Download - PresentacióN Carlos Vilchez
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD “RAFAEL BELLOSO CHACÍN”UNIVERSIDAD “RAFAEL BELLOSO CHACÍN”
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOVICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA: INFORMÁTICA EDUCATIVAMAESTRÍA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
Maracaibo, Junio de 2007Maracaibo, Junio de 2007
EFECTOS DE LA APLICACIÓN DE LA WEBQUEST EN EL RENDIMIENTO EFECTOS DE LA APLICACIÓN DE LA WEBQUEST EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE CÁTEDRA ESCOLAR DE LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE CÁTEDRA
BOLIVARIANABOLIVARIANA
Autor:Autor: Carlos F. Vilchez P. Carlos F. Vilchez P.
Tutor:Tutor: Mg. Juan Mavo Mg. Juan Mavo
«El objetivo principal de la educación es formar hombrescapaces de hacer cosas nuevas que no repitan
simplemente lo que otras generaciones han hecho:hombres que sean creativos, que tengan inventiva y que
sean descubridores. El segundo objetivo de laeducación es formar mentes capaces de ejercer la
crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo quese les presenta y no aceptarlo simplemente sin
más».
JEAN PIAGET
El Problema
Marco Teórico
Marco Metodológico
Discusión de los Resultados
Conclusiones y Recomendaciones
Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema
Palacios (1990), En todos los Palacios (1990), En todos los sectores del sistema educativo sectores del sistema educativo venezolano las cifras de promoción, venezolano las cifras de promoción, repitencia, deserción y prosecución repitencia, deserción y prosecución escolar señalan una situación de bajo escolar señalan una situación de bajo rendimiento estudiantil.rendimiento estudiantil.
SíntomasSíntomas
Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema
Clase expositiva del docenteClase expositiva del docente
Uso de una metodología represiva, donde Uso de una metodología represiva, donde lo que dice el educador es lo válido lo que dice el educador es lo válido
La media de la evaluación cuantitativa es La media de la evaluación cuantitativa es bajabaja
Los docentes se limitan a formular un Los docentes se limitan a formular un conjunto de preguntas para que sean conjunto de preguntas para que sean respondidas por sus alumnos en forma de respondidas por sus alumnos en forma de cuestionario cuestionario
Censura de aquello que es creativo e Censura de aquello que es creativo e innovador en los alumnos innovador en los alumnos
CausasCausas
PronósticoPronóstico
Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema
Por otra parte, de no tomarse Por otra parte, de no tomarse acciones para solucionar las acciones para solucionar las circunstancias del bajo rendimiento circunstancias del bajo rendimiento escolar que se evidencia en la E. B. escolar que se evidencia en la E. B. N. Hna “Luisa Rosa Sandoval del N. Hna “Luisa Rosa Sandoval del Castillo, se puede llegar a Castillo, se puede llegar a desaprovechar las utilidades desaprovechar las utilidades educativas que brinda el Internet, educativas que brinda el Internet, utilizando como herramienta la utilizando como herramienta la WebQuest para mejorar el WebQuest para mejorar el aprendizaje de sus alumnos.aprendizaje de sus alumnos.
Control del Control del PronósticoPronóstico
Se hace necesaria la implementación Se hace necesaria la implementación en el aula de clases, de estrategias en el aula de clases, de estrategias como la WebQuest, que permitan la como la WebQuest, que permitan la creación de un ambiente de creación de un ambiente de innovación y creatividad en el innovación y creatividad en el proceso enseñanza-aprendizaje, con proceso enseñanza-aprendizaje, con el fin de mejorar el rendimiento el fin de mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.escolar de los alumnos.
Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema
Formulación del ProblemaFormulación del Problema
¿De que manera la ¿De que manera la
aplicación de la WebQuest aplicación de la WebQuest
afecta el rendimiento afecta el rendimiento
escolar de los alumnos en escolar de los alumnos en
la asignatura Cátedra la asignatura Cátedra
Bolivariana del 9º de Bolivariana del 9º de
Educación Básica?.Educación Básica?.
