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ANTECEDENTES DE POLTICASCURRICULARES
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ANTECEDENTES DE POLTICAS CURRICULARESColombia reforma curricular de 1978:
-Establecimiento de un currculo nacional por reas
-Materiales basados en el currculo-Control de textos y materiales educativos para estudiantes
-Capacitacin docentes orientada por el currculo preestablecido
-Currculo (Art 4, Decreto 1419):
Centrado en el estudiante para su desarrollo integral
Equilibrio entre teora y prctica
Sistema orientado a la formacin personal y a la interpretacin
social
Promover el estudio de problemas nacionales e internacionales
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Ley 115 de 1994: Autonoma curricular
-PEI. Lineamientos curriculares por rea-Plan de estudio
-Indicadores de logro curricular
-Innovaciones curriculares
-Investigacin educativa
-Evaluacin de los planes y los programas educativos
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Ley 715 del 2001: Artculo 5
Establecer las normas tcnicas curriculares y pedaggicas para los
niveles de educacin preescolar, bsica y media, sin perjuicio de la
autonoma de las Instituciones Educativas y de la especificidad de tipo
regional
Definir, disear y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad
de la educacin
Formular las polticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y
dictar normas para la organizacin y prestacin del servicio
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CONCEPTUALIZACIN
CURRICULAR BSICA
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Relacin entre:
ESTNDAR- INDICADOR- LOGRO-
COMPETENCIA-OBJETIVO
PEICURRCULO
PLAN DEESTUDIOS
FUNDAMENTOS LEGALES YCONCEPTUALES
FINES DE LA
EDUCACIN
PR
OGRAM
ACIN
D
E
RE
AS,
UN
IDADES
YCLASES
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1. FUNDAMENTOS LEGALES Y CONCEPTUALES
Art. 73. PEI (Aspectos)- Principios y fines del establecimiento- Recursos docentes y didcticos disponibles y
necesarios
- Estrategia pedaggica- Reglamento para docentes y estudiantes- Sistema de gestin
LEY GENERAL DE EDUCACIN (Ley 115/94):
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Art. 79. LEY 115/94
Currculo es el conjunto de criterios,
planes de estudio, programas,metodologas, y procesos quecontribuyen a la formacin integral y a laconstruccin de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendotambin los recursos y llevar a cabo elPEI.
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ES POSIBLE UNA DEFINICINDE CURRICULO?
El curriculum, no es un concepto, sino unaconstruccin cultural. Esto es, no setrata de un concepto abstracto que tengaalgn tipo de existencia fuera y previamente
a la experiencia humana. Ms bien es unmodo de organizar una serie de prcticaseducativas
GRUNDY, 1987
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es el esquema estructurado de las reasobligatorias y fundamentales y de reasoptativas con sus respectivas asignaturas, queforman parte del currculo de los establecimientoseducativos
En la educacin formal, dicho plan debe establecerlos objetivos por niveles, grados y reas, lametodologa, la distribucin del tiempo y loscriterios de evaluacin y administracin, deacuerdo con el PEI y con las disposiciones legales
vigentes
PLAN DE ESTUDIOSArt. 79. LEY 115/94
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Dentro de los lmites fijados por la presente ley y el PEI,
las instituciones de educacin formal gozan de autonomapara organizar las reas fundamentales deconocimientos definidas para cada nivel, introducir
asignaturas optativas dentros de las reas establecidaspor la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y
caractersticas regionales, adoptar mtodos deenseanza y organizar actividades formativas,
culturales y deportivas, dentro de los lineamientos queestablezca el MEN
AUTONOMIA ESCOLARArt. 77. LEY 115/94
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Las secretaras de educacindepartamentales o distritales o losorganismos que hagan sus veces,
sern las responsables de laasesora para el diseo y eldesarrollo del currculo de lasinstituciones educativas
ASESORA DE LAS ENTIDADESTERRITORIALES A LASINSTITUCIONES EDUCATIVAS
Art. 77. Ley 115/94. Pargrafo
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Se realizar a travs de un procesosecuencial y sistemtico que comprende laconformacin de una comunidad
pedaggica investigadora yconstructora del curriculo, el diseo,desarrollo, seguimiento, evaluacin yretroalimentacin del mismo y su adopcincomo parte del PEI
LA AUTONOMA PARA LACONSTRUCCIN PERMANENTEDEL CURRCULO
Art. 4. Resolucin 2343/96
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Autonoma sujeta a condiciones
Autonoma a las instituciones educativasAutonoma evidenciada a travs de la construccin de
PEIs participativos y consensuadosAutonoma curricular no es fragmentacin y dispersin
curricular De la autonoma curricular hace parte, la formulacin deindicadores de logro(Ley 715/2001 Art. 133 deroga elliteral d del numeral 1 del Art. 148 de la Ley 115)
CONSIDERACIONES SOBREAUTONOMA ESCOLAR
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QU SON LOS LOGROS?
Son los alcances que se consideran deseables, valiosos ynecesarios, fundamentales para la formacin integral delos estudiantes.
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QU SON LOSINDICADORES DE
LOGROS?
Son sintomas, indicios,seales, rasgos o conjuntosde rasgos, datos einformacin perceptible, queal ser confrontados con el
logro esperado, nos danevidencias significativas de losavances en pos de alcanzar ellogro
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ESTANDARES DECOMPETENCIAS BSICAS
Las competencias que deben adquirir nios, nias yjvenes
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LOS ESTNDARES DE COMPETENCIAS BSICAS
Los estndares son criterios objetivos que indican lo quedebe saber y saber hacer,un estudiante en:
Matemticas
Lenguaje Ciudadanas
Ciencias(Sociales yNaturales)
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QU SON LOS ESTNDARES DE CALIDAD?
