Download - PRESENTACIÓN DE PLANIFICACIÓN 2014
COMANDO DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA DEL EJÉRCITO
CENTRO DE EDUCACIÓN MILITARCURSO DE PEDAGOGÍA
2013
PLANIFICACIÓN
MISIÓN MISIÓN CONSTITUCIONAL“LAS FUERZAS ARMADAS TIENEN COMO MISIÓN FUNDAMENTAL LA DEFENSA DE LA SOBERANÍA Y LA INTEGRIDAD TERRITORIAL.”
VISIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS FF.AA
“FUERZAS ARMADAS MODERNAS, PROFESIONALES, ALTAMENTE OPERATIVAS, SISTEMÁTICAMENTE INTEGRADAS, RESPETUOSAS DE LA CONSTITUCIÓN Y DE LOS DERECHOS HUMANOS, SUSTENTADAS EN VALORES ÉTICOS, MORALES, CÍVICOS, CON CAPACIDAD DISUASIVA PARA ENFRENTAR EFICAZMENTE LAS AMENAZAS INTERNAS Y EXTERNAS QUE GARANTICEN LA SEGURIDAD, EL DESARROLLO Y LOS INTERESES NACIONALES DEL ECUADOR”
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR LEY ORGÁNICA DE LA DEFENSA NACIONAL LEY DE PERSONAL DE LAS FF.AA, SUS REFORMAS Y
REGLAMENTOS
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2009-2013
POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL
AGENDA POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL
PLAN DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS FF.AA
MODELO DESCRIPTIVO DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN Y DOCTRINA MILITAR
MARCO LEGAL
ART. 27.- LA EDUCACIÓN SE CENTRARÁ EN EL SER HUMANO
Y GARANTIZARÁ SU DESARROLLO HOLÍSTICO, EN EL
MARCO DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, AL
MEDIO AMBIENTE SUSTENTABLE Y A LA DEMOCRACIA; SERÁ
PARTICIPATIVA, OBLIGATORIA, INTERCULTURAL,
DEMOCRÁTICA, INCLUYENTE Y DIVERSA, DE CALIDAD Y
CALIDEZ; IMPULSARÁ LA EQUIDAD DE GÉNERO, LA JUSTICIA,
LA SOLIDARIDAD Y LA PAZ; ESTIMULARÁ EL SENTIDO
CRÍTICO, EL ARTE Y LA CULTURA FÍSICA, LA INICIATIVA
INDIVIDUAL Y COMUNITARIA, Y EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA CREAR Y TRABAJAR
MARCO LEGAL
POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
LA EDUCACIÓN MILITAR, EN TODOS SUS NIVELES, OBEDECE A UNA FILOSOFÍA HUMANÍSTICA E INTEGRAL; LAS FUERZAS ARMADAS ORIENTAN SUS ESFUERZOS HACIA LA INTEGRACIÓN DE LOS ORGANISMOS Y CENTROS DE ENTRENAMIENTO, OPTIMIZACIÓN DE LOS MEDIOS DISPONIBLES Y LA ADOPCIÓN DE UNA CONDUCTA DE OPERATIVIDAD Y EMPLEO CONJUNTO.
MARCO LEGAL
EDUCACIÓN MILITAR
LAS FUERZAS ARMADAS ENTREGAN A SUS MIEMBROS A LO LARGO DE SU CARRERA
QUE
ES
UN CONJUNTO
CONOCIMIENTOS VALORES
DESTREZAS
DE
LOS PREPARA PARA ASUMIR NUEVAS RESPONSABILIDADES, NO SOLO CONSTITUYÉNDOLO EN UN AGENTE DEL PROCESO,
SINO QUE LOS HACE CAPACES DE ACEPTARLO Y APROVECHARLO.
QUE
FORMACIÓN
PERFECCIONAMIENTO ESPECIALIZACIÓN
CAPACITACIÓN
MEDIANTE PROCESOS DE
COMPETENCIAS
SISTEMA DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA MILITAR
EL SER HUMANO NO ES UN SER ABSTRACTOREQUIERE DOTARSE DE LAS MEJORES DISPOSICIONES, HABILIDADES Y COMPRENSIÓN QUE LE BRINDA EL ENTORNO CULTURAL EN QUE SE DESENVUELVE, DENTRO DEL CUAL ESTÁ LA EDUCACIÓN.
EL CONOCIMIENTO ES UN PROCESO EN CONSTRUCCIÓN Y TRANSFORMACIÓN SUSTENTADA EN LA INVESTIGACIÓN PERMANENTEEL PROFESIONAL MILITAR ES RESPONSABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE
LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CAPACITADOS MORAL, INTELECTUAL, FÍSICA Y TÉCNICAMENTE, MEDIANTE LA PRÁCTICA DE VALORES ÉTICOS Y MORALES A FIN DE AFRONTAR LAS DIFERENTES SITUACIONES QUE SE PRESENTAN EN LA PROFESIÓN MILITAR.
SE BUSCA LA REALIZACIÓN PLENA DEL SER HUMANO, DEL PROFESIONAL MILITAR, DOTADO DE DIGNIDAD, VALOR Y ACTITUD POSITIVA DE CONVIVENCIA EN EL GRUPO, TANTO EN EL ORDEN INDIVIDUAL COMO EN EL SOCIAL.
DETERMINA EL CONJUNTO DE LEYES, PRINCIPIOS Y FINES UNIVERSALES CONCEBIDOS COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN; SUSTENTA EL DESARROLLO DEL POTENCIAL INTELECTUAL, AFECTIVO, VOLITIVO, PSICOMOTOR EN LAS DIMENSIONES: PERSONAL Y SOCIAL.
EPIS
TEM
OLÓ
GIC
A
ASUME A LA EDUCACIÓN COMO UNA PRÁCTICA SOCIAL ÚTIL AL PROFESIONAL MILITAR QUE REQUIERE DE CONOCIMIENTOS, VALORES Y HABILIDADES PARA INTEGRARSE CON EFICACIA AL CAMPO DEL TRABAJO, VINCULANDO LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA.
FILO
SÓFI
CA Y
AXI
OLÓ
GIC
A
ANTRO
POLÓ
GICA ES UNA PERSPECTIVA TEÓRICA QUE
PROMUEVE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS, HACIENDO USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECIFICAS QUE LLEVAN AL ADULTO HACIA LA AUTORREALIZACIÓN, A LA TRANSFORMACIÓN PROPIA Y DEL CONTEXTO EN EL CUAL, UN INDIVIDUO SE DESENVUELVE.
EXPLICA EL APRENDIZAJE, LA FORMACIÓN DE INTERESES Y LA PERSONALIDAD. RESPONDE A LA FORMA CÓMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES; CONCRETAMENTE COMO CONSTRUYEN LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
PSIC
OLÓ
GIC
A
AND
RAG
ÓG
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SOCI
OLÓ
GIC
A
PEDA
GÓ
GICA
ONT
OLÓ
GICA
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL MODELO EDUCATIVO
CONCEPCIONES TEÓRICAS DEL M.E.F.A.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
FORMACIÓN EN ALTERNANCIA
IMPLICA INTEGRAR LA CAPACITACIÓN EN ÁMBITOS REALES CON LA FORMACIÓN EN LAS AULAS.
LA MULTIREFERENCIALIDAD PERMITE AL PERSONAL MILITAR RESOLVER PROBLEMAS
SEMEJANTES EN DISTINTOS CONTEXTOS.
