Principales resultados: Evaluación de la Educación y sus Políticas
4ta ENCUESTA: LA VOZ DE LOS DIRECTORES Diciembre, 2016
ESTRUCTURA
1. Objetivos y metodologia del estudio
2. Resultados principales
3. Conclusiones
2
I. OBJETIVOS Y METODOLOGIA DEL ESTUDIO
3
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
1. Monitorear la percepción de los directivos escolar
sobre la calidad de la educación y en particular sobre
las políticas educacionales más relevantes
2. Visibilizar actor clave para el sistema educacional
debido a :
- liderazgo en los establecimientos
- Incidencia directa e indirecta en éxito/fracaso de
las politicas educativas
4
COMPONENTES DE LA ENCUESTA
I. Evaluación de la educación y sus políticas
Evaluación de la calidad y expectativas de la educación en Chile
Evaluación del gobierno y de los últimos ministros de educación
Evaluación de la reforma educacional y políticas educativas
recientes
Percepción sobre desmunicipalización de la educación
Evaluación de instrumentos de política pública para el
desempeño del director
Priorización de mejoras en educación
5
FICHA TÉCNICA
Grupo Objetivo El universo total es de 9.246 directores, base de datos de 8.837 directores de establecimientos de enseñanza básica, media o ambas que poseían un correo electrónico válido
Fecha de levantamiento Aplicación llevada a cabo entre el 09 de Agosto de 2016 y el 21 de Septiembre de 2016. Aplicación y levantamiento de datos fue realizada por la empresa Feedback
6
Tipo de Estudio Cuantitativo, mediante encuesta autoaplicada a través de plataforma on-line Li.S.A (Live Survey Application)
Muestra 575 directores de Establecimientos (2013 N=582; 2014 N=523; 2015 N=542), proporcional en dependencias administrativas
CARACTERIZACIÓN
Dependencia
Tipo de dependencia del establecimiento (N=575)
53%
43%
4%
55%
41%
4%
51%
42%
7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado
2014 2015 2016
7
CARACTERIZACIÓN
Género
46
53 51 49
44
56
0
10
20
30
40
50
60
Mujer Hombre
2014 2015 2016
%
%
8
CARACTERIZACIÓN
Edad
* No existen diferencias estadísticamente significativas entre mediciones, con un 95% de confianza.
19
48
30
20
49
31
23
49
28
0
10
20
30
40
50
60
Hasta 49 años Entre 50 a 60 años 61 años y más
2014 2015 2016
%
9
II. RESULTADOS PRINCIPALES
10
TOTAL MENCIONES (%)
83
80
El desarrollo emocional y afectivo 36
38
La formación en valores 42
39
La formación ciudadana y el respeto a la diversidad social y cultural
29
33
La preparación para el mundo del trabajo
11
10
El desarrollo de hábitos de vida saludable
1
2
Definición de la calidad de la educación
61
47
14
15
14
19
9
15
3
4
0
1
22
33
22
23
28
20
20
18
8
6
1
1
2016
2015
2016
2015
2016
2015
2016
2015
2016
2015
2016
2015
Primera más importante Segunda más importante
2. De los siguientes objetivos, ¿cuáles cree que son los más importantes si se trata de definir el concepto de calidad de la educación? ELIJA EL PRIMERO Y SEGUNDO MÁS IMPORTANTE
(Se visualiza porcentaje de respuesta) (N=575)
El logro académico -habilidades y actitudes-
11
Indica diferencia significativa entre mediciones
CLAVE 1: Evaluación de la calidad de la educación
12
• Baja nota a la calidad de la educación (4.2) Un 42% de los directores cree que la educación se ha mantenido igual los últimos 5 años y disminuyen aquellos que creen que ha mejorado
• Moderadas expectativas de mejora de la calidad en el futuro, un 61% cree que se mantendrá igual o bastante similar, porcentaje mayor que en años anteriores.
Evaluación de la calidad de la educación
Promedio
2016 4,2
2015 4,1
2013 4,1
1. Qué nota de 1 a 7 , donde 1 es pésimo y 7 es excelente, le pondría a la calidad de educación en Chile? (N=575)
%
21
76
3
23
75
2
16
82
2
1 a 3 4 y 5 6 y 7
2013 2015 2016
13 Indica diferencia significativa respecto de medición anterior
%
16
82
2
15
81
4
14
85
1
27
73
0
1 a 3 4 y 5 6 y 7
Total Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado
14
Evaluación de la calidad de la educación– Por dependencia
1. Qué nota de 1 a 7 , donde 1 es pésimo y 7 es excelente, le pondría a la calidad de educación en Chile? (N=575)
Indica diferencia significativa respecto del total
%
8
21
41
29
1 5
27
42
25
1
Ha empeorado
mucho
Ha empeorado
Se ha mantenido
igual
Ha mejorado
Ha mejorado
mucho
2015 2016
15
Evaluación progreso de calidad de la educación 3. En comparación a la educación de hace 5 años atrás, usted diría que la educación en Chile…
(N=575)
Indica diferencia significativa respecto de medición anterior
%
5
27
42
25
1 3
20
42
29
1
7
34 36
22
1 3
38
48
13
0
Ha empeorado
mucho
Ha empeorado
Se ha mantenido
igual
Ha mejorado Ha mejorado mucho
Total Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado
16
Evaluación progreso de calidad de la educación – Por dependencia
3. En comparación a la educación de hace 5 años atrás, usted diría que la educación en Chile… (N=575)
Indica diferencia significativa respecto del total
4. A su juicio, ¿Cómo cree que será la educación en 5 años más? (N=575)
6
51
42
23
50
26
14
55
31
13
61
26
Peor Igual o bastante similar
Mejor
2013 2014 2015 2016
%
Evaluación calidad de la educación futura – Total
17 Indica diferencia significativa respecto de mediciones anterior
CLAVE 2: Evaluación de la calidad de su establecimiento
18
• Los directores de todas las dependencias tienen una mejor evaluación de la calidad de sus establecimientos que del sistema en su conjunto
Evaluación de la educación de su establecimiento 5. ¿Qué nota de 1 a 7, donde 1 es pésimo y 7 es excelente, le pondría a la calidad de la educación en el establecimiento educacional donde Ud.
se desempeña como director actualmente? (N=575)
%
2
64
34
2016
1 a 3 4 y 5 6 y 7
1
3
35
58
73
65
41
24
PP
PS
Municipal
19
Notas por Dependencia
Indica diferencia significativa respecto del total 6+7 año 2016
Promedio
Total 5,2
MUN 5,0
PS 5,3
PP 5,8
CLAVE 3: Evaluación de la educación y el gobierno
20
• Se mantiene baja evaluación del gobierno en cuanto a la mejora de la calidad (3.7) y se evalúa levemente mejor su aporte en equidad (4.2.).
• Directores mantienen evaluación con nota bajo 4.0 el aporte de los últimos Ministros.
Evaluación de la educación y el gobierno 6. ¿Con qué nota de 1 a 7, donde 1 es pésimo y 7 es excelente, evaluaría Ud. al actual Gobierno en cuanto al mejoramiento de la calidad y
equidad de la educación? (N=572)
%
42
51
7
30
48
22
1 a 3 4 y 5 6 y 7
Calidad de la Educación Equidad de la Educación
Calidad de la Educación Equidad de la Educación
Promedio 3,7 4,2
*Atributos medidos de forma separada para el año 2016 21
Evaluación de la educación y el gobierno 6. ¿Con qué nota de 1 a 7, donde 1 es pésimo y 7 es excelente, evaluaría Ud. al actual Gobierno en cuanto al mejoramiento de la calidad y
equidad de la educación? (N=572)
%
31
54
15
42 41
16
43 44
13
1 a 3 4 y 5 6 y 7
2013 2014 2015
22 *Atributos medidos de forma conjunta los años 2013, 2014 y 2015
2013 2014 2015
Promedio 4,1 3,7 3,7
7. ¿Con qué nota evalúa usted el aporte de los últimos cinco Ministros de Educación al mejoramiento de la educación en Chile? (N=575)
Evaluación ministros de educación – Total
23
Joaquín Lavín
Felipe Bulnes
Harald Beyer
Carolina Schmidt
Nicolás Eyzaguirre
Adriana
Delpiano
2016 - - - 3,1 3,1 3,6
2015 - 3,5 4,2 3,3 3,1 3,6
2014 3,1 3,4 4,4 3 3,3 -
CLAVE 4: Evaluación de políticas educativas recientes
24
• La Subvención Escolar Preferencial y el Programa de Integración Escolar son las políticas educativas mejor evaluadas por los directores.
• Siguen en valoración el Programa de Formación de Directores de Excelencia, las mayores atribuciones y remuneraciones de los directores y las nuevas bases y programas de estudio.
8
1
1
1
3
6
5
7
2
24
18
9
19
12
12
10
3
4
3
3
1
29
33
31
27
29
31
20
18
13
15
12
5
25
32
41
34
40
35
42
43
40
39
27
23
13
14
15
16
18
18
21
32
29
29
40
44
1
3
3
3
1
3
4
4
8
9
11
25
Apoyo y asesoría escolar entregada por las ATEs
Jornada Escolar Completa
Evaluación Docente
Fiscalización de la Superintendencia de la Educación a los establecimientos
Evaluaciones de aprendizaje (SIMCE)
Apoyo y asesoría escolar entregada por el MINEDUC
El trabajo que realiza la Agencia de Calidad de la Educación
Nuevas bases curriculares y programas de estudio
Mayores atribuciones y remuneraciones a directores
Programa de Formación de Directores de Excelencia del CPEIP
Programa de Integración Escolar (PIE)
Subvención Escolar Preferencial
NS-NR Nada Algo Poco Bastante Mucho
9. En General, ¿cuánto cree Ud. que están contribuyendo las siguientes políticas y recursos invertidos en los últimos años al mejoramiento de la educación en Chile?
(N=575)
% Bastante + Mucho
2013 69%
2016 69%
Evaluación de políticas educativas recientes
25
Bastante + Mucho
2013 54%
2016 38%
Bastante + Mucho
2013 47%
2016 37%
Bastante + Mucho
2013 40%
2016 36%
Bastante + Mucho
2013 24%
2016 17%
Bastante + Mucho
2013 20%
2016 18%
Bastante + Mucho
2013 19%
2016 19%
Bastante + Mucho
2013
2016 69%
9. En General, ¿cuánto cree Ud. que están contribuyendo las siguientes políticas y recursos invertidos en los últimos años al mejoramiento de la educación en Chile?
(N=575)
%
Evaluación de políticas educativas recientes
26
14
17
18
19
19
21
25
36
37
38
51
69
Apoyo y asesoría escolar entregada por las ATEs
Jornada Escolar Completa
Evaluación Docente
Fiscalización de la Superintendencia de la Educación a los establecimientos
Evaluaciones de aprendizaje (SIMCE)
Apoyo y asesoría escolar entregada por el MINEDUC
El trabajo que realiza la Agencia de Calidad de la Educación
Nuevas bases curriculares y programas de estudio
Mayores atribuciones y remuneraciones a directores
Programa de Formación de Directores de Excelencia del CPEIP
Programa de Integración Escolar (PIE)
Subvención Escolar Preferencial
Bastante + Mucho
Indica diferencia significativa respecto del total
TIPO DE DEPENDENCIA
MUN. PART. SUBV. PART.
80% 61% 30%
61% 42% 30%
38% 38% 38%
41% 32% 40%
41% 32% 25%
27% 20% 38%
24% 18% 18%
20% 18% 15%
21% 18% 15%
18% 20% 10%
17% 16% 15%
12% 16% 13%
CLAVE 5: Reforma Educacional
27
• Se valora la discusión sobre inequidad del
sistema y se cuestiona que considera poco lo que ocurre en el aula, su foco en la institucionalidad por sobre la calidad y la confusión que se ha generado.
1
3
2
3
4
5
6
12
10
8
8
8
13
18
21
24
8
14
15
16
24
23
27
41
36
47
49
30
16
30
41
39
26
17
21
25
9
NS-NR Muy en desacuerdo En desacuerdo Ni en acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Muy de acuerdo
11. En relación a la Reforma Educacional que está llevando a cabo el actual Gobierno, ¿qué tan de acuerdo está Ud. con las siguientes afirmaciones?
(N=575)
Reforma Educacional
28
TIPO DE DEPENDENCIA
TOTAL MUN. PART.
SUBV. PART.
82% 74% 89% 90%
75% 67% 82% 90%
73% 69% 78% 75%
66% 70% 60% 75%
51% 39% 65% 53%
40% 13% 70% 58%
39% 48% 29% 33%
Las reformas consideran poco lo que ocurre en el aula
Las reformas han generado mucha confusión en el sector educacional
Las reformas se han centrado más en aspectos institucionales y de gestión que en mejorar la
calidad
Las reformas han permitido poner en el centro de la discusión la inequidad de la educación escolar
en Chile
La mayoría de las reformas beneficiarán a la educación pública
Las reformas han perjudicado a los establecimientos particulares subvencionados
Las reformas generarán las condiciones para tener un sistema educacional más inclusivo y de
mayor calidad
Indica diferencia significativa respecto del total
Muy de acuerdo + De acuerdo (4+5)
%
CLAVE 6: Valoración Ley de Inclusión
29
• Permitirá contar con un sistema que no discrimine a los estudiantes y más equitativo y diverso, y se cuestiona que los establecimientos no están preparados para trabajar en contextos de mayor diversidad
• Hay bajas expectativas en el efecto de la Ley en el mejoramiento de la calidad (57%), y en este contexto un alza de quienes creen que impactará positivamente su establecimiento
Sí, lo conozco muy bien
74%
Lo conozco algo 26%
74
77
60
Municipal
Particular Subvencionado
Particular Pagado
SÍ, LO CONOZCO MUY BIEN
%
12. ¿Conoce Ud. lo que establece la nueva Ley de Inclusión, que comenzó a regir gradualmente a partir de 2016? (N=575)
Conocimiento Ley de Inclusión
Indica diferencia significativa respecto del total
31
1
1
1
1
1
1
1
2
3
3
3
4
4
5
5
10
10
10
13
20
15
18
21
30
13
18
18
18
29
26
26
21
40
47
47
38
40
35
34
24
34
20
17
20
11
17
14
14
NS-NR Muy en desacuerdo En desacuerdo Ni en acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Muy de acuerdo
12.1 Nos interesa conocer su opinión sobre los efectos previsibles de la Ley de Inclusión para el sistema escolar en su conjunto. ¿Cuán de acuerdo o en desacuerdo está Ud. con las siguientes afirmaciones sobre esta Ley?
(N=575)
Evaluación Ley de Inclusión – Total
%
Los colegios están poco preparados para enseñar en un contexto de mayor diversidad de aprendizajes
La Ley contribuirá a un proceso de admisión escolar que no discrimine por el origen social ni por las capacidades de los
estudiantes
La Ley permitirá un sistema educacional más equitativo, diverso y respetuoso de las diferencias de los estudiantes
La Ley impactará poco o nada la calidad de la educación en Chile
Las familias de menos recursos se verán beneficiadas por la Ley
El fin al lucro ayudará a que todos los recursos se usen en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes
Dado que la Ley termina con el copago, muchos alumnos y familias se irán del sector municipal al sector particular
subvencionado
El nuevo sistema de admisión reducirá la libertad de las familias de elegir un colegio para sus hijos
12.2 En relación específicamente con el establecimiento que dirige, Ud. cree que la nueva ley de inclusión: (N=573)
%
24
59
17 18
52
30
0
10
20
30
40
50
60
70
Impactará negativamente el funcionamiento del establecimiento
No impactará el funcionamiento del establecimiento
Impactará positivamente el funcionamiento del establecimiento
2015 2016
Evaluación Ley de Inclusión – Total
32 Indica diferencia significativa respecto del total
Evaluación Ley de Inclusión – Por dependencia
33
18
52
29
7
57
37 34
45
21
10
63
28
0
10
20
30
40
50
60
70
Impactará negativamente el funcionamiento del establecimiento
No impactará el funcionamiento del establecimiento
Impactará positivamente el funcionamiento del establecimiento
Total Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado
%
12.2 En relación específicamente con el establecimiento que dirige, Ud. cree que la nueva ley de inclusión: (N=573)
Indica diferencia significativa respecto del total
CLAVE 7: Valoración Ley de carrera Docente
34
• Amplia valoración del aumento de las horas no lectivas, las mentorías e inducción y las mayores exigencias para estudiar pedagogía. Lo más cuestionado es el efecto de la acreditación obligatoria como medida para mejor calidad.
• Baja expectativa del efecto de la Ley en la calidad, donde una mayoría (53%) que cree que no impactará en su establecimiento y un tercio que se encuentra optimista de que sí lo hará.
Sí, lo conozco muy bien
56%
Lo conozco algo 41%
No lo conozco para nada
3%
68
46
28
Municipal
Particular Subvencionado
Particular Pagado
35
SÍ, LO CONOZCO MUY BIEN
%
13. A principios de este año se aprobó la Ley de Carrera Docente que crea un nuevo sistema de desarrollo profesional docente. ¿Conoce Ud. lo que establece esta nueva ley?
(N=575)
Conocimiento Ley de Carrera Docente
Indica diferencia significativa respecto del total
36
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
3
5
6
3
5
17
11
17
21
23
22
9
15
10
23
28
24
24
34
52
46
51
48
39
36
37
30
34
32
19
15
13
15
10
7
NS-NR Muy en desacuerdo En desacuerdo Ni en acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Muy de acuerdo
%
Un aspecto positivo de la nueva Ley es la disminución de las horas lectivas de los docentes
En el país debiéramos contar con una ley equivalente, pero enfocada en la carrera directiva
La acreditación obligatoria de todas las carreras de pedagogía es una medida insuficiente para elevar la calidad de los programas
de formación inicial docente
Los procesos de acompañamiento a docentes que establece la Ley, a través de mentorías e inducción, son fundamentales para un
mejor desempeño docente
Los mayores puntajes y exigencias de acceso a las carreras de pedagogía, elevará la calidad de los futuros docentes
La nueva carrera docente remunera inadecuadamente el buen desempeño de los profesores
La implementación de la nueva Ley Docente tendrá un impacto mínimo o nulo sobre la calidad de los aprendizajes
La nueva Ley dignifica la profesión docente y contribuirá a una mayor valoración social de los profesores
13.1 ¿Cuán de acuerdo o en desacuerdo está Ud. con las siguientes afirmaciones respecto a la Ley de Carrera Docente promulgada en el primer semestre de este año?
(N=556)
Evaluación Ley de Carrera Docente – Total
13.2 En relación específicamente con el establecimiento que dirige, Ud. cree que la nueva ley de carrera docente: (N=554)
%
14
53
33
0
10
20
30
40
50
60
Impactará negativamente el funcionamiento del establecimiento
No impactará el funcionamiento del establecimiento
Impactará positivamente el funcionamiento del establecimiento
Evaluación Ley Carrera Docente– Total
37
38
14
53
33
10
51
38
19
55
27
6
64
30
0
10
20
30
40
50
60
70
Impactará negativamente el funcionamiento del establecimiento
No impactará el funcionamiento del establecimiento
Impactará positivamente el funcionamiento del establecimiento
Total Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado
%
Indica diferencia significativa respecto del total
Evaluación Ley Carrera Docente– Por dependencia
13.2 En relación específicamente con el establecimiento que dirige, Ud. cree que la nueva ley de carrera docente: (N=554)
CLAVE 8: Evaluación Proyecto Ley Nuevo Sistema de Educación Pública
39
• Consenso de que la educación pública dependa del Ministerio y que con la ley se permitirá separar la administración escolar de los ciclos electorales.
• Sin embargo, se cuestiona los efectos sobre calidad de la medida y la capacidad de los servicios para administrar y asesorar a las escuelas.
14. ¿Conoce Ud. lo que establece el Proyecto de Ley que crea el nuevo sistema de Educación Pública, actualmente en discusión? (N=575)
Sí, lo conozco muy bien
26%
Lo conozco algo 59%
No lo conozco para nada
15%
34
18
15
Municipal
Particular Subvencionado
Particular Pagado
Conocimiento Proyecto Ley Nuevo Sistema de Educación Pública
40
SÍ, LO CONOZCO MUY BIEN
%
Indica diferencia significativa respecto del total
41
14.1 ¿Cuán de acuerdo o en desacuerdo está Ud. con las siguientes afirmaciones respecto al Proyecto de Ley que crea un nuevo sistema de Educación Pública?
(N=490)
Evaluación Ley de Nuevo Sistema de Educación Pública– Total
5
3
4
2
4
2
14
6
5
2
6
2
35
30
18
21
11
6
33
42
43
30
21
14
8
15
23
34
40
35
5
4
7
11
18
41
La nueva Ley afectaría en forma negativa el establecimiento que dirijo
La implementación de esta Ley traería un aumento de la matrícula en el sector público
Los nuevos Servicios Locales de Educación Pública, prestarán buena asesoría técnica a los
colegios y administrarán mejor la educación pública que los municipios
La nueva institucionalidad de la educación pública tendrá mínimos o nulos efectos en el
mejoramiento de los resultados de aprendizaje
La nueva Ley permitiría que la administración de los establecimientos se mantenga
independiente de los ciclos electorales municipales
Lo más adecuado es que la educación pública dependa del Ministerio de Educación y no de
las municipalidades
NS-NR Muy en desacuerdo En desacuerdo Ni en acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Muy de acuerdo TIPO DE DEPENDENCIA
TOTAL MUN. PART.
SUBV. PART.
76% 78% 74% 65%
58% 61% 53% 57%
45% 40% 57% 17%
30% 29% 32% 30%
19% 22% 16% 17%
13% 14% 14% 4%
Muy de acuerdo + De acuerdo (4+5)
%
Indica diferencia significativa respecto del total
CLAVE 9: Evaluación Instrumentos de Política
42
• Alta valoración de la utilidad del Marco para
la Buena Dirección y los Estándares Indicativos del Desempeño. También se valoran las orientaciones del Ministerio para la elaboración de los Planes de Mejoramiento Educativo, la Nueva Política de Convivencia y las orientaciones para los Proyecto Educativo Institucional.
1
1
3
1
11
2
2
2
3
3
3
6
5
5
13
16
19
25
25
29
28
49
49
50
46
45
33
31
29
17
19
18
13
NS-NR Nada útil Poco útil Algo útil Bastante útil Muy útil
15. ¿Qué nivel de utilidad le asignaría Ud. a los siguientes instrumentos de política educativa para su desempeño como director? (N=575)
%
Evaluación de instrumentos de política pública para el desempeño del director
43
El Marco para la Buena Dirección
Los Estándares Indicativos de Desempeño
Las orientaciones elaboradas por el MINEDUC para los Planes de Mejoramiento Educativo
La nueva Política Nacional de Convivencia Escolar 2015-2018
Las orientaciones elaboradas por el MINEDUC para el Proyecto Educativo Institucional
Convenios de Desempeño establecidos con los sostenedores y evaluados para directivos seleccionados por Alta Dirección Pública
TIPO DE DEPENDENCIA
TOTAL MUN. PART.
SUBV. PART.
81% 83% 80% 73%
77% 77% 79% 70%
67% 77% 59% 48%
65% 69% 62% 53%
64% 68% 61% 50%
46% 50% 43% 35%
Indica diferencia significativa respecto del total
Bastante Útil + Muy Útil (4+5)
CLAVE 9: Priorización Medidas para mejorar efectividad de directores
44
• Otorgar mayor autonomía para la gestión de las personas y en el uso de los recursos, considerar complejidad de los establecimientos para las asignaciones de responsabilidad y mejorar la formación de directores
Considerar la complejidad de los establecimientos para las asignaciones por responsabilidades directivas
Revisar la carga de trabajo de los directores y traspasar responsabilidades administrativas a los sostenedores
Establecer incentivos económicos de acuerdo al desempeño de los directores
Certificar las competencias de los directores
Establecer procesos de inducción al cargo de director
30. Con el fin de mejorar la efectividad y desempeño de los directores escolares, ¿Cuáles de las siguientes medidas considera usted que son más importantes? MARQUE LAS TRES MÁS IMPORTANTES PARA USTED
(N=575)
%
45
Entregar más atribuciones a los directores para la gestión del personal docente
Mejorar y fortalecer la formación de los directores escolares
Proveer de mayor autonomía a los directores en el uso de recursos
Aumentar las remuneraciones de los directores
Potenciar el sistema de evaluación de desempeño de los directores
Perfeccionar los mecanismos de selección de directores
53
44
43
36
24
23
20
20
13
13
12
Priorización de medidas para directores– Total
CLAVE 10: Priorización de medidas para mejorar la educación
46
• Mejorar la formación docente inicial, entregar mayor autonomía para la gestión de los recursos y mejorar la formación docente continua son las tres medidas más importantes a juicio de los directores para mejorar la calidad
8. Con el fin de mejorar la educación en Chile, ¿Cuáles de las siguientes medidas considera usted son las más importantes? MARQUE LAS TRES MÁS RELEVANTES
(N=575)
48
41
36
32
28
27
22
18
15
12
11
11
%
Mejorar la formación inicial docente
Mejorar los programas de formación continua de los docentes en ejercicio
Desmunicipalizar la educación pública y crear una nueva institucionalidad para sus establecimientos
Aumentar la subvención para la educación escolar
Entregar más autonomía a los establecimientos para que gestionen sus recursos
Mejorar el currículum y los planes de estudio
Garantizar el acceso y calidad de la educación parvularia
Entregar más y mejores recursos de aprendizaje a los establecimientos
Mejorar las condiciones de trabajo de los docentes, premiando su buen desempeño
Modificar el actual sistema de asignación de subvenciones por asistencia
Fortalecer el apoyo técnico entregado a los establecimientos educacionales
Mejorar la formación de directivos
Priorización de mejoras en educación – Total 2016
47
III. CONCLUSIONES
48
CONCLUSIONES
49
• Los directores evalúan como baja la calidad de la educación en el país, aunque se muestran con mayores expectativas respecto al mejoramiento de la equidad del sistema educativo.
• En un contexto de grandes reformas, los directores tienen moderadas expectativas de mejora de la calidad en el futuro
CONCLUSIONES
50
• Reforma Educacional: las salas de clase y los aprendizajes como principal ausente
• 2016: Existe alto apoyo a la desmunicipalización de la educación pública por parte de los directores, pero hay dudas respecto de su efectividad para mejorar la calidad
• La Subvención Escolar Preferencial y el Programa de Integración Escolar son las políticas educativas mejor evaluadas por los directores.
CONCLUSIONES
51
• Alta valoración de las políticas de liderazgo escolar entre los directores y margen para avanzar y consolidar medidas
• Necesidades futuras de las políticas de liderazgo: autonomía en la gestión de recursos y carrera directivas
• Necesidades futuras de políticas educativas: formación docente inicial y continua, y entregar mayor autonomía para la gestión de los recursos
Principales resultados: Evaluación de la Educación y sus Políticas
4ta ENCUESTA: LA VOZ DE LOS DIRECTORES Diciembre, 2016