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2012
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INDICE
CONTENIDO PÁGINA
• PRESENTACIÓN……………………………………...
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• PROYECTO INSTITUCIONAL………………….……
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• PROYECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO………….…..
13
• PLAN OPERATIVO 2011-2013………………………
37
• ANEXOS 1: REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCION ESCOLAR……………………………..
44
• ANEXO 2: PLAN DE ACCION UTP………….……… • 50
• ANEXO 3: PROYECTO PASTORAL…………….…... 56
• ANEXO 4: PLAN DE ACCIÓN ORIENTACIÓN……. • 60
• ANEXO 5: PROYECTO INTEGRACIÓN EDUCATIVA…………………………………………..
66
• ANEXO 6: PLAN DE DESARROLLO DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA……………………….
84
• ANEXO 7: PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA….. 88
• ANEXO 8: PROYECTO DE RAZONAMIENTO LÓGICO………………………………………………..
93
• ANEXO 9: REGLAMENTO DE ORDEN, HIGIENE Y SEGURIDAD…………………………………………… 97
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PRESENTACIÓN
La Escuela Particular Juan Pablo II ha elaborado el Proyecto Educativo Institucional entendido
como ideario, que trata de integrar y explicar los valores y actitudes que emanan de nuestra
naturaleza de Institución Católica con la espiritualidad del Papa Juan Pablo II.
Nuestra institución respondiendo a las transformaciones que se han experimentado en el campo de
la tecnología, de las comunicaciones y del conocimiento, ha elaborado su Proyecto Educativo en el
marco de las instituciones que aprenden y crean su propio conocimiento, de acuerdo al paradigma
Socio – Cognitivo, reconstruyendo sus procesos pedagógicos crítica y creativamente, ya que la
inquietud ante estos desafíos es la necesidad de dar respuesta de manera efectiva a las demandas
que la sociedad actual exige en los procesos de formación y educación.
El Paradigma Socio Cognitivo que sustenta nuestro proyecto explicita que es posible modificar la
inteligencia potencial del alumno por medio del desarrollo de capacidades – destrezas y su
inteligencia afectiva a través de valores – actitudes. De esta manera, desarrollar una educación
integral es integrar armónicamente capacidades y valores, contenidos y procedimientos.
Los principales cambios que se realizan en nuestra institución pasan por sus aulas y las formas de
hacer en ellas, siguiendo un Diseño Curricular de Aula como modelo de Aprendizaje Enseñanza.
Este modelo debe desarrollar capacidades – destrezas, valores – actitudes, por medio de contenidos
y métodos.
Para enfrentar los desafíos que encierra este proyecto, la Unidad Educativa es apoyada por la
Institución Fundación Juan XXIII que privilegia la formación permanente de su personal docente
y no docente, principalmente el autoperfeccionamiento, asumiendo la mediación entre iguales y el
trabajo cooperativo como estrategia metodológica.
El Establecimiento Educacional, actualmente tiene dieciocho cursos, desde Segundo Nivel de
Transición a Octavo año Básico, a los cuales atiende en Jornada Alterna, con Horas Curriculares
de acuerdo a los Planes y Programas que emanan del Ministerio de Educación y distribuidos en los
siguientes horarios:
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HORARIO CURSOS
JORNADA MAÑANA
08:00 - 13:00 HRS
JORNADA TARDE
14:00 - 19:00 HRS
KINDER A KINDER B
TERCEROS AÑOS PRIMEROS AÑOS
CUARTOS AÑOS SEGUNDOS AÑOS
SEPTIMOS AÑOS QUINTOS AÑOS
OCTAVOS AÑOS SEXTOS AÑOS
Las personas que laboran en el Establecimiento están organizadas de la siguiente manera:
Secretaría
Auxiliares de Servicio
Inspectores
DIRECCIÓN
Inspectoría General
Unidad Técnica Pedagógica
Kínder
Asistente de 1° año
Asistente de Párvulo
NB1 NB2 NB3 NB4 NB5 NB6
Orientación
Pastoral
Evaluación
Integración
Proyectos Pedagógicos
Extraescolar
Laboratorio Computacional
Biblioteca
Asistente Educ. Diferencial
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Este proyecto contempla:
I Proyecto Institucional.
II Proyecto Técnico - Pedagógico.
