PLAN DE CLASE HISTORIA SEGUNDO GRADO BLOQUE 1
Escuela: CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo: Semana 3 Ciclo escolar
2020-2021
¿Qué trabajaremo
s?
Secuencia 2. Pueblos indígenas en
México
Eje
Civilizaciones Tema:
Los indígenas en el México actual
Aprendizajes esperados
Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.
Tiempo de realización:
4 sesiones de al menos
50 minutos.
Intención didáctica
Que el alumno reconozca las características y la ubicación de algunos de los pueblos indígenas en México.
SESIONES Actividades
Sesión 1 Comenzaremos esta sesión observando un video de 4 minutos titulado “En México el 10% de la población es de origen indígena”. https://www.youtube.com/watch?v=KD88zF0StCU Después de comentar el contenido del video, se reunirán en equipo, observarán el mapa de los Pueblos indígenas en México y harán lo que se indica.
Comentarán en qué estados de la República existen comunidades indígenas y qué saben
acerca de ellas.
Identificarán dónde hay más comunidades indígenas: ¿en el centro, en el sur en el norte del país?, ¿por qué piensan que es así?
Elegirán un estado en el que haya comunidades indígenas y en su cuaderno harán esto: Escribir el nombre de un pueblo indígena que habite en esa entidad.
Elaborar preguntas de lo que les gustaría saber de ese pueblo indígena.
Hacer una lista de posibles fuentes de información para investigar sobre el grupo indígena
que elijan.
Compararán sus preguntas y fuentes de información con otros equipos. Identificarán puntos en común de lo que les interese saber sobre los pueblos indígenas elegidos y dónde obtener información. Para cerrar, analizarán el siguiente enunciado y responderán: "Puedo identificar aportaciones de los pueblos indígenas a la cultura mexicana”. Si la respuesta es afirmativa, enunciarán tres ejemplos de esas aportaciones. En caso contrario, se reunirán en equipos para compartir sus opiniones y ejemplos de estas aportaciones. Luego, escribirán tres elementos creados o desarrollados por los pueblos indígenas que hoy se utilicen como símbolos de "lo mexicano”. Comentarán sus respuestas en grupo.
Sesión 2 Iniciaremos esta sesión observando un video de 5 minutos titulado “Lenguas indígenas en Oaxaca”. https://www.youtube.com/watch?v=JygTfdN2gHY Después de comentar sobre las lenguas indígenas que se hablan en el estado de Oaxaca,
llevarán a cabo lo siguiente. Se reunirán en equipo y observarán el mapa sobre la diversidad lingüística en México. Ubicarán nuestro estado o alguno de su elección, e identificarán el rango de porcentaje de hablantes de lenguas indígenas que tiene.
Después, observarán la gráfica y responderán lo siguiente:
• ¿Por qué creen que hay tan pocos hablantes de esas lenguas? • ¿Qué harían para que los niños y jóvenes no olviden la lengua de sus ancestros? Posteriormente, en equipo, revisarán la información obtenida sobre el pueblo indígena seleccionado en la primera actividad y responderán: ¿Pueden contestar las preguntas que hicieron? Para cerrar, en plenaria, leerán la siguiente tabla y responderán.
Se asignará un estado de la República Mexicana a cada alumno, con el objetivo de que cada uno investigue en la biblioteca de su localidad o en internet, qué grupos indígenas lo habitan.
Sesión 3 Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Quetzalcóatl. Mitología Azteca”. https://www.youtube.com/watch?v=GUEri9d7fL0 Se pedirá que hagan un resumen de la leyenda de Quetzalcóatl con base en el video visto y otras fuentes que puedan tener a su alcance. Posteriormente, en parejas, investigarán algún mito o leyenda de una comunidad indígena mexicana.
¿Qué entidades federativas cuentan con el mayor y menor porcentaje de población ha-blante de una lengua indígena?
¿En su localidad habitan personas que hablen alguna lengua indígena?, ¿cuál?
Lo escribirán en su cuaderno y lo analizarán grupalmente. Después, responderán: ¿Qué relación tienen las leyendas indígenas con la zona geográfica donde estas se encuentran? A continuación, leerán la siguiente nota en grupo. Después, se hará lo que se indica.
Lucha por Wirikuta contra minera transnacional En Wirikuta, San Luis Potosí, existe un conflicto entre las comunidades wixárika (huicholes) que ahí habitan y las mineras trasnacionales. Wirikuta se localiza en el cerro de El Quemado, y ocupa una zona de aproximadamente 140 000 hectáreas. Este espacio es considerado sagrado por el pueblo wixárika, porque para ellos representa el origen del mundo. El gobierno mexicano entregó 38 concesiones mineras en la zona, la mayoría en Wirikuta, con el nombre de Proyecto Universo, cuyo objetivo es extraer oro y plata a cielo abierto. Sin embargo, esta acción podría acabar con la mitad de Wirikuta. Las comunidades wixárika han decidido defender su tierra bajo el lema “¡Wirikuta no se vende, se protege y se defiende!”. Consideran que las autoridades locales y federales han menospreciado el valor ambiental y cultural de la región, y sólo tienen interés en su valor económico. (Fuente:
https://www.sinembargo.mx/01-05-2015/1329409)
Se apoyará al grupo para formar dos equipos y llevar a cabo un debate a partir de los siguientes puntos:
Generación de empleo
Explotación de tierras y recursos naturales
Costumbres y tradiciones versus modernización y desarrollo económico Para cerrar, en grupo, lean la siguiente frase de Guillermo Bonfil Batalla: "La historia reciente de México, la de los últimos 500 años, es la historia del enfrentamiento permanente entre quienes pretenden encauzar al país en un proyecto de civilización occidental y quienes resisten arraigados en formas de vida mesoamericanas" (México Profundo. 1987). Después, reflexionarán con base en las siguientes preguntas. ¿Qué opinan de dicha frase?, ¿creen que ambas posturas son irreconciliables?, ¿puede existir un acuerdo entre ellas?, ¿por qué los pueblos indígenas buscan expresiones en nuevas formas culturales, que de un inicio podrían parecerles ajenas?
Sesión 4 Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Pluralismo jurídico y derechos indígenas en México”. https://www.youtube.com/watch?v=WIE21vH1iYg Después de observar y comentar el contenido del video sobre los derechos indígenas, harán lo siguiente.
De manera individual, recuperarán las inquietudes escritas en la primera actividad de la sesión 1 sobre lo que les gustaría saber de alguna comunidad indígena.
Escribirán por lo menos cinco ideas acerca de qué aprendieron de la situación actual de los pueblos indígenas.
Luego, se reunirán con un compañero y compararán sus ideas entre ellos. Juntos redactarán una conclusión general del tema estudiado.
En pareja elaborarán un cartel donde plasmen sus ideas sobre los pueblos indígenas, con frases e imágenes que aludan a la no discriminación, el respeto a la diversidad y la igualdad de derechos.
Por último, en grupo leerá el siguiente fragmento del poema “Cuando muere una lengua”. Cuando muere una lengua, ya muchas han muerto y muchas pueden morir. Espejos para siempre quebrados, sombra de voces para siempre acalladas: la humanidad se empobrece.
Ihcuac tlahtolli ye miqui, occequintin ye omiqueh ihuan miec huel miquizqueh. Tezcatl maniz puztecqui, netzatzililiztli icehuallo cemihcac necahualoh: totlacayo motolinia. Miguel León-Portilla
Comentarán grupalmente qué quiere decir el autor cuando menciona: “sombra de voces para siempre acalladas: la humanidad se empobrece” y reflexionarán en torno a las siguientes cuestiones:
¿Las preguntas que formularon en la primera actividad de la sesión 1 quedaron resueltas?
¿Surgieron nuevas preguntas?, ¿cuáles? Socializarán respuestas.
SEGUNDO MODELO DE PLANEACION
Profesor: Grupo: Grado: segundo
Nombre de la Escuela Secundaria:
Fecha: Asignatura: No. Sesiones: 7
Eje: Construcción del conocimiento histórico
Tema: hechos, procesos y explicación histórica
Aprendizaje Esperado: * Reconoce las diferencias entre un hecho y un proceso histórico. Reflexiona sobre la importancia de explicar los hechos y procesos históricos. Identifica la diferencia entre juzgar y explicar.
