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PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 1
ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL ANEXO 5A: _________________________________________________________________
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“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA”.
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VOLUMEN 01
ELABORADO POR: Tec. MANUEL ESPARZA MONROY
Nasca , Noviembre 2010
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
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ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL ANEXO 5A: _________________________________________________________________
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“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA”.
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VOLUMEN 02 - ANEXOS
Anexo 01 – Documentos legales de la Institución Educativa
Resolución de Creación y funcionamiento
Escritura Pública y Título de Propiedad
Resoluciones del Personal Docente y Administrativo
Acta de acuerdo para Elaboración del perfil
Opinión Favorable y Aprobación de planos del UGEL-NASCA
Acta de Compromiso de mantenimiento de Equipos de acuerdo Decreto
Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y Empresariales
Anexo 02 – Informe de Inspección básica INDECI
Anexo 03 – Normas Legales
RVM Nº 0085-2003-ED aprueba Resolución directoral Nº 0047-2007-ED
Decreto Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y
Empresariales de las instituciones Educativas.
Resolución Directoral Nº 0130_2009-ED
Resolución Directoral Nº 0972-2009-ED
Resolución Ministerial Nº 0025-2010-ED (Áreas mínimas talleres)
Anexo 04 – Orientaciones Metodológicas Educación Técnico Productiva -2009
Anexo 05 –“Característica del Mercado Laboral y la Educación técnico Productiva – Nasca
ELABORADO POR:
Tec. MANUEL ESPARZA MONROY Nasca , Noviembre 2010
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I. RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública -------------------06 B. Objetivo del Proyecto
C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes o Servicios del
Proyecto4--------------------------------------------------------
D. Descripción Técnica del PIP E. Costo del Proyecto
F. Beneficios del Proyecto
G. Resultados de la Evaluación Social H. Sostenibilidad del Proyecto
I. Impacto Ambiental
J. Organización y Gestión K. Plan de Implementación
L. Conclusiones y Recomendaciones
M. Marco Lógico
II.- ASPECTOS GENERALES
2.1 Nombre del Proyecto
2.2 Unidad Formuladora y la Unidad Ejecutora 2.3 Participación de las Entidades Involucradas y de beneficiarios
2.4 Marco de referencia
III.- IDENTIFICACIÓN
3.1 Diagnóstico de la situación actual
3.2 Definición del problema y sus causas
3.3 Objetivo del Proyecto 3.4 Alternativas de Solución
IV.- FORMULACION Y EVALUACION 4.1 Horizonte de Evaluación
4.2 Análisis de la Demanda
4.3 Análisis de la Oferta 4.4 Balance Oferta – demanda
4.5 Planteamiento Técnico de las Alternativas
4.6 Costos
4.7 Beneficios 4.8 Evaluación Social
4.9 Análisis de Sensibilidad
4.10 Análisis de Sostenibilidad 4.11 Impacto Ambiental
4.12 Selección de Alternativa
4.13 Plan de Implementación
4.14 Organización y Gestión 4.15 Matriz del Marco Lógico para la alternativa seleccionada
V.- CONCLUSIONES
ANEXOS
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VOLUMEN 02
Anexo 01 – Documentos legales de la Institución Educativa
Resolución de Creación y funcionamiento
Escritura Pública y Título de Propiedad
Resoluciones del Personal Docente y Administrativo
Acta de acuerdo para Elaboración del perfil
Opinión Favorable y Aprobación de planos del UGEL-NASCA
Acta de Compromiso de mantenimiento de Equipos de acuerdo Decreto
Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y Empresariales
Anexo 02 – Informe de Inspección básica INDECI
Anexo 03 – Normas Legales
RVM Nº 0085-2003-ED aprueba Resolución directoral Nº 0047-2007-ED
Decreto Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y
Empresariales de las instituciones Educativas.
Resolución Directoral Nº 0130_2009-ED
Resolución Directoral Nº 0972-2009-ED
Resolución Ministerial Nº 0025-2010-ED (Áreas mínimas talleres)
Anexo 04 – Orientaciones Metodológicas Educación Técnico Productiva -2009
Anexo 05 –“Característica del Mercado Laboral y la Educación técnico Productiva – Nasca
VOLUMEN 03
Anexo 06 – Planos del Proyecto
Anexo 07 – Estudio de Suelos
Anexo 08 – Planilla de Metrados de la Infraestructura
Anexo 09 – Presupuesto y Análisis de Costos Unitarios de la Infraestructura
Anexo 10 - Presupuesto de equipamiento con especificaciones y característica técnicas.
Anexo 11 - Presupuesto de capacitación y ficha técnica por especialidad.
Anexo 12 – Presupuesto de la Supervisión del proyecto y requisitos mínimos para su
implantación.
VOLUMEN 05
Anexo 13 – Perfil observado.
VOLUMEN 05
Anexo 14 – Actas de matrículas 2003-2009
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INTRODUCCION
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En los ciclos básicos y medio de la Educación Técnico-Productiva, la práctica pre-
profesional tiene características en común, refuerzan las capacidades logradas en los
módulos ocupacionales o de especialidad. Además de reforzar las capacidades
logradas en el desarrollo del módulo, la práctica pre-profesional promueve actitudes
de respeto por las normas de convivencia, cooperación, democracia, iniciativa,
creatividad, entre otros, debido a que en los procesos de producción de bienes o
prestación de servicio se organizan equipos de trabajo, equipos de apoyo mutuo y de
solidaridad.
Se denominan actividades productivas y empresariales a la producción de
bienes o prestación de servicios que realiza la Institución Educativa, en
concordancia con la capacidad instalada, potencial humano calificado y los ejes de
desarrollo de la localidad o región, en un marco de gestión empresarial.
La formulación de actividades productivas y empresariales se realiza a través
de proyectos productivos y de inversión, que son elaborados por los docentes,
estudiantes y otros agentes educativos y de la sociedad civil, quienes los
presentan ante el Comité para su evaluación, aprobación e inclusión en el Plan
anual de Actividades Productivas y Empresariales, teniendo en cuenta su dimensión
y los requerimientos de las fuentes de financiamiento.
Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades productivas
en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su capacidad
instalada y potencial calificada y ejes de desarrollo local y regional.
Tanto las actividades productivas como la práctica - pre profesional tienen por
finalidad:
a) Complementar la formación integral de los estudiantes.
b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.
c) Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y
modernización del equipamiento de las especialidades de los Centros de
Educación Técnico – Productiva.
Las actividades productivas y empresariales, se realizan teniendo en cuenta
la preservación del medio ambiente, la moral, el orden público, las buenas
costumbres y el normal desarrollo de las actividades educativas, en el marco de
los lineamientos de política educativa nacional.
Estas actividades productivas se planifican y ejecutan en base al D.S.N° 028 –2007 –ED, Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas
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I RESUMEN EJECUTIVO
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A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública:
“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO EDUCACION TECNICO
PRODUCTIVA EN EL CETPRO NASCA – ICA”.
B. Objetivo del Proyecto:
“EFICIENTE SERVICIO EDUCATIVO TECNICO-PRODUCTIVA PARA EL
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS LABORALES EN LA PROVINCIA DE
NASCA”
C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes o Servicios del Proyecto:
Carrera Tecnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Bisuteria y Artesania OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BRECHA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Cocina y reposteria OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Turismo OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Gestion en punto de Venta al Detalle
Cosmetologia
TOTAL BRECHA INSASTIFECHA
Corte y Confeccion
Computacion e Informatica
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE ALUMNOS EN EL CETPRO "NASCA" - POR ESPECIALIDAD TECNICA PRODUCTIVA Y POR TURNO
Gestion en punto de Venta al Detalle
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Carrera Tecnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 104 105 105 106 107 107 108 108 109 110 110 111
BRECHA -32 -33 -33 -34 -35 -35 -36 -36 -37 -38 -38 -39
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11
BRECHA 62 62 62 62 62 62 62 62 62 61 61 61
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 76 76 77 77 78 78 79 79 80 80 82 82
BRECHA -4 -4 -5 -5 -6 -6 -7 -7 -8 -8 -10 -10
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
BRECHA 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126
BRECHA -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49
BRECHA 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58
BRECHA 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
29 28 27 26 24 24 22 22 20 18 16 15
* Se ha tomado como referencia el turno con mayor cantidad de matriculas
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE ALUMNOS EN EL CETPRO "NASCA" - POR ESPECIALIDAD TECNICA PRODUCTIVA Y POR TURNO
Gestion en punto de Venta al Detalle
Bisuteria y Artesania
Gestion en punto de Venta al Detalle
Corte y Confeccion
Computacion e Informatica
Cocina y reposteria
Turismo
TOTAL BRECHA INSASTIFECHA
Cosmetologia
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Como se puede apreciar en los cuadros anteriores, si bien es cierto déficit
existe un Déficit de 01 ambientes pedagógicos, pero el problema
fundamental es que los talleres de Cosmetología y Cocina y Repostería
han colapsado lo que será cubierto con la implementación del proyecto.
D. Descripción Técnica del PIP DESCRIPCION DEL PROYECTO a.- NÚMERO DE AMBIENTES Y ÁREA DE LOS AMBIENTES:
PABELLON 02 TALLERES Primer Piso - Taller de Industria Alimentaria 120.00 m2 - Escalera Segundo Piso - Taller de Industria del Vestido. 120.00m2 - Escalera Tercer Piso - Taller de Cosmetología 120.00m2 PABELLON 03 EXPOSICION Y COMERCIALIZACION Primer Piso - Snack Bar 68.00m2 - Sala de Profesores 19.00m2 - Escalera Segundo Piso - Sala de Exposición Textiles 90.00m2
c.- TIPO DE SISTEMA ESTRUCTURAL Y MATERIALES:
El sistema estructural será con estructuras de concreto armado en columnas y vigas de tipo aporticado, se agrega el uso de material ladrillo cocido (king kong) con mortero de cemento arena.
d.- LOSA ALIGERADA:
Estarán constituidas por viguetas de concreto y elementos livianos de relleno. Las viguetas van unidas entre sí, por una losa o capa superior de concreto que es donde se coloca la armadura secundaria. Los elementos de relleno constituidos por ladrillos o bloques huecos que sirven para aligerar el peso de la losa y además para conseguir una superficie uniforme del cielo raso; se utilizará concreto 210 Kg/cm2 con acero Fy = 4,200 Kg/cm2 para el primer nivel.
f.- ACABADOS:
Los pisos serán de cemento pulido sobre un falso piso de concreto simple. La pintura a emplear será látex lavable Vencedor o CPP látex pato, de color marfil y teja en muros interiores y, en muros exteriores, previa base sobre revestimiento de yeso (interior) y de cemento-arena (exterior). La carpintería a emplear será de:
- Carpintería de madera en puertas tipo tablero (según
diseño), siendo barnizada. - Carpintería metálica en ventanas; debidamente tratadas; siendo
esta ultima con pintura anticorrosivo.
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Los vidrios a colocar en las ventanas metálicas y tragaluces de las puertas, serán del tipo semidoble transparente.
h.- OBRAS COMPLEMENTARIAS:
La obra considera la construcción de cerco perimétrico, veredas y jardines.
i.- INSTALACIONES ELÉCTRICAS:
Se implementará por cada Ta l le r , 08 equipos de luminarias tipo fluorescentes lineales de dos tubos de 32 w. cada una, adosadas al cielo raso, complementadas por 08 tomacorrientes empotradas en muros; en Talleres y ambientes de prácticas técnico productivas y comercialización y atención al público.
La infraestructura diseñada corresponde a la prestación de los servicios educativos
del nivel Secundario, en un área de terreno perteneciente al Ministerio de
Educación de acuerdo a los documentos existentes que se adjunta en los anexos
del presente expediente.
La infraestructura proyectada se ha de construir en un área de 299.96m2 a nivel de
primer piso, y el mobiliario a ser adquirido es el que se detalla a continuación el
equipamiento correspondiente.
1) Adq. Equipo y mobiliario del Taller de industria alimentaria
2) Adq. Equipo y mobiliario del Taller industria del vestido
3) Adq. Equipo y mobiliario del Taller cosmetología
5) Adq. Equipo y mobiliario del Laboratorio de cómputo
6) Adq. Equipo y mobiliario del Laboratorio de idiomas
7) Adq. Equipo y mobiliario del Taller de artesanía
8) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales de
comercialización y atención al público Snack-bar
9) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales de
comercialización y atención al público Boutique
E. Costo del Proyecto El costo estimado del proyecto a precios privados asciende a la cantidad de S/.2,568,798.00 (DOS MILLONES QUINIENTOS SESENTA Y OCHO MIL SETECIENTOS NOVENTA OCHO Y 00/100 NUEVOS SOLES)
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COSTO DEL PROYECTO
Obra "MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA "CETPRO NASCA"-Ica
Cliente CETPRO NASCA-GOBIERNO REGIONAL DE ICA
Departamento ICA ProvinciaNASCA Distrito NASCA
Precio (S/.)
x m2
1
TALLERES Y AMBIENTE DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DE COMERCIALIZACIÓN Y ATENCIÓN AL PÚBLICO
PABELLON 03 TALLERES DE COSMETOLOGIA , COCINA Y REPOSTERIA Y CONFECCION TEXTIL M2 563 1,696 955,654
PABELLON 02 AMBIENTES DE COMERCIALZACION Y ATENCION AL PUBLICO SNACK BAR Y BOUTIQUE
34,599
990,253
148,538
UTILIDAD (10%) 99,025
1,237,816
IMPUESTO (IGV = 19%) 235,185
1,473,001
2 EQUIPAMIENTO TALLERES Y AMBIENTE DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DE COMERCIALIZACIÓN Y ATENCIÓN AL PÚBLICO
131,256
231,784
193,351
111,480
46,291
43,652
29,743
21,658
809,214
2,282,215
3
114,111
68,466
CAPACITACION DOCENTE Y ALUMNOS EN TODAS LAS ESPECIALIDADES TECNICAS PRODUCTIVAS 104,006
2,568,798
SON : DOS MILLONES QUINIENTOS SESENTA Y OCHO MIL SETECIENTOS NOVENTA OCHO Y 00/100 NUEVOS SOLES
OBRA NUEVA
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE CONFECCION TEXTIL
TOTAL PRESUPUESTO
GASTOS GENERALES (15%)
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE COCINA Y REPOSTERIA
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE ARTESANIA
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO SNACK-BAR
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO BOUTIQUE
MONTO TOTAL DE LA INVERSION 1+2+3 S/.
COSTO TOTAL DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO 1+2
PRESUPUESTO DE LA ALTERNATIVA UNICA
Item
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE COMPUTACION
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE TURISMO
SUBTOTAL
ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE COSMETOLOGIA
Parcial
INFRAESTRUCTURA
OBRAS COMPLEMENTARIAS CERCO PERIMETRICO, PATIOS Y VEREDAS
COSTO DIRECTO
Descripción Unidad Metrado
EXPEDIENTE TECNICO 3%
SUPERVISION DE OBRA 5%
TOTAL PRESUPUESTO
ESCALERAS
INTANGIBLES
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F. Beneficios del Proyecto:
Los beneficios están dados por el total de la demanda de alumnos con proyecto, superando los problemas de cobertura y calidad de los Servicios brindados, dado que se contará con el adecuado y suficiente equipamiento e infraestructura.
Carrera Tecnica
TUR.
2009
I
TUR.
2009
II
TUR.
2010
I
TUR.
2010
II
TUR.
2011
I
TUR.
2011I
I
TUR.
2012
I
TUR.
2012
II
TUR.
2013
I
TUR.
2013
II
TUR.
2014
I
TUR.
2014
II
TUR.
2015
I
TUR.
2015
II
TUR.
2016
I
TUR.
2016
II
TUR.
2017
I
TUR.
2017
II
TUR.
2018
I
TUR.
2018
II
TUR.
2019
I
TUR.
2020
II
TUR.
2020
I
TUR.
2020
II
TUR.
2021
I
TUR.
2021
II
Secretariado Comercial
Computarizado0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gestion en punto de venta 104 21 105 21 105 21 106 21 107 22 107 22 108 22 108 22 109 22 110 22 110 22 111 22 112 23
Bisuteria (artesania) 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 11 0 11 0 11 0 11 0
Auxiliar Tecnico en Equp.
Electronicos0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51
Corte y Confeccion 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0
Computacion e Informatica 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85
Auxiliar de Contabilidad
Computarizada0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina y reposteria 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70
Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18
TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247
Fuente: Elaboracion Propia 732 733 734 736720 721 723 724 725 726 728 729
POBLACION OBJETIVO : POBLACION ESTUDIANTIL DEL CETPRO"NASCA"
(METODO : EVOLUCION HISTORICA DE LAS MATRICULAS)
730
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Asimismo en la implementación del proyecto, se contará con otros beneficios siendo los siguientes:
Seguridad física de los estudiantes
Motivación del educando
Mejora del rendimiento de los estudiantes del CETPRO NASCA
Disminución de la deserción de los estudiantes del CETPRO NASCA
Eficiente formación educativa superior técnico productivo
Brindar mayores oportunidades para el desarrollo de las capacidades técnicas
Productivas en la provincia de Nasca
G. Resultados de la Evaluación Social
H. Sostenibilidad del proyecto:
a) Capacidad de gestión: En la etapa de inversión participará el GORE-ICA,
en la etapa de operación y mantenimiento estará a cargo de la Dirección
Regional de Educación Ica, a través de sus programas de mantenimiento
periódicos en centros educativos y la Dirección del CETPRO NASCA
b) Disponibilidad de recursos: Los recursos para la etapa de inversión
provendrán del tesoro público consignados en el presupuesto anual de
inversiones del GORE-ICA
AÑO INVERSION O y M TOTAL POBLAC.
(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEF.
(miles S/.) TOTAL
0 2,150,229 2,150,229
1 4.9 4.9 720
2 4.9 4.9 721
3 4.9 4.9 723
4 4.9 4.9 724
5 4.9 4.9 725
6 4.9 4.9 726
7 4.9 4.9 728
8 4.9 4.9 729
9 4.9 4.9 730
10 4.9 4.9 732
* VAC S/. = 2,150,257,857
*Alumnos Benef .= 7,258
*ICE= 2,150,257,857 = 296,260 S./alumno
7,258 benefiado
INDICADOR COSTO EFECTIVIDAD DE L A
ALTERNATIVA UNICA
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
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c) Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento: Los costos
de operación estará a cargo de la Dirección Regional de Educación en lo
referente a los recursos humanos y pago de servicios, el mantenimiento
estará a cargo de la dirección del CETPRO NASCA y se hará con los
recursos provenientes de la recaudación por derecho de matrícula,
realización de eventos académicos y otros. Cabe resaltar que los costos de
mantenimiento están referidos a pintado y conservación de las obras a
construir, así como de conservar los equipos y mobiliario adquiridos.
d) Participación de los beneficiarios: La participación de los beneficiarios
será en el cuidado de la nueva infraestructura, mobiliarios y Equipos, los
beneficiaros directos participaran también en los eventos académicos que
realice el CETPRO NASCA para eventualmente tener ingresos que ayuden
la operatividad y mantenimiento del proyecto.
I. Impacto Ambiental
Positivo:
Mejora la presencia del CETPRO NASCA en el entorno del paisaje natural
de la zona.
Mejoramiento del ornato del distrito de Nasca, con el mejoramiento integral
de la infraestructura educativa del CETPRO NASCA.
Estimula a la población en la valoración del desarrollo y progreso cultural de
las nuevas generaciones.
Disminución del riesgo de vulnerabilidad por fragilidad, así como de la
integridad física de docentes y estudiantes.
Por la ubicación, magnitud y tipo de obra a ejecutarse no implica en sus
fases alteraciones que perjudiquen el medio ambiente.
Negativo
Alteración parcial y temporal del medio ambiente por desechos de material
de construcción.
Contaminación del suelo.
Mitigación.
El diseño de la construcción debe guardar armonía con el entorno
especialmente en el acabado de la infraestructura.
Uso adecuado del suelo para la disposición de aguas servidas, utilizando
red de alcantarillado existente.
Eliminación adecuada de los desechos de material de construcción de la
obra indicados por la Municipalidad Provincial de Nasca.
Requisitos ambientales del Proyecto
En la etapa pre-operativa: Se debe evitar polvaredas y elementos particulados
en el ambiente del centro de estudios, ocasionados por el acarreo de material de
escombros, materiales de construcción, etc.
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Eliminación total de escombros en la etapa de término de obra y excedentes de
materiales de construcción.
Desde el inicio de la construcción y durante su ejecución, se debe contar con la
señalización que delimite la zona de obra y carteles que indiquen la actividad
que se está realizando y con advertencias para limitar el acceso a personal
asignado a la ejecución de obra.
En la etapa operativa: Todos los servicios deben cumplir los requisitos
ambientales de recirculación, acondicionamiento, espacio adecuado y las
respectivas áreas para circulación de alumnos y personal administrativo.
Efectiva circulación y acondicionamiento de aire, especialmente en época de
verano e iluminación muy buena de los ambientes.
En la etapa pre-operativa: Se debe evitar polvaredas y elementos particulados
en el ambiente del centro de estudios, ocasionados por el acarreo de material de
escombros, materiales de construcción, etc. Eliminación total de escombros en la
etapa de término de obra y excedentes de materiales de construcción.
Desde el inicio de la construcción y durante su ejecución, se debe contar con la
señalización que delimite la zona de obra y carteles que indiquen la actividad que
se está realizando y con advertencias para limitar el acceso a personal asignado
a la ejecución de obra.
En la etapa operativa: Todos los servicios deben cumplir los requisitos
ambientales de recirculación, acondicionamiento, espacio adecuado y las
respectivas áreas para circulación de alumnos y personal administrativo.
Efectiva circulación y acondicionamiento de aire, especialmente en época de
verano y buena iluminación de los ambientes.
J. Organización y Gestión
a) Organización y Gestión en la etapa de inversión: En la etapa de inversión
participará el GORE-ICA, a través de la Gerencia Sub Regional Nasca,
esta unidad descentralizada tiene la capacidad técnica y administrativa
para llevar adelante la organización y gestión del proyecto durante la etapa
de inversión, para ello una vez Viabilizado el perfil de proyecto, la Gerencia
Sub Regional Nasca elaborara las bases de elaboración para la
contratación del expediente técnico.
b) En ese mismo orden se realizaran los estudios definitivos necesarios que
demande el proyecto. De otro lado en la etapa de operación y
mantenimiento del proyecto la organización y gestión estará a cargo de la
Dirección Regional de Educación Ica, a través de sus programas de
mantenimiento periódicos, conjuntamente con la Dirección del CETPRO
NASCA. Este último tendrá la responsabilidad de mantener
adecuadamente la nueva infraestructura.
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
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c) Gestión de los recursos: El GORE ICA, cuenta con los recursos logísticos
requeridos en la etapa pre-operativa para la contratación de los estudios
de elaboración de los expedientes técnicos, convocatoria para la ejecución
de obra, adquisición de equipamiento y contratación de provisión de
servicios básicos. Todo ello requerido para la ejecución de los
componentes de la etapa pre-operativa.
Los gastos de operación (remuneraciones de docentes y administrativos)
están cubiertos por las asignaciones presupuestales dirigidas a la IE a
intervenir.
Respecto a los pagos de los servicios básicos y acciones de
mantenimiento, esto será asumido por la Dirección de la I.E.
d) Gestión institucional: Para la etapa pre-operativa en la alternativa
seleccionada, se dispondrá la reubicación de los servicios que vienen
operando en las áreas donde se realizarán las obras. La etapa de
operación comprenderá asignar la responsabilidad del cumplimiento de las
intervenciones principales a la Dirección del CETPRO NASCA y son las
siguientes:
i) Adecuada gestión de los recursos humanos y físicos, para atención de los
servicios que se han planteado.
ii) Cumplimiento de los estándares de calidad en la atención de los servicios
considerados en el proyecto.
iii) Cumplimiento de los planes institucionales de operación y mantenimiento.
K. Plan de Implementación:
Para el presente proyecto se definen las acciones en las que se ejecutarán tanto
en la etapa pre-operativa y en la etapa operativa. Se plantea como unidad de
tiempo el mes para la etapa pre-operativa y el año para la etapa operativa. A
continuación se presenta el cronograma de implementación que comprende el
proyecto; los resultados se presentan en la tabla siguiente:
El proyecto, será sostenible en el tiempo, en la medida que se cumplan los
compromisos asumidos por las autoridades educativas (Dirección del CETPRO
NASCA, Dirección Regional de Educación - UGEL NASCA).
Los costos de operación estará a cargo de la Dirección Regional de Educación
en lo referente a los recursos humanos y pago de servicios, el mantenimiento
estará a cargo de la dirección del CETPRO NASCA, el mismo que se hará con
los recursos provenientes de la recaudación por derecho de matrícula,
realización de eventos académicos y otros, así como por parte de la Dirección
Regional de Educación a través de sus programas de mantenimiento periódicos.
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 ´05 - 10
ETAPA PRE-OPERATIVA
INTANGIBLES
EXPEDIENTE TECNICO Und 1.00
INFRAESTRUCTURA
CONSTRUCCION DE 01 PABELLON Nº 02DE:
TALLERES D: COSMETOLOGIA + COCINA Y REPOSTERIA+ CONFECCION TEXTIL M2 360.00
ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS
CONSTRUCCION DE 01 PABELLON Nº 03DE:
SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS: SNACK BAR +BOUTIQUE +SALA DE PROFESORES M2 180.00
ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS (
OBRAS COMPLEMENTARIAS
CONST. DE CERCO PERIMETRICO DE CONCRETO ARMADO Y LADRILLO ML 40.00
CONST. DE PATIOS, VEREDAS, ESTRADO, BANQUETAS, SARDINELES Y AREAS VERDES M2 90.00
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COCINA Y REPOSTERIA (INDUSTRIA ALIMENTARIA) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO CONFECCION TEXTI (INDUSTRIA DEL VESTIDO) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COSMETOLOGIA GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE COMPUTO GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE IDIOMAS (TURISMO) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE ESPECIALIDAD DE ARTESANIA GLB 1.00
SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS SNACK BAR GLB 1.00
SALA DE EXPOSICIONES Y BOUTIQUE GLB 1.00
SUPERVISIÓN GLB 1.00
ETAPA OPERATIVA
ACTUALIZACION DOCENTE (TALLERES DE CAPACITACION)
OPERACIÓN
MANTENIMIENTO
CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO SELECCIONADO
DESCRIPCION UND CANT.MESES AÑOS
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MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Resumen NarrativoIndicadores Verificables
ObjetivamenteMedios de Verificación Supuestos
FIN
BRINDAR MAYORES
OPORTUNIDADES PARA EL
LOGRO DE CAPACIDADES
TECNICAS-PRODUCTIVAS EN
LAS COMPETENCIAS
LABORALES PROVINCIA DE
NASCA
Al finalizar el nivel superior
técnico productivo, el 95% de los
beneficiarios del proyecto
habrán mejorado su
desempeño, logrando mayores
oportunidades para el
desarrollo de capacidades
técnicas Productivas en las
competencia laborales de
Provincia de Nasca
Evaluación de los estudiantes
al egresar el último ciclo de
cada especialidad
El CETPRO NASCA
monitoreado
permanentemente de
manera que se cumplan los
objetivos propuestos por el
proyecto
PROPÓSITO
EFICIENTE SERVICIO
EDUCATIVO TECNICO-
PRODUCTIVO PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS
LABORALES EN LA PROVINCIA
DE NASCA
Desde el inicio de la
operatividad del proyecto el
100% de los estudiantes gozan
de seguridad física, están
motivados y mejoran su
rendimiento
Evaluación permanente de los
estudiantes por la Dirección del
CETPRO NASCA y UGEL
NASCA
Pruebas reflejan
efectivamente el mejor
desarrollo de los
alumnosncrementa
SUFICIENTE Y ADECUADA
INFRAESTRUCTURA TECNICO
PRODUCTIVA
El 100% de los alumnos que
asisten al CETPRO NASCA
utilizan infraestructura
pedagógica y complementaria
en óptimas condiciones de
habitabilidad y confort
Informe sobre la situación
inicial de la infraestructura
pedagógica y complementaria
Registros de los informes de
construcción de infraestructura
pedagógica y complementaria
Registros del servicio de
mantenimiento de la
infraestructura pedagógica y
complementaria
Informes son realizados por
el personal competente y
refleja efectivamente la
situación de la
infraestructura, antes y
después de la ejecución del
proyecto
EFICIENTE APLICACIÓN DE
TECNICAS PRODUCCION
PRODUCTIVOS COMO METODO
DE ENSEÑANZA
El 100% de los alumnos que
asisten al CETPRO NASCA se
capacitan en los cursos de
actualizacion Tecnica Productiva
por especialidades
Registros de participantes e los
informes pedagógica y
complementaria
Informes son realizados por
los capacitadores y
profesores de cada
especialidad
EQUIPAMIENTO ADECUADO DE
ADIESTRAMIENTO TECNICO -
PRODUCTIVO
El 100% del Mobiliario y Equipo
es adecuadamente entregado e
implementado para cada una de
las opciones ocupacionales
técnicas productivas.