Un Estndar de
calidad en general, esun criterio claro y dedominio pblico quepermite valorar si unapersona, proceso o
producto cumple conciertas expectativassociales de calidad.
Un Estndar Bsico deCalidad en educacin, es
un criterio claro y de dominiopblico que permite valorarsi la formacin de unestudiante cumple con las
expectativas sociales decalidad en su educacin.
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QU ES UN ESTNDAR DE CALIDAD EN EDUCACIN?
Es un criterio claro y de dominio pblico que permitevalorar si la formacin de un estudiante cumple con lasexpectativas sociales y nacionales de calidad en sueducacin. En este sentido, los estndares no limitan laautonoma del PEI ni del currculo; por el contrario,entregan referentes bsicos a las Instituciones Educativaspara disear currculos pertinentes y ajustados a loscontextos institucionales, municipales, regionales ynacionales.
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PARA QU UNOS ESTNDARES DE COMPETENCIASBSICAS DE CALIDAD EN EDUCACIN?
Enviar seales claras a estudiantes, maestros-as,madres y padres de familia, y a la opinin pblica engeneral, sobre las exigencias de calidad del sistemaeducativo y generar debate sobre ellos.Son referentes de lo que un estudiante debe estar
en capacidad de ser, saber y saber hacer.sigue
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PARA QU UNOS ESTNDARES DE COMPETENCIASBSICAS DE CALIDAD EN EDUCACIN? Precisar los niveles de calidad de la educacin a
los que tienen derechotodos los nios y nias
de todas las regiones del pas (as, losestndares desempean un papel en lapromocin de la equidad y la igualdad deoportunidades).
Orientar el diseo de currculos de acuerdo conlos PEI, que lleven a las personas e institucionesa alcanzar o superar los niveles sealados porlos estndares.sigue
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Influir en la orientacin y mejoramiento de la
formacin inicial y continuada de los docentes.
Impulsar la calidad de materiales, textos y otrosapoyos educativos producidos por los sectores oficial y
privado. Los estndares como referentes en el procesoeducativo, permiten identificar aspectos de lapertinencia en los sistemas de evaluacin internos y
externos.
PARA QU UNOS ESTNDARES DE COMPETENCIASBSICAS DE CALIDAD EN EDUCACIN?
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LOS ESTNDARES ESTN ORIENTADOS ACOMPETENCIAS
La nocin de competenciapropone no slo
conocer sino ser ysaber hacer, usar el
conocimiento en la realizacin de acciones,
desempeos o productos (ya sean concretos o
abstractos) que le permitan al estudiante y lasociedad ver qu tan bien est recorriendo el
proceso para lograr los estndares.
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Un conjunto de conocimientos, actitudes,disposiciones y habilidades (cognitivas,socioafectivas y comunicativas), relacionadas entres para facilitar el desempeo flexible y con sentidode una actividad en contextos relativamente nuevos
y retadores.(Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo)
Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser ysaber hacer.
QU ES UNA COMPETENCIA?
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Competencia
Saber
Saber hacer
En contexto
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COMPETENCIAS BASICAS Matemticas
Lenguaje Cientficas
Ciudadanas
COMPETENCIAS LABORALES Generales
Especficas
TODAS LASAREAS
PROGRAMATICAS
contribuyen al
desarrollo de las
competencias
bsicas y de lascompetencias
laborales
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PENSAMIENTONUMRICO YSISTEMAS
NUMRICOS
PENSAMIENTO ESPACIALY SISTEMAS
GEOMTRICOS PENSAMIENTOMTRICO Y SISTEMAS
DE MEDIDAS
PENSAMIENTOALEATORIO YSISTEMAS DE
DATOS
PENSAMIENTOVARIACIONAL Y SISTEMAS
ALGEBRAICOS YANALTICOS
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PRODUCCINTEXTUAL
INTERPRETACINTEXTUAL ESTTICA DEL
LENGUAJE
OTROS
SISTEMASSIMBLICOS
TICA DE LACOMUNICACIN
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Me aproximo alconocimiento
como cientfico-a natural.
Manejoconocimientos
propios de las
ciencias naturales
Desarrollo
compromisospersonales y sociales
mbitos deformacin
en cienciasnaturales
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Ciencia, tecnologa
y sociedad
Entorno fsico
Manejoconocimientos
propios de lasciencias naturalesEntorno vivo
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Me aproximo
al conocimientocomocientfico-a
social
Manejo conocimientos
propios de las ciencias
Sociales
Desarrollo
compromisos
personales y sociales
mbitos deformacin
en cienciassociales
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Relaciones tico -
polticas
Relaciones espaciales
y ambientales
Manejoconocimientos
propios de lascienciassociales
Relaciones con laHistoria y las culturas
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Convivencia yPaz
Pluralidad ,
identidad yrespeto a ladiferencia
Participacin yresponsabilidaddemocrtica
CIUDADANAS
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LASCOMPETENCIAS CIUDADANAS
Integradoras
ConocimientosDerechos Humanos
Cognitivas
Emocionales
Comunicativas
Pluralidad,
identidad y
respeto a ladiferencia
Participacin y
Responsabilidad
democrtica
Convivencia y
Paz
Grupos
Tipos deCompetencia
s