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Intervención Pedagógica Profesional
Precisión conceptual
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NI TODO ES PEDAGÓGICO NI TODO ES EDUCATIVO
1er máxima:
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Características
• La intervención pedagógica como proceso de toma de decisiones, implica correr el riesgo y enfrentar la incertidumbre para construir soluciones alternativas a una determinada situación problemática específica en el ámbito educativo.
• Pero, al mismo tiempo, es también como forma de acción podemos construir información relevante para ejercer un impacto sobre la realidad socio educativa que puede ser positivo o negativo.
• En esta dirección, como aplicación (que ejercemos como sujetos sociales) metodológica, de conocimientos teóricos y conceptuales posee una finalidad teórico-práctica.
• Así como, forma de indagación e investigación, podemos precisar una reformulación metodológica constante reelaborando la temática y características específicas de los destinatarios de dicha intervención, que posibiliten los caminos de construcción y obtención de conocimientos.
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* Construcción del
campo problemático
*Distinción de algunos
*Delimitación referentes teóricos
específica *Objeto de intervención
*Proposición
*Criterios *Orientación general
de la metodológicos: *Lógica de mediación entre teoría y
metodología sustentos teóricos práctica (experiencia)
y lógicos
* Naturaleza de la intervención
*Momento de la intervención
*Elementos * Indagación bibliográfica
metodológicos *Indagación de campo
*Construcción de la intervención
*Análisis de la intervención
*Interpretación de la intervención
Reflexión
Contexto
problematización
Compromiso social e intelectual
Compromiso social
Identidad
Prácticas desplegadas
Saberes
Ética profesional
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Lo educativo se encuentra inscripto en lo social y, por
tanto, es el lugar de la subjetividad
2a Máxima
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¿Interrogar para qué?
• Todo educador que se pregunta por qué hace lo que hace, está filosofando o procediendo epistemológicamente. El profesional que se interroga implementa un determinado método para plantear y resolver sus problemas.
• Este interrogar(se) lleva de alguna manera a la construcción de nuevos fundamentos que le otorgan sentido a la práctica, a la formación y la subjetividad pedagógica que están comprometidos dentro de su horizonte, dentro de su mundo, y van encontrando allí su lugar a partir de la dinámica del proyecto, que desde su mundo se lanza a abrir otras posibilidades y sentidos.
• Una modificación del sujeto pedagogo en su estar en el mundo y en su proyecto, modificará entonces su entero horizonte de comprensión y de sentido y de consecuencia, lo llevará a asumir de otro modo sus fundamentos.
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¿Y la dimensión pedagógica?
• Desde esta mirada, se concibe al acto pedagógico como una dimensión multirreferenciada, multifacética, imbricada, conflictiva; citando a Marta Souto (1993, pp. 41-42): El acto pedagógico es:
• Un encuentro • Una relación • Se da en un espacio y en un tiempo• Surge en un contexto socio-cultural• Es un tiempo histórico social• Desde tiempos históricos personales• Es una realidad concreta • Es un escenario imaginario • Es acción entre el que aprende y el que enseña• Es intercambio para la apropiación de un contenido cultural por parte de un sujeto, a
través de la mediación de otro.SOUTO, Marta (1993). Hacia una didáctica de lo
grupal. Miño y Dávila Editores. Buenos Aires. Argentina.
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• El acto pedagógico constituye una articulación entre lo individual y lo social; Marta Souto (1993) señala que lo social atraviesa al mismo, de manera que aparece ese aspecto impregnando y manifestándose:
- En la organización escuela- En la división del trabajo- En las relaciones de producción- En el currículum - En los métodos - En los actores - En las relaciones sociales - En las relaciones de poder.
SOUTO, Marta (1993). Hacia una didáctica de lo grupal. Miño y Dávila Editores. Buenos Aires. Argentina.
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Lo pedagógico se configura en su indecibilidad, lugar propicio de la
imaginación, la creatividad y el compromiso intelectual y social.
3er Máxima:
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Análisis de las prácticas socio-educativas y pedagógicas desplegadas en el espacio en donde se realizará la intervención pedagógica.
Lectura de la realidad: Hay que pensarla de manera diferente para modificar modos de construir relaciones de conocimiento con ella.
