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PREVENIR FACTORES DE RIESGO DE CONDUCTAS
DESTRUCTIVAS.
Francisco Escalante, México 2005
B’’H
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Factores de riesgo
Padres Escuela
Entorno
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TIPOS DE MALTRATO (PAÚL)Tipos de
maltrato
A) Físico
B) Emocional
1 Activo Abuso físico
Abuso sexual
Maltrato emocional
2 ActivoAbandono
físico
Abandono emocional
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SURGE LA NECESIDAD DE UN PROCESO PERMANENTE DE
MEJORA:
LA LIBERTAD Y EL AMOR
PARA ALCANZAR EL BIEN Y L A VERDAD
FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA
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EL ROL DEL DOCENTE EN LA CONSTRUCCIÓN
DE LA AUTOESTIMA ALTA
Influye positivamente cuando:
1. Confía en la competencia de sus alumnos2. Los alienta a proponerse metas3. Los estimula a perseverar en ellas4. Genera un clima de confianza en el aula5. Propicia el diálogo y las conductas asertivas6. Acepta la crítica constructiva
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FUNCIONES FUNDAMENTALES DE LA
ESCUELAESTIMULAR Y MOTIVAR A
LOS ALUMNOS
INCORPORAR LAS NORMAS SOCIALES Y VALORES
DESARROLLAR UN AUTO-CONCEPTO POSITIVO
OPORTUNIDADES DE ÉXITO
ACEPTACIÓN E INTERÉS (SER AMABLE, SONREIR,
ENTRE OTRAS)
CENTARSE EN LAS COSAS POSITIVAS Y NO
NEGATIVAS
NO SER CRUEL, MÁS BIEN DAR ÁNIMOS
RECHAZAR LA MALA
CONDUCTA NO LA
PERSONALIDAD
ACEPTARLOS TAL Y
COMO SON CON + Y -
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DESARROLAR SUS LOGROS Y CAPACIDADES EN SI MISMOS , LA ESCUELA NO DEBE FRACASAR PARA ESO DEBE:
1. Experimentar una total aceptación.2. El niño funciona en un contexto de límites
definidos e impuestos con claridad, que son justos, no opresores y negociables.
3. No utilizar la violencia, humillaciones o ridiculizar.
Los adolescentes están en el proceso de construir una identidad propia y esto les provoca miedo e inseguridad. Se encuentran en la disyuntiva de ser ellos mismos o de ser iguales a sus amigos . La mayoría de los problemas de salud física y psicológica que surgen en la adolescencia están fuertemente asociados a una baja autoestima
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GLOBALIDAD. Implica la inclusión, en el diseño de nuestro programa, de las distintas variables que intervienen en la situación que deseamos modificar.
PARTICIPACION. Es importante hacer notar que los problemas de
salud pública afectan a toda la comunidad
escolar: alumnos, padres de familia y maestros.
COORDINACION. Es un elemento indispensable que nos permite evitar
intervenciones paralelas y aumentar la eficacia
para alcanzar los objetivos propuestos.
EVALUACION. Todo programa de prevención
exige una evaluación sistemática
ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS DE PREVENCION
NIVELES DE EFICACIA. NIVELES DE EFECTIVIDAD.NIVEL DE EFICIENCIA
NIVELES DE EVALUACION DE UN PROGRAMA DE PREVENCION
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LA ACCION PEDAGOGICA PREVENTIVA Supone que a través de la educación, el
individuo desarrolla mayor conciencia de si mismo, de las condiciones que lo rodean y de las características de su entorno particular
Prevención de conductas destructivas
Habilidades sociales
Actitudes , hábitos y costumbres pro- sociales
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A•Cumplir con todos y cada unos de los
principios de la acción pedagógica – preventiva enunciados anteriormente.
B •Contar con un maestro responsable del programa.
C•Ser factible en términos de recursos técnicos
de tiempo, de lugar y en cuanto a los individuos que debe involucrar.
El programa de prevención educativa debe:
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DEBERÁ INCLUIR PERMANENTEMENTE DOS ELEMENTOS: CONCIENCIA Y COMPROMISO. TRES
TIPOS DE MEDIDA DIFERENTES:1. Medidas de carácter general
para toda la comunidad educativa. Evaluación de la situación Concertación de sesiones de trabajo
conjuntas. Estructuración de un programa de
conferencias y talleres. Mejoramiento de la supervisión. Propuestas de participación. Acercamiento personal. Encuentros con los padres de
familia.
2. Medidas con los alumnos como grupo – aula
Reglas de clases Calendario Introducción de técnicas de trabajo
en equipo
Fomento del aprendizaje cooperativo
Actividades lúdicas Encuentros periódicos con
alumnos padres y maestros.
