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PROYECTO REGIONAL DE
BI-ALFABETIZACIÓN
BI-ALFA
CELADE / División de Población
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Una propuesta educativa para adultos con pertinencia lingüística y cultural
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El aprendizaje simultáneo de la lecto-escritura en idioma nativo y castellano, a partir de temas y textos generadores vinculados a la vida cotidiana de las/os participantes.El fortalecimiento de su organización para el auto-mejoramiento del nivel educativo, la producción, el cuidado del medio ambiente, la salud y el ejercicio de los derechos ciudadanos, culturales y de género.El aumento de la participación de los Pueblos Indígenas en la sociedad nacional.
BI-ALFA promueve:
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Áreas de aplicación
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Guatemala
PerúParaguay
MéxicoChile - Argentina
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PRIMERA ETAPA: Los símbolos generadoresMotivación y Aprestamiento
SEGUNDA ETAPA: Las palabras generadoras
Proceso de Reflexión-Acción, Lectura y Escritura,a partir de temas de cultura, género, salud sexual yreproductiva, medio ambiente y producción
TERCERA ETAPA: Los textos generadoresAfirmación del aprendizaje de la lecto-escrituray los contenidos temáticos
Adquisición de elementos básicos de aritmética
Propuestas para continuar la capacitación
Mujeres y hombres bilingües
Mujeres y hombres bilingües
Mujeres monolingües con incipiente
compresión del castellano
Mujeres monolingües con incipiente
compresión del castellano
Mujeres y hombresmonolingüescastellano
Mujeres y hombresmonolingüescastellano
Estrategias pedagógicas según género y competencia lingüística
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PRIMERA ETAPALos símbolos generadores
Para las tres estrategias pedagógicas
MOTIVACIÓN Y APRESTAMIENTO
Idioma originario o castellano oral
1. Integración grupal
2. Elaboración de dibujos sobre el tema generador
3. Presentación de los textos gráficos
4. Diálogo sobre los temas emergentes
MOTIVACIÓN Y APRESTAMIENTO
Idioma originario o castellano oral
1. Integración grupal
2. Elaboración de dibujos sobre el tema generador
3. Presentación de los textos gráficos
4. Diálogo sobre los temas emergentes
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SEGUNDA ETAPA
Las palabras generadoras
Estrategia para población bilingüe
PRIMER PASO: PROCESO DE REFLEXIÓN-ACCIÓN
Idioma originario y castellano oral
.Dibujos sobre el tema de la unidad de aprendizaje
.Presentación de los textos gráficos
.Reflexión
.Organización y acción
SEGUNDO PASO: LECTURA Y ESCRITURA
1. Presentación de las palabras generadoras 2. Descomposición en sílabas
Palabra generadora en idioma originario
3. Presentación de las familias silábicas4. Ejercitación de las letras aprendidas a partir del castellano5. Generación de palabras. 6. Escritura
Palabra generadora en castellano
7. Presentación de las familias silábicas8. Ejercitación de las letras aprendidas a partir del idioma nativo9. Generación de palabras
10. Escritura
PRIMER PASO: PROCESO DE REFLEXIÓN-ACCIÓN
Idioma originario y castellano oral
.Dibujos sobre el tema de la unidad de aprendizaje
.Presentación de los textos gráficos
.Reflexión
.Organización y acción
SEGUNDO PASO: LECTURA Y ESCRITURA
1. Presentación de las palabras generadoras 2. Descomposición en sílabas
Palabra generadora en idioma originario
3. Presentación de las familias silábicas4. Ejercitación de las letras aprendidas a partir del castellano5. Generación de palabras. 6. Escritura
Palabra generadora en castellano
7. Presentación de las familias silábicas8. Ejercitación de las letras aprendidas a partir del idioma nativo9. Generación de palabras
10. Escritura
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Unidades de Aprendizaje del Método BI-ALFA Guaraní - castellano para hombres bilingües
UNIDAD 1 ara
UNIDAD 2 jasy luna
UNIDAD 3 kuimba'e varón
UNIDAD 4 tekoha comunidad
UNIDAD 5 tembiapo trabajo
UNIDAD 6 tendota dirigente
UNIDAD 7 semílla porä semilla fértil
UNIDAD 8 mitä resäi niñez saludable
UNIDAD 9 Roñangarekose ore rekoháre oreresäi haguaQueremos cuidar el medio ambiente y la salud
UNIDAD 10 Aníke ojepoko ñande yvypóra deréchoreExijamos respeto a los derechos humanos
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SEGUNDA ETAPA
Las palabras generadoras
Estrategia para mujeres monolingüescon incipiente comprensión del castellano
