PERFILES DE CARGO DE NIVEL SUPERIOR DE LOS FUTUROS
SERVICIOS LOCALES DE EDUCACIÓN
MediodeVerificación(OE1-OE3nº2)
Nombredelindicador:Perfilesprofesionalesquedescribenconocimientos,habilidadestécnicasy
conductualesdelíderesintermediosencargossuperiorescríticosenfuncióndel“MarcodelBuenLiderazgoIntermedio–SLE”.
DanielaBerkowitz,BárbaraZoro,AndreaOsorioyMarioUribe.
Noviembre2017
Tabla de contenido INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................3
I. ANTECEDENTES..............................................................................................................................5II. DESCRIPCIÓNDELPROYECTO2017................................................................................................6
1. ValidacióndeExpertosInforme2016........................................................................................72. ElaboracióndeGuionesparaentrevistas2017.........................................................................73. LevantamientoInformación......................................................................................................74. Análisisdelainformación..........................................................................................................85. AjustedePerfiles.......................................................................................................................86. ValidaciónconNEP....................................................................................................................9
PERFILESDECARGODENIVELSUPERIORDELOSFUTUROSSERVICIOSLOCALESDEEDUCACIÓN......10I.PRESENTACIÓNDELOSPERFILES...............................................................................................................10II.PERFILESPORCARGO.............................................................................................................................14
DIRECTOR(A)EJECUTIVO(A)..............................................................................................................15
JEFE(A)TÉCNICOPEDAGÓGICO(A)....................................................................................................23ENCARGADO(A) DE DESARROLLO PROFESIONAL.......................................................................................30ENCARGADO(A) DE MONITOREO E INVESTIGACIÓN....................................................................................35
DICCIONARIODERECURSOSPERSONALES........................................................................................401.PRINCIPIOS...................................................................................................................................402.HABILIDADES................................................................................................................................423.CONOCIMIENTOS.........................................................................................................................44
REFERENCIAS....................................................................................................................................47
INTRODUCCIÓN
El informe que se presenta a continuación recoge y sintetiza el desarrollo de cuatroperfilesdecargosdirectivosdelosfuturosServiciosLocalesdeEducación(SLE):
● El/ladirector/adelServicio,cargocríticode1ralínea.● El/lajefe/adelÁreadeApoyoTécnico-pedagógico,cargode2dalínea.● El/laencargado/adeÁreadeDesarrolloProfesional,cargode3ralínea.● El/laencargado/adelÁreadeMonitoreo,EvaluaciónyEstudios,cargode3ralínea.
ConcordadoconelequipodeNuevaEducaciónPública,laselecciónconjuntadeloscuatroperfiles a desarrollar tuvo como criterios de selección, por una parte, el carácterestratégicodecadaáreaenordenalosdesafíosqueenfrentarálanuevainstitucionalidad.Porotraparte,elretoylaoportunidadqueimplicabaestavezparaelequipodelCentrode Liderazgo, reflexionar sobre estas cuatro áreas “en construcción”, en las queindudablemente existía una brecha respecto de lo actualmente existente en el nivelsostenedormunicipal,ysobrelocualsehacíaimprescindibleydesafianteinnovar.
Los fundamentos de la selección se relacionaron con aquellas áreas Gran parte deldesarrollo de este producto se llevó a cabo entre 2016 y 2017, en un escenario deaprobacióndelaleyaúnincierto.Portratarsedeuntemanuevo,conescasosreferentesnacionales en la materia, las decisiones metodológicas intencionaron una revisiónbibliográfica y de experiencias internacionales sobre estas cuatro áreas y, además, unexhaustivo proceso de levantamiento de necesidades y brechas en relación al nivelsostenedor municipal en Chile, indagando con directivos de establecimientoseducacionales y sostenedores diversos puntos críticos y desafíos para el proceso detransiciónentredichosistemayelnuevoSistemadeEducaciónPúblicapropuestoen laley, recientemente aprobada enNoviembre del presente año. Lo anterior, además, encoherenciaconlaconstruccióndel“MarcoparalaGestiónyelLiderazgoEducativoLocal”(Uribe, Berkowitz, Torche, Galdames y Zoro, 2017), producto desarrollado también poresteequipo.
Dada la enorme complejidad y los desafíos que enfrentarán estos cargos críticos dedirectivosyprofesionalesduranteelprocesodeinstalaciónypuestaenmarchaestanueva institucionalidad (SLE), el equipo concordó problematizar el enfoque decompetencias utilizado tradicionalmente. Se avanzó entonces desde un enfoqueconductual y funcional -utilizado convencionalmentepara cargos conénfasis en laejecucióndetareasderepeticiónysimplicidadyconexigenciasunidimensionales-,haciaunenfoqueconstructivista,másadecuadoacargosdelsigloXXI,enelquese
asume que las exigencias son complejas y pluridimensionales y donde debe primar lainiciativaylacapacidaddeinnovación.Deestaforma,seavanzaprogresivamentedesdeunsaberhacer-entendidocomoejecutarunaoperaciónprescrita-,aunsaberhacerqueimplica tambiénunsaberactuare interactuar, yque involucra lagestióndesituacionescomplejas y la resolución de problemas emergentes, con iniciativa y colaboración conotros(LeBoterf,2004).
Es este mismo enfoque el que introduce la variable colectiva en la mirada de lascompetencias. Esporello, que lapresentepropuestaabre laperspectivadesdeperfilesquesecentranenelindividuohacialaideadeactividadesclaveycriteriosderealizaciónque cada individuo realizará en conjunto con su equipo. Por ello, los siguientes perfilesprofesionales describen principios, conocimientos y habilidades que deben estarpresentes en líderes que se posicionarán en cargos superiores críticos, así como enequipos de nivel intermedio que asumirán, en su conjunto, grandes desafíos en lainstalacióndelSistemadeEducaciónPública.
El enfoque asumido, demayor complejidad y énfasis de procesos que cada área debellevaracabo,permitequelosperfilesquesepresentanenesteinformeposeandiversosusos:
- Orientar los procesos de selección de profesionales de los Servicios Locales deEducación.
- Orientarlaelaboracióndeunnuevotipodeconveniosdedesempeño,queamplíesumiradarespectodelénfasisen los resultados“duros”, introduciendoaspectosrelacionados con la transición del sistema y los procesos y productos que cadaequipoSLEdebellevaracaboparatransformarprácticasquepermitaninstalarelsistema.
- Serutilizadoscomoinsumosparaelaboracióndeguíasdeinducciónenloscargos,permitiendounamiradademayorglobalidadquenopierdadevistalaintegralidaddel funcionamiento de las áreas, así como aspectos estratégicos que, en suconjunto,elnivelintermediodebegestionarenelterritorio.
- Distinguirunconjuntodeámbitosdeacciónquedeberánabordar losequiposdeestas 4 áreas -operacionalizados estos en competencias, actividades clave ycriterios de realización- a ser distribuidos al interior de los equipos para suadecuadodesarrollo.- Orientar la auto-reflexión y la evaluación de equipos técnicos de los SLE
asociadosaestas4grandesáreas.Asimismo,puedepermitirpromoverunacomprensióncolectivarespectodelroldeestosequipos,asícomopromoverunlenguajecomúnquefavorezcalacomprensión
del rol del nivel intermedio como potenciador del nivel escuela, de cara a la mejoraeducativa.
EsasícomoLIDERESEDUCATIVOS,ensutareadeaportaralapolíticapúblicaeducativay,específicamente, entregar apoyo a la Nueva Educación Pública, se hace parte de estapropuesta, desarrollando un trabajo que tiene por objeto identificar las principalescompetencias, conocimientos, habilidades y principios que deben presentar quienesejerzan los cargos de Director(a) Ejecutivo(a), Jefe(a) de Apoyo Técnico Pedagógico;Encargado(a) de Desarrollo Profesional y Encargado(a) de Monitoreo, Evaluación yEstudiosdelosfuturosSLE.
I. ANTECEDENTESLosServiciosLocalesdeEducación(SLE)serán,apartirde2018yenformaprogresiva,losresponsables de los establecimientos educacionales que en la actualidad presentandependenciamunicipal, debiendo resguardar la provisión de los servicios educacionalesen los niveles y modalidades que corresponda, así como orientar su acción de modocoherenteconlosprincipiospropuestosporlaNuevaEducaciónPública.Paraello,velaránespecialmenteporlamejoracontinuadelacalidaddelservicioeducacional,atendiendoalasparticularidadesde su territorio ypromoviendoeldesarrolloequitativode todos losestablecimientosdesudependencia.
Estanueva instituciónestará afecta al SistemadeAltaDirecciónPública, lo que implicaque su Dirección Ejecutiva y algunos de sus cargos críticos deberán ser definidos víaconcursopúblico,conunaduraciónde6añosdeacuerdoadesempeñoconvenidoconlaautoridadcontratante,loquebuscaquebrarelcírculodedependenciapolíticopartidistaquepresentanenlaactualidadlosmunicipios.
Tantoparaaportaraestablecerlascaracterísticasyrequisitosquedebenposeerquienespostulena ladirecciónejecutiva,comoparaapoyaradichadirecciónenladefinicióndeotroscargosclavedelosSLE,desdeelpuntodevistadesugestiónyliderazgo,serealizóel proceso de levantamiento de algunos de los perfiles profesionales de 1ra, 2da y 3ra
línea: 1) El/la director/a del Servicio, 2) el/la jefe/a del Área de Apoyo Técnico-pedagógico, 3) El/la encargado/a de Área de Desarrollo Profesional, 4) El/laencargado/adelÁreadeMonitoreo,EvaluaciónyEstudios.
El Área de Apoyo a la Nueva Educación Pública-Liderazgo Intermedio el Centro(PUCV-FCH), realizó durante 2016 un proceso de construcción de los 4 perfilesmencionados, articulando información proveniente de: 1) El proyecto de ley y
documentacióndiagnósticadelsistema,2)Revisióndeexperienciasinternacionalessobrelas funcionesdel nivel intermedio, y 3)Un levantamientodenecesidades y brechasdelsistemaeducativochilenoenelnivelintermedio,apartirdeentrevistasenprofundidada
25 actores del nivel sostenedor, directivos decentros escolares, investigadores y expertos en elárea educativa provenientes de las regiones V yMetropolitana.
A partir del proceso anterior, se detectaron 12grandes desafíos del sistema (Zoro, Berkowitz,Uribe y Osorio, 2017). Los desafíos fuerontriangulados con aquellas dimensiones que laliteratura internacional en liderazgo intermedioconsidera clavesparael adecuado funcionamientodelsistema.
Fuesobreestosdesafíos,queelequiposeabocóaesclarecer y precisar qué deben saber hacer (y
cómosaberactuare interactuar) los futuros líderes intermediosenestas4áreasde losSLE,paradarrespuestaalasnecesidadesdelsistema,dandopasoalaconstruccióndelascompetencias.
LascompetenciasfueronvalidadasenmesasdetrabajocondirectivosdelaeducacióndediferentesnivelesenValparaíso,ConcepciónySantiagoenNoviembrede2016.ElinformefinalfueentregadoenDiciembrede2016aMINEDUC.
II. DESCRIPCIÓNDELPROYECTO2017Elproyectodeajusteperfiles,aserdesarrolladodurante2017,sepensóenlapropuestainicial del Centro de Liderazgo en un contexto optimista de aprobación de la ley einstalacióndelosSLEdurante2017.bajoesesupuesto,seesperabaevaluarlaconsistenciade los perfiles de cargo elaborados el año anterior, desde la observación práctica del
quehacerdeactoreseducativosdenivelintermedioenelterritorio.Sin embargo, en consideración de que la ley que crea el sistema de educaciónpública (Ley 21.040) fue recién promulgada en noviembre del presente año y sincontar con un servicio local en funcionamiento aún, fue necesario repensar elproyecto. Se consideró entonces la posibilidad de ampliar la indagación, sumando
actores en ejercicio del nivel sostenedor y directivos escolares focalizándoseadicionalmenteenunodelosterritoriosdeanticipaciónprioritariosparalaNEP-AndaliénSur-, para abordar una realidad territorial diferente que entregara mayor grado derepresentatividadalosperfilesy,almismotiempo,integraraladistinciónurbano-rural.Sedefinióen2017unamodalidaddeevaluación360°,realizandounaseriedeentrevistascondiversosactoreseducativosdedichoterritorio.Apartirdelanecesidaddeajustarlosperfilesenunescenariodeincertidumbre
1. Validación de Expertos Informe 2016 Durante elmes de abril, se discutió el trabajo realizado el año anterior con dosexpertoseneláreaorganizacionalydecompetencias.