3. Medidas para individuos directamente implicados
Charlas confidenciales. Entrevistas con los padres de
familia. Ayuda mediante orientación,
apoyo y canalización. Ayuda y apoyo a los padres de
familia. Propuestas para el cambio.
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DOCE PASOS DE UN PROGRAMA DE PREVENCIÓN EDUCATIVA
1.- Reunir la mayor cantidad de información y realizar un diagnóstico2.-Conocer el problema en todas sus dimensiones 3.-Comunicar las razones que tenemos para desarrollar un programa de prevención 4.-Diseñar el programa definiendo las acciones a desarrollar, el orden, los tiempos, fechas y responsables, descripción de las actividades y criterios de evaluación.5.-Presentar a los padres de familia el programa de prevención. 6.- Involucrar a los padres de familia para que trabajen en conjunto con sus hijos
7.-Efectuar pláticas de sensibilización, conferencias y talleres.8.-Mantener contacto personal y confidencial con los padres de familia.9.-Canalizar los casos sugerirles la adopción de medidas de intervención en caso de ser pertinentes.10.-Establecer juntas periódicas con los maestros para el análisis y resultado del programa.11.-Registrar estadísticas mensuales sobre incidencias ocurridas dentro de la escuela. 12.-Dar seguimiento al programa de acuerdo con los resultados anteriormente registrados.
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Conductas destructivas en algún alumno Soluciones
Maestro titular Psicopedagogo
escolar Directivos escolares Padres de familia del
alumno Alumno involucrado
No culpar a nadie para poder fortalecer y resolver el problema
Canalizar al grupo familiar con un experto
El profesional debe mantener informado al equipo escolar
EQUIPO ESCOLAR PREVENTIVO DE APOYO
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1. Interés por el alumno.
2. Entrevistarse confidentemente.
3. Psicopedagogo escolar y los directivos.
4. Valorar la información.
5. Citar a los padres. 6. Consultar a un
especialista.
7. Sí se acepta la canalización.
8. Solicitar al especialista.
9. seguimiento estrecho.
10. “No” hay resultados.
11. Si no es posible tenerlo en la escuela.
12. No es recomendable ser excesivamente escolar.
FUNCIONES RECOMENDADAS
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1. Aceptar que los alumnos pueden ser influenciados negativamente.
2. El ser humano no es un producto terminado.
3. Dar seguimiento. 4. Orientación
oportuna.
5. Establecer contacto afectivo.
6. fomentar la búsqueda de posibles soluciones a sus problemas.
7. Repercusiones de sus actos.
8. Definir los conflictos encontrar sus propias soluciones.
QUÉ PODEMOS HACER LOS PADRES DE FAMILIA Y LOS MAESTROS
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Características de una filosofía educativa dialógica (basada en el diálogo):
• Se preocupa más por escuchar que por decir.
• Intenta siempre comprender las razones del educando.
• Es accesible y establece empatía con los educandos.
• Aporta ideas, no impone.
• Tiene conciencia de sus propios límites, respetando los espacios de los
demás.
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Prevención educativa:
La prevención busca aplicar las medidas adecuadas para
atacar los factores causales de la enfermedad social,
incluidos los factores de riesgo que generan las conductas
destructivas, las oportunidades para la comisión de delitos
y los delitos propiamente dichos.
![Page 18: Prevenir factores de riesgo de conductas destructivas](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062411/568c358d1a28ab023594ac1b/html5/thumbnails/18.jpg)
Desarrollo de habilidades sociales: La aplicación de la prevención educativa posee un doble objetivo: primero, como hemos visto, impedir la aparición de conductas destructivas combatiendo los factores de riesgo que las promueven; entre ellos: la violencia intrafamiliar, la desatención de los hijos, los métodos disciplinarios inconsistentes, la psicopatología de los padres, el entorno criminógeno.
En segundo lugar, la prevención educativa persigue desarrollar en el individuo nuevas habilidades sociales para ayudarle a auto-preservarse.
Las habilidades sociales a desarrollar son: todas aquéllas que tienen que ver con el respeto a las normas sociales, el reconocimiento de límites, la consideración y el adecuado establecimiento de las relaciones interpersonales y generación de un clima de armonía y aceptación de las diferencias que existen entre los individuos: solidaridad, respeto mutuo, colaboración, tolerancia, solución de conflictos, comunicación, cumplimiento de normas, disciplina, responsabilidad, cuidado y empatía.
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¡POR TU PARTICIPACIÓN!