Download - Portafolio Asignatura 4
Introducción
Incurcionando en el mundo de la virtualidad he ampliado mi vision personal sobre la la educación universitaria y su futuro inmediato o , lo que es lo mismo, su presente inminente.
Este Portafolio es la presentación del desarrollo de mi aprendizaje en el Diplomado de Tutoría Virtual a través de la selección de trabajos realizados .
Reflexión sobre las EvidenciasAnálisis de casos.
Profesor Rodriguez Al parecer, el profesor Mario Rodríguez tiene una postura tradicional frente al proceso de enseñanza aprendizaje. Se cree dueño del conocimiento. Su actitud en el desarrollo de la clase es recitativa, expositiva, los estudiantes no participan, aparentemente existe una barrera que los separa del profesor y que los intimida.
No se percibe la utilización de estrategias de inicio de clase a través de preguntas para motivar a los estudiantes indagando sobre sus conocimientos previos y captar su atención, no les indica cual es el objetivo del tema de la clase. No hay ningún tipo interacción.
Al finalizar su exposición solo se limita a preguntar si entendieron sin hacer preguntas puntuales que puedan medir el grado de comprensión de lo que expuso en clase a manera de comprobación
Evidencias y Reflexiones
y cierre de clase. Los estudiantes en posición pasiva solo aciertan a decir que si entendieron.
Luego la evaluación que aplica en la siguiente sesión y su resultado obtenido, con un 80% de reprobados y la baja calificación de los que lograron aprobar, muestra que el tema no fue comprendido.
Solo se limita a comentar el resultado estadístico de la evaluación, no hay retroalimentación ni feedback, comienza con un tema nuevo sin tratar de indagar sobre el por qué del resultado, lo que demuestra que la planificación de su trabajo está basado en objetivos y no en competencias. Las hojas de la evaluación no tienen señalados los errores cometidos por cada uno de los estudiantes.
Evidencias y Reflexiones
Desde mi punto de vista el profesor Rodríguez no tiene formación docente, aun cuando es un profesional de la administración y con un cuarto nivel de preparación académica.
El objetivo de la evaluación aplicada no cumple con la evaluación del, para, como y desde el aprendizaje.
Enseñanza Problemática
En la Unefa Guacara, en la carrera de Administración en
Gestión Municipal, existe un gran número de estudiantes
foráneos que se les dificulta la asistencia diaria a clases debido
a sus compromisos laborales y familiares. Utilizando
herramientas de la educación a distancia como el correo
electrónico se lograría una mayor participación y cumplimiento
en la entrega en las actividades asignadas además que el
estudiante puede gestionar mejor su tiempo.
La Institución no contempla, por ahora, utilizar las ventajas que
proporciona la Educación a distancia, pero los estudiantes son
usuarios de tecnología, por lo menos, todos poseen una cuenta de
correo electrónico que saben gestionar.
Podría abrirse un correo para la cátedra de contabilidad I, en
donde los estudiantes puedan revisar material sugerido y puedan
enviar sus actividades realizadas a tiempo.
No se requiere de entrenamiento previo ni para el docente ni para
el estudiante.
1. ¿Podría la utilización del correo electrónico mejorar el
rendimiento escolar de los estudiantes?
2. ¿La incorporación de esta herramienta en la cátedra de
contabilidad I lograría mantener la motivación e interés de los
alumnos en el logro de sus metas estudiantiles?
3. ¿Estarían dispuestos otros docentes de la institución a utilizar
esta herramienta en sus respectivas cátedras?
Surgen las siguientes interrogantes
Objetivos
1. Aplicar un PNI (lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante) a la idea de tener una cuenta de correo electrónico para la cátedra de contabilidad I.
2. Proponer a los estudiantes la idea de abrir una cuenta de correo electrónico para la sección.
3. Definir las normas que regirán el uso de ese correo electrónico estableciendo sus limitaciones.
La Teoría de la Comunicación.
Teoría de la comunicación, apoyada en una sólida base matemática,
busca sobre todo una transmisión eficaz de los mensajes, a partir del
análisis y control de los diferentes tipos de señales que van desde el
emisor al receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la
Tecnología Educativa, se produjo a partir de la consideración del
proceso educativo como un proceso de comunicación, que debía
realizarse de manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes (FERNÁNDEZ Y SARRAMONA, 1977; ESCUDERO, 1981;
GIMENO, 1981)
La Psicología del Aprendizaje.