Tomar una actitud en la crisis como posibilidad y la radicalidad de la actitud crítica. Cuando la interrogación existe, la duda inspira a la reflexión.
Partir de construcciones espontáneas e intuitivas para avanzar hacia ideas científicas. Pues los sujetos portamos significados previos o negociamos significados.
Toma de conciencia y construcción de sentidos. Problematización de las prácticas institucionales desde lo objetivo y
lo subjetivo, este último lugar nos permitirá pensar lo justo, lo injusto, los sistemas de valor, las normas, las recompensas y las formas sociales de vida.
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Sugerencias para poner en marcha este último punto:
Se requiere la disciplina como forma de vida profesional. Gestar formas de comunicación productiva. Reconocer y reflexionar sobre las trayectorias formativas
propias para entender las del otro. Más que enseñarles nuevos conceptos, lo que se requiere es
que produzcamos un cambio en los que poseemos, a través del conflicto cognitivo.
Hay que conocernos ambas partes (con los que interactuamos) como sujetos sociales y para ello hay que producir formas metodológicas de acercamiento y conocimiento.
Hay que reconstruir la trama de significados, partiendo del conocimiento de la resonancia de la vida cotidiana.
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Sugerencias para el análisis:
No sobreinterpretar: • Lo que nos interesa analizar como pedagogos son las
PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y PEDAGÓGICAS vinculadas con lo social, desplegadas por los sujetos y las instituciones.
• Seguir la cadena de significantes de contenido. • Seguir la lógica del sujeto/otro (tiene su particularidad lo que
dice el sujeto educativo). Es decir, el sujeto es el que habla y por tanto hay que ver sus respuestas en el contexto social, pero al mismo tiempo, contextualizar las mismas.
• Ponernos en un lugar de descubrimiento/construcción y configuración de la lectura de lo pedagógico.
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Identificación de la situación problémica y las causas que la originan.
• Construcción de problemas• Contextualización• Historización• Considerar la viabilidad y pertenencia de
posibles resoluciones pedagógicas.• Diseño de proyecto de IPP
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ARDOINO CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
INVESTIGACIÓN
Produce, debate y lee conocimiento y no tiene poder en las aulas ni en las instituciones.Produce conocimiento por el conocimiento mismo.
EXPERTO “Estudios o consejos”. Garante, un fiador de las decisiones a tomar. Tiene clientes. Hace usos de los conocimientos producidos por otros Reportes, control e intervención técnica.INVESTIGADOR Productor de conocimiento, equipado con los medios estratégicos y
metodológicos. Depende de la estructura personal del investigador.
CONSULTOR Campo Praxeológico Un clínico Relaciones de trabajo. Fines de evaluación Herramientas elaboradas por su experiencia clínica Informes y estudios.
INDAGACIÓN
Es una forma de búsqueda de información que tiene sus propias técnicas y no tiene como fin construir conocimiento sino la comprensión de un fenómeno
Son técnicas utilizadas en la investigación para el registro, ordenamiento y obtención de información la indagación documental y de campo.
INTERVENCIÓN
Es un concepto violento y generador de violencias simbólicas y arbitrariedades culturales.
Son actores del despliegue de prácticas socio-culturales Tiene poder en las instituciones. Es preparada para trastocar los procesos naturales y por
tanto es artificial.
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Tipos de intervención
Intervención
Educativa
Pedagógica
Institucional
Actores de las prácticas educativas.Es preparada para trastocar los procesos naturales en que se desenvuelve el sujeto en situación educativa. Artificial.
Adquisición, apropiación y despliegue de dispositivos pedagógicos.Posición de los agentes vinculados al saber.Genera mediaciones en las posiciones del sujeto frente a la responsabilidad y la decisión.
Concepto que responde a la demanda del despliegue de dispositivos institucionalizantes
Prácticas sociales y educativas
Lugar de la Identificación, la acción social y
subjetividadLo dándose
(Instituyente)
Legitimación social e Institucional
Práctica normativa plagada representaciones,
significados y significantes
Lo dado(instituido)
Lugar de la imaginación,la creación, la innovación
y la utopía(Instituyente)
Interpelación pedagógica en el lugar de la significación y el sentido de saberes y haceres
Mediación entre teoría y práctica
Lic. Micaela González [email protected] y [email protected]