mario Carretero
http://www.maestriapsicog.org.a
r/en-los-
medios/#!prettyPhoto/0/
Videos opcionales para seguir aprendiendo
NOAM CHOMSKY
http://www.youtube.com/watch?v=AsZJxDsd1Q8
FINLANDIA
http://www.youtube.com/watch?v=oATkB7wi5xw
http://www.youtube.com/watch?v=Qn_CUF9_S1s
GRUPO C
Gardner
5
Clase
Video Organizador de Ideas.
Howard Gardner
http://www.youtube.com/watch
?v=wHWymBgOcC8
Una experiencias Inteligencias Multiples http://www.youtube.com/watch?v=W5qOhsUObCo Conferencia de Gadner http://www.youtube.com/watch?v=j_CzKYR35Rs Inteligencia Múltiples (aportes de divulgación) http://www.youtube.com/watch?v=knvrJg6S5i4 http://www.youtube.com/watch?v=ELiA3NGzujg
GRUPO D
Dietrask
6
CLASE
Aprendizaje emocional y social
Rene Dietrask
http://www.youtube.com/watch
?v=Vsg48QC1HJ8
Para ver en la casa después de la clase 6ta.
Aprender a Gestionar las emociones (varos autores)
http://www.youtube.com/watch?v=q-KkdMrAz-8
Daniel Goleman
http://www.youtube.com/watch?v=3FStGPjjw7I
Dr. HORACIO ADEMAR FERREYRA
E-MAIL : [email protected]
WEB:
www.horacioaferreyra.com
www.horacioaferreyra.com.ar
TE: 0054 – 3562 - 423979
Anexo
TEORÍAS Y ENFOQUES
SOCIOCOGNITIVOS
TEORÍA PSICOGENÉTICAPIAGET, JEAN (1896-1980)
EL DESARROLLO INTELECTUAL
CONSTITUYE UN PROCESO
ADAPTATIVO QUE CONTINÚA LA
ADPTACIÓN BIOLÓGICA Y QUE
PRESENTA DOS ASPECTOS :
ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN(Teoría de los estadíos: etapa o nivel de desarrollo)
AUTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
TEORÍA SOCIO-HISTÓRICAVYGOTSKY, LEV SEMYNOVICH (1896-1934)
EL INDIVIDUO ES INDISOCIABLE DE LA SOCIEDAD EN QUE VIVE, LA CUAL
TRASMITE FORMAS DE CONDUCTA Y DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO QUE EL SUJETO TIENE QUE INTERIORIZAR.
El DESARROLLO DEL INDIVIDUO SE PRODUCE LIGADO A LA SOCIEDAD
EN QUE VIVE.SOCIO AUTO CONTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAUSUBEL, DAVID (1918)
DA PRIORIDAD AL APRENDIZAJE SOBRE LA ENSEÑANZA.
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA DE LOS
CONCEPTOS CIENTÍFICOS , SE DAN A PARTIR DE LOS CONCEPTOS
PREVIOS QUE EL SUJETO A FORMADO EN SU VIDA COTIDIANA
AUTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE POR DESCUBIMIENTOBRUNER, JEROME S. (1915)
PRIORIZA LA ENSEÑANZA POR SOBRE
EL APRENDIZAJE.
SEÑALA LA NECESIDAD DE
ENTENDER EL PROCESO
EDUCATIVO COMO UNA
TOTALIDAD COHERENTE CON LOS
PROCESOS PSICOLÓGICOS DEL
NIÑO.
SOCIO AUTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE POR IMITACIÓN
BANDURA, ALBERT (1925)
LA GENTE PUEDE SABER MAS DE LO QUE SU CONDUCTA INDICA.
EL APRENDIZAJE SE CONSIDERA COMO LA ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTO, Y LA CONDUCTA COMO LA EJECUCIÓN OBSERVABLE
QUE SE BASA EN EL CONOCIMIENTO
INTERACCIONISMO SOCIALFEUERSTEIN, REUVEN (1921)
MEDIACIÓN
EL PROFESOR COMO MEDIADOR, PROTAGONISTA A LA HORA DE
DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES DEL EDUCANDO,
SUPERAR SUS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CREAR LAS
CONDICIONES DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
Auto Socio construcción del conocimiento.
PARTICIPACIÓN GUIADAROGOFF, BÁRBARA
PROCESO DE APRENDIZAJE ORIENTADO O GUIADO POR UNA PERSONA
(ADULTO, COMPAÑERO, ETC.) DE TAL FORMA QUE EL APRENDIZAJE ENCUENTRE, A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD SOCIAL, APOYO Y
ESTÍMULO PARA COMPRENDER LA REALIDAD, COMO ASÍ TAMBIÉN LAS
DESTREZAS PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS DE LA CULTURA.
APRENDIZAJE DIALÓGICO HABERMAS, JÜRGEN (1929)
TEORÍA DE ACCIÓN COMUNICATIVA.
INTERSUBJETIVIDAD SOCIAL: ÉTICA DISCURSIVA
EL DIÁLOGO COMO PROCEDIMIENTO Y OBJETIVO DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA.
FREIRE, PAULO (1921-1997)
EDUCACIÓN HUMANISTA QUE BUSCA LA INTEGRACIÓN DE LA PERSONA EN SU REALIDAD NACIONAL.
PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO.
APRENDIZAJE COMPRENSIVOPERKINS, DAVID
COMPRENDER ES IR MAS ALLÁ DE LO APRENDIDO.
SE DEBE SER CAPÁZ DE HACER COSAS CON EL CONOCIMIENTO, UTILIZARLO ACTIVAMENTE E IR MAS ALLÁ DE ÉL.
COMPRENDER FACILITA EL DESARROLLO Y ENRIQUECE EL
APRENDIZAJE.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLESGARDNER, HOWARD (1943)
LOS SUJETOS POSEEN DIFERENTES MENTALIDADESY
POR ELLO APRENDEN MEMORIZAN , REALIZAN Y COMPRENDEN DE MODOS
DIFERENTES.
EXISTEN OCHO INTELIGENCIAS DIFERENTES.
INTELIGENCIA EMOCIONALGOLEMAN, DANIEL
LA IMPORTANCIA QUE REVISTEN LAS
EMOCIONES EN CADA UNO DE LOS
APRENDIZAJES QUE REALIZAN LOS
SUJETOS.
LAS EMOCIONES SON SENTIMIENTOS Y
PENSAMIENTOS QUE GUIAN
NUESTRO ACTUAR.
LAS EMOCIONES SE EDUCAN.
APRENDIZAJE COOPERATIVOJOHNSON, DAVID Y JOHNSON, ROGER
CONSTRUIR LOS CONOCIMIENTOS CON INDEPENDENCIA Y REPETANDO SU PROPIO RITMO, PERO AL MISMO TIEMPO ES IMPORTANTE PROMOVER EL TRABAJO EN COLABORACIÓN CON OTROS.
APRENDIZAJE SITUADOBROWN, COLLINS, DUGUID, LAVE,
WENGER,RESNICK,SALOMON.
CONOCIMIENTO COMO CULTURALMENTE MEDIADO,
PRODUCTO DE LA INTERACCIÓN CON EL ENTORNO, LA ACTIVIDAD
PARTICIPATIVA, EL CONTEXTO Y LA CULTURA EN QUE SE DESARROLLA Y
UTILIZA.Socio auto apropiación del conocimiento.
TEORÍAS Y ENFOQUES CONDUCTUALES
CONDICIONAMIENTO CLÁSICOPAVLOV, IVÁN PETROVICH (1849-1936)
EL SUJETO ES UN RECEPTOR PASIVO DE LOS ESTÍMULOS EXTERNOS QUE
RECIBE Y ASÍ APRENDE.
E (estímulo) -----------R (respuesta)
APRENDIZAJE CONDICIONADO
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTALTHORNDIKE, EDWARDS (1874-1949)
APRENDER UNA RESPUESTA COMO INSTRUMENTO PARA OBTENER UNA
RECOMPENSA
E (estímulo)---------R (respuesta)
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
CONDICIONAMIENTO OPERANTESKINNER, BURRHUS (1904-1990)
LAS CONDUCTAS SE MODIFICAN POR SUS CONSECUENCIAS
(REFORZAMIENTO)E (estímulo)---A (ambiente)---R (respuesta)
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Cambio de conducta observable y medible