EN EL DISEÑO DE LAS COMPETENCIAS SE DEBEN CONSIDERAR LOS DIVERSOS CONTEXTOS Y CULTURAS,
PARA QUE LA TRANSFERENCIA Y LA MULTIREFERENCIALIDAD SE ALCANCEN, YA QUE
AMBOS PRINCIPIOS ESTÁN MUY RELACIONADOS.
LA TRANSFERIBILIDAD PLANTEA QUE EL PROFESIONAL QUE HA ADQUIRIDO CIERTAS HABILIDADES PARA REALIZAR TAREAS O
ACCIONES INTENCIONALES A PARTIR DE DETERMINADAS SITUACIONES EDUCATIVAS
DEBERÁ POSEER LA CAPACIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS Y PARA ENFRENTARLOS DE MANERA
CREATIVA EN CONTEXTOS DIFERENTES.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
APRENDIZAJE POR DISFUNCIONES
ES LA CAPACIDAD DEL ESTUDIANTE PARA QUE ACTÚE EN SITUACIONES IMPREVISTAS O DISFUNCIONALES, LAS CUALES PUEDEN PRESENTARSE TANTO EN AMBIENTES EDUCATIVOS COMO EN ÁMBITOS GENERALES DE LA VIDA Y DEL CAMPO OCUPACIONAL.
APRENDER, DESAPRENDER Y REAPRENDER COMPETENCIASSER CAPACES DE IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS, INDEPENDIENTEMENTE DEL LUGAR EN DONDE SE DESEMPEÑEN COMO
PROFESIONALES. DE ESTA MANERA PODRÁN INCORPORARSE FÁCILMENTE A PROCESOS PERMANENTES DE ACTUALIZACIÓN.
FORMACIÓN Y PREPARACIÓN REALISTA DESDE EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS SE ESPERA PROMOVER UNA PREPARACIÓN MÁS REALISTA, QUE RETOME LAS NECESIDADES DE LAS FUERZAS
ARMADAS Y DEL PAÍS (EXPERIENCIA SOCIAL, PRÁCTICA PROFESIONAL Y DESARROLLO DISCIPLINAR).
REQUIERE QUE LOS ESTUDIANTES SE PREPAREN NO SÓLO PARA COMBINAR MOMENTOS DE TRABAJO CON MOMENTOS
EDUCATIVOS, SINO TAMBIÉN PARA SER CAPACES DE TRANSITAR POR ELLOS. LIDERAR EL FUTURO
• LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SON EL RESULTADO DE LA INTEGRACIÓN ESENCIAL Y GENERALIZADA DE UN CONJUNTO DE ELEMENTOS SUSTENTADOS A PARTIR DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES.
CONCEPTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
• DOMINAR EL SISTEMA DE TAREAS QUE LE PERMITEN, DE ACUERDO A SU CLASIFICACIÓN Y JERARQUÍA, REALIZAR UN TRABAJO EFICIENTE, EFICAZ Y EFECTIVO.
NECESARIAS PARA:
• PROBLEMAS PROFESIONALES DETERMINADOS Y NO DETERMINADOS DE FORMA AUTÓNOMA Y FLEXIBLE.
PARA RESOLVER:
COMPETENCIAS SEGÚN EL M.E. FF.AA
APRENDIZAJES QUE SE CONSIDERAN IMPRESCINDIBLES;
CONOCIMIENTOS ÚTILES ORIENTADOS A LA APLICACIÓN DE LOS
SABERES ADQUIRIDOS, “SABER HACER”;
APLICACIÓN DE SABERES A DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS;
INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PONIÉNDOLOS EN RELACIÓN
CON LOS DISTINTOS TIPOS DE CONTENIDOS
HABLAR DE COMPETENCIAS ES HABLAR DE :
CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
• IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS COMPARTIDOS QUE PUEDEN SER COMUNES A LOS CARGOS, FUNCIONES O TAREAS QUE DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE LAS FUERZAS ARMADAS EN SUS RESPECTIVOS GRADOS. PRESENTAN UNA PROYECCIÓN GENERALIZADORA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN LA SOCIEDAD, CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y QUE LE PERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN CONSTITUCIONAL.
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
• SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITAR DE ACUERDO A SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIR ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU CAMPO OCUPACIONAL.
• PARA LA DECLARACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS SE DEBE PARTIR DEL CAMPO OCUPACIONAL DE LA ESPECIALIDAD (MEFF.AA PAG. 51)
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
INTEGRACIÓN DE SABERES, SEGÚN EL MODELO EDUCATIVO
DE LAS FF.AA
SISTEMA DE HABILIDADES
SABER HACER
SISTEMA DE VALORESEJE TRASVERSAL
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
SABER
CONDICIÓN DE CALIDAD
DEMOSTRAR
COMPETENCIAS DEL MODELO EDUCATIVO
COMPETENCIA GENÉRICA FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA
COMANDAR
COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS, DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR.
ADMINISTRAR ADMINISTRA LOS RECURSOS DE LAS FUERZAS ARMADAS, EN LOS
NIVELES: ESTRATÉGICO, OPERACIONAL Y TÁCTICO DE ACUERDO A LAS NORMAS ADMINISTRATIVAS VIGENTES
APOYAR A LAS OPERACIONES MILITARES
APOYA CON CONOCIMIENTOS Y RECURSOS A LAS OPERACIONES MILITARES CON EFICIENCIA Y EFICACIA DE MANERA OPORTUNA
EDUCAR / INSTRUIR EDUCA E INSTRUYE AL PERSONAL MILITAR DE LAS FUERZAS
ARMADAS EN BASE A LA DOCTRINA VIGENTE Y A LOS POSTULADOS FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS DEL MODELO EDUCATIVO
ASESORAR ASESORA A SU NIVEL, EN ASUNTOS TÉCNICO-MILITARES
RELACIONADOS CON SU ÁMBITO PROFESIONAL Y DE ESPECIALIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES ACERTADAS
PROMOVER EL DESARROLLO NACIONAL
PROMUEVE EL DESARROLLO SOCIAL DEL PAÍS A TRAVÉS DE PROGRAMAS DE ACCIÓN CÍVICA, PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y MEJORAMIENTO COMUNITARIO DE ACUERDO CON LA CONSTITUCIÓN, POLÍTICAS DE ESTADO Y MANDO MILITAR
COMPETENCIAS DEL MODELO EDUCATIVO
FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIACOMPETENCIA GENÉRICA
DEFINICIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA
COMPETENCIADECLARADA COMO UN VERBO EN TERCERA PERSONA DEL PRESENTE
INDICATIVO, DE MAYOR NIVEL DE GENERALIZACIÓN QUE CARACTERIZA EL DESEMPEÑO REQUERIDO.
(OBJETO): CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EXPRESIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD NECESARIO, ESTE COMPONENTE INDICA OBJETO O SITUACIÓN EN QUE RECAE LA ACCIÓN. SON LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADAS EN LA DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.
INDICA EL CRITERIO O ESTÁNDAR DE CALIDAD DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DESEADO, CON BASE EN EL CUAL SE VA A LLEVAR A CABO LA ACCIÓN SOBRE EL OBJETO. BRINDA UN REFERENTE ESENCIAL PARA EVALUAR LA COMPETENCIA.
H A B I L I D A D
C O N O C I M I E N T O S
C O N D I C I Ó N D E C A L I D A D
HABILIDADSE UTILIZA EL VERBO REDACTADO EN TERCERA PERSONA DE SINGULAR DEL PRESENTE DE INDICATIVO.
