Download - PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DEL INSTITUO CRISOL
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UNIVERSIDAD “LA SALLE”
GESTIÓN DIRECTIVA
Planeación estratégica
20 de Abril del 2015
Docente: Dra. Esther Caldiño
Jorge Reyes Rodríguez
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¿Qué significa Crisol?
El crisol es un recipiente utilizado para fundir y unir diferentes metales.
El Instituto Crisol, palabra que etimológicamente: crisol, (Del cat. ant. y dialect. cresol).
1. m. Recipiente hecho de material refractario, que se emplea para fundir alguna materia
a temperatura muy elevada.
2. m. Ingen. Cavidad que en la parte inferior de los hornos sirve para recibir el metal
fundido.
En Instituto Crisol, buscamos la “fusión de espíritu y cultura”, para formar personas
íntegras, responsables de su vida y comprometidas con su país.
Por lo anterior, su lema “Fusión de espíritu y cultura”, fue considerado ya que el crisol
que es el recipiente que los mineros utilizaban para separar el oro o metales valiosos de
los desechos al extraerlos de las minas, metales que se fusionaban para su finalidad,
como monedas o lingotes. Por ello la analogía de Instituto Crisol se postula para
establecer que la educación que se imparte en el Instituto sea forjadora de
conocimientos, experiencias y valores, para producir metales valiosos, mujeres y
hombres productivos
Nuestra razón de ser son los niños y jóvenes llenos de esperanza y fuerza. Creemos en
ellos y en el milagro que representa cada una de sus vidas. Por eso, trabajamos por
desarrollar su mente, corazón, cuerpo y alma.
Los egresados del Instituto Crisol han referido que parte importante de su vida ha sido el
haber pertenecido al Instituto, ya que dotó de herramientas necesarias para la vida, en el
plano personal y profesional. Buscando así, formación para sus hijos, quienes ahora
asisten al Instituto para obtener una formación integral.
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ESTRUCTURA DE INSTITUTO CRISOL
El Instituto Crisol busca continuamente la mejora de sus diferentes servicios,
preescolar, primaria y secundaria, los cuales dirigen sus diferentes autoridades
educativas, encargadas en velar por todas las funciones tanto administrativas
como educativas, mejorando así cada segmento o área a la que son responsables,
por lo cual, se busca una constante mejora de todos los colaboradores que
realizan las funciones que brindan.
Una de las funciones vitales y estratégicas es la que realizan los docentes, ya que
depende directamente de la obtención de resultados académicos como los
administrativos como lo es el incremento de la matrícula. Ya que de las anteriores
son las que el Patronato del Instituto, busca para el sustento y manutención del
mismo.
Los docentes del Instituto Crisol deben tener un profundo sentido de
pertenencia con el Instituto, ya que de esto dependerá su compromiso con
alumnos y alumnas, compromiso validado no solo con la enseñanza docente sino
con el testimonio de vida, que se refleja directamente en el desarrollo y
aprendizaje de nuestros egresados, teniendo una enorme gratitud y
reconocimiento al Instituto.
Es importante considerar que el Instituto Crisol es un colegio que se formó en 1956, por
empresarios que consideran que la educación es lo que puede cambiar social, económica
y de conducta a México. Inició el proyecto con el nivel primaria, brindando el servicio
particular a niños varones de muy escasos recursos.
Posteriormente se apertura otro nivel educativo, que es la secundaria, debido a que
existían más y más alumnos que asistían a la escuela, sobre todo por sus fundamentos de
educación de calidad y católica.
En este proceso intervienen en el nivel primaria, los hermanos “La Sallistas”, por la
invitación y a cargo de uno de los patronos del Instituto. Los cuales hasta el 2010, dejan
este nivel educativo, por lo cual se reestructura el Instituto, a lo que hoy en día es
Instituto Crisol.
Un factor determinante en el proceso del instituto es que en todos sus niveles ha sido
para varones, a partir del 2004 se vuelve mixta. Es por ello que el Instituto brinda un
servicio desde hace 58 años, a niños, niñas y jóvenes, que busca la calidad educativa por
medio de una formación católica.
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MISIÓN
Somos una escuela de inspiración humanista y católica en donde se desarrolla la
formación integral, a través de calidad académica y valores sólidos que preparan a
nuestros niños para SER hombres y mujeres fuertes, con carácter firme, conciencia social
y bases sólidas para CRECER en todas las áreas y enfrentar los retos del mundo de hoy.
VISIÓN
Formación integral MENTE-ALMA-CUERPO, se busca que el perfil de egreso de
nuestros alumnos, se fundamente en el desarrollo de habilidades, aptitudes y
conocimientos, que les permitan enfrentar retos en los diferentes ámbitos de la vida.
El número de alumnos que contiene cada grupo en CRISOL nos permite dar
seguimiento y exigencia al aprendizaje.
UBICACIÓN
El Instituto Crisol se encuentra ubicado en la zona norte del Distrito Federal, en la
Delegación Azcapotzalco, cercana y colindante con el Estado de México, municipio de
Tlalnepantla de Baz. Las delegaciones con las que limita el Instituto, son Cuauhtémoc,
Gustavo A. Madero y Miguel Hidalgo. Escuela ubicada con redes viales importantes en la
zona, como lo son Av. Circuito Bicentenario (Circuito Interior), Av. Jardín, Av.
Cuitláhuac, Av. Cuitláhuac y Av. Vallejo. La colonia a la que pertenece es la Ampliación
del Gas, colindando con otras como Aguilera, Arenal, Cosmopolita, Tlatilco,
Democracias, Nueva Santa María, Euzkadi, Pro-hogar, Trabajadores del Hierro,
Coltongo, Potrero del Llano y Unidad Cuitláhuac.