III Plan Operativo 2011-2013
ANEXO Nº 1: Reglamento de Evaluación y Promoción.
ANEXO N° 2: Plan de acción UTP
ANEXO Nº3: Proyecto Pastoral
ANEXO Nº4: Proyecto Orientación
ANEXO Nª 5: Proyectos de Integración, Decreto 170
ANEXO Nº6: Plan de desarrollo de la Informática Educativa
ANEXO Nº7: Proyecto de Lecto Escritura
ANEXO Nº 8: Proyecto de Razonamiento Lógico
ANEXO Nº 9: Reglamento de Higiene y Seguridad
ANEXO Nº 10: Manual de Convivencia Escolar
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I. PROYECTO INSTITUCIONAL.
1. ¿QUIÉNES SOMOS?
El Colegio Juan Pablo II, dependiente de la Fundación Juan XXIII fue creada bajo Decreto
Cooperador de la Función Educativa Nº 0527 del 06 de mayo de 1987, año de la visita del Santo
Padre a Chile, de ahí su nombre. La construcción del Establecimiento se logró gracias a la gestión y
preocupación del Obispo de la época Monseñor Orozimbo Fuenzalida y Fuenzalida, por brindar una
buena formación a la creciente población del sector Santiago Bueras. La Escuela comienza a
funcionar el 09 de mayo de 1987 con cuatro salas de clases y las dependencias necesarias para
atender a 68 alumnos matriculados y repartidos en siete cursos desde 1º a 7º básico. El personal de
la recién fundada Escuela estaba formado por 12 trabajadores dirigidos por la docente Sra. Mirta
Arévalo Norambuena. El Proyecto Educativo del Establecimiento, procura el Desarrollo Integral de
los Educandos, donde lo académico y lo espiritual se entrelazan armoniosamente, brindando
espacios de participación en actividades extraescolares y aprovechamiento del tiempo libre en
virtud del desarrollo de habilidades, aptitudes y destrezas, que nos han hecho merecedores de
distinciones a nivel local y nacional de acuerdo a resultados de Pruebas SIMCE, proyección a la
comunidad y a la obtención por cinco períodos del premio de Excelencia Académica, entregado por
el Ministerio de Educación en los años 1996 – 1997, 2000 - 2001 , 2006 – 2009 y recientemente
2012-2013. La Espiritualidad de la Unidad Educativa " Sembradores de Esperanza", es compartida
por todos los estamentos que la conforman en el trabajo Pastoral que imprime un sello especial a
esta Escuela. Desde su creación la Unidad Educativa a llevado a cabo proyectos de diversas índoles:
PME "Mi Familia y mi Escuela me Ayudan a Crecer", financiado por el Ministerio de Educación,
Proyecto Escuela Saludable, patrocinado por la JUNAEB y MINEDUC, Proyecto Enlaces, que nos
sitúa en el que hacer tecnológico exigido por el avance del mundo actual y el Proyecto Integración,
Decreto 170, para dar una real oportunidad de crecimiento a niñas y niños con alguna discapacidad
ya sea física y/o intelectual. En el presente año contamos con 18 cursos, dos por cada nivel desde
Kinder a Octavo Año Básico, con 50 trabajadores, entre docentes de aula, especialistas,
paradocentes, administrativos y auxiliares dirigidos desde agosto de 1998 por la docente Sra. María
Victoria Méndez Lagos.
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2. ¿CUÁL ES NUESTRA VISIÓN?
“Sembradores de Esperanza”. Ofrecer a los alumnos y alumnas una Escuela con buen clima
organizacional, con exigencias académicas, donde se respete la diversidad y el entorno, dándole a la
formación valórica tanta importancia como a lo pedagógico, permitiendo a los educandos tener
confianza en si mismo para buscar y alcanzar altas aspiraciones personales.
3. ¿CUÁL ES NUESTRA MISIÓN?
Empapados de la Espiritualidad de Juan Pablo II, nuestra misión es formar a niños y niñas como
seres integrales; reflexivos, tolerantes, con espíritu crítico, respetuosos, capaces de reconocer e
internalizar para si valores y actitudes. Desarrollar en ellos capacidades fundamentales para su vida
futura, en lo cognitivo y afectivo, con alta autoestima para proyectarse a la educación Media:
Científico-Humanista o Técnico Profesional, según habilidades y destrezas descubiertas a través de
la Orientación Vocacional entregada en la Unidad Educativa.