Apartirdelarevisiónypreguntasplanteadasporlosexpertos,sumadoalanálisisdelequipoenbasealasentrevistasrealizadasen2016,sediseñaronguionesparalasfuturasentrevistasendiferentesniveles.
2. Elaboración de Guiones para entrevistas 2017 Con el objetivo de realizar la evaluación 360º de los perfiles levantados el añoanterior, se realizó un levantamiento de información que a partir de diversosagentes involucradoseneltrabajodelnivel intermedio.Enbasealanálisisde lasentrevistasdeañopasado, indagandoen los temasemergentes ypuntosmenosindagadosen2016,seelaboraronguionesdeentrevistassemiestructuradasquepudieranabordarlassiguientesdimensionesgenerales(revisarAnexo2):
● Cotidianeidadlaboraldel/la/losentrevistados● Aspectosquedificultanyfacilitanelejerciciolaboralcotidiano● Principales desafíos que su cargo representa para el ejercicio delliderazgo● ProyeccionesyexpectativasrespectoalaemergenciadelosfuturosSLE
3. Levantamiento Información Durante mayo de 2017 se realizó el proceso de terreno de entrevistas enprofundidad en el territorio de Andalién Sur. Este territorio, que cuenta con unPlan de Anticipación, está compuesto por las municipalidades de: Concepción,Hualqui, Chiguayante y Florida. Las entrevistas fueron realizadas por dosinvestigadoras en la universidad de Concepción, Facultad de Educación. Estas
fueron grabadas y transcritas. A continuación, se detallan los actores queparticiparondeestelevantamiento:
Entrevistados
2RepresentantesdeDepartamentosde
EducaciónoCorporaciones
1GestorterritorialAndalienSur
2RepresentantesSeremideEducación
1SupervisorDeprov
3Directivosdeescuelas
4. Análisis de la información Lastranscripcionesdelasentrevistasrealizadasenelprocesodelevantamientodeinformación antes descrito, junto con las entrevistas 2016, fueron sometidasdurante Junio, Julio y Agosto de 2017 a un análisis cualitativo a través decodificacióncategorial conelprogramaAtlasTi,utilizandounamatrizdeanálisis(veranexo3).Estafuedesarrolladaenbasealaliteraturaylosdesafíoslevantadoselañoanterior. Loanteriorparaevaluarconsistenciaentre lanueva informaciónextraíday losdesafíosdetectadosapartirdel análisis2016,buscando llegara lasaturaciónteórica.
El proceso de análisis de las entrevistas 2016 y 2017 buscó distinguir aspectosrelevantes quepermitieron comprender demodo situado las complejidades quetiene el ejercicio del liderazgo intermedio. Por último, se detallaron aspectosemergentes que, sin ser considerados durante el proceso de construcción de lamatrizdeanálisis,representanaspectosdediscusiónimportantesparaelprocesodeinvestigación.
5. Ajuste de Perfiles Enbasealaversióndelosperfileselaboradosen2016,ydelasnuevasentrevistas,seprocedióaajustarsuscompetencias,actividadesclaveycriteriosderealizacióndeloscuatroperfiles,elaborándoseunasegundaversióndeestos.
6. Validación con NEP
Lasegundaversióndelosperfilessevalidaduranteoctubreynoviembrede2017condiversosactoresestratégicosdelMinisteriodeEducaciónydelequipodeNuevaEducaciónPública.Duranteelprocesodevalidaciónsevanlevantandonecesidadesdeprecisiónysugerenciasajustequeconcluyenenlaversiónqueacontinuaciónsepresenta.
Lecturaenelperfil
PERFILES DE CARGO DE NIVEL SUPERIOR DE LOS FUTUROS SERVICIOS LOCALES DE EDUCACIÓN
I.PresentacióndelosPerfiles
La estructura de los perfiles profesionales por cargo se compone de tres ámbitos quedescriben los elementos esenciales que los directivos deben desplegar al momento deliderarygestionarsegúnlospropósitosemanadosdelproyectodeleyquecreaelSistemadeEducaciónPública,actualmenteentrámitelegislativo.Losámbitosson:● Propósitodelcargo● Recursospersonales● Competencias
Acontinuaciónnosreferiremosacadaunodeestosámbitos,dandoalgunaspistasparafacilitar su lectura en los diagramas explicativos de los perfiles que se presentarán acontinuación.
PropósitosRepresentan elmandato emanado de la ley 21.040 para cada uno de los cargos. Deberepresentar el objetivo hacia el cual se movilizan competencias y recursos personales,buscandoconcretarlospropósitosdelaNuevaEducaciónPública.
Lecturaenelperfil
RecursosPersonalesEl nivel y capacidad de movilizar personas, dirigir procesos, liderar en situacionescomplejas, dan cuenta de recursos personales que cada directivo ha desarrollado en suvida profesional y personal. El supuesto fundamental es que todos estos recursos sonposibles de aprender y ser desarrollados; esto implica voluntad, resolución, estudios,práctica y, por, sobre todo, sentido de superación profesional. Cuando se visibiliza unaprácticaprofesionalesposibledistinguira lomenostresámbitosderecursospersonalesque la respaldan: los principios que las guían, las habilidades desplegadas y losconocimientosqueledanunmarcoylasjustifican.
Acontinuaciónsepresentaunabrevedefinicióndedichosconceptos:
Principios
Aludena los recursos personales que, a partir de un sistemadecreenciasyunmarcovalóricouniversal,guíanlaconductadeloslíderes, lo que permite asegurar la coherencia de las decisiones,conformeapropósitossuperiores.
Habilidades
Refieren a capacidades conductuales y técnicas que permitenimplementar procesos y acciones a fin de lograr los objetivosdeclarados. Las habilidades se desarrollan sin vulnerar losprincipiosenqueseenmarcan.
Conocimientosprofesionales
Remitenal conjuntodesaberesadquiridosenprocesos formalesde educación, complementados por el aprendizaje logrado enbase a la experiencia profesional. Los directivos deben conectarlosconocimientoseinformaciónadquiridosconsusprácticas.
EncoherenciaconelMarcoparalaBuenaDirecciónyelLiderazgoEscolarMINEDUCChile-2015
Elsiguienterecuadromuestracomoestossevisibilizanenlosperfilesapresentar:
Lecturaenelperfil
CompetenciasLoscompetenciaselaboradasen losperfilesapresentar representanámbitosdeaccióndirecto de los equipos directivos de los SLE. Entendemos por competencia el “saberactuar de manera pertinente en contextos particulares, combinando y movilizando unequipamientorecursospersonalesyderedesycontextos,enordenaenfrentaryresolverproblemasquesonpropiosdelaprofesión,estandoencondicionesdedarcuentadelosargumentos y fundamentos de las decisiones adoptadas, y de hacerse cargo de losefectosoimpactosdelasmismas”(LeBoterf,2004).
Cada competencia presentada busca responder a un desafío que previamente fueidentificado. Los desafíos ante el cuales se enfrentarán las personas que ocupen loscargoscuyosperfilesacásepresentanvienenapartirdelarevisióndeliteratura,marcoslegalesynuestrapropiainvestigaciónconactoresclavesparaelnivelintermedio.
Las competencias que se elaboraron presentan a partir un nombre que representa elnúcleo temático que se aborda, de una descripción de lo que implica, luego lasactividades clavesque conlleva y finalmente se presentan un conjunto de criterios derealizaciónqueconstruyenlasaccionespropiasdelacompetenciadescrita.Enlaprimerapáginadecadaperfilsemuestraunresumendetodaslascompetenciasnecesariasparacadacargo,enlapáginasposterioressedetallacadaunadeellas(vercuadros).
NOMBREDELACOMPETENCIADescripcióndelacompetencia
ACTIVIDAD
CLAVE
ActividadClave1 ActividadClave2 ActividadClave3
CriteriodeRealización
CriteriodeRealización1
CriteriodeRealización1
CriteriodeRealización1
CriteriodeRealización2
CriteriodeRealización2
CriteriodeRealización2
CriteriodeRealización3
CriteriodeRealización3
CriteriodeRealización3
II.Perfilesporcargo
Acontinuación,sepresentacadaunodelosperfiles,comenzandoconeldelDirector(a)Ejecutivo,seguidodelJefe(a)TécnicoPedagógico,Encargado(a)deDesarrolloProfesionalyEncargado(a)deMonitoreo,EvaluaciónyEstudio.
Parahacermásinteligiblelalecturadelosdiagramasdeperfilesesconvenienteanticiparque los tres ámbitos señalados –propósito, recursos personales y competencia- sepresentandemaneraconjuntaysintéticaenlaprimerapáginadecadaunodeloscuatroperfilesdesarrollados.En laspáginasposterioresdecadaunode losperfilessedetallanlascompetencias,susactividadesclaveysuscriteriosderealización.
Para finalizar este capítulo sepresentaunaprimera versióndeldiccionariode recursospersonales. Este diccionario está compuesto por una propuesta de definición para losprincipales principios, habilidades y conocimientos mencionados en los perfilesprofesionales, definiciones que se espera ajustar y profundizar con la contraparte a lolargodelprocesodevalidación2017.
Director(a) Ejecutivo(a)
COMPETENCIAS
Propósito:�Dirigir, organizar, administrar y gestionar el servicio local de educación, velando por la mejora continua de la calidad de la educación pública en el territorio de su competencia.
• Comunicaciónefectiva
• Coherenciasistémica
• FlexibilidadeInnovación
•Habilidadessocioemocionales
• Interpretaryanalizarcríticamenteinformaciónparalagestión
• Liderazgosistémicoydistribuido
•Manejodesituacionesdecrisisycontingencias
•Negociación,argumentaciónyalcanzaracuerdos
• Pensamientosistémico
• Trabajarenequipo,crearymantenerrelacionesinterpersonalesbientratantes
• Coherencia
• Compromisosocio-
educativo
• Confianzay
corresponsabilidad
• Ético-PropósitoMoral
• Integridad
• Justiciasocial
• Probidad
• Responsabilidad
• Transparencia
• Valoracióndela
diversidad
• Administraciónderecursosfinancierosyhumanos
• GestióndeProyectos
• Gobernanzaeducativalocal
• Herramientassistémicasdegestión
• Inclusiónyequidad
• Liderazgoescolaryculturaorganizacional
•Mejoramientoycambio
• PlanificaciónEstratégica
• Políticasnacionaleseinstitucionalidadeducativa
• Procesodeaprendizaje• Teoríasdecambioy/oacción
Principios Habilidades Conocimientos
RECURSOSPERSONALES
1. Liderarlaconstruccióndelaplanificaciónestratégica
2. Promoverculturasdecolaboraciónytrabajoenred
3. Formarequiposcolaborativos
4. Garantizarlosrecursosparalamejora
5. Cautelarcondicioneslaboralesadecuadas
6. Potenciarlastrayectoriasformativasdetodoslosestudiantes
1.LIDERARLACONSTRUCCIÓNEIMPLEMENTACIÓNLAPLANIFICACIÓNESTRATÉGICA
Conducirdemaneracolaborativaelprocesodeconstruccióneimplementacióndelaplanificaciónestratégicadelserviciolocaldeeducaciónpública,enconjuntoconsuequipodetrabajoylosdistintosestamentosdelacomunidadeducativa,articulandoredesyrecursosenfuncióndeldesarrollodesuPlanEstratégicoLocalconfocoenlamejoradelosaprendizajesdelosylasestudiantes,ypromoviendolacoherenciaentrelosdiversosinstrumentoselaborados,enelmarcodelaimplementacióndeunnuevosistemadeeducaciónpública.
ACT
IVIDAD
CLAVE
Liderarlarealizacióndelosdiagnósticosintegralesdel
territorio
Elaborardiferentesinstrumentosdeplanificación,demanera
participativaycontextualizada
Recogermejoras,realizarajustesydifundirlosinstrumentosde
planificaciónterritorial
Implementarlaplanificacióncolaborativamente
Rendircuentasdelaimplementacióndela
planificación
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Identificandolascaracterísticasysellosparticularesdelterritorio,susactoresyrecursospreexistentes.
ElaborandoelPlanEstratégicoLocaldeEducaciónPública(PEL),conlaparticipacióndelasrespectivascomunidadeslocalesyeducativas,estableciendometascoherentesconlaEstrategiaNacionaldeEducaciónPública,laEstrategiaRegionaldeDesarrolloeinformesemanadosporlosEE,elSACyelconveniodegestióneducacionalsuscrito.
PresentandoelPlanEstratégicoLocalanteelcomitédirectivolocal,parasuaprobación.
OrientandoalosequiposdetrabajodelSLEallogrodelasmetasestratégicaseindicadoresdelPElydelPlanAnual.