Campo de Formación
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Propósito particular que se favorece de la asignatura
Desarrollar las nociones de tiempo y espacio para la comprensión de los principales hechos y procesos de la historia de México y del mundo. Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y procesos históricos. Desarrollar valores y actitudes para el cuidado del patrimonio natural y cultural como parte de su identidad nacional y como ciudadano del mundo
Habilidades Involucradas
Actitudes y valores
• Habilidades cognitivas y metacognitivas • Habilidades sociales y emocionales • Habilidades físicas y prácticas
Adaptabilidad, mente abierta, curiosidad Confianza, responsabilidad, gratitud Integridad, justicia, igualdad, equidad
Rasgo del perfil de egreso
Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.
Ideas Previas
El alumno debe tener noción sobre los tipos de fuentes históricas que sirven para la construcción y explicación de un suceso
Conceptos principales
Hecho, proceso, juzgar, explicar
Estrategias
Organización del grupo
Tiempo Recursos Didácticos
Tipo de evaluación, Productos, Objetos y
Criterios de evaluación
Adecuaciones o modificaciones
Realizadas
Apertura: Presentación con el grupo, se repartirán unas imágenes a los alumnos para que determinen a si se trata de un hecho o proceso histórico y expliquen porque
Las ideas de forma grupal y el registro de la actividad de manera individual
1 hora clase
pintarrón cuaderno lápiz imágenes pegamento tijeras
Evaluación formativa Producto: imágenes y descripción
Desarrollo: Se explicará en que consiste un hecho y un proceso histórico y se mencionaran sus características posteriormente se elaborara un diagrama de Venn
Registro de la actividad de manera individual
1 hora clase
pintarrón cuaderno lápiz
Evaluación formativa Producto: diagrama de Venn
Se explicará en consisten las coordenadas elementales de la historia (tiempo, sujeto, espacio)
Se dialogará en plenaria y los alumnos registraran la actividad de forma individual
1 hora clase
Pintarrón Cuaderno Lápiz Regla
Evaluación formativa Producto: anotaciones
Se enlistaran algunos sucesos relevantes en la historia nacional y los alumnos deberan determinar si se trata de un hecho o proceso historico, posteriormente investigaran las fechas y elaboraran una linea de tiempo
Registro de forma individual
1 hora clase
Aula Cuaderno Lápiz Regla
Evaluación formativa Producto: Tabla de acontecimientos y línea de tiempo
Se dialogara acerca de la diferencia entre juzga y explicar y las caracteristicas de un hitoriador
Juzgar: implica formar un
juicio sobre el
comportamiento de una
persona en un suceso.
Explicar: implica entender el
comportamiento de una
persona a partir de un
contexto amplio.
Caracteristicas que debe tener un historiador Explicar lo ocurrido a partir de datos y fuentes No necesariamente debe estar dea cuerdo o en contra de lo sucedido unicamente debe explicarlo Explicar con base a evidencias y no posturas o diferentes versiones Las preguntas que se hace el historiador permitiran seleccionar fuentes confiables Exponer la informacion con objetividad Exponer las fuentes que confirman o contradicen las preguntas iniciales
Registro de forma individual
1 hora clase
Aula Cuaderno Lápiz
Evaluación formativa Producto: anotaciones
Cierre Pedir a los alumnos buscar noticias de sucesos relevantes, o artículos y determinar si en la noticia se juzga o informa. Así como también si se trata de un hecho o proceso y describir el espacio, tiempo y sujeto del acontecimiento. Ejemplos de temas para buscar noticias:
Covid 19
Cápsula Dragon de SpaceX llega a estación espacial
Inauguración del tren maya
Disturbios raciales en Estados Unidos
Economía de Venezuela
Los alumnos por equipos realizarán la actividad
2 horas clase
Aula, cuaderno Lápiz Hojas Fuentes históricas Noticias Marcador Imágenes Pegamento
Evaluación formativa Producto: Exposición y descripción de noticias
Similitudes
Acontecimiento Clasificación
(hecho o proceso)
Fecha
Caída de Tenochtitlan
Fundación de la audiencia real
Descenso demográfico de la población indígena
Instalación del virreinato de la nueva España
Inauguración de la real pontificia universidad de México
Consolidación de las instituciones políticas virreinales
Instauración del tribunal del santo oficio de la inquisición
Explotación minera
Llegada de los jesuitas
Gran epidemia de tifo
Desarrollo de talleres artesanales
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DocentesMX
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