3.1 ¿Cómo nos proyectamos?
Nos proyectamos en un Hombre y una Mujer:
Ø Comprometidos con Jesús: que tengan plena confianza en él, con espíritu crítico, creador;
Agentes de Evangelización, preparados para la acción, con amor, conocimiento y aceptación de
su cultura, que optan por un estilo de vida sencillo, auténtico, alegre y aptos para responder a
las necesidades y requerimientos de la Educación en Enseñanza Media y la sociedad actual y
futura.
Ø Solidarios: con sensibilidad social, que se traduzca en el servicio generoso y desinteresado,
especialmente con los más pobres y necesitados en favor de una sociedad más justa y humana.
Ø Líderes: que conozca sus capacidades y características innatas, las que les permitan alcanzar:
• El éxito en la Educación en Enseñanza Media: preparados para el aprendizaje significativo
que les permita llegar a completar sus estudios ya sea en el área Universitaria o Técnica.
• Un desarrollo psico-afectivo adecuado para relacionarse con los demás en armonía y
expresarse asertivamente.
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3.2 ¿Cuál es nuestra Propuesta Educativa?
La Escuela Particular Juan Pablo II promueve una educación integral, cuya propuesta educativa
plantea que el alumno desarrolle en equilibrio y armonía su inteligencia potencial y su inteligencia
afectiva.
3.2.1 Desarrollo Cognitivo:
Nuestra institución tiene como objetivo que el alumno aprenda a aprender desarrollando sus
capacidades - destrezas que le permitan una continuidad de estudios con excelencia.
Ø Capacidades que desarrolla :
• Un manejo eficiente en la Expresión Oral y Escrita capacitándolo para expresar
sus conocimientos, ideas y sentimientos con claridad y coherencia.
• Un Razonamiento Lógico que le permita ordenar las ideas en una forma
estructurada y sistémica, capacitándolo para resolver situaciones problemáticas de
su vida académica, personal y social.
• Una Comprensión de sí mismo y de su entorno teniendo las ideas claras y precisas,
que lo habiliten para adquirir un espíritu crítico, analítico y reflexivo.
• Una Orientación Espacio Temporal que le permita establecer secuencias en
acontecimientos de su vida personal y familiar, situar hechos y acontecimientos
relevantes de la historia y ubicarse geográficamente.
• Una Creatividad que lo capacite para enfrentar vivencias personales, académicas
y sociales con iniciativa, originalidad e inventiva, cristalizándose en un liderazgo
ejercido con libertad y servicio desinteresado.
3.2.2 Desarrollo Afectivo:
La Unidad Educativa tiene como objetivo que el alumno aprenda a amar, desarrollando valores -
actitudes, los que serán interpretados según los siguientes niveles de reflexión: individual, social,
ético y moral, religioso y trascendente. Siendo nuestro modelo de virtud la persona de Jesús.
Ø Valores que promueve:
• Verdad, siendo sincero, admitiendo sus errores, comunicando en el momento y a la
persona adecuada lo que vio, lo que piensa y lo que siente.
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• La Tolerancia que le permita relacionarse adecuadamente con todas las personas
que le rodean aceptando las diferencias y evitando la discriminación en el marco de
los valores evangélicos.
• La Solidaridad que le facilite recibir con humildad la ayuda de otras personas,
llevándolo a actuar con los demás en forma desinteresada, siendo positivo,
perdonando, compartiendo y yendo en ayuda del necesitado con prontitud y
generosidad, teniendo en cuenta siempre el bien del otro.
• El Respeto que se manifieste en una actuación libre y de consideración a sí mismo,
dejando que el otro actúe y crezca, valorando sus derechos y su libertad, respetando
opiniones, tolerando, teniendo un sentido de equipo.
• La Responsabilidad le permite la toma de decisiones aceptando y/o asumiendo las
consecuencias o resultado de ellas, buscando el bien común y procurando que otras
personas hagan lo mismo. Siendo responsable consigo mismo, con los demás y con
Dios.