Registro de la entrega de
Equipos y Mobiliario a las
diferentes opciones
ocupacionales técnicas
productivas
Mobiliario y Equipos llegan
de manera oportuna al
centro de estudios
Los docentes utilizan y
promueven correctamente el
uso del mobiliario y Equipos
ACTIVIDADES
TOTAL INVERSION
S/. 2,568,798.00
Facturas y ordenes de
servicios por la realización de
los estudios definitivos sobre la
situación actual de la
infraestructura educativa
Facturas por los servicios de
construcción de la nueva
infraestructura
Facturas por los servicios de
adquisición de los equipos y
mobiliario.
Cuaderno de Obra /
Valorizaciones de Obra
El Gobierno Regional Ica
asegura el financiamiento de
todas las acciones para
lograr los componentes del
proyecto
La Dirección Regional de
Educación de Ica asigna en
el presupuesto anual los
recursos necesarios para
financiar financiar la
operación y mantenimiento
COMPONENTES
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
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II. ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO
“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION
TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FUNCION : 09 EDUCACION Y CULTURA
PROGRAMA : 029 EDUCACION SUPERIOR
SUBPROGRAMA : 0078 SUPERIORES NO UNIVERSITARIA
REGION : ICA
PROVINCIA : NASCA
DISTRITO : NASCA
DIRECCION : AV. LOS ESPINALES S/N
UGEL : NASCA
RESOLUCION DE
CREACION : R.M. Nº 285 –2005 - ED
FECHA DE CREACION : 05/06/2005
REGION NATURAL : COSTA
CODIGO MODULAR : 0467860
CODIGO SNIP : 86693
2.2 UNIDAD FORMULADORA Y LA UNIDAD EJECUTORA
UNIDAD FORMULADORA:
NOMBRE : GERENCIA SUB REGIONAL NASCA
GOBIERNO REGIONAL ICA
RESPONSABLE : ING. CARLOS MOQUILLAZA RAMOS
DIRECCION : CALLE LIMA N° 300 - NASCA
TELEFONO : 523769
E-MAIL : [email protected]
CONSULTOR Ext. : Tec. MANUEL ESPARZA MONROY
UNIDAD EJECUTORA: NOMBRE : GERENCIA REGIONAL DE ICA RESPONSABLE : PRESIDENTE: TRIVEÑO PINTO ROMULO
GERENTE GENERAL: PINEDA MORAN JUAN MANUEL
DIRECCION : CALLE CUTERVO NRO. 920 – ICA TELEFONO : 229236 / 238575 / 238481 / 219133
TELEFAX: 22-8115 | ANEXO: 225 / 242 E-MAIL : http://www.regionica.gob.pe
Se propone a la Gerencia Sub-Regional Nazca como UNIDAD EJECUTORA,
debido a que esta Gerencia Sub-regional cuenta con capacidad técnica y
operativa para ejecutar los Proyectos que se enmarcan dentro de su campo de
acción, como también dentro de los Lineamientos de Política del Gobierno Central
y Regional ICA.
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 22
Así mismo esta Gerencia Sub-Regional tiene experiencia en la formulación de
expedientes técnicos, seguimiento y monitoreo de proyectos en la provincia de
Nazca.
2.3 PARTICIPACION DE LOS BENEFICIARIOS Y DE LAS AUTORIDADES
INVOLUCRADAS
Las entidades involucradas en el proyecto son: La Dirección, personal docentes
del CETPRO-NASCA, Comité de defensa civil de la Provincia de Nasca, Gobierno
Regional, Ugel Nazca, y Población Beneficiaria constituido por las estudiantes del
Cetpro de las diferentes especialidades Técnico-Productiva etc.
En este caso el rol de la Dirección del CETPRO, es determinar las necesidades
de infraestructura y equipamiento, así como participar en su construcción y su
mantenimiento, en coordinación con el gobierno regional y/o local. La Unidad de
Gestión Educativa y Autoridades Locales, han hecho las verificaciones del
estado situacional en que se encuentra el CETPRO Nazca, emitiendo informes
que justifican la intervención del estado en la solución del problema existente.
2.3.1 CETPRO NASCA
El personal directivo, docente y administrativo del CETPRO Nazca, de
acuerdo a sus funciones de cada uno de ellos, ofrecieron sus
planteamientos a la solución del problema siendo complementario, ya que
todos orientan sus esfuerzos a conseguir la elaboración del Perfil firmado
el acta correspondiente del 18 de febrero del 2008 (Anexo 01)
Además de ello La Directora del CETPRO Nazca mediante Acta de
compromiso se compromete al cuidado y mantenimiento de la nueva
infraestructura a implementar. Cabe señalar que en el anexo se adjuntan
los documentos que certifican los compromisos asumidos y la priorización
de intervención de la DRE, UGEL, Gobierno Local, Dirección, etc.
2.3.2 COMITE DE DEFENSA CIVIL DE NASCA.
El Comité de Defensa Civil es la célula básica operativa del SINADECI,
desde la cual se genera y propaga todo el accionar de la Defensa Civil a
nivel nacional. Tiene carácter permanente, por lo tanto, su funcionamiento
es continuo con reuniones periódicas, distinguiéndose dos etapas, en la
Prevención y en la Atención de Desastres.
En consecuencia la Oficina Técnica del Área de Prevención realizo
una inspección tipo básica de fecha 05 de Abril del 2008 donde se
recomienda la demolición, reparación y mejoramiento integral de los
talleres de Cosmetología y Cocina y repostería (ver anexo Nº 02)
2.3.3 DREI-UGEL NASCA-PALPA
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 23
La Unidad de Gestión Educativa Local de Nasca, es una Instancia de
Ejecución Descentralizada del Gobierno Regional de Ica, con autonomía
en su ámbito de competencia que es la provincia de Nasca.
Su Misión, se relaciona principalmente con proporcionar Soporte Técnico
Pedagógico, Institucional y Administrativo, a las Instituciones y Programas
Educativos de las Modalidades de Educación Básica Regular, Básica
Alternativa, Básica Especial, Educación Técnico Productiva y Educación
Comunitaria de su jurisdicción; que les permita ofrecer un servicio
educativo de calidad con equidad y el fortalecimiento de sus autonomías.
Como se ha venido diciendo la Ugel Nasca emite un Informe con
Opinión Favorable mediante el Oficio Nº 0883-2010-ME-
GORE_ICA/GSRNA, para que se continúe con la elaboración del
Perfil y Expediente Técnico, cumpliendo así con el levantamiento de
Observaciones. (Ver anexo Nº 03)
2.3.4 GOBIERNO REGIONAL DE ICA
FUNCIONES GENERALES DE LA GERENCIA SUB-REGIONAL DE
NASCA
a) Elaborar estudios de pre-inversión a nivel de perfil, pre-factibilidad y/o
factibilidad, relacionados a proyectos de inversión pública; así como, los
respectivos expedientes técnicos y/o estudios definitivos, del ámbito de su
competencia, de acuerdo a la normatividad vigente sobre la materia.
b) Ejecutar los proyectos y/u obras, considerados en el Programa de
Inversión Pública, del ámbito de su competencia, de conformidad a la
normatividad vigente.
En igual forma se realizo informes y coordinaciones con UNIDAD
FORMULADORA, para la reformulación y levantamientos de
observaciones del Perfil de Inversión pública.
2.4. INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS.
En el pasado, el diseño de proyectos con impacto en el desarrollo socio
económico, se hacía directamente desde las oficinas públicas, sin considerar la
participación activa de la sociedad civil, siguiendo de acuerdo a sus intereses y
competencias administrativas teniendo como resultado lo siguiente:
La Directora, el cuerpo de docentes y el personal administrativo de dicho
instituto solicitan priorizar el mejoramiento integral de la infraestructura
educativo.
El Comité Regional de Defensa Civil.- informa que parte del CETPRO Nazca
no reúne las condiciones mínimas de seguridad.
La UGEL Nazca señala prioridad de intervención en el CETPRO Nazca.
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 24
El Gobierno Regional de Ica a través de la Sub Gerencia Regional,
coordina, tramita, observa y recomienda a través de informe los avances y
aplicación de la normativa del Sistema de Inversión Pública.
CUADRO Nº 01
MATRIZ DE GRUPOS INVOLUCRADOS GRUPO DE
INVOLUCRADOS
PROBLEMAS
PERCIBIDOS
INTERESES ESTRATEGIAS
DIRECCION Y
PLANA DOCENTE
DEL CETPRO
Existe inadecuadas
condiciones para
prestar el servicio
educativo a los
alumnos
Perdida de Imagen
Contar con una
infraestructura y
equipamiento
adecuado
Mejorar del prestigio
Institucional.
Elaboración del perfil
técnico
Solicitud de
financiamiento del
proyecto al GORE-
ICA.
Documentos de
compromiso en la
operación y
mantenimiento que
demande el proyecto
COMITÉ DE
DEFENSA CIVIL
Ambientes
inhabitables,
recomienda
demolición de los
talleres de
Cosmetología Y
Cocina y Repostería
debido a
inadecuadas
condiciones físicas.
Que se mejore el
servicio educativo
por parte del
CETPRO Nazca
estableciendo
adecuadas
condiciones físicas.
Informe técnico e
inspección ocular
para que se
solucione el
problema del
inadecuado servicio
educativo.
DRE - UGEL
NASCA
Incumplimiento de
los objetivos
estratégicos
sectoriales en cuanto
e mejorar
Inadecuado servicio
educativo
Contar con una
infraestructura
educativa adecuada
en la Jurisdicción
Priorizar la ejecución
del proyecto y
apoyar en la
formulación del perfil.
Garantizar la
operación del
proyecto
GOBIERNO
REGIONAL ICA
Malestar en la
población Educativa
de la Región, debido
infraestructuras
educativas
inadecuadas.
Modernizar y
recuperar la
capacidad
prestadora de
servicio educativo en
la Región.
Financiar y ejecutar
el proyecto.
2.4 MARCO DE REFERENCIA.
El proyecto se enmarca en la Educación Técnico-Productiva, que es la forma de
educación orientada a la adquisición y desarrollo de competencias laborales y
capacidades empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible,
competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura innovadora que
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 25
responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnología, del
desarrollo local, regional y nacional, así como a las necesidades productivas
educativas de los estudiantes de acuerdo a las presentes normas:
LEY SOBRE MODALIDADES FORMATIVAS LABORALES; LEY Nº 28518
Título preliminar: De los principios, objetivos y ámbito de aplicación
Artículo I.- Principios
Resulta imprescindible que la formación recibida se complemente con una
adecuada experiencia práctica en el seno de la empresa, debidamente
programada por las partes intervinientes en las modalidades formativas
aprobadas, confirmando así la necesidad del principio de adecuación a la realidad
del proceso formativo para asegurar su calidad y pertinencia.
DS. N° 022 – 2004 ED REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
Artículo 37º.- Reforzamiento de competencias
Las prácticas pre profesionales y pasantías laborales sirven para reforzar el
desarrollo de las competencias laborales y capacidades en una situación real de
aprendizaje en el mundo del trabajo. Se realizan en talleres propios o empresas,
como parte del desarrollo del currículo formativo.
Artículo 38º.- Finalidad de actividades productivas
Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades
productivas en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su
capacidad instalada y potencial humano calificado y ejes de desarrollo local y
regional. Tanto las actividades productivas como las prácticas pre
profesionales tienen por finalidad:
• Completar la formación integral de los estudiantes.
• Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.
• Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y
modernización del equipamiento de las especialidades de los Centros de
Educación Técnico- Productiva.
R.D. N° 588 – 2006 –ED. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA EDUCACIÓN
TÉCNICO PRODUCTIVA CICLO BÁSICO.
Práctica pre-profesional
Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular recibida.
Tiene como objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el módulo
vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacionales del trabajo,
así como ejercitar su desempeño en una situación real de trabajo para integrarse
al ámbito laboral.
2.4.1. RESUMEN ANTECEDENTES DEL PROYECTO.
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 26
El Centro de Educación Técnico Productivo "CETPRO NASCA"
Contribuye a un mejor desempeño laboral de la persona que trabaja, a
mejorar su nivel de empleabilidad, competitividad y desarrollo personal.
Está destinada a las personas que conforman la PEA, que buscan una
inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de la Educación
Básica. Se rige por los principios dispuestos en los artículos 40° al 45° de
la Ley General de Educación Nº 28044.
Actualmente viene brindando las siguientes especialidades técnicas (Ver
anexo Nº 05, Actas de Matrículas de los 2008 – 2009), se consigna las
actas mencionadas conforme al RD 130-2009-ED Orientación para la
autorización de nuevos módulos y/o especialidades del Ciclo Medio de los
CETPRO, tal como se define en el Capítulo VII de las disposiciones
complementarias
BISUTERIA
Artesanía en Metales y Piedra
INDUSTRIA ALIMENTARIA
Pastelería
Elaboración y Decoración de Torta
INDUSTRIA DEL VESTIDO
Confección de artículos Textiles
Confección de prendas de Vestir para damas
Acabados y aplicaciones
COMPUTACION E INFORMATICA
Ofimática
Diseño Grafico Corel Draw y fotoshops
Microsoft Access
Linux y Open Office
Ensamblaje y Manteniendo de Computadoras
COSMETOLOGIA
Corte de Cabello
Tinturacion
Permanentacion
TURISMO
Recepción Hotelería y Restaurant
Bartender
Promoción y Venta de Serv. Turis. Local y Reg
GESTION EN EL PUNTO DE VENTA
Venta al Detalle en Tienda
Gestión en el punto de Venta
Gestión de Almacén
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 27
Digitación
Recepción y Atención al Público
Cajero
Aplicaciones Informáticas Contables
En este contexto, los componentes del plan de estudios de ciclo medio del
diseño curricular básico de la Educación Técnico-Productiva: son los
siguientes: formación específica, formación complementaria, práctica pre-
profesional, valores, actitudes, temas transversales, pasantía y tutoría
aplicadas en las siguiente normas:
NORMAS RELACIONADAS A LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL EN LOS
CETPRO:
LEY SOBRE MODALIDADES FORMATIVAS LABORALES; LEY Nº 28518
Título preliminar: De los principios, objetivos y ámbito de aplicación
Artículo I.- Principios
Resulta imprescindible que la formación recibida se complemente con una
adecuada experiencia práctica en el seno de la empresa, debidamente
programada por las partes intervinientes en las modalidades formativas
aprobadas, confirmando así la necesidad del principio de adecuación a la
realidad del proceso formativo para asegurar su calidad y pertinencia.
DS. N° 022 – 2004 ED REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA
Artículo 37º.- Reforzamiento de competencias
Las prácticas pre profesionales y pasantías laborales sirven para reforzar
el desarrollo de las competencias laborales y capacidades en una
situación real de aprendizaje en el mundo del trabajo. Se realizan en
talleres o empresas, como parte del desarrollo del currículo formativo.
Artículo 38º.- Finalidad de actividades productivas
Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades
productivas en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta
su capacidad instalada y potencial humano calificado y ejes de desarrollo
local y regional.
Tanto las actividades productivas como las prácticas pre
profesionales tienen por finalidad:
• Completar la formación integral de los estudiantes.
• Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.
• Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y modernización del equipamiento de las especialidades
de los Centros de Educación Técnico- Productiva.
R.D. N° 588 – 2006 –ED. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA CICLO BÁSICO.
Práctica pre-profesional
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 28
Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular
recibida. Tiene como objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el
módulo vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacionales
del trabajo, así como ejercitar su desempeño en una situación real de
trabajo para integrarse al ámbito laboral.
2.4.3. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA NACIONAL Y REGIONAL DONDE SE
ENMARCA EL PROYECTO.
El proyecto se encuentra enmarcado en los siguientes lineamientos de
carácter regional y nacional
1. Los Lineamientos de Política del Sector en la que indica que hay que
“Asegurar la mejora en la calidad de la educación superior no
universitaria, para fomentar la equidad en el accesos de
oportunidades “
2. Ateniéndonos a la nueva Ley General de Educación (Ley nº. 28044,
28.07.2003), la Educación técnico-productiva es “una forma de
educación orientada a la adquisición de competencias laborales y
empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y
competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que
trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal.
Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción
en el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica” (Art. 40).
3. El Plan Estratégico Sectorial del Gobierno Regional ICA, tiene como
objetivo estratégico, fortalecer y desarrollar las capacidades de la
población, y como resultado en su estrategia 3, infraestructura
educativa suficiente y adecuada
4. Los lineamientos Nacionales de Política de Formación Profesional
aprobado por el decreto supremo Nº 021-2006-ED de el 28 de Julio del
2006,
5. El proyecto se enmarca en uno de los objetivos del sector Educación:
“lograr una educación de calidad garantizando la existencia de
ambientes adecuados”. También se enmarca en los alcances de la
Ley de Regionalización que promueve los planes de inversión en
infraestructura educativa.
De acuerdo a la Ley General de Educación (Ley 28044):
Artículo 77.- la DRE tiene entre sus funciones identificar prioridades
de inversión que propendan a un desarrollo armónico y equitativo
de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su
financiamiento”
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 29
Articulo 74.- la UGEL tiene entre sus funciones “determinar las
necesidades de infraestructura y equipamiento, así como participar
en su construcción y mantenimiento, en coordinación y con el
apoyo del Gobierno Local y Regional”.
8. Por Decreto supremo Nº 057-85-ED, se aprobó la modificación del
Reglamento para el Desarrollo de Actividades Productiva en Colegios,
Institutos Superiores Tecnológicos y Centros De Educación productiva.
Ver Anexo 02
9. Aprueban Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades
Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas
DECRETO SUPREMO Nº 028-2007-ED
Que, por Decreto Supremo Nº 057-85-ED, se aprobó la modificación
del Reglamento para el Desarrollo de Actividades Productivas en
Colegios, Institutos Superiores Tecnológicos y Centros de Educación
Ocupacional Estatales; Que, el artículo 86º de la Ley Nº 28044, Ley
General de Educación, establece que los ingresos propios que
generan las instituciones educativas estatales se destinan,
preferentemente, a financiar proyectos de inversión específicos o a
actividades de desarrollo educativo consideradas en el respectivo
Proyecto Educativo Institucional.
Estos recursos son independientes del monto presupuestal que se les
asigne por la fuente Tesoro Público para gastos corrientes y se
informará regularmente sobre su ejecución, según la reglamentación
correspondiente; Que, mediante la Resolución Ministerial Nº 0218-
2004-ED, modificada por la Resolución Ministerial Nº 0188-2005-ED,
se aprobó la Directiva Nº 002-2004-ME/ SPE-UP “Normas para la
recaudación y administración de los recursos directamente
recaudados en las Instituciones Educativas Públicas”, que forma
parte de la Resolución
10. Disponen que los centros de Educación Técnico - Productiva
(CETPRO) de Ciclo Básico y Ciclo Medio, para la oferta educativa,
tomen como referente los módulos y/o perfiles de grados aprobados
mediante R.VM. Nº 0085-2003-ED / RESOLUCION DIRECTORAL Nº
0047 – 2007 – ED Lima 31 de enero del 2008
2.4.4 RESUMEN DEL PROYECTO
El área de influencia del proyecto está relacionada a los alumnos egresados
de Educación Secundaria de los colegios de la Provincia y la Población
Económicamente Activa (PEA), y a todas las personas con aspiración de
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 30
especialización técnica productiva de los Distritos de Nasca, Vista alegre,
Marcona, Ingenio y Changuillo.
La iniciativa está orientada a dotar de infraestructura adecuada a las
normativas vigentes de la Educación técnicas Productiva, la cual este
conformada por áreas específicas para las labores de adiestramiento y
entrenamiento tales como talleres y Servicios complementarios
contemplados y gestión (oficinas administrativas y áreas para los
docentes).
Los principales problemas son la falta de recursos económicos para cubrir
los costos, precario apoyo logístico, carencia de personal especializado de
apoyo administrativo. Asimismo se busca determinar la magnitud de los
requerimientos necesarios para la operación de la institución de manera
eficiente y que así cumpla con los objetivos específicos de la institución,
especialmente las necesidades de personal docente y personal
administrativo y cobertura de los gastos de operación.
Es de gran trascendencia educativa y puede generar mucha efectividad
como proceso de aprendizaje, puesto que no sólo favorece el desarrollo
académico (aprendizaje auténtico) y la consolidación de las capacidades
Para el cumplimiento de las actividades productivas y empresariales se
contemplado la Construcción y Equipamiento de los Talleres productivos y
ambientes de gestión empresarial y comercialización de los productos
elaborados en los talleres de Industria del vestido, Cocina y repostería y a
la atención directa al publico de la especialidad de Turismo.
En consecuencia, se ha previsto en el diseño arquitectónico de la
ampliación de la infraestructura, la misma que ha sido aprobado por la
Oficina de Infraestructura de UGEL Nasca, que tendrá una forma especial,
muy ligada con las características dispuesta en las normas vigentes, con la
finalidad de llamar la atención de la población para promover su difusión. Se
plantea la construcción de los Talleres y servicios complementarios las
cuales tienen las siguientes características y medidas:
PABELLON 02 TALLERES
Primer Piso
- Taller de Industria Alimentaria 120.00 m2
- Escalera
Segundo Piso
- Taller de Industria del Vestido. 120.00m2
- Escalera
Tercer Piso
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- Taller de Cosmetología 120.00m2
PABELLON 03 EXPOSICION Y COMERCIALIZACION
Primer Piso
- Snack Bar 68.00m2
- Sala de Profesores 19.00m2
- Escalera.
Segundo Piso
- Sala de Exposición Textiles 90.00m2
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GRAFICO DE CONCEPTUALIZACION DE LA INFRAESTRUCTURA DEL PROYECTO
PABELLON EXISTENTE
PABELLON 02 TALLERES
TALLER INDUSTRIA ALIMENTARIA
TALLER INDUSTRIA DEL VESTIDO
TALLER DE COSMETOLOGIA
SS-HH
PABELLON EXISTENTE
PABELLON 03 EXPOCIONES Y COMERCIALZACION
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GRAFICO DE CONCEPTUALIZACION ANTROPOMETRICA DEL EQUIPAMIENTO DEL PROYECTO
4.60
3.5
0
3.43
1.6
5.9
2
.59 .58
AREA COCINA Y CAMPANA : 5.65m2
AREA DE INFLUENCIA 10.45m2
AREA TOTAL : 16.60m2
.93
COCINA INDUSTRIAL
CAMPANA EXTRACTORA
.601.20.60
.60
.60
AREA REMALLADORA : 0.72m2
AREA DE INFLUENCIA : 2.16m2
AREA TOTAL : 2.88m2
REMALLADORA
TAPETERAHOJALADORA
COSTURA RECTA
RECUBRIDORA PLANA
MESA PATRONAJE
4.24
3.0
5
2.44
1.2
0
AREA MESA PATRONAJE : 2.94m2
AREA DE INFLUENCIA : 10.06m2
AREA TOTAL : 13.00 m2
2.23
.60
1.2
0
AREA TINTE DE CABELLO : 0.70m2
AREA DE INFLUENCIA : 2.00m2
AREA TOTAL : 2.70 m2
.96
.49
1.5
9
.80
MESA PATRONAJE
1.4
0
3.30
.80
2.10
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III. IDENTIFICACIÓN 3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
Para los jóvenes postular a la Universidad es su primera opción
al concluir la secundaria. En caso contrario, optan por los estudios
Superiores no Universitarios como una segunda opción y como tercer
eslabón de esta cadena se encuentran los Cetpros.
En este contexto la educación Técnico-Productiva, debe ofertar
especialidades que respondan a los principales ejes de desarrollo de la
actividad económica del país; para ello deben considerar los planes de
desarrollo regional y local, los megaproyectos a desarrollarse en la
localidad o región, el mapa de la competitividad, entre otros.
A) Personal Docente y de Servicio.
De otro lado el CETPRO Nazca cuenta Personal Docente y Personal
administrativo, el personal docente está conformado por 10 docentes y el
personal con 2 administrativos, así mismo el personal administrativo
en este caso está conformado por 02 trabajadores del cuadro para
asignación de personal (CAP) para el CETPRO Nazca está distribuido de
la siguiente manera:
Cuadro Nº 01
B) Infraestructura:
Es imperativo combatir la deficiente calidad educativa por causa de una
inadecuada infraestructura (ambientes inadecuados y deteriorados, déficit
en equipamiento, servicios higiénicos insuficientes y mobiliario
inadecuado), lo cual repercute directamente en el desarrollo y
aprendizaje de la población involucrada y por ende de la provincia de
Nazca y Región Ica, traduciéndose en mayores niveles de pobreza y
atraso de los pueblos.
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Pabellón I: Este pabellón es de 02 niveles y consta de 06 ambientes, 03
en el primer nivel y 03 en el segundo nivel, en los ambientes del primer
nivel se encuentran : 01 aula subdividida de la siguiente manera La
Dirección, Secretaria en 28.40m2 y Computación de 28.40 siendo
inadecuado su funcionamiento así mismo se ubican las aulas ,
Secretariado Comercial Computarizado, Auxiliar Técnico de Guía Oficial
de Turismo, Auxiliar Técnico en Equipos de Consumo, Idioma Ingles y
Corte y Confección.
La edificación es albañilería aporticada con techo aligerado de concreto
moderna de 02 plantas, construida por INFES en el año 1998 su
infraestructura consta de muros de ladrillo King Kong, vigas y columnas
de concreto armado en de bueno estados así mismo el comité de
provincial de defensa Civil ha declarado HABITABLE dicho pabellón:
Memoria descriptiva de la infraestructura actual:
Zapatas.- si posee.
Cimientos corridos.- si posee.
Columnas.- si posee de concreto armado con estructuras de acero
de 5/8 y los estribos de 3/8. el concreto se aprecia que es de buena
calidad.
Muros.- Los muros portantes son ladrillo King Kong de 18 huecos, su
estado de conservación es buena ya que presenta una buena vista
principalmente en los muros.
Techo.- es de Loza aligerada con vigas peraltada en centro de cada
aula presentando seguridad y garantía a los estudiantes.
Escalera.- se encuentra en buen estado de presentación, ya que no
muestra indicios de sulfatos en su estructura.
Pisos.- Son de cemento pulido incoloro en estado conservación.
Instalaciones Eléctricas.- en su mayoría se encuentran cumpliendo
con las normas de seguridad según el reglamento RNC. Su
funcionamiento es el apropiado con la salvedad de especialidad de
computación, el cual requiere de una distribución especial en las
instalaciones eléctricas con puesta a tierra.
Instalaciones Sanitarias.- Los servicios higiénicos se encuentran en
el primer piso y se encuentran en buen estado de conservación,
existen servicios higiénicos para alumnos y profesores por separados.
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Puertas y Ventanas.- Todas las puertas son de madera las cuales se
encuentran en buen estado, así mismo las ventanas son de madera
con vidrios simples transparentes e incoloros también en buen estado
de conservación.
Se concluye que el pabellón I es una infraestructura segura y moderna
por lo que se recomienda su mantenimiento preventivo de sus
instalaciones.
FOTO Nº 01 F
Modulo de 01 - ambiente provisional: En este módulo provisional
desarrollan sus actividades de la especialidad de Cosmetología, con
un área de 38.00 m2, estructuralmente están constituidos de perfiles
de madera con plancha de triplay en mal estado de conservación.
Módulo de 02 - ambiente provisional: En este modulo provisional
desarrollan sus actividades de la especialidad de Cocina y Repostería
con un área de 35.60m2, estructuralmente están constituidos de
perfiles de madera con plancha de triplay contraplacado en mal
estado de conservación que han superado su vida útil, ya que fueron
concebidos de manera provisional y no brindan la seguridad
pertinente, se recomienda su sustitución.
Obras exteriores:
Cerco perimétrico; El cerco perimétrico es de material noble
ladrillo King Kong, columnas y vigas de concreto en la totalidad
del cerco, el mismo por estado brinda seguridad a los bienes del
CETPRO NASCCA permitiendo el difícil ingreso de personas
extrañas al interior del local y sustraigan los bienes.
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Cisterna y Tanque Elevado; El CETPRO Nasca cuenta con
una cisterna y Tanque elevado, la dotación del agua es
directamente del Pozo existente por medio de un motor en
regulares condiciones de conservación y mantenimiento.
Patio de Honor; El Patio de Honor con que cuenta el CETPRO
Nazca se encuentra en regular estado de conservación.
C) Equipamiento:
De otro lado el equipamiento del CETPRO – NAZCA es inadecuado,
debido principalmente a la falta equipos, así como la falta de
infraestructura de Centro de Computo, Laboratorios Contables, Talleres
de Corte y Confección, Cocina y Repostería, Biblioteca requiriendo la
construcción de estos ambientes de acuerdo a las normas técnicas
establecidas para cada uno de ellos, en general requiere actualizar
equipos para cada laboratorio y talleres ya que presentan equipos
desfasados tecnológicamente.
D) Mobiliario
En cuanto se refiere al mobiliario el CETPRO –NAZCA se encuentra
incompleto, motivo por el cual se ha reciclado mobiliarios antiguos que
cumplieron largamente su periodo de vida útil.
