Download - Practicas sociales
![Page 1: Practicas sociales](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022032506/55cddf40bb61eb0f6c8b456a/html5/thumbnails/1.jpg)
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DEL FUERTE
SEGUNDO SEMESTRE
ANI CELESTE QUIJANO BUITIMEA
![Page 2: Practicas sociales](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022032506/55cddf40bb61eb0f6c8b456a/html5/thumbnails/2.jpg)
PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
• En este curso los futuros docentes analizarán situaciones problemáticas para advertir la importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos y los intercambios orales. También considerarán la metodología y el enfoque propuestos en el plan y programas de estudio de español de la educación básica.
Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y escrita; la representación, interpretación y comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y la autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
![Page 3: Practicas sociales](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022032506/55cddf40bb61eb0f6c8b456a/html5/thumbnails/3.jpg)
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje.Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
![Page 4: Practicas sociales](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022032506/55cddf40bb61eb0f6c8b456a/html5/thumbnails/4.jpg)
COMPETENCIAS DEL CURSO
Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.
Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos ámbitos sociales.
Conoce y emplea de forma crítica el plan de estudios de la educación básica y los programas de español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa.
Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.
![Page 5: Practicas sociales](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022032506/55cddf40bb61eb0f6c8b456a/html5/thumbnails/5.jpg)
ESTRUCTURA DEL CURSO• El espacio curricular Prácticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades de aprendizaje.
Cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y su enseñanza.
• La primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento del lenguaje en los diferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante descubra su papel como hablante.
• La segunda unidad resalta la importancia de la enseñanza de la lengua. Se examina la relación entre elementos comunicativos y pedagógicos. La intención de la unidad es fomentar la reflexión del estudiante sobre la práctica docente. Para ello se revisarán de forma crítica el plan y programas de estudio de español.
• En la tercera y última unidad de aprendizaje del curso, el estudiante reconoce los diferentes usos de la lengua en el aula, lo que le servirá para desarrollar la comprensión y producción oral y escrita. El estudiante también comienza a familiarizarse con las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos, el uso apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.
![Page 6: Practicas sociales](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022032506/55cddf40bb61eb0f6c8b456a/html5/thumbnails/6.jpg)
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje
• Lenguaje, lengua y habla.
• Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
• Connotación y denotación.
• Cultura oral y cultura escrita.
• Variaciones léxicas del español.
• Noción de registro lingüístico.
• Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo y narrativo.
![Page 7: Practicas sociales](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022032506/55cddf40bb61eb0f6c8b456a/html5/thumbnails/7.jpg)
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseñanza del español
• Interacción social y prácticas del lenguaje.
• Enseñanza y aprendizaje basados en competencias comunicativas.
• Programas de estudio del español en la escuela primaria: los ámbitos y sus propósitos.
• Articulación del español en la educación básica.
![Page 8: Practicas sociales](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022032506/55cddf40bb61eb0f6c8b456a/html5/thumbnails/8.jpg)
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
Estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje
• Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-cognitivo.
• Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción oral y escrita.
• Los géneros discursivos en el aula.
• Funciones de los medios de comunicación masiva.
• Elementos esenciales en el trabajo por proyectos.
• Desarrollo de las actividades permanentes.
• Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.
![Page 9: Practicas sociales](https://reader030.vdocumento.com/reader030/viewer/2022032506/55cddf40bb61eb0f6c8b456a/html5/thumbnails/9.jpg)
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN • El curso especifica las competencias y los aprendizajes que deben considerarse a la hora de
evaluar. No obstante, admite también otras alternativas –las tareas o investigaciones, o las exposiciones de los alumnos, entre otras–. En los proyectos didácticos se evalúa de manera diagnóstica, formativa y sumativa. El docente puede generar sus instrumentos –listas de cotejo, guías de observación, cuestionarios, rúbricas, escalas de valoración, entre otros– según convenga, para favorecer una evaluación objetiva.
• La autoevaluación, en la que cada estudiante explica cómo construyó sus aprendizajes y muestra sus evidencias cotejándolas con los aprendizajes esperados que plantea el programa.
• • La coevaluación, en la que el colectivo en el aula expresa cómo percibe la transformación de los saberes de cada estudiante y cómo sus aportaciones contribuyen a la construcción de su propio aprendizaje.
• • La heteroevaluación, en la que el docente valora –con las evidencias contenidas en los portafolios y con instrumentos objetivos– el aprendizaje de cada estudiante en función de los aprendizajes esperados en el programa.