4. FUNDAMENTOS - PRINCIPIOS PASTORALES.
Ø Todo integrante de la Comunidad Educativa están llamados a vivir la espiritualidad de la
Fundación Juan XXIII , inspirada en el Papa Juan XXIII y Juan Pablo II, que tiene como sello
la comunión y unidad, con Dios, a través de su Hijo Jesucristo, con la Iglesia y el prójimo (1)
(" Novo Millennio Ineunte”)
Ø Comprende las siguientes características:
- Cristocéntrica
• Amor personal a Jesucristo expresado en criterios y actitudes evangélicas.
• Opción fundamental por El, en su proyecto de vida y en su relación con los demás.
• Permanente diálogo con Jesús a través de la oración.
- Mariana: • Amor personal a la Virgen María, como intercesora ante su Hijo Jesús.
• Modelo de fe, esperanza y de amor en la búsqueda de la voluntad de Dios.
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- Sello de Juan Pablo II y Juan XXIII
• Unidad y adhesión a la Iglesia y a su Magisterio.
• Unidad con las personas que nos rodean: familia, alumnos, profesores, personal no
docente.
• Sencillez y autenticidad reflejada en una actitud dialogante y de cercanía a todo
tipo de persona, sin discriminación de nivel social, cultural ni racial.
• La alegría que se refleja en la cordialidad en el trato, en la ilusión y la audacia para
enfrentar la tarea.
4.2. COMUNIDAD EDUCATIVA.
Ø Respondemos al llamado del Evangelio formando una Comunidad Educativa que acoge el amor
de Jesús y lo transmite al prójimo por medio de la acción educativa. (2) (Jn 15,17)
La integran:
- La Familia.
• Ser una persona cristiana, primera formadora de valores humanos y espirituales de sus hijos
y/o pupilos, dando testimonio de estos valores, defensores de la vida y la familia;
comprometiéndose a participar verdadera y solidariamente, respetando principios y valores
de la Escuela y tomando parte activa de las diversas instancias programadas.
• Educar a sus hijos en base al amor, respeto y a los valores cristiano
• Ser personas comprometidas con el proyecto educativo del colegio, capaces de sus escuchar
creencias con respecto a la educación de los hijos, participar en forma activa en las
actividades relacionadas con el colegio, comprometidos con el quehacer docente.
• Que acepte las debilidades y fortalezas de sus hijos, fortaleciendo las fortalezas y ayudando
a superar sus debilidades.
• Leal a los principios de la comunidad educativa, Cumplidores con los compromisos
contraídos en el sacramento del bautismo de su hijo (educar en la fé).
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- El Alumno
• Integral reflexivo con gran espíritu crítico, servicial, capaz de reconocer e internalizar
valores, aptitudes y habilidades que sean determinantes para su vida fututa, que le permitan
crecer como persona cristiana, llena de virtudes humanas y morales capaz de tomar
decisiones para proyectarse a la Enseñanza media Científico humanista o Técnico
Profesional, según intereses y destrezas descubiertas a través de la orientación vocacional
entregada en la Unidad educativa.
• Un alumno que participe con entusiasmo y alegría en las actividades del colegio, que sea
empático, que valore el trabajo en equipo en relación con sus compañeros y profesores, que
encarne los valores cristianos de la humildad, del amor a Dios y al prójimo; y de esta
manera, el alumno sea capaz de contribuir en forma armónica y cristiana a la sociedad.
• Positivo, respetuoso con sus compañeros y profesores, que se quiera a sí mismo (a)
reconociendo sus fortalezas, desarrollándolas para ponerlas en servicio de los demás y a la
vez que sea capaz de identificar sus debilidades para lograr superarlas (buena autoestima),
solidario en relación con su entorno social.
- El Educador
• Tener un papel decisivo: facilitar, animar y orientar a los alumnos en el proceso educativo
complementando así la acción formativa de los padres. Tener el Evangelio como fuente de
vida. Vive y transmitir los valores cristianos que el colegio promueve. Ser modelo de vida
para sus alumnos y así animarlos hacia el encuentro con Dios, consigo mismo, con los
demás y con el mundo.
• Conocer personalmente a sus alumnos en todas las dimensiones de su desarrollo, respetar su
individualidad y las diferencias entre hombres y mujeres. Desarrollar el orden y la
disciplina en el trabajo escolar, haciendo cumplir las disposiciones reglamentarias del
Colegio.
• Participar y proyectar valores cristianos, poseer gran espíritu de superación, que se
comprometan a estar vigentes y actualizados con respecto al quehacer pedagógico, que sea
empático, con espíritu y liderazgo, con un perfil psicológico acorde a su labor.
