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Planeación para el Aprendizaje Basado en Proyectos Sustentables (ABPS)
Mtra. Georgina Puebla Cardona
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LO QUE NECESITO SABER…
¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?
¿Por qué Sustentables?, ¿Qué es la sustentabilidad?
¿De dónde puedo obtener ideas para realizar un proyecto?
¿Cómo comienzo el diseño?
¿Cómo establecer mis propósitos?
¿Qué pasa si considero la opinión de mis alumnos?
¿Un proyecto puede abarcar una sola asignatura?
¿A qué se refiere el “producto”? ¿Para qué sirve?
¿Cómo mido los logros obtenidos?
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“El nuestro es un mundo de retosinminentes y recursos cada vez máslimitados. El desarrollo sostenible ofrecela mejor oportunidad para ajustarnuestro rumbo”.
Ban Ki-Moon
O.N.U.
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Agricultura ecológica
Buques portacontenedores
Energía undimotríz
Granjas eólicas
Plantas solares
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"El desarrollo sustentable es un desarrollo que satisface las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de futuras
generaciones de satisfacer sus propias necesidades“
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“La educación capacita a las personasaportándoles el conocimiento, lascompetencias y la confianza quenecesitan para labrar un futuro másestable y pacífico, y es por ello la clave enla edificación de sociedades másecológicas”.
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ABPS Abordan las problemáticas del desarrollo
sustentable.
Tienen como objetivo:
La integridad del medio ambiente
La equidad social
La prosperidad económica
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COMPETENCIAS DEL S. XXI
COMUNICACIÓN
USO DE LA TECNOLOGÍA
COLABORACIÓN
PENSAMIENTO
CRITICO Y
CREATIVIDAD
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BENEFICIOS DEL ABPS
Desarrollo de habilidades y competencias tales como: la
colaboración, planeación de proyectos, comunicación,
toma de decisiones y manejo del tiempo.
Aumento de la autoestima y la motivación.
Integración entre el aprendizaje en la escuela y la
realidad.
Uso de habilidades mentales de orden superior y
habilidades para la solución de problemas.
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Establecer relaciones de integración entre diferentes
disciplinas.
Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje y de
sus diferentes enfoques y estilos.
Aprender de manera práctica a usar la tecnología.
Construir una manera de vivir sustentable y digna que
involucre a toda la sociedad.
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PARA DEFINIR OBJETIVOS
¿Qué habilidades cognitivas importantes deben desarrollar mis estudiantes?
¿Cuáles habilidades afectivas y sociales?
¿Qué habilidades metacognitivas?
¿Qué tipo de problemas deben de resolver?
¿Qué conceptos y principios deben estar en capacidad de aplicar?
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OTRAS CONSIDERACIONES
¿Los estudiantes tienen acceso fácil a los recursos que necesitan?
¿Saben los estudiantes cómo utilizar los recursos? Por ejemplo, los estudiantes que tienen una experiencia mínima con las computadoras?, ¿Necesitan apoyo adicional para utilizarlos.
¿Los estudiantes tienen claros los roles y las responsabilidades de cada una de la personas del equipo/grupo?
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LAS FUENTES DE INSPIRACIÓN
LA COMUNIDAD
LOS EVENTOS PRESENTES
PROBLEMAS REALES
CONTENIDOS DEL PROGRAMA
LOS ALUMNOS
LOS OTROS MAESTROS
PROYECTOS EN LÍNEA
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LIMITADO AMBICIOSO
DURACIÓN 10-15 Horas +20 Horas
AMPLITUD Una asignatura Interdisciplinario
INVOLUCRADOS Un profesor Varios profesores,
expertos externos,
comunidad
AUTENTICIDAD Simula el mundo real En el mundo real o para
el mundo real
AUDIENCIA La escuela La comunidad, expertos,
web
AUTONOMÍA DEL
ALUMNO
Diseñado por el profesor
Control casi absoluto
Diseñado y controlado
por el grupo
USO DE TECNOLOGÍA Crear un producto Conducir un proceso
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“Haz GRANDES preguntas,
encuentra GRANDES respuestas.” Sugata Mitra
“Aunque puede resultar tentador el hacer preguntas con respuestas aparentemente sencillas, es importante hacerpreguntas vitales que promuevan largas y profundasconversaciones”.
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LA PREGUNTA GENERADORA
PARA ESTUDIANTES PARA LOS PROFESORES
Guía el trabajo del proyecto.
Crea interés.
Genera un reto.
Recuerda el motivo del trabajo del día:
¿Para qué estamos haciendo esto hoy?
Guía la planeación.
Replantea los contenidos o las grandes ideas.
Captura y comunica el propósito del proyecto.
Inicia y enfoca la investigación.
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PARA ESCRIBIR LA PREGUNTA GENERADORA:
1. Enfocarse en un tema filosófico o debatible.
¿Cuándo se justifica la explotación de los recursos naturales?
¿Los animales sienten/piensan?
2. Elegir un tema intrigante y socialmente relevante.
¿Cómo es una comunidad saludable?
¿El agua que bebemos es segura?
¿Los niños piensan de manera diferente a las niñas?
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3. Especificar el producto a crear, la tarea a realizar o el
problema a resolver.
¿Cómo podemos proteger a las especies?
¿Cómo podemos atraer visitantes a nuestra comunidad?
