Programa de Prevención
de Violencia Escolar
Índice
Antecedentes generales del programa
Objetivos de intervención y resultados
esperados
Descripción de la asesoría
Modelo Paz Educa
Eje Prevención Situacional: componentes y
propuestas de intervención
Antecedentes generales
1° encuesta de
victimización en
niños.
Encuesta de
violencia escolar
(2005)*
2004 2005 2007-2008 2013-2014 2005-2006
1/3 de jóvenes
víctima de
agresiones físicas
señaló que fue un
joven conocido,
amigo o del
colegio.
Evalúa intensidad,
dirección, y
frecuencia de la
violencia (víctima,
testigo, victimario).
Paz educa
Puente Alto
(1° versión)
Paz educa
Huechuraba y
Recoleta .
(2° versión)
PreVE
Lo Barnechea y
La Florida +11
comunas SPD
(3° versión)
2015-2016
Paz Educa
La Florida
(4° versión)
Objetivos Paz Educa
Objetivo general:
Asesorar, apoyar y asistir a equipos de los sostenedores y de
los establecimientos educacionales en la implementación del
modelo de gestión de convivencia escolar Paz Educa, y así,
lograr reducciones en los indicadores de violencia escolar.
Objetivo específico:
Revisar, instalar y monitorear los distintos componentes de
cada eje de gestión del modelo Paz educa en cada uno de
los establecimientos educacionales adscritos al programa.
Resultados Esperados
• Que la Comunidad Educativa logre instalar un modelo de gestión preventivo, la cual permita disminuir hechos de violencia entre pares.
• Que la Comunidad Educativa pueda realizar un diagnóstico de su gestión en convivencia escolar a partir de los ejes del modelo, para generar, ejecutar, monitorear y evaluar el plan de acción exigido legalmente para prevenir la violencia escolar.
Descripción asesoría
Módulo 1: Presentación
M2: Diagnóstico
M3: Eje Disciplina Formativa
M4: Eje Sistema de Información
M5: Eje Prevención Situacional
M6: Eje Prevención Selectiva e Individual
M7: Evaluación y Construcción nuevo Plan de CE.
FASE DE INSTALACIÓN Y DIAGNÓSTICO
FASE DE IMPLEMENTACIÓN FASE DE EVALUACIÓN
- 2 años. - Tres etapas consecutivas - Cada fase se compone por
módulos de trabajo: capacitación (es) intensivas – adaptación, implementación local y monitoreo por parte del equipo asesor y la Corporación Educacional
Febrero, 2015
EJE PREVENCIÓN SITUACIONAL
Busca intervenir en los espacios físicos con el fin de promover la convivencia esperada y prevenir
situaciones de violencia, basándose en el diseño de la
infraestructura, la funcionalidad del recinto y la relación de los
supervisores de esas áreas con el resto de la comunidad.
“El diseño y buen uso de los espacios contribuyen a disminuir conductas violentas: visibilidad, control de accesos, configuración
de usos, sentido de mantención…”
Principios orientadores de prevención situacional aplicados a espacios educativos*
1. Integralidad de los proyectos
2. Configuración de usos
3. Accesibilidad y movimiento peatonal
4. Vigilancia natural
5. Participación y articulación comunitaria
6. Territorialidad y actividad humana
7. Sentido de mantención
*Fuente: “Espacios Educativos Seguros. Orientaciones técnicas de diseño de infraestructura para la prevención de la violencia escolar (Subsecretaría de Prevención del Delito, 2013)”
Componente 1: Análisis Físico-Situacional
• Busca detectar aquellos elementos físicos que se presentan como factores de riesgo de seguridad. Además, identifica rutinas o dinámicas habituales que al estar presentes (o ausentes) contribuyen a generar espacios vivenciados como inseguros (Casanova, 2013).
• Cruce de tres variables: A. Identificación factores de riesgo
físico B. Levantamiento de hechos de
violencia C. Elementos de percepción de
inseguridad
• Algunos elementos que afectan la percepción de inseguridad:
- Bajo control visual del entorno (deficiente iluminación,
obstrucción de visibilidad, “lugares trampa” o “recovecos”)
- Bajo control social (falta de vigilancia natural, espacios sin
uso)
- Desorden social (basura, rayados, escombros)
Propuestas de intervención
• Componente Análisis Físico-Situacional: metodología:
1. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN (mapeo de factores físicos de riesgo, hechos de violencia y percepción de inseguridad)
2. FOCALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN PROBLEMAS DE SEGURIDAD (cruces de mapas)
3. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN (mejoras físicas y medidas de gestión: jerarquización).
Componente 2: Supervisión Activa de Áreas Comunes (SAAC)
CARACTERÍSTICAS CENTRALES SAAC
PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN AUTO-EVALUACIÓN DEL EQUIPO SUPERVISOR
MOVIMIENTO (constante, al azar, dirigido a áreas problemáticas conocidas)
RECONOCIMIENTO (refuerzo positivo inmediato, dependiente de la conducta, coherente)
*Reuniones semanales regulares. *Recolección de información (registros). *Toma de decisiones basadas en datos. *Participación de todos los involucrados en el sistema. *Evaluación de la supervisión en base a sus características centrales y prácticas de intervención (relación con eje Disciplina Formativa).
EXPLORACIÓN (constante, dirigida a conductas esperadas y no esperadas)
RESPUESTAS INSTRUCTIVAS (inmediatas, dependientes de la conducta, corrección, modelaje)
CONTACTO POSITIVO (vínculo positivo, proactivo, independiente de la conducta)
CONSECUENCIAS CONTINGENTES: MEDIDAS FORMATIVAS (sanciones con medidas de reparación inmediatas, coherentes, justas)
Propuestas de intervención
• Componente Supervisión
Activa de Áreas
Comunes (SAAC):
**Movimiento cambiante/al azar dentro del área
establecida.
*SAAC conecta la prevención
situacional con el eje Disciplina
Formativa.
Ideas finales
• Para impactar en la convivencia escolar, ésta debe gestionarse.
• Una gestión efectiva implica diagnóstico, intervención, monitoreo y evaluación: trabajo en base a evidencias.
• Una gestión efectiva comprende un sistema universal, con estrategias específicas de apoyo para grupos o individuos que más lo requieren: visión sistémica.
• Una gestión efectiva implica trabajar para crear un discurso común en la comunidad, en base a lo que esperamos enseñar en convivencia.
Contacto:
Área de Prevención de Violencia Escolar Fundación Paz Ciudadana
Chile www.pazciudadana.cl