EJECUTA EL TIRO DEL OBÚS 105mm
EN LA DECLARACIÓN DE LAS COMPETENCIAS NO SE INCLUYE EL COMPONENTE VALORES TODA VEZ QUE ESTÁN PRESENTES EN TODA ACTIVIDAD ACADÉMICA Y EN EL DESARROLLO DE LA VIDA PROFESIONAL COMO EJE TRANSVERSAL.
VALORES Y ACTITUDES
COMPONENTES DESCRIPCIÓN EJEMPLO
APRENDIZAJE FUNDAMENTADO EN LA DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.
CONOCIMIENTOS
INDICA EL CRITERIO O ESTÁNDAR DE CALIDAD DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DESEADO. BRINDA UN REFERENTE ESENCIAL PARA EVALUAR LA COMPETENCIA.
CONDICIÓN DE CALIDAD CON PRECISIÓN Y EN EL
MENOR TIEMPO POSIBLE
COMPONENTES DE LAS COMPETENCIASEN EL M.E FF.AA.
APLICANDO PROCEDIMIENTOS DOCTRINARIOS DE EMPLEO Y MANTENIMIENTO
COMO EJE TRANSVERSAL VALORES
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS COMPARTIDOS QUE PUEDEN SER COMUNES A LOS CARGOS, FUNCIONES O TAREAS QUE DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE LAS FUERZAS ARMADAS EN SUS RESPECTIVOS GRADOS.
PRESENTAN UNA PROYECCIÓN GENERALIZADORA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN LA SOCIEDAD, CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y QUE LE PERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN CONSTITUCIONAL.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITAR DE ACUERDO A SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIR ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU CAMPO OCUPACIONAL.
LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OPERACIONALIZAN EL PERFIL PROFESIONAL PARA CADA GRADO Y ESPECIALIDAD EN LAS FUERZAS ARMADAS, A TRAVÉS DE DISEÑOS CURRICULARES EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONJUNTO DE ELEMENTOS DE COMPETENCIA QUE SE IDENTIFICAN PARA DAR SIGNIFICADO OPERATIVO A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE PROVIENEN DEL DESEMPEÑO, TAREAS, ACTIVIDADES Y FUNCIONES DEL CAMPO OCUPACIONAL. SU FORMULACIÓN SIGUE EL MISMO ESQUEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERO CON UN ALCANCE MÁS REDUCIDO.
UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTO DEL MATERIAL FUSELAJE
EQUIPARSE Y DES EQUIPARSE
EXPRESIÓN DE DESEMPEÑO MÁS ESPECÍFICO, REFERIDO FUNDAMENTALMENTE A UN ÁREA DEL SABER DE UNA UNIDAD DE COMPETENCIA. SON ESTÁNDARES BÁSICOS DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ELEMENTO DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTO DEL MATERIAL
SON CONJUNTO DE SABERES RELACIONADOS CON EL CONTENIDO CIENTÍFICO ESPECÍFICO DEL ELEMENTO DE COMPETENCIA.
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS
ES UNA ESTRUCTURA CURRICULAR QUE RESPONDE A UNA DISCIPLINA DE ESTUDIO EN FUNCIÓN DE LOGRAR LOS NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS Y EL ELEMENTO DE LA COMPETENCIA. ÉSTA ARTICULA ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS EN AULAS, LABORATORIOS, TALLERES Y TRABAJO DE CAMPO.
ASIGNATURA
CONOCIMIENTO DEL MATERIAL
RECOMENDACIONES PARA REDACTAR LA CONDICIÓN DE CALIDAD
DEBE SER SIEMPRE FÁCIL DE MEDIR.
DEBE ENUNCIARSE CON OBJETIVIDAD Y DE LA FORMA MÁS SENCILLA POSIBLE.
DEBE RESULTAR RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
NO DEBE IMPLICAR UN ELEVADO GRADO DE DIFICULTAD EN SU INTERPRETACIÓN.
DEBE ABARCAR UN AMPLIO NÚMERO DE POSIBILIDADES.
NORMALMENTE DEBE CONSTRUIRSE UNA "MATRIZ DE VERIFICACIÓN" QUE PERMITA MONITOREAR LA CONDICIÓN DE CALIDAD DE FORMA SENCILLA.
LOS TÉRMINOS USADOS EN LA CONDICIÓN DE CALIDAD QUE PUEDAN INDUCIR A DUDAS, O SEAN SUSCEPTIBLES DE DIFERENTES INTERPRETACIONES, DEBEN SER DEFINIDOS PARA QUE DOCENTES Y ESTUDIANTES ENTIENDAN Y MIDAN LO MISMO Y DE IDÉNTICA FORMA.
LA CONDICIÓN DE CALIDAD SE CONSTRUYE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y DEL CONOCIMIENTO QUE SE TENGA DEL ÁREA DE ESTUDIO QUE PRETENDEMOS EVALUAR Y, COMO ES NATURAL, RESPETANDO CIERTAS RECOMENDACIONES:
RECOMENDACIONES PARA REDACTAR CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EXPRESIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD NECESARIO.
ESTE COMPONENTE INDICA OBJETO O SITUACIÓN EN QUE RECAE LA ACCIÓN. SON LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADAS EN LA DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.
EMPLEANDO TÉCNICAS DE ATAQUE AÉREO COMO PARTE DE UN ELEMENTO
DE ACUERDO AL MANUAL XXXXX Nº XXXXX DE XXXXX
EN BASE A LA NOTA DE AULA DE LA ASIGNATURA XXXXX
SEGÚN LO ESTABLECE EL LIBRO XXXXXX
SEGÚN LOS PROCESOS ESTABLECIDOS PARA LA REALIZACIÓN DEL XXXXXXX
APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO.
APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS, TÁCTICAS, DE NAVEGACIÓN TERRESTRE
EJEMPLOS:
RECOMENDACIONES PARA REDACTAR LA CONDICIÓN DE
CALIDAD
CRITERIO DE CALIDAD
• AQUELLA CONDICIÓN QUE DEBE CUMPLIR UNA DETERMINADA ACTIVIDAD, ACTUACIÓN O PROCESO PARA SER CONSIDERADA DE CALIDAD, SIEMPRE QUE PUEDAN MEDIRSE. (EJEMPLO: PASAR EL CABO COMANDO SI/NO)
INDICADOR DE
CALIDAD:
• ES UNA MEDIDA CUANTITATIVA QUE PUEDE USARSE COMO GUÍA PARA CONTROLAR Y VALORAR LA CALIDAD DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES. EN LA QUE SE MIDE O EVALÚA CADA UNO DE LOS CRITERIOS. (EJEMPLO: PASAR EL CABO COMANDO ADOPTANDO LA TÉCNICA APROPIADA)
ESTÁNDAR DE
CALIDAD:
• SE DEFINE COMO EL GRADO DE CUMPLIMIENTO EXIGIBLE A UN CRITERIO DE CALIDAD.
• LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD DETERMINAN EL NIVEL MÍNIMO Y MÁXIMO ACEPTABLE PARA UN INDICADOR. (EJEMPLO: PASAR EL CABO COMANDO ADOPTANDO LA TÉCNICA APROPIADA EN 3 MINUTOS)
TIPOS DE CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD PARA
EVALUAR EL APRENDIZAJE.POR ESTÁNDARES DE
DESARROLLO
CRUZA, EL CABO COMANDO, EN 5 MINUTOS
CONDICIÓN DE TIEMPO: PLAZOS, HORAS, MINUTOS, SEGUNDOS.