La matrícula a la que brinda el servicio el Instituto se considera de clase media-baja, ya
que se encuentra dentro de una zona industrial y comercial, asistiendo en su gran
mayoría de las colonias colindantes y la otra siendo una población flotante ya que
acuden de otras colonias lejanas y del Estado de México.
El Instituto se encuentra cercano a varios colegios privados y públicos que brindan los
servicios de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato, como la Nueva Escuela Justo
Sierra, Vocacional 6, Escuela Emiliano Zapata, Secundaria Técnica 38, María Regina,
Francés Nueva Santa María, Escuela Colibrí, entre otros.
Los servicios comerciales que se encuentran cercanos al Instituto son tiendas
departamentales como Walmart, Bodega Aurrerá, Soriana, SAMS (próximamente), así
como mercados populares y tiendas o fondas. Al igual que de complejos habitacionales
que actualmente se están construyendo como el de Parques Jardín y el que colinda la
escuela, Puerta Jardín, pretendiendo brindar servicio a mas de 5000 habitantes.
Incluyendo al Hospital Centro Médico la Raza del IMSS y a la Procuraduría General de
Justicia, que se encuentran cercano al mismo.
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PATRONATO
CONSEJO
DIRECTIVO
DIRECCIÓN
COORDINACIÓN
ACADEMICA
MAESTROS
TITULARES
MAESTROS
ESPECIALES
ADMINISTRATIVOS
CONTROL
ESCOLAR
PERSONAL
CONTABLE
PERSONAL DE
APOYO
PERSONAL
EXTERNO
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
La estructura del Instituto Crisol se conforma de la siguiente manera:
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OFERTA EDUCATIVA Y SERVICIOS
Formación académica
Nuestro modelo educativo pretende explotar al máximo los talentos de tu hijo.
Ofrecemos clases especiales que forman parte de su formación diaria.
Formación en valores
Contamos con un equipo de Maestros en Formación en la Fe y Pastoral que trabaja con
especial consideración en la educación afectiva y espiritual.
Formación social
Damos atención personalizada cercana y preventiva con especial énfasis en el fomento
de la autonomía, la autoestima, la autoevaluación, el trato respetuoso, el diálogo
continuo y la sana convivencia entre los alumnos.
Formación Física
Para complementar el sano desarrollo de los jóvenes, en CRISOL damos gran
importancia al deporte.
Formación familiar
En CRISOL reconocemos que la base de la educación de calidad viene de casa por lo que
promovemos una comunicación directa y propositiva de las familias con la escuela en un
ambiente sano de comunidad y cercanía. Trabajar en conjunto es multiplicar los
beneficios de su educación.
HORARIOS
Nuestro horario escolar es:
Preescolar: 7:50 a.m. – 2:15 p.m.
Alumnos de 1er grado de preescolar tienen opción de ingresar a las 8:50 y salir a la 1:30
p.m.
Secundaria: 6:50 a.m. – 3:15 p.m.
Primaria: 7:20 a.m. – 3:15 p.m.
ESTANCIA:
Estancia-Club de tareas hasta las 6:50 p.m. en preescolar y primaria.
ASESORÍAS VESPERTINAS
Regularización de alumnos con bajo rendimiento 3:15 a 4:10 p.m., en secundaria.
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PERFIL DOCENTE
Nuestros docentes de Instituto Crisol deben tener un profundo sentido de pertenencia
con el Instituto, ya que de esto dependerá su compromiso con alumnos y alumnas,
compromiso validado no solo con la enseñanza docente sino con el testimonio de vida,
que se refleja directamente en el desarrollo y aprendizaje de nuestros egresados,
teniendo una enorme gratitud y reconocimiento al Instituto.
RESULTADOS DEL FODA DE INSTITUTO CRISOL
Los siguientes resultados se basaron por el análisis que realizó el Instituto de
Fomento e Investigación Educativa A.C., institución externa al Insituto Crisol,
durante el presente ciclo escolar, los instrumentos que se realizarón fueron
vistas de campo como observaciones de clase, entevistas y trabajo con los
maestros; y por otra parte el análisis de la información numérica proveída por el
Instituto como matrícula, ingresos, egresos, etc.
Las conclusiones fueron realizadas en 6 aspectos a considerar:
a) Infraestructura: Los maestros están satisfechos en general con la
infraestructura del Instituto Crisol. Mencionaron la iluminación y la
ventilación como algo muy positivo, así como que hubiera un salón para
cada clase o grado. No obstante, consideran que hay áreas
desaprovechadas que deberían utilizarse y otras que se podrían mejorar
como la biblioteca. El tema de tecnología fue mencionado
recurrentemente como una debilidad tanto en equipo como en su
mantenimiento y actualización. Asimismo, la inseguridad y vialidad de la
zona es una preocupación muy común ente los maestros.
b) Gestión escolar: hay preocupación en general muy positiva de la gestión
escolar que se considera un apoyo para los maestros. No obstante
recurrentemente se expresó en el FODA que se percibe una falta de
comunicación y transparencia en la toma de decisiones. Otra solicitud
recurrente en el FODA es que se gestionarán mas oportunidades de
capacitación para los maestros e incluso personal administrativo. Esto
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denota una disposición muy positiva por parte del equipo del Insituto
Crisol.