Objetivos de la InvestigaciónObjetivos de la Investigación
Objetivo GeneralObjetivo General
Evaluar los efectos de la aplicación de la Evaluar los efectos de la aplicación de la WebQuest en el rendimiento escolar de los WebQuest en el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura Cátedra alumnos en la asignatura Cátedra Bolivariana.Bolivariana.
Describir las características de la WebQuest sobre Bolívar y la Integración Latinoamericana en la asignatura Cátedra Bolivariana.
Determinar el nivel de motivación de los estudiantes al aplicar la WebQuest como estrategia de aprendizaje.
Describir las competencias que desarrollarán los alumnos con la aplicación de la WebQuest en la asignatura Cátedra Bolivariana.
Objetivos específicosObjetivos específicos
Objetivos de la InvestigaciónObjetivos de la Investigación
Determinar los resultados de la aplicación de la WebQuest en el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura Cátedra Bolivariana.
Comparar el rendimiento escolar de los Alumnos que utilizaron la WebQuest como herramienta dentro del aula de clases con los que recibieron clase tradicional.
Objetivos específicosObjetivos específicos
Objetivos de la InvestigaciónObjetivos de la Investigación
Justificación de la InvestigaciónJustificación de la Investigación
TTEEÓÓRRIICCAA
ConocerConocer Enfoques Enfoques del Temadel Tema
Evaluar Evaluar efectosefectos
WebQuestWebQuest
Rendimiento Rendimiento Escolar Escolar
Inicio Inicio de accionesde acciones
Aplicación de la Aplicación de la WebQuestWebQuest
Estrategias Estrategias de la de la
Educación Educación VenezolanaVenezolana
Justificación de la InvestigaciónJustificación de la Investigación
MMEETTOODDOOLLÓÓGGIICCAA
Técnicas, Técnicas, métodos e métodos e
instrumentosinstrumentos
aportaaportautilizadoutilizado
Investigadores y Investigadores y trabajos similarestrabajos similares
aportaaporta
Sistema Sistema Educativo Educativo NacionalNacional
ya queya que WebQuestWebQuest
Mejorará el Mejorará el Rendimiento Rendimiento
escolarescolar
Institutos Institutos EducativosEducativos
Coadyuvará a Coadyuvará a la formación la formación
integralintegral
Justificación de la InvestigaciónJustificación de la Investigación
Para el Para el AlumnoAlumno
En cuanto a En cuanto a objetivos propuestosobjetivos propuestos
Impacto favorableImpacto favorable
Permitirá el valor en Permitirá el valor en el logro del el logro del rendimiento escolar rendimiento escolar de los alumnosde los alumnos
PPRRÁÁCCTTIICCAA Para el Para el
DocenteDocenteUtilizar nuevas Utilizar nuevas
estrategiasestrategiasmotivenmotiven Logro de los Logro de los
objetivos objetivos educativoseducativos
Delimitación de la InvestigaciónDelimitación de la Investigación
ESPACIALESPACIALLa Investigación se realizó en la U.E.N. Hna. Luisa Rosa La Investigación se realizó en la U.E.N. Hna. Luisa Rosa Sandoval del Castillo, ubicada en el Km. 14 de la carretera Sandoval del Castillo, ubicada en el Km. 14 de la carretera vía a la Concepción, en el poblado de San Isidrovía a la Concepción, en el poblado de San Isidro
TEMPORALTEMPORALEl tiempo estipulado para la realización del presente El tiempo estipulado para la realización del presente estudio, se proyecta desde el Mes de Septiembre de estudio, se proyecta desde el Mes de Septiembre de 2006 a Mayo de 2007.2006 a Mayo de 2007.
LÍNEALÍNEAResponde a la línea potencial de investigación de Responde a la línea potencial de investigación de Tecnologías de Información y Comunicación, y la línea Tecnologías de Información y Comunicación, y la línea operativa Hipermedia y su aplicación a la Educación.operativa Hipermedia y su aplicación a la Educación.