CRUZA, EL CABO COMANDO, DE 20 METROS
CONDICIÓN DE ESPACIO
CRUZA, EL CABO COMANDO,CON SU PATRULLA PARA LLEGAR EN ÓPTIMAS CONDICIONES
CONDICIÓN DE ORDEN
CRUZA, EL CABO COMANDO, APLICANDO LA TÉCNICA ADECUADA
CONDICIÓN DE LÓGICA
POR CRITERIOS DE ÍNDICE.DEMOSTRACIÓN DE QUE SE HAN CONSULTADO AL MENOS 5 FUENTES DE
INFORMACIÓN SOBRE UNA MISMA TEMÁTICA
DEMOSTRACIÓN DE QUE SE HAN CONSULTADO TEXTOS Y REVISTAS DE LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS; Y AL MENOS 3 SITIOS WEB ESPECIALIZADOS
EMPLEO DE AL MENOS 3 ORGANIZADORES GRÁFICOS DEL CONOCIMIENTO, CON ADECUADA LÓGICA ESTRUCTURAL
REFLEJO DE QUE SE HA RESPETADO EN UN 100%, EL DERECHO DE AUTOR, HACIENDO CITAS Y REFERENCIAS DE LAS IDEAS QUE SE TOMAN DE UN TEXTO
AUSENCIA DE ERRORES ORTOGRÁFICOS E INCOHERENCIA EN LA COMPOSICIÓN DE LOS TEXTOS
EJEMPLO:
ELABORA UN OFICIO APLICANDO LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS, NORMAS Y SINTÁXIS
SIN ERRORES
POR ESTÁNDARES DE CALIDAD.
DEFINE EL RANGO EN EL QUE RESULTA ACEPTABLE EL NIVEL DE CALIDAD QUE SE ALCANZA EN UN DETERMINADO PROCESO. EL RANGO PUEDE SER DE TIEMPO, DE ÍNDICE O UNA COMBINACIÓN DE AMBOS.
EJEMPL
O:CON APROXIMACIÓN A MIL METROS LOCALIZA CINCO PUNTOS EN LA CARTA
EN DIEZ MINUTOS, SUSTENTADO EN EL MANUAL DE LECTURA DE CARTAS
POR INDICADORES OPERATIVOS.
RAPIDEZ EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMASEXACTITUD EN LOS CÁLCULOSPROFUNDIDAD EN LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAORIGINALIDAD EN LAS RESPUESTAS Y PROPUESTASCAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPOHONESTIDAD EN LOS PROCESOS DE TRABAJORESPONSABILIDAD EN LA REALIZACIÓN DE LAS TAREAS.
EJEMPLO
S:REACCIONA, ANTE LA AMENAZA IMPREVISTA DEL ENEMIGO EN FORMA INMEDIATAPREPARA, UNA CARGA ORDINARIA, APLICANDO EXACTITUD EN LOS CÁLCULOSREALIZA UN ESQUEMA DE MANIOBRA, DE UNA OPERACIÓN DEFENSIVA, APLICANDO LA DOCTRINA DE TÉCNICA DE CALCOS.CRUZA UN RÍO EL ECO, EMPLEANDO EL CABO COMANDO, Y MANTENERSE EN CONDICIONES DE CONTINUAR CON EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN.
DEFIENDE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, MEDIANTE LA TÉCNICA DE LA EXPOSICIÓN, ANTE PREGUNTAS FORMULADAS DANDO RESPUESTAS COHERENTES.
ESTOS INDICADORES DEBEN TENER UN CARÁCTER EMINENTEMENTE CUANTITATIVO; PRECISANDO CANTIDADES O PORCENTAJES ESPERADOS:
DESEMPEÑA LA FUNCIÓN DE COMANDANTE DE UN ECO, APLICANDO LA DOCTRINA DE DON DE MANDO, SIN PREFERENCIAS DE AMISTAD NI CONSANGUINIDAD.
DESEMPEÑA LA FUNCIÓN DE RADIO OPERADOR DE UN ECO, APLICANDO LA DOCTRINA DE COMUNICACIONES, TRANSMITIENDO Y RECEPTANDO MENSAJES EN EL MOMENTO OPORTUNO.
MODELO EDUCATIVO DE LAS FUERZAS ARMADAS PÁG. 30
POR INDICADORES DE CALIDAD
EFICACIA: ES HACER LO NECESARIO PARA ALCANZAR O LOGRAR LOS OBJETIVOS DESEADOS O PROPUESTOS. EN EL APRENDIZAJE ES EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA PROPUESTA; ES DECIR, LA RELACIÓN QUE SE DA ENTRE LO QUE SE HA ALCANZADO VS. LO QUE SE PRETENDÍA ALCANZAR.
EFICIENCIA: ES LA ÓPTIMA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA LA OBTENCIÓN DE LOS RESULTADOS DESEADOS. CAPACIDAD PARA LOGRAR UN FIN EMPLEANDO LOS MEJORES MEDIOS POSIBLES.
EFECTIVIDAD: PRIMERA REFERIDA AL GRADO DE CONSECUCIÓN DE UNA HABILIDAD O DESTREZA QUE MÁS SE ACERCA AL PUNTO DE MÁXIMA CALIDAD. LA SEGUNDA SE REFIERE AL PORCENTAJE DE LOGROS (% DE EFECTIVIDAD), ES DECIR CUÁNTOS LO HAN LOGRADO O LO HAN CONSEGUIDO.
EJEMPLO:
REALIZA, UN GOLPE DE MANO, PASANDO POR TODOS LOS PASOS HASTA DAR PARTE DE LA MISIÓN CUMPLIDA EN EL TIEMPO ESTABLECIDO. REALIZA, UN GOLPE DE MANO, CUMPLIENDO LA MISIÓN.REALIZA, UN GOLPE DE MANO, OPTIMIZANDO LOS RECURSOS DISPONIBLES EN EL ECO.
FUNDAMENTAR IMPLICACIONES DE TEORÍAS
• IDENTIFICA, LAS OPERACIONES ESPECIALES, EJECUTADAS EN LA PRIMERA Y SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
TEORIZAR SOBRE HECHOS DETERMINADOS
• ANALIZA LA HISTORIA DEL ECUADOR, DE ACUERDO A LOS HECHOS ACONTECIDOS, EMITIENDO SUS PROPIAS OPINIONES DE ACUERDO AL TEMA TRATADO.
ARGUMENTAR LA SOLUCIÓN DADA A UN PROBLEMA
• ANALIZA EL EMPLEO COMBINADO DE ARMAS, EN EL DESEMBARCO DE NORMANDÍA, DE ACUERDO A CADA ARMA, SERVICIO Y ESPECIALIDAD.
POR CRITERIOS DE CALIDAD.SON LOS QUE SE REFIEREN A CUALIDADES. SE TRATA DE ASPECTOS QUE NO SON
CUANTIFICADOS DIRECTAMENTE. SE TRATA DE OPINIONES, PERCEPCIONES O JUICIO DE PARTE DEL DOCENTE SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.
ESTABLECER LAS CONDICIONES ADECUADAS PARA DEMOSTRAR HIPÓTESIS;
• EJECUTA EL DESALOJO DE UNA BASE ENEMIGA, APLICANDO EL PMTD., COMPROBANDO LOS PASOS DE LA PLANIFICACIÓN.
ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA;
• EJECUTA CIERRE DE POLIGONALES, EMPLEANDO EL GPS., UTILIZANDO ADECUADAMENTE LAS BONDADES TECNOLÓGICAS .
PROFUNDIDAD EN EL ÁMBITO TEÓRICO;
EXPONE, LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA GUERRA, EMPLEANDO ARGUMENTOS DEBIDAMENTE FUNDAMENTADOS
PLANTEAR PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS Y HALLAR LA SOLUCIÓN MÁS ADECUADA SEGÚN EL CONTEXTO.
• PATRULLA EN LA FRONTERA NORTE, EMPLEANDO TÉCNICAS, TÁCTICAS Y ESTRATEGIAS DE COMBATE EN SELVA, SALVAGUARDANDO EL LÍMITE TERRITORIAL .
GRADO DE PERFECCIONAMIENTO DE LAS HABILIDADES PRÁCTICAS;
• DISPARA EL FUSIL HK, DE ACUERDO A LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DE PUNTERÍA, EN VARIAS SESIONES DE TIRO.
PRECISIÓN EN LOS CÁLCULOS Y EN LAS VALORACIONES DE LOS RESULTADOS;
• DISEÑA, LA ESTRUCTURA DE UN PUENTE, CALCULANDO SU COSTO APROXIMADO.
RAPIDEZ Y ORDEN EN LAS ACTIVIDADES;
• EJECUTA UN DESEMBARCO VERTICAL, APLICANDO LAS TÉCNICAS DE INSERCIÓN Y RESCATE, EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE.
APLICACIÓN DE MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA;
• DISEÑA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, SIGUIENDO EL MÉTODO CIENTÍFICO, PARA LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA EDUCATIVO.
COMUNICACIÓN EFECTIVA, COHERENTE, FUNCIONAL;
• COMANDA LA PATRULLA DE COMBATE, SUSTENTADO EN LA COMUNICACIÓN Y EL LIDERAZGO., IMPARTIENDO ORDENES CLARAS, PRECISAS Y CONCISAS.
GRADO DE DESARROLLO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES;
• LIDERA UN EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO, BASADO EN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y RESPETO MUTUO., ASIGNANDO RESPONSABILIDADES EFICAZMENTE.
EMPLEA EL G.P.S,HABILIDAD
EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS,CONOCIMIENTO
DEMOSTRANDO PRECISIÓN DE ACUERDO A LOS PROCEDIMIENTOS.CONDICIÓN DE CALIDAD
EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, DEMOSTRANDO PRECISIÓN DE ACUERDO A LOS PROCEDIMIENTOS.
EJEMPLO DE FORMULACIÓN
DESMONTA, HABILIDAD
EL FUSIL HK,CONOCIMIENTO
DE ACUERDO AL REGLAMENTO DEL FUSIL HK 33-E.
CONDICIÓN DE CALIDAD
EJEMPLO DE FORMULACIÓN
DESMONTA, EL FUSIL HK, DE ACUERDO AL REGLAMENTO DEL FUSIL HK 33-E.
SISTEMATIZACIÓN
SISTEMATIZACIÓN DE LAS COMPETENCIASEN EL MEFF.AA
ASIGNATURA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Y ESPECIFICAS
UNIDAD DE COMPETENCIA
1,n
ELEMENTO DE COMPETENCIA
1.1
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO
ASIGNATURA
1
METODOLOGÍA DE SISTEMATIZACIÓN DELAS COMPETENCIAS EN EL MEFF.AA
1.1.1
1.1.2
1.1.3
COMPETENCIA GENÉRICA
COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS, DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR.
COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS
HABILIDAD
DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGOCONOCIMIENTO
EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR
CONDICIÓN DE CALIDAD
COMPETENCIA ESPECÍFICA
INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATE, APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO, PARA EL CUMPLIMIENTO DE MISIONES ESPECIALES EN FORMA EFICIENTE
INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATEHABILIDAD
APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO.
CONOCIMIENTO
EN FORMA EFICIENTECONDICIÓN DE CALIDAD
UNIDAD DE COMPETENCIA
APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE, LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE NAVEGACIÓN TERRESTRE, EN FORMA EFICIENTE.
APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE.HABILIDAD
LAS DIFERENTES TÉCNICAS, TÁCTICAS, DE NAVEGACIÓN TERRESTRE.CONOCIMIENTO
EN FORMA EFICIENTECONDICIÓN DE CALIDAD
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, DEMOSTRANDO PRECISIÓN.
EMPLEA EL G.P.S.HABILIDAD
LOCALIZANDO LOS PUNTOSCONOCIMIENTO
DEMOSTRANDO PRECISIÓNCONDICIÓN DE CALIDAD
SISTEMATIZACIÓNCOMPETENCIAS
GENÉRICAS, ESPECÍFICAS.UNIDADES DE
COMPETENCIAELEMENTOS DE COMPETENCIA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS (CONTENIDOS DE ESTUDIOS )
ASIGNATURA Y/O MÓDULOS
PERFIL DEL CURSO DE COMANDOS 2013- EFE-9
Ejecuta operaciones especiales de comandos, empleando técnicas tácticas y procedimientos especiales de combate, en forma eficiencia y seguridad.
Aplica principios básicos doctrinarios de las operaciones especiales de comandos con efectividad.
FUENTE SYLLABUS COMITÉ DE MÓDULO/MATERIA DE NAVEGACIÓN TERRESTRES.
Navega en cualquier tipo de terreno, de acuerdo a la doctrina vigente, demostrando precisión.
LECTURAS DE CARTAS Coordenadas rectangulares a 1.000, 100 y 10mts.Coordenadas geográficasCoordenadas polaresLínea códigoIntersección directa e inversaInterpolaciónRumbos y contra rumbosBRÚJULATipos de brújulaPartes de la brújulaEmpleo de la brújulaGPSConocimientoGeneralidadesCaracterísticas Datos técnicosConfiguraciónMarcar puntos Marcar rutasNavegarEjercicios aplicativoscierre de poligonales de corto, mediano y largo alcance
Navegación terrestre.
SISTEMATIZACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS, ESPECÍFICAS.
UNIDADES DE COMPETENCIA
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS (CONTENIDOS DE ESTUDIOS )
ASIGNATURA Y/O
MÓDULOS.
INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATE, APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO, PARA EL CUMPLIMIENTO DE MISIONES ESPECIALES EN FORMA EFICIENTE
APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE, LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE NAVEGACIÓN TERRESTRE, EN FORMA EFICIENTE
EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, DEMOSTRANDO PRECISIÓN.
GPS CARACTERÍSTICAS CUIDADOS CONFIGURACIÓN DEL
GPS. ACTUALIZACIÓN DE
DATOS LOCALIZACIÓN DE
PUNTOS RUTAS AZIMUT RUMBOS Y CONTRA
RUMBOS MAPAS DE RUTAS ALTURAS HORA CUIDADO DEL GPS
GPS GARMIN
60CSX
SISTEMATIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN EL MEFF.AA
COMANDAR TIGRES PATRULLAS TIRO DE PRECISIÓN
PARTES DEL FUSIL TIRO
SISTEMATIZACIÓN
ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR
ASIGNATURAS
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
MÓDULOS
EJES CURRICULARES MILITARES
CULTURA HUMANÍSTICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CULTURA FÍSICA
CIENCIA MILITAR
CULTURA MILITAR
ESTRUCTURA CURRICULAR
EDUCACIÓN SEMI PRESENCIAL
EDUCACIÓN A DISTANCIA
EDUCACIÓN PRESENCIAL
CRÉDITO ACADÉMICO
UNIDAD DE TIEMPO QUE EQUIVALE A 32 HORAS DE 60 MINUTOS ENTRE HORAS PRESENCIALES
Y DE TRABAJO AUTÓNOMO
UN CRÉDITO 32 HORAS16 PRESENCIAL
16 TRABAJO AUTÓNOMO
UN CRÉDITO 32 HORAS8 PRESENCIAL24 TRABAJO AUTÓNOMO
UN CRÉDITO 32 HORAS3 PRESENCIAL
29TRABAJO AUTÓNOMO
• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE FORMAN AL PROFESIONAL MILITAR.