c) Liderazgo directivo: existe una percepción positiva del liderazgo en las
tres secciones. Los maestros consideran que hay un ambiente de confianza
y disposición a escuchar, particularmente en temas personales. Sin
embargo, se menciona constantemente que sienten una falta de
comunicación hacia el personal, entre otras cosas con respecto a los
expedientes de los alumnos.
d) Maestros: en el FODA y las entrevistas se expresó una gran satisfacción por
la buena relación y ambiente que existe entre los maestros. Asimismo
consideran a sus pares como profesionales preparados. La gran mayoría de
los maestros pidió que se abrieran más espacios para intercambiar
expericencias con sus pares, incluso entre secciones, lo cual les daría a
todos una visión mucho más integral. Los maestros de secundaria,
mencionaron como una debilidad la falta de compromiso de los meatros
por trabajar en diversas escuelas.
e) Formación de los alumnos: Hubo dos temas que se manifestaron
recurrentemente como aspectos negativos: primero, el problema de la
disciplina como afectación en la formación académica; y segundo que la
mayor parte de los maestros considera que la formación en valores no está
permeando a la casa o a las acciones de los alumnos. Mencioaron que falta
que esos valores se refuercen en casa y que los alumnos los interioricen
más allá del “deber ser”.
f) Participación de los padres de familia: Consideran, que los padres son
participativos en su mayoría, cuando se trata de eventos, de mandar
material para tareas y de actividades no pedagógicas en general. Sin
embargo, la percepción generalizada es que les falta mucho compromiso
para participar en los aspectos pedagógicos: apoyo en tareas, venir a
escuela de padres, reuniones con maestros, etc.
Las conclusiones y recomendaciones que se realizarón del estudio realizado por
el IFIE, son consideradas en diferentes áreas:
a) Manejo de grupo y disciplina en el aula
b) Planación y docificación de momentos de clase
c) Clima en el aula
d) Enseñanza centrada en el maestro y no en el alumno
e) Incremnto de la matrícula
ACCIONES PLANTEDAS Y REALIZADAS PARA LA MEJORA
Las acciones que se plantearón y se lleván a cabo para la mejora de este análisis
se realizarón planteándose bajo la prioridad de abordar, capacitar y guíar al
docnete en sus prácticas educativas dentro del aula.
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PROPÓSITOS
El propósito del presente proyecto es buscar una mejora de las prácticas docentes del
Instituto Crisol, por medio de la capacitación, actualización y evaluación docente para
alcanzar el perfil docente que el Instituto busca o pretende alcanzar como lo menciona:
“deben tener un profundo sentido de pertenencia con el Instituto, ya que de esto
dependerá su compromiso con alumnos y alumnas, compromiso validado no solo con la
enseñanza docente sino con el testimonio de vida, que se refleja directamente en el
desarrollo y aprendizaje de nuestros egresados, teniendo una enorme gratitud y
reconocimiento al Instituto”.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Implementar estrategias para lograr las características deseables del perfil
docente que pretende el Instituto, para mejorar la atención educativa en
los alumnos del Instituto, para incrementar matrícula, menor deserción
escolar y a su vez mejores condiciones de trabajo.
Objetivos Específicos:
Implementar diversas actividades de motivación docente, durante el
consejo técnico escolar.
Realizar seguimiento a los docentes por medio de una guía de
observación de clase, por parte de dirección, coordinación y personal de
apoyo (AMCO).
Aplicar el diferencial semántico y cuestionario al personal docente que se
ha integrado para el nuevo ciclo escolar, para considerar sus nuevas
necesidades de capacitación.
Realizar talleres de inducción de situaciones metodológicas propias del
Instituto, para el personal docente que se ha integrado al nuevo ciclo
escolar.
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METAS
Se tomará una muestra de veinte maestros a quienes se les explicará que
para mejorar las condiciones de productividad del instituto (mayor
matrícula, menor deserción, mejores condiciones de trabajo, etc.) se les
aplicará un cuestionario de 15 preguntas y un diferencial semántico los
cuales deberán aplicarse en dos sesiones de aproximadamente 20
minutos cada una.
Para evitar contaminación en los resultados se realizarán cuatro grupos
de cinco docentes en la aplicación del cuestionario y/o el diferencial
semántico.
La aplicación del cuestionario y/o diferencial semántico se aplicarán los
días de consejo técnico, lo que permitirá que la respuesta sea más
objetiva sin influenciarse por otros factores estresantes.
ACTIVIDADES, CRONOGRAMA, PRODUCTOS
PLAN DE ACTIVIDADES GENERALES
Aplicar los cuestionarios y/o diferencial semántico a los profesores que se
han integrado al Instituto.
Elaborar talleres de formación del docente.
Elaborar técnicas de superación profesional y motivación personal.
Realizar supervisiones o visitas en las aulas a los docentes registrando por
medio de la guía de observación el seguimiento de la mejora de clase.
Realizar una encuesta sobre su percepción de la motivación a los
maestros acerca de la implementación de las actividades durante el
consejo técnico.
Realizar una encuesta a alumnos para verificar si los talleres de
formación docente fueron de gran impacto en las clases de los profesores
que se integraron a
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades:
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
25 Septiembre 14 26 Septiembre 14 29 Septiembre 14 30 Septiembre 14 01 Octubre 14 03 Octubre 14
27 Octubre 14 29 de Octubre 14 31 de Octubre 14 3 de Noviembre 14 24 de Noviembre 14 25 de Noviembre 14
26 de Noviembre 14 27 de Noviembre 14 28 de Noviembre 14 1 de Diciembre 14 2 de Diciembre 14
Aplicar los cuestionarios y/o diferencial semántico a los profesores que se han integrado al Instituto.