FOTO Nº02
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CUADRO Nº 01
DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA CETPRO – NAZCA
M A T R IC ULA A R EA
A ULA
IN D IC E
(m2) m2/ A l
1 Gestion en punto de venta al detalle 26 57.20 2.20 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
2 Bisuteria (artesania en metal y piedra) 10 28.40 2.84 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Reubicar
3 Cosmetologia 30 35.60 1.19 M adera y triplay Inadecuado Sustituir
4 Corte y Confeccion 22 57.20 2.60 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Construir
5 Computacion e informatica 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Niuguna
6 Cocina y Reposteria 26 60.00 2.31 Draywall Inadecuado Sustituir
7 Turismo 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
TOTALES 172
1 Gestion en punto de venta al detalle 21 57.20 2.72 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
2 Bisuteria (artesania en metal y piedra) 0 28.40 0.00 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Reubicar
3 Cosmetologia 30 35.60 1.19 M adera y triplay Inadecuado Sustituir
4 Corte y Confeccion 0 57.20 0.00 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Construir
5 Computacion e informatica 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Niuguna
6 Cocina y Reposteria 0 60.00 0.00 Draywall Inadecuado Sustituir
7 Turismo 18 57.20 3.18 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
TOTALES 98
Direccion 1 14.00 14.00 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
Secretaria 1 14.00 14.00 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
Sanack bar ( Actividad Productiva) 1 0.00 0.00 Cosntruir
Botuique de venta (Actividad Productiva) 1 0.00 0.00 Cosntruir
SER VIC IOS ED UC A T IVOS
EST A D O D E
A ULA S
T UR N O T A R D E
T UR N O N OC H E
R EC OM EN D A C IONN º D E
A ULA S
SEC C ION T IP O D E
C ON ST R UC C ION
A R EA A D M IN IST R A T IVA
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 40
3.1.1. Antecedente de la situación que motiva el proyecto a) Los motivos que generaron la propuesta.
El motivo principal del proyecto es la adecuación de los servicios de
educación técnico productiva que brinda el CETPRO – NASCA a las
actuales disposiciones normativas.
Situaciones que no permite a los usuarios una adecuada adquisición y
desarrollo de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo e innovadora que
responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la
tecnología del desarrollo local, regional y nacional; así como a las
necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.
Es decir la situación actual no contribuye a un mejor desempeño de la
persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su
desarrollo personal. Está destinada a personas que buscan una
inserción o reinserción en el mercado laboral y a los alumnos de la
Educación Básica.
b) Las características del problema educativos que se intenta
solucionar.
Las características del problema son las condiciones inadecuadas de la
Infraestructura y equipamiento de las diferentes especialidades técnico
productivas, de acorde a las nuevas disposiciones normativas.
En consecuencia los aspecto negativos que genera esta situación con
lleva a los siguientes consideraciones
- Impacto negativo en los estudiantes, en su etapa de aprendizaje y
adiestramiento, lo cual posteriormente les va a dificultar a la
reinserción del mercado laboral.
- Los estudiantes verán mermados sus capacidades técnicas
productivas y creativas, debido principalmente a la precariedad y el
estado inadecuado de su infraestructura.
- Pérdida de interés de los participantes por carencia de innovación
tecnológica.
- Las inadecuadas condiciones físicas de los ambientes de aulas,
talleres y el nivel de deterioro de estos representan un riesgo para la
integridad física de los estudiantes del CETPRO Nasca, así como al
personal docente.
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c) Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicho problema educativo.
Una sociedad productora es aquella donde cada persona de la
Población Económicamente Activa [PEA] es un agente
productivo dependiente o independiente, que genera valor económico
en pequeños o medianos mercados especializados o en una cadena
de subcontrataciones estandarizadas para grandes mercados
masivos.
Según el Estudio denominado–“Característica del Mercado Laboral y la
Educación técnico Productiva – Nasca realizado para este proyecto
(Volumen 02 -Anexo 05) se puede apreciar que la mayoría de la PEA
activa no cuenta con educación secundaria, lo que restringe su
desarrollo, a la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad
y a su desarrollo personal.
Situación que no les permite una adecuada adquisición y desarrollo de
competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo e innovadora que responda a la demanda del
sector productivo y a los avances de la tecnología del desarrollo local,
regional y nacional; así como a las necesidades educativas de los
estudiantes en sus respectivos entornos.
Diagnostico – Presentación Transcripta
DIGESUTP-DESTP LA EDUCACIÓN TÉCNICA PRODUCTIVA
(CETPRO) www.minedu.gob.pe http://destp.minedu.gob.pe
Problemática priorizada
La Institución Educativa es considerada según la Ley General de
Educación como una comunidad de aprendizaje donde los actores
(estudiantes, docentes y padres de familia) y agentes educativos (la
comunidad, sociedad y las instituciones) satisfacen y concretan sus
necesidades educativas. También, se la considera como la primera y
principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado.
1. La infraestructura
a) El 80% de CETPROS estatales en la fecha no cuentan con
infraestructura propia ni adecuada.
b) Un 80% de CETPROS de convenio cuentan con infraestructura
propia y el 20% restante la comparte.
c) El 95% de los CETPROS privados cuentan con infraestructura
alquilada que generalmente no reúne las condiciones
necesarias. En general, las aulas taller no son adecuadas y no
responden a los estándares establecidos por el Ministerio
Educación.
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 42
2. Equipamiento
a) En cuanto al equipamiento de los CETPROS públicos ES
INSUFICIENTE y no está de acorde con los avances
tecnológicos por falta de una asignación de presupuesto
específico para los CETPROS por parte del Ministerio de
Educación.
b) Los CETPROS de convenio cuentan con un 70% de
equipamiento que responde a las exigencias del estudiante y el
mercado laboral.
c) Los CETPROS privados cuentan con un 50% de equipamiento
que reúne las condiciones.
3. Capacitación docente
a) Falta de capacitación técnica por especialidades en el manejo
de maquinaria, equipos y herramientas.
b) Los CETPROS privados carecen de capacitación técnico
pedagógica por desinterés de los promotores y directores.
c) No existen Instituciones del Nivel Superior que formen profesores
técnicos en la mayoría de opciones ocupacionales y/o
especialidades que ofertar los Centros de Educación Técnico-
Productiva a nivel regional.
4. Formación docente
El personal que viene laborando en los Centros de Educación
Técnico- Productiva, predominan profesores que no son titulados
en carreras técnicas.
5. De los estudiantes
a) Los estudiantes que se matriculan en las Instituciones
Educativas Técnico-Productivas, en su mayoría, son de
escasos recursos económicos.
b) Existencia de opciones laborales que no responden a la
demanda laboral, sin embargo, que sí están en el catálogo
nacional de títulos y certificaciones.
c) Invasión de oferta formativa por instituciones educativas del
nivel superior que corresponden a los CETPROS.
Sugerencias
• Práctica Profesional: Se solicita el apoyo o trabajo articulado entre el
Ministerio de Educación y el Ministerio de Trabajo, con la presencia
de la empresa pública y privada.
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 43
• Que el Gobierno Regional dentro del presupuesto involucre una
partida específica para repotenciar los CETPROS (Infraestructura y
Equipamiento).
• Capacitar a los profesores en el manejo de maquinaria, equipos y
herramientas, acordes con el manejo tecnológico moderno (a través
del Gobierno Regional – Ministerio de Educación y Gobiernos
Locales).
• Sugerimos que el gobierno regional sancione a las instituciones que
usurpen las funciones de los CETPROS.
GRAFICO Nª02
3.1.2 POBLACIÓN AFECTADA Y SUS CARACTERÍSTICAS.
a) Características Demográficas
Población Total y Tasas de Crecimiento
La población total de la provincia de Nasca Según el Censo de
Población y Vivienda del año 1993 era de 52,742 habitantes que
representado a nivel departamental el 9.3 %, ocupando el último
lugar en tamaño poblacional del departamento de Ica. Mediante el
Censo Nacional de población y Vivienda del año 2007, la población
total de Nasca es de 57,531 habitantes, que representa el 8%, a
nivel departamental.
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 44
Tasa de Crecimiento intercensal
La Tasa de Crecimiento intercensal promedio anual de la provincia
de Nasca para el periodo 1993 – 2007 es positiva, del orden de
0.6%.
Así mismo, durante el anterior periodo intercensal el
comportamiento del crecimiento poblacional también fue positivo
del orden de 0.3%, este fenómeno es debido a la población
migrante de los departamentos de Ayacucho, Apurímac y
Huancavelica, por los factores de carácter socio político que se
vivió en la década pasada.
Los distritos de la provincia, el distrito de Nasca cuenta con la
mayor cantidad poblacional con 26,062 habitantes, que representa
el 45.3 %, seguido por los distritos de Vista Alegre con 13,711
habitantes que representa el 24 %, Marcona con 12,876 habitantes
que representa el 22.3%.
Así mismo, los distritos de menor magnitud poblacional son: El
Ingenio son 2,932 habitantes, que representa el 5%, seguido por
Changuillo con 1,950 habitantes con un porcentaje de 3.4%.
Los distritos con mayor tasa de crecimiento intercensal al año
2007, son Nasca con un crecimiento de 0.7%, y Vista Alegre
con el 2.1%; los distritos con menor tasa de crecimiento
intercensal son Changuillo con -2.6%, El Ingenio con -0.6% y
Marcona con -0.1%.
Para la población proyectada al 2018, se utilizó la tasa de
crecimiento provincial del 0.6%.
CUADRO Nº 02
POBLACIÓN TOTAL Y TASAS DE CRECIMIENTO
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática Nota: * Tasa de Crecimiento Intercensal Provincial 2007
** Proyección año 2018
DISTRITOS TC*
1993 % 2007 % 2018** %
Nasca 23463 44,49 26062 45,30 0.7 27835 45,30
Changuillo 2838 5,38 1950 3,39 -2.6 2083 3,39
El Ingenio 3214 6,09 2932 5,10 -0.6 3131 5,10
Marcona 12988 24,63 12876 22,38 -0.1 13752 22,38
Vista Alegre 10239 19,41 13711 23,83 2.1 14644 23,83
Provincia 52742 100,00 57531 100 0.6 61444 100
POBLACIÓN
POBLACION
PROYECTADA
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 45
Población Urbana y Rural
La población de la provincia de Nasca, según el Censo
Nacional de Población y Vivienda del año 2007. Está
distribuida en población urbana y rural, donde la población
urbana es la predominante con una total de 50,507
habitantes, representando el 87.8% del total de la población
provincial. La población rural es de menor magnitud con una
población de 7,024 habitantes, que representa el 12.2% de la
población total provincial.
La población masculina de la provincia es del orden de 29,492
habitantes, que representa el 51 % de la población total y la
población femenina es del orden de 28,039 habitantes, que
representa el 49 % de la población Total.
CUADRO Nº 03
POBLACIÓN URBANA Y RURAL – 2007
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática
Población por Estructura Organizacional
La población de la provincia de Nasca por estructura organizacional,
está distribuido en núcleos urbanos, en grupos categorizados
denominados Centros Poblados, por áreas definidas sean estas de
nivel urbano y rural. Dentro de los Centros Poblados Urbanos
componen Pueblos, Ciudad, Pueblos Jóvenes, Urbanizaciones, Barrios
o Cuartel y Asociaciones de Viviendas, dentro de Centros Poblados
Rurales, componen Caseríos, Anexos, Unidades Agropecuarias y
Cooperativas Agrarias de Producción.
Población según Sexo
La población de la provincia de Nasca, según fuente del INEI asciende
a un total de 57,531 habitantes, según los resultados del Censo
Nacional 2007 proporcionados por el Instituto de Informática y
Estadística - INEI, dicha población se distribuye con un 51.3% de
Hombres y un 48.7% de Mujeres, con 29,492 y 28,039 habitantes,
respectivamente.
DISTRITO Abs. % Abs. % Abs. %
Nasca 23710 91 2352 9 26062 100
Changuillo 736 37.7 1214 62.3 1950 100
El Ingenio 1319 45 1613 55 2932 100
Marcona 12795 99.4 81 0.6 12876 100
Vista Alegre 11947 87.1 1764 12.9 13711 100
URBANA RURAL TOTAL
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CUADRO Nº 04 POBLACIÓN NOMINALMENTE CENSADA POR SEXO
FUENTE: INEI – Resultados de los Censos Nacionales
Población por Sexo según Grupo de Edad
Respecto a la estructura de la población por edad en la provincia de
Nasca en el año 2007, la población de 10 a 14 años de edad es la
que representa un mayor porcentaje respecto al total de la población
con 11,03% (6,348 habitantes), mientras que el grupo de 95 a 99
años representa el menor porcentaje, con sólo un 0.07% (39
habitantes). GRAFICO Nº 03
PROVINCIA DE NASCA: POBLACIÓN NOMINALMENTE CENSADA SEGÚN
GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD: CENSO NACIONAL 2007
FUENTE: INEI – ICA, Censo Nacional 2007
b) Aspectos Sociales
Pobreza
La provincia de Nasca, de acuerdo al Mapa de la Pobreza
elaborado por Foncodes, a nivel nacional, donde 193 provincias
son clasificadas en 5 Estratos de Pobreza denominadas Quintiles,
está considerada en Estrato de Pobreza Regular.
CENSO POBLACION
TOTAL HOMBRES MUJERES
2007 57,531 29,492 28,039
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A nivel distrital el Mapa de Pobreza define niveles de pobreza de
los distritos en forma individual, ubicando a los distritos de
Nasca capital de la provincia y a los distritos de Changuillo, El
Ingenio y Vista Alegre en Estrato Quintil 3, en condición de distritos
de pobreza regular, mientras que el distrito de San Juan de
Marcona está en Estrato Quintil 4, en condición de distrito de menor
pobreza.
CUADRO Nº 05
INDICE DE POBREZA POR DISTRITOS
DISTRITOS QUINTIL
Nasca 03
Changuillo 03
El Ingenio 03
Marcona 04
Vista Alegre 03 Fuente: Mapa de Pobreza Foncodes 2006
Vivienda y Servicios Básicos.
En cuanto a los materiales utilizados en la construcción de las
viviendas, el 64% de las viviendas es de LADRILLO o BLOQUE DE
CEMENTO. Esta situación se debe gracias al proceso de reconstrucción
realizado a raíz del Sismo ocurrido el 12 de Noviembre del 2006, a partir
del cual un gran porcentaje de viviendas de adobe que fueron
afectadas, se reconstruyeron por viviendas de ladrillo.
CUADRO Nº 06
MATERIAL DE CONSTRUCCION PREDOMINANTE EN LAS VIVIENDAS PROVINCIA DE NASCA
F FUENTE: INEI - Censo Nacional 2007
Pese a ello, aun existe un porcentaje considerable de viviendas hechas
de adobe, madera y otros materiales provisionales, que hacen de estas,
altamente vulnerables, mas aun tomando en cuenta la zona altamente
sísmica de la que se trata.
MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN
PREDOMINANTE EN LAS PAREDES
PROVINCIA DE NASCA
URBANO RURAL TOTAL
Ladrillo o Bloque de cemento 8901 212 9113
Adobe o tapia 2951 1274 4225
Madera 275 16 291
Quincha 76 328 404
Estera 769 192 961
Piedra con barro 5 5 10
Piedra o Sillar con cal o cemento 6 2 8
Otro 262 18 280
Total 13245 2047 15292
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Por otro lado, el abastecimiento de agua en las viviendas del área
urbana por conexión a la red pública es alta siendo el 62.16% del total
de viviendas abastecidas mediante esta modalidad, por otra parte, el
15,07% son atendidas mediante pozos, esta situación origina que la
población sea susceptible a enfermedades infectocontagiosas,
parasitsis, alergias y otras; especialmente en niños, por no reunir las
condiciones sanitarias, que indica el Ministerio de Salud.
CUADRO Nº 07
ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE EN LAS VIVIENDAS PROVINCIA DE NASCA
FUENTE: INEI - Censo Nacional 2007.
Asimismo, en la mayor parte de las viviendas del área urbana del
distrito, el sistema de evacuación de desagüe es por conexión a la red
pública con un porcentaje de 65.32% del total de viviendas, el 1.92% de
las viviendas cuenta con pozo séptico y un 12.7% no cuenta con ningún
tipo de evacuación tecnificado desechando sus residuos y materia fecal
en agujeros artesanales o áreas descampadas.
CUADRO Nº 08
SISTEMAS DE EVACUACION DEL DESAGÜE EN LAS VIVIENDAS DE LA PROVINCIA DE NASCA
SERVICIO HIGIENICO QUE TIENE LA VIVIENDA PROVINCIA DE NASCA
URBANO RURAL TOTAL
Red pública de desague dentro de la Viv. 9915 73 9988
Red pública de desague fuera de la Viv. 694 20 714
Pozo séptico 183 110 293
Pozo ciego o negro / letrina 649 1154 1803
Río, acequia o canal 367 187 554
No tiene 1437 503 1940
Total 13245 2047 15292 FUENTE: INEI - Censo Nacional 2007
SALUD
Los establecimientos de salud, al igual que los centros educativos en
la provincia de Nasca, en su mayoría están conectados a la red
vial provincial. La mayoría de centros de salud cuentan con buenos
accesos viales que permite una adecuada y oportuna atención de
ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LA VIVIENDA PROVINCIA DE NASCA
URBANO RURAL TOTAL
Red pública Dentro de la viv. (Agua potable) 9005 501 9506
Red Pública Fuera de la vivienda 705 369 1074
Pilón de uso público 247 49 296
Camión-cisterna u otro similar 883 139 1022
Pozo 1610 695 2305
Río, acequia.manantial o similar 26 116 142
Vecino 496 126 622
Otro 273 52 325
Total 13245 2047 15292
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salud, pero también existe vías de carácter deficiente constituido
por trochas carrozables deterioradas y en mal estado de
conservación, que limitan y dificultan una buena atención de salud,
ésta infraestructura de servicios de salud está articulada al sistema vial
en un promedio de 97% a nivel provincial.
CUADRO Nº09 TIEMPO DE ACCESO AL HOSPITAL DE APOYO DE NASCA
PROVINCIA DE NASCA, 2007
Establecimientos de salud
Distancia al
Hospital
(Km)
Tiempo al
Hospital
(Minutos)
C.S. Vista Alegre 3 10
P.S. Buena Fe 5 15
C.S. Changuillo 29 40
P.S. Cabildo 38 60
P.S. Coyungo 42 70
P.S. San Javier 26 30
C.S. El Ingenio 37 40
P.S. Tulin 34 35
P.S. San Luis de Pajonal 13 15
P.S. Copara 33 35
P.S. Las Trancas 35 40
P.S. Taruga 17 25
C.S. Marcona 90 60
P.S. Tupac Amaru 91 60
P.S. Las Cañas 25 35
Según Estadísticas de la Dirección Regional de Salud Ica, al año
2007, la prestación de servicios de salud en la provincia se
realiza, mediante 16 establecimientos ubicados en todos los
distritos, de los cuales uno es Hospital de apoyo, 04 Centros de
Salud y 11 Puestos de Salud.
El número de consultas de salud en el mismo año 2007 fue de
23,041 atenciones. Además, existe en la provincia 01 Hospital
administrado por ESSALUD, ubicado en el distrito de Nasca, que
presta servicios de salud a sus asegurados.
El Hospital de la Dirección Regional de Salud está ubicado en el
distrito de Nasca, los Centros de Salud están ubicados en los
distritos de Changuilo, El Ingenio, Marcona y Vista Alegre, mientras
que los Puestos de Salud están ubicados en todos los distritos de la
provincia de Nasca.
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CUADRO Nº10
POBLACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA
HOSPITAL DE APOYO DE NASCA, 2008- 2024 (PROYECCIONES)
Fuente: Elaboración del Estudio Perfíl de Proyecto del Hospital de Apoyo de Nasca, 2008
Educación.
En la provincia de Nasca, la infraestructura de los servicios
educativos está conectada a la red vial provincial.
Existen vías asfaltadas y afirmadas que permiten el acceso rápido y
adecuado a la mayoría de instituciones educativas, pero también hay
carreteras y trochas carrozables deterioradas y en mal estado de
conservación, que limitan y dificultan el acceso a algunas instituciones
educativas.
Estos servicios de infraestructura educativa están conectados al
sistema vial provincial en un 95%, el resto de instituciones
educativas se encuentran sin integración a la red vial por motivo
de corte de vías por inundaciones, y por caída y deterioro de
puentes y pontones.
El número de alumnos matriculados en las diferentes categorías de
educación básica regular de primaria y secundaria es de 14,033
alumnos. Así mismo, en el nivel tecnológico y superior existe una
población estudiantil de 2,786 alumnos, totalizando una población
estudiantil de 16,819 alumnos, que representa un 29% de la población
provincial.
Población
2008
Población Total (Proyecciones)
2009 2014 2019 2024
0 1 5 10 15
Población Total 59,050 59,759 63,431 66,998 70,765
Area de Infl. Directa 46,102 46,655 49,522 52,306 55,247
Hosp.Apoyo Nasca 23,661 23,944 25,416 26,845 28,354
San Luis de Pajonal 1,333 1,349 1,432 1,512 1,597
Buena Fe 1,276 1,291 1,371 1,448 1,529
Las Cañas 320 324 344 363 383
Changuillo 740 749 795 839 887
San Javier 423 428 454 480 507
El Ingenio 2,495 2,525 2,680 2,830 2,989
Tulin 1,028 1,041 1,104 1,167 1,232
Vista Alegre 12,607 12,759 13,543 14,304 15,109
Copara 1,247 1,262 1,339 1,415 1,494
Las Trancas 714 723 767 811 856
Taruga 258 261 277 293 309
Area Infl. Indirecta 12,949 13,104 13,909 14,691 15,517
Cabildo 564 570 606 640 676
Coyungo 501 507 538 568 600
Marcona 9,031 9,139 9,701 10,247 10,823
Tupac Amaru 2,853 2,887 3,064 3,237 3,419
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En la relación anterior, por falta de información estadística, no
están incluidos los centros educativos de nivel inicial y PRONEI-
PIETABF. Según resultados del Censo Escolar 2008 ofrecidos por la
ESCALE (Estadística de la Calidad Educativa), actualmente, en el
Área Urbana del distrito de Nasca, existen numerosos centros
educativos entre públicos y privados, que otorgan cobertura educativa
en los siguientes niveles:
- EDUC. INICIAL: Existen 83 centros educativos que brindan este nivel
educativo, en el que 68 son públicos y 15 privados.
- EDUC. PRIMARIA: Existen 60 centros educativos que brindan este
nivel educativo, repartidos entre públicos y privados, siendo de 49 y 11
respectivamente. Los centros educativos públicos atienden a una
población total de 6663 alumnos en esta edad educativa y cuentan con
313 docentes.
- EDUC. SECUNDARIA: Existen 17 centros educativos que brindan este
nivel educativo, repartidos entre públicos y privados, siendo 13 y 4
respectivamente. Los centros educativos públicos atienden a una
población total de 6061 alumnos en esta edad educativa y cuentan con
351 docentes.
- EDUC. ALTERNATIVA: Este nivel está orientado a personas que no
se insertaron oportunamente en el Sistema Educativo Regular. Existe
1 solo centro educativo dentro del orden público que brinda esta
modalidad educativa y atiende a 40 alumnos.
- EDUC. ADULTOS: Existe solo 01 centro educativo privado que brinda
este nivel educativo.
- EDUC. ESPECIAL: Actualmente, existe 02 centros educativos públicos
que brindan este tipo de educación y atienden a 47 alumnos.
- EDUC. TECNICA-PRODUCTIVA: En este nivel educativo, existen 11
centros educativos de diversas modalidades educativas entre públicos
y privados, siendo 3 y 8 respectivamente, entre ellos CEOS y
CETPROS. Los centros educativos públicos atienden una población
total de 335 alumnos.
- EDUC. SUPERIOR: Dentro de esta modalidad se tienen dos tipos de
educación superior, no universitaria y universitaria, dentro de la
primera se tiene Pedagógica y Tecnológica y existen 4 Centros
Educativos (3 públicos y 2 privados) que brindan este nivel de
educación; los centros educativos públicos atienden a una población
de 980 alumnos.
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En cuanto a la educación superior universitaria, la Universidad
Nacional San Luis Gonzaga de Ica tiene la sede de la Facultad de
Geología y Minas en el distrito de Nasca.
CUADRO Nº11
ANALFABETISMO
La provincia de Nasca tiene una población de 54,527 habitantes
mayores de 03 años, de los cuales el 7% no sabe leer ni escribir,
siendo una cifra relativamente baja en comparación al resto de
provincias a nivel nacional.
d) Potencialidades de la región
En cuanto al desarrollo económico, es la provincia que predomina
en actividades económicas como el turismo, la minería y pesca,
mediante la vertebración vial de la carretera nacional panamericana sur
y carreteras departamentales existentes. Los principales recursos
materia del presente estudio, fueron identificados en función a su mayor
disponibilidad en la provincia.
Indicadores Económicos
Las principales actividades económicas que se desarrollan en el distrito
de Nasca, según el Censo 2007 realizado por el INEI son las siguientes:
Mediante el cuadro Nº 10 se puede apreciar las actividades que
desarrolla la población económicamente activa empleada en el distrito
analizado:
T
E
T
E
T
E
T
E
T
E
T
E
T
E
T
E
T
E
T
E
T
E
T
E
T
E
CONSOLIDADO UGEL NASCA 2010
NIVEL Y/O MODALIDAD DEP
NASCA
MATRIC. DOCENTE CC.EE
18,649 1,160 124
15,803 851 80
TOTAL GENERAL
19,276 1,171 167
16,317 857 122
6,767 405 53
5,993 296 40
2,914 166 35
2,331 93 18
483 25 4
483 25 4
6,207 422 14
5,522 340 10
11
586 16 3
49 12 2
49 12 2
TOTAL ESCOLARIZADO
EDUCACION INICIAL
PRIMARIA DE MENORES
SECUNDARIA DE MENORES
CEBA
EDUCACION ESPECIAL
113 5 1
0 0 0
514 6 42
514 6 42
627 11 43
514 6
FORMACION MAGISTERIAL
EDUCACION OCUPACIONAL
EDUC. SUP. TECNOLOGICO
NO ESCOLARIZADO
EDUCACION INICIAL
EDUCACION SECUNDARIA
Fuente: Estadística Básica 2010 -UGEL NASCA
42
875 73 3
778 61 2
103 13 2
61 8 1
1251 44
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 53
CUADRO Nº 12 PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONOMICAS EN LA PROVINCIA DE NASCA
PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONOMICAS PROVINCIA DE NASCA
HOMBRE MUJER TOTAL
Agri.ganadería, caza y silvicultura 2840 940 3780
Pesca 274 15 289
Explotación de minas y canteras 2563 147 2710
Industrias manufactureras 895 207 1102
Suministro electricidad, gas y agua 67 4 71
Construcción 1626 41 1667
Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. 534 56 590
Comercio por mayor 136 93 229
Comercio por menor 1372 2267 3639
Hoteles y restaurantes 411 1038 1449
Transp.almac.y comunicaciones 2091 213 2304
Intermediación financiera 58 59 117
Activit.inmobil.,empres.y alquileres 823 339 1162
Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil. 468 266 734
Enseñanza 366 692 1058
Servicios sociales y de salud 122 221 343
Otras activi. serv.comun.,soc.y personales 453 350 803
Hogares privados y servicios domésticos 79 459 538
Organiz.y organos extraterritoriales 1 - 1
Actividad económica no especificada 510 259 769
Total 15689 7666 23355
FUENTE: INEI - Censo Nacional 2
e) Comercio Por Menor.
Este tipo de comercio es la actividad económica que más puestos de
trabajo genera en el distrito de Nasca, y actualmente se desarrolla
indistintamente en toda el área urbana. Se da de una manera
concentrada en la zona central del distrito, esto es, alrededor de la Plaza
de Armas y a lo largo de las calles principales, tales como los Jirones
Lima, Bolognesi y Callao, así como alrededor de los mercados de
carácter local. Está constituido por establecimientos formales e
informales, especializados en la venta de productos de primera
necesidad, comida, fármacos, productos agroquímicos, etc.
En el futuro la actividad comercial se podría incrementar con la puesta en
marcha del Megapuerto de Marcona e Interoceánica, del proyecto
cuprífero de Marcobre y el proyecto Hidro energético de Pampas Verdes;
habiendo más puestos de trabajo habría más consumo y por ende más
desarrollo comercial, surgiendo así nuevos y prósperos negocios.
f) Agricultura y Pecuaria
Producción agrícola:
La producción agrícola, es una de las actividades económicas
importantes de la provincia, el 16% de la Población Económicamente
Activa se dedica a esta actividad, según Estadísticas de la Dirección
Regional Agraria Ica Campaña Agrícola 2,007 –2,008, entre los 15
cultivos más importantes de la provincia, existe una producción
agrícola total de 53,244 T.M., sembradas en 4,353.24 hectáreas.
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
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Así tenemos de mayor a menor volumen la producción, el algodón,
papa, pallar, maíz amarillo, tuna, vid, mango, etc., entre los productos
menores, tenemos la cebolla, ají páprika, frijol, pecana, mandarina y
otros.
CUADRO Nº13
Entre los distritos de mayor comercialización agrícola dentro de la
provincia tenemos, el distrito de Nasca con un volumen de venta
agrícola de 28.670.14 T.M., Vista Alegre con 9.111.80 T.M. y El
Ingenio con 8 . 6 7 5 . 1 0 T.M. El distrito de Changuillo tiene la menor
producción agrícola con 1.437.10. El distrito de Marcona no tiene ninguna
producción agrícola.