TEÓRICATEÓRICA
Se siguieron los postulados de autores como Keller Se siguieron los postulados de autores como Keller (1988), Área (2002), Barba (2002), Adell (2004), Cuervo (1988), Área (2002), Barba (2002), Adell (2004), Cuervo (2004), Garzo (2004), Ortiz (2004), Pérez (2004), García (2004), Garzo (2004), Ortiz (2004), Pérez (2004), García (2005), Arbulú (2006), entre otros.(2005), Arbulú (2006), entre otros.
Antecedentes de la InvestigaciónAntecedentes de la Investigación
Este constituye una base importante debido a que se evidencia la efectividad de la WebQuest como herramienta de aprendizajes significativos para el alumno, dentro de cualquier área educativa, por lo cual se tomarán en cuenta los supuestos teóricos dentro del estudio.
“El papel de las WebQuest como herramienta para el aprendizaje del alumno en la nueva sociedad del conocimiento”.
Mendaña y González (2004),
El antecedente antes mencionado constituye un soporte válido para la investigación, ya que proporcionó una metodología a seguir para aplicar la WebQuest en un aula de clases de un plantel que no cuenta con laboratorios de computación apropiados.
“Las WebQuest. Aplicaciones didácticas”. Garzo (2004)
El aporte del presente antecedente para la investigación radica en la recopilación teórica acerca de la WebQuest, la cual sirvió para la elaboración de las bases teóricas.
“Diseño de una WebQuest para la enseñanza-aprendizaje del Inglés como lengua extranjera”
Pérez (2004)
AporteTemaAutor y Año
Antecedentes de la InvestigaciónAntecedentes de la Investigación
El aporte que este antecedente le dio a esta investigación, es que desde el punto de vista práctico, haciendo referencia a las Competencias Cognoscitivas, los resultados dieron a conocer que la WebQuest provoca en los alumnos procesos cognitivos superiores.
“Webquest, una Herramienta en la Investigación para las Búsquedas Guiadas y las Búsquedas Asistidas en el Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”.
Sarmiento (2006)
Constituye un soporte válido en la presente investigación, ya que lo planteado en la misma, proporcionó elementos prácticos vivenciales para la organización del trabajo en equipo de los alumnos.
“Relación del ABP en la estrategia WebQuest a través de un mediador Tecnológico y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores”.
Arbulú (2006)
En relación al antecedente, sirve de soporte para la investigación, puesto que la fundamentación teórica sirvió para la elaboración del Marco Metodológico.
“Internet en el aula. La metodología de la WebQuest en el aula”.
Ortiz (2004),
AporteTemaAutor y Año
Bases TeóricasBases Teóricas
Efectos de la WebQuestEfectos de la WebQuest
Adell (2004); Pérez (2004) y Muñoz (2006) expresan que la Adell (2004); Pérez (2004) y Muñoz (2006) expresan que la
WebQuest desarrolla en los alumnos capacidades genéricas WebQuest desarrolla en los alumnos capacidades genéricas
como son: comprensión, definición, clasificación, análisis, y como son: comprensión, definición, clasificación, análisis, y
síntesis, capacidad para aplicar el conocimiento a la síntesis, capacidad para aplicar el conocimiento a la
práctica, habilidades interpersonales, habilidad para trabajar práctica, habilidades interpersonales, habilidad para trabajar
autónomamente, destrezas informáticas elementales y autónomamente, destrezas informáticas elementales y
habilidades de investigación. habilidades de investigación.
Rendimiento EscolarRendimiento Escolar
Bases TeóricasBases Teóricas Rondón (1978 c.p. Vílchez, 1999. p. Rondón (1978 c.p. Vílchez, 1999. p. 165) estima el rendimiento es el 165) estima el rendimiento es el aprovechamiento cuantitativo del aprovechamiento cuantitativo del alumno durante un período determinado, alumno durante un período determinado, originando un proceso de medición, originando un proceso de medición, dependiendo del grado o nivel en el cual dependiendo del grado o nivel en el cual el estudiante alcanza la conducta el estudiante alcanza la conducta establecida en objetivos.establecida en objetivos.