• Valorar y desarrollar las capacidades-destrezas y habilidades de sus educandos para
mejorar la calidad de la Educación.
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- El Personal No Docente.
Al personal no docente pertenece: Inspector, Bibliotecaria, Asistente de Párvulo, Auxiliar
docente, Secretaria y Auxiliar de servicios menores. Quienes:
• Se comprometen con la misión de la Escuela Católica y con los programas de acción que la
Comunidad Educativa genere, intentando siempre hacer de su trabajo un apoyo constructivo
a la formación de los niños y a la creación del clima comunitario que propicia la Fundación
Juan XXIII.
• Tienen el Evangelio como fuente de vida, reflexiona la Palabra de Dios y se compromete
con el proyecto de vida propuesto por Jesús. Realiza con alegría y entrega generosa su
vocación de servicio.
• Valoran y se preocupan permanentemente de su perfeccionamiento personal y profesional,
desarrollan la aptitud para el trabajo colaborativo, participando en proyectos comunes con
responsabilidad y profesionalismo, respetan y acogen los aportes de sus compañeros.
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II. PROYECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO.
1. MODELO DE APRENDIZAJE.
Las nuevas formas de producir, comunicar y organizar, exigen hoy, a la sociedad y al sistema
escolar, formar a sus alumnos con mayores capacidades de: abstracción, elaboración del
conocimiento, pensar en sistemas, experimentar, comunicar, trabajar colaborativamente,
resolución de problemas, manejo de la incertidumbre y adaptación al cambio. Además de estos
requerimientos el futuro nos invita a desafíos de orden valórico, cada vez más agudos frente a la
crisis de la familia y de sentido de la vida en la sociedad de inicios de siglo. En este ámbito el
desafío a la educación en Chile, es el de formar personas que contribuyan a la integración y a
la solidaridad". ("Planes y Programas para la Educación General Básica y Enseñanza media" Ministerio de Educación de Chile"
Por tal razón, considerando el desafío de la Reforma Educacional Chilena , la Misión de nuestra
Institución y lineamientos de Nuestro Sostenedor Fundación Juan XXIII, hemos optado por el
modelo de aprendizaje llamado Arquitectura del Conocimiento: Constructivo - Significativo, pues
favorece una educación integral desarrollando capacidades y valores por medio de contenidos y
métodos.
1.1 ¿CUÁL ES SU ESTRUCTURA?
Está formado por el aprendizaje científico, constructivo y significativo. Este es el que aplicamos a
los Diseños curriculares de Aula para facilitar la comprensión y la memoria a largo plazo.
El Aprendizaje Constructivo significa que el alumno es constructor y la causa principal de su
propio aprendizaje. Surge al contraponer los hechos que le aporta la realidad con los conceptos que
le aporta la ciencia y la inteligencia. Este aprendizaje afecta sobre todo a los métodos o formas de
hacer en el aula. Un elemento importante es el conflicto cognitivo, que surge al contraponer los
nuevos conceptos que el alumno aprende con los conceptos y experiencias que el alumno posee.
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Y el Aprendizaje Significativo se refiere a que el alumno sólo aprende cuando encuentra sentido a
lo que aprende. Este sentido surge cuando se dan tres condiciones:
Ø Partir de los conceptos previos que el alumno posee.
Ø Iniciar de las experiencias que el alumno tiene.
Ø Relacionar adecuadamente entre sí los conceptos previos que el alumno posee con los
conceptos aprendidos en formas de jerarquías conceptuales.
Hablamos entonces de Aprendizaje Constructivo y Significativo a partir de la experiencia y a
partir de los conceptos. El Aprendizaje Constructivo tiene como base los métodos y el Aprendizaje
Significativo se centra en los contenidos, siendo éstos medios para desarrollar capacidades y
valores. Los métodos se necesitan como formas de hacer y los contenidos como formas de saber.
1.2 Principios Pedagógicos que emanan de este Modelo:
Ø El alumno aprende percibiendo, representando y conceptualizando. (Aristóteles)
Ø El alumno aprende de una manera inductiva (hecho – concepto) o deductiva (concepto –
hecho) (método científico) (Galileo).