CUADRO Nº14
FLUJOS DE COMERCIALIZACION AGRÍCOLA
DISTRITO VOLÚMEN DE
VENTA (TM)
MERCADO EXTERNO MERCADO INTERNO
Lima Ica Arequipa Nasca
Nasca 28670.14 8601.04 8601.04 2867.01 2867.01 5734.03
Changuillo 1437.19 431.16 431.16 143.72 143.72 287.44
El Ingenio 8675.12 2602.53 2602.53 867.51 867.51 1735.02
Marcona 0.00 0.0
0
0.00 0.0
0
0.00 0.00
Vista Alegre 9111.80 2733.54 2733.54 911.18 911.18 1822.36
TOTAL 47894.23 14368.27 14368.27 4789.42 4789.42 9578.85
Fuente: Información fuente primaria
Elaboración: Equipo Técnico de Planificación
El mayor problema que afronta la actividad agrícola en la provincia, es la
escasez de agua de riego, el recurso hídrico está constituido en un 70%
por aguas de avenida o aguas de lluvia y el 30% por aguas provenientes
de pozos subterráneos, entre pozos tubulares, mixtos y tajo abierto, de
nivel doméstico, industrial, agrícola y pecuario.
VOLÚMENES DE PRODUCCIÓN DE LOS PRINCIPALES PRODUCTOS AGRÍCOLAS (TM)
DISTRITO
Algodón Pallar Papa Garbanzo Cebolla Alfalfa Frejol Tuna Vid Mandarina Mango Pecano
Nasca 1,401.39 987.50 25,920.00 856.00 123.20 12.00 78.00 304.00 60.00 6.00 1,371.00 435.00 - 76.70 20.00
Changuillo 99.36 1,000.00 - 120.00 - - - - - 6.00 9.00 75.00 240.00 32.50 -
El Ingenio 455.40 375.00 6,440.00 800.00 - 90.00 9.00 608.00 40.00 10.00 172.50 240.00 - 208.00 49.24
Marcona
Vista Alegre 269.10 247.50 8,000.00 128.00 110.00 33.00 9.00 228.00 - 6.00 6.00 1,402.95 4.00 71.50 -
TOTAL 2,225.25 2,610.00 40,360.00 1,904.00 233.20 135.00 96.00 1,140.00 100.00 28.00 1,558.50 2,152.95 244.00 388.70 69.24
Fuente: Estadísticas de Campaña Agrícola 2007 - Agencia Agraria Nasca
Elaboración: Equipo Técnico de Planificación
PRINCIPALES PRODUCTOS (TM)
Maíz
amarillo
Maíz
choclo
Ají
paprika
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Por tanto la producción agrícola en gran parte se desarrolla como
cultivos temporales, durante la temporada de verano o época de lluvias.
Cabe indicar en el distrito de Marcona no existe suelos con aptitud
agrícola.
Producción Pecuaria:
La producción pecuaria en la provincia de Nasca, es la actividad
económica complementaria a la actividad agrícola, es otra fuente de
ingreso económico de la población dedicada a esta actividad, la
producción está dirigido al mercado interno y extra provincial.
Entre las crianzas de animales más importantes en la zona tenemos
aves de corral en una cantidad de 7,280 unidades, el ganado vacuno
5,580 cabezas, ovinos 4,470 cabezas, porcino 5,100 cabezas y
caprino 4,100 cabezas, cuyos rendimientos son regularmente altos en
relación a crianzas de la zona sierra, la tecnología de crianza es media
y las razas de ganados son mejorados.
Para determinar la utilización de recurso ganadero, se ha analizado el
beneficio o saca de las diferentes especies a nivel provincial, tomando
en cuenta la producción de las especies vacuno, ovino, porcino y
caprino. No se consideró en lo que respecta a aves de corral, por ser
una crianza doméstica.
En el distrito de Nasca hay una comercialización de 157 cabezas,
en el distrito de Changuillo 93 cabezas, en el distrito de El Ingenio
97 cabezas, en el distrito de Marcona 83 cabezas y en el distrito de
Vista Alegre 297 cabezas. Esta comercialización ganadera, está
orientado al mercado interno en un promedio del 70 % y el 30
% dirigido al mercado externo, principalmente mercado provincial y
regional y en mínima parte al mercado extra regional.
g) Turismo.
El recurso turístico fue identificado por su gran potencial e
importancia en la provincia. Existen recursos arqueológicos y
coloniales, recursos naturales de reservas y paisajes,
manifestaciones culturales y ferias agropecuarias turísticas. La
provincia constituye un puerto que articula el flujo turístico
dentro y fuera del departamento.
Nasca es considerada como el segundo destino turístico del Perú,
después de la Ciudad Imperial del Cusco, dicha atribución se debe
principalmente por la existencia de los Geoglifos, considerado patrimonio
cultural de la humanidad, en donde se desarrollo una de las culturas más
importantes de nuestro país, como es la cultura Nasca.
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El gasto que realiza el turista extranjero en nuestro país ha sido estimado
en US$ 1,029 dólares (sin considerar el gasto incurrido en el transporte
internacional). Lo que significa que el gasto promedio en Nasca de un
turistas extranjero en la situación sin proyecto es de US$ 142 dólares.
Según el estudio de mercado turístico realizado el año 2,005 por PROM
PERU, se establece que la permanencia promedio del turista extranjero
en el Perú es de 13 días. El turista que visita la provincia de Nasca
permanece 1.1 días, sobrevuela las Líneas de Nasca y se retira.
Además de ello el desarrollo de La planta turística está conformado por
las instalaciones hoteleras, la producción de bienes y servicios
producidos por el sector privado de la Provincia de Nasca. En este punto
se debe considerar:
Alojamiento (hoteles, hostales y albergues). La provincia de Nasca
en la actualidad cuenta con 34 establecimientos de hospedaje
categorizados y 31 establecimientos no categorizados que ofertan
670 habitaciones con 1234 camas diarias.
GRAFICO Nº 04
GRAFICO Nº 05
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Alimentos y bebidas (restaurantes, cafeterías, bares, fuente de soda,
salón de té y restaurantes turísticos). Así mismo en la provincia de
Nasca tiene aproximadamente 70 restaurantes, con 888 mesas y
3073 sillas.
GRAFICO Nº 06
Agencias de viajes (minoristas, mayoristas y tours operadores) 56
agencias de viajes de las cuales 38 son acreditadas y 18 no
acreditadas.
Por otro lado para la confirmación de la base de datos podemos apreciar
en anexos Nº 05 del Contexto Turístico las fichas de registros del los
establecimientos de negocios existentes en la Provincia de Nasca. (Ver
anexo Nº 03 estadísticas)
h) Transporte y Comunicaciones.
Tipificación del Servicio de Transporte
El servicio de transporte dentro de la provincia es muy variada, esto
debido a lo conglomerado de la población provincial y rutas viales,
existe servicios de pasajeros y de carga a nivel local e interprovincial,
compuesto principalmente por vehículos ligeros como autos livianos,
camionetas Station Wagon y camionetas rurales, así microbuses,
buses de 02 ejes, camiones de 02 ejes y vehículos pesados de 03 ejes o
más.
El servicio de transporte de pasajeros y carga en la provincia de
Nasca, se caracteriza por tener un significativo parque automotor.
Transitan en la provincia un promedio de 2,500 vehículos motorizados,
entre autos, microbuses, ómnibuses, camionetas y camiones.
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Por la mayoría de los caminos vecinales, a pesar de estar en
regular y malas condiciones de conservación, transitan una buena
cantidad de vehículos ligeros de transporte de pasajeros, vehículos
livianos como microbuses y camiones. En los caminos longitudinales y
transversales transitan todo tipo de vehículos.
CUADRO Nº 15
TIPOLOGÍA DE VEHÍCULOS SEGÚN TIPO DE TRANSPORTE
TRANSPORTE PRIVADO
TRANSPORTE PÚBLICO (PASAJEROS)
TRANSPORTE DE CARGA Vehículo Ligero Local Interprovincial Liviano Pesado
VL LO IP LI PE
Automóvil Pick up
4x4
Colectivo, camioneta rural, Station Wagon,
Microbus
Buses de 2
Ejes
Camión de
2 Ejes
Camión de 3
Ejes a más
783
1021
187
436
73
Fuente: Dirección Regional de Transportes y Comunicaciones Ica Municipalidad Provincial de Nasca Elaboración: Plan Vial Concertado de Nasca -Equipo técnico de Planificación
El cuadro anterior, muestra la tipología de vehículos que circulan por
los diferentes caminos y rutas dentro de la provincia, relacionado a la
actividad económica y social de las poblaciones.
Para estimar o cuantificar el flujo de vehículos que transitan en forma
diaria o semanal en cada camino, se obtuvo la información necesaria
en el Área de Transportes de la Municipalidad Provincial, en la
Dirección de Transportes del Ministerio de Transportes y
Comunicaciones, en los diferentes Comités, Terminales terrestres y
Agencias de Transportes de pasajeros y carga que se ubican en la
provincia, así mismo se realizó el conteo de vehículos que transitan por
las vías vecinales más importantes.
De donde, se deduce, que del total del parque automotor de la
provincia de Nasca, de 2,500 unidades promedio, el 31.3%
corresponde a vehículos ligeros, el 40.8% a vehículos de transporte
local, el 7.5% al transporte interprovincial, el 17.4 % a transporte
liviano y el 2.9 % a vehículos pesados.
Servicios de Transporte de Pasajeros Nacionales y Internaciones
El servicio de pasajeros a nivel interprovincial, se realiza mediante
ómnibuses de diferentes empresas de transporte, se tiene como destino
frecuente las ciudades de Lima, Ica y otros.
A nivel interdistrital existe un conjunto de servicios mediante
vehículos como, taxi, taxi colectivo, combis, microbuses y buses. Los
costos de pasajes varían de acuerdo a la distancia de cada localidad y
estado de las rutas.
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Servicios de Transporte de Carga
En lo referente a transporte de carga los vehículos son livianos y
pesados, que realizan servicios de nivel interprovincial y local. Los
fletes, varían de acuerdo a distancias y localidades de destino.
Comunicaciones
Como bien se sabe Nasca posee una de las mayores infraestructuras
referentes a telecomunicaciones a nivel de Ica , la entrada de empresas
como TIM, TELEFONICA y prontamente AT&T a contribuido a tener un
eficiente sistema de telecomunicaciones, aspecto que se debe tomar en
cuenta para el desarrollo turístico de Nasca , se necesita ahondar más
en el alcance que tengan estas , es decir tratar de desarrollar un
eficiente sistema de telecomunicaciones a nivel de toda la provincia en
los puntos más alejados de la ciudad.
i) Explotación de Minas y Canteras
La actividad minera en la provincia de Nasca, es una de las actividades
económicas más importantes, debido a la existencia de cuantiosas
reservas que existe, sobre todo en materiales polimetálicos, minería no
metálica y aurífera, esta actividad tiene su propia particularidad, una es
la explotación minera polimetálica formal en el distrito de Marcona por
las Empresas Shougang Hierro Perú S.A.A. y Empresa Marcobre
S.A.A., que se realiza a nivel de gran minería y ocupa a un
promedio de 1,200 trabajadores.
Otra es la explotación minera de oro y cobre a nivel informal y artesanal
en los distritos de El Ingenio, Vista Alegre y Nasca, que ocupa a un
promedio de 1,500 mineros artesanales. En la provincia existe una gran
cantidad de empresas comercializadoras y de procesamiento de oro,
cobre, plata y otros metales, estas empresas procesan y
comercializan material minero de la zona de influencia del proyecto y
de otras zonas como Caravelí (Arequipa), Ayacucho, Apurímac, entre
otros lugares.
Para determinar la utilización de recursos a nivel de la actividad minera,
se ha hecho el análisis de la producción formal e informal a nivel
provincial referente al año 2008, la mayor producción minera se
encuentra en el distrito de Marcona, entre la explotación de
minería polimetálica y no metálica, hay una producción anual
promedio de 16’749,414.00 T.M., luego los distritos de El Ingenio y
Nasca con la explotación del material no metálico con un promedio
de 3,500 T.M. y 810 T.M. respectivamente y por último el distrito de
Vista Alegre con la explotación de material polimetálico de 180 T.M.
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La producción aurífera informal y artesanal, se realiza en mínimas
cantidades en los distritos de Vista Alegre, El Ingenio y Nasca.
La información recabada de la producción minera formal
polimetálica año 2008, corresponde a la Empresa Minera Shougang
Hierro Perú S.A.A. y la producción minera informal, fue calculada
mediante datos referenciales proporcionados por la Federación
Nacional de Mineros Artesanales, en base a trabajadores
mineros informales, dedicados a la extracción mensual de oro y
cobre en la provincia. El Cuadro siguiente detalla la producción minera
en la provincia.
CUADRO Nº 16
PRODUCCIÓN MINERA POR DISTRITOS
Fuente: Shougang Hierro Perú S.A.A. Federación Nacional de Mineros Artesanales
Elaboración: Equipo Técnico de Planificación.
j) Potencial Pesquero La pesca en el distrito de Marcona es artesanal, solamente una parte es
para el consumo humano directo y el resto va hacia los mercados de
Nasca, Ica y Lima, cabe mencionar que Marcona carece de pesca
industrial como en los puertos de Pisco ó Ilo por mencionar algunos,
donde se puede apreciar una febril actividad pesquera.
Un considerable porcentaje de la población de Marcona, se dedica a esta
actividad productiva, utilizando para sus faenas pequeñas y medianas
embarcaciones como chalanas, botes y bolicheras. Los pescadores
cuentan con un terminal pesquero y frigorífico para atender sus
necesidades básicas.
El litoral de Marcona es muy rico en recursos hidrobiológicos, ya que las
frías aguas de la corriente de Humbolt hacen de ésta una zona de
abundante afloramiento. Los recursos marinos más explotados de la
zona son el erizo rojo, chanque, lapa, caracol, concha de abanico,
macha, choro, jurel, y las algas.
DISTRITO LUGAR TOTAL
AURÍFERA CARBONÍFERA
Nasca Distrital 0.14 - 750.00 60.00 810.14
Changuillo Distrital 0.02 - 0.02
El Ingenio Distrital 0.24 - 3,500.00 3,500.24
Marcona Distrital - 9,688,414.00 7,061,000.00 16,749,414.00
Vista Alegre Distrital 0.24 - 180.00 180.24
TOTAL 0.64 - 9,692,664.00 7,061,240.00 16,753,904.00
PRODUCCIÓN (Tm)
NO METÁLICA POLI- METÁLICA
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k) Industria y Proyectos en proceso de inversión.
Petroquímica
Planta que será construida por la empresa norteamericana CF Industries
en la bahía de San Juan, 3.4 kilómetros al noreste de la ciudad de San
Juan de Marcona, en la provincia de Nazca, del sureño departamento de
Ica. Empleará como insumo el metano existente en el gas natural, a partir
del cual producirá anualmente, en una primera planta, 910 mil toneladas
de amoníaco y, a partir de éste, en una segunda planta, 1.3 millones de
toneladas de úrea granulada.
Para producir el amoníaco consumirá diariamente 2.8 millones de metros
cúbicos de gas natural, proveniente del Lote 88 de Camisea. La empresa
viene culminando sus estudios de diseño de la planta. En marzo del 2010
presentó al Ministerio de Energía y Minas (MEM) sus estudios de impacto
ambiental, los que se espera sean aprobados por éste aproximadamente
en octubre, luego de lo cual se iniciaría la construcción de la planta, que
se espera esté operativa en octubre del 2013. El proyecto también
considera la construcción de un muelle, tanto para importar los insumos,
como para exportar parte de la producción.
La inversión total requerida asciende a unos US$ 2,000 millones. El
contrato firmado por la empresa y el MEM es por 30 años, pero está
contemplada la posibilidad de renovación del mismo.
AEROFOTOGRAFIA Nº01
UBICACIÓN DEL PROYECTO
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Planta de Nitrato de Amonio de Orica Nitratos Perú (Proyecto)
Será construida en la bahía de San Juan, distrito de Marcona, provincia de
Nazca, por la empresa Orica Nitratos Perú, filial de la australiana Orica.
Producirá 300 mil toneladas anuales de nitrato de amonio (insumo de gran
demanda en el sector minero) a partir del amoníaco proveniente de
la petroquímica que construirá también allí la empresa norteamericana CF
Industries. La empresa presentó al Ministerio de Energía y Minas, a fines de
mayo del 2010, su estudio de impacto ambiental.
La planta, que demandará una inversión de US$ 500 millones, comenzará a
ser construida a inicios del año 2011, y entrará en operaciones a fines del
2013, permitiéndole al Perú autoabastecerse de este importante insumo y
dejar de importar.
GRAFICO Nº 06
Puerto de Shougang Hierro Perú en Marcona
En el departamento de Ica. Pertenece a la referida empresa china. Por allí
se exporta el mineral de hierro que se extrae de la mina de Marcona, la más
importante de su tipo en el Perú.
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FOTO Nº 04
Carretera Interoceánica del Sur (Proyecto)
Unirá los puertos de Marcona (Ica), Matarani (Arequipa) e Ilo (Moquegua),
con la frontera brasileña, en Iñapari, permitiendo que Brasil tenga una salida
hacia el océano Pacífico, y que el sur peruano tenga una puerta para
exportar a ese país. Tendrá una longitud total de 2,550 kilómetros,
totalmente asfaltados, que vienen implicando una inversión de US$ 1,600
millones. Ya está sumamente avanzada, y será inaugurada en los primeros
meses del año 2011.
GRAFICO Nº 07
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3.1.3 IDENTIFICACION DEL AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
La Provincia de Nasca se encuentra ubicada en la región natural Costa,
zona centro de la región o departamento de Ica. Tiene como
localización geográfica las coordenadas 14º49’11’’ de latitud sur y
74º56’07’’ de longitud oeste, la altitud provincial fluctúa entre 04 m.s.n.m.
hasta los 588 m.s.n.m. y su territorio abarca la cuenca del Río Grande,
donde se localizan los valles de Santa Cruz, Río Grande, Tibillo, Viscas y El
Ingenio.
Límites
La Provincia de Nasca tiene los siguientes Límites:
• Por el Norte : Con la Provincia de Ica y Palpa
• Por el Este : Con la Provincia de Lucanas (Ayacucho)
• Por el Sur : Con la Provincia de Caraveli (Arequipa)
• Por el Oeste : Con el Océano Pacífico
Extensión Territorial
La Provincia de Nasca tiene una superficie territorial de 5,234.08 Km2, la
misma que equivale el 25 % de la superficie del territorio
departamental, constituyendo la segunda provincia de mayor extensión
territorial del departamento de Ica, seguido en extensión por las provincias
de Pisco y Chincha. La Provincia de Nasca, políticamente está dividido en
05 distritos que son las siguientes: Nasca, Changuillo, El Ingenio,
Marcona y Vista Alegre.
Altitud
Los rangos altitudinales de la Provincia de Nasca, oscilan entre los 04
m.s.n.m. ubicado en el distrito de Marcona, hasta los 588 m.s.n.m. ubicado
en el distrito de Nasca.
MAPA DE UBICACION Y LOCALIZACION
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3.1.4 GRAVEDAD DE LA SITUACION NEGATIVA QUE SE INTENTA SOLUCIONAR.
a) Temporalidad.
- Año 1996 después de terremoto de Noviembre, el local alquilado colapsa,
en esas circunstancias Infes, construye 02 modulo de triplay y madera.
- Año 1998 Infes construye 05 aulas de 54.00m2, 01 ambiente para
administración, SSHH para alumnos y profesores de material noble.
- Año 1999, se inicia las clases en los nuevos ambientes, los cuales son
insuficientes para la demanda estudiantil, motivo por el cual se
reacondiciona los 02 módulos de triplay y madera, que habilitados en
forma temporal en 1996.
- Año 2004 de acuerdo al DS Nº 022-2004, se aprueba el reglamento de
Educación Técnico productiva, cuya disposición complementaria dispone
que el ministerio de educación dictara las normas y procedimientos del
Plan de conversión Progresiva de los CEO y PEO a CETPRO
- Año 2007 ocurre el terremoto en la Ciudad de Pisco e Ica, ocasionando
algunas facturas en los elemento de los 02 modulo madera, los cuales son
reparados en forma eventual.
- Año 2007 de conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, modificado por la
Ley Nº 26510, y los Decretos Supremos Nºs 022-2004-ED, 003-2006-ED,
066-2007-ED y la RM. Nª 0333-2007-ED, se resuelve aprobara la Directiva
que norma las Orientaciones para la culminación de la Conversión de
Centro de educación Ocupacional (CEO) y Programa de Educación
Ocupacional (PEO) a Centro de educación Tecnico-Productva (CETPRO):
Ciclo Básico 2007- 2008,asisi como sus anexos 1y2, que forman parte
para evaluación a su infraestructura y equipamiento
- Año 2008 el sector donde se encuentra ubicado el Cetpro sufre una
inundación, producto de fuertes lluvias, ocasionados por el fenómeno del
niño colapsan finalmente los 02 módulos de triplay y madera después de
10 años.
- El Comité Provincial de Defensa Civil de Nasca, realiza una inspección de
oficio de 05 de Abril del 2008, donde en conclusiones generales declara en
ALTO RIESGO (INHABITABLE), los módulos de madera y triplay.
En conclusión la situación negativa mencionada se ha acentuado más
en los últimos años, pues el centro educativo a pesar de haber
efectuado múltiples gestiones ante diferentes entidades del Estado para
conseguir el mejoramiento de su infraestructura educativa a la fecha de
formulación del presente estudio de Pre Inversión no se ha solucionado
esta problemática.
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Si no se lleva a cabo el proyecto esta situación continuará
evolucionando negativamente toda vez que no se solucione el
problema de intervención de parte del Estado en el mejoramiento de su
infraestructura educativa.
b) Relevancia.
De todo lo tratado en el anterior punto, se desprende que el problema que
afecta al CETPRO Nasca, es permanente debido a que la Provincia de Nasca
está localizada en un área altamente sísmica, lo cual hace vulnerable las
instalaciones donde funcionan los talleres de cosmetología y cocina y
repostería.
En la misma instancia se puede decir el problema crítico, fundamentalmente
porque la educación actual requiere comprometerse con la formación integral
del estudiante, lo cual hace referencia a la necesidad de que los educandos
no sólo aprendan teorías, leyes, conceptos, etc., sino que además
desarrollen competencias, por ejemplo: la gestión de recursos tecnológicos
que les brinde mayores niveles de autonomía en el desarrollo profesional.
Igualmente el problema existente es de tipo estructural o permanente,
pues el centro educativo, desde su creación e intervención por parte del
Estado en la construcción de 05 aulas de concreto armado (año 1998)
la cual a la fecha resulta insuficiente. E n el año 2004 se compró un
terreno adyacente de 256.00m2 con recursos propios provenientes de
actividades (Rifas, Bingos, Bailes), luego no se ha tenido otra
intervención en lo que respecta a la ampliación y mejoramiento de
su infraestructura educativa.
Uno de los objetivos estratégicos del actual Gobierno Regional Ica , es
disminuir los índices de pobreza a través de la infraestructura social, y
mientras no se invierta en proyectos de infraestructura educativa (como
el caso que nos ocupa), el problema continuará y se irá agudizando.
Por lo tanto, una acción concreta para lograrlo es la ejecución de este
proyecto y teniendo la capacidad presupuestaria se atenderá tal solución
a la problemática presentada.
c) Grado de Avance
Teniendo en cuenta que la población que cursan estudio de capacitación
técnico productiva en Cetpro Nasca 588 alumnos. Con respecto a la PEA el
45% tiene secundaria completa, el 15% tiene primaria completa, el 06%
inicial y el 2% sin ningún nivel educativo. Esta población que se hace
referencia podría estar adecuadamente atendida.
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GRAFICO Nº 08
El nivel educativo de la población influye en la productividad, la calidad y, por
tanto, en la competitividad de las empresas. Por tanto, los jóvenes de la
región Ica deben prepararse, capacitarse y formarse para obtener
competencias que les permitan, en un tiempo determinado, gozar de los
beneficios del crecimiento y desarrollo económico
CUADRO Nº 17 PEA OCUPADA SEGÚN GRADO DE EDUCACIÓN
FUENTE: INEI - Censo Nacional 2007
A continuación presentamos la información sobre la matrícula registrada
durante los años 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 y 2009
CUADRO Nº 18
I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche
Sec. Comercial/Venta al Detalle 0 24 12 22 11 31 24 21 22 28 41 52 61 42
Auxiliar Tec. Electrico./ Artesania 0 18 23 16 13 16 8 12 13 12 0 10 0 0
Cosmetologia 0 42 42 36 70 39 47 52 53 44 105 74 61 47
Corte y Confeccion 0 11 11 12 25 0 21 0 16 0 63 0 77 0
Computacion e Informatica 0 21 24 34 36 53 48 58 60 56 82 89 124 85
Auxiliar de Contabilidad Computarizada 0 32 17 16 23 20 36 38 20 16 0 0 0
Cocina y reposteria 0 21 23 27 22 23 24 28 26 29 64 0 64 0
Introduccion al turismo 0 51 41 7 66 71 58 64 21 18 37 47 58 18
PARCIALES 02 TURNO 0.00 220.00 193.00 170.00 266.00 253.00 266.00 273.00 231.00 203.00 392.00 272.00 445.00 192.00
TOTAL ANUAL
CARRERA PROFESIONAL CETPRO PUBLICO "NASCA"
637.00
2008 2009
AÑOS Y SEMESTRES
Evolución Histórica de la Matrícula CETPRO NASCA
220.00 363.00 519.00 539.00 434.00 664.00
2003 2004 2005 2006 2007
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3.1.5 ANÁLISIS DE PELIGROS EN LA ZONA AFECTADA
El presente proyecto se concibió como resultado de los elevados
gastos sociales y económicos en los que incurre el Estado Peruano y
principalmente el Gobierno Regional de Ica, debido a la falta de
preparación de la población escolar para enfrentar las consecuencias de
los movimientos sísmicos fenómenos pluviales, lo que lleva a
incrementar la magnitud del problema de la infraestructura escolar
vulnerable ante la presencia de inundaciones extremas en el distrito
de Nasca, que surge como consecuencia de la falta de un
reconocimiento de las zonas vulnerables frente a fenómenos pluviales
que son los que más afectan esta zona en los años 1,983, 1997 y 1998.
El Cetpro Nasca, se encuentra ubicada en el sector de San Mauricio del
casco urbano de Nasca, que es una zona de alto riesgo, mapa de
vulnerabilidad la ciudad de Nasca elaborado por el El presente
documento ha sido elaborado en el marco del Convenio Interinstitucional
suscrito entre la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica
(UNICA) y el Proyecto “Prevención, Mitigación y Manejo del Fenómeno
de El Niño” (CEREN – PNUD) PER 98 / 018.en donde se logra identificar
las zonas de peligro.
SISMICIDAD Y ANTECEDENTES SISMOLÓGICOS.
Los sismos que se dan en la costa Centro - Sur del Perú generalmente son
originados por la interacción de la Placa de Nasca con la Placa
Sudamericana, por lo que se les denomina de origen tectónico, siendo estos
los de mayor importancia debido a que liberan mayor energía que otros
sismos. Si su origen se da a una profundidad no mayor a
70 Km. (sismos superficiales), éstos son más violentos.
La influencia de la dorsal de Nasca sobre la constitución tectónica de la
parte occidental, donde se nota un marcado cambio de la continuidad
de otros rasgos tectónicos. En la parte oceánica, la dorsal de Nasca divide la
fosa oceánica en la fosa de Lima y la fosa de Arica.
La Placa de Nasca subduce a la Placa continental en la zona Norte y Centro
del Perú con una pendiente de aproximadamente 20º en los primeros
70Km, para luego tener una pendiente poco pronunciada cuyo valor es de
aproximadamente 10º. En la zona sur del Perú y norte de Chile el ángulo es
mayor de aproximadamente 25º y 30º.
Por lo tanto el área de estudio está considerada como inmersa dentro de la
zona de alta actividad sismotectónica; de una intensidad máxima de VIII
MM. Las áreas más propensas a este fenómeno se localizan en los taludes
que rodean la parte baja de la ciudad, cuyo suelo presentan material
inestable
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ANTECEDENTES SISMICOS
La ciudad de Nasca ha sido sacudida por movimientos sísmicos a intervalos
no periódicos, habiendo llegado algunos a ser considerados como
terremotos. A continuación los sismos más intensos ocurridos en la zona4:
- 1813, marzo 30, a las 04:30: Terremoto en Ica. La intensidad en Ica fue
de grado VII.
- 1846, junio 27, a las 20:15 horas: Daños en Ica, causados por violento
temblor. En Lima la duración de sacudida se estimó en más de 2 minutos.
- 1901, noviembre 21, a las 14:19 horas: Fuerte temblor en Ica, fue
sentido desde Huacho hasta Chala. La intensidad en Ica fue de grado VI.
- 1907, febrero 23, a las 15:17 horas: Sacudida principal en un área
aproximada de 106,000 km2. La intensidad en Ica fue de grado V.
- 1915, setiembre 20, a las 17:28 horas: Fuerte temblor en Ica. Intensidad
V. Hubo réplica el 21 de Setiembre del mismo año.
- 1920, octubre 7, a las 15:54: Terremoto en las zonas limítrofes de los
departamentos de Ayacucho y Arequipa. Intensidad en Ica V MM.
- 1922, octubre 11, a las 9:50 horas: sismo destructor en Caraveli. Fuerte
en Ica, Palpa, Nasca, Chala, Cañete y Puquio.
- 1941, mayo 11, a las 00:09, intenso sismo fue sentido en las
poblaciones de Nasca, Palpa, Ica.
- 1942, agosto 24, a las 17:51 horas: Terremoto en la región limítrofe
de los Departamentos de Ica y Arequipa, situados entre los paralelos 14 a
16 latitud sur. Intensidad grado IX MM. Murieron 30 personas por los
desplomes de las casas y 25 heridos por diversas causas.
- 1955, julio 21, movimiento sísmico sentido en la costa entre los paralelos
11 a 18 latitud sur sentido en Arequipa, Ica, Palpa y Nasca.
- 1960 enero 15 a las 04:30 horas: sismo que provocó algunos derrumbes
en las ciudades de Nasca, Palpa e Ica.
- 1961, enero 27, a las 22:55 horas: Extremo movimiento de tierra en las
poblaciones costeras comprendidas entre Lima y Nasca. Ligeramente
destructor en Ica. Grado VI MM.
- 1968, setiembre 28, a las 8:54 horas: Fuerte movimiento de tierra de
intensidad VI MM, que maltrató las construcciones antiguas de Ica, Palpa
y Nasca.
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
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- 1974, octubre 3: Movimiento sísmico de gran intensidad en Ica.
- 1996, 12 de noviembre. A las 12:00 m: Terremoto que sacudió las
ciudades de Nasca donde hubo derrumbes; Palpa e Ica. Movimiento
sísmico de magnitud 6.4 en la Escala de Richter, cuyo epicentro se
localizó a 135 Km. al Sur Oeste de Nasca, la intensidad fue de VII
grados en las ciudades de Nasca y Palpa; con una profundidad de 46
Km. Además fueron registradas más de 1065 réplicas. Ocasiono grietas
en el suelo, derrumbes en los taludes de los cerros y daños materiales
en toda la ciudad.
De acuerdo al mapa de peligros ( ver mapa Nº 01), en la parte
sombreada de color marrón es peligrosa y la parte de color amarillo y
verde es donde se ubica el proyecto es una zona de peligro medio y
peligro bajo, asimismo en la parte posterior del Cetpro se han
asentado viviendas sin un ordenamiento normalizado por la
municipalidad.
MAPA DE PELIGROS Nº 01
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HISTORIA DE LOS FENÓMENOS
El fenómeno El Niño según los historiadores se presenta hace miles de
años en forma recurrente y cada vez de periodos más cortos de
ocurrencia; que en algunos casos se agravan los daños debido a la
consolidación de áreas urbanas ocupadas inadecuadamente por la
población, como las cercanas a las riberas de los ríos, quebradas o
lechos de quebradas, sin prever la ejecución de obras de defensa. Se han
registrado Fenómenos de El Niño de leves a catastróficos. A
continuación se presenta un cuadro de registros de los FEN de alta
intensidad:
El impacto del fenómeno del niño en la ciudad de Nasca de 1 998
impacta inicialmente al sector agropecuario y económico de la
provincia así como otras ciudades a nivel nacional. Los daños
causados por el Fenómeno de El Niño del 1998, han sido mayormente de
carácter climático ambiental (lluvias). Pero si fue afectado por los
fenómenos de la década del ´40 que sufrió el desborde de los ríos Aja y
Tierras Blancas afectando la zona donde se ubican PPJJ San Carlos,
Enrique Fraccia, el Barrio de San Carlos entre otros, causando graves
daños y la destrucción de casi el 90% de las viviendas de adobe. A
continuación se presenta un cuadro de registros de Niños ocurridos en
diferentes magnitudes.
RECORD DE ENSOs DE GRAN INTENSIDAD
Terremoto en Lima 1546 ¿hay convergencia entre Paleo ENSO y los
sismos?
ENSO fuerte 1578 Registro documental. Niño catastrófico
ENSO de 1728 Niño muy fuerte
ENSO de 1790 Niño catastrófico
ENSO de 1864 Ancash – Lima - Ica. Segundo nivel de catástrofe
ENSO de 1925 Llegó hasta Arequipa y Tacna. Tercer
nivel de catástrofe ENSO de 1969 – 1970 Niño débil
ENSO de 1972 – 1973 Niño fuerte
ENSO de 1982 – 1983 Niño hasta Trujillo. Segundo nivel de catástrofe
ENSO de 1986 – 1987 Niño Moderado
ENSO de 1998 – 1999 Niño Muy Fuerte
FUENTE: PREDES (ref. Nº 5)
PROBABILIDAD DE OCURRENCIA
El fenómeno de El Niño es recurrente pero no cíclico, que tiene
múltiples manifestaciones; por la cual es difícil predecir con exactitud la
ocurrencia del fenómeno con todas sus características.Los científicos están
haciendo denodados esfuerzos, para captar e incorporar las
descripciones de los eventos en modelos de predicción numérica
(programas de computadora diseñados para presentar en términos de
ecuaciones procesos que ocurren en la naturaleza), los modelos son
capaces de producir niños anteriores. Si los modelos resultan efectivos, los
investigadores podrían entonces emplearlos para hacer predicciones de
lo que podría ocurrir en el futuro, reemplazando a los pronósticos.
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PELIGROS CAUSADOS POR LA ACTIVIDAD PLUVIAL
En la ciudad de Nasca la geodinámica interna, especialmente la
actividad pluvial, en condiciones normales, no causa mayor daño o
trastorno, debido a las características de su clima semiárido de baja
pluviosidad. Sin embargo, en eventos extraordinarios como el
Fenómeno de El Niño, Fenómeno de la Niña, o la aparición de nubes
provenientes del Atlántico que descargan en estas quebrada; la
periódica intensidad pluvial causa daños debido al volumen de
precipitaciones, la velocidad de escorrentía, superficie de drenaje y
caudal.
INUNDACIÓN POR DESBORDE DE RÍO.
Las características potenciales de inundación en la ciudad de Nasca
obedecen a la morfología de la cuenca receptiva que presenta una
topografía accidentada con pendientes moderadas y un río meandroso, en
la parte media y alta, y poca pendiente en la parte baja del valle. El
desbordamiento del cauce de los ríos causan inundaciones, con un
desplazamiento relativamente lento de las aguas; es el caso de
inundaciones de mayor magnitud, como la ocasionada por el desborde
del río Aja en la zona de Huachuca, UPIS Magisterial, etc, y los daños
causados por el desborde del río Tierras Blncas en la Urb. López, PPJJ San
Carlos, etc.
CONCLUSIÓN ESTUDIOS Y DOCUMENTOS TÉCNICOS:
En el cuadro Nº 15, se identifican los peligros naturales en la zona de
ejecución del proyecto, luego en el cuadro Nº 16 se muestra las
características específicas de peligros. De acuerdo con los resultados
del cuadro anterior la zona en la cual se desarrollara el proyecto es
de peligro medio.
Estos datos obligaran a tomar medidas de refuerzo estructural en las
construcciones que formen parte de las alternativas planteadas, así como
sobrecimientos con una altura de 60cm, en la infraestructura proyectada y
en el cerco perimétrico y en toda la longitud de los laterales del Cetpro
Nasca.
En Resumen se ha determinado que la Zona esta considerado como Zona
de Alto Riesgo sísmico, según las Instituciones y estudios pertinentes, así
como del alto riesgo de inundación por parte del Río Aja. Por lo que se
tendrá que diseñar la construcción de la infraestructura de acuerdo a las
normas sismo resistente para reducir la vulnerabilidad por Fragilidad, así
como contemplar infraestructura de protección y contención para reducir la
vulnerabilidad por Exposición.
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CUADRO Nº 19: IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO
SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA
SI NO Comentarios SI NO
Inundaciones X
Producidas como efectos del
FEN. La ocurrencia de lluvia es
registrada por INDECI,
X
Lluvias intensas X Por efectos de un FEN. X
Heladas X X
Friaje / Nevada X X
Sismos XPorque el país esta ubicado
dentro de las placas de Nazca.X
Sequías X X
Huaycos X X
Derrumbes/deslizami entos X X
Tsunami X X
Incendios Urbanos X X
Derrames tóxicos X X
Vientos Fuertes XRecibe los vientos de Este a
Oeste.X
NO
NO
Lluvias Intensas Existen registros deperiodos
lluviosos. SENAMHI
Inundaciones
Mapa de peligros de Estudio de
Vulnerabilidad de la provincia de
Nasca INDECI ( 2000)
identificando zonas de peligros de
la ciudad.
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la
zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Comentarios
Heladas
Friaje / Nevada
Sismos
Sismos con consecuencias
mortales y materiales: 196 en
Nasca (7.0), 1964 en Ica(7.4),
1996 en Nasca (6.9) y el terremoto
de 2007 Pisco y Chincha que tuvo
co0nsecuencias materiales en la
ciudad de Nasca
Incendios Urbanos
Sequías
Huaycos
Derrumbes/des lizamientos
4. La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la
zona ¿Es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de
proyectos?
SI
X
vientos paracas mes de agosto
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros
señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?
SI
X
Vientos Fuertes
Derrames tóxicos
Tsunami
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CUADRO Nº 20:
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE PELIGROS
Definición del grado de frecuencia e intensidad: B=bajo: 1, M=medio: 2,
A=alto: 3, S.I.=sin información: 4
3.1.6 INTENTO DE SOLUCIONES ANTERIORES
En 1996, en el mes del 30 de julio, se otorga mediante donación a través de
escritura pública de parte de Municipalidad de Provincial de Nazca se otorga
un lote de 990 m2, lugar donde actualmente se encuentra ubicado el actual
CETPRO.
Resultado
M A S.I. B M A S.I. (c)=(a)*(b)
Inundación
¿Existen zonas con
problemas de inundación?X 2 2
¿Existe sedimentación en
el río o quebrada?X
¿Cambia el f lujo del río o
acequia principal que
estará involucrado con el
proyecto?
Lluvias Intensas:
Derrumbes /
DeslizamientosX
¿Existen procesos de
erosión?X
¿Existe mal drenaje de
suelos?X
¿Existen antecedentes de
deslizamientos ?X
¿Existen antecedentes de
derrumbes?X
Heladas: X
Friajes/Nevadas X
Sismos X
Sequías X
Huaycos:
¿Existen antecedentes de
huaycos?X
Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X
Otros X
Peligros Si? No?Frecuencia (a) Intensidad (b)
X
¿Existen antecedentes de
inestabilidad o fallasX
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En el 12 de noviembre del 1996, sucede el terremoto y el local donde
funcionaba fue totalmente destruido, teniendo que impartir sus estudios en
un local prestado por el C.E. Enrique Fracchia, en estas circunstancias se le
solicita a INFES se construya módulos de esteras a fin de concluir el año
académico 1996, situación que persiste durante todo el año 1997.
Posterior a estos años el incremento de estudiantes y opciones
ocupacionales hace que las instalaciones sean insuficientes, siendo asi que
en el 2008 se compra un área de terreno de 240.00m2 adyacente al local
institución para su futura ampliación
Finalmente en el año 2008 se elabora el estudio a nivel de Perfil y se
presente al GORE ICA, actualmente se encuentra en en levantamiento de
observaciones.
3.2 DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
3.2.1 EL PROBLEMA CENTRAL
El problema se ha definido en los siguientes términos: POBLACION ESTUDIANTIL INADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA
3.2.2 Causa Directa:
Escasa disponibilidad de adecuados ambientes y Recursos físicos
Actualmente la infraestructura educativa del CETPRO NASCA, se
encuentra parcialmente inadecuada y deteriorada, específicamente en
los ambientes talleres productivos para las especialidades técnicos
productivos de: Cosmetología, Cocina y Repostería y Corte y
Confección. También se incluye la falta de equipamiento adecuado con
las nuevas tecnologías actuales que demanda el mercado.
3.2.3 Causas Indirectas:
Insuficientes e inadecuadas infraestructura Técnico Produtivas.
Parcialmente la infraestructura en que presta el servicio educativo el
CETPRO - NASCA es inadecuada y se encuentra en estado de
deterioro, actualmente se tiene 02 aulas prefabricadas, con TRIPLAY y
madera completamente en deterioro, así mismo dentro de un aula
subdividida en dos partes de 28.40m2 cada una, con una pared de
Triplay, donde funciona los ambientes administrativos de , y 01 aula que
funciona como centro de computo en estado inadecuado, con las
medidas mínimas antirreglamentarias, no adecuándose a las normas
recomendadas por el sector educación.
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Deficiente aplicación de los procesos de adiestramiento técnico
productivos
Al no con contar equipos de nivel tecnológico existente en el sector
privado, se genera una formación profesional desactualizada que se
encuentran saturadas en el mercado laboral
Equipamiento limitado e inadecuado de adiestramiento técnico
productivo.
a) En cuanto al equipamiento de los CETPRO Nasca no existe el
equipamiento necesario que esté acorde con los avances tecnológicos
por falta de una asignación de presupuesto específico para los
CETPROS por parte del Ministerio de Educación.
b) El CETPRO Nasca de convenio APROLAB cuentan con un 40% de
equipamiento, las cuales no tienen una relación productiva secuencial
, lo que determina un desfase productivo.
3.2.4 Efectos Directos:
Deficiente formación educativa superior técnico productivo.
Las inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo,
genera un impacto negativo en los estudiantes, el mismo que se refleja
deficiente formación en su etapa de aprendizaje y adiestramiento,
conllevando a una desmotivación a mejorar sus rendimientos
pedagógicos y académicos, lo cual posteriormente les va ha dificultar a la
reinserción del mercado laboral.
3.2.5 Efectos Indirectos:
Limitado desarrollo de las capacidades técnicas productivas
De otro lado los estudiantes verán mermados sus capacidades técnicas
productivas y creativas con bajos rendimientos académicos, debido
principalmente a la precariedad y el estado inadecuado de su
infraestructura, teniendo como resultado una limitada y deficiente
formación Tecnica Productiva en la Provincia de Nazca.
Dificultad de reinserción y acceso al mercado laboral
Pérdida de interés de los participantes por carencia de innovación
tecnológica.
Integridad física de los estudiantes y docentes en riesgo
Las inadecuadas condiciones físicas de los ambientes de aulas, talleres y
ambientes administrativos, así como el nivel de deterioro de estos
representan un riesgo para la integridad física de los estudiantes del
CETPRO Nazca, así como al personal docente.
3.2.6 Efectos Final:
De los efectos indirectos antes mencionados se tiene como efecto final EGRESADOS CON MENOS OPORTUNIDADES DE INSERCION EN LOS MERCADOS LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA
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ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
PROBLEMA CENTRA
POBLACION ESTUDIANTIL INADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA
CAUSA DIRECTA INSUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE
ADECUADOS AMBIENTES Y RECURSOS FISICOS
CAUSA INDIRECTA EQUIPAMIENTO LIMITADO E
INADECUADO DE ADIESTRAMIENTO TECNICO -
PRODUCTIVO
CAUSA INDIRECTA MAL ESTADO DE
CONSERVACION Y OBSOLECENCIA DE DE MOBILIARIO Y
EQUIPOS
EFECTO INDIRECTO LIMITADO DESARROLLO DE
LAS CAPACIDADES TÉCNICAS PRODUCTIVA
EFECTO FINAL.
EGRESADOS CON MENOS OPORTUNIDADES EN LA INSERCION
EN LOS MERCADOS LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA
EFECTO DIRECTO DEFICIENTE FORMACIÓN EDUCATIVA
SUPERIOR TECNICO PRODUCTIVO
CAUSA INDIRECTA INSUFICIENTES E
INADECUADAS INFRAESTRUCTURAS
TECNICO PRODUCTIVA
CAUSA INDIRECTA DEFICIENTE ESTADO CONSERVACION DE INFRAESTRUCTURA
TECNICO PRODUCTIVA
EFECTO INDIRECTO DIFICIL REINSERCION Y ACCESO AL MERCADO
LABORAL
EFECTO INDIRECTO INTEGRIDAD FÍSICA DE LOS ESTUDIANTES Y
DOCENTES EN RIESGO
CAUSA INDIRECTA DEFICIENTE APLICACIÓN
DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS COMO
METODO DE ENSEÑANZA
CAUSA INDIRECTA MAL MANEJO DE LAS
NUEVAS TECNOLOGIAS
PRODUCTIVAS
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3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL
3.3.1 Objetivo General POBLACION ESTUDIANTIL ADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA
3.3.2 Medio de primer nivel
Suficiente disponibilidad de adecuados ambientes y recursos físicos
El CETPRO NAZCA cuenta con infraestructura física suficiente y
eficiente, específicamente en los ambientes pedagógicos,
complementarios y de servicios, como aulas para las especialidades
técnicos productivas, talleres, laboratorio de computo, ambientes
administrativos, etc, así mismo dicha institución educativa cuenta con el
equipamiento adecuado, en lo referente al mobiliario, equipos de
computo, equipamiento de los talleres, equipamiento e instrumentos de
laboratorio.
3.3.3 fin Indirectos:
suficiente y adecuada infraestructura Técnico Pedagógica.
Con las nuevas edificaciones el CETPRO- NAZCA contara con 01Centro
de cómputo, 01 aula taller cosmetología incluye Spa, 01 Aula Taller de
Cocina y Repostería que incluya Panadería y pastelería, así mismo
cuenta 01 sala de exposiciones con escaparates y Salón de uso múltiple
Eficiente estado de conservación de la infraestructura técnico
pedagógica
Con la construcción de nuevos ambientes técnico productiva el
CETPRO - NASCA es adecuada adecuándose a las normas
recomendadas por el sector educación.
Suficiente Adecuados equipo y materiales de adiestramiento técnico
productivo.
La implementación de nuevos equipos y materiales de adiestramiento de
las diferentes especialidades técnicas productivas cuidan de la salud e
integridad de los alumnos y docentes.
POBLACION ESTUDIANTIL
INADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA
POBLACION
ESTUDIANTIL ADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA
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Buen estado de conservación de mobiliario y equipos
El mobiliario existente en las aulas y talleres de las diferentes
especialidades técnico productivo, son nuevos y suficientes para brindar
un servicio educativo adecuado.
3.3.4 Fin Directo
Eficiente formación educativa Técnico- Productivo.
Las adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo,
genera un impacto positivo en los estudiantes, el mismo que se refleja en
la eficiente formación en su etapa de aprendizaje y adiestramiento,
conllevando a una motivación a mejorar sus rendimientos pedagógicos y
académicos, lo cual posteriormente les va ha facilitar a la reinserción del
mercado laboral.
3.3.5 Medio Fundamental:
Ilimitado desarrollo de las capacidades técnicas productivas
De otro lado los estudiantes verán aumentar sus capacidades técnicas
productivas y creativas con altos rendimientos académicos, debido
principalmente al buen estado adecuado de su infraestructura, teniendo
como resultado una ilimitada y eficiente formación educativa técnico-
productiva en la provincia de Nazca.
EQUIPAMIENTO ADECUADO DE ADIESTRAMIENTO TECNICO -PRODUCTIVO
Las adecuadas condiciones físicas de los ambientes de aulas, talleres y
ambientes administrativos, así como el nivel de la innovación tecnológica
de estos representan una seguridad para la integridad física de los
estudiantes del CETPRO NASCA, así como al personal docente.
3.3.6 Fin último:
De los efectos indirectos antes mencionados se tiene como efecto final
EGRESADOS CON MAYORES OPORTUNIDADES DE INSERCION EN LOS MERCADOS LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA
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ARBOL DE MEDIOS Y FINES
OBJETIVO CENTRAL
POBLACION ESTUDIANTIL INADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA
MEDIO DE PRIMER NIVEL SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE ADECUADOS
AMBIENTES Y RECURSOS FISICOS
MEDIO FUNDAMENTAL EQUIPAMIENTO ADECUADO DE
ADIESTRAMIENTO TECNICO -PRODUCTIVO
MEDIO FUNDAMENTAL
BUEN ESTADO DE CONSERVACION Y OBSOLECENCIA DE DE MOBILIARIO Y
EQUIPOS
FIN INDIRECTO AMPLIO DESARROLLO DE
LAS CAPACIDADES TÉCNICAS PRODUCTIVA
FIN ULTIMO.
EGRESADOS CON MAYORES OPORTUNIDADES DE INSERCION EN LOS MERCADOS LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA
FIN DIRECTO EFICIENTE FORMACIÓN EDUCATIVA SUPERIOR TECNICO PRODUCTIVO
MEDIO FUNDAMENTAL SUFICIENTE Y
ADECUADA INFRAESTRUCTURA
TECNICO PRODUCTIVA
MEDIO FUNDAMENTAL
EFICIENTE ESTADO CONSERVACION DE INFRAESTRUCTURA
TECNICO PRODUCTIVA
FIN INDIRECTO FACIL REINSERCION Y ACCESO AL MERCADO
LABORAL
FIN INDIRECTO INTEGRIDAD FÍSICA DE LOS ESTUDIANTES Y
DOCENTES SEGUROS
MEDIO FUNDAMENTAL EFICIENTE APLICACIÓN DE TECNICAS PRODUCCION
PRODUCTIVOS COMO
METODO DE ENSEÑANZA
MEDIO FUNDAMENTAL
BUEN MANEJO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS PRODUCTIVAS
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3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de objetivos, se
plantean las acciones y proyectos alternativos que permitirán alcanzar el
objetivo central.
3.4.1. Los tres medios fundamentales identificados son imprescindibles
y a la vez complementarios:
CUADRO Nº 21
MEDIO FUNDAMENTAL 1
MEDIO FUNDAMENTAL 2
MEDIO FUNDAMENTAL 3
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
SUFICIENTE Y
ADECUADA
INFRAESTRUCTURA
TECNICO
PRODUCTIVA
EFICIENTE
APLICACIÓN DE
TECNICAS
PRODUCCION
PRODUCTIVOS
COMO METODO DE
ENSEÑANZA
EQUIPAMIENTO
ADECUADO DE
ADIESTRAMIENTO
TECNICO -
PRODUCTIVO
3.4.2. Relacionar los medios fundamentales
Los tres medios fundamentales identificados presentan una
relación de complementariedad, es decir, resulta más conveniente
llevarlos a cabo conjuntamente, debido a que el equipamiento y el
mobiliario es complementario de la infraestructura a construir, para el
logro de mejores resultados.
CUADRO Nº 22
RELACION DE COMPLEMENTARIEDAD
MEDIO FUNDAMENTAL 1
MEDIO FUNDAMENTAL 2
MEDIO FUNDAMENTAL 3
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
SUFICIENTE Y ADECUADA
INFRAESTRUCTURA TECNICO
PRODUCTIVA
EFICIENTE APLICACIÓN DE
TECNICAS PRODUCCION PRODUCTIVOS
COMO METODO DE ENSEÑANZA
EQUIPAMIENTO ADECUADO DE
ADIESTRAMIENTO TECNICO -
PRODUCTIVO
Una relación es mutuamente excluyente si se lleva a cabo una
independiente del otro, en este caso no se dan en las acciones,
solo se dan relaciones de complementariedad entre las tres acciones
(Acción 1, 2 y 3).
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3.4.3. Planteamiento de acciones
Acción 1:
PABELLON 02 TALLERES
Primer Piso
- Taller de Industria Alimentaria 120.00 m2
- Escalera
Segundo Piso
- Taller de Industria del Vestido. 120.00m2
- Escalera
Tercer Piso
- Taller de Cosmetología 120.00m2
PABELLON 03 EXPOSICION Y COMERCIALIZACION
Primer Piso
- Snack Bar 68.00m2
- Sala de Profesores 19.00m2
- Escalera
Segundo Piso
- Sala de Exposición Textiles 90.00m2
Construcción de Cerco perimétrico con rejas metálicas con Portada de ingreso (135 ml)
Mejoramiento de Losa del patio
Construcción de Patio, Veredas, sardineles, banquetas, mástil, glorieta, áreas verdes. (global)
Acción 2:
Aplicación de cursos de capacitación con criterios técnicos
adecuados en manejo nuevas tecnologías.
Acción 3
1) Adq. Equipo y mobiliario del Taller de industria alimentaria
2) Adq. Equipo y mobiliario del Taller industria del vestido
3) Adq. Equipo y mobiliario del Taller cosmetología
5) Adq. Equipo y mobiliario del Laboratorio de cómputo
6) Adq. Equipo y mobiliario del Laboratorio de idiomas
7) Adq. Equipo y mobiliario del Taller de artesanía
8) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales
de comercialización y atención al público Snack-bar
9) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales
de comercialización y atención al público Boutique
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3.5. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS.
3.6.1 Situación Optimizada.
Reubicación en otro centro educativo del área de influencia.- No es
posible la aplicación de esta alternativa por que las instituciones
educativas de nivel primario y secundario más cercanas se encuentran
fuera del área del radio de influencia del proyecto. ( Véase anexo, radios
de influencia –mapa)
Reorganización del alumnado.- NO ES FACTIBLE realizar la
reorganización correspondiente por la oferta actual que se tiene, en
cuanto se refiere a la infraestructura que es insuficiente para dar la
cobertura deseada, así mismo se adjunta constancia en el anexo de la
UGEL NASCA en la imposibilidad de la implementación de un Tercer
turno.
Racionalización.
No se puede aplicar una racionalización, debido principalmente a que se
encuentra con la implementación de hasta 03 turnos en algunos casos
como el de secretariado computarizado. De otro lado que la Institución
educativa, no cuenta con infraestructura adecuada.
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IV. FORMULACION 4.1 HORIZONTE DE EVALUACION
El horizonte de evaluación del proyecto es el periodo que se establece para
evaluar los beneficios y los costos atribuibles al mismo. Dicho horizonte se
determina por la suma de las duraciones de las fases de inversión y post
inversión, para nuestro caso el horizonte de evaluación del proyecto se
considera en 10 años, según la recomendación del SNIP.
CUADRO Nº 23
CRONOGRAMA ACTIVIDADES.
* Fuente propia
4.2 ANALISIS DE LA DEMANDA
4.2.1 AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
El área de influencia del proyecto se encuentra constituida por el
espacio territorial donde se encuentran aquellos centros de
estudios Técnica Productiva al cual tienen acceso, la población
potencialmente demandante del Distrito Nazca de la provincia de
Nazca.
Según el plano de ubicación del área de influencia del proyecto,
además del CETPRO NASCA, se ha identificado 02 CETPROS, el
CETPRO Sr. De LUREN y el CETPRO CAJUCA, instituciones que
tienen bien diferenciada su población demandante, por lo que para
el análisis de la demanda solo se tendrá en cuenta la población que
demanda actualmente el servicio educativo superior Técnico
productivo, definido por que el área de influencia del proyecto es el
distrito de Nazca, indistintamente demás distritos la provincia de
Nazca.
A continuación se muestra el plano del área de influencia del proyecto
DESCRIPCION ALTERNATIVA
HORIZONTE DEL PROYECTO 10 AÑOS
I FASE DE INVERSION
1-1- ESTUDIOS DE PREINVERSION
Elaboracion del Perfil 1,5 meses
Factibilidad del proyecto 01 meses
1,2.ESTUDIOS DEFINITIVOS
Elaboracion expedientes tecnico 02 meses
Licitacion de Obra 01 meses
II FASE DE INVERSION
2,1 EJECUCION DEL PROYECTO
Ejecucion de Obra 06 meses
Acciones de Capacitacion 01 meses
III FASE POST INVERSION
Consolidadcion del Proyecto 12 meses
Operación del Proyecto 10 años
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CETPRO CAJUCA
CETPRO NASCA
CETPRO CAJUCA
CETPRO V. ALEGRE
5075
00
5070
00
5085
00
5095
00
Z O N A A R Q U E O L O G I C A
5065
00
5060
00
5055
00
8358500
8359000
CARRETERA PANAMERIC
ANA SUR
PPJJ. EL PORVENIR
JR.
LORETO
JR. S
AN M
ARTIN
JR.
IQUITOS
JR.
CALLAO
JR. MANUEL GO
NZALES
JR. CIRO ALEGRIA
JR. RAMON CASTILLA
JR. NICOLAS DE PIEROLA
JR. ANDRES A. CACERES
URB.
PANGARAVI BAJO
JR. INCA YUPANQUIJR. PACHACUTEC
JR. WIRACOCHA
JR. YAHUAR HUACA
JR. ICA
JR. INCA ROCA
JR. HUAYNA CAPAC
JR. YOQUE YUPANQUI
JR. SINCHI ROCAJR. MANCO CAPAC
ESTADIO MUNICIPAL
JR. CUSCO
JR. CHIN
CHA
JR. CHIC
LAYO
JR. PALPA
F.A.P.
AEROPUERTO
AH. SAN ISIDRO
PJ. NUEVA UNION
URB. JOSE
MANUEL I. MEZA
IE "FERMIN DEL
CASTILLO ARIAS"
MINISTERIO DE
TRANSPORTES
CEMENTERIO
CEMENTERIO
CEMENTERIO
PLAZA
IE N
° 224
10
A AREQUIPA
CARRETERA PANAMERICANA SUR
DISTRITO DE VISTA ALEGRE
8358000
5045
00
5040
00
N.M.