En el artículo 106 del Reglamento de la En el artículo 106 del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1999) dice que Ley Orgánica de Educación (1999) dice que el Rendimiento Estudiantil es el proceso el Rendimiento Estudiantil es el proceso alcanzado por los alumnos en función de alcanzado por los alumnos en función de las competencias, bloques de contenidos y las competencias, bloques de contenidos y objetivos programáticos propuestos.objetivos programáticos propuestos.
Morales (2002), expresa que cuando se Morales (2002), expresa que cuando se habla de rendimiento cualitativo, se toman habla de rendimiento cualitativo, se toman en cuenta las propiedades resaltantes de la en cuenta las propiedades resaltantes de la personalidad del estudiante, sin personalidad del estudiante, sin menoscabar los juicios valorativos que menoscabar los juicios valorativos que debe emitir en el proceso de evaluación.debe emitir en el proceso de evaluación.
Según Foulique (1996) manifiesta que a través Según Foulique (1996) manifiesta que a través del rendimiento estudiantil, se mide tanto el del rendimiento estudiantil, se mide tanto el nivel de aprendizaje obtenido, por su nivel de aprendizaje obtenido, por su adquisición de contenidos, como la formación adquisición de contenidos, como la formación de hábitos intelectuales.de hábitos intelectuales.
Sistema de VariablesSistema de VariablesC O N C E P T U A L I Z A C I Ó N
EFECTOS DE LA WEBQUESTEFECTOS DE LA WEBQUEST
Según Adell (2004), los efectos de la Según Adell (2004), los efectos de la
WebQuest vienen dados por el desarrollo WebQuest vienen dados por el desarrollo
de competencias en los alumnos, entre las de competencias en los alumnos, entre las
cuales se pueden nombrar: la búsqueda, la cuales se pueden nombrar: la búsqueda, la
comprensión, la transformación, la comprensión, la transformación, la
evaluación, el juicio de la información, el evaluación, el juicio de la información, el
trabajo colaborativo y la actitud hacia el trabajo colaborativo y la actitud hacia el
estudio e investigación. estudio e investigación.
Rendimiento EscolarRendimiento Escolar
De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación
(1986), es el proceso alcanzado por los alumnos (1986), es el proceso alcanzado por los alumnos
en función de los objetivos programáticos en función de los objetivos programáticos
previstos, la calificación obtenida por el alumno previstos, la calificación obtenida por el alumno
se expresa mediante un número entero se expresa mediante un número entero
comprendido entre uno y veinte, ambos comprendido entre uno y veinte, ambos
inclusive, siendo la calificación mínima inclusive, siendo la calificación mínima
probatoria de diez puntos. En este mismo orden probatoria de diez puntos. En este mismo orden
de ideas, se puede decir que, también se hacen de ideas, se puede decir que, también se hacen
interpretaciones cualitativas mediante juicios de interpretaciones cualitativas mediante juicios de
valor, en atención a rasgos relevantes de la valor, en atención a rasgos relevantes de la
personalidad del alumno. personalidad del alumno.