ComunicapublicamenteelestadodeavancedelagestióndelSLE,lasiniciativaspropuestasylosresultadosdeloscentrosescolares.
Conociendolasituaciónactualdelosestablecimientoseducativosysuscomunidadesescolares,atravésdelarelacióndirectaconlosmismos.
ElaborandoelPlanAnual,acordealoscontenidosestablecidosenlaley(art.46)
PresentandoelplananualanteelComitéDirectivoyanteelConsejoLocal,recepcionandoeintegrandolassugerenciasyrecomendacionesqueemanendeestasinstancias.
Estableciendogruposdetrabajoconlosequiposdirectivosdelosestablecimientosqueacompaña.
Analiza,enconjuntocondiferentesagenteseinstancias,elestadodeavancedelPELydelPA,recogiendomejorasparaeldiseñoylaprestacióndediversosapoyosaloscentrosescolares.
Detectandoposiblesamenazas,oportunidades,fortalezasydebilidadesparalainstalacióndelnuevosistemaeducativo
RevisandolosPEIyPMEdelosestablecimientoseducacionalesdesuterritoriopararealizarobservacionesysolicitarajustesenfuncióndelaconsistenciaconelPlanEstratégicoLocal,laEstrategiaNacionaldeEducaciónPúblicayelmarcopresupuestario.
DifundiendopúblicamenteelPELylosPAaactoresdelascomunidadeseducativas.
Cautelandolaarticulaciónentrelosdiferentesprocesos,recursosyherramientasdegestiónconlosquecontaránelServicioLocalylosestablecimientosasucargo.
Sistematizalaspropuestasdemejorapararealizarajustesalaplanificacióncuandoseapertinente.
Levantandopropuestasdesdelacomunidadlocalyeducativadelterritorio,considerandolasmetasdemejoramiento.
Estableciendoalianzasconactoresclavesdelterritorioparafacilitarlaimplementacióndelaplanificaciónestratégica.
2.PROMOVERCULTURASDECOLABORACIÓNYTRABAJOENRED
MovilizarcapacidadesyrecursosparapromoveruncambioculturalenfocadoeneldesarrollodelacolaboraciónylaconfianzaentreelSLEylascomunidadeseducativasdelosestablecimientosasucargo,lograndoacuerdosentreactorescondistintosinteresesquepermitanlegitimarelPlanEstratégicoLocal,ypromoviendountrabajoenredquefomentelacorresponsabilizaciónanteellogrodelasmetasdelterritorioylosaprendizajescolectivos.
ACT
IVIDAD
CLAVE
Distinguirelementospolítico-culturalesdelterritorio
Generarcondicionesparalacolaboración Promoverlaconstrucciónsimbólicayoperativadepropósitosterritoriales
compartidos
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Reconociendofortalezasydesafíosqueyaexistenenlascostumbres,tradicionesyformasdetrabajodelosestablecimientosylasredesdelterritorio.
Modelandounaestrategiadetrabajocolaborativabasadaenlaconfianzahaciaelotroquesientelasbasesparaeldesarrollodepropósitoscompartidos.
Estableciendopropósitosterritorialesquerepresentenalconjuntodelascomunidadeseducativas.
Identificandoproblemáticascomunesenlosestablecimientosylasredesdelterritorioparaeldiseñoconjuntodeestrategias.
Garantizandoeldesarrollodeinstanciasentrelosdistintosactoresdelascomunidadeseducativasdelterritorioparaintercambiarsaberes,experienciasyprácticas.
Asegurandoeldesarrollodeiniciativascompartidasqueinvolucrenadiferentescomunidadeseducativas,asícomoadistintosgruposdeinterésdelterritoriopromoviendolaco-responsabilidad.
Comprendiendoelsentidodelasdemandasdelosdiferentesgruposdeinteréspresentesenelterritorio.
ArticulándoseconlasinstitucionesdelSAC,cordinandodiagnósticosyprocesosdemonitoreoalosEEsdelterritorio,afindegarantizarlacoherenciaentreniveleseinstituciones.
Generando,demaneraparticipativaconlasdiversasredes,indicadoresrespectodelosresultadosdeéstas;quevayanmásalládelasumadeltrabajoindividualdecadaestablecimiento.
Generandoconveniosdecolaboraciónconotrossectoresyorganismos(Salud,Sename,Senda,Junaeb,Junji/Integra,entreotros)quegaranticenlascoordinacionesnecesariasparaabordaraspectoseducativosypsicosocialesenelterritorio.
Difundiendoiniciativasgeneradasapartirdelospropósitoscompartidos,tantodentrodelSLEcomoenlascorrespondientescomunidadeseducativas.
3.FORMAREQUIPOSCOLABORATIVOS
IdentificaryseleccionarlasylosprofesionalesidóneosparacadaunodelosámbitosquecomponenelSLE,deformadegarantizarapoyoparaguiar,acompañaryllevaradelante,enconjuntoconlosequiposdelosestablecimientoseducacionales,laconstruccióneimplementacióndelProyectoEducativoTerritorialydelPlanEstratégicoLocalenuncontextodeinstalacióndelanuevainstitucionalidadeducativa.
ACT
IVIDAD
CLAVE
Conformarelequipo Facilitarlascondicionesparaeltrabajoenequipo Evaluareltrabajo
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
IdentificandotrayectoriasprofesionalesyrecursospersonalesrequeridosparaeldesarrollodeequiposdetrabajodelSLEpertinentesalarealidaddelterritorio.
Elaborandodeformaparticipativaindicadoresdelogrocolectivoqueseorientenalaconsecucióndelasmetasestablecidasenlaplanificaciónestratégica.
Acompañando,monitoreandoyretroalimentandoelavancedelasmetascolectivas,orientandohaciasulogro.
Construyendoypotenciandoequiposcompetentesquecomplementensuscapacidades.
Proporcionandotiempoyespacioparaeltrabajocolaborativo.
Reconociendolosavancescolectivosylascontribucionesindividualesaltrabajocolaborativo.
Cautelandoprocesosdeinducciónadecuadosparacadaunodelosintegrantesdelequipo.
Modelandorelacionesdeconfianzayequidad,quefacilitenlacolaboraciónyelreconocimientodelotro.
Desarrollandoinstanciasderetroalimentacióncolectivas,queinvolucrentambiénadirectivosescolares.
Fomentandoypromoviendolacolaboraciónyelbuentratoenlasrelacionesinterpersonales.
Promoviendolabuenaconvivenciaylasolidaridad,estableciendonormasdecomunicaciónydefiniendoclavesparaenfrentarsituacionesrelacionalesdifíciles,asícomolaresolucióndeconflictosguiadaypacífica.
Promoviendoydandolasfacilidadesparalaactualizaciónydesarrolloprofesionaldelpersonaldelnivelintermedio.
4.GARANTIZARLOSRECURSOSPARALAMEJORA
Garantizarelsoportealosprocesoseducativosmediantelaorganizacióndelosrecursosfinancieros,pedagógicos,deinfraestructurayequipamientodeacuerdoalalegislaciónvigenteynecesidadespropiasdelosestablecimientosdelterritorio.
ACT
IVIDAD
CLAVE
Diseñarunplanestratégicodeinversiones
Garantizarlascondicionesmaterialesparaelfuncionamientoescolar
Acompañarlagestiónderecursosparalamejoraeducativa
Rendicióndecuentasparalamejora
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
AnalizandoiniciativasdediagnósticoterritoriallevantadasenelmarcodelPlandeAnticipacióndelterritorio,asícomoelinventariodebienesmuebleseinmueblesprovistoporlasmunicipalidadesquecomponenelterritorio.
Garantizandodeformaoportunaelequipamiento,lahabilitaciónylamantencióndeinfraestructuraeducacionalexistenteenelterritorio.
Orientandoalosequiposdirectivosdelosestablecimientoseducativosenlaorganizacióndelaasignaciónpresupuestaria,usooportunoypertinentedelosrecursos,priorizandolosprocesosdemejoramientoeducativoyfomentandosuautonomía.
ComunicandoanualmenteelusoderecursosdelServicioLocaldeEducaciónPública,enfuncióndelPlanAnual,atravésdeunacuentapúblicaensusitioweb,promoviendolatransparencia.
Liderandoellevantamientodeestudiosqueidentifiquenloscostosporestudianteasociadosaproveerelservicioeducacionalenelterritorio.
Instalandounequipodesoporteymantencióndelosestablecimientosqueresuelvaenformaoportunaurgenciasqueafectenlacalidaddelservicioeducativo.
Apoyandoyacompañandotécnicamentealosestablecimientosylasredesdelterritorioenlaelaboración,gestiónyevaluacióndeproyectosparalamejoraescolar.
Asegurandolaprovisióndeasistenciatécnicaaestablecimientoseducativosdelterritorioparalarealizaciónderendicionesdegastos,facilitandolapreparacióndelarendiciónanualqueestablecelaley(Art.10)
FijandoprioridadesdeinversiónenconjuntoconelConsejoLocaldeEducaciónPública,facilitandoelcumplimientodelasnecesidadesdelacomunidad.
Asegurandolacorrectayoportunaimplementacióndelplandeinversiones,decaraareducirlasbrechasdeinfraestructurayservicioseducacionalesdelterritorio,ensusdistintasmodalidadesyniveles.
Construyendounplanestratégicodeinversionesenequipamientoeinfraestructuraeducacionalenelterritorio,considerandopotencialesrecursosfinancierosexternos.
5.CAUTELARCONDICIONESLABORALESADECUADAS
Asegurarelmejoramientoprogresivoyefectivodelascondicioneslaboralesenquedocentes,asistentesdelaeducaciónylosdirectivosejercensulaborenelterritorio,deacuerdoalasorientacionesdelapolíticapública,confocoenlamejoradelbienestardelosequiposescolares,aldesarrollodeltrabajoenunambienteatractivoyconbuenclimalaboral,potenciandoquemejorela(auto)imagendelaprofesiónylaeficaciacolectivadedirectivos,profesoresyasistentesdelaeducaciónenelámbitopedagógicoypsicosocial.
ACT
IVIDAD
CLAVE
Garantizarcondicioneslaboralesadecuadas
Incentivarlacaptaciónyretencióndetalentos
Cautelarelcumplimientodelascondicioneslaboralescomprometidas
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Asegurandocondicioneslaborales(cargahoraria,pagodesueldosyhorasextras,beneficios,entreotros)quefomentenelcompromisoylaresponsabilidaddelostrabajadoresdelaeducación,reduciendolosriesgospsicolaboraleseneltrabajo.
Gestionando,enconjuntoconlosdepartamentosdelSLEPpertinente,instanciasdecomunicaciónquepermitanrecogerlasnecesidadespsicosocialeseneltrabajodedirectivos,docentesyasistentesdelaeducación.
Monitoreandoelaseguramientodecondicioneslaboralessatisfactoriasenlosestablecimientos,acordealplandeacciónelaborado.
EntregandolineamientosclarosalosEEsobregestióndeltiempolaboral,resguardandoespaciosparalainteracción,laformaciónprofesional,eltrabajocolaborativoylaprácticareflexiva.
Proveyendodecondicionesparalageneracióndesistemasdeincentivosquereconozcaneltalentoyelcompromisodocente.
Asegurandolaprovisióndesolucionesoportunasencasodedetectarbrechasdeimplementacióndelplanoemergentesasociadosalascondicioneslaborales.
Negociandocondicioneslaboralesconlasasociacionesdefuncionarios.
Apoyandolacreacióndeproyectosquedesafíen,motivenypermitancaptaryretenertalentosenlosequiposdelosestablecimientoseducacionalespúblicos.
Asegurandolaconstruccióndeplanesdeacciónpsicolaborales,construidosparticipativamenteconlosEE,quefacilitenlaprovisióndecondicionesdebienestarparatodoslosdedirectivos,docentes,asistentesdelaeducaciónyempleadosdelSLEP.
IncentivandolaconstruccióndeplanesdeacciónpsicolaboralesdentrodelosEE,promoviendolaretencióndetalentosenlaeducaciónpública.
6.POTENCIARLASTRAYECTORIASFORMATIVASDETODOSLOSESTUDIANTESCoordinarapoyostransversalesydiferenciadosalosestablecimientosqueimpartenenseñanzaparvularia,básica,mediatécnico-profesionalycientífico-humanista,especialydeadultos,apartirdeunavisiónmacrodelterritorio,suvinculaciónconelentornocomunitarioyelcurrículumnacional,conlafinalidaddemejorarlosestándaresdecalidaddelaenseñanza,garantizandoconunenfoqueinclusivotantolasoportunidadesdeaprendizaje,lastrayectoriasformativasylacontinuidaddeestudiospostsecundarios,comolasposibilidadesdeinserciónlaboralparatodoslosestudiantesqueseformenendeterminadoterritorio.
ACT
IVIDAD
CLAVE
Identificarnecesidadeseintereses Proveerapoyosyrecursos Fortalecercapacidadesdocentesytrayectoriasformativas
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
RealizandoenconjuntoconlosEEundiagnósticodefortalezas,oportunidades,desafíos,amenazasynecesidadesdelosestudiantesdelterritorioentodaslasetapasdesutrayectoriaformativa(preescolar,básica,mediaTPyHC,especialydeadultos),yentrelosdiferentesnivelesymodalidades.
Analizandoinformacióndelterritorioenrelaciónalasnecesidadesglobalesyespecíficasdelosestudiantes,delentornocomunitario,socialyregional,asícomoalosplanteamientosdedesarrolloestratégicoparalacoordinacióndeapoyos.
Fortaleciendocapacidadespedagógicasenlosylasdocentes,atravésdeunamayorapropiacióncurricularynuevasestrategiasmetodológicas,didácticasyevaluativasdelosaprendizajes.
Identificandolosinteresesdelosylasestudiantesysusfamilias,respectodelascaracterísticasdelaofertaformativadelterritorioylasexpectativasdeinserciónlaboralocontinuidaddeestudios.
Cautelandolaasignaciónderecursosdemaneradiferenciada,deacuerdoalaplanificaciónestratégicayalosrequerimientosdeequipamientoydotacióndocentequeimpliquelaofertaformativadelterritorio.
Articulandoredesdelentornoparafavorecereldesarrollodeaprendizajes,trayectoriaspostsecundariasyprácticasprofesionalesacordesalosestándaresdelmercado,lainserciónlaboralylacontinuidaddeestudios.
Asegurandolatrayectoriaeducativadelosestudiantesyfavorecerlaretenciónyelreingresoescolar.
Jefe(a) Técnico Pedagógico(a)
Propósito:�Asesorar y asistir a los establecimientos educacionales y comunidades educativas de su dependencia, en especial en lo relativo a la implementación curricular, la gestión y liderazgo directivo, la convivencia escolar y el apoyo psicosocial a sus estudiantes, de acuerdo al Plan de Mejoramiento Educativo y el Proyecto Educativo de cada establecimiento educacional.
• Enfoquesytendenciasinternacionaleseneducación
• Estrategiasderetroalimentaciónparaelaprendizaje.
• GestióndeProyectos
• Gestiónderedes
• Gestióndelcurrículumyevaluación
• Liderazgoescolaryculturaorganizacional
• Mejoramientoycambioeducativo
• Políticasnacionaleseinstitucionalidadeducativa
• Procesodeaprendizajeescolaryenadultos.
Conocimientos• Aprendizajeenequipo
• Autocríticayhabilidadessocioemocionales.
• Construirunavisióncomún
• FlexibilidadeInnovación
• Gestióndeltiempo
• Interpretaryanalizarcríticamenteinformaciónparalagestión.
• Liderazgosistémicoydistribuido.
• Manejodesituacionesdecrisisycontingencias
• Pensamientosistémico
• Trabajarenequipo,crearymantenerrelaciones
interpersonalesbientratantes
Habilidades
COMPETENCIAS
• Altasexpectativas
• Compromisosocio-
educativo
• Confianza
• Ética
• Integridad
• Justiciasocial
• Probidad
• Transparencia
• Valoracióndela
diversidad
1. Colaborarconlaconstruccióndelaplanificaciónestratégica
2. Acompañarlaimplementacióndeuncurrículumpertinentealterritorio
3. Acompañarpedagógicamentealterritorio
4. Promoverygarantizareldesarrollointegraldelosestudiantes
5. Potenciarlastrayectoriasformativasdetodoslosestudiantes
6. Potenciarlaeducacióntécnicoprofesional
Principios
RECURSOSPERSONALES
1.COLABORARCONLACONSTRUCCIÓNDELAPLANIFICACIÓNESTRATÉGICAContribuiralaconstruccióndelaplanificaciónestratégica,enconjuntoconsuequipodetrabajo,articulandoestrategias,metodologíasyherramientasenfuncióndelProyectoEducativoTerritorial,confocoenlamejoradelosaprendizajesdelosylasestudiantesenelmarcodelaimplementacióndeunnuevosistemadeeducaciónpública.
ACTIVIDA
DCLAV
E Realizardiagnósticospedagógicosdelterritorio
Planificardemaneraparticipativaycontextualizada
Implementarlaplanificacióncolaborativamente
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Reconociendocondicionessocioeconómicas,culturales,demográficasygeográficasdelterritorio;asícomosellosycaracterísticasdelosEEsdelmismo.
RelevandolasdiferenciasentreEEsdelterritoriodeacuerdoamodalidades,niveleseducativosytrayectoriasdemejoramiento,afindeconstruirobjetivos,estrategiasyacompañamientosdiferenciadossegúnsusnecesidades.
ParticipandodemaneraactivaycolaborativaenelequipodetrabajodelSLE.
Identificando,conapoyodeláreadeMonitoreoyEstudiosdelSLE,lasituaciónactualdelosestablecimientoseducativosencuantoagestióninterna,resultadosacadémicos,indicadoresdelSAC,entreotrosindicadorescríticosparalagestiónpedagógicadelterritorio.
VelandoporquelasmetasdelPELydelosPEIdelosEEesténenconsonancia,promoviendolacoherenciasistémica.
CoordinandoalequipodeláreatécnicopedagógicadelSLEenfunciónalaadecuadaimplementacióndeloplanteadoenelPEL.
Identificandofortalezasydebilidadesdelagestióntécnicopedagógicadelosestablecimientosescolaresdelterritorio,enmirasareconocerrecursosydesafíos.
Estableciendometasdeaprendizaje,anivelSLEyEEs,coherentesconlascapacidadesdelterritorioylosprincipiosdelaNuevaEducaciónPública.
Estableciendogruposdetrabajoconlosequiposdirectivosdelosestablecimientosqueacompaña.
Colaborandoenlaimplementacióndemetodologíasinnovadorasparaincorporarlasvocesdelosdiversosactorespedagógicosenlaplanificaciónestratégicadelterritorio.
Cautelandodemaneraconstantelaarticulaciónentrelosdiferentesprocesos,recursosyherramientasdegestiónconlosquecontaráelServicioLocalylosestablecimientosasucargo.
2.ACOMPAÑARLAIMPLEMENTACIÓNPERTINENTEDELCURRÍCULUMENELTERRITORIOFomentarlacoherenciaentreelcurrículumnacional,elimplementadoyloaprendidoporlosestudiantesenlosestablecimientosescolaresdelterritorio,buscandodesarrollarenconjuntoconlascomunidadeseducativas,criteriosdidácticosqueequilibrenlasdemandasdelcurrículumnacionalconlascaracterísticasparticularesdelterritorio,estrategiasparamejorarlaimplementaciónefectivadelcurrículumdeclaradoyampliarasílasoportunidadesdeaprendizajedelosylasestudiantes.
ACTIVIDA
DCLAV
E
Indagarenlagestióncurriculardelterritorio
Contextualizarelcurriculumnacionalalasparticularidadesdelterritorio
Generarcapacidadesprofesionalesycolectivasparalagestióncurricularyla
mejoraenlosaprendizajes
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Identificando,enconjuntoconeláreadeMonitoreoyEstudios,lasbrechasentreelcurrículumdeclarado,implementadoyaprendidoenlosestablecimientosdelterritorio.
Promoviendoenlosestablecimientoseducativosinstanciasderevisiónyevaluacióndecriterioscurricularesutilizados,fomentandolaapropiacióndelasbasescurriculares.
Sensibilizandoadirectivosescolaresrespectoalaimportanciadeunaadecuadagestióncurricularenlasoportunidadesdeaprendizajedelosestudiantes.
Indagandoenlasestrategiasdeenseñanzaylasdecisionesdeplanificacióndelosdocentesdelterritorio.
Desarrollandoinstanciasconactorescomunitariosparaevaluarlosplanesyprogramasutilizadosyprácticasdeimplementación,favoreciendolapertinencialocaldelosmismos.
Apoyandoalosdirectivosescolaresenelcumplimientodelcurrículumatravésdelaentregadealertastempranasrespectoabrechasidentificadas,formaciónengestióncurricularyacompañamientoenlaelaboraciónoentregadeplanesyprogramaspertinentesalarealidaddelterritorio.
Identificando,enconjuntoconeláreadeMonitoreoyEstudiosyDesarrolloProfesional,lasáreascurricularesconmayoresdebilidadesenlosresultadosdelterritorio.
Buscando,enconjuntoconlosequiposdirectivos,recursoseducativospertinentesalcontextoenelquevivenlosestudiantesdelterritorio.
AcompañandoajefesdeUTPyredesdemejoramientoenlaelaboracióndeestrategiaspedagógicasparadisminuirelrezagocurricular.
Elaborandonuevosplanesyprogramas,queincorporenlainformaciónrecabada,fomentandolapertinenciadelcurrículumimplementadoenelterritorio.
Generandoinstanciasdeencuentroentredocentesparaintercambiaryreflexionarsobreexperienciasdeenseñanzaquefavorezcanlaimplementacióndeuncurrículumcentradoenelaprendizaje.
3.ACOMPAÑARPEDAGÓGICAMENTEALTERRITORIOGenerarunsistemadeacompañamientopedagógicoquecontribuyaaldesarrollodeprocesosdeaprendizaje,potenciandovínculosentreescuelasydocentesorganizadospornivel,temáticaomodalidaddeenseñanza,promoviendolainnovaciónylasprácticasefectivasenelterritorio.
ACTIVIDA
DCLAV
E
Promovereltrabajoenredentredocentesydirectivos
Acompañareldesarrollodelainnovación
Acompañaralosestablecimientosenellogroyajustedemetas SistematizarAprendizajes
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Distinguiendolosrequerimientosdeapoyodelasdistintasmodalidadesynivelesdeeducacióndelterritorio,conelobjetivodeconstruirestrategiasdetrabajoenredyacompañamientosdiferenciadossegúndichasnecesidades.
Desarrollandoinstanciasdereuniónintraeinterestablecimientosparaconcordarlosobjetivosdelacompañamientoydiseñarplanesdetrabajoconsensuadosconlascomunidades,orientandolasaccionesdeapoyoalosprocesosdeenseñanzayaprendizaje.
RevisandoysugiriendoobservacionesyajustesalosPEIyPMEdelasescuelasyliceosdelterritorio,pararesguardarsucoherenciaconlasmetasdelPlanEstratégicoLocalylosPlanesAnualesdelSLE.
Definiendoinstancias,modalidadeseindicadoresdeevaluacióndelosprocesosemprendidos.
Organizandoelapoyoalosestablecimientosescolaresdeacuerdoalasredesyaexistentesenelterritorioypropiciandootrasenrelaciónacriterioscomomodalidaddeenseñanza,proximidad,necesidadesydesafíoscompartidos,entreotros.
Identificandoypropiciandolascondicionesnecesariasparalainnovacióneducativa,enjardines,escuelasyliceos.
Estudiandoyanalizando,enconjuntoconequiposdelasescuelas,losinformesevaluativosdelaAgencia,paraproponermedidasdemejora.
Recogiendolavozdediferentesactoresdelacomunidadescolarenlosprocesosevaluativos.
PromoviendoclimasdecolaboraciónyconfianzaentrelosprofesionalesdelSLEyactoresescolares.
Fomentandolaformaciónydifusióndeinnovacionespedagógicas,parafortalecerlasprácticasdocentesyconelloeldesarrollointegraldelosylasestudiantes.
Acompañandolaincorporacióndeestasmedidasenlaplanificacióndecadaestablecimientoymonitoreandosuimplementación.
Sistematizandoprácticasyaprendiendodeellasparafuturasimplementaciones,difundiendoiniciativasquelograncumplirconlosobjetivosplanteados.
Resguardandolapertinenciadeltrabajoenreddeacuerdoacontextoycaracterísticasdelterritorio.
4.PROMOVERYGARANTIZARELDESARROLLOINTEGRALDELOSESTUDIANTESFomentareldesarrollodelosylasestudiantesdelterritorioensusdistintasdimensiones(cognitiva,afectiva,social,ética,artística,física,entreotras),considerandosusintereses,yrealzandolosselloseducativosdesdeunaperspectivadevaloracióndeladiversidadparalaconstruccióndedinámicaseducativasinclusivas.
ACTIVIDA
DCLAV
E
Conoceralosestudiantesylasparticularidadesdelos
establecimientos
Desarrollarestrategiasatractivasycontextualizadas
Disponibilizarrecursosnecesarios Monitoreareltrabajorealizado
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Identificandolascaracterísticas,necesidades,motivacioneseinteresesdelosestudiantesenlosdiferentesnivelesymodalidadesdeenseñanza.
Construyendodemaneraconjuntaconlosequiposdirectivos,elenfoqueconelqueseasumiráeltrabajopsicosocialdelterritorio,clarificandoasíparatodoslosactoreselsentidoypropósitodelasdiferentesiniciativasemanadas.
Identificandolosrecursosexistentesylosqueserequierenparalaóptimaimplementacióndelasestrategias.
Analizandoinformaciónactualizadaparaidentificardemandasynecesidadesdecadacomunidadeducativa,asícomolospotencialesrecursosdelentornoydiferentesredesquecontribuyanaldesarrollodesolucionespertinentes.
Estableciendocaracterísticasycondicionesdelterritorioqueinfluyenenlosprocesospedagógicosyeneldesarrollointegraldelosestudiantes.
Proponiendoestrategiasqueconsiderenlaculturainfantilyjuvenilafindemotivarlaparticipacióndeestudiantesenactividadesquepromuevanhabilidadesparaundesarrollointegral.
Estableciendoredesdecolaboraciónconotrosestablecimientoseinstitucionesdelterritorio.
Generandoinstanciasdeevaluacióndelasdiferentesiniciativas,afindeidentificarsuaporteenlosprocesosdemejoramientoeducativo.
Reconociendoyvalorandolacultura,hitosyorganizacióninternadelosdistintosestablecimientosdelterritorio.
Proveyendoestrategiasdecontención,apoyoydesarrollopsicosocialparalasdistintasnecesidadesqueemerjan,fortaleciendolosequiposdelosestablecimientosatravésdeprocesosformativosquepermitanlaapropiacióndelasdiferentesherramientas.
Otorgandolosapoyosnecesariosparaeldesplieguedediferentesiniciativas,quefortalezcanlaformaciónintegral,factiblesdeimplementarenlashorasdelibredisposiciónenelmarcodelaJEC.
Evaluandolasiniciativasdeformaconjuntaconlosdiferentesactoresinvolucrados,afindeestablecerellogrodelosobjetivosplanteados,asícomotambiénlosaspectosquesedebenreforzar.
5.POTENCIARLASTRAYECTORIASFORMATIVASDELOSESTUDIANTESCoordinarapoyostransversalesydiferenciadosalosestablecimientosqueimpartenenseñanzapreescolar,básica,mediatécnico-profesionalycientífico-humanista,especial,deadultosydepersonasprivadasdelibertad,conlafinalidaddeentregaroportunidadesdeaprendizajedecalidad,favoreciendotantolastrayectoriasformativasylacontinuidaddeestudios(retención,reingresoyestudiospostsecundarios),comolasposibilidadesdeinserciónlaboralparatodoslosylasestudiantesdelterritorio.
ACTIVIDA
DCLAV
E Identificarnecesidadeseintereses Proveerapoyosyrecursosdiferenciados Fortalecercapacidadesdelterritorio
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Realizandoundiagnósticodefortalezas,oportunidades,desafíos,amenazasynecesidadesdelosestudiantesdelterritorioentodaslasetapasdesutrayectoriaformativa(preescolar,básica,mediaTPyHC,especial,deadultosypersonasprivadasdelibertad).
Analizandoinformacióndelterritorioenrelaciónalasnecesidadesglobalesyespecíficasdelosestudiantes,delentornocomunitario,socialyregional,asícomoalosplanteamientosdedesarrolloestratégicoparalacoordinacióndeapoyos.
Fortaleciendocapacidadespedagógicasenlosylasdocentes,atravésdeunamayorapropiacióncurricularynuevasestrategiasmetodológicas,didácticasyevaluativasdelosaprendizajes.
Identificandolosinteresesdelosylasestudiantesysusfamilias,respectodelascaracterísticasdelaofertaformativadelterritorioylasexpectativasdeinserciónlaboralocontinuidaddeestudios.
Cautelandolaasignaciónderecursosdemaneradiferenciada,deacuerdoalaplanificaciónestratégicayalosrequerimientosdeequipamientoydotacióndocentequeimpliquelaofertaformativadelterritorio.
Articulandoredesdelentornoacordesalossectoresproductivospredominantesenelterritorioparafavorecereldesarrollodeaprendizajes,continuidaddeestudios,trayectoriaspostsecundarias,prácticasprofesionaleseinserciónlaboral.
6.POTENCIARLAEDUCACIÓNTÉCNICOPROFESIONALCoordinarlosapoyosaestablecimientostécnicosprofesionalesapartirdeunavisiónmacrodelterritorio,suvinculaciónconelentornoproductivoyelcurrículumnacional,conlafinalidaddemejorarlosestándaresdecalidaddelaenseñanzaTP,optimizandotantolasposibilidadesdeinserciónlaboral,comolatrayectoriaeducativadelasylosjóvenes.
ACTIVIDA
DCLAV
E Identificarnecesidadeseintereses Proveerapoyosyrecursos Fortalecercapacidadesdocentesytrayectoriasformativas
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Realizandoundiagnósticodefortalezas,oportunidades,desafíos,amenazasynecesidadesdelosestudiantesdelterritoriodelaEnseñanzaMediaTécnicoProfesional.
Analizandoinformacióndelterritorioenrelaciónalasnecesidadesdelentornoproductivoysocialdelaregiónyelpaís,asícomoalosplanteamientosdedesarrolloestratégico.
Fortaleciendocapacidadespedagógicasenlosylasdocentesdelaformacióndiferenciadatécnicoprofesional,atravésdeunamayorapropiacióncurricularynuevasestrategiasmetodológicas,didácticasyevaluativasdelosaprendizajes.
Identificandolosinteresesdelosylasestudiantesysusfamilias,respectodelascaracterísticasdelaformacióntécnicaquerequierenylasexpectativasdeinserciónlaboralocontinuidaddeestudios.
Cautelandolaasignaciónderecursosdemaneradiferenciadadeacuerdoalosrequerimientosdeequipamientoydotacióndocentequeimpliquecadaespecialidad.
Articulandoredesdelentornoparafavorecereldesarrollodeprácticasprofesionalesacordesalosestándaresdelmercado,lainserciónlaboralylacontinuidaddeestudios.
FomentandoypotenciandolasredesdemejoramientoeducativoagrupadaspormodalidadTécnicoProfesionalyporespecialidadesentregadas,facilitandolacolaboraciónentreellasycompartirbuenasprácticas.
Encargado(a) de Desarrollo Profesional
• Aprendizajeenequipo
• Autocríticayhabilidadessocioemocionales
• Construirrelatosycomunicarlosefectivamente
• Flexibilidadeinnovación
• Interpretaryanalizarcríticamenteinformaciónparalagestión
• Liderazgosistémicoydistribuido
• Manejodesituacionesdecrisisycontingencias
• Negociación,argumentaciónyalcanzaracuerdos
• Trabajarenequipo,crearymantenerrelaciones
interpersonalesbientratantes
• Altasexpectativas
• Compromisosocio-educativo
• Confianza
• Ética
• Integridad
• Justiciasocial
• Probidad
• Transparencia
• Valoracióndeladiversidad
• Desarrolloprofesional
• Estrategiasderetroalimentación
• Gestióndeproyectos
• Instrumentosdeplanificación
• Liderazgoescolaryculturaorganizacional
• Mejoramientoeducativo,cambioyaprendizaje
• Políticasnacionaleseinstitucionalidadeducativa
• Procesodeaprendizaje
• Procesodeaprendizaje
• Programasdeapoyoaldesarrolloprofesional
• Enfoquesytendenciasinternacionalessobreeducación
Principios Habilidades Conocimientos
RECURSOSPERSONALES
Propósito:�Implementar iniciativas de desarrollo profesional para los equipos directivos, docentes y asistentes de laeducacióndelosestablecimientoseducacionalesdesudependencia,asícomodelosfuncionariosdelservicioenconcordancia con los desafíos y necesidades propias de los establecimientos educacionales y del servicio engeneral.
1. Liderarlaconstruccióndeunplandedesarrolloprofesional
territorial
2. Trazartrayectoriasformativasdedocentesydirectivos
3. Promoverculturasdeaprendizajecolaborativoytrabajoenred
COMPETENCIAS
1.LIDERARLACONSTRUCCIÓNDEUNPLANDEDESARROLLOPROFESIONALTERRITORIALLiderarlaconstruccióndeunplandedesarrolloprofesionalterritorial,enconjuntoconel/ladirectora/aejecutivo/adelSLE,deacuerdoalasnecesidadesdeformacióneinteresesdelterritorio,teniendoenconsideraciónlosPEIdelosestablecimientoseducacionales,redesdemejoramientoescolar,losobjetivosestratégicosdelPELylaestrategianacionaldeeducaciónpúblicaenelcontextodeinicialdelfuncionamientodelSLE.
ACTIVIDA
DCLAV
E Identificarparticipativamentebrechasformativasenelterritorio
Construirloslineamientosparalaformaciónprofesionalenelterritorio
AcompañareldesarrollodeplanesformacióndelosEE
Monitorearlaimplementacióndelplandedesarrolloprofesional
territorial
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Analizando,conlosinsumosprovistosporelequipodeMonitoreoyEstudiosdelSLE,eldesempeñodelosdocentesydirectivosatravésdelaevaluacióndocenteyencasillamientoenelsistemadecarreradocente,identificandoladistribucióndecapacidadesenelterritorio.
Definiendolosfocosprioritariosdeformación,enconjuntoconel/ladirectora/aejecutivoyjefe/atécnicopedagógico,enrelaciónalasbrechasformativasdelterritorioylosobjetivosdelPEL.
ProveyendoorientacionesyespaciosparaeltrabajocolaborativoentornoalaelaboracióndePlanesLocalesdeFormaciónporpartedelosdirectoresylosequiposdirectivos,atravésdelacompañamientoenelusodedatosylaretroalimentacióndelplanelaborado.
Asegurandolaeficaciaypertinenciadelaformaciónqueseofertaenelterritorio,deconformidadalartículo11delEstatutoDocenteylosobjetivosdeplandeformaciónprofesionaldelterritorio.
Identificandofortalezasydesafíosqueexistenenlasculturasdetrabajodelosdocentes,directivosyasistentesdelaeducacióndelterritorio.
Administrandolosrecursospresupuestariosparaeldesarrolloprofesionalterritorial,enconjuntoconel/ladirectora/aejecutivo/adelSLE,deacuerdoalosobjetivosdelPEL.
Aprobandolosplaneslocalesdeformacióndelosestablecimientos,asegurandosucoherenciaconsusrespectivosPEI,suubicaciónenelPMEysupertinenciaentornoalasmetasdelPEL.
Levantandoaprendizajesapartirdelaimplementacióndediversasiniciativas,velandoporelmejoramientocontinuo.
Coordinandoinstanciasdeparticipaciónquepermitanrecogerlasnecesidadeseinteresesdeformacióndedocentes,directivosyasistentesdelaeducación,asícomodemandasdedesarrolloprofesionaldelasasociacionesysindicatosdetrabajadoresdelaeducacióndelterritorio.
Construyendounapropuestadeplandedesarrolloprofesionalterritorial,querecojalasprioridadesdelterritorioynecesidadesdelosestablecimientos.
Acompañandolaejecucióndelosplaneslocalesdeformacióndelosestablecimientosdelterritorio,cautelandoelusoadecuadodelashorasnolectivasylascondicionesnecesariasparaeldesarrolloprofesional,deconformidadalSistemadeDesarrolloProfesionalDocente.
Estableciendo,enconjuntoconeláreadeMonitoreoyEstudios,procedimientosparalaevaluaciónperiódicadelasactividadesdeformaciónprofesionalprovistasporelSLE.
IdentificandolasbrechasdeformaciónapartirdeundiagnósticoquerecojalainformaciónlevantadaylascompetenciasnecesariasparaalcanzarlosobjetivospropuestosenelPEL.
Validandolapropuestadeplandedesarrolloprofesionalcondiversasinstanciasdegobernanzaeducativaterritorial(ConsejoLocal,ComitéDirectivo,entreotrosqueestimeconveniente).
Proveyendodeasistencia,enelcasodeserrequeridaparalaevaluacióndelosprogramasimplementados.
Realizandomodificacionesalplandeformaciónterritorialenfuncióndelasevaluacionesentregadas,velandoporlacalidadypertinenciadelasiniciativasemprendidas.
Participandoenlaconstruccióndeobjetivosestratégicosyespecíficosparalaformaciónprofesional,enelmarcodelaelaboracióndelPELdelSLEenrégimen.
2.TRAZARTRAYECTORIASFORMATIVASDEDOCENTESYDIRECTORESGenerarpropuestasdedesarrolloprofesionalcontinuoparadocentesydirectivosquecontribuyanalaprogresiónentrayectoriasprofesionales,deacuerdoalosprincipiosdelaPolíticaNacionaldeDesarrolloProfesionalDocente,comotambiénalsurgimientodeliderazgoseducativosenelterritorio.
ACTIVIDA
DCLAV
E Contribuiralaseleccióndedocentesydirectivosidóneosen
elterritorio
Asegurarlainduccióndedocentesydirectivosenelterritorio
Promovereldesarrollodeliderazgosenelterritorio
Promoverlamejoraprofesionalcontinuaendocentes,directivosy
asistentesdelaeducación
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Facilitandolaconstruccióndeperfilesdecargosdocentesidóneosalasnecesidadesdecadaescuela,paraqueéstaspuedanconstituirequiposqueseadecúenasuproyectoeducativo.
Catastrandoalosprofesionales,docentesodirectivos,conmenosdeunañoenelcargoparaasegurarlaprovisióndeprocesosdeinducción,enalianzaconelCPEIPyotrasinstitucionesformadoras.
Identificandodocentesconpotencialdeliderazgo,paraasíimplementarestrategias,dentrodelasescuelasyanivelterritorial,queapuntenadesarrollardichascapacidadesdeliderazgo.
Suscribiendoconveniosdecapacitaciónpertinentesyencoherenciaconlosproyectoseducativosinstitucionalesyplanesdemejoradelosestablecimientosdelterritorio,coninstitucionespúblicasyprivadasconfocoenloeducativo.
Formandopartedelascomisionescalificadorasqueestablecenternasaserpresentadasalosdirectoresdeescuelasyliceos,apoyandolaseleccióndelaspersonasquemásseajustenasusproyectoseducativos.
Coordinandoysupervisandolaejecucióndelosplanesdementoríaadocentesprincipiantes,enalianzaconelCPEIP,cuyarealizaciónesresguardadaporelartículo18Ga18ÑdelEstatutoDocente.
Desarrollando,enconjuntoconelCPEIPoinstitucioneseducativastalescomouniversidades,programasdeformacióndepreservicio,queapuntealaprendizajedecontenidosfundamentalesamanejaralmomentodellegarauncargodirectivo.
Proporcionarmúltiplesinsumos,oportunidadesymodalidadesdeaprendizajeprofesionalcomocursos,talleres,ferias,intercambios,girasdeobservaciónmutuas,investigaciónacción)pertinentesalarealidaddiagnosticada
Apoyandolacontextualizacióndeperfilesdedirectoresdeestablecimiento,atravésdelapriorizacióndeconocimientosyhabilidades,deacuerdoalasnecesidadesdelosjardines,escuelasyliceosdelterritorio.
Coordinandoysupervisandolaejecucióndeprogramasdeacompañamientosituadoparadirectoresnoveles,enconjuntoconelCPEIP,conelobjetivoespecíficodeprepararloparadesempeñarlafuncióndedirectorenelestablecimientoescolardondefuenombrado.
Ofreciendoprogramasdeformaciónparalíderesenservicio,atingentesalasnecesidadesdedesarrolloprofesionaldecadadirectivoescolardeacuerdoalosdesafíosdemejoraqueenfrentenlosdistintosestablecimientosdelterritorio.
Generandosistemasdeincentivosaldesarrolloprofesionalquereconozcaneltalentoyelcompromisodelosdocentesyasistentesdelaeducación,pormediodelaentregadebecas,pasantías,entreotros.
Difundiendo,enconjuntoconeláreadecomunicacionesdelSLE,informaciónalacomunidadeducativasobreoportunidadesdedesarrolloprofesionalybuenasprácticas.
3.PROMOVERCULTURADELAPRENDIZAJECOLABORATIVOYTRABAJOENREDMovilizarcapacidadesyrecursosparafomentaruncambiocultural,transitandodesdelaculturadelacompetenciahacialadelacolaboración,promoviendountrabajoenredquefomentelacorresponsabilizaciónylosaprendizajescolectivosenellogrodelasmetasdelterritorioyapoyandolaconstruccióndesentidoeidentidadterritorialentrelosestablecimientosquecomponenelSLE.
ACTIVIDA
DCLAV
E Distinguirelementosorganizacionalesdeltrabajoenred
delterritorio
Potenciandounavisióndelaprendizajecolaborativoenelterritorio
Difundiendoprácticasefectivasenelterritorio
Articularapoyosformativosentreestablecimientosdelterritoriopara
elaprendizajeenred
CRITER
IOSDE
REA
LIZA
CIÓN
Identificandofortalezas,debilidadesydesafíosqueexistenenlasculturasdetrabajoentrelosestablecimientos,asícomoeneltrabajocolaborativodentrodelosestablecimientosdelterritorio.
Sensibilizandoalosequiposdirectivosenparticular,yalascomunidadesengeneral,respectodelaimportanciadecompartirsaberesenelterritorio,desdeunenfoquecolaborativodelamejoraeducativayeltrabajoenred.
Identificandobuenasprácticasdedocentes,directivosyproyectos,paradifundirenelterritorio,propendiendoasíalaprendizajecolaborativo.
Identificandoenconjuntoconequipodirectivos,debilidadesdelaacciónpedagógicaquepudiesenversefortalecidasapartirdetalleres,jornadasdereflexión,facilitadaspordocenteslíderes.
Identificandofortalezas,debilidadesydesafíosenlasredesdemejoramientoydeotrasmodalidadesexistentesenelterritorio,afindebuscarestrategiasparasufortalecimiento.
Promoviendoelintercambiodeprácticasentredocentesydistintosdepartamentosalinteriordelosestablecimientos,atravésdelmodelamientodelusodelashorasnolectivas,enmirasapromoverlaconstruccióndecomunidadesdeaprendizaje.
Planificandoydesarrollando,enconjuntocondirectoresescolares,encuentrosparacompartirbuenasprácticasentreestablecimientosyfacilitandolareflexiónysistematizaciónsobredichasexperienciaseducativas,enmirasafacilitarsutransferencia.
Evaluandolosintercambiosrealizadosenfuncióndelasproblemáticasqueseplantearonresolver,identificandobrechasyaprendizajesparafuturasimplementaciones.
Identificandodesafíoscomunesenlosestablecimientosdelterritorioparaeldiseñoconjuntodeestrategiasdetrabajoenred.
Organizandoenconjuntoconequiposdirectivosencuentrosentreestablecimientos,talleres,jornadasdereflexiónypasantíasquepotencienlascapacidadesdejardines,escuelasyliceosatravésdelintercambiodeconocimientosylacolaboración.
Organizandoencuentrosoferiascondocentes,proveyendounaplataformaparacompartirprácticasentrecolegas.
Analizandoelfuncionamientodelasredesyeltrabajocolaborativo,conelequipoencargadodeMonitoreoyEstudios,paratenerunavisiónglobaldelaculturadelacolaboraciónenelterritorio.
Fomentandoeltrabajoenredentreestablecimientosparalaconsecucióndemetascompartidas,favoreciendolacoherenciaentreelPELylosPME.
Organizandoencuentrosoferiascondocentesdestacadosparareforzarlaimportanciadesuroldentrodelterritoriocomoagentesinfluyentesenlasprácticasdeotroscolegas.
Encargado(a) de Monitoreo e Investigación
Principios Habilidades Conocimientos
RECURSOSPERSONALES
COMPETENCIAS
• Liderazgo
• Construirrelatosycomunicarlosefectivamente
• Negociación,argumentaciónyalcanzaracuerdos
• Manejodesituacionesdecrisisycontingencias
• Trabajarenequipo,crearymantenerrelacionesinterpersonales
• Aprendizajeenequipo
• Interpretaryanalizarcríticamenteinformaciónparalagestión
• Autocríticayhabilidadessocioemocionales
• Flexibilidadeinnovación
• Altasexpectativas
• Compromisosocio-
educativo
• Valoracióndela
diversidad
• Integridad
• Probidad
• Transparencia
• Ética
• Confianza
• Justiciasocial
• Análisisdedatoscuantitativosycualitativos
• Diseñoyevaluacióndeproyectos
• Enfoquesytendenciasinternacionalessobreeducación
• Mejoramientoeducativo,cambioyaprendizaje
• Metodologíasyherramientasdeinvestigación
• Sistemasdegeoreferenciación
• Políticasnacionaleseinstitucionalidadeducativa
Propósito:�Desarrollar sistemas de seguimiento, información ymonitoreo, que consideren la evaluación de procesos yresultadosdelosestablecimientoseducacionalesdesudependencia,conelobjetodepropenderalamejoracontinuadelacalidaddelaeducaciónprovistapordichosestablecimientos.
1. Producirinformaciónrelevanteparadiagnosticaroportunamentesituacionessocioeducativasdelterritorio
2. Liderareldesarrollodeestudiosyevaluacionesquepotencienenelterritoriolatomadedecisionesparalamejoracontinua
3. Crearunsistemadeanálisisyseguimientoquedécuentadelastrayectoriasdeescuelasyestudiantesdelterritorio
4. Liderarlareflexiónenbaseainformaciónydifundirhallazgos
1.PRODUCIRINFORMACIÓNRELEVANTEPARADIAGNOSTICAROPORTUNAMENTESITUACIONESSOCIOEDUCATIVASDELTERRITORIORecopilaryprocesarinformaciónterritorialdisponibleydeutilidadalosequiposdirectivosdeunidadeseducativas,elaborandoreportesperiódicosyactualizadosquedencuentadelarealidadsocioeducativadelterritorio,asícomolevantandonecesidadesdeinformaciónparalaconstruccióndediagnósticosintegralesdelaeducaciónterritorial.
ACT
IVIDAD
CLAVE Sistematizarlainformacióndisponibleasociada
alterritorio,provenientedediversasinstituciones
Procesarlainformaciónsocioeducativadisponibleyelaborarreportes
Levantardemandasdeinformaciónacercadelasituacióneducativalocal
CRITER
IOSDEREA
LIZA
CIÓN
Recabandoysistematizandobasesdedatosyestudiosdisponiblessobrelasituaciónsocioeducativadelterritorio.
VinculandolainformaciónrecabadaconlosprocesosdeplanificaciónestratégicayanualdelSLE,asícomoconlosPlanesdeMejoramientoEscolardelosEstablecimientos.
Identificando,enconjuntoconlosequiposdelSLEyloscentrosescolares,lasnecesidadesobrechasdeinformaciónexistentesanivellocal.
Seleccionandobasesdedatosyestudiosquecontenganinformaciónrelevanteparalatomadedecisionesrelacionadaalamejoraeducativa,constituyéndoseenfuentesprincipalesenbaseacriteriostécnicosyestratégicos.
Procesandoinformaciónrelevanteparalatomadedecisionessobrelamejoraeducativa,enbaseaprioridadesterritorialeseinstrumentosdeplanificacióndelSLE(PEL).
Contrastandolasdemandasdeinformaciónconlasprioridadeseducativasdelterritorio,paraplanificarestrategiasdelevantamientodeinformaciónenfuncióndelasprioridades.
Estableciendoalianzasyconveniosdecolaboraciónsobremanejodedatosprovenientesdeinstitucionesexternas(Ministerios,INE)einternas(Agencia,Superintendencia)parafacilitarlarecepción,laactualizaciónoportunadeinformaciónsocioeducativaelaboradaporotrossobreelterritorioylacolaboracióntécnicaentreinstituciones.
Elaborandoreportesperiódicos,orientadosespecialmenteaequiposdirectivosyprofesores,queincluyanlosprincipalesindicadoresdelarealidadyevoluciónsocioeducativaenelterritorio.
Priorizandolosestudiosyevaluacionesarealizarseenelperiodo,queaporteninsumosrelevantesparalatomadedecisioneseducativasdelterritorio.
Elaborandoreportesespecíficosparacadaescueladelterritorio,quesinteticenlosprincipalesindicadoresdelarealidadysuevoluciónsocioeducativa.
2.LIDERARELDESARROLLODEESTUDIOSYEVALUACIONESQUEPOTENCIENENELTERRITORIOLATOMADEDECISIONESPARALA
MEJORACONTINUAProponersistemáticamentelarealizacióndeestudioseinvestigacionesenelterritorio,acordealosdiagnósticosyalasprioridadesdelPEL,identificandocolaboradoresidóneos,haciendoseguimientoactivoaservicioscontratados,sistematizandorecomendacionesypotenciandolaconstruccióndepropuestasdemejoraeducativaenjardines,escuelasyliceosdelterritorio.
ACT
IVIDAD
CLAVE
Planificaryestablecercondicionesderealizacióndeestudios
Realizarprocesosdeseguimientoalosservicioscontratados
Potenciarlaconstrucciónconjuntadepropuestasdemejoracontinua
CRITER
IOSDEREA
LIZA
CIÓN
Planificandolosestudiosyevaluacionesenfuncióndelasprioridadeseducativasdelterritorio.
Supervisandoellevantamientoyprocesamientodeinformaciónpertinentealosestudiosyevaluaciones.
Identificandoproblemáticascomunesenlosestablecimientosysistematizandorecomendacionesdemejoracontinuaemanadosdelosdiferentesestudiosyevaluaciones.
ConvocandoaorganizacionesconcapacidadestécnicasyexperienciaenelcampodelaeducaciónquepermitaneldesarrollodeestudiosyevaluacionespertinentesalpropósitoyalaplanificaciónestratégicadelSLE.
Involucrandoasuequipocomocontraparteactivaenlarevisióndeproductosderivadosdelascontratacionesrealizadas.
Construyendo,enconjuntoconestablecimientoseducacionales,propuestasdemejoraysolucionesefectivaseinnovadoraselaboradasapartirdelaintegraciónyanálisisdelosdiversosestudiosydatosquemanejaelSLE.
Diseñandolineamientosparaeltrabajoconproveedoresdeserviciosdeconsultoríayestudiosexternos,queestipulenplanesdetrabajoymetaspertinentesalasnecesidadesdelSLEylosestablecimientosasucargo;velandoporlacalidaddelosproductosyelcumplimientodelostiemposdeentrega.
Otorgandolascondicionesnecesariasparaeldesplieguedelosequiposimplementadores,asegurandolainformaciónylacomunicaciónentrelaspartesinvolucradas.
Promoviendoyapoyandolatomadedecisionesdelosequiposdirectivos,apartirdeanálisisdedatosrecopilados.
3.CREARUNSISTEMADEANÁLISISYSEGUIMIENTOQUEDÉCUENTADELASTRAYECTORIASDEESCUELASYESTUDIANTESDELTERRITORIORealizaranálisisdediversosaspectosdelasituaciónsocioeducativayotrosfactoresrelacionadosconlaequidadenelterritorio,intencionandoelseguimientoalastrayectoriasdeescuelasyestudiantesenlasdiferentesetapasdelcicloeducativo,ysistematizandotodoloanteriorenunsistemageoreferenciadoqueidentifiquebrechasypermitaproyectarescenariosdemejora.
ACT
IVIDAD
CLAVE Analizardiversosaspectosdelasituación
socioeducativadelterritorio
Identificaryhacerseguimientoalastrayectoriasdeestudiantesdelterritorioenlas
diferentesetapasdelcicloeducativo
Generarunsistemageoreferenciadodeinformaciónsocioeducativadelterritorio
CRITER
IOSDEREA
LIZA
CIÓN
Analizandolainformacióndelterritorioenrelaciónanecesidadesglobalesyespecíficasdelosestudiantes,delentornocomunitario,psicosocialyproductivoregional.
Explorandoelprocesodetransiciónentreeducaciónparvulariayeducaciónbásica,conelfindeidentificarfactoresquepotencianuobstaculizanelaprendizajedelasylosestudiantesdelterritorio,asícomofactoresqueincidenenlaeleccióndedeterminadoscentrosescolares.
Levantandoimágenes,mapasygeoreferenciacionessimplesdelterritorio,queentregueninformaciónsobreinequidadesybrechasenrelaciónasituacionesgeográficas,fenómenossociales,productivosyculturales(movimientosmigratorios,urbano-rural,nuevospoblados)quepuedanimpactarlasituacióneducativalocal.
Analizandolaofertaydemandaeducacionaldelterritorio,encuantoasudistribucióngeográficayafenómenosmóvilescomolacreacióndenuevosbarrios,laintegracióndepersonasinmigrantes,entreotrostemas.
Explorandoelprocesodetransiciónentreelniveldeeducaciónbásicaymedia,conelfindeidentificarfactoresquepotencianuobstaculizanelaprendizajedelasylosestudiantesdelterritorio.
GeoreferenciandoofertaTécnicoProfesionalylossectoresproductivos(asociadosaempleo),quepermitanproyectarelementosqueimpactanestratégicamenteenlaeducacióndelterritorio.
Analizandolasituaciónsocioeducativadelasescuelas,realizandoenconjuntoconlosEEundiagnósticodefortalezas,debilidades,oportunidades,amenazasydesafíosdelaeducacióndelterritorio.
Realizandounseguimientoaegresadosdeenseñanzamedia,explorandosupasohacialaeducaciónsuperior(formaciónuniversitariaotécnicoprofesional)y/oelmercadodeltrabajo.
Georeferenciandoencasillamientosdelostramosprofesionalesdelsistemadecarreradocente,afindeidentificarfortalezasydebilidadesenladistribucióndecapacidadesenelterritorio.
Analizandolasituaciónsocioeducativadelasescuelaspornivelesymodalidadeseducativas.
4.LIDERARLAREFLEXIÓNENBASEAINFORMACIÓNYDIFUNDIRHALLAZGOSDesarrollarespaciosdereflexiónyanálisisderesultadoscondiversosactoreseducativosdenivelescolareintermedio,elaborandoherramientasyentregandoasistenciatécnicaadirectivosescolaresparaunadecuadousodedatos,difundiendodiagnósticosyestudiosenlascomunidadesatravésdediferentesmedios,paracontribuiragenerarunaculturadelaindagaciónylatomadedecisionesbasadaendatos.
ACT
IVIDAD
CLAVE DesarrollarinstanciasdeanálisisconequiposSLE
yescuelas
Brindarasistenciatécnicaenelusodedatosadirectivosdejardines,escuelasyliceosdel
territorio
Informandolosprincipaleshallazgosdiagnósticosparaunusoadecuadodeinformación
CRITER
IOSDEREA
LIZA
CIÓN
Cautelandolarealizacióndeencuentrosquepromuevanelcontactoconinformantesclavedelascomunidadesescolaresydelterritorio,queasegurenlarepresentatividaddelasvocesparticipantesenelproceso.
Elaborandoyentregandoinsumosmetodológicosymaterialesdeapoyoalosestablecimientosparalarevisiónyanálisisdeinformaciónrelevantequepermitanelmonitoreodesusprocesosymetas.
Desarrollandoinstanciasdedevolucióndelainformaciónalosactoresentrevistadosenprocesosdiagnósticos,evidenciandolaconsideracióndesusaportesalatomadedecisiones.
DesarrollandoinstanciasdeanálisisdelainformaciónconelequipodelSLE,equiposdirectivosdelosestablecimientoseducativosyredesexistentesenelterritorio.
Prestandoasistenciatécnicaalosestablecimientosescolaresparaconsultassobreusodedatos,potenciandolaculturadelaindagaciónylatomadedecisionesparalamejorabasadaendatos.
Desarrollandotalleresdetrabajoconequiposdirectivosydocentesquesocialicenlainformaciónobtenidaypotencienlareflexiónentornoalosdesafíosyprioridadeseducativasdelterritorio.
ConvocandoespaciosdetrabajoconequiposconlasinstitucionesdelSistemadeAseguramientodelaCalidad,paracompartirinformaciónrelevanteparalatomadedecisionesydefinirestrategiasconjuntasparaqueéstaseacomunicadadeformacoherenteyarticuladaenlosestablecimientosdelterritorio.
Disponibilizandoreportes,estudiosyevaluaciones,asícomoproveerdeunaplataformainteractivaparaaccederalainformaciónylosanálisisdisponibles.
Diccionario de Recursos Personales A continuación se presenta una propuesta de definición para los principales principios,
habilidadesyconocimientosmencionadoscomopartede losrecursospersonalesen loscuatroperfiles profesionales, definiciones que deberán ser sometidas a ajuste y profundización en
conjuntoconlacontrapartealolargodelprocesodevalidación2017.
1. PRINCIPIOS Recursospersonalesque,apartirdeunsistemadecreenciasyunmarcovalóricouniversal,guían
laconductadeloslíderes.1
Losprincipiosaevidenciarporloslíderesdelosservicioslocalesson2:
Compromisosocio-educativo:Entenderemosesteconceptocomolaconviccióndelosdirectivos
detrabajarinspiradoenelvalorsocialdelaeducaciónpública.Elloimplicacontarconunfuertepropósitomoralypasiónpararealizarsu trabajo,quesereflejaenteneraltasexpectativasen
relaciónaquelosestudiantespuedenysoncapacesdeaprendersitieneslascondicionespara
ello,aúnensituacionesdifícilesycomplejasy,enrelaciónalosprofesores,losrespetan,sabendelaimportanciaestratégicaysucontribucióncomprobadacomoelfactormásimportantepara
lograr aprendizajes de calidad y por lo tanto, en conjunto con los directivos, los apoya y
contribuyeasudesarrolloybienestarprofesional.Esteprincipioimplicaquelosdirectivostienendisposición a instaurar o sumarse a agendas colectivas que promuevan colaboración entre
comunidad,escuelasyprofesionales,dadoquenosiempresoneficaceslosesfuerzospersonales
oaisladosparaabordarlatareaeducativa.
JusticiaSocial:Guíasuacciónconimparcialidadyjusticia,asegurandoelrespetoalderechodela
educación y a generar oportunidades de aprendizaje por sobre cualquier diferencia (edad,discapacidad,género,raza,etnia,religión,creenciasyorientaciónsexual),compensandobrechas
deorigen.
Ético:Orienta susdecisiones y acciones como líder escolar enelmarcode valoresuniversales
donde la educación es un derecho que puede hacer una diferencia positiva en la vida de los
estudiantes.Laéticaseaplicaentodoslosámbitosdelagestiónyentemastanvariadoscomola
1Enbaseal“MarcodelaBuenaDirecciónyelLiderazgoEscolar”MINEDUC(2015)Y“ElDirectivoPúblicohoy.Contexto,rolesydesafíos”delSERVICIOCIVILporRogersyGuzmán(2015)2Sehanseleccionadounconjuntodeprincipiosfundamentales, loquenoimplicaenabsoluto,queseanlosúnicosrelevantes,por loqueseinvitaalosequiposlíderesacomplementarestelistadoconotrosdesuinterésypertinencia,segúncontextoynecesidad.
definición de procesos, la toma de decisiones, aspectos relacionados con la convivencia,
inclusión,evaluación,relacioneslaborales,trabajocolaborativo,entreotrosrelevantes.
Integridad:Cuandolosdirectivosdemuestranpermanentementeapertura,honestidad,corajey
sabiduríaalexaminarcríticamentesusactitudesycreenciaspersonalesyprofesionales,afinde
resguardadymejorarpermanentementesuprácticacomolíderenelámbitoeducativo.
Probidad:SuconductacotidianadelequipodelSLEreflejaundesempeño,honesto,decalidad,
veraz y leal a la función del cargo, con preeminencia del interés general sobre el particular.Como parte de un accionar probo, se comprende que se debe gestionar la información
estratégicaydeoperación,demododenoafectarobeneficiaraparticulares,tantorespectode
terceros,comorespectodelSLE.Enelámbitopúblicoesteprincipioestánormado.
Transparencia: Se vincula a la conducta de los directivos respeto al derecho que permite a
cualquierpersonatenerconocimientodeinformacióndisponibleencualquierentidadestatal.De
modo que, el directivo al ejercer la función pública debe tener la convicción de que tanto al
decidiryejecutar,asícomorespectodelasconsecuenciasdedichosactos,ellopuedeestarbajoelescrutinioyelcontrolpúblico.Enelámbitopúblicoesteprincipioestánormado.
Confianza: Los directivos transmiten y generan confianza a través de su comportamiento,facilitando y promoviendo relaciones transparentes, positivas y de colaboración entre los
miembrosdesucomunidad.Unaprimerafuentedeconfianzaesporlacapacidaddesercreíble
profesionalmente.
Coherencia:Relación entre la forma de pensar, expresar y actuar de un directivo público, en
otraspalabras“entreloquedicequeloscolaboradoresdebenhaceryloqueélhace”.Oaltomardecisiones que puedan revestir implicancias no deseadas, ello puede exigir un esfuerzo
consciente para conciliar variados intereses, y a la vez, ser coherente con todos los principios
definidosenestecuadro.
Responsabilidad: Se visibiliza con claridad a partir de la voluntad del directivo a anticipar yresponderporsusdecisionesyomisiones,asícomotambiénrespectodelosresultadosyefectos
desudeciryactuarenelejerciciodelafuncióndirectiva.Implicaunaactitudpermanentededar
cuenta de su gestión bajo diferentesmodalidades, sin que esto se considere una intromisión
indebidaensugestión.
2. HABILIDADES Refierenacapacidadesconductualesytécnicasquepermitenimplementarprocesosyaccionesa
findelograrlosobjetivosdeclarados.
Lashabilidadesadesarrollarporloslíderesdelosservicioslocales:
Pensamiento sistémico: Capacidad de comprender “con una mirada amplia” un tema o
problema, relacionando todos los antecedentes y partes involucradas cuando quiere explicaralgo. Nada se piensa o explica solo desde una perspectiva. El pensamiento sistémico nos
recuerdacontinuamentequeeltodopuedesuperarlasumadelaspartes.
Liderazgo:Prácticade influirymovilizara laspersonasparaqueafrontenobjetivoscomunesy
logrensuperarlos.Estoimplicaasumirprocesosdecambiosparalamejoraytenerlacapacidaddeadaptaciónalosnuevosdesafíos,apartirdelaconservacióndelosvalores,competenciasy
orientacionesestratégicasquecaracterizanlaorganización,enestecaso,laeducacióncomoun
valor público como concepto central. El liderazgo considera en su adaptación, flexibilidad,reconocerladiversidad,laposibilidaddeexperimentaryaprender,areorganizarlossistemasy
fundamentalmenteatenerconcienciaquetodocambioyadaptaciónrequieretiempo.
Construirunavisióncomún:Capacidadparapensarycompartircreativamenteuna imagendel
futuro que se procura crear. Esto supone aptitudes para configurar “visiones del futuro”
compartidas que propicien un compromiso genuino antes quemero acatamiento. Se analizancolectivamenteloscontextosemergentes,tendenciaslocalesyaspectosclavesparadeterminar
sus implicancias y posibles resultados en una perspectiva global. Al construir una visión
compartida, los líderes aprenden que es contraproducente tratar de imponer una visión, porsinceraquesea.
Construir relatosy comunicarlosefectivamente:Capacidadyhabilidadde transmitirmensajesdemanera eficaz y fomentar su aceptación por parte de quienes los reciben. Ello implica ser
capaz de elaborar ideas y transmitirlas con claridad, escuchar con atención y respeto las
opiniones de los demás, en particular cuando son distintas a las planteadas y, finalmente,asegurarsedequelosmensajestransmitidoshansidobiencomprendidosyapropiadosportodos
losactoresinvolucrados.
Relacionarseconelentorno,articularredesyestableceralianzas:Capacidadparaidentificaralos actores involucrados (stakeholders claves de sectores, educacionales, de salud
pública,políticos,sociales,productivos,comunitarios,culturales,entreotros)ygenerarlas alianzas estratégicas necesarias para agregar valor a su gestión y/o para lograr
nuevos resultados interinstitucionales, así como ges¬tionar las variables y relaciones
del entorno que le proporcionan legitimidad en sus funciones. Capacidad para
comunicar oportuna y efectivamente lo necesario para facilitar su gestión institucional y
afrontar,desernecesario,situacionescríticas.
Negociación,argumentaciónyalcanzaracuerdos:Conelfindefacilitarellogrodeacuerdosquecuentenconelapoyoyaprobacióndetodoslosinvolucrados,eldirectivonoevadesituaciones
complejasoposiblesconflictosylosasumeconestrategia,flexibilidad,métodoydecisión.Busca,a través del diálogo, comprender su origen y persiste en probar alternativas de solución en
conjuntocontodoslosinteresados.Cuandocorresponde,cumpleelroldemediador
Manejarsituacionesemergentes,crisisycontingencias:Capacidadparaidentificaryadministrar
situaciones emergentes, de presión, contingencia y conflictos y, al mismo tiempo, crear
solucionesestratégicas,oportunasyadecuadasalmarcoinstitucionalpúblico.
Trabajar en equipo, crear y mantener relaciones interpersonales: Capacidad de convocar,coordinar y articular equipos directivos de los establecimientos educacionales y los jefes del
servicio, transformándolosenequiposdetrabajoquegenerenconfianzarelacional,para lograr
los objetivos ymetas compartidas. Los equipos son unmedio para desarrollar y gestionar lashabilidadesytalentosdelaspersonas,detalformadegenerarrespuestascolectivasaproblemas
cambiantesyespecíficos.
Lograr aprendizajes colectivos: Los equipos pueden aprender colectivamente, para esto los
líderes del servicio local desarrollan la capacidad y habilidad de generan diálogos entre los
miembros del equipo, de talmanerade “suspender los supuestos individuales” y provocar un“pensamiento conjunto”. El aprendizaje en equipo acelera los procesos de cambio y sus
integrantescrecenconmayorrapidez.
Interpretaryanalizarcríticamenteinformaciónparalagestión:Loslíderestienenlacapacidadyhabilidaddedistinguir informaciónrelevantedeaquellaqueno loes,seguirconregularidad la
trayectoria de indicadores estratégicos y de operación relevante. Esta información se utilizacomoinsumoparaelanálisisdetendenciasyrealizaranálisiscríticoyrealistadelasituaciónde
cada establecimiento y así lograr una visión de los avances a nivel territorial en el ámbito
pedagógico, psicosocial y de recursos con la finalidad de realizar correcciones y gestionarcambiosdemaneraoportuna.
3. CONOCIMIENTOS Remitenalconjuntodesaberesadquiridosenprocesosformalesdeeducación,complementados
porelaprendizajelogradoenbasealaexperienciaprofesional.
Los conocimientos fundamentalesquedebenestaraldía los líderesde los servicios localesdeeducaciónson:
Gobernanza educativa local: El concepto de gobernanza hace referencia a los medios paralograr,direcciónycoordinacióncompletaoparcialdeindividuosautónomosuorganizacionesen
función de un interés de logros comunes. Los enfoques de materia de gobernanza hacen
referenciaalasmedidasquegarantizanunaplanificación,implementaciónyenseñanzaefectiva.En los países existen acuerdo de gobernanza educativa, desde políticas centralizadas hasta
estrategiascompletamentedescentralizadasconautonomíaenlagestiónlocal,estaúltimacon
clarasventajaspor laproximidadconcomunidadesenterritoriosacotados,hechoque legitimalas acciones y decisiones, ya que son más cercanas a las necesidades reales de los
establecimientosysusestudiantes.
Liderazgoescolaryculturaorganizacional:Elconocimientodelostiposdeliderazgoquesedan
enunaescuela,permitetenerunacomprensiónnosólodelasprácticas,tiposycaracterísticasde
los líderesescolares sino tambiénde la culturade trabajo, los valoresyestrategiasnecesariosparaimplementarprocesosdemejoraenelnivelescolar.Esteconocimientopermiteestablecer
procesoyapoyosajustadoslasrealesnecesidadesdelasescuelasdesdeelSLE.
Inclusión y equidad: El líder educativo debe manejar los conceptos centrales asociados a la
discusióndeinclusiónyequidadeducativa,lasrazonesdesuimportancia,elmarcolegalchilenoasociadoaltema,yalgunasestrategiasoprácticasconcretasparalograrla.
TendenciasenEducación:ElequipodelSLEdebetenerconocimientodealgunosdelosnuevosconceptosrelevantesde laeducación,encamposdesu interés,comoporejemploaprendizaje
profundo,nuevashabilidadesparaelsigloXXI,coherenciainstitucionaluotros.
Mejoramientoycambio:LosdirectivosdelosSLE,reconoceryseinteriorizandelascondicionesorganizacionales que permiten iniciar y mantener estrategias de cambio en las unidades
educativa,lascondicionesquelofacilitanodificultan,métodosdeautoevaluación,planificación,
monitoreo, evaluación, uso y análisis dedatos. Es parte del conocimientode los directivos de
todo nivel del sistema educativo, estar al tanto y actualizados de las orientaciones
nacionales en temas de calidad institucional o mejoramiento escolar como son losestándaresindicativosdedesempeñoyelplandemejoramientoeducativo(PME).
Factores de efectividad de los establecimientos: El equipo del SLE debe estarfamiliarizadoconlosprincipalesfactoresdefinidosporlainvestigaciónquecaracterizan
establecimientosefectivos.Debeestarfamiliarizadoconlasformasenlasqueoperan
los establecimientos educativos en el país, los tipos de liderazgo y estilos de trabajo más
características, lasdistintasculturasescolares,y la formageneralenqueorganizansupráctica
cotidiana.
Factoresdeefectividaddelnivelintermedio:ElequipodelSLEdebeestarfamiliarizadoconlos
principalesfactoresyprácticasasociadasauntrabajoefectivoporpartedelnivelintermedio.
Políticasnacionaleseinstitucionalidadeducativa:LoslíderesdelSLEdebenestarfamiliarizado
conlosmarcos legalesyelordenamientojurídicoinstitucionaldelsistemaeducacionalchileno,incluyendolosobjetivosyfuncionesdelasinstitucionesdelSAC,ydelnivel intermedioymicro
delaeducación(sostenedoryestablecimiento).
Misión, objetivo, hitos e indicadores: Conocer las técnicas de planificación con sentidoestratégicoyoperacionalimplicadistinguirenladefiniciónentredeclaracióndemisión,objetivos
estratégicos,operacionales,hitostemporaleseindicadoresdeseguimientoylogrodeobjetivos.
Teoría de cambio y/o acción: Conocer cómo se aplica un Teoría de cambio y/o acción, esfundamentalparacumplirlosobjetivos.Implementarla,implicahacerreferenciasobreel“qué”y
el“cómo”setrabaja.Contarconunateoríadelcambiodeclarada,quevinculelaestrategiacon
lamisión,facilitaellogrodelosresultados.
Gestiónderedes:ElequipodelSLEdebeconocerlasprincipalescaracterísticasdeltrabajoenredcon institucioneseducativas, supotencialy fortalezasespecíficas,así comoalgunasestrategiasconcretasparapotenciaruntrabajoenredexitoso.Asimismo,debentenerconocimientode la
tradiciónnacionaldeltrabajoenred,lasformasenqueestesehaproducido,ylamaneraenque
seproyectaenlaactualidad.
Desarrollo profesional: Los equipos del SLE deben manejar los conceptos fundamentales dedesarrollo profesional, incluyendo estrategias de selección, inducción y retención, así como
alternativas para enfrentar la evaluación y retroalimentación y capacitación de los actores
educativos,ensintoníaconlosmarcoslegalesdelaactualpolíticaeducativa.
Gestión del Currículum y Evaluación: El equipo del SLE debe estar familiarizado con la
arquitecturaactualdelcurrículumnacional,yalgunosdelosconceptosfundamentalessobrelabase de los cuales se estructura, tales como objetivos fundamentales, contenidos mínimos y
habilidadesalograr.Asimismo,debeposeerunaopiniónfundadarespectodealgunos
temas de la discusión actual en torno al currículum nacional, como pertinencia,relevancia,exhaustividadyestructura.
Procesos de aprendizaje: El equipo del SLE debe contar con una visión propia paracomprenderlosprocesosdeenseñanza-aprendizaje,incluyendoladimensióncognitiva
asociadaalaadquisicióndeaprendizajes,ylasprácticaspedagógicasmásidóneasparalograrlos.
Formación Ciudadana: El equipo del SLE debe estar familiarizado con los contenidos yhabilidades básicos necesarios para la vida y convivencia en una sociedad democrática,
incluyendo temas como el estado y sus instituciones, el desarrollo de la identidad local y el
respetode losderechoshumanos. Junto conesto,debe tener conocimientode lasprincipalesestrategias formativas de esta área incluyendo los contenidos y habilidades curriculares, y las
instancias de participación al interior de los establecimientos como Centros de Alumnos, el
ConsejoEscolaryelConsejodeCurso.
Gestión de Proyectos: Tienen conocimiento de conceptos y técnicas de planificación, uso y
mantención de recursos materiales, seguimiento presupuestario, así como de gestión deproyectos.Paraesto,losdirectivosconocenmetodologíasytécnicasparadiseñar,implementary
darseguimientoaprogramasyproyectos,identificandoloshitosfundamentalesdesusetapasy
tiposderesultadosesperados.
Administración de RRHH: Tienen conocimientos sobre desarrollo profesional, estrategias deselección,inducciónyretención,yalternativasdecapacitación.
AdministracióndeRecursosfinancieros:ElequipodelSLEdebemanejarconceptosasociadosalaadministración,seguimientoycontrolfinanciero.
Referencias
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