8360000
8359500
8361000
8360500
8361500
8362000
AV. L
A CULTURA
JR.
SA
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JR. JOSE MARIA MEJIA
JR. JOSE MARIA MEJIA
JR. JUAN MATTA
AVENIDA CIRCUNVALACION
IE "JOSEFINA
MEJIA DE B."
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VASQUEZ GORRIO"
Psje. Bisambra
BISAMBRA
JR. JOSE MARIA MEJIA
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VILLA MAGISTERIAL
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AV. LOS INCAS
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AVENIDA CIRCUNVALACION
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GONZAGA
PPJJ UNION VICTORIA
PPJJ SANTA FE
JR. CALLAO
PIO RICCI
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JR. BOLOGNESI
JR.
LIMA
Hotel de
Turistas
PPJJ. LAS
LATAS
PPJJ. LOS JARDINES
PPJJ. ENRIQUE FRACCHIA
JR. ALFONSO UGARTE
JR. ITALIA
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CUNCUMAYO
JR. TAHONA
EL CARMEN DE
PANGARAVI
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LOPEZ
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CARLOS
CAJUCA
SANTO DOMINGO
SAN AGUSTIN
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AV. LOS MAESTROS
JR. ZARUMILLA
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JR. CACERES
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CARRETERA A PUQUIO
GOBERNADORA
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E JULIO
JR. ALFONSO UGARTE
JR. RICARDO PALM
A
Proyecto de Habilitación
"El Futuro de Nasca"
CANTAYO
P.J. JOSE C.
MARIATEGUI
PANAMERICANA SUR
A.H. EL PENCALUPIS CURVE BAJO
A PUQUIO
5050
00
(b)
(b)
(b)
RIO
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RRAS
BLANCAS
5080
00
CALLE TUPAC AMARU
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IE N° 22419
CALLE M
ANUEL A. ELIAS
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JR. JUAN VELASCO ALVARADO
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K
3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 14
5085
00
CENTROS TECNICOS
IE N° 23104
"ENRIQUE FRACCHIA"
UGEN
IE
N
° 0
97
Y PRADA"
IEI N° 263
"MARÍA MONT."
IE N° 22406 "ROBERTO PISCONTI RAMOS"
IE N° 22405 "ANGELITA
BOHORQUES MORENO"
IE N
° 22409
"JOSÉ C
. M. C
HIRA"
IE N° 22411
IE N
° 266
IEO "S
EÑOR
DE LUREN"
IE N
° 225
60
IE N
° 265
IEI N° 2
73
IEO
-CAJU
CA
IE N
° 227
40, I
EI N° 2
75
IE
N
º 2
24
01
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IE Nº 22401
"MRN"
IE N° 098
IE N
º 269
IE Nº 274
PLAZA
BOLGNESI
IE N° 22534
CETPRO NASCA
LOZA DEPORTIVA
1 7
PRODUCTIVOS
CETPRO V. ALEGRE
NASCA
AREA DE INFLUENCIA
DEL PROYECTO
AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 86
Así mismo, según el plano de ubicación del área de influencia del proyecto, además
del CENTRO DE EDUCACION TECNICA PRODUCTIVA NAZCA, se ha identificado
a otra institución educativa que oferta el servicio educación técnico Productiva, en el
distrito de Vista Alegre, institución que tiene si bien diferenciada su oferta de servicio,
y en menor proporción de especialidades ofertada, por lo que para el análisis de la
demanda solo se tendrá en cuenta la población que demanda el servicio educativo
Técnico Productiva, dado que solo el CETPRO - NAZCA viene hacer la Institución
Educativa única en su género que ofrece dicho servicio dentro del área de influencia
del proyecto. (Ver cuadro 4.2)
CUADRO Nº 24
4.1 ANALISIS DE LA DEMANDA
4.1.1 DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE CADA PROYECTO ALTERNATIVO OFRECERÁ
Para estimar la demanda efectiva de los servicios educativos que cada proyecto alternativo ofrecerá es necesario tener en cuenta las poblaciones que estarán involucradas en su determinación. De esta forma es necesario considerar la:
2. Población referencial – Es la población total del área de influencia del proyecto que
estaría asignada a los Centros Educativos Técnicos Productivos No universitarios.
3. Población demandante potencial – Es la proporción de la población referencial que por su edad o sus características específicas debería estar recibiendo los servicios educativos involucrados con el problema identificado.
4. Población demandante efectiva – Es la proporción de la población demandante potencial que efectivamente demanda los servicios educativos públicos relacionados con el proyecto
A) Población referencial –
El área de influencia de los proyectos alternativos será la provincia de Nasca; por lo tanto, la estimación y proyección de la población de referencia deberá basarse en la población correspondiente al área de influencia definida anteriormente. Este paso, al igual que el cálculo de la población potencial y posteriormente el cálculo de la población demandante efectiva, solo se podrá realizar si se cuenta con la información de la población correspondiente al área de influencia ya mencionada, (la cual debería provenir de registros administrativos o estadísticos de la UGEL Nasca). Si no fuera posible obtenerla, se deberá calcular la demanda efectiva a partir de la utilización de un método alternativo basado en la tasa de crecimiento.
CENTROS DE EDUCACION TECNICO DISTANCIA MEDIOS DE TIEMPO COSTO
PRODUCTIVA PUBLICOS UBICACIÓN K.m ACCESO HORAS TRANSPORTE AGUA DESAGUE ELECTRIDAD
S/.
CETPRO NASCA NASCA - TAXI 0.00 - SI SI SI
CEO CAJUCA NASCA 3.50 TAXI 10.00 1.00 SI SI SI
CETPRO SEÑOR DE LUREN VISTA ALEGRE 2.60 TAXI 0.80 0.80 SI SI SI
CEO "EL INGENIO EL INGENIO 35.00 COMBI 35.00 2.50 SI NO SI
SERVICIOS PUBLICOS
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 87
De acuerdo a lo mencionado la población de la provincia de Nasca (área de influencia del CETPRO NASCA) ascendió en el 2007 a 57,531 personas. Entonces, se procederá a proyectar la población de referencia para todos los años del horizonte de evaluación de los proyectos alternativos. Para ello, se ha considerado utilizar una tasa de crecimiento calculada a partir de información poblacional de la provincia de Nasca obtenida del INEI para dos puntos distintos en el tiempo: 2,005 (55,816 personas) y 2007 (57,531 personas
CUADRO Nº 25 PROYECCION DE LA POBLACION DE REFERENCIA
FUENTE: Elaboración propia
Asimismo, será importante conocer la distribución de la población por
edades a lo largo de estos años. Para ello, se hará uso de las
estimaciones y proyecciones de la población por edades realizadas por
el INEI. Cabe resaltar que dado que los proyectos alternativos se
aplicarán al nivel de Educación Superior, se analizará la población que
se encuentra entre los 20 y 29 años de edad.
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Población Referencial 57531 58394 59270 60159 61061 61977 62907 63850 64808 65780 66767 67769 68785 69817
VARIABLES
Población Referencial última : a2 57.531
Población Referencial primera ó anterior : a1 55.816
Año Calendario de Población Referencial última : n2 2.007
Año Calendario de Población Referencial primera ó anterior : n1 2.005
Diferencia Años Poblaciónes Referenciales (n) =n2 - n1 2
Tasa Crecimiento : Tc 0,015
n
Tc = Antilog ( Log (a2/a1)/n ) - 1 Pa2 = Pa1 ( 1 + Tc)
n
(a2 / a1) 1,030725957 ( 1 + Tc) 1,030725957
Log (a2 / a1) 0,013143213 (1 + Tc ) 1,015246747
Log (a2 / a1) / n 0,006571606
Antilog (Log(a2/a1)/n)1,015246747
Tasa de Crecimiento : TC = 0,0152467 Población Actual ó Ultima : PA2 = 57.531
Tasa de Crecimiento (%): TC = 1,5 Población Anterior ó Prim : PA1 = 55.816
CALCULO DE LA TASA DE CRECIMIENTO POBLACIONAL y POBLACION ACTUAL Ó ULTIMA
PROVINCIA DE NASCA
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 88
CUADRO Nº 26 PROVINCIA DE NASCA: POBLACIÓN NOMINALMENTE CENSADA SEGÚN GRUPOS QUINQUENALES
DE EDAD: CENSO NACIONAL 2007
GRUPOS DE EDAD PROVINCIA DE NASCA
HOMBRE MUJER TOTAL
De 0 a 4 años 2532 2412 4944
De 5 a 9 años 2693 2439 5132
De 10 a 14 años 3269 3079 6348
De 15 a 19 años 2903 2776 5679
De 20 a 24 años 2390 2366 4756
De 25 a 29 años 2431 2317 4748
De 30 a 34 años 2344 2372 4716
De 35 a 39 años 2218 2068 4286
De 40 a 44 años 1863 1864 3727
De 45 a 49 años 1500 1479 2979
De 50 a 54 años 1418 1334 2752
De 55 a 59 años 1111 1000 2111
De 60 a 64 años 897 782 1679
De 65 a 69 años 712 587 1299
De 70 a 74 años 500 437 937
De 75 a 79 años 343 317 660
De 80 a 84 años 204 196 400
De 85 a 89 años 106 143 249
De 90 a 94 años 37 53 90
De 95 a 99 años 21 18 39
Total 29492 28039 57531
FUENTE: INEI – ICA, Censo Nacional 2005
Con esta información se procederá a proyectar la población referencial
por edades. Para ello, en primer lugar, se determinara la población por
edades (20 a 29 años) para el 2007 utilizando el cuadro anterior sobre
la población total de la provincia de Nasca, y luego se proyectarán cada
una de ellas para todos los años del horizonte de evaluación, aplicando
al resultado la tasa de crecimiento anual provincial correspondiente (TC
= 1.5%).
CUADRO Nº 27
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE 20 A 29 AÑOS PROVINCIA DE NASCA
FUENTE: Elaboración propia
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Población Referencial 57531 58394 59270 60159 61061 61977 62907 63850 64808 65780 66767 67769 68785 69817
20-24 años 4756 4827 4900 4973 5048 5124 5200 5278 5358 5438 5520 5602 5686 5772
25-29 años 4748 4819 4892 4965 5039 5115 5192 5270 5349 5429 5510 5593 5677 5762
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B) Población demandante potencial
Esta población se estima y proyecta sobre la base de la población
referencial. Para calcularla hay que establecer qué proporción de la
población referencial aprobó el 5to grado de educación secundaria en
todas las instituciones educativas de la Provincia de Nasca y la demanda
formativa, en base a características educativas, la oferta de
formación profesional, universitaria y técnica. Para ello ha sido
necesario obtener información sobre escolaridad de la UGEL Nasca,
específicamente de los siguientes documentos “BOLETIN ESTADISTICO
2008”, y PEA OCUPADA SEGÚN GRADO DE EDUCACIÓN (Ver Volumen 02;
Anexo 05 Características del mercado Laboral y la Oferta Educativa Técnico
Productiva - Nasca, capitulo III)
CONSOLIDADO UGEL NASCA 2010
NIVEL Y/O MODALIDAD DEP
NASCA
MATRIC. DOCENTE
CC.E
E
TOTAL GENERAL
T 19,276 1,171 167
E 16,317 857 122
TOTAL ESCOLARIZADO T 18,649 1,160 124
E 15,803 851 80
EDUCACION INICIAL
T 2,914 166 35
E 2,331 93 18
PRIMARIA DE MENORES T 6,767 405 53
E 5,993 296 40
SECUNDARIA DE MENORES T 6,207 422 14
E 5,522 340 10
CEBA T 483 25 4
E 483 25 4
EDUCACION ESPECIAL T 49 12 2
E 49 12 2
EDUCACION OCUPACIONAL T 1251 44 11
E 586 16 3
FORMACION MAGISTERIAL T 103 13 2
E 61 8 1
EDUC. SUP. TECNOLOGICO T 875 73 3
E 778 61 2
NO ESCOLARIZADO T 627 11 43
E 514 6 42
EDUCACION INICIAL T 514 6 42
E 514 6 42
EDUCACION SECUNDARIA T 113 5 1
E 0 0 0
Fuente: Estadística Básica 2010 -UGEL NASCA
Se ha determinado la población demandante potencial, es decir, la
totalidad de alumnos Aprobados en el nivel Secundario en la provincia
de Nasca. Así mismo se ha proyectado esta proporción en el tiempo,
utilizando para ello la tasa de crecimiento de la población de la provincia
de Nasca y asumiendo que no cambian las características educativas
de esta población.
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 90
Como se dijo anteriormente la población potencial se deberá calcular
para los alumnos aprobados del nivel secundaria en la provincia de
Nasca. Para ello, hay que determinar qué proporción de la población
referencial demandaría el servicio educativo superior técnico productivo,
a lo largo de todo el horizonte de evaluación, según las tasas de
aprobación del nivel secundario, para eso se ha recurrido a información
estadística obtenida de la UGEL Nasca, esta vez sobre la matrícula y
aprobación de los centros educativos públicos del nivel secundaria de la
provincia de Nasca.
CUADRO Nº 28
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL - ESTUDIANTES APROBADOS DEL NIVEL SECUNDARIA – PROVINCIA DE NASCA
FUENTE: INEI - Elaboración propia
El nivel educativo de la población influye en la productividad, la calidad y,
por tanto, en la competitividad de las empresas. Por tanto, los jóvenes de
la región Ica deben prepararse, capacitarse y formarse para obtener
competencias que les permitan, en un tiempo determinado, gozar de los
beneficios del crecimiento y desarrollo económico.
Así el gráfico siguiente presenta el grado de adecuación ocupacional de
los ocupados que han realizado estudios de nivel técnico o no han
concluido sus estudios universitarios.
El primer rubro de concentración se puede apreciar que 40% de ello solo
tiene secundaria completa y primaria 15%
En segundo grupo de porcentaje superior no universitaria completa con
15%.
En el tercer grupo muy de cerca en el mismo orden superior completa que
representa el 11% y superior no universitaria incompleta con 8%.
Por último Sin nivel y superior universitaria incompleta de educación
representa el 2% de la PEA. (. Ver el cuadro y el grafico siguiente)
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Población
Demandante Potencial5332 5412 5493 5576 5659 5744 5830 5918 6006 6097 6188 6281 6375
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CUADRO Nº 29
PEA OCUPADA SEGÚN GRADO DE EDUCACIÓN
FUENTE: INEI - Censo Nacional 2007
Una persona se encuentra adecuadamente empleada cuando su
ocupación desempeñada se corresponde debidamente con la
formación obtenida. En caso de que esto no ocurriese, se está frente
a un desajuste que puede tener dos manifestaciones: i)
sobreutilización, cuando la ocupación ejercida requiere una
calificación superior a la obtenida; o ii) subutilización, cuando
la ocupación desempeñada requiere un nivel de calificación menor
al adquirido.
De ambas situaciones, la más significativa es la segunda tanto por
su magnitud como por las ineficiencias que genera en la economía. El
11% de la PEA ocupada tiene estudios superiores, tienen estudios
superiores no universitarios 15% y el 57% cuentan con estudios
básicos (primaria y secundaria) y sin nivel educativo.
GRAFICO Nº 08
DEPARTAMENTO,
PROVINCIA, ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO TOTAL
CATEGORIA DE OCUPACION
EMPLEADO OBRERO TRABAJADOR INDEPENDIENTE
EMPLEADOR O PATRONO
TRABAJADOR FAMILIAR NO REMUNERADO
TRABAJADOR DEL HOGAR
Provincia NAZCA 23355 6244 6533 8730 408 902 538
Sin nivel 459 21 153 226 6 36 17
Educación inicial 14 1 4 8 1
Primaria 3458 261 1095 1672 55 268 107
Secundaria 10562 1826 3637 4219 154 414 312
Superior no univ. incompleta 1925 624 469 703 34 50 45
Superior no univ. completa 3397 1569 753 923 53 62 37
Superior univ. incompleta 1100 403 207 406 40 31 13
Superior univ. completa 2440 1539 215 573 66 40 7
Sin nivel2%
Educación inicial0%
Primaria15%
Secundaria47%
Superior no univ.
incompleta8%
Superior no univ.
completa15%
Superior univ. incompleta
2%
Superior univ. completa
11%
PEA OCUPADA SEGUN GRADO DE EDUCACION
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 92
Con respecto a los desempleados, El 4% de la PEA tiene estudios
superiores, tienen estudios superiores no universitarios 7% y el 28%
cuentan con estudios básicos (primaria y secundaria) y sin nivel
educativo. (Ver el anterior cuadro y el gráfico)
C) Población demandante efectiva
La población demandante efectiva es aquella proporción de la población
potencial que efectivamente asiste a una institución educativa Superior No
universitaria Técnico productivo, en este caso el CETPRO NASCA, Así
como en la población demandante potencial será necesario estimar esta
población para cada uno de las opciones técnicas productivas.
La proyección de esta población tomará como base la población potencial,
asumiéndose, generalmente, que si no se lleva a cabo proyecto alguno las
respectivas tasas de asistencia se mantendrán en el tiempo.
Es necesario considerar que la demanda efectiva excluirá aquella
proporción de la población potencial que viene siendo atendida por otras
instituciones educativas que ofrecen el servicio educativo superior No
universitario y Universitario, tales como el Instituto Superior Pedagógico,
Instituto Superior Tecnológico, Universidades Públicas y Privadas ubicados
en el área de influencia del proyecto.
Para nuestro caso como el proyecto afectará solo al CETPRO NASCA, la
demanda efectiva deberá ser solo aquella dirigida a ese establecimiento.
En este caso la demanda efectiva corresponde a la matrícula estimada que
corresponde a la institución educativa que va a ser intervenido con el
proyecto, es decir al CETPRO NASCA
En consecuencia, se deberá obtener la información de la matrícula por
opciones técnicas productivas del CETPRO NASCA. Para ello, se debe
recurrir a sus respectivos registros de matrícula.
En el 2009 el CETPRO NASCA atendió a 10 alumnos en la especialidad
De artesanía en metales y piedra, 127 alumnos en la especialidad de
Cosmetología, 211 alumnos en la especialidad de Computación y 119
alumnos en la especialidad Cocina y Reposteria, 76 en la especialidad de
turismo, finalmente 125 en la especialidad en el punto de venta lo que
determinó un total de 720 alumnos.
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 93
CUADRO Nº 30
CUADRO N° 31
CUADRO N° 32
Carreras Tecnicas I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche
Secretariado Comercial Computarizado 0 0 0 0 22 28 24 21 11 31
Gestion en punto de venta 104 21 41 52 0 0 0 0 0 0
Bisuteria (artesania) 10 0 10 0 0 0 0 0 0 0
Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 0 0 0 0 13 12 8 12 13 16
Cosmetologia 76 51 105 74 53 44 47 52 70 39
Corte y Confeccion 52 0 43 0 16 0 21 0 25 0
Computacion e Informatica 126 85 82 89 60 56 48 58 36 53
Auxiliar de Contabilidad Computarizada 0 0 0 0 20 16 36 38 23 20
Cocina y reposteria 49 70 64 0 26 29 24 28 22 23
Turismo 58 18 37 47 21 18 58 64 66 71
Total 475 245 382 262 231 203 266 273 266 253
Fuente: Elaboracion Propia
2007 2006
EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DEL CETPRO "NASCA"
AÑOS Y SEMESTRES
20052009 2008
Promedio
2005-2009Carreras Tecnicas 2009 2009 2008 2008 2007 2007 2006 2006
13.70 Secretariado Comercial Computarizado0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 9.1% -25.0% -54.2% 47.6%
21.80 Gestion en punto de venta -60.6% 147.6% -100.0% -100.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
2.00 Bisuteria (artesania) 0.0% 0.0% -100.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
7.40 Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% -38.5% 0.0% 62.5% 33.3%
61.10 Cosmetologia 38.2% 45.1% -49.5% -40.5% -11.3% 18.2% 48.9% -25.0%
15.70 Corte y Confeccion -17.3% 0.0% -62.8% 0.0% 31.3% 0.0% 19.0% 0.0%
69.30 Computacion e Informatica -34.9% 4.7% -26.8% -37.1% -20.0% 3.6% -25.0% -8.6%
15.30 Auxiliar de Contabilidad Computarizada0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 80.0% 137.5% -36.1% -47.4%
33.50 Cocina y reposteria 30.6% -100.0% -59.4% 0.0% -7.7% -3.4% -8.3% -17.9%
45.80 Turismo -36.2% 161.1% -43.2% -61.7% 176.2% 255.6% 13.8% 10.9%
Fuente: Elaboracion Propia
Variaciones porcentuales
POR TURNOS
Carreras Tecnicas
Promedio
<>%
TURNO
Promedio
<>% II
TURNO
Secretariado Comercial Computarizado-11.3% 5.7%
Gestion en punto de venta -40.1% 11.9%
Bisuteria (artesania) -25.0% 0.0%
Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos6.0% 8.3%
Cosmetologia 6.6% -0.6%
Corte y Confeccion -7.5% 0.0%
Computacion e Informatica -26.7% -9.4%
Auxiliar de Contabilidad Computarizada11.0% 22.5%
Cocina y reposteria -11.2% -30.3%
Turismo 27.6% 91.5%
Fuente: Elaboracion Propia
Tasa de crecimiento promedio por Carrera Tecnica
y por Semestre
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 94
CUADRO N° 33
Se ha calculado la tasa de crecimiento de la provincia de Nasca tomando como referencia los últimos dos censos nacionales, el del 2,005 y la del 2,007, según datos proporcionados por el INEI, el mismo que da como resultado el 1.5%.
Con los resultados obtenidos de las tasas de crecimiento promedio por cada opción técnica productiva del CETPRO NASCA obtiene el número de alumnos por cada opción técnica productiva para el horizonte de planeamiento del proyecto, el resultado se muestra en el cuadro siguiente. Cabe señalar que para la proyección de la demanda efectiva durante el horizonte de evaluación se ha utilizado el método de la evolución histórica de la matrícula de cada opción técnica productiva existente en el CETPRO NASCA
CUADRO N° 34
Carreras Profesionales
Tasa de
crecimiento
promedio
I TURNO
Tasa de
crecimiento
promedio
II TURNO
Tc Según
Normas
I TURNO
Tc Según
Normas
I TURNO
Secretariado Comercial Computarizado-11.3% 5.7% 0.60% 0.60%
Gestion en punto de venta -40.1% 11.9% 0.60% 0.60%
Bisuteria (artesania) -25.0% 0.0% 0.60% 0.60%
Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 6.0% 8.3% 6.01% 0.00%
Cosmetologia 6.6% -0.6% 0.60% 0.00%
Corte y Confeccion -7.5% 0.0% 0.00% 0.00%
Computacion e Informatica -26.7% -9.4% 0.00% 0.00%
Auxiliar de Contabilidad Computarizada11.0% 22.5% 0.60% 0.60%
Cocina y reposteria -11.2% -30.3% 0.00% 0.00%
Turismo 27.6% 91.5% 0.00% 0.00%
Nota: TC poblacional provincial 0.6%
Fuente: Elaboracion Propia
Tasa de crecimiento promedio por Carrera Tecnica, por Semestre según las
Normas del Sector Educacion
Carrera Tecnica 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Secretariado Comercial Computarizado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gestion en punto de venta 105 106 107 107 108 108 109 110 110 111 112 112
Bisuteria (artesania) 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11
Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cosmetologia 77 77 78 78 79 79 80 80 81 81 82 82
Corte y Confeccion 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
Computacion e Informatica 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126
Auxiliar de Contabilidad Computarizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina y reposteria 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49
Turismo 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58
TOTAL ALUMNOS 477 478 480 481 482 483 484 486 487 488 489 490
Nota: Para la determinacion de la demanda efectiva por año se ha tomado el semestre con mayor numero de alumnos por cada carrera tecnica
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA EN ELCETPRO "NASCA" - POR AÑOS Y POR CARRERAS TECNICAS(METODO : EVOLUCION HISTORICA DE LAS MATRICULAS)
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
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CUADRO N° 35
CUADRO N° 36
4.2 ANALISIS DE LA OFERTA
El punto de partida de este análisis es la determinación de la oferta optimizada del
área de influencia del problema educativo, calculada bajo el supuesto de que no se
realiza el proyecto. La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se
puede disponer, óptimamente, con los recursos disponibles y efectivamente
utilizables.
Es decir, se debe calcular cuál es la capacidad del establecimiento en lo que se
refiere al total de alumnos y opción ocupacional que puede atender, dada la
infraestructura (capacidad normativa de aulas - talleres, servicios higiénicos, patios,
cerco, etc.) y los recursos humanos, físicos, de gestión y financieros de los que
dispone, si se mejoran la distribución y utilización de dichos recursos, eliminando
y/o reduciendo deficiencias en la operación de sus actividades, gracias a
intervenciones menores o acciones administrativas que no impliquen mayores
costos.
Carrera Tecnica 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Secretariado Comercial Computarizado - - - - - - - - - - -
Gestion en punto de venta 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Bisuteria (artesania) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos - - - - - - - - - - -
Cosmetologia 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Corte y Confeccion 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Computacion e Informatica 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Auxiliar de Contabilidad Computarizada - - - - - - - - - - -
Cocina y reposteria 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Turismo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TOTAL AULAS (TURNO UNICO) 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
La especilidad de Corte y Confeccion requiere de los siguientes ambientes :Taller de confección y patronaje. 120 m2,
Maximo 30 alumnos por aula y taller
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE AULAS EN EL CETPRO "NASCA" - POR AÑOS Y POR CARRERAS TECNICAS
Cosmetologia requiere de los siguientes ambientes un Taller Peluqueria 120 m2
Cocina y reposteria requiere los siguentes ambientes: Taller de Cocina de 120m2,
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
TO TAL AULAS (TURNO UNICO ) 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
TO TAL AULAS - DO S TURNO S 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Nota: Cada especialidad tecnica demanda 01 aula Talleres, pero a la vez existen dos turnos 15/2=7
PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE AULAS EN ELCETPRO "NASCA" - EN LOS DOS TURNOS
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Por esta razón, la situación actual optimizada será estimada a partir de los recursos
físicos y humanos disponibles en cantidad y calidad, sin considerar inversiones
adicionales a las ya programadas. Las acciones típicas relacionadas con los
recursos de los que dispone el establecimiento educativo y que hacen posible
alcanzar la oferta optimizada son las siguientes:
Optimización de infraestructura: cambio de destino de ambientes, habilitación
de ambientes en desuso, búsqueda de infraestructura alternativa que pueda
usarse a bajo costo, traslado de alumnos del centro de estudio congestionada a
otras con capacidad instalada ociosa, ampliación de turnos horarios, entre
otros.
Optimización de recursos humanos: redistribución de personal entre
establecimientos educativos (reforzando aquellos más débiles), búsqueda de
personal voluntario, reorganización de turnos y jornadas de trabajo, etc.
Optimización de equipos: cambios en los turnos de uso (para dar un uso más
intensivo a ciertos equipos), reparación menor y mantenimiento de equipos con
trabajo voluntario, entre otras actividades.
Estas actividades no deben ser consideradas parte de ningún proyecto alternativo
sino más bien la situación de base de la oferta de servicios educativos, a partir de la
cual cada alternativa de inversión puede lograr una mayor y/o mejor producción
gracias a las acciones contempladas en ellas.
4.2.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA OFERTA DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL CETPRO NASCA
Para poder determinar la oferta actual optimizada de los servicios educativos
que el proyecto brindará, es indispensable explorar cuáles son las principales
características y determinantes de dicha oferta. Para ello ha sido necesario
analizar:
Las características del área de influencia del proyecto. El CETPRO
NASCA se encuentra ubicado en área urbana del distrito de Nasca sector
denominado, como se ha dicho anteriormente existe el CETPRO Sr de Luren
y el CETPRO Cajuca en el área de influencia del proyecto, en donde se
presta el servicio educativo de opciones técnicas productivas, pero cabe
señalar así mismo que cada CETPRO tiene bien diferenciada su población
beneficiaria.
La capacidad instalada (en operación u ociosa) en lo que se refiere a
infraestructura, servicios básicos, personal docente, administrativo,
equipos y materiales educativos, entre otros. El CETPRO NASCA cuenta
con una infraestructura inadecuada y deteriorada, así mismo en cuanto al
personal docente y administrativo tiene lo óptimo para desarrollar
adecuadamente el servicio educativo, y en lo que respeta a los mobiliarios y
equipos parcialmente se encuentra deteriorados, obsoletos y deficitarios.
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La tendencia histórica de la matrícula por opción ocupacional en lo referente a
la tasa de crecimientos negativas y positivas, por lo general la tasas de
crecimiento promedio es positiva.
Las Competencias docentes, referidas al conocimiento de los contenidos del
currículo, diagnóstico y evaluación de los alumnos, programación de clases y
contenidos y preparación de materiales de clase en el CETPRO NASCA se
desarrolla adecuadamente pero con sus limitaciones en cuanto a
infraestructura física y equipamiento.
4.2.2 LOS RECURSOS FÍSICOS Y HUMANOS DISPONIBLES EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DIRECTAMENTE VINCULADO CON LOS PROYECTOS ALTERNATIVOS.del Área de Influencia
En lo que se refiere a recursos físicos, se ha evaluado la infraestructura del
CETPRO NASCA, los equipos y los materiales educativos. Con respecto a la
primera, se ha establecido su ubicación, vías de acceso, año de construcción,
material empleado, estado de conservación, disposición de servicios básicos,
número de aulas, servicios higiénicos, patio, oficinas administrativas,
ambientes complementarios y otros.