Ø El alumno aprende construyendo su propio aprendizaje, a partir de los conceptos previos que
posee y contraponiendo los conceptos que aprende con los conceptos que ya posee (conflicto
cognitivo) (Piaget).
Ø El alumno aprende a partir de los esquemas previos que posee, a partir de las experiencias
previas que tiene y además al contraponer los conceptos entre sí. (Ausubel y Novak)
Ø El alumno aprende preferentemente por descubrimiento, de una manera inductiva y siguiendo
estas fases: inactiva (basada en la actividad y la percepción), icónica (basada en la imaginación)
y simbólica (utiliza la conceptualización) (Bruner)
Ø El aprendiz aprende almacenando adecuadamente en la memoria lo que aprende, recopilando
datos, construyendo base de datos (memoria a corto plazo) y construyendo bases de
conocimientos (memoria a largo plazo) (modernas teorías de la memoria)
Ø El aprendizaje cooperativo resulta más motivador que el competitivo.
Ø Las tareas creativas son más estimulantes que las repetitivas.
Ø Conocer las causas del éxito o el fracaso en una tarea determinada aumenta la motivación
intrínseca.
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Ø El nivel de dificultad de una tarea ha de ser óptimo favoreciendo el “próximo paso” de los
alumnos. Las tareas percibidas como muy fáciles o muy difíciles no crean motivación.
Ø El profesor que da autonomía en el trabajo promueve la motivación de logro y la autoestima,
aumentando así la motivación intrínseca.
1.3 Modelo de profesor:
Ø Posee una triple dimensión:
• Mediador de la cultura social e institucional: desarrolla personas capaces de vivir y
convivir como personas, ciudadanos y profesionales. Es decir, debe seleccionar las
capacidades y valores que debe desarrollar en los alumnos, según el P.E.I
• Mediador del aprendizaje: elige y selecciona los contenidos (formas de saber) y los
métodos (formas de hacer) para desarrollar las capacidades y valores.
• Arquitecto del conocimiento: aplica en las aulas la metodología científica inductiva-
deductiva. Maneja técnicas que se apoyan en la representación mental y en la propia
imaginación, como redes, esquemas, mapas y marcos conceptuales.
1.4 Los objetivos:
Ø Se identifican en forma de capacidades – destrezas y valores actitudes.
Ø Tanto los objetivos que desarrollan capacidades como valores son transversales. Los que
indican una capacidad los denominamos Objetivos Fundamentales y los que indican un valor
Objetivos Afectivos o Transversales.
Ø Los objetivos por destrezas y actitudes se les suele llamar objetivos específicos, expectativas de
logro u objetivos terminales y se orientan por medio de los contenidos mínimos obligatorios y
métodos.
1.5 Las actividades:
Ø Se desarrollan como estrategias de aprendizaje.
Ø Una estrategia de aprendizaje desarrolla una destreza, junto con desarrollar una actitud lo que
lleva a desarrollar una capacidad y un valor.
(Estrategia = destreza + contenidos + métodos + valor).
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1.6 La Evaluación:
La evaluación constituye un valioso aporte a la Educación cuando está al servicio del
aprendizaje. Concebida así, la Escuela, recurre a ella como una fuente de información que
permite verificar la calidad de la acción educativa y tomar decisiones respecto a los factores
pedagógicos que intervienen en el desarrollo grupal e individual de los alumnos. Por lo tanto,
consideramos las tres formas básicas de la evaluación:
Ø Diagnóstica o inicial: Identifica los conceptos previos y las destrezas básicas del aprendiz al
comenzar un curso escolar o un tema básico de un determinado subsector de aprendizaje. Indica
qué tiene que saber (conceptos previos) y qué tiene que saber hacer con lo que sabe (destrezas
básicas)
Ø Evaluación formativa de capacidades - destrezas y valores – actitudes. Permite al profesor
regular su acción pedagógica, y a los alumnos orientar sus esfuerzos de aprendizaje,
haciéndolos tomar conciencia de sus logros y de sus errores para aplicar el tratamiento del
error, con estrategias de aprendizaje propuestas para su corrección. Es decir, se descubre en
qué nivel de logro de las destrezas ellos se producen, cuál es su fuente y que tanto docentes
como alumnos puedan corregirlos. Permitiendo con esto la retroalimentación oportuna.
