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Problemas Específicosde Aprendizaje
Preparado por:Prof. Jessica Díaz Vázquez
Universidad del Turabo, Programa Sub-Graduado24 de enero de 2011
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Definición• La ley IDEA lo define como:
• Desorden en uno más de los procesos sicológicos básicos que envuelven el entender, utilizar el lenguaje, hablar o escribir y se manifiesta con la inhabilidad para escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos matemáticos.
• Este desorden incluye otras condiciones como problemas de percepción, lesión cerebral, dislexia y desarrollar afasia.
• NO se considera problemas de aprendizaje cuando, la condición principal para los problemas es a causa de dificultades visuales, auditivas, problemas motores, retardo mental, disturbios emocionales, problemas en el desarrollo, culturales o económicos.
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Definición Ley IDEA
Lenguajehabladoy escrito
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Deletrear
Cálcular
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La NJCLD cree que la definición provista en la ley IDEA tiene una serie de debilidades:
Excluir los adultos
Referirse a “los procesos psicológicos básicos”
Añadir el término de deletrear.
Incluir términos obsoletos.
Claúsulas que excluyen a otros estudiantes.
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Narvarte, M. (2005)
Alteración o bloqueo temporal y específico que
impide el desarrollo escolar general o de un
área determinada, y que deteriora el aprendizaje acumulando contenidos
no aprendidos.
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Narvarte, M. (2005)
Aprendizaje
Lateralidad definida
Madurez psico-
motora
Manejo del tiempo y espacio
Armonía intelectual
Equilibrio emocional
Integridad anatómica
Lenguaje claro y amplio
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Diagnóstico
El maestro
Pediatra o especialista
Neurólogo
Psicólogo
Terapista del Habla
Evaluación de escritura, lectura,
ortografía, lateralidady percepción.
Evaluación de lasfunciones básicas del
cuerpo.
Evaluación del funcionamiento del
cerebro.
Evaluación del funcionamiento
intelectual.
Evaluación del habla
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Problemas de
aprendizaje
Dislexia
• Visual
• Auditiva
Dislalia
DiscalculiaDisgrafia
Disortografía
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Errores comunes Escritura• Rotaciones
• Inversiones
• Confusiones
• Omisiones
• Agreagados
• Contaminaciones
• Distorciones
• Disociaciones
Errores comunes en la Lectura
• Lento
• Dificultuosa
• Incomprensiva
• Silábica
• Perseverante
Dislexia• Dificultad en la ejecución y expresión de la
lectoescritura, denunciada por errores gráficos.
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Dislexia visual:• Dificultad para interpretar símbolos escritos.
• Características:
• Dificultad para seguir y retener secuencia visual
• Dificultad en el análisis e integración visual.
• Comete inversión y reversa, confundiendo palabras y letras similares.
• Dificultad para comprender ítems presentados en series.
• Dificultades en el alfabeto
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Efecto Washout
• El blanco se come las letras.
• Las letras parecen intercambiarse.
• Los puntos y las comas no se ven.
• Confunden rasgos parecidos.
• Todas las vocales parecen las mismas.
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Efecto Washout
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Efecto del remolino [Swirl effect]
• Las letras siempre están en movimiento.
• Nada está fijo.
• Sienten la sensación de que las letras cambian de negro a gris.
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Efecto de invernadero [River effect]
• Es cuando un niño ve un grupo de letras pero, no puede definir donde termina y comienzan las palabras.
• Ve como unos ríos blancos que cortan las palabras.
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Efecto del Invernadero
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Halo effect
• El blanco brilla alrededor de las letras.
• El espacio entre las líneas se encienden haciendo un efecto neón.
• El lector siente fatiga o dolor de cabeza cuando lee por largos periodos de tiempo.
• Pueden ser sensitivos a la luz.
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Halo Effect
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Zig-Zag effect
• Las palabras se ven zig-zagueando.
• Se mezlan las palabras de arriba con las de abajo.
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Zig-ZagEffect
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Shaking effect
• Las palabras brincan.
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Estrategias• Enseñar a los niños a fijarse en las letras.
• Buscar letras similares y adiestrarlo para que se figen en los rasgos.
• Uso de colores para ayudarlos en la lectura:
• Textos con páginas de colores.
• Usar papel blanco sobre micas de colores.
• Usar tape en colores.
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Dislexia auditiva• Tienen dificultad en cómo perciben lo que oyen.
• Dificultad para discriminar sonidos de letras
• Dificultad en memorizar patrones de secuencia sonora.
• Vocalizan al leer o mueven los labios mientras leen.
• Si leen sin mover los labios, no comprenden.
• Necesitan oír la palabra para entenderla.
• Piensan en voz alta cuando escriben.
• Presentan dificultad en las rimas.
• Dificultad en recordar patrones de sílabas, secuencias, palabras o direcciones.
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Estrategias• Enfoque multisensorial:
• Crear conciencia fonológica [auditiva].
• Leer, discriminación visual
• Deletreo [visión – audición]
• Escritura [táctil]
• Tareas de asociación de símbolos y sonidos.
• Reconocimiento de sílabas por medio de palmadas.
• Movimiento de la mandíbula.
• Uso de procesador de palabras.
• Formación de familia de palabras.
• Juegos como scrabble.
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Dislalia
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Dislalia
Es el trastorno del lenguaje más común en los niños, el más conocido y más fácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los cinco años, con alteraciones en
la articulación de los fonemas.
• Ejemplos: mai- maíz/ tes – tres/ aua -agua / pete – chupete. [RR, S, Z, R, D]
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Estrategias• La intervención tendrá como objetivo a que el niño aprenda a
articular los sonidos correctamente.
• Estimular al niño para producir sonidos, reproduciendo movimientos y posturas, experimentando con las vocales y las consonantes. Se le enseñará a comparar y diferenciar los sonidos.
• Ejercicios labiales y linguales. Se enseña al niño las posiciones correctas de los sonidos más difíciles.
• Se realizan ejercicios donde el niño debe producir el sonido dentro de sílabas hasta que se automatice el patrón muscular necesario para la articulación del sonido.
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Discalculia
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Dificultad en la escritura de los números o la
interpretación de cantidades.
Dificultad en los mecanísmos
matemáticos y en las operaciones y
actividades de comprensiónaritmética.
Discalculia: Dos conceptos
de la mismaproblemática
Gráfico
De cálculo.
Razonamiento
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Estrategias
• En este caso, el tratamiento debe ser individual.
• Se debe comenzar desde el hogar y llevarlo a la escuela.
• El material a utilizarse debe ser atractivo para el estudiante.
• A veces es necesario comenzar con destrezas básicas de:
• Cantidad
• Orden
• Tamaño
• Espacio
• Distancia.
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Disgrafia
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Disgrafia• Escritura defectuosa sin que un importante trastorno
neurológico o intelectual lo justifique.
Existe dos tipos:
Disgrafiamotriz
Disgrafiaespecífica
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Disgrafia motriz
Dificultad en establecer la
relación entre los sonidos escuchados, los pronunciados y
los escritos.
Lentos
Movimientos disociados
Signos gráficos confusos
Manejo incorrecto del lápiz
Postura inadecuada
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Disgrafia específica
Dificultad para reproducir
letras debido a mala
percepción de las formas.
Rigidez en la
escritura.
Grafismo suelto.
Impulsivi-dad
Inhabili-dad
Lentitud
Meticulo-sidad
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EstrategiasEl tratamientode la disgrafia
abarca lassiguientes
áreas:
Ejercitaciónpsicomotora.
Percepción
Tareas viso-motoras
Tratamientografomotor
Caligrafía
Perfecciona-miento