Infraestructura:
En cuanto a infraestructura es imperativo combatir la deficiente calidad
educativa por causa de una inadecuada infraestructura (ambientes
inadecuados y deteriorados, déficit en equipamiento, servicios higiénicos
insuficientes y mobiliario inadecuado), lo cual repercute directamente en el
desarrollo y aprendizaje de la población involucrada y por ende de la
provincia de Nazca y Región Ica, traduciéndose en mayores niveles de
pobreza y atraso de los pueblos.
OTO Nº 7 AULA COCINA Y REPOSTERIA
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Equipamiento:
De otro lado el equipamiento del CETPRO – NAZCA es inadecuado,
debido principalmente a la falta equipos en las especialidades:
Computación, Cocina y Repostería, Cosmetología, Turismo, Artesanía,
Gestión punto de venta al detalle y Corte y Confección requiriendo la el
equipamiento correspondiente de acuerdo a las normas técnicas
establecidas para cada uno de ellos, en general requiere actualizar
equipos para cada laboratorio y talleres ya que presentan equipos
desfasados tecnológicamente
Mobiliario
En cuanto se refiere al mobiliario el CETPRO –NAZCA se encuentra
incompleto, motivo por el cual se ha reciclado mobiliarios antiguos que
cumplieron largamente su periodo de vida útil.
Recursos Humanos
En el caso de los recursos humanos del CETPRO NASCA, se ha
identificado la plana docente y administrativa actual, las competencias
docentes, considerando nivel de profesionalización, especialización por
cada carrera técnica, y sobre todo, si cumplen con los estándares para el
logro de los aprendizajes de los alumnos. Se ha considerado también su
condición laboral, régimen laboral, nivel de actualización, entre otros.
Como se ha manifestado anteriormente es necesaria una capacitación
docente que mejore las condiciones actuales de especialización y
profesionalización.
CUADRO Nº 37
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL 03-NASCA
INSTITUCION EDUCATIVA 03-NASCA-INGENIO
DIRECCION Av. LOS ESPINALES
NOMICACION DEL CARGO CAT. JOR
LABORAL NOMB. CONTR. TOTA L. PEA
DOCENTE
DIRECTOR V 40 1,00 - 1,00
PRF. DE AULA B 30 1,00 - 1,00
PRF. DE AULA C 30 1,00 - 1,00
PRF. DE AULA I 30 2,00 - 2,00
PRF. DE AULA II 30 2,00 - 2,00
PRF. DE AULA A 24 - 1,00 1,00
PRF. DE AULA E 30 - 1,00 1,00
PROFESOR X HORAS I 24 1,00 - 1,00
SUBTOTAL 8,00 2,00 10,00
ADMINISTRATIVO
TRABAJADOR DE SERV. I TA 40 1,00 - 1,00
TRABAJADOR DE SERV. II PE 40 1,00 - 1,00
SUBTOTAL 2,00 2,00 2,00
2,00 2,00 12,00
NUMERO DE PLAZAS
TOTAL
CUADRO PARA ASIGNACION DE PERSONAL (CAP)
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 99
La evaluación realizada al CETPRO NAZCA de las condiciones actuales
en las que se brindan los servicios educativos revela problemas de mala
conservación y deterioro de la infraestructura, equipos y mobiliario, así
como problema de actualización académica de los docentes de las
diferentes carreras técnicas. A continuación se ha realizado el análisis de
la situación actual de cada categoría de recursos en el NAZCA:
Las disposiciones complementarias de la Resolución Ministerial Nº 0025-
2010-ED se ha determinado el cálculo de la capacidad del local
institucional los índices de ocupación de acuerdo a su equipamiento ha
considerar en el proyecto da los siguientes
1.2 m2 para aulas.
2.0 m2 para laboratorios de computo, idiomas diseño grafico, diseño
publicitario.
2.5 m2 para otro tipo de laboratorios(enfermería, análisis físico y
químico)
3.0 m2 talleres(prótesis dental, dibujo, agencia de viajes, farmacia)
A partir de 5.00 m2 para talleres simuladores y de las carreras de
Mecánica de producción, Mecánica Automotriz, Mecánica de
motores, Cocina, Bar y Cocteleria, Fisioterapia y rehabilitación,
Construcción, Guía de Turismo, caminata y montañismo, etc. (Ver
Volumen 02 Anexo 03 Normas Legales)
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CUADRO Nº 38 M A T R IC ULA A R EA
A ULA
IN D IC E
(m2) m2/ A l
1 Gestion en punto de venta al detalle 26 57.20 2.20 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
2 Bisuteria (artesania en metal y piedra) 10 28.40 2.84 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Reubicar
3 Cosmetologia 30 35.60 1.19 M adera y triplay Inadecuado Sustituir
4 Corte y Confeccion 22 57.20 2.60 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Construir
5 Computacion e informatica 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Niuguna
6 Cocina y Reposteria 26 60.00 2.31 Draywall Inadecuado Sustituir
7 Turismo 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
TOTALES 172
1 Gestion en punto de venta al detalle 21 57.20 2.72 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
2 Bisuteria (artesania en metal y piedra) 0 28.40 0.00 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Reubicar
3 Cosmetologia 30 35.60 1.19 M adera y triplay Inadecuado Sustituir
4 Corte y Confeccion 0 57.20 0.00 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Construir
5 Computacion e informatica 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Niuguna
6 Cocina y Reposteria 0 60.00 0.00 Draywall Inadecuado Sustituir
7 Turismo 18 57.20 3.18 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
TOTALES 98
Direccion 1 14.00 14.00 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
Secretaria 1 14.00 14.00 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna
Sanack bar ( Actividad Productiva) 1 0.00 0.00 Cosntruir
Botuique de venta (Actividad Productiva) 1 0.00 0.00 Cosntruir
SER VIC IOS ED UC A T IVOS
EST A D O D E
A ULA S
T UR N O T A R D E
T UR N O N OC H E
R EC OM EN D A C IONN º D E
A ULA S
SEC C ION T IP O D E
C ON ST R UC C ION
A R EA A D M IN IST R A T IVA
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4.3 DETERMINACION DE LA BRECHA: BALANCE OFERTA Y DEMANDA
A partir del análisis de la oferta y demanda, se podrá determinar cuál es el déficit real del bien o servicio a ser ofrecido por el proyecto. Para realizar este análisis deberá utilizarse la oferta
optimizada, ya que ella representa la capacidad real que tiene el CETPRO Sr. De Luren para atender en condiciones adecuadas a la población estudiantil, utilizando los recursos disponibles actualmente.
Si bien la oferta optimizada puede en algunos casos solucionar el problema o parte de él, puede que ello no sea sostenible a lo largo el horizonte del proyecto, por lo que resultaría necesaria la
intervención. En este sentido, el balance de la oferta y demanda se debe realizar considerando las proyecciones para todo el horizonte del proyecto.
La población carente o déficit se define como aquella parte o total de la población que potencialmente recurrirá de los servicios del proyecto. Se calcula restando la población ya atendida u oferta, de la población afectada o demanda.
A continuación se realizará el análisis del balance Demanda – Oferta Optimizada para la
determinación de la Brecha o Déficit por cada opción técnica productiva en el CETPRO NASCA con la implementación del proyecto:
4.3.1 EL NÚMERO DE ALUMNOS QUE DEMANDARÁN LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE BRINDA EL PROYECTO
El número total de alumnos que demandarán servicios del proyecto se calcula como la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada del CETPRO NASCA Este se resume en el siguiente cuadro:
Demanda Total
Oferta
Optimizada
Brecha
O Déficit
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CUADRO Nº 40
Carrera Tecnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 104 105 105 106 107 107 108 108 109 110 110 111
BRECHA -32 -33 -33 -34 -35 -35 -36 -36 -37 -38 -38 -39
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11
BRECHA 62 62 62 62 62 62 62 62 62 61 61 61
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 76 76 77 77 78 78 79 79 80 80 82 82
BRECHA -4 -4 -5 -5 -6 -6 -7 -7 -8 -8 -10 -10
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
BRECHA 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126
BRECHA -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49
BRECHA 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
OFERTA
OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72
DEMANDA 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58
BRECHA 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
29 28 27 26 24 24 22 22 20 18 16 15
* Se ha tomado como referencia el turno con mayor cantidad de matriculas
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE ALUMNOS EN EL CETPRO "NASCA" - POR ESPECIALIDAD TECNICA PRODUCTIVA Y POR TURNO
Gestion en punto de Venta al Detalle
Bisuteria y Artesania
Gestion en punto de Venta al Detalle
Corte y Confeccion
Computacion e Informatica
Cocina y reposteria
Turismo
TOTAL BRECHA INSASTIFECHA
Cosmetologia
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CUADRO Nº 41
Carrera Tecnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Bisuteria y Artesania OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BRECHA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Cocina y reposteria OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Turismo OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
Gestion en punto de Venta al Detalle
Cosmetologia
TOTAL BRECHA INSASTIFECHA
Corte y Confeccion
Computacion e Informatica
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE ALUMNOS EN EL CETPRO "NASCA" - POR ESPECIALIDAD TECNICA PRODUCTIVA Y POR TURNO
Gestion en punto de Venta al Detalle
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
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Como se puede apreciar en los cuadros anteriores, si bien es cierto déficit
existe un Déficit de 01 ambientes pedagógicos, pero el problema fundamental
es que los talleres de Cosmetología y Cocina y Repostería han colapsado lo
que será cubierto con la implementación del proyecto.
CUADRO Nº42
Del cuadro de deduce que no existe desbalance en la infraestructura con
relación a su capacidad, como se puede apreciar en los cuadros anteriores,
existe un Déficit de ambientes pedagógicos (aulas – talleres), lo que será
cubierto con la implementación del proyecto.
4.3.2 DETERMINACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO
En las secciones anteriores se analizó la posibilidad de solucionar el
problema del déficit de atención del servicio educativo a través de la
optimización de la oferta. Sin embargo, el problema persiste, por lo que será
necesario considerar el planteamiento del proyecto, sobre la base de la
brecha determinada en la sección anterior.
Para poder definir la magnitud de la intervención es necesario determinar la
población objetivo, o población que será atendida con la ejecución del
proyecto, para nuestro caso la población objetivo es la población carente.
El balance de la oferta y demanda en la situación sin proyecto optimizada, se
concluyó que existe un déficit de atención de 03 opciones técnicas
productivas, por lo que la población objetivo del proyecto es equivalente a la
población carente, pero es de indicar que existe un Déficit, lo siguiente:
- Por las condiciones de restricciones de área, que no concuerdan con
lo pre-establecido en las normas legales para su funcionamiento de
todos las especialidades existentes.
- La infraestructura actual es de madera y triplay de los talleres de cosmetología y Cocina y Repostería, siendo estas condiciones inadecuadas para tal fin.
- En cuanto a los demás ambientes, como complementarios, de servicios, así como administrativos, por lo que la población Objetivo sería toda la población estudiantil de las opciones técnicas productivas en el CETPRO NASCA.
En lo que respecta a los otros ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios en el CETPRO NASCA la población objetivo para ellos corresponde a la demanda total de dicha institución educativa, tal como se muestra.
BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
OFERTA OPTIMIZADA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DEMANDA 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
BRECHA 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE ALUMNO S EN EL CETPRO "NASCA" - POR ESPECIALIDAD TECNICA PRO DUCTIVA Y POR TURNO
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CUADRO Nº 43
Carrera Tecnica
TUR.
2009
I
TUR.
2009
II
TUR.
2010
I
TUR.
2010
II
TUR.
2011
I
TUR.
2011I
I
TUR.
2012
I
TUR.
2012
II
TUR.
2013
I
TUR.
2013
II
TUR.
2014
I
TUR.
2014
II
TUR.
2015
I
TUR.
2015
II
TUR.
2016
I
TUR.
2016
II
TUR.
2017
I
TUR.
2017
II
TUR.
2018
I
TUR.
2018
II
TUR.
2019
I
TUR.
2020
II
TUR.
2020
I
TUR.
2020
II
TUR.
2021
I
TUR.
2021
II
Secretariado Comercial
Computarizado0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gestion en punto de venta 104 21 105 21 105 21 106 21 107 22 107 22 108 22 108 22 109 22 110 22 110 22 111 22 112 23
Bisuteria (artesania) 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 11 0 11 0 11 0 11 0
Auxiliar Tecnico en Equp.
Electronicos0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51
Corte y Confeccion 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0
Computacion e Informatica 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85
Auxiliar de Contabilidad
Computarizada0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina y reposteria 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70
Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18
TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247
Fuente: Elaboracion Propia 732 733 734 736720 721 723 724 725 726 728 729
POBLACION OBJETIVO : POBLACION ESTUDIANTIL DEL CETPRO"NASCA"
(METODO : EVOLUCION HISTORICA DE LAS MATRICULAS)
730
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4.4 PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS DEL PROYECTO
Sobre la base de los resultados obtenidos del balance oferta – demanda y de los
requerimientos tanto de los recursos físicos, humanos y de infraestructura y la
población objetivo, se desarrollara las alternativas propuestas, para resolver el
problema planteado. La descripción de cada alternativa deberá contener
información sobre los diversos componentes que la conforman, así como también
se deberá determinar, de manera cuantitativa el tamaño óptimo de la intervención
para cada uno de los mismos. A continuación se describen las alternativas
planteadas.
El CETPRO debe desarrollar actividades productivas tal como lo establece el D.S.
N° 022-2004-ED, Reglamento de la Educación Técnico Productiva, en su artículo
N° 38; para tal efecto en el Plan Anual de Trabajo del CETPRO, el Director y el
equipo de profesores deberían programar actividades productivas de bienes o
servicios, que les permita generar recursos propios y, a la vez, dar oportunidad a
los estudiantes para que desarrollen su práctica pre-profesional, participando
directamente en estas actividades, de esta forma, se hará justificación a la
denominación de la institución educativa “Técnico–Productiva”
Para nuestro caso, los proyectos productivos forman parte de una de las
estrategias que se realiza para el desarrollo de la práctica pre profesional de los
estudiantes, los proyectos productivos, buscan afianzar las capacidades de los
estudiantes en una situación real de trabajo, los estudiantes de belleza ya no
practican sobre maniquíes sino que hacen sus prácticas con personas, de
manera gratis o a un costo muy bajo.
Existen diversas formas de trabajar los proyectos productivos, desde su selección,
su proceso y la obtención del producto, o servicio. A continuación se presenta un
esquema de desarrollo de proyectos para que el profesor pueda adecuarlo a su
contexto.
DS. N° 022 – 2004 ED REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA
Artículo 37º.- Reforzamiento de competencias
Las prácticas pre profesionales y pasantías laborales sirven para reforzar el
desarrollo de las competencias laborales y capacidades en una situación real de
aprendizaje en el mundo del trabajo. Se realizan en talleres o empresas, como
parte del desarrollo del currículo formativo.
Artículo 38º.- Finalidad de actividades productivas
Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades
productivas en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su
capacidad instalada y potencial humano calificado y ejes de desarrollo local y
regional. Tanto las actividades productivas como las prácticas pre
profesionales tienen por finalidad:
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• Completar la formación integral de los estudiantes.
• Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.
Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y
modernización del equipamiento de las especialidades de los Centros de
Educación Técnico- Productiva.
R.D. N° 588 – 2006 –ED. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA CICLO BÁSICO.
Práctica pre-profesional
Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular recibida. Tiene
como objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el módulo vinculadas a un
sistema de relaciones laborales y organizacionales del trabajo, así como ejercitar
su desempeño en una situación real de trabajo para integrarse al ámbito laboral.
LEY SOBRE MODALIDADES FORMATIVAS LABORALES;LEY Nº 28518
Título preliminar: De los principios, objetivos y ámbito de aplicación
Artículo I.- Principios
Resulta imprescindible que la formación recibida se complemente con una
adecuada experiencia práctica en el seno de la empresa, debidamente
programada por las partes intervinientes en las modalidades formativas
aprobadas, confirmando así la necesidad del principio de adecuación a la realidad
del proceso formativo para asegurar su calidad y pertinencia.
D.S. N° 028 –2007 – ED REGLAMENTO DE GESTIÓN DE RECURSOS
PROPIOS Y ACTIVIDADES PRODUCTIVAS EMPRESARIALES EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS.
“Los estudiantes que participen en el desarrollo de Actividades Productivas y
Empresariales de las Instituciones de Educación Superior y Centros de Educación
Técnico-Productiva, podrán convalidar las horas de dichas actividades con la
práctica pre-profesional”.
R.D. Nº 920 - 2008-ED DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA
EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA: CICLO MEDIO
Tiene por finalidad consolidar las capacidades logradas en el desarrollo de los
módulos convergentes al perfil profesional de una especialidad técnico-productiva.
Asimismo, busca que el estudiante ejercite en situaciones reales de trabajo, los
desempeños logrados en la formación.
La práctica pre-profesional, se realiza en los centros productivos, siempre y
cuando existan condiciones y los CETPRO tengan convenios y alianzas
establecidas, para tal fin. En caso contrario, se realizará en la misma institución
educativa, en los centros de producción y/o mediante proyectos productivos.
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ALTERNATIVA “UNICA”
En ese mismo orden de los puntos planteados en el planteamiento de las
alternativas de acuerdo con la Orientaciones metodológicas para la práctica
profesional en la Educación Técnico-Productiva, se ha decido complementar la
infraestructura en el pabellón 02, tendrá 03 Talleres de Cosmetología, Cocina y
Repostería y Confección Textil y y en el pabellón 03, se tendrá 02 ambiente
denominados Snack Bar y Boutique, los cuales tiene sustento en las normas
legales.
DESCRIPCION DEL PROYECTO a.- NÚMERO DE AMBIENTES Y ÁREA DE LOS AMBIENTES:
PABELLON 02 TALLERES Primer Piso - Taller de Industria Alimentaria 120.00 m2 - Escalera Segundo Piso - Taller de Industria del Vestido. 120.00m2 - Escalera Tercer Piso - Taller de Cosmetología 120.00m2 PABELLON 03 EXPOSICION Y COMERCIALIZACION Primer Piso - Snack Bar 68.00m2 - Sala de Profesores 19.00m2 - Escalera Segundo Piso - Sala de Exposición Textiles 90.00m2
c.- TIPO DE SISTEMA ESTRUCTURAL Y MATERIALES:
El sistema estructural será con estructuras de concreto armado en columnas y vigas de tipo aporticado, se agrega el uso de material ladrillo cocido (king kong) con mortero de cemento arena.
d.- LOSA ALIGERADA:
Estarán constituidas por viguetas de concreto y elementos livianos de relleno. Las viguetas van unidas entre sí, por una losa o capa superior de concreto que es donde se coloca la armadura secundaria. Los elementos de relleno constituidos por ladrillos o bloques huecos que sirven para aligerar el peso de la losa y además para conseguir una superficie uniforme del cielo raso; se utilizará concreto 210 Kg/cm2 con acero Fy = 4,200 Kg/cm2 para el primer nivel.
f.- ACABADOS:
Los pisos serán de cemento pulido sobre un falso piso de concreto simple. La pintura a emplear será látex lavable Vencedor o CPP látex pato, de color marfil y teja en muros interiores y, en muros exteriores, previa base sobre revestimiento de yeso (interior) y de cemento-arena (exterior).
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La carpintería a emplear será de: - Carpintería de madera en puertas tipo tablero (según diseño),
siendo barnizada. - Carpintería metálica en ventanas; debidamente tratadas; siendo esta
ultima con pintura anticorrosivo.
Los vidrios a colocar en las ventanas metálicas y tragaluces de las puertas, serán del tipo semidoble transparente.
h.- OBRAS COMPLEMENTARIAS:
La obra considera la construcción de cerco perimétrico, veredas y jardines. i.- INSTALACIONES ELÉCTRICAS:
Se implementará por cada Ta l le r , 08 equipos de luminarias tipo fluorescentes lineales de dos tubos de 32 w. cada una, adosadas al cielo raso, complementadas por 08 tomacorrientes empotradas en muros; en Talleres y ambientes de prácticas técnico productivas y comercialización y atención al público.
La infraestructura diseñada corresponde a la prestación de los servicios educativos
del nivel Secundario, en un área de terreno perteneciente al Ministerio de Educación
de acuerdo a los documentos existentes que se adjunta en los anexos del presente
expediente.
La infraestructura proyectada se ha de construir en un área de 299.96m2 a nivel de
primer piso , y el mobiliario a ser adquirido es el que se detalla a continuación el
equipamiento correspondiente.
1) Adq. Equipo y mobiliario del Taller de industria alimentaria
2) Adq. Equipo y mobiliario del Taller industria del vestido
3) Adq. Equipo y mobiliario del Taller cosmetología
5) Adq. Equipo y mobiliario del Laboratorio de cómputo
6) Adq. Equipo y mobiliario del Laboratorio de idiomas
7) Adq. Equipo y mobiliario del Taller de artesanía
8) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales de
comercialización y atención al público Snack-bar
9) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales de
comercialización y atención al público Boutique
4.5 COSTOS
4.5.1 ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
Los costos en la situación sin proyecto son todos aquellos costos
relacionados a la operación y mantenimiento normal de la institución
educativa, donde se va a realizar la intervención. En este sentido, se
consignarán los costos correspondientes a la operación y mantenimiento del
establecimiento educativo dentro del horizonte de planeamiento, determinado
para 10 años de acuerdo a la normatividad vigente. Los costos de operación y
mantenimiento se encuentran constituidos por:
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Costos de Operación. Los costos de Operación se incurren de forma
permanente y continúa para el funcionamiento de la institución educativa de
acuerdo a sus funciones y atribuciones, que asegure la adecuada prestación
del servicio. Estos costos se traducen en los siguientes rubros:
Remuneración del personal directivo, docente y administrativo.
Pago de servicios básicos (luz, agua, teléfono, etc.)
Costos de mantenimiento. Son los costos que se asumen al desarrollar un
conjunto de actividades, operaciones y cuidados necesarios para que la
infraestructura y equipos educativos conserven su condición normal de
operación. Estos costos de traducen en los siguientes rubros:
Conservación y mantenimiento de instalaciones eléctricas y sanitarias
Conservación y mantenimiento de la carpintería
Conservación y mantenimiento de pisos, muros y techos
Conservación y mantenimiento de equipos.
A continuación se presenta los costos correspondientes a la operación y
mantenimiento del CETPRO NASCA, sin considerar la implementación del
proyecto.
CUADRO Nº 44
COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO CETPRO NASCA SIN PROYECTO
Costo Costo
Concepto Mensual Anual
(S/.) (S/.)
A. Costos de Operación 198.463,08
Remuneraciones 184.663,08
-Director 1.450,00 1 17.400,00
ºDocentes 1.200,00 10 144.000,00
- Administrativos
Oficinista Secretaria 835,53 1 10.026,36
Trab. Serv. 551,53 2 13.236,72
Servicios 13.800,00
- agua 50,00 1 600,00
- luz 750,00 1 9.000,00
- Teléfono 350,00 1 4.200,00
B. Costos de Mantenimiento 7.324,80
- Instalaciones eléctricas 55,40 1 664,80
- Instalaciones sanitarias 45,00 1 540,00
- Carpintería 120,00 1 1.440,00
´ Carpintería Metalica 140,00 1 1.680,00
- Pisos, muros y techos 100,00 1 1.200,00
´ Equipos 120,00 1 1.440,00
´ Combustibles 30,00 1 360,00
TOTAL 205.787,88
Cantidad
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4.5.2 ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO
Los costos en la situación con proyecto son todos aquellos costos de cada
una de las alternativas identificadas, valorados a precios de mercado. Estos
costos incluyen los costos relacionados a las inversiones y aquellos costos
correspondientes a la operación y mantenimiento del proyecto.
Costos de inversión. Los costos de inversión del proyecto comprenden los
siguientes rubros:
Intangibles: comprende gastos no físicos, necesarios para iniciar la
implementación del proyecto (estudios básicos, expediente técnico)
Activos fijos: comprende terreno, obras civiles, mobiliario y equipos
Supervisión: comprende gastos no previstos en la ejecución de las obras
civiles (expresado como un porcentaje de las obras civiles)
Costos de Operación y mantenimiento. Los costos de operación y
mantenimiento cuyos componentes han sido definidos en la sección anterior,
se estima para cada alternativa propuesta.
Se presenta a continuación las estimaciones de los costos de inversión en
obras civiles, mobiliario, Equipos y estudios, de cada una de las alternativas a
precios de mercado.
4.5.2.1 Costo del proyecto Alternativa “UNICA”:
Los costos en la situación con proyecto para la alternativa “1”
consideran los siguientes aspectos:
A. Costos de Infraestructura
Con la finalidad de determinar los costos de construcción para la
zona, se ha elaborado una planilla de metrados, para luego ser
procesados con el programa de Costos y Presupuesto S10,
generando el Presupuesto Total de la infraestructura el cual incluye
Gastos Generales 15%, Utilidades 10%, Supervisión 5% y 19% de
IGV, así como también el Análisis de costos Unitarios
correspondientes, por lo que todos los cálculos realizados están
referidos a costos al mes de Octubre del 2010.
Todo ello se puede apreciar en el Volumen 03, Anexo Nº 09, donde
se presentan los cuadros de análisis correspondientes.
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CUADRO Nº 45
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CUADRO Nº 46 COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO
Fuente: Elaboracion propia (incrementa, costos de mantenimiento de equipos
y consumo de servicios y matenimiento de pisos muros y techos por la amplaiacion de la infraestructuar)
4.1.1 ESTIMACIÓN DEL FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES
Es necesario definir el flujo de costos adicionales a los que se deberá incurrir luego de la implementación de las diferentes alternativas. A dicho costos se les denomina costos incrementales, y se estiman como la diferencia entre los costos anuales Con Proyecto y los costos anuales Sin Proyecto, los mismos que se desarrollarán para cada uno de los proyectos alternativos definidos a lo largo del horizonte de evaluación. A continuación se presentan los flujos incrementales correspondientes a las dos alternativas propuestas:
Costo Costo
Concepto Mensual Anual
(S/.) (S/.)
A. Costos de Operación 209,023.08
Remuneraciones 184,663.08
-Director 1,450.00 1 17,400.00
ºDocentes 1,200.00 10 144,000.00
- Administrativos
Oficinista Secretaria 835.53 1 10,026.36
Trab. Serv. 551.53 2 13,236.72
Servicios 24,360.00
- agua 80.00 1 960.00
- luz 1,500.00 1 18,000.00
- Teléfono 450.00 1 5,400.00
B. Costos de Mantenimiento 16,440.00
- Instalaciones eléctricas 90.00 1 1,080.00
- Instalaciones sanitarias 100.00 1 1,200.00
- Carpintería 180.00 1 2,160.00
´ Carpintería Metalica 140.00 1 1,680.00
- Pisos, muros y techos 240.00 1 2,880.00
´ Equipos 500.00 1 6,000.00
´ Combustibles 120.00 1 1,440.00
TOTAL 225,463.08
Cantidad
Flujo de
costos Con
Proyecto
Flujo de
costos Sin
Proyecto
Flujo de costos
Incrementales
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CUADRO Nº 45 Flujo de Costos increméntales a Precios Privados Alternativa “UNICA” En nuevos Soles
CONCEPTO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Costos Con Proyecto (A) 2,568,798.00 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08
Costos de Inversion 2,568,798.00
Intangibles 286,583.00
Supervicion de Obra 5% 114,111.00
Expediente tecnico 3% 68,466.00
Capacitacion Docente 104,006.00
Equipamiento y Mob. 809,214.00
Adq. De Mobiliario y Equipo 809,214.00
Obras Civiles 1,473,001.00
Infraestructura 990,253.00
Gastos Generales 15% 148,538.00
Utilidad 10% 99,025.00
IGV 19% 235,185.00
Costos de Operación y Mantenimiento 0.00 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08
Remuneraciones 0.00 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08
Servicios 0.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00
Mantenimiento 0.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00
Total de Costos Sin Proyecto (B) 0.00 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88
Costos de Operación y Mantenimiento 0.00 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88
Remuneraciones 0.00 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08
Servicios 0.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00
Mantenimiento 0.00 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80
COSTOS INCREMENTALES(A-B) 2,568,798.00 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 115
4.6 BENEFICIOS
4.6.1 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO “
En la situación actual optimizada los beneficios están dados por el total de
estudiantes que son atendidos en el CETPRO NASCA. Sin embargo a los
estudiantes no se les brinda con la calidad adecuada y eficiente debido a la
inadecuada e insuficiente infraestructura esencialmente a los talleres de
Cosmetología, Cocina y Repostería, Confección textil y Ambientes de
exposición de productos, comercialización y atención al público, así como el
insuficiente y deteriorado mobiliario y equipamiento.
4.6.2 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO”
En la situación con proyecto, los beneficios están dados por el total de la
demanda de alumnos con proyecto, superando los problemas de cobertura y
calidad de los Servicios brindados, dado que se contará con el adecuado y
suficiente equipamiento e infraestructura.
CUADRO N° 46
Carrera Tecnica
TUR.
2009
I
TUR.