Sistema de VariablesSistema de VariablesO P E R A C I O N A L I Z A C I Ó N
Operacionalmente la variable se medirá Operacionalmente la variable se medirá
con las dimensiones Nivel de Motivación con las dimensiones Nivel de Motivación
y Competencias Desarrolladas con sus y Competencias Desarrolladas con sus
respectivos indicadores, como se puede respectivos indicadores, como se puede
apreciar en el cuadro de apreciar en el cuadro de
operacionalización de las variablesoperacionalización de las variables
Operacionalmente la variable se Operacionalmente la variable se
considera con las dimensiones Rendimiento considera con las dimensiones Rendimiento
Cuantitativo y Rendimiento Cualitativo, con Cuantitativo y Rendimiento Cualitativo, con
sus respectivos indicadores como se sus respectivos indicadores como se
observa en el cuadro de operacionalización observa en el cuadro de operacionalización
de la variablede la variable
EFECTOS DE LA WEBQUESTEFECTOS DE LA WEBQUEST
Rendimiento EscolarRendimiento Escolar
Operacionalización de las VariablesOperacionalización de las Variables
González (1997); Morales (2002)
Ley Orgánica de Educación (1999); Rondón (1978); Morales (2002); Foulique (1996)
Maldonado (2002); Proyecto Gaddu (2005); CMI (2005); March (1988); Bloom (2002); Gordillo (2005)
Barroso (1994);
Dzhidarian (2001);
Keller (1988);
Rogers (1997);
Martinez (2000);
March (2000)
Adell (2004);
Pérez (2004)
Autores
Responsabilidad
Participación en las actividades asignadas
Rendimiento Cualitativo
Alumnos Aprobados
Alumnos Aplazados
Promedio de Notas
Asistencia
Rendimiento Cuantitativo
Rendimiento Escolar
Competencias Cognoscitivas
Competencias Procedimentales
Competencias Aptitudinales
Competencias desarrolladas
Atención
Relevancia
Confianza
Satisfacción
Nivel de Motivación
Introducción Evaluación
Tarea Conclusión
Proceso Créditos
Recursos
Características de la WebQuest sobre Bolívar y la Integración Latinoamericana
Efectos de la WebQuest
IndicadorDimensiónVariable
Tipo y Diseño de la investigaciónTipo y Diseño de la investigación
DESCRIPTIVADESCRIPTIVAHernández, Fernández yHernández, Fernández y
Baptista (2003),Baptista (2003),Sabino (1996),Sabino (1996),Arias (1999)Arias (1999)
CAMPOCAMPOSabino (1996)Sabino (1996)Tamayo (2001)Tamayo (2001)
TRANSECCIONALTRANSECCIONALHernández y Cols (2000)Hernández y Cols (2000)
CUASIEXPERIMENTALCUASIEXPERIMENTALHernandez y Cols (2000)Hernandez y Cols (2000)
Población y MuestraPoblación y Muestra
Constituida por 2 grupos correspondiente al 9no. Grado, sección
“A” y “B”, con 36 sujetos cada uno
Conformada por eltotal de la población. Censo poblacional.
Tamayo (1997)
Población de Estudio
U. E. N. Hna. Luisa Rosa Sandoval del CastilloU. E. N. Hna. Luisa Rosa Sandoval del Castillo
Técnicas e Instrumentos de Recolección de DatosTécnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
ENCUESTA (Tamayo; 1997)
CUESTIONARIO (Hurtado; 1988) ;
Instrumento 1Instrumento 1
Preguntas cerradasPreguntas cerradas
Escala tipo Lickert (5 Escala tipo Lickert (5 alternativas de respuesta)alternativas de respuesta)
Confiabilidad: Coeficiente Alfa Confiabilidad: Coeficiente Alfa de Cronbachde Cronbach
Confiabilidad Alta = 0,74Confiabilidad Alta = 0,74
Instrumento 2Instrumento 2
Preguntas cerradasPreguntas cerradas
Tres opciones de respuesta: Tres opciones de respuesta: *acertada con puntuación de 3 pts *acertada con puntuación de 3 pts *se aproxima a la acertada con*se aproxima a la acertada con puntuación de 2 ptspuntuación de 2 pts *incorrecta con puntuación de 1 pto.*incorrecta con puntuación de 1 pto.
Confiabilidad: Coeficiente Alfa de Confiabilidad: Coeficiente Alfa de CronbachCronbach
Confiabilidad Alta = 0,70Confiabilidad Alta = 0,70
Variable: Efectos de la WebQuestVariable: Efectos de la WebQuestDimensión: Niveles de MotivaciónDimensión: Niveles de MotivaciónInstrumento Nº 1Instrumento Nº 1
Análisis de los Resultados
0
10
20
30
40
50
Fre
cu
enc
ia
Nivel de Motivación en la WebQuest
1
2
3
4
Porcentaje 0 0 50 50
1 2 3 4
Baja1 – 1.991
Medianamente Baja2 – 2.992
Medianamente Alta3 – 3.993
Alta4 – 5.004
CategoríaIntervaloSerie
BAREMOBAREMO
Esto está en concordancia con lo expresado por Keller (1988), ya que para que haya un buen nivel de motivación debe generarse un alto nivel de atención, relevancia, confianza y satisfacción, por cuanto este modelo es una estrategia capaz de ayudar a un docente a estimular o mantener en alto la motivación en los alumnos.
Análisis de los Resultados
Variable: Efectos de la WebQuestVariable: Efectos de la WebQuestDimensión: Competencias desarrolladasDimensión: Competencias desarrolladasInstrumento Nº 1Instrumento Nº 1
Baja1 – 1.991
Medianamente Baja2 – 2.992
Medianamente Alta3 – 3.993
Alta4 – 5.004
CategoríaIntervaloSerie
BAREMOBAREMO
Adell (2004) expresa que al alumno se le asigna una tarea donde tienen de definir, comprender, analizar y transformar la información.
Adell y Bernabé (2005) señala que en las WebQuest se puede aprovechar los efectos de la interacción potenciadora de los miembros del grupo a fin de conseguir un plus de motivación, de autoayuda y de formación entre ellos mismos.
Variable: Efectos de la WebQuestVariable: Efectos de la WebQuestDimensión: Competencias CognoscitivasDimensión: Competencias CognoscitivasInstrumento Nº 2Instrumento Nº 2
Análisis de los Resultados
NO ACERTO1 – 1,61
MEDIANAMENTE ACERTADA1,7 – 2,32
ACERTADA2,4 - 33
CATEGORIAINTERVALOSERIE
BAREMOBAREMO
Dodge (2000) señala que una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis.
Variable: Rendimiento EscolarVariable: Rendimiento Escolar
Análisis de los Resultados
12,6717PROMEDIO DEL GRUPO
16,670,0060DEFICIENTE01-09
38,890,00140REGULAR 10-13
44,4458,331621BUENO14-17
0,0041,67015EXCELENTE18-20
% TRADICIONAL
% WEBQUEST
TRADICIONALWEBQUESTCATEGORIARANGO
BAREMOBAREMO
,3532,11813,17362 Tradicional
,3011,80416,94361WebQuest
T StudentDesviación Estándar
MediaNGrupo
Análisis de los Resultados
Comparación de medias de ambos grupos Comparación de medias de ambos grupos
4,7032,853,4643,778,00068,27
18,148
Varianzas no Asumidas
4,703
2,853,4643,778,000708,148,729,121Varianzas Asumidas
Rendimiento
AbajoArriba
95% Intervalo de Confiabilidad
Desviación Estándar
MediaSig. (2-tailed)
dftSig.F
t-test for Equality of MeansTest de
Varianza
Test de Variables Independiente Test de Variables Independiente
Comparación de GruposComparación de Grupos
Conclusiones y RecomendacionesConclusiones y Recomendaciones
Se recomienda promover la organización de programas de capacitación del personal docente en el uso y manejo del computador, búsqueda de información en Internet, asimismo en la teoría educativa constructivista, en la que se fundamenta la WebQuest.
La WebQuest fue elaborada siguiendo los lineamientos establecidos por su creador y por los teóricos que han fundamentado su evolución.
RecomendaciónConclusión
PRIMER OBJETIVO ESPECÍFICOPRIMER OBJETIVO ESPECÍFICO
Describir las características de la WebQuest sobre Bolívar y la Integración Latinoamericana en la asignatura Cátedra Bolivariana.
Conclusiones y RecomendacionesConclusiones y Recomendaciones
Debido a que la WebQuest es una herramienta que aumenta el nivel de motivación de los estudiantes, se recomienda como estrategia de evaluación invitar a los mismos al desarrollo de criterios propios, con la finalidad de aumentar en ellos el deseo de aprender y adquirir nuevos conceptos, desarrollando nuevas estrategias de búsqueda, selección y síntesis de la información para propiciar el pensamiento crítico, creativo y el mejoramiento del rendimiento escolar en los alumnos.
Se obtuvo que las actividades de motivación aplicadas en la investigación tuvieron resultados positivos en el grupo de estudiantes al cual le fue aplicado la WebQuest; en comparación con el grupo de clase tradicional el cual observó un nivel de motivación medianamente bajo.
RecomendaciónConclusión
SEGUNDO OBJETIVO ESPECÍFICOSEGUNDO OBJETIVO ESPECÍFICO
Determinar el nivel de motivación de los estudiantes al aplicar la WebQuest como estrategia de aprendizaje
Conclusiones y RecomendacionesConclusiones y Recomendaciones
Puesto que las competencias se centran en el desarrollo personal de los estudiantes y, en el logro de su aprendizaje, se recomienda motivar a los alumnos a desarrollar habilidades cognoscitivas a través de la búsqueda, la resolución de problemas, el análisis y la evaluación crítica de la información, con la finalidad de alcanzar destrezas en la construcción de su saber.
Se pudo observar que los alumnos desarrollaban ampliamente estas competencias, en el primer instrumento. En relación con las competencias cognoscitivas en el segundo instrumento, se evaluó obteniéndose como resultados bastantes satisfactorios en el grupo que le fue aplicado la WebQuest, mientras que al grupo que se manejó con una clase expositiva por medio del docente, los resultados obtenidos fueron medianamente bajos.
RecomendaciónConclusión
TERCER OBJETIVO ESPECÍFICOTERCER OBJETIVO ESPECÍFICO
Describir las competencias que desarrollarán los alumnos con la aplicación de la WebQuest en la asignatura Cátedra Bolivariana.
Conclusiones y RecomendacionesConclusiones y Recomendaciones
La WebQuest parte de la idea de que nadie ostenta todo el conocimiento, sino que éste se haya repartido y cada cual aporta al resto su parte del saber. Es por esto que se recomienda el trabajo en grupo o cooperativo con la organización en roles, ya que a partir de ello el estudiante utiliza habilidades cognitivas de alto nivel y prioriza la transformación de la información
Se obtuvo un elevado promedio de notas en el grupo experimental con medias que mantenían las mismas en forma elevada, mientras que en el grupo de control los rendimientos eran medianamente altos pero con alumnos con notas por debajo de la mínima aceptable; dando como resultado que la WebQuest tiene influencia directa en el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos.
RecomendaciónConclusión
CUARTO OBJETIVO ESPECÍFICOCUARTO OBJETIVO ESPECÍFICO
Determinar los resultados de la aplicación de la WebQuest en el rendimiento escolar de los alumnos en la asignatura Cátedra Bolivariana.
Conclusiones y RecomendacionesConclusiones y Recomendaciones
Debido a que la Webquest de Bolívar y la Integración Latinoamericana es una actividad orientada a la investigación, se recomienda para ser utilizada como estrategia de enseñanza en las institutos educativos, de la tercera etapa de la educación básica, en la asignatura de cátedra bolivariana, a fin de mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.
Se obtuvo que aplicando los procedimientos estadísticos como la T de Student se llegó a determinar que los dos grupos son diferentes y que la media del grupo de la WebQuest era superior a la media obtenida del grupo de control; por lo tanto, se llega a comprobar que la WebQuest, desarrolla en los alumnos competencias que permiten mejorar los aprendizajes y por ende el rendimiento escolar de los alumnos.
RecomendaciónConclusión
QUINTO OBJETIVO ESPECÍFICOQUINTO OBJETIVO ESPECÍFICO
Comparar el rendimiento escolar de los Alumnos que utilizaron la WebQuest como herramienta dentro del aula de clases con los que recibieron clase tradicional.