En algunas de las definiciones de Tecnología Educativa se
explicitan las principales ciencias que han realizado aportaciones
importantes a su "corpus" teórico, y entre ellas siempre aparece la
Psicología del Aprendizaje.
Las principales corrientes de la Psicología del Aprendizaje que han
influido en la Tecnología Educativa han sido: Teoría de la Gestalt, La
corriente conductista, la corriente cognitiva, procesamiento de la
información, el constructivismo, la teoría sociocultural y el
aprendizaje situado.
Ideas básicas de David Ausubel.
En los documentos de la reforma educativa encontramos
alusiones tanto explícitas como implícitas al aprendizaje
significativo, que se opone al aprendizaje mecánico, memorístico,
repetitivo.
La teoría cognitiva del aprendizaje propuesta por Ausubel (1976)
se centra en el aprendizaje que se produce en un contexto
educativo en donde predominan los procesos de instrucción, esto
es, los procesos de enseñanza-aprendizaje de conceptos
científicos a partir de los conceptos formados en la vida cotidiana.
Aportaciones del Constructivismo pedagógico.
Se entiende por constructivismo pedagógico, a la postura (por
definir) que parte de una determinada interpretación sobre cómo
se conoce y cómo se aprende para, en consecuencia, disponer las
condiciones y diseñar los ambientes que sean necesarios al
fomento del aprendizaje. El constructivismo es una respuesta a los
problemas del ser humano ante la avalancha de información y
medios electrónicos que facilitan y promueven la comunicación.
Los antecedentes se encuentran en los trabajos de Vigotsky y de
Piaget. Pone énfasis en la búsqueda epistemológica sobre cómo se
conoce la realidad, como se aprende esto es, el origen y desarrollo
del conocimiento y la cultura.
Aportaciones del Constructivismo
pedagógico.
Desde el paradigma constructivista, existe un avance
significativo en cuanto a la relación alumno-profesor ya que los
dos actores principales del proceso educativo-comunicativo
establecen una relación más dialógica y menos autoritaria lo
que posibilita una interacción más franca, más abierta, libre y
enriquecedora para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por
supuesto, hay que evitar un constructivismo sin
referentes reales, abstracto y subjetivista.
En términos de comunicación, se dice que tanto el emisor como
el receptor se ubican en el mismo nivel y cuyo objetivo principal
es la autorrealización del alumno. De esto resulta que tanto el
receptor como el emisor se transforman en un emirec, cómo el
hombre de la sociedad informatizada del siglo XXI, es el que
emite y recibe mensajes y para comunicarse dispone de varios
lenguajes y diversos medios.
El papel del estudiante (receptor) cambia porque en el proceso
de enseñanza-aprendizaje está centrado en él, por lo que su
posición es activa en la construcción de la adquisición y
construcción del conocimiento es aquí donde ejerce su
autonomía y su pensamiento crítico, donde adopta actitudes
colaborativas y aplica conocimientos a situaciones reales y
también aquí muestra capacidades de autoevaluación y aquí es
donde tiene importancia el aprender a aprender.
El papel del profesor es de mediador, por lo que la teoría de la
mediación y la recepción le entrega elementos para entender
qué hace el estudiante cuando recibe un mensaje y cuál es su
papel como mediador directo en el aprendizaje y en general
todas las demás personas e instituciones que intervienen en el
proceso de mensajes que hace el alumno.
Modalidad de la Investigación:
Puesto que se busca resolver un problema de tipo práctico para
los estudiantes de contabilidad I de la carrera Administración en
Gestión Municipal en la Unefa sede Guacara, la investigación se
enmarca en la modalidad de Proyecto Factible.
Tipo de Investigación: Esta investigación se sustentará en investigación documental
y de campo.
La Población :La población finita será los estudiantes que cursan la materia de
contabilidad I en la carrera de Administración en Gestión Municipal
de la Unefa ,sede Guacara.
La Muestra:
Los estudiantes que cursan contabilidad I de la carrera Gestión
Municipal que están inscritos en las secciones 1 y 2 en las cuales
soy el profesor de la materia
Diseño del instrumento para la recogida de información:
Se utilizará la técnica de la encuesta y el instrumento será un
cuestionario .