2009
II
TUR.
2010
I
TUR.
2010
II
TUR.
2011
I
TUR.
2011I
I
TUR.
2012
I
TUR.
2012
II
TUR.
2013
I
TUR.
2013
II
TUR.
2014
I
TUR.
2014
II
TUR.
2015
I
TUR.
2015
II
TUR.
2016
I
TUR.
2016
II
TUR.
2017
I
TUR.
2017
II
TUR.
2018
I
TUR.
2018
II
TUR.
2019
I
TUR.
2020
II
TUR.
2020
I
TUR.
2020
II
TUR.
2021
I
TUR.
2021
II
Secretariado Comercial
Computarizado0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gestion en punto de venta 104 21 105 21 105 21 106 21 107 22 107 22 108 22 108 22 109 22 110 22 110 22 111 22 112 23
Bisuteria (artesania) 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 11 0 11 0 11 0 11 0
Auxiliar Tecnico en Equp.
Electronicos0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51
Corte y Confeccion 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0
Computacion e Informatica 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85
Auxiliar de Contabilidad
Computarizada0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina y reposteria 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70
Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18
TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247
Fuente: Elaboracion Propia 732 733 734 736720 721 723 724 725 726 728 729
POBLACION OBJETIVO : POBLACION ESTUDIANTIL DEL CETPRO"NASCA"
(METODO : EVOLUCION HISTORICA DE LAS MATRICULAS)
730
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 116
Asimismo en la situación “con proyecto”, se contará con otros beneficios
siendo los siguientes:
Seguridad física de los estudiantes
Motivación del educando
Mejora del rendimiento de los estudiantes
Disminución de la deserción de los estudiantes
Eficiente formación educativa técnico - productiva
Brindar mayores oportunidades para el desarrollo de las capacidades técnicas
productivas en la provincia de Nasca
4.6.3 BENEFICIOS INCREMENTALES
Los beneficios increméntales son idénticos a los beneficios en la situación
“con proyecto”.
4.7 EVALUACION Para elegir la mejor alternativa de solución al problema identificado, no es suficiente con
conocer los costos a precio de mercado de las mismas. Así, resulta necesario considerar otros aspectos como el flujo de beneficios, precios sociales, sensibilidad de las variables involucradas, entre otros aspectos. Por lo que en este capítulo se hará la evaluación social de las alternativas, que incluye en su análisis las variables mencionadas.
4.7.1 DEFINICIÓN DE LOS INDICADORES DE EFECTIVIDAD
Existen dos metodologías de evaluación aplicadas a proyectos sociales: costo beneficio y costo efectividad. La primera de ellas, y la más utilizada en los proyectos de infraestructura educativa menor, se basa en estimar la rentabilidad social de un proyecto a partir de la comparación de los beneficios sociales monetarios y los costos sociales. Para ello se usan indicadores de rentabilidad como son el Valor Actual Neto (VAN), o la tasa Interna de Retorno (TIR). Sin embargo, a pesar de la utilidad de estos indicadores, resulta muy complicada su estimación ya que es necesario conocer el valor monetario de los beneficios producto del proyecto.
A través de la metodología costo efectividad se elige la alternativa que presente menores costos para alcanzar los indicadores de efectividad previamente definidos. Dado que se puede trabajar con indicadores basados en resultados inmediatos, y que no se necesita conocer el valor monetario de los beneficios obtenidos gracias al proyecto, esta metodología es la más adecuada para el tipo de proyectos como el presente.
Para poder utilizar la metodología costo efectividad es necesario definir un indicador que exprese los objetivos y metas del proyecto, a este indicador se le denomina indicador de impacto. No obstante, es muy difícil estimar este tipo de indicadores por lo que se utiliza como medida de aproximación indicadores basados en resultados inmediatos o indicadores de efectividad. Este indicador de efectividad luego será comparado con los costos de cada proyecto alternativo, seleccionando aquel que presente el menor indicador de costo efectividad. El siguiente diagrama muestra la secuencia de tareas que deberán ser desarrolladas en la metodología Costo Efectividad.
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 117
4.7.2 ESTIMACIÓN DEL FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES
El precio social es aquel que refleja el verdadero costo que significa para la sociedad el uso de un bien, servicio o factor de producción. Los precios de mercado tienen una serie de distorsiones causadas por impuestos, subsidios, etc, que impiden conocer el verdadero costo para el país en su conjunto.
Para poder expresar los costos en precios sociales, es necesario aplicar los factores de corrección. Dichos factores, son publicados por el Ministerio de Economía y Finanzas, y se encuentran desagregados según rubro de gasto. (Anexo SNIP – 09: Parámetros de Evaluación)
Para el rubro de bienes nacionales o servicios básicos (como electricidad, agua, etc), los factores de corrección utilizados se encuentran relacionados con los impuestos a los que se encuentran afectos. Así en términos generales encontramos que el factor de corrección corresponderá a:
8401901
1
1
1.
).()(Nacionales Ss y Bs
IGVFC
Para los componentes relacionados con el uso de mano de obra, es necesario diferenciar la mano de obra no calificada de la calificada. Para el caso de la mano de obra no calificada, se utilizan los factores que aparecen directamente en el Anexo SNIP – 09. Dichos factores se encuentran clasificados por región geográfica.
Región Geográfica Urbano Rural
Lima metropolitana 0.86 -
Resto Costa 0.68 0.57
Sierra 0.60 0.41
Selva 0.63 0.49
Para el caso de la mano de obra calificada se utilizará el factor de corrección de 0.9.
Luego, el flujo de costos sociales se construirá corrigiendo el flujo de costos a precios de mercado hallado en el capítulo anterior, aplicando los diferentes factores de corrección antes definidos. A continuación se presentan los flujos sociales incrementales correspondientes a las dos alternativas propuestas:
Estimación del Flujo de costos
Sociales
Estimación del
Valor actual de los costos sociales
Definición y
estimación de los indicadores de efectividad
Calculo del
indicador Costo/Efectivid
ad
x = Costo a precios
de Mercado
Factor de
Corrección Costo a precios
Sociales
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 118
CUADRO Nº 47 Flujo de Costos increméntales a Precio de Sociales Alternativa “UNICA ”En nuevos Soles
CONCEPTO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de Costos Con Proyecto (A) 2,150,229.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00
Costos de Inversion 2,150,229.00
Intangibles 240,729.00
Supervicion de Obra 5% 95,853.00
Expediente tecnico 3% 57,511.00
Capacitacion Docente 87,365.00
Equipamiento y Mob. 679,740.00
Adq. De Mobiliario y Equipo 679,740.00
Obras Civiles 1,229,760.00
Infraestructura 831,813.00
Gastos Generales 15% 124,772.00
Utilidad 10% 75,620.00
IGV 19% 197,555.00
Costos de Operación y Mantenimiento 0.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00
Remuneraciones 0.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00
Servicios 0.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00
Mantenimiento 0.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00
Total de Costos Sin Proyecto (B) 0.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00
Costos de Operación y Mantenimiento 0.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00
Remuneraciones 0.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00
Servicios 0.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00
Mantenimiento 0.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00
COSTOS INCREMENTALES(A-B) 2,150,229.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00
F A C T OR D E D E C OR R EC ION 0.84 EN F OR M A GLOB A L
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 119
4.7.3 ESTIMACIÓN DEL VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE COSTOS SOCIALES
Sobre la base del flujo de costos a precios sociales, se deberá estimar el valor
actual de los costos sociales totales. Ello permitirá considerar el valor social
del dinero en el tiempo, y la comparabilidad entre las diferentes alternativas
de solución.
Estimación del valor actual.
Obtención del VACT
Donde:
VACT: Valor actual del flujo de costos totales
Fct: Flujo de costos en el periodo t.
Vr: Valor de recuperación de la inversión al final de la vida útil.
N: Vida útil del proyecto.
Cok: Costo de oportunidad del capital el mismo que se fijado en 11 %
al año en soles.
Cuando n = t =1
Vr
tcok
Fctn
t
VAct
11
A partir del flujo de costos sociales incrementales se deberá hallar según la
fórmula propuesta, el valor actual de los costos sociales (VAC) de cada una
de las alternativas propuestas:
4.7.4 ESTIMACIÓN DE LOS BENEFICIOS DEL PROYECTO
Tal como se señaló anteriormente, existen dos metodologías que permiten
evaluar la rentabilidad del proyecto. Dichas metodologías difieren
principalmente en el método de estimación de los beneficios derivados del
proyecto. Para el caso de proyectos de infraestructura educativa, la gran
mayoría suele ser evaluada bajo la metodología de Costo/efectividad, por lo
que para el presente perfil de proyecto se utilizará la metodología
Costo/efectividad.
4.7.5 ESTIMACIÓN DE LOS INDICADORES DE IMPACTO/EFECTIVIDAD
Dado que el presente proyecto se encuentra destinado a mejorar la calidad
del servicio educativo a través de mejoras en las condiciones de la
infraestructura, el indicador de efectividad estará vinculado al número de
estudiantes matriculados en el CETPRO Sr. De Luren, a lo largo del horizonte
de evaluación del proyecto. Así dado que la oferta real no permite atender de
manera adecuada a los alumnos de las diferentes opciones técnicas
productivas, los beneficiarios se calcularan a partir de la suma de la población
estudiantil beneficiaria de todos los años del horizonte de evaluación:
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 120
CUADRO Nº 48
Carrera Tecnica
TUR.
2009
I
TUR.
2009
II
TUR.
2010
I
TUR.
2010
II
TUR.
2011
I
TUR.
2011I
I
TUR.
2012
I
TUR.
2012
II
TUR.
2013
I
TUR.
2013
II
TUR.
2014
I
TUR.
2014
II
TUR.
2015
I
TUR.
2015
II
TUR.
2016
I
TUR.
2016
II
TUR.
2017
I
TUR.
2017
II
TUR.
2018
I
TUR.
2018
II
TUR.
2019
I
TUR.
2020
II
TUR.
2020
I
TUR.
2020
II
TUR.
2021
I
TUR.
2021
II
Secretariado Comercial
Computarizado0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Gestion en punto de venta 104 21 105 21 105 21 106 21 107 22 107 22 108 22 108 22 109 22 110 22 110 22 111 22 112 23
Bisuteria (artesania) 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 11 0 11 0 11 0 11 0
Auxiliar Tecnico en Equp.
Electronicos0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51
Corte y Confeccion 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0
Computacion e Informatica 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85
Auxiliar de Contabilidad
Computarizada0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cocina y reposteria 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70
Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18
TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247
Fuente: Elaboracion Propia 732 733 734 736720 721 723 724 725 726 728 729
POBLACION OBJETIVO : POBLACION ESTUDIANTIL DEL CETPRO"NASCA"
(METODO : EVOLUCION HISTORICA DE LAS MATRICULAS)
730
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 121
CUADRO Nº 49 INDICADOR DE EFECTIVIDAD CETPRO NASCA
4.1.1 EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN.
Por la naturaleza del Proyecto, no es posible calcular los beneficios
monetarios que puedan reportar la operación del proyecto, dado que
en el sector educación los resultados son cualitativos y visibles a largo
plazo, razón por la cual se ha optado evaluar por la metodología
Costo Efectividad, el mismo que determina el costo unitario por
alumno atendido, de manera que todo ello está orientado a mejorar
los servicios educativos que presta la Institución CETPRO NASCA ha
ser intervenida con el proyecto.
Luego de haber determinado tanto los costos como los beneficios de
cada una de las alternativas, será necesario construir los indicadores
relevantes de acuerdo con la metodología de evaluación
Costo/Efectividad.
4.1.1.1 Estimación del indicador Costo/efectividad del proyecto
Para poder evaluar las alternativas de solución propuestas,
resulta necesario construir el indicador de costo efectividad
para cada una de ellas. Dicho indicador se obtiene
realizando la división simple entre el valor actual equivalente
de los costos y el indicador efectividad.
A partir de las cifras estimadas tanto para los costos como
para los beneficios de cada uno de los proyectos
alternativos, se procederá a estimar el indicador de
costo/efectividad. Así tenemos que para las alternativas
“UNICA”, el indicador costo / efectividad estará definido por
las siguientes fórmulas:
INDICADOR DE EFECTIVIDAD
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
TOTAL 720 721 723 724 725 726 728 729 730 732 733
IE= SUMA 7991
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 122
CUADRO Nº 50
CUADRO Nº 51
INDICADORES COSTO/EFECTIVIDAD
Fuente: el proyectista
Tal como se observa en el cuadro anterior, la alternativa que presenta un
menor costo por beneficiado atendido es la alternativa “A”. Es así que dicha
alternativa será la alternativa seleccionada.
4.8 ANALISIS DE SENSIBILIDAD
El análisis de sensibilidad se ha realizado teniendo en cuenta el resultado del costo
/ efectividad para ambas alternativas. El análisis se ha centrado en la variable
principal; los costos de inversión que pudieran presentarse, tipo de suelo - costos
de cimentación entre otros, pudiendo ser estos los más probables.
El número de beneficiarios, que serian los menos probables los mismos que se
presentan en escenarios diferentes, el efecto de la variación en forma
independiente de cada variable y cuando suceden a la vez las dos variaciones en
conjunto.
Los resultados del análisis de sensibilidad se presentan en los cuadros siguientes:
AÑO INVERSION O y M TOTAL POBLAC.
(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEF.
(miles S/.) TOTAL
0 2,150,229 2,150,229
1 4.9 4.9 720
2 4.9 4.9 721
3 4.9 4.9 723
4 4.9 4.9 724
5 4.9 4.9 725
6 4.9 4.9 726
7 4.9 4.9 728
8 4.9 4.9 729
9 4.9 4.9 730
10 4.9 4.9 732
* VAC S/. = 2,150,257,857
*Alumnos Benef .= 7,258
*ICE= 2,150,257,857 = 296,260 S./alumno
7,258 benefiado
INDICADOR COSTO EFECTIVIDAD DE L A
ALTERNATIVA UNICA
Alternativa “UNICA” 2150257.85 7258 296
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 123
CUADRO Nº 51
CUADRO Nº 52
AÑO INVERSION O y M TOTAL POBLAC.
(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEFIC.
(miles S/.) TOTAL
0 2,580,275 2,580,275
1 4.09 4.09 382
2 4.09 4.09 387
3 4.09 4.09 395
4 4.09 4.09 402
5 4.09 4.09 412
6 4.09 4.09 424
7 4.09 4.09 438
8 4.09 4.09 455
9 4.09 4.09 478
10 4.09 4.09 503
* VAC = 2,580,298,887
*Alumnos Benef.= 7258
*ICE= 2,580,298,887 = 355,511 S./alumno
7,258 benefiado
SENSIBILIDAD +20% INVERSION, -20%BENEFICIARIOS
ALTERNATIVA "UNICA"
AÑO INVERSION O y M TOTAL POBLAC.
(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEFIC.
(miles S/.) TOTAL
0 1,720,183 1,720,183
1 4.09 4.09 382
2 4.09 4.09 387
3 4.09 4.09 395
4 4.09 4.09 402
5 4.09 4.09 412
6 4.09 4.09 424
7 4.09 4.09 438
8 4.09 4.09 455
9 4.09 4.09 478
10 4.09 4.09 503
* VAC = 1,720,207,287
*Alumnos Benef. = 7258
*ICE= 1,720,207,287 = 237,008 S./alumno
7,258 benefiado
SENSIBILIDAD -20% INVERSION, +20%BENEFICIARIOS
ALTERNATIVA "UNICA"
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
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CUADRO Nº 53
CUADRO Nº 54
AÑO INVERSION O y M TOTAL POBLAC.
(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEFIC.
(miles S/.) TOTAL
0 2,795,298 2,795,297.7
1 4.09 4.09 382
2 4.09 4.09 387
3 4.09 4.09 395
4 4.09 4.09 402
5 4.09 4.09 412
6 4.09 4.09 424
7 4.09 4.09 438
8 4.09 4.09 455
9 4.09 4.09 478
10 4.09 4.09 503
* VAC = 2,795,321,787
*Alumnos Benef. = 7258
*ICE= 2,795,321,787 = 385,137 S./alumno
7,258 benefiado
SENSIBILIDAD +30% INVERSION, -30%BENEFICIARIOS
ALTERNATIVA "UNICA"
AÑO INVERSION O y M TOTAL POBLAC.
(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEFIC.
(miles S/.) TOTAL
0 2,795,298 2,795,297.7
1 4.09 4.09 382
2 4.09 4.09 387
3 4.09 4.09 395
4 4.09 4.09 402
5 4.09 4.09 412
6 4.09 4.09 424
7 4.09 4.09 438
8 4.09 4.09 455
9 4.09 4.09 478
10 4.09 4.09 503
* VAC = 2,795,321,787
*Alumnos Benef. = 7258
*ICE= 2,795,321,787 = 385,137 S./alumno
7,258 benefiado
SENSIBILIDAD +30% INVERSION, -30%BENEFICIARIOS
ALTERNATIVA "UNICA"
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 125
4.9 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
e) Capacidad de gestión: En la etapa de inversión participará el GORE-ICA, en la etapa
de operación y mantenimiento estará a cargo de la Dirección Regional de Educación Ica,
a través de sus programas de mantenimiento periódicos en centros educativos y la
Dirección del CETPRO NASCA
f) Disponibilidad de recursos: Los recursos para la etapa de inversión provendrán del
tesoro público consignados en el presupuesto anual de inversiones del GORE-ICA
g) Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento: Los costos de
operación estará a cargo de la Dirección Regional de Educación en lo referente a los
recursos humanos y pago de servicios, el mantenimiento estará a cargo de la dirección
del CETPRO NASCA y se hará con los recursos provenientes de la recaudación por
derecho de matrícula, realización de eventos académicos y otros. Cabe resaltar que los
costos de mantenimiento están referidos a pintado y conservación de las obras a
construir, así como de conservar los equipos y mobiliario adquiridos.
h) Participación de los beneficiarios: La participación de los beneficiarios será en el
cuidado de la nueva infraestructura, mobiliarios y Equipos, los beneficiaros directos
participaran también en los eventos académicos que realice el CETPRO NASCA para
eventualmente tener ingresos que ayuden la operatividad y mantenimiento del proyecto.
4.10 IMPACTO AMBIENTAL
Positivo:
Mejora la presencia del CETPRO NASCA en el entorno del paisaje natural de la zona.
Mejoramiento del ornato del distrito de Nasca, con el mejoramiento integral de la
infraestructura educativa del CETPRO NASCA.
Estimula a la población en la valoración del desarrollo y progreso cultural de las nuevas
generaciones.
Disminución del riesgo de vulnerabilidad por fragilidad, así como de la integridad física
de docentes y estudiantes.
Por la ubicación, magnitud y tipo de obra a ejecutarse no implica en sus fases
alteraciones que perjudiquen el medio ambiente.
Negativo
Alteración parcial y temporal del medio ambiente por desechos de material de
construcción.
Contaminación del suelo.
Mitigación.
El diseño de la construcción debe guardar armonía con el entorno especialmente en el
acabado de la infraestructura.
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 126
Uso adecuado del suelo para la disposición de aguas servidas, utilizando red de
alcantarillado existente.
Eliminación adecuada de los desechos de material de construcción de la obra indicados
por la Municipalidad Provincial de Nasca.
Requisitos ambientales del Proyecto
En la etapa pre-operativa: Se debe evitar polvaredas y elementos particulados en el
ambiente del centro de estudios, ocasionados por el acarreo de material de escombros,
materiales de construcción, etc.
Eliminación total de escombros en la etapa de término de obra y excedentes de materiales de
construcción.
Desde el inicio de la construcción y durante su ejecución, se debe contar con la señalización
que delimite la zona de obra y carteles que indiquen la actividad que se está realizando y con
advertencias para limitar el acceso a personal asignado a la ejecución de obra.
En la etapa operativa: Todos los servicios deben cumplir los requisitos ambientales de
recirculación, acondicionamiento, espacio adecuado y las respectivas áreas para circulación
de alumnos y personal administrativo.
Efectiva circulación y acondicionamiento de aire, especialmente en época de verano e
iluminación muy buena de los ambientes.
4.11 SELECCIÓN Y PRIORIZACION DE ALTERNATIVAS
Habiendo analizado la evaluación, se ha determinado que la alternativa “UNICA” es la
recomendada y la priorizada por lo que se pretende dar un servicio educativo en buenas
condiciones físicas en el CETPRO NASCA para un eficiente y eficaz desenvolvimiento de la
labor técnica productiva que realiza el Ministerio de Educación en la mencionada institución
educativa.
4.12 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO.
Para el presente proyecto se definen las acciones en las que se ejecutarán tanto en la etapa
pre-operativa y en la etapa operativa. Se plantea como unidad de tiempo el mes para la
etapa pre-operativa y el año para la etapa operativa. A continuación se presenta el
cronograma de implementación que comprende el proyecto; los resultados se presentan en la
tabla siguiente:
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 127
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 ´05 - 10
ETAPA PRE-OPERATIVA
INTANGIBLES
EXPEDIENTE TECNICO Und 1.00
INFRAESTRUCTURA
CONSTRUCCION DE 01 PABELLON Nº 02DE:
TALLERES D: COSMETOLOGIA + COCINA Y REPOSTERIA+ CONFECCION TEXTIL M2 360.00
ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS
CONSTRUCCION DE 01 PABELLON Nº 03DE:
SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS: SNACK BAR +BOUTIQUE +SALA DE PROFESORES M2 180.00
ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS (
OBRAS COMPLEMENTARIAS
CONST. DE CERCO PERIMETRICO DE CONCRETO ARMADO Y LADRILLO ML 40.00
CONST. DE PATIOS, VEREDAS, ESTRADO, BANQUETAS, SARDINELES Y AREAS VERDES M2 90.00
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COCINA Y REPOSTERIA (INDUSTRIA ALIMENTARIA) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO CONFECCION TEXTI (INDUSTRIA DEL VESTIDO) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COSMETOLOGIA GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE COMPUTO GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE IDIOMAS (TURISMO) GLB 1.00
ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE ESPECIALIDAD DE ARTESANIA GLB 1.00
SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS SNACK BAR GLB 1.00
SALA DE EXPOSICIONES Y BOUTIQUE GLB 1.00
SUPERVISIÓN GLB 1.00
ETAPA OPERATIVA
ACTUALIZACION DOCENTE (TALLERES DE CAPACITACION)
OPERACIÓN
MANTENIMIENTO
CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO SELECCIONADO
DESCRIPCION UND CANT.MESES AÑOS
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4.13 ORGANIZACIÓN Y GESTION
a) Organización y Gestión en la etapa de inversión: En la etapa de inversión
participará el GORE-ICA, a través de la Gerencia Sub Regional Nasca, esta
unidad descentralizada tiene la capacidad técnica y administrativa para llevar
adelante la organización y gestión del proyecto durante la etapa de inversión,
para ello una vez Viabilizado el perfil de proyecto, la Gerencia Sub Regional
Nasca.
b) Posteriormente se elaborara las bases de elaboración para la contratación del
expediente técnico, así como los estudios definitivos necesarios que demande
el proyecto. De otro lado en la etapa de operación y mantenimiento del
proyecto la organización y gestión estará a cargo de la Dirección Regional de
Educación Ica, a través de sus programas de mantenimiento periódicos,
conjuntamente con la Dirección del CETPRO NASCA. Este último tendrá la
responsabilidad de mantener adecuadamente la nueva infraestructura.
c) Gestión de los recursos: El GORE ICA, cuenta con los recursos logísticos
requeridos en la etapa pre-operativa para la contratación de los estudios de
elaboración de los expedientes técnicos, convocatoria para la ejecución de
obra, adquisición de equipamiento y contratación de provisión de servicios
básicos. Todo ello requerido para la ejecución de los componentes de la
etapa pre-operativa.
Los gastos de operación (remuneraciones de docentes y administrativos)
están cubiertos por las asignaciones presupuestales dirigidas a la IE a
intervenir. Respecto a los pagos de los servicios básicos y acciones de
mantenimiento, esto será asumido por la Dirección de la I.E.
d) Gestión institucional: Para la etapa pre-operativa en la alternativa
seleccionada, se dispondrá la reubicación de los servicios que vienen
operando en las áreas donde se realizarán las obras. La etapa de operación
comprenderá asignar la responsabilidad del cumplimiento de las
intervenciones principales a la Dirección del CETPRO NASCA y son las
siguientes:
i) Adecuada gestión de los recursos humanos y físicos, para atención de los
servicios que se han planteado.
ii) Cumplimiento de los estándares de calidad en la atención de los servicios
considerados en el proyecto.
iii) Cumplimiento de los planes institucionales de operación y mantenimiento.
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FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 129
4.14 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Se deberá garantizar la sostenibilidad del proyecto en sus fases de operación,
conservación y mantenimiento de la nueva infraestructura y equipamiento, mediante
el desarrollo e implementación de un Plan de Conservación y Mantenimiento de
la infraestructura, del equipamiento y del mobiliario escolar.
Luego de aprobado y viabilizado el Perfil, se proseguirá con la posterior fase del
Proyecto que es la de elaborar el expediente técnico que permita determinar los
metrados, presupuestos, insumos, equipos y mano de obra y posteriormente su
ejecución; todo esto enmarcado dentro de la Ley 27293 – Ley de Inversión Pública
y el Texto Unico Ordenado de La Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado
aprobado por Decreto Supremo Nº 083-2004-PCM, su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo Nº 084-2004-PCM y sus modificatorias
4.15 MATRIZ DEL MARCO LOGICO La elaboración de la matriz del marco lógico nos va a permitir entender en forma clara, la naturaleza del problema que queremos resolver a través de los indicadores de resultados que facilitará la evaluación y monitoreo del proyecto, tal como se muestra a continuación
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 130
MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Resumen NarrativoIndicadores Verificables
ObjetivamenteMedios de Verificación Supuestos
FIN
BRINDAR MAYORES
OPORTUNIDADES PARA EL
LOGRO DE CAPACIDADES
TECNICAS-PRODUCTIVAS EN
LAS COMPETENCIAS
LABORALES PROVINCIA DE
NASCA
Al finalizar el nivel superior
técnico productivo, el 95% de los
beneficiarios del proyecto
habrán mejorado su
desempeño, logrando mayores
oportunidades para el
desarrollo de capacidades
técnicas Productivas en las
competencia laborales de
Provincia de Nasca
Evaluación de los estudiantes
al egresar el último ciclo de
cada especialidad
El CETPRO NASCA
monitoreado
permanentemente de
manera que se cumplan los
objetivos propuestos por el
proyecto
PROPÓSITO
EFICIENTE SERVICIO
EDUCATIVO TECNICO-
PRODUCTIVO PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS
LABORALES EN LA PROVINCIA
DE NASCA
Desde el inicio de la
operatividad del proyecto el
100% de los estudiantes gozan
de seguridad física, están
motivados y mejoran su
rendimiento
Evaluación permanente de los
estudiantes por la Dirección del
CETPRO NASCA y UGEL
NASCA
Pruebas reflejan
efectivamente el mejor
desarrollo de los
alumnosncrementa
SUFICIENTE Y ADECUADA
INFRAESTRUCTURA TECNICO
PRODUCTIVA
El 100% de los alumnos que
asisten al CETPRO NASCA
utilizan infraestructura
pedagógica y complementaria
en óptimas condiciones de
habitabilidad y confort
Informe sobre la situación
inicial de la infraestructura
pedagógica y complementaria
Registros de los informes de
construcción de infraestructura
pedagógica y complementaria
Registros del servicio de
mantenimiento de la
infraestructura pedagógica y
complementaria
Informes son realizados por
el personal competente y
refleja efectivamente la
situación de la
infraestructura, antes y
después de la ejecución del
proyecto
EFICIENTE APLICACIÓN DE
TECNICAS PRODUCCION
PRODUCTIVOS COMO METODO
DE ENSEÑANZA
El 100% de los alumnos que
asisten al CETPRO NASCA se
capacitan en los cursos de
actualizacion Tecnica Productiva
por especialidades
Registros de participantes e los
informes pedagógica y
complementaria
Informes son realizados por
los capacitadores y
profesores de cada
especialidad
EQUIPAMIENTO ADECUADO DE
ADIESTRAMIENTO TECNICO -
PRODUCTIVO
El 100% del Mobiliario y Equipo
es adecuadamente entregado e
implementado para cada una de
las opciones ocupacionales
técnicas productivas.
Registro de la entrega de
Equipos y Mobiliario a las
diferentes opciones
ocupacionales técnicas
productivas
Mobiliario y Equipos llegan
de manera oportuna al
centro de estudios
Los docentes utilizan y
promueven correctamente el
uso del mobiliario y Equipos
ACTIVIDADES
TOTAL INVERSION
S/. 2,568,798.00
Facturas y ordenes de
servicios por la realización de
los estudios definitivos sobre la
situación actual de la
infraestructura educativa
Facturas por los servicios de
construcción de la nueva
infraestructura
Facturas por los servicios de
adquisición de los equipos y
mobiliario.
Cuaderno de Obra /
Valorizaciones de Obra
El Gobierno Regional Ica
asegura el financiamiento de
todas las acciones para
lograr los componentes del
proyecto
La Dirección Regional de
Educación de Ica asigna en
el presupuesto anual los
recursos necesarios para
financiar financiar la
operación y mantenimiento
COMPONENTES
PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.
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