Download - Portfolio 2 – estrategias de uso de las
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Bajo mi punto de vista, las principales
características de los REA a tener en
cuenta en el proceso de selección para
el uso de los mismos son: › Tipos.
› Formato de los mismos.
› Ámbito de uso.
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Atendiendo a la
intencionalidad
de su uso, su
complejidad, , su
estructura, los
objetivos de
aprendizaje, etc.,
se pueden
clasificar los REA
educativos en:
Contenidos abiertos: materiales
para cursos, exámenes,
publicaciones, cursos virtuales,
objetos de aprendizaje, libros de
texto con licencia abierta, etc.
Aplicaciones para educación:
programas diseñados para
apoyar el desarrollo y
cumplimiento de un objetivo,
actividad o situación de
aprendizaje.
Recursos de implementación:
aplicaciones gratuitas que
permiten aplicar licencias de
propiedad intelectual a los
materiales.
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Atendiendo al
formato en el
que se
presentan,
tenemos que
los REA
pueden ser:
Textuales
Sonoros
Visuales
Audiovisuales
Multimedia : elementos
de información que
articulan diferentes
formatos (textuales,
sonoros, visuales, etc.).
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FO
RM
AL
NO
FO
RM
AL
Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El
aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Aprendizaje que no es ofrecido por un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno
Aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana
relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).N
O F
OR
MA
L
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Utilizaría los REA en un ámbito educativo a caballo entre el formal y el informal. Formal, puesto que el objetivo final de la creación de los REA es facilitar a mi alumnado el proceso de aprendizaje y la obtención de la titulación correspondiente, ya que trabajo en Centros Educativos públicos.
Informal, puesto que mi intención es que el alumnado utilice estos recursos fuera del horario lectivo normal y en contextos diferentes al aula (hogar, Centros Guadalinfo, etc.).
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Utilizaría los tres tipos de REA, de manera
que crearé y utilizaré contenidos
abiertos ya existentes, en distintos
formatos, bajo las licencias oportunas y
solicitaré a mi alumnado, a su vez, el uso
de distintas aplicaciones para la
creación de sus respectivos portafolios o
trabajos de clase.
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Por tanto, seguiré dos caminos a la hora
de plantear el uso de las REAs: la
creación y la reutilización.
Estos procesos los explicaré a
continuación.
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CR
EA
CIÓ
NR
EU
TILI
ZA
CIÓ
N
Acudiré a las webs de aplicaciones
gratuitas para la creación de recursos
digitales.
Crearé el recurso.
Tendré presente la rúbrica para la
evaluación de REAs.
Acudiré a un/os motor/es de búsqueda de REAs y páginas web especializadas en la lengua extranjera francés.
Consideraré el marco de referencia de las 4Rs (David Wiley): “revise, remix, reuse”; y las subcompetencias de la gestión de la información a la hora de organizar la documentación y los REA.
También, tendré presente la rúbrica para la evaluación de REAs.
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El objetivo principal de la búsqueda es
conseguir hacerme con un listado de
páginas webs y con recursos en cualquier
formato, que me permitan desarrollar la
competencia en comunicación lingüística
y suplir cualquier posible carencia que
pueda existir.
Las palabras utilizadas en la búsqueda son:
“enseñanza francés”.
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DOAJ
REDALYC
TEMOA
LATINDEX
31
42311
42
9 revistas al poner
“francés”
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En el enlace que incorporo a
continuación, podréis encontrar otros
motores de búsqueda y directorios que,
tal vez, os puedan ser de utilidad:
http://www.vidadigital.net/blog/2008/08/0
5/motores-de-bsqueda-y-directorios-de-
recursos-educativos-abiertos/
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El proceso de búsqueda puede ser muy
largo y tedioso, pero los beneficios del
proceso son importantes y merece la
pena dedicar tiempo a localizar recursos
en la web. Para terminar, muestro la
evidencia que he encontrado y que me
puede ser de utilidad en mi práctica
docente:
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