Instrucciones:
Lea cuidadosamente cada pregunta y responda con sinceridad
cada planteamiento.
1. _____ ¿Vive o trabaja usted a una distancia mayor de 50 km.
de la Universidad donde cursa estudios?
2._____ ¿Compromisos laborales o familiares imposibilitan su
asistencia a clases de manera puntual y con regularidad?
3. _____ ¿Posee usted una cuenta activa de correo electrónico?
4. _____ ¿Cuenta usted en su entorno laboral o familiar con una
computadora con conexión de Internet que este a su
disposición?
5.______ ¿Le gustaría a usted contar con una herramienta que
facilite su comunicación con el docente de contabilidad I y con
sus compañeros de la clase?
6. _____ ¿Estaría usted de acuerdo en utilizar una cuenta de
correo electrónico que le permita mejorar y mantener la
comunicación entre el docente y sus compañeros de clase de
contabilidad I así como la entrega de asignaciones por esa
vía?
Presentación y análisis de los resultados.
Las preguntas del cuestionario fueron respondidas por los alumnos
que cursan la materia de contabilidad I de la carrera
Administración Gestión Municipal en la Unefa, sede Guacara.
A la pregunta
1. _____ ¿Vive o trabaja usted a una distancia mayor de 50 km sede de la Universidad donde cursa estudios?
Respuestas
si
El 30% de los encuestados respondió NO por lo que se interpreta que el 70% se desplaza hacia la universidad recorriendo un promedio de más de 50km de distancia
2._____ ¿Compromisos laborales o familiares imposibilitan su
asistencia a clases de manera puntual y con regularidad?
Respuestas
si
no
4º trim.
El 65% de los estudiantes encuestados respondieron que tenían dificultades de tipo laboral o familiar para asistir a sus de manera regular y con puntualidad.
3. _____ ¿Posee usted una cuenta activa de correo electrónico?
Respuesta
sino
El 98% de los estudiantes posee una cuenta activa de correo electrónico.
4. _____ ¿Cuenta usted en su entorno laboral o familiar con una computadora con conexión de Internet que este a su disposición?
Respuestas
sino
De las respuestas obtenidas puede deducirse que la mayoría de los estudiantes disponen de una computadora con conexión a internet en su entorno laboral o familiar.
5.______ ¿Le gustaría a usted contar con una herramienta que facilite su comunicación con el docente de contabilidad I y con sus compañeros de la clase?
Respuestas
SiNo
El total de los estudiantes que participaron en la encuesta respondieron afirmativamente, con lo cual se infiere que todos están interesados en contar con una herramienta que facilite su comunicación con el docente de contabilidad I y sus compañeros de clase.
6. _____ ¿Estaría usted de acuerdo en utilizar una cuenta de correo electrónico que le permita mejorar y mantener la comunicación entre el docente y sus compañeros de clase de contabilidad I así como la entrega de asignaciones por esa vía?
Respuestas
sino
Puede evidenciarse en las respuestas obtenidas, que todos están de acuerdo en utilizar una cuenta de correo electrónico que le permita mejorar y mantener la comunicación entre el docente y sus compañeros de clase de contabilidad I así como la entrega de asignaciones por esa vía.
Conclusiones y Recomendaciones
De acuerdo a los resultados observados al aplicar el instrumentos de
recolección de datos podemos concluir que los estudiantes de la
carrera Administración en Gestión Municipal que actualmente están
cursando contabilidad I en las secciones 1 y 2 ven como una buena
oportunidad la creación de una cuenta de correo electrónico para
mantener la comunicación en vista de que la mayoría posee y
gestiona una cuenta de correo electrónico personal y que también
tienen a su disposición una computadora con conexión a Internet,
Conclusiones y Recomendaciones
bien sea en su ambiente laboral o familiar y considerando que la
mayoría también tiene dificultades para cumplir a cabalidad con la
asistencia a clase debido a la distancia que deben recorrer y a sus
compromisos laborales o familiares, se recomienda crear una
cuenta correo electrónico y establecer sus normas para el uso
adecuado.
También se recomienda, que de acuerdo a los resultados obtenidos
en el mejoramiento del rendimiento escolar de los estudiantes de
contabilidad I de las secciones 1 y 2, se participe y se invite a otros
profesores de otras cátedras a incorporar esta herramienta .