PRIMER PASO: PROCESO DE REFLEXIÓN-ACCIÓN
Idioma originario y castellano oral
1. Dibujos sobre el tema de la unidad de aprendizaje2. Presentación de los textos gráficos3. Reflexión4. Organización y acción
SEGUNDO PASO: LECTURA Y ESCRITURA
Idioma originario
1. Presentación de la palabra generadora2. Descomposición en sílabas3. Presentación de las familias silábicas4. Generación de palabras 5. Escritura
Castellano
6. Generación y escritura de palabras, empleando lasletras aprendidas en el idioma originario
7. Ejercitación con las consonantes propias del castellano
PRIMER PASO: PROCESO DE REFLEXIÓN-ACCIÓN
Idioma originario y castellano oral
1. Dibujos sobre el tema de la unidad de aprendizaje2. Presentación de los textos gráficos3. Reflexión4. Organización y acción
SEGUNDO PASO: LECTURA Y ESCRITURA
Idioma originario
1. Presentación de la palabra generadora2. Descomposición en sílabas3. Presentación de las familias silábicas4. Generación de palabras 5. Escritura
Castellano
6. Generación y escritura de palabras, empleando lasletras aprendidas en el idioma originario
7. Ejercitación con las consonantes propias del castellano
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Unidades de Aprendizaje del Método BI-ALFA Quechua - castellano para mujeres monolingües
UNIDAD 1 ñuñu
UNIDAD 2 wawa
UNIDAD 3 warmi
UNIDAD 4 qarikuna
UNIDAD 5 wasipi
UNIDAD 6 kay allpaqa allinmi
UNIDAD 7 llaqtanchikta allinyachisun
UNIDAD 8 wiksayuqmi kachkani
UNIDAD 9 Ayllunchik
UNIDAD 10 ¡Haku warmikuna!
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TERCERA ETAPALos textos generadores
AFIRMACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA Y LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS
• Material gráfico del archivo de cada círculo
• Material disponible en las comunidades
Textos en idioma originario o castellano
•Recopilación de Literatura e Historia Oral
•Boletines inter-comunitarios
• Materiales escritos del archivo de cada centro
Textos en castellano
•Fichas de lectura sobre género, salud reproductiva, medio ambiente, producción y derechos ciudadanos
ADQUISICIÓN DE ELEMENTOS BÁSICOS DE ARITMÉTICA •Cuaderno de Aritmética (Graficación, cálculo y resolución de problemas)
PROPUESTAS PARA CONTINUAR LA CAPACITACIÓN
•Vinculación con la oferta formal y no formal
•Autogestión comunitaria
AFIRMACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA Y LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS
• Material gráfico del archivo de cada círculo
• Material disponible en las comunidades
Textos en idioma originario o castellano
•Recopilación de Literatura e Historia Oral
•Boletines inter-comunitarios
• Materiales escritos del archivo de cada centro
Textos en castellano
•Fichas de lectura sobre género, salud reproductiva, medio ambiente, producción y derechos ciudadanos
ADQUISICIÓN DE ELEMENTOS BÁSICOS DE ARITMÉTICA •Cuaderno de Aritmética (Graficación, cálculo y resolución de problemas)
PROPUESTAS PARA CONTINUAR LA CAPACITACIÓN
•Vinculación con la oferta formal y no formal
•Autogestión comunitaria
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Contribuye a:Revalorizar las lenguas originarias y difundir su escritura.
Mejorar el dominio oral del castellano.
Fortalecer la autoestima y el sentido de pertenencia étnico.
Incluir el saber indígena/campesino en los contenidos de aprendizaje.
Incorporar, en forma crítica y selectiva, los conocimientos y las nuevas tecnologías de la cultura global.
Gestionar el proyecto en forma comunitaria(diseño metodológico, agentes educativos y control social).
Enfoque intercultural
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Enfoque de equidad de génerodesde las culturas originarias
Considera la situación socio-cultural del conjunto de la población indígena y su relación con la sociedadnacional.
Vincula las condiciones de vida de las mujeresindígenas con su situación de género, dentro y fuera de la comunidad.
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Incorporación de un 75% de alfabetizandas.Diseños metodológicos específicos y coordinación de los centros de aprendizaje, diferenciados según género. Acceso de las mujeres a las funciones técnico-pedagógicas.Abordaje temático paulatino y respetuoso de las particularidades socio-culturales.Difusión de los derechos de la mujer. Sensibilización de los hombres (líderes y familiares).Registro de las mujeres indocumentadas. Incremento de la participación ciudadana.Promoción del liderazgo femenino.
Pautas para operativizar el enfoque de género:
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MODALIDAD DE EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS NACIONALES
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Bi-alfabetización
Estrategia de Gestión y
Organización
Estrategia de Capacitación de
Recursos Humanos
Estrategia de Seguimiento y
Evaluación
Estrategia de Comunicación y
Promoción Cultural
Estrategias Operativas
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BI-ALFAproducción, medio ambiente, género, salud y ciudadanía
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Guatemala Perú
Paraguay
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PRINCIPALES RESULTADOS DE LA EJECUCIÓN
2001-2005
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Escalamiento de la meta
Meta establecida: 18.000 participantes
Meta alcanzada:
Población beneficiaria
30.300 participantes
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30.3008.18822.112TOTAL
6.400-6.400Guatemala
11.0071.7959.212Perú
12.8936.3936.500Paraguay
TotalAtenciónPlan/ Programa
Nacional de Alfabetización
AtencióndirectaBi-alfa
País
2001 - 2005
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85% de los participantes incorporados, finalizan su período de capacitación
Ministra de Educación del Paraguay, durante la entrega de certificados de egreso
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Estrategia de Gestión y Organización
Formalización de Convenios de Cooperación Técnica:Ministerios de Educación de Paraguay (MEC) y Perú (MED).Comité Nacional de Alfabetización de Guatemala (CONALFA)
Diseño y validación:Estrategia operativa.Batería de formularios estandarizados:
Actas de acuerdo y seguimiento.Contratos.Diagnóstico de las áreas de aplicación.Criterios de selección: personal, áreas de aplicación, centros, equipamiento, materiales.Nóminas de administración educativa.
Constitución de Unidades Técnico-operativas nacionales:
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Dirección: Ministerio de Educación y Cultura (MEC)
Unidad Técnico-Operativa Central:
Director General de Educación Permanente
Directora de Educación de Jóvenes y Adultos
1 Coordinadora Nacional
3 Asesoras Pedagógicas
1 Asesora Lingüística
1 Técnico Informático
Unidades Técnico-Operativas Departamentales:
6 Secretarios Departamentales de Educación
22 Coordinadores pedagógicos
450 Bi-alfabetizadores
Paraguay
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Ente Normativo: Ministerio de Educación (MED)
Director Nacional de Educación de Adultos
Responsable del PNA para la Región Huancavelica
Unidad Técnico-Operativa Regional:
Director Regional de Educación
1 Especialista en Alfabetización de la DRE
7 Especialistas en Alfabetización de las UGELs
1 Coordinador Nacional
3 Coordinadores Provinciales
1 Técnico Informático
26 Supervisores
324 Bi-alfabetizadores
Perú
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Guatemala
Dirección: Ministerio de Educación (MINEDUC) y CONALFA
Unidad Técnico-Operativa:
1 Coordinador Nacional
3 Asesores Nacionales
1 Técnico Informático
17 Coordinadores pedagógicos
250 Bi-alfabetizadores
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Proceso de Institucionalización
Incorporación al Plan/Programa Nacional de Alfabetización.
Ampliación de la capacidad técnica nacional instalada.
Financiamiento de los costos operativos con partidas del presupuesto nacional.
Constitución de redes de apoyo que articulan a Organismos Oficiales, Instituciones de la Sociedad Civil y la Cooperación Internacional.
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Instituciones OficialesMinisterios:Educación, Salud, Acción Social, Secretaría de la Mujer,Producción, Agricultura y Ganadería, Desarrollo Humano.
Programas Nacionales:Asistencia Alimentaria, Vaso de Leche y Mantenimiento de Cuencas Hídricas.
Gobiernos Regionales y Departamentales.
Gobiernos locales: Provinciales, Municipales, Juntas vecinales.
Fuerzas Armadas.
ARTICULACION INTERINSTITUCIONAL
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Instituciones de la sociedad civil
Organizaciones indígenasOrganizaciones comunitarias de base ONG’sComités de AlfabetizaciónUniversidades, Institutos Tecnológicos, ProfesoradosIglesiasFundaciones Empresas Privadas
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Cooperación Internacional
ICA - IDRC
W.K. Kellogg Foundation
MINUGUA
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Estrategia de Capacitación deRecursos Humanos
Diseño y validación:
Estrategia operativa.
Módulos de transferencia de la metodología.
Métodos de bi-alfabetización para cada lengua.
Materiales didácticos para los agentes educativos (Guías de Bi-alfabetización - Fichas de Orientación).
Materiales de lectura bilingües y Cuaderno de Aritmética, para las/os participantes.
Talleres Temáticos (género, salud reproductiva, técnicas agro-ecológicas, comunicación y promoción cultural, lecto-escritura del idioma nativo, refuerzo del castellano).
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1300 técnicos y promotores comunitarios, capacitados en metodología BI-ALFA y en Tecnologías de Información y Comunicación (TICs).
Transferencia Metodológica
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Métodos de Bi-alfabetización
Guatemala:
• Métodos Mam-castellano para mujeres y hombres bilingües.
• Métodos Q’anjob’al-castellano para mujeres y hombres bilingües.
Materiales didácticos para los agentes educativos comunitarios, según género
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Paraguay
• Métodos Guaraní-castellano para mujeres y hombres bilingües.
Materiales didácticos para los agentes educativos comunitarios, según género
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Perú• Métodos Quechua-castellano para mujeres y hombres bilingües.
• Método Quechua-castellano para mujeres quechua-hablantes con
comprensión del castellano.
Materiales didácticos para los agentes educativos comunitarios, según género
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Materiales para las/os participantes, según género
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Diseño y validación:Estrategia operativa.Batería de instrumentos estandarizados.Base de datos REDATAM.
Instalación en terreno de equipos de computación.
Registro de información cuanti-cualitativa.
Elaboración de Informes de Progreso.
Estrategia de Seguimiento y Evaluación
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Batería de Instrumentos de Sistematización
Informes Técnicos (IT)IT-1 Guía de observación (en cada visita de supervisión)IT-2 Informe Supervisor/coordinador/a pedagógico (trimestral)IT-3 Informe Coordinador Nacional / Provincial / Departamental/ Lingüista (mensual)
Coordinador /a Nacional/Provincial/ Departamental
Octavo mes8. EntrevistasComunidad
Supervisor/coordinador pedagógico/a
Coordinador/a Nacional/Provincial/ Departamental
Salida de la capacitación Cursos y Talleres
Octavo mes
6. Resultados de la Capacitación
7. Entrevistas
Bi-alfabetizador/as
Bi-alfabetizador/a
Bi-alfabetizador/a
Bi-alfabetizador/a
Bi-alfabetizador/a
Supervisor/coordinador pedagógico/a
Ingreso
Finalizada la unidad 6
Egreso
Mensual
Octavo mes
1. Entrada.
2. Medio Término.
3. Salida.
4. Motivos de ausencia o abandono.
5. Entrevistas.
Participantes
ResponsableFechaNo de casosInstrumentoAplica a:
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Estrategia deComunicación y Promoción Cultural
Diseño y validación de la estrategia operativa.
Información y vinculación con:Las comunidades y sus líderes.Las autoridades locales y nacionales. La sociedad no indígena.
Formación de redes de reporteros comunitarios.
Talleres de sensibilización para personal de salud.
Propuestas para el desarrollo comunitario.
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Presencia en los medios de comunicación.
Elaboración del sitio web en castellano e inglés.
Registro audiovisual.
Producción de videos y spots.
Producción de programas de radio.
Publicación de artículos, revistas y libros
Colocación de paneles publicitarios en rutas y carteles en centros de bi-alfabetización
Empleo de estandartes y banderolas.
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Videos institucionales y spots publicitarios
Premio Golden ExcelenceAsclepius International
Health Film Festival
Bratislava, República Checa
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Publicaciones BI-ALFA
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Panel publicitario
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Circulación de boletines inter-comunitarios.
Elaboración de folletería.
Registro y galería fotográfica.
Recopilación de literatura e historia oral en idioma originario.
Organización de festivales culturales y educativos.
Participación en celebraciones nacionales y regionales.
Presentaciones en encuentros académicos, institutos pedagógicos, universidades, organismos de gobierno, fundaciones, empresas.
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Boletín intercomunitario
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Tríptico Perú
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Tríptico Paraguay
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Trípticos Guatemala
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Talleres de sensibilización
Género e Interculturalidad
Destinados a médicos y personal auxiliar de los Servicios Públicos de Salud
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Diseño y validación del módulo de capacitación.
Transferencia de la metodología a equipos ministeriales.
Realización de talleres para médicos y personal auxiliar de los servicios públicos del área de acción.
En coordinación con el Ministerio de Salud y ONG’s
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Región Huancavelica - Perú
Meta alcanzada:
100 profesionales.
180 profesionales.
Meta establecida:
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Propuestas para el Desarrollo Comunitario
En coordinación con las instituciones aliadas
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Auto-emprendimientos comunitarios
• Abastecimiento de agua potable.
• Construcción de letrinas.
• Instalación de piletas para lavado.
• Reforestación.
• Producción en bio-huertos, a escala doméstica.
• Elaboración de panificados.
• Elaboración de productos de limpieza, higiene personal e insecticidas caseros.
• Producción de textiles con control de calidad.
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Colaboración en campañas de registro de personas indocumentadas.
• Salud Sexual y Reproductiva (ETS, cáncer ginecológico, prevención de riesgos del embarazo y parto, planificación familiar)
• Salud infantil (nutrición, vacunación, enfermedades gástricas yrespiratorias)
• Técnicas agro-ecológicas (abono orgánico, agroquímicos, lombricultura, prevención de plagas, siembra directa, cría de aves)
• Comunicación social y promoción cultural (formación de reporteros comunitarios)
• Género (sensibilización de líderes, padres, esposos, hijos)
Talleres abiertos a la comunidad:
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Perú
Paraguay Guatemala
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