6. Definir el rol de los estudiantes en situaciones del mundo real.
Como ingenieros ambientales, ¿cómo podemos realizar un proyecto
de construcción para el hombre sin dañar a la naturaleza?
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PREGUNTA GENERADORA
1.-
2.-
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LA PREGUNTA GENERADORA
ASEGÚRATE…
La PG captura el foco principal del proyecto.
La PG es abierta. Permite que los alumnos desarrollen más de
una respuesta razonable y compleja.
La PG es clara e inspiradora y promueve comprensión.
La PG propicia que los alumnos desarrollen conocimientos,
habilidades y actitudes.
La PG despierta el interés por resolver un problema
sustentable.
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Nombre del Proyecto:
Fuente del proyecto
Idea del proyecto
Contenido general
Pregunta disparadora/generadora
Producto(s) principales
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¿CÓMO ELEGIR CONTENIDO SIGNIFICATIVO ?
1. Enlista temas generales que estés planeando enseñar este
bimestre.
2. Encierra el contenido que te salta como un tema potencial para un
proyecto.
3. Localiza los estándares curriculares y aprendizajes esperados más
importantes de tu programa.
4. Considera las competencias para el siglo XXI y la sustentabilidad
5. Desarrolla tu idea de proyecto.
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ASEGÚRATE…
El proyecto:
Se enfoca en que los estudiantes desarrollen competencias importantes derivadas de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
Resuelve un problema de sustentabilidad.
Conduce a una investigación académicamente rigurosa: Los alumnos: Hacen preguntas.
Reúnen e interpretan información.
Hacen más preguntas.
Desarrollan y evalúan soluciones.
Construyen evidencias para sus respuestas.
Presentan soluciones concretas y sustentables
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ESCRITOS
• Reportes de investigación
• Cartas
• Trípticos
• Blogs
• Editoriales
• Reportes de lectura
• Manuales
• Análisis de temas matemáticos o físicos
• Reportes científicos o de experimentos
PRESENTACIONES
• Discurso
• Debate
• Defensa oral
• Panel
• Noticiero en vivo
• Obra de teatro
• Baile
• Argumento
• Conferencia
TIC
• Audio grabación
• Diapositivas
• Dibujo/pintura
• Diseño gráfico
• Collage
• Álbum de recortes
• Ensayo fotográfico
• Video/animación
• Sitio web
• Programa de computación
• Historia digital
• Comic
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CONSTRUCCIONES
• Modelo a escala
• Producto de consumo
• Máquina/dispositivo
• Vehículo
• Invento
• Instrumento científico
• Exposición de museo
• Estructura
• Jardín
PLANEACIONES
• Propuestas
• Plan de negocios
• Diseño
• Estimaciones
• Líneas del tiempo
• Diagramas de flujo
• Ofertas
• Proyectos
¿OTROS?
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¿En qué otro producto puedes pensar?
CONSIDERA SI TUS ALUMNOS HARÁN…
El mismo producto con el mismo tema o enfoque.
El mismo producto, pero con diferente enfoque o subtema.
Un producto diferente con el mismo tema o enfoque.
Un producto diferente, pero con diferente enfoque o subtema.
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LA SOCIALIZACIÓN…
CONSIDERA A LA AUDIENCIA: Otros estudiantes
Otros maestros
Autoridades
Padres de familia
Miembros de la comunidad (vecinos)
Expertos
La audiencia puede retroalimentar, hacer preguntas y/o evaluar.
ASEGÚRATE:
Los alumnos presentan su trabajo a personas externas al grupo.
Los estudiantes presentan su trabajo y lo defienden a detalle.
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LA EVALUACIÓN CUALI Y CUANTI
PRODUCTO
FINAL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
AC
TIV
IDA
DE
S
A E
VA
LU
AR
![Page 31: Planeación para-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-sustentables.-georgina-puebla](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022052619/556138b9d8b42a92358b4ca1/html5/thumbnails/31.jpg)
¿Qué evaluar? Producto/Contenido
¿Para qué evaluar?Avances y logros de
aprendizajes esperados
¿Cómo evaluar?Autoevaluación/Coevaluación/
Heteroevaluación
¿Con qué evaluar?Lista de cotejo/escala
estimativa/rúbrica
¿Cuándo evaluar? Durante/al final del proyecto
![Page 32: Planeación para-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-sustentables.-georgina-puebla](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022052619/556138b9d8b42a92358b4ca1/html5/thumbnails/32.jpg)
LOS INDICADORES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
VERBO OPERATIVO
CONTENIDO
CALIDAD O NIVEL DE EXIGENCIA
CONTEXTO
![Page 33: Planeación para-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-sustentables.-georgina-puebla](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022052619/556138b9d8b42a92358b4ca1/html5/thumbnails/33.jpg)
EN SUMA… 9 INDISPENSABLES
1. CONTENIDO SIGNIFICATIVO.
2. LO QUE NECESITAMOS SABER.
3. PREGUNTA GENERADORA.
4. VOZ DE LOS ALUMNOS.
5. LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI.
6. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
7. REVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN.
8. SOCIALIZACIÓN.
9. ACCIÓN.
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“No puede existir esfuerzo por aprender, si un estudiante no hace suya la problemática
de un tema que requiere ser aprendido”
Frida Díaz Barriga