Ø La evaluación final permite una visión global de los aprendizajes alcanzados a través de una
parte importante o de todo el proceso educativo. Nos permite, conocer cómo los alumnos
integran y otorgan significado a lo que aprenden. Consiste en la observación, registro e
interpretación de los comportamientos y competencias del alumno respecto a las situaciones
que se han definido previamente. La evaluación final puede dar origen a una calificación que
permite tomar decisiones pedagógicas en términos de promoción, refuerzos o nivelaciones
individuales o grupales dentro de los niveles escolares.
Haciendo referencia a lo anteriormente expuesto, consideramos que es de suma importancia
utilizar diversas modalidades, instancias o procedimientos para evaluar los aprendizajes
logrados. Entre otros:
• La autoevaluación, siendo un medio, a través del cual, el alumno toma conciencia
de sus aprendizajes, estimulando el desarrollo de su responsabilidad en lo referido a
sus actividades escolares.
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• La coevaluación, permite a los alumnos, en conjunto, participar en establecer y
valorar los aprendizajes logrados, ya sea por alguno de sus miembros o del grupo en
conjunto.
• Modalidades especiales de evaluación: monografías, disertaciones, elaboración y
producción de planos, maquetas, gráficos, presentación oral en relación a un tema
dado, investigaciones, experimentos, excursiones, desarrollo de guías, elaboración de
informes, mapas conceptuales, pruebas escritas, preferentemente de respuesta
abierta, etc.
1.7 Modelo de planificación T:
Ø Es una planificación que permite integrar capacidades y valores, como objetivos a conseguir,
por medio de contenidos y procedimientos - métodos.
Ø Facilita la educación integral y el desarrollo armónico de la personalidad. De esta forma el
profesor puede construir una imagen mental útil para su actuación profesional en un año
escolar.
Ø El Diseño Curricular de Aula consta de una planificación en T larga anual y un Cronograma de
acción Semestral.
Ø Los elementos fundamentales del Diseño Curricular de Aula son:
- Planificación T larga (Anual )
- Evaluación Inicial (o diagnóstica).
- Cronograma de acción
- Evaluación de objetivos formativa ( capacidades – destrezas y valores – actitudes)
- Evaluación por objetivos final para medir los logros al término de una Unidad.
2.- PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
Consecuente con sus Principios y Fines la Comunidad Educativa promueve los siguientes valores
que han sido definidos y que se incorporan en todo el quehacer de la comunidad, con carácter
transversal. Cada uno de estos valores se concretiza a través de las actitudes que en su conjunto dan
cuenta del valor.
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2.1.- Marco Valórico - actitudinal V
AL
OR
ES
RESPETO SOLIDARIDAD TOLERANCIA VERDAD RESPONSABILIDAD
AC
TIT
UD
ES
Consideración Cortesía
Generosidad Compartir Caridad
Espíritu de Servicio
Humildad Compromiso
Aceptación Inclusión Empatía.
Honradez Sinceridad Valentía Firmeza
Autenticidad Justicia
Autocontrol Cumplimiento
Esfuerzo Perseverancia
2.2 Definición general de los valores y actitudes.
Verdad: Conformidad de las cosas con el concepto que de ellas forma la mente, de lo que se dice
con lo que se siente o se piensa. Juicio o proposición que no se puede negar racionalmente.
Honradez: Lealtad. Proceder recto. Respetar a una persona.
Sinceridad: Veracidad. Modo de expresarse libre de fingimiento.
Valentía: Valor. Hecho. Esfuerzo, aliento, vigor, gallardía.
Firmeza: Solidez, constancia. Estabilidad, fortaleza, estado de lo que no se mueve ni vacila,
entereza, fuerza moral de quien no se deja dominar.
Autenticidad: Certificación con que se identifica la identidad y verdad de alguna cosa.
Justicia: Derecho, razón, equidad. Virtud que inclina a dar a cada uno lo que le pertenece.
Responsabilidad: Deuda, obligación de reparar y satisfacer a consecuencia, cargo u obligación
moral que resulta para uno de un asunto determinado.
Autocontrol: Control de los propios impulsos y reacciones.
Cumplimiento: Perfección en el modo de obrar o de hacer algo.
Esfuerzo: Empleo enérgico del vigor o actividad del ánimo para conseguir algo venciendo
dificultades.
Perseverancia: Constancia en la virtud y en mantener la gracia hasta la muerte. Mantenerse
constante en la prosecución de lo comenzado, en una actitud o en una opinión.