Elaborar talleres de formación del docente.
Elaborar técnicas de superación profesional y motivación personal.
Realizar supervisiones o visitas en las aulas a los docentes registrando por medio de la guía de observación el seguimiento de la mejora de clase.
Realizar una encuesta sobre su percepción de la motivación a los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.
Realizar una encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente fueron de gran impacto en las clases de los profesores que se integraron al instituto.
1 Realizar cuestionario del perfil docente
2 Reproducción del cuestionario del Perfil
3 Asignación del aula para la aplicación
4 Aplicar el cuestionario del Perfil docente
5 Vaciado de resultados del Perfil docente
6 Interpretar resultados del cuestionario
1 Estructurar actividades del taller de formación docente
2 Aplicar primer taller de formación docente
7 Comparar resultados del cuestionario con el de los docentes antes aplicados.
3 Evaluar avances en las aulas del taller de formación docente, por medio de visitas al aula con rúbrica
1 Buscar técnicas que ayuden a la motivación y superación docente
2 Conseguir material para la realización de las técnicas
3 Aplicar técnicas en junta con los maestros
4 Busca nuevas técnicas que ayuden a la motivación y superación docente
5 Conseguir material para la realización de las técnicas
6 Aplicar técnicas en junta con los maestros
1 Elaborar instrumento de observación para la supervisión en las aulas
2 Revisión del instrumento de observación para la supervisión en las aulas
3 Realizar supervisión en las aulas
4 Discutir resultados de la supervisión en las aulas
5 Entrega de resultados a los docentes supervisión en las
aulas
6 Realizar supervisión en las aulas
7 Discutir resultados de la supervisión en las aulas
8 Comparar resultados de las dos supervisiones en las aulas.
1 Diseño de encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente
2 Aplicación de encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente
3 Vaciado e interpretación de resultados de encuesta a alumnos
1 Diseño de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.
2 Aplicación de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.
3 Vaciado de interpretación de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros
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Tabla de Cálculos de Insumos
Aplicar los cuestionarios y/o diferencial semántico a los profesores que se han integrado al Instituto.
Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Realizar cuestionario del perfil docente
5 hrs. de Oficina – Dirección
5 horas hombre
10 Hojas de papel
1 Computadora 1 Impresora
Cuestionario anteriormente aplicado
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Cuestionario o diferencial semántico
2 Reproducción del cuestionario del perfil docente
1 Fotocopiadora
50 hojas blancas
30 min. Uso copiadora
.30 hora hombre
Luz y tóner
Control Escolar: Tere Arellano
Copias del cuestionario
3 Asignación del aula para la aplicación
1 Aula 2 hrs.
2 horas hombre
30 Sillas
Luz 2 hrs.
1 Pizarrón
3 Plumones
Director: Jorge Reyes
Aula
4 Aplicar el cuestionario del Perfil docente
1 Aula 1 hr.
1 hora hombre
30 Cuestionarios
30 Lápices
30 Gomas
30 Sacapuntas
Maestros para aplicar
Coordinador: Martín López
Cuestionarios llenos
5 Vaciado de resultados del Perfil docente
1 Computadora 30 Cuestionarios aplicados
Oficina 2 hrs.
2 horas hombre
Luz
Tabla de resultados
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Cuantificación de los cuestionarios
6 Interpretar resultados del cuestionario
1 Computadora
Cuestionarios aplicados
Oficina 5 hrs. 5 hrs. hombre
Luz
Tabla de resultados ya vaciados
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Interpretación de resultados
7 Comparar resultados del cuestionario con el de los docentes antes aplicados.
1 Computadora
Cuestionarios aplicados de los dos periodos
Oficina 5 hrs.
5 hrs. hombre
Luz
Tabla de resultados de los dos periodos.
Director: Jorge Reyes Coordinador: Martín López
Resultados globales de los cuestionarios.
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Elaborar talleres de formación del docente.
Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Estructurar actividades del taller de formación docente
2 hrs. de Oficina – Dirección
2 hs. hombre
1 Computadora
1 Impresora
2 hrs. Internet
Material anterior de talleres AMCO
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Actividades del taller de formación docente
2 Aplicar primer taller de formación docente
Aula 6 hrs.
6 hrs. hombre
50 hojas blancas
Luz
1 Proyector
1 Computadora
Dinámicas
Coordinador: Martín López
Personal externo de AMCO
Aplicación del taller
3 Evaluar avances en las aulas del taller de formación docente, por medio de visitas al aula con rúbrica
50 minutos por cada visita
7.5 horas hombre
En cada salón
Rubrica de visita
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Visita del aula
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Elaborar técnicas de superación profesional y motivación personal.
Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Buscar técnicas que ayuden a la motivación y superación docente
2 hrs. de Oficina – Dirección
2 horas hombre
1 Computadora
1 Impresora
Internet
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Técnicas de motivación para talleres
2 Conseguir material para la realización de las técnicas
1 hora hombre
5 Rota folios
100 hojas blancas
Internet
1 Proyector
1 Computadora
Dinámicas
1 Grabadora
Videos
20Lápices
Coordinador: Martín López
Personal externo de AMCO
Control Escolar: Tere Arellano
Material de las dinámicas
3 Aplicar técnicas en junta con los maestros
1 hr. dentro de la junta de consejo técnico
1 hora hombre
Salón de usos múltiples
1 Proyector
1 Computadora
1 Grabadora
Videos
Dinámicas
20 Lápices
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Técnicas de motivación
4 Busca nuevas técnicas que ayuden a la motivación y superación docente
2 hrs. de Oficina – Dirección
2 horas hombre
1 Computadora
1 Impresora
Internet
Programa anterior
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Nuevas técnicas de motivación
5 Conseguir material para la realización de las técnicas
5 Rota folios
1 hora hombre
100 hojas blancas
Internet
Proyector
1 Computadora
Dinámicas
1 Grabadora
Videos
20 Lápices
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Material de las técnicas de motivación
6 Aplicar técnicas en junta con los maestros
1 hr. dentro de la junta de consejo técnico
1 hora hombre
Salón de usos múltiples
Proyector
Computadora
Grabadora
Videos
Dinámicas
Lápices
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Técnicas de motivación
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Realizar supervisiones o visitas en las aulas a los docentes registrando por medio de la guía de observación el seguimiento de la mejora de clase.
Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Elaborar instrumento de observación para la supervisión en las aulas
2 hrs. de Oficina – Dirección 2 horas hombre
1 Computadora
1 Impresora
Internet
Indicadores de evaluación
Fotocopiadora
Director: Jorge Reyes Coordinador: Martín López
Instrumento de observación
2 Revisión del instrumento de observación para la supervisión en las aulas
1 hr., de oficina
1 hora hombre
3 copias Instrumento de observación
3 lápices
3 gomas
1 Computadora
1 Impresora
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Cambios del instrumento de observación.
3 Realizar supervisión en las aulas
60 minutos por cada visita
7.5 horas hombre
En cada salón
Rubrica del instrumento de observación
3 Lápiz
3 Goma
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Visita del aula
4 Discutir resultados de la supervisión en las aulas
3 hrs. de oficina
3 horas hombre
Rúbricas de visitas en el aula
3 Lápices
3 Gomas
1 Computadora
1 Impresora
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Resultados de la visita en el aula.
5 Entrega de resultados a los docentes supervisión en las aulas
1 hr. para cada docente
12 horas hombre
Rúbrica de resultado
12 Hojas de acuerdos
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
12 Docentes
Acuerdos a modificar en el aula
6 Realizar supervisión en las aulas
60 minutos por cada visita
7.5 horas hombre
En cada salón
Rubrica del instrumento de observación
3 Lápiz
3 Goma
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Segunda visita del aula
7 Discutir resultados de la segunda supervisión en las aulas
3 hrs. de oficina
3 horas hombre
Rúbricas de visitas en el aula
3 Lápices
3 Gomas
1 Computadora
1 Impresora
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Resultados de la segunda visita en el aula.
8 Comparar resultados de las dos supervisiones en las aulas.
3 hrs. de oficina
3 horas hombre
Rúbricas de visitas en el aula
3 Lápices
3 Gomas
1 Computadora
1 Impresora
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Resultados de las dos visitas en el aula.
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Realizar una encuesta sobre su percepción de la motivación a los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.
Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Diseño de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.
2 hrs. de Oficina – Dirección 2 horas hombre
1 Computadora
1 Impresora
Internet
Encuestas anteriores
Copiadora
Director: Jorge Reyes Coordinador: Martín López
Encuesta de motivación
2 Aplicación de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.
Aula 1 hr.
1 hora hombre
20 encuestas reproducidas
20 lápices
20 gomas
Coordinador: Martín López
Aplicación de la encuesta
3 Vaciado de interpretación de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros
1 hr. de oficina
1 hora hombre
Luz
Computadora
Impresora
Encuestas aplicadas
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Resultados de la encuesta
Realizar una encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente fueron de gran impacto en las clases de los profesores que se integraron al instituto.
Sub-actividades Insumos Capital humano Productos 1 Diseño de encuesta a
alumnos para verificar si los talleres de formación docente
2 hrs. de Oficina – Dirección
2 horas hombre
1 Computadora
1 Impresora
Internet
1Encuestas anteriores
1 Copiadora
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Encuesta de motivación
2 Aplicación de encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente
Aula 9 hrs., para todos los grupos
9 horas hombre
200 encuestas reproducidas
200 lápices
200 gomas
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López
Control Escolar: Tere Arellano
Personal de Apoyo: Leticia Hernández y Maribel García
Aplicación de la encuesta
3 Vaciado e interpretación de resultados de encuesta a alumnos
5 hr. de oficina
5 horas hombre
Luz
1 Computadora
1 Impresora
200 Encuestas aplicadas
Director: Jorge Reyes
Coordinador: Martín López Control Escolar: Tere
Arellano
Personal de Apoyo: Leticia Hernández y Maribel García
Resultados de la encuesta de los alumnos
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ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO
El presente proyecto solo puede tomar decisiones conforme a las actividades
calendarizadas, el jefe de proyecto puede realizar las adecuaciones según convengan para
dicho proyecto.
MATRIZ DE RIESGO
Riesgo Consecuencia Probabilidad de ocurrencia
Impacto Causa de la
acción Responsabilidad Plan de Respuesta
Cambie la plantilla docente
Alteren el seguimiento de
los talleres docentes
A A Busquen otro trabajo
Coordinación académica
Aplicar instrumentos así
como de otra fecha para los
talleres de capacitación
El día de la actividad no asistan los docentes
No se pueda realizar a toda la población de
maestros.
B M
Por situaciones de salud o
imprevistos personales
Maestros Se planteará otra actividad dentro de una entrevista
El tiempo que se destine para la aplicación de instrumentos, como de los
talleres no sea el adecuado
El impacto deseado no se alcance ya que se alteró la guía de capacitación.
M A
Se destine a otras
actividades dejando que
no sean primordiales el día de la elaboración.
Dirección
Busque y se le dé la importancia adecuada a la elaboración
destinando el tiempo
exclusivamente para el mismo.
Interpretación inadecuada o
subjetiva de los talleres.
Las conclusiones
que se postulen pueden ser erróneas y alteradas,
debido a una mala
interpretación de los talleres
M A
Se introduzcan subjetividades o análisis propios y no por lo que
se pretenden los talleres
Director y Coordinación
Seguir los pasos para el análisis de
cada actividad, observando y
analizando por medio de
retroalimentación y seguimiento.
La guía de observación no sea aplicada de
manera objetiva por los observadores.
No se realice una medición real y mucho
menos un análisis que nos ayuden a ver los
avances y seguimiento puntual del
docente.
M M
Los observadore
s no den seguimiento objetivo de
la guía.
Dirección, Coordinación
y AMCO
Los que realicen las observaciones sean diferentes
personas y comparar
resultados.
No se cuente con el material adecuado para la realización de los talleres
No se logren los resultados esperados
B M
No se prevea esta situación
por falta de planeación
y elaboración
de las actividades
Dirección y Coordinación
Se debe de asignar un
tiempo para conseguir el
material adecuado previendo
objetivo, tiempo y espacio.
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PLAN DE MONITOREO
ESTRATEGIAS
Priorizar las características que motivan al docente dentro de su labor.
Contrastar la relación de experiencia y motivación del docente para su
función educadora.
PLAN DE ACTIVIDADES
Tener elaborados la cantidad de cuestionarios y/o diferencial semántico
el día de la cita de cada grupo.
Seleccionar la muestra de maestros
Designar el aula donde se realizará el cuestionarios y/o diferencial
semántico
Proporcionar los insumos necesarios para responder el cuestionario y/o
diferencial semántico, como lápices, gomas y hojas.
Especificar el tiempo de duración de la aplicación del cuestionario y/o
diferencial semántico.
Calendarizar los días de consejo en el cual se aplicarán los cuestionarios
y/o diferencial semántico.
Aplicación y distribución dentro del aula del personal docente a quienes
se aplicarán cuestionarios y/o diferencial semántico.
Realizar el vaciado de los resultados de los cuestionarios y/o diferencial
semántico.
Elaboración de gráficas de resultados
Interpretación de resultados
2015
19
DIAGRAMA DE FLUJO
INICIO
P.P.D.
Actividade
s del proyecto
Aplicar los cuestionarios y/o
diferencial semántico a los profesores que se han integrado al
Instituto.
Realizar cuestionario del
perfil docente
Reproducción
del cuestionario del perfil docente Control Escolar
Asignación del aula para la aplicación Dirección
Aplicar el cuestionario del
Perfil docente Maestros
Vaciado de
resultados del Perfil docente Coordinación
Interpretar
resultados del cuestionario Coordinación
Comparar resultados del cuestionario con el de los docentes antes
aplicados. Coordinación
Cuestionario del perfil docente
FIN
2015
20
INICIO
P.P.D.
Actividade
s del proyecto
Elaborar talleres
de formación del docente.
Aplicar primer taller de formación
docente AMCO
Resultados de los talleres docentes
Estructurar actividades del taller de
Evaluar avances en las aulas del
taller de formación
docente, por
FIN
2015
21
INICIO
P.P.D.
Actividade
s del proyecto
Elaborar técnicas de superación
profesional y motivación personal.
Conseguir material para la realización
de las técnicas Control Escolar
Técnicas en junta de maestros
FIN
Buscar técnicas que ayuden a la motivación y
superación docente
Control Escolar
Aplicar técnicas en junta con los
maestros Control Escolar
Busca nuevas técnicas que ayuden a
la motivación y superación docente
Control Escolar
Conseguir material para la realización
de las técnicas Control Escolar
Aplicar técnicas en junta con los
maestros Control Escolar
2015
22
INICIO
P.P.D.
Actividade
s del proyecto
Realizar supervisiones o visitas en las aulas a los docentes
registrando por medio de la guía de observación el seguimiento de
la mejora de clase.
Revisión del instrumento de observación para la supervisión en las aulas
Coordinación
FIN
Elaborar instrumento de observación para la supervisión en las aulas
Coordinación
Realizar supervisión en
las aulas Control Escolar
Realizar supervisión en las aulas
Coordinación y Dirección
Entrega de resultados a los docentes supervisión
en las aulas Dirección
Discutir resultados de la supervisión en
las aulas
Discutir resultados de la supervisión en
las aulas
Comparar resultados de las dos supervisiones en
las aulas. Dirección
Supervisiones y vistas al aula
2015
23
INICIO
P.P.D.
Actividade
s del proyecto
Realizar una encuesta sobre su percepción de la motivación a los
maestros acerca de la implementación de las
actividades durante el consejo técnico.
FIN
Diseño de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la implementación de las actividades durante el consejo técnico.
Coordinación
Aplicación de encuesta sobre su percepción de la motivación de los maestros acerca de la
implementación de las actividades durante el consejo técnico.
Coordinación
Vaciado de interpretación de encuesta sobre su percepción de la
motivación de los maestros
2015
24
INICIO
P.P.D.
Actividade
s del proyecto
Realizar una encuesta a alumnos para verificar si los talleres de
formación docente fueron de gran impacto en las clases de los
profesores que se integraron al instituto.
FIN
Diseño de encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación
docente Coordinación
Aplicación de encuesta a alumnos para verificar si los talleres de formación docente
Personal de Apoyo
Vaciado e interpretación
de resultados de encuesta a
alumnos
2015
25
INDICADORES DE EVALUACIÓN
El presente proyecto ha arrojado diferentes resultados favorables y tangibles dentro y
fuera del aula, como:
Disminución de quejas de padres de familia, ya que solicitaban cita con el
profesor para buscar soluciones.
Menor índice de conflicto entre docentes y alumnos.
Mejor comunicación entre los docentes, alumnos, directivos y padres de
familia.
Mayor participación y cooperación por parte de padres de familia en aspectos
administrativos y educativos.
Los docentes han utilizado mejor los recursos tecnológicos que cuenta el
instituto.
EVALUACIÓN
El presente proyecto se puede evaluar por medio del método de
observación, con diferentes instrumentos como la encuesta, listas de cotejo
y formatos de observación de clase, del personal administrativo, directivo y
personal externo de la empresa AMCO. (Anexos)
2015
26
ANEXOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL MARCO
1. ¿Considera que es importante el conocer el perfil docente del Instituto Crisol?
Si ________ No ________ Por qué______________________________________
2. ¿Considera si las relaciones interpersonales del personal que labora en el
Instituto perjudique el análisis del perfil docente?
Si ________ No ________ Por qué______________________________________
3. ¿Considera que conocer el perfil docente del Instituto sea motivo de algún
cambio en cuanto a las decisiones de los directivos para contratar o despedir al
personal?
Si ________ No ________ Por qué______________________________________
4. ¿Las políticas o reglamento del Instituto puede tener algún riesgo por que se
conozca o pretenda conocer el perfil del docente?
Si ________ No ________ Por qué______________________________________
5. Algún comentario o situación que quisiera manifestar para la elaboración del
perfil
______________________________________________________________________
2015
27
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL
Consta del 1 al 5, donde 1 totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo, las
siguientes preguntas:
Pregunta 1 al 5
1. ¿Considera que la Infraestructura del Instituto es adecuada para cumplir sus funciones laborales?
2. ¿Considero que el entorno que rodea al Instituto, como calles, transporte y alrededores, son seguros para poder llegar y salir de mi lugar de trabajo?
3. ¿Las normas que el Instituto tiene para con el personal que labora son adecuadas?
4. ¿La población que asiste al servicio del Instituto son acorde con los valores que pretende fomentar el Instituto?
5. ¿Existen conflictos que rebasan la solución que pretende el Instituto?
6. ¿Considera que las metas que el Instituto trata de alcanzar son acordes a la realidad?
7. ¿Las condiciones de mantenimiento como limpieza, artículos o mobiliario son adecuados para realizar las funciones de mi labor?
8. ¿Existe la seguridad debida para evitar accidentes y riesgos de trabajo?
9. ¿Los instrumentos o materiales como papelería, plumones, bolígrafos, son proporcionados adecuadamente en tiempo para ejercer mi función laboral?
10. ¿Considero que los medios de comunicación del Instituto son adecuados?
11. ¿La información con mi jefe inmediato es clara y de forma pronta?
12. ¿Recibo retroalimentación clara y oportuna por parte de mis jefes o autoridades acerca de mi trabajo?
13. ¿Mis autoridades y jefes escuchan o consideran mis propuestas o ideas?
14. ¿Es buena la comunicación con mis compañeros de trabajo?
15. ¿Se me informó apropiadamente las funciones, responsabilidades y actividades a desarrollar en mi puesto?
16. ¿Mi jefe inmediato conoce mis necesidades o problemas de trabajo?
17. ¿Me reconocen mis logros que tengo dentro de mi labor educativa?
18. ¿Mi trabajo me permite alcanzar los objetivos personales?
19. ¿Estoy plenamente integrado con las funciones y con mi trabajo?
20. ¿Considero que el Instituto fomenta el trabajo en equipo?
21. ¿Cuándo tengo problemas cuento con mis compañeros de trabajo?
22. ¿Me llevo muy bien con mis compañeros de trabajo?
23. ¿Mi jefe se interesa por mis opiniones o por lo que tengo que decir?
24. ¿Cuándo llego a cometer algún error o incidente mi jefe lo detecta de manera oportuna y adecuada?
25. ¿Considero que mi jefe es justo en sus decisiones?
26. ¿Tengo oportunidad de crear o innovar cosas en mi trabajo?
27. ¿Mi trabajo me permite crecer en lo personal?
28. ¿Considero que mi trabajo actual ha sido el mejor en mi carrera profesional?
2015
28
EVALUACIÓN DOCENTE
PERIODO AGOSTO – DICIEMBRE 2014.
Estimado Profesor (a): Recordemos que la evaluación se define como el proceso mediante el cual se emiten juicios en torno a un atributo, también, como el proceso para recabar información respecto a una actividad, con el propósito de tomar decisiones. Es un proceso objetivo en el que se recogen datos, se analizan y se interpretan para producir información o juicios. El presente instrumento pretende obtener información acerca de los logros y los factores que influyen o afectan para llegar cumplir los objetivos personales e institucionales. Te pedimos analizar y reflexionar las preguntas para contestar con honestidad. Nombre del Profesor:-_______________________________________________________________
Antigüedad en el Instituto: ___________________ Asignatura: _____________________________
Firma: _______________________________________________________________
ÁMBITO ESCOLAR
1. ¿Cuántas faltas he tenido durante este periodo?
_____________________________________________________________________________
2. ¿Cuántos retardos aproximadamente he tenido en este periodo?
_____________________________________________________________________________
3. ¿El uniforme, así como de mi presentación, es la acordada al inicio del ciclo y qué
aspectos puedo mejorar?
_____________________________________________________________________________
4. ¿Describa cómo ha sido mi participación en situaciones de accidentes de los
alumnos, durante las clases o en las guardias y qué puedo mejorarla?
_____________________________________________________________________________
5. ¿Con qué frecuencia acudo a las instancias pertinentes para informar cualquier
situación de los alumnos a Dirección y Coordinación?
_____________________________________________________________________________
6. ¿Con que frecuencia he pedido apoyo a Mantenimiento sin informar a la
Administración?
_____________________________________________________________________________
2015
29
7. ¿De qué forma busco mejorar la participación en ceremonias cívicas, concursos de
oratoria y declamación, elaboración de periódico mural?
_____________________________________________________________________________
8. ¿Las guardias del recreo las utilizo para?
_____________________________________________________________________________
9. En una calificación del 1 al 5, donde 1 es muy bajo y 5 muy alto, ¿cómo evalúo mis
guardias en el recreo? (bajar a tiempo y no unos minutos más, resolución de
conflictos entre alumnos, etc. ) _________________________
¿Por
qué?_____________________________________________________________________
10. ¿Cuáles son las áreas de oportunidad para mejorar en los siguientes bimestres?
_____________________________________________________________________________
11. ¿Cuáles son mis fortalezas que me distinguen en mi función laboral?
_____________________________________________________________________________
12. Conforme a los siguientes aspectos, ¿cómo evalúo el desempeño de las diferentes
actividades?
Buen desempeño
Mal desempeño o no realizado
No me corresponde
o —
Actividad Evaluación
Periódico Mural
Ceremonia Cívica
Día de muertos
Festejo Don Lorenzo
Escuela para padres
Peregrinación
Firma de Boletas
13. En una calificación del 1 al 10 donde 1 es malo y 10 muy bueno, mi calificación como
docente la considero: ________________________
¿Por
qué?_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2015
30
ÁMBITO PADRES DE FAMILIA
14. Ante citas y acuerdos que se realizaron con padres de familia, ¿cómo considero mi
actitud y forma de seguimiento a los acuerdos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
15. ¿Cuáles fueron los conflictos más comunes que se suscitaron por lo que los padres
solicitaron entrevista?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
16. ¿Qué actividades a realizar fuera del aula, he dejado para fomentar el valor del mes?
_____________________________________________________________________________
ÁMBITO DE AULA
17. ¿Con qué frecuencia tuve mala imagen o aspecto descuidado de mi salón, no solo del
aspecto de los alumnos, sino de los objetos personales, adornos y periódico mural?
_____________________________________________________________________________
18. ¿Con qué frecuencia dejo sólo a mi grupo en su salón o en los cambios de clase?
_____________________________________________________________________________
19. En una calificación del 1 al 5, donde 1 es muy bajo y 5 muy alto, ¿cómo evalúo mi
planeación de clase? (tenerla a tiempo, no improvisar en las clases, etc. ) _________
¿Por
qué?__________________________________________________________________
20. ¿Cuánto tiempo invierto en la preparación de clases fuera del horario laboral?
_____________________________________________________________________________
21. ¿Cuántas veces en promedio me revisó Coordinación Académica o Dirección, mi
examen del 1er bimestre?
_____________________________________________________________________________
22. ¿Cuál es el resultado promedio de mi grupo en el reto matemático (noviembre)?
_____________________________________________________________________________
2015
31
23. Del 1 al 3, donde 1 es deficiente y 3 es muy bueno, ¿cómo evalúo la entrega de
calificaciones a control escolar en el día solicitado y sin errores?
_____________________
24. ¿Al considerar mis clases debo mejorar en?
_____________________________________________________________________________
25. ¿Cuáles son las situaciones que debo mejorar con respecto al trato o indicaciones a
los alumnos?
_____________________________________________________________________________
26. ¿Cómo utilizó las herramientas e instalaciones para favorecer los aprendizajes
esperados?
_____________________________________________________________________________
27. En una calificación del 1 al 5, donde 1 es muy bajo y 5 muy alto, ¿cómo evalúo el
aprovechamiento de recursos adicionales en mis clases TICS? (solo lo que nos
refieren los libros o utilizar laminas, videos ) _____________
¿Por
qué?_____________________________________________________________________
28. En una calificación del 1 al 5, donde 1 es muy bajo y 5 muy alto, ¿cómo evalúo el
aprovechamiento y planeación de KIDS PC? _____________
¿Por
qué?_____________________________________________________________________
29. ¿Qué estrategias he implementado durante los últimos meses para apoyar a alumnos
con situaciones académicas deficientes?
_____________________________________________________________________________
30. ¿Cómo observo y en qué situaciones se percibe que la clase que se planeó no fue lo
mejor o la más adecuada para mi grupo?
_____________________________________________________________________________
31. ¿Qué estrategias he implementado durante los últimos meses para apoyar a alumnos
con situaciones de conducta?
_____________________________________________________________________________
2015
32
32. ¿Cómo resuelvo los conflictos entre alumnos, de agresión, faltas de respeto, las que
se consideran faltas leves de acuerdo a lo estipulado en el Consejo Técnico de las 3
secciones?
_____________________________________________________________________________
33. ¿Con qué frecuencia dejo tareas y para qué tiempo de resolución destino de las
mismas?
_____________________________________________________________________________
34. ¿Con qué frecuencia y en qué situaciones considero que he tenido errores para con
los alumnos?
_____________________________________________________________________________
35. ¿Cuáles son las metas para el siguiente semestre del ciclo escolar?
_____________________________________________________________________________
Jorge Reyes Rodríguez, director del nivel Primaria de Instituto Crisol.