• SUS DISCIPLINAS BÁSICAS SON LA ESTRATEGIA, LA TÁCTICA, LAS FUNCIONES PRIMARIAS DEL MANDO.
CIENCIA MILITAR
• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE REFUERZAN LA CARRERA MILITAR, SON COMPLEMENTARIOS A LOS CONOCIMIENTOS DEL EJE DE LAS CIENCIAS MILITARES.
CULTURA MILITAR
• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PERMITEN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL MILITAR. TIENEN RELACIÓN CON LAS CIENCIAS ECONÓMICAS, POLÍTICAS, EDUCACIONALES, ADMINISTRATIVAS, ESTUDIOS SOCIALES, INTERNACIONALES Y OTRAS.
CULTURA HUMANÍSTICA
• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SIRVEN DE SOPORTE PARA EL DESARROLLO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LA TEORÍA ADQUIRIDA. SON LAS CIENCIAS BÁSICAS, CIENCIAS DE LA INGENIERÍA, INFORMÁTICA, ETC.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN FÍSICA, QUE PERMITEN ALCANZAR UNA ÓPTIMA CAPACIDAD OPERATIVA DEL MILITAR EN SANO EQUILIBRIO PSICOLÓGICO Y EMOCIONAL, ESTIMULANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES, EL ESPÍRITU DE CUERPO Y LA DISCIPLINA.
CULTURA FÍSICA
EJES CURRICULARES MILITARES
LOS PORCENTAJES ANTES MENCIONADOS SON REFERENCIALES PARA EL PROCESO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO. MIENTRAS QUE PARA LOS PROCESOS DE ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN LOS PORCENTAJES SERÁN EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CURSOS.
PONDERACIÓN REFERENCIAL DE EJES CURRICULARES MILITARES
CIENCIA MILITAR
25%
CULTURA MILITAR
25%
CULTURA FÍSICA
20%
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
15%
CULTURA HUMANÍSTICA
15%
DISEÑO MACRO
CURRÍCULO
CONSTITUCIÓN, LEGISLACIÓN EDUCATIVAESTADO
COMACO/FUERZAS PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, REGLAMENTO DEL PLAN DE CARRERA, PLAN DE CURSOS
MODELO EDUCATIVO DIEDMIL
DISEÑO CURRICULAR (PERFIL PROFESIONAL, PLAN CURRICULAR
CEDE, DIGEDO, COED
DISEÑO MESO CURRÍCULO
CENTROS EDUCATIVOS
MILITARES (DIRECTIVOS Y
DOCENTES)
DISEÑO CURRICULAR (A.-PERFIL PROFESIONAL, B.- PLAN CURRICULAR C.- PRODUCTO/PROYECTO INTEGRADOR DEL CURSO), PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA ANUAL, SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA.
DISEÑO MICRO
CURRÍCULO
SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA, CONTENIDOS, P.U.E., RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE.
PLAN DE CLASE, PORTAFOLIO DEL DOCENTE.
PLANIFICADOR, COMITÉS DE MATERIAS, DOCENTES
DOCENTES
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
ESTRUCTURA
PLANIFACIÓN
MESO
1
NATURALEZA DEL CURSOCOMPETENCIAS GENÉRICAS DEL
CURSODESPLIEGUE DE COMPETENCIAS
ESPECÍFICASTAREAS Y FUNCIONES PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO. DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS DEL
PERFIL PROFESIONALRED LÓGICA DE CONTENIDOSMAPA/MALLA CURRICULARPORCENTAJE DE LOS EJES
CURRICULARES MILITARESDIVISIÓN DEL CURSO EN
MODALIDADES.PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSOCONTENIDOS Y TAREAS
INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR
FIRMAS DE RESPONSABILIDADEJEMPLO
DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO:
DIRECTORJEFE DPTO. DE
PLANIFICACIÓNESPECIALISTAS
DOCENTES
INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES
ESTRUCTURA
PLANIFACIÓN
MESO
2PLAN
GENERAL DE ENSEÑANZA
ANUAL
FINALIDAD REFERENCIAS MISIÓN DE LA ESCUELA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CURSOS CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES HORARIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CURSOS PROGRAMA DE CONFERENCIAS PROGRAMA DE INDUCCIÓN Y ACTUALIZACIÓN PARA
DOCENTES PLAN DE CULTURA FÍSICA PLAN DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA PROGRAMACIÓN DE VISITAS Y GIRAS DE INSTRUCCIÓN EJERCICIOS TÁCTICOS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DOCTRINA MILITAR ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN JUNTA DE ENSEÑANZA ACADÉMICA FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA PARA ESTÍMULOS Y
SANCIONES
CONTROL Y EVALUACIÓN DE GESTIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO CONTROL DE LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL
CURSO CONTROL DE DOCUMENTACIÓN POR ELABORARSE
APOYO ADMINISTRATIVO INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE RECURSOS DIDÁCTICOS CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE REQUERIMIENTOS PARA EL CURSO
OTRAS DISPOSICIONES ANEXOS “A” EJEMPLO
DIRECTORJEFE DPTO. DE
PLANIFICACIÓNESPECIALISTAS
DOCENTES
INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES
ESTRUCTURAINSTRUMENTOS CURRICULARES
PLANIFICACIÓN
MICRO
RESPONSABLES
3ELABORACIÓN DEL SYLLABUS
DATOS INFORMATIVOSSISTEMA DE CONTENIDOS Y
PRODUCTOS DEL APRENDIZAJEPROYECCIÓN METODOLÓGICA Y
ORGANIZATIVADISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJETEXTOS BÁSICOSLECTURAS PRINCIPALESEJEMPLO
DIRECCIONAMIENTO DEL PLANIFICADOR
EDUCATIVO REALIZADO POR EL COMITÉ DE
MATERIA CON
ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
DEL CURSO
COMPETENCIA GENÉRICA FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA
COMANDAR
APOYAR A LAS OPERACIONES MILITARES
ADMINISTRAR
EDUCAR / INSTRUIR
ASESORAR
PROMOVER EL DESARROLLO NACIONAL
CARGOS FUNCIONES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONSISTE EN REGISTRAR UNA VISIÓN PROSPECTIVA, LAS EXIGENCIAS FUTURAS DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE, EN CONCORDANCIA CON LA FILOSOFÍA Y LAS DIRECTRICES DE LAS FUERZAS ARMADAS.
2.- COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL CURSO
4. PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO.
3.- DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓNM.E.FF.AA., PLAN DE CARRERA,
MANUAL DE PUESTOS Y FUNCIONES
A.- ESTRUCTURA DEL PERFIL PROFESIONAL
A.- ESTRUCTURA DEL PERFIL PROFESIONAL
SE DESPLIEGAN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
1.- NATURALEZA DEL CURSOSE INDICARÁ EL TIPO (FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN, CAPACITACIÓN), A QUIEN ESTA DIRIGIDO, MODALIDAD, DURACIÓN, FINALIDAD Y CONTEXTO.
MODELO EDUCATIVO DE LA
FF.AA.
REGLAMENTO DE CARRERA MILITAR
MANUAL DE PUESTOS Y FUNCIONES
DISEÑO
CURRICULAR
DEL
CURSO
PARA CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN SE REUNIRÁN LOS EXPERTOS JUNTO CON EL PLANIFICADOR: ENUNCIARAN LOS CARGOS, FUNCIONES Y REDACTARAN LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS.
2.- RED LÓGICA DE CONTENIDOS
UNIDAD DE COMPETENCIA
MÓDULO/ASIGNATURA MÓDULO/ASIGNATURA MÓDULO/ASIGNATURA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA/MÓDULOS
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA/MÓDULOS
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA/MÓDULOS
PRODUCTO INTEGRADOR DE CURSO/PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN
*EN CASO DE SER PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN NO SE LLENARA EL LITERAL C; Y SE ALINEARA DE ACUERDO A LOS FORMATOS EMITIDOS POR LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE ACREDITEN LOS TÍTULOS.
PLAN CURRICULAR
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
1. DESPLIEGUE DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
DISEÑO
CURRICULAR
DEL
CURSO
COMPETENCIAS UNIDADES DE COMPETENCIA
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS
ASIGNATURA/MÓDULO HORAS CRÉDITOS
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS/ESPECIFICAS
SE DESPLIEGAN DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
SE DESPLIEGAN DE LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIA
SE DESPLIEGAN DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS/ESPECIFICAS
SE DESPLIEGAN DE LOS NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTOSSE COLOCAN LAS HORAS Y CRÉDITOS NECESARIOS
SYLLABUS
PLAN CURRICULAR
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
DISEÑO
CURRICULAR
DEL
CURSO
LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJEA.-
B.-
C.-
D.-
3.- LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
4.- MALLA/MAPA CURRICULAR
5.- PORCENTAJE POR EJES CURRICULARES MILITARES
EJES PORCENTAJE % CRÉDITOS
CIENCIA MILITAR
CULTURA MILITAR
CULTURA HUMANÍSTICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CULTURA FÍSICA
TOTAL
PARA FORMACIÓN ENTREGA EL CEAACES PARA PERFECCIONAMIENTO LOS DPTOS. DE PLANIFICACIÓN DEBEN REDACTAR UN LOGRO POR
COMPETENCIA ESPECIFICA.
ASIGNATURA 1
ASIGNATURA 2
ASIGNATURA 3
ASIGNATURA 4
ASIGNATURA5
ASIGNATURA 6
ASIGNATURA 7
ASIGNATURA 8
ASIGNATURA 9
PLAN CURRICULAR
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
DISEÑO
CURRICULAR
DEL
CURSO
3.- DIVISIÓN DEL CURSO EN MODALIDADES
C.- PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO1.- DATOS INFORMATIVOS
MODALIDAD OBSERVACIONES
ASIGNATURAS INVOLUCRADAS
COORDINADOR DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO:
TEMA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO:
2.- CONTENIDOS Y TAREAS INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR
ASIGNATURA/MÓDULO CONTENIDO TAREA INTEGRADORA
D .- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO
JEFE DE PLANIFICACIÓN
REVISADO
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
TOMADO DEL REGLAMENTO DE INSTITUTOS, SUPERIORES TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ECUADOR
ART.92.– DEL SÍLABO: LA EVALUACIÓN SERÁ LA RESULTANTE DE LA VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL DOCENTE EN EL SÍLABO CORRESPONDIENTE QUE SERÁ APROBADO POR EL CONSEJO DIRECTIVO DEL INSTITUTO, Y ENTREGADO A LOS ALUMNOS EN LA PRIMERA CLASE.
EL SÍLABO CONTENDRÁ LA PROGRAMACIÓN ACADÉMICA DEL CURSO, DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA, INDICADO EL DESARROLLO PROGRAMADO PARA CADA CLASE, EL PLAN DE PRÁCTICAS Y SU VALORACIÓN, SI CORRESPONDE, LAS EVALUACIONES PERIÓDICAS Y SU VALORACIÓN, ADEMÁS CONSTARÁ LA BIBLIOGRAFÍA PERTINENTE.
EN NINGÚN CASO LA EVALUACIÓN ACADÉMICA ESTARÁ SUPEDITADA A SITUACIONES DE TIPO ECONÓMICO O DISCIPLINARIO.
¿POR QUE SE ENTREGA EL SYLLABUS AL INICIAR LA CLASE EN FORMA FÍSICA?
ASIGNATURA/MÓDULO: CÓDIGO: CRÉDITOS:
DOCENTE(S):
EJE MILITAR:
PERÍODO ACADÉMICO:
FECHA ELABORACIÓN:
PRE-REQUISITOS: CO-REQUISITOS: DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: COMPETENCIAS A LOGRAR: GENÉRICAS: ESPECÍFICAS:
UNIDAD DE COMPETENCIA: ELEMENTO DE COMPETENCIA: RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE: CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL:
SYLLABUS DE ASIGNATURA
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
DISEÑO
CURRICULAR DEL CURSO
COMPETENCIAS UNIDADES DE COMPETENCIA
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS
ASIGNATURA/MÓDULO HORAS CRÉDITOS
1. DESPLIEGUE DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE ESCRIBEN LOS NOMBRES DEL DOCENTE Y/O DEL COMITÉ DE
ASIGNATURA NOTA: EN CASO DE SER NECESARIO SE
COLOCARA EN UN ANEXO
SE COPIA DEL SYLLABUS EL EJE QUE CORRESPONDE LA ASIGNATURA
SE REDACTAN LOS PRE REQUISITOS NECESARIOS PARA INGRESAR A ESTUDIAR LA ASIGNATURA SE ESCRIBE EL PERIODO ACADÉMICO
EN EL QUE SE DESARROLLARA LA ASIGNATURA
(mes, semana, según el CDT.)
SE ESCRIBE LA FECHA QUE SE ELABORO EL SYLLABUS
SE REDACTAN LOS CO REQUISITOS TOMANDO REFERENCIA EL CDT Y LA MALLA CURRICULAR DEL CURSO
SE COLOCA EL RESUMEN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
SE REDACTA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN LO ESTABLECE EL MODELO EDUCATIVO DE LAS FUERZAS ARMADAS
ES LA MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR ESTA ASIGNATURA, SE ENFATIZA LA IMPORTANCIA DE ESTA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO Y
ESPECIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
SYLLABUS
DE
ASIGNATURA
2.- RED LÓGICA DE CONTENIDOSUNIDAD DE COMPETENCIA
MÓDULO/ASIGNATURA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA ASIG/MOD
PRODUCTO INTEGRADOR DE CURSO/PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO CURRICULAR
DELCURSO
No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE TAREAS
1
Unidad 1: Horas : Producto de unidad:
Tarea principal 1.1: Tarea principal 1.2: Tarea principal n:
2
Unidad 2: Horas: Producto de unidad:
Tarea principal 2.1: Tarea principal 2.2: Tarea principal n:
2.- SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE POR UNIDADES DE ESTUDIO
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
SE COPIAN DEL DISEÑO CURRICULAR Y CUANDO SE TIENE ASIGNATURAS DE UN
CRÉDITO SE PLANIFICA UNA SOLA UNIDAD DE ESTUDIO POR QUE LA EVALUACIÓN DA UNA PONDERACIÓN DE 60% LAS TAREAS Y 40% EL
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE
SE REDACTAN DE ACUERDO A LOS NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS DE CADA UNIDAD DE ESTUDIO Y SE
ESCOGEN LAS QUE TENDRÁN CALIFICACIÓN, CUANDO SE TIENE
UN CRÉDITO LAS TAREAS TIENEN LA PONDERACIÓN DEL 60%
SE REDACTAN DE ACUERDO A LAS TAREAS Y
CUANDO TENEMOS UN SOLO CRÉDITO NO SE
REDACTAN LOS PRODUCTOS DE UNIDAD
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
LOGROS ORESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES DE LOGROEl estudiante debeA
AltaB
MediaC
Baja
A. B. HASTA LITERAL K. S
YLLABUS
DE
ASIGNATURA
3.- RESULTADOS Y CONTRIBUCIONES A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES:
TAREAS INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN
TAREAS PRINCIPALES A SER EVALUADAS
TOTAL EVALUACIÓN TAREAS 30% (60%)
PRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIOPRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIO INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN
TOTAL PONDERACIÓN DE UNIDADES DE ESTUDIO 30% (0% CON 1 CRED)
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJERESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN
40%
4.- FORMAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
SE COPIAN DEL DISEÑO CURRICULAR LOS NECESARIOS PARA LA ASIGNATURA
SE COPIAN LAS TAREAS QUE SE ESCOGIERON PARA LA CALIFICACIÓN
SE DETERMINA EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MAS
ADECUADO
SE COLOCA LA DURACIÓN PREVISTA
PARA REALIZAR LA TAREA
SE DIVIDE EL NUMERO DE TAREAS PARA 30%#T/30%
Y CUANDO ES UN CRÉDITO SE DIVIDE EL NUMERO DE TAREAS PARA 60%
#T/60%
SE DIVIDE EL NUMERO DE
PRODUCTOS DE UNIDAD DE
ESTUDIO PARA 30%#T/30%
SE COLOCA LA DURACIÓN PREVISTA
PARA REALIZAR EL PRODUCTO DE
UNIDAD DE ESTUDIO
SE ESCOGE EL INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
SE COPIAN LOS PRODUCTOS DE UNIDAD PARA LA
CALIFICADOS
SE COLOCA LA DURACIÓN PREVISTA
PARA REALIZAR EL RESULTADO FINAL DE
APRENDIZAJE
SE ESCOGE EL INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
SE COPIAN EL/LOS RESULTADO FINAL DE
APRENDIZAJE
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
SYLLABUS
DE
ASIGNATURA
5.- PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA:
Se emplearán variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad:
EL EMPLEO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
6.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
TOTALHORAS
CONFERENCIASORIENTADORAS DEL CONTENIDO
CLASESPRÁCTICAS(Talleres)
LABORATORIOS CLASESDEBATES
CLASESEVALUACIÓN
Trabajo autónomo del estudiante
7.- TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
8.- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
1.
9.- LECTURAS PRINCIPALES QUE SE ORIENTAN REALIZARLIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES
10.- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO POR: REVISADO POR: SUPERVISADO POR: APROBADO POR:NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
JEFE DE COMITÉ DE ASIGNATURA
JEFE DEL DPTO. DE EVALUACIÓN EDU. JEFE DPTO. ACADÉMICO JEFE DE PLANF. ACADÉMICA
FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
PLAN DE CLASE
1.- DATOS INFORMATIVOS:No. De:
Asignatura/Módulo: Curso: Tema de la clase: Tarea principal:
Eje Militar: Paralelo:Docente : Duración de la clase:Fecha: Periodo académico:
2.- DESPLIEGUE DEL PROCESO:PRODUCTO DE UNIDAD: RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE:
No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE TAREAS
1
Unidad 1: Horas : Producto de unidad:
Tarea principal 1.1: Tarea principal 1.2: Tarea principal n:
SYLLABUS
PLAN DE CLASE
---------------------------------------------------------------------------
SE COPIAN DEL SYLLABUS
SE COPIA DEL SYLLABUS
SE DETALLA EL NUMERO DE
PLANES DE CLASE
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
PLAN DE CLASE
3.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:
FASES DE LA CLASE
PROCESO METODOLÓGICO
TIEMPOAPROX.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DEEVALUACIÓNACTIVIDADES DOCENTES ACTIVIDADES ESTUDIANTES
INICIAL
DESARROLLO
FINAL
TIEMPO TOTAL DE LA CLASE
4.- ACTIVIDADES PARA LA SIGUIENTE CLASE:
A) TAREAS (LECTURAS, EJERCICIOS, PROBLEMAS, INFORMES, ETC.):
A) COORDINACIONES:
B) MEDIOS, EQUIPOS, OTROS:
DOCENTE REVISADO POR FECHA DE REVISIÓN
SE DETALLA LAS ACTIVIDADES DE: PRESENTACIÓN DEL DOCENTE TEMA DE LA CLASE MEDIDAS DE SEGURIDAD EVENTUALES (NO SEPRACSO) METODOLOGÍA DE LA CLASE FORMA DE LA EVALUACIÓN DE LA CLASE
SE DETALLA: LAS ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALIZA DURANTE EL TRANSCURSO DE LA DURACIÓN DE SU PLAN DE CLASE PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES
SE DETALLA: LAS ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALIZA AL FINALIZAR SUS CLASES PUEDEN SER: REFUERZOS, EVALUACIONES, RETROALIMENTACIONES ENTRE OTRAS.
SE DETALLA LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARA EL ESTUDIANTE DURANTE CADA FASE DEL PLAN DE
CLASE QUE LE PERMITAN FOMENTAR SU APRENDIZAJE EN FORMA ACTIVA Y
METODOLÓGICAS.
SE DETALLA EL TIEMPO APROXIMADO DE
DESARROLLO DE CADA FASE
SE REDACTA QUE TIPO DE TÉCNICA E INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN SE UTILIZARA EN EL
DESARROLLO DE LA CLASE.
SE INDICA QUE TIPO DE TAREAS DE REFUERZO O ACRECENTAMIENTO DE CONOCIMIENTOS DEBE REALIZAR EL ESTUDIANTE.
SE INDICA LAS COORDINACIONES QUE SE REALIZAN PARA MEJORAR LAS CLASES Y LA INSTRUCCIÓN EJEMPLO: LOS BODEGUEROS
SE INDICAN LOS RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y OTROS ELEMENTOS QUE SE UTILIZAN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE
DESPLIEGUE DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN
ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO DOCENTE
CURRÍCULO ACTUALIZADO DEL
DOCENTE
SÍNTESIS DEL MODELO EDUCATIVO DE LAS FF.AA
MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES
HORARIO DE CLASES
SYLLABUS
PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
NOTAS DE AULA (TEXTO Y/O MAGNÉTICO)
MEDIDAS DE SEGURIDAD (AULAS, LABORATORIOS,
TERRENO, ETC.)
PORTAFOLIO DEL DOCENTE
POR DISPOSICIÓN DEL CEDE PARA LAS ESCUELAS MILITARES SE COLOCARA EL ACTA DE APROBACIÓN DEL PORTAFOLIO DOCENTE E
INFORME FINAL DE ASIGNATURA