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Respeto: Tener miramiento, consideración. Acatamiento que se hace a uno. Atención.
Consideración: Tratar a alguien con urbanidad o respeto. Tratar a alguien con urbanidad o
respeto.
Cortesía: Demostración o acto con que se manifiesta la atención, respeto o afecto que tiene
alguien a otra persona.
Tolerancia: Respeto hacia las opiniones y prácticas de los demás. Soportar, condescender.
Aceptación: Aprobación, dar por bueno, acceder a algo.
Inclusión: Conexión o amistad de alguien con otra persona.
Empatía: Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro.
Solidaridad: Adhesión circunstancial a la causa o a la empresa de otros.
Generosidad: Desinterés, esfuerzo. Inclinación a dar con liberalidad.
Compartir: Repartir, dividir, distribuir las cosas en partes. Participar uno en alguna cosa.
Caridad: Misericordia. Amor a Dios y del prójimo. Buena acción.
Espíritu de Servicio: Persona que se esmera por ofrecer su ayuda desinteresada, en forma
incondicional sea cual sea la persona o cosa que lo solicite.
Humildad: Modestia. Virtud cristiana que consiste en el conocimiento de nuestra bajeza y
miseria y en obrar conforme a él.
Compromiso: Deber, pacto. Obligación contraída, palabra dada.
3.- PANEL DE CAPACIDADES – DESTREZAS.
La Comunidad Educativa tiene un Panel de Capacidades - Destrezas, respondiendo al perfil de
alumno / alumna que desea formar y siguiendo los lineamientos Técnicos de Fundación Juan
XXIII.
Las siguientes capacidades han sido definidas, se incorporan en cada uno de los sectores de
aprendizaje y tienen un carácter transversal. En su conjunto representan el quehacer que involucra
el desarrollo del alumno.
Cada una de estas capacidades se concretiza a través del logro de cada una de las destrezas que en
su conjunto constituyen la capacidad, y que son las que dan origen a los objetivos de aprendizaje
para los ciclos, niveles, sectores y en específico a cada una de las experiencias que se implementen
en el proceso de aprendizaje enseñanza.
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3.1 Marco de Capacidades y Destrezas
CA
PAC
I D
AD
ES Expresión
Oral y Escrita
Comprensión Razonamiento Lógico
Orientación Espacio – Temporal
Creatividad Expresión Corporal y
Artística
Experimentar
DE
STR
EZ
AS
KIN
DE
R
. Escuchar
. Grafismo
. Vocalizar
. Codificar y Decodificar . Parafrasear . Vocabulario
.Identificar
.Ordenar
.Secuenciar
.Completar
.Relacionar
.Seguir Instrucciones .Describir .Extraer información
.Clasificar
.Comparar
.Contar
.Seriar
.Descomponer
.Resolver Problemas .Establecer equivalencia .Calcular
.Lateralidad: (lateral). .Coordinación Izquierdo – Derecha .Buscar referencia .Localizar .Situar .Orientar
Curiosidad Iniciativa Fantasía Imaginar .Elaborar .Armar .Ilustrar
.Imitar
.Motricidad
.Habilidades motoras básicas .Autocontrol .Ilustrar .Equilibrio
.Observar
.Manipular
.Concluir
NB
1
. Escuchar
. Grafismo
. Vocalizar
. Codificar y Decodificar . Narrar . Caligrafía . Dialogar . Vocabulario .Dramatizar .Elaborar frases y oraciones
.Identificar
.Ordenar
.Secuenciar
.Completar
.Relacionar
.Seguir Instrucciones .Describir .Extraer información
.Expresar gráficamente .Clasificar .Comparar .Contar .Seriar .Descomponer .Resolver Problemas .Establecer equivalencia .Calcular
.Lateralidad: (lateral). .Coordinación Izquierdo – Derecha .Buscar referencia .Localizar .Situar .Orientar
.Imaginar
.Elaborar
.Diseñar
.Inventar
.Originalidad
.Armar
.Ilustrar
.Transformar
.Imitar
.Motricidad
.Habilidades motoras básicas .Actuar .Autocontrol .Ilustrar .Interpretar .Equilibrio
.Observar
.Manipular
.Medir
.Comunicar
.Registrar
.Concluