PRIMER TALLER: DREL -2014
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE MATEMÁTICA
Propósito social:Propósito didáctico
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas de situaciones comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, teatralización y revisión
Planifica la producción de diversos tipos de textos
Textualista experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escribir.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas de situaciones comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, teatralización y revisión
Planifica la producción de diversos tipos de textos
Textualista experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escribir.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativasReflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.
•Secuencia didáctica:(secuencia lógica de actividades)Antes:Durante:Después:
¿QUÉ SITUACIONES DE APRENDIZAJE SE PUEDEN EXTRAER DEL CONTEXTO PRESENTADO?
UN CONTEXTO REAL
PLANIFICA
TEXTUALIZA
REFLEXIONA
Comparte lo redactado con tus compañeros
ESCUCHA
IDENTIFICA
REORGANIZA
INFIERE
REFLEXIONA
Competencias Capacidades Indicadores
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora Estrategias
Utiliza expresiones simbólicas
Argumenta
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
• Clarita es una adolescente de 14 años del distrito de Carabayllo. Ella ha pedido permiso para ir al cine con tres de sus compañeras del colegio. La madre le ha pedido que faltando 30 minutos para que acabe la función la llame para ir a recogerla. Antes de salir de su casa, Clarita ha recargo su celular por un monto de 5 soles para acceder a la promoción “Habla más”. Dicha promoción indica que por el primer minuto pagará 0,50 nuevos soles y sólo 0.10 nuevos soles a partir del segundo minuto.•Si Clarita hizo tres llamadas para comunicarse con sus amigas: la primera llamada demoró 8 minutos, la segunda 14 minutos y los terceros 9 minutos. ¿cuántos minutos le quedan para hablar con su mamá?
“LAS LLAMADAS DE CLARITA”SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
• Si Clarita hizo tres llamadas para comunicarse con sus amigas: la primera llamada demoró 8 minutos, la segunda 14 minutos y los terceros 9 minutos. ¿cuántos minutos le quedan para hablar con su mamá?
• Clarita desea saber cuánto le costará una llamada de 32 minutos.
• ¿Cuál será la expresión general que represente dicho evento?
• ¿Cómo podríamos representar gráficamente dicho evento?
• ¿Qué opinas del uso irracional de los teléfonos celulares?
ITEM SI NO
Responde a un contexto
El texto incluye una adecuada motivación y de interés del estudiante
Posibilita que el estudiante aplique diversas estrategias de solución
Promueve a que el estudiante ponga en práctica sus habilidades y creatividad.
Está redactado de tal manera que obliga al estudiante a tomar decisiones en base a conocimientos previos.
.Prioriza procesos, y su planteamiento involucra situaciones con cierto grado de complejidad
Presenta actividades debidamente elaboradas que garantizan la movilización de las capacidades
Promueve el razonamiento lógico.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
• Podría ser abordado desde:INICIAL: Proyectos: Secuencia didáctica ( actividades)PRIMARIA : Con mayor énfasis en proyectos de
Aprendizaje/ situaciones de aprendizajes/ actividades(secuencia didáctica).
SECUNDARIA: Unidades de aprendizaje-Proyecto Aprendizaje/ secuencia didáctica (Sesión laboratorio-Sesión Taller-Sesión Proyecto Matemático.
EJEMPLO DE UNA PROPUESTA DE ARTICULACIÓN DE ARÉAS
“PROYECTO DE APRENDIZAJE”SECUNDARIA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE CONTEXTO
AF RELACIONADO A COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
El uso irracional de los celulares en los jóvenes adolescentes
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
CIUDADANÍA
EJEMPLO DE UNA PROPUESTA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE”
• http://www.salgalu.tv/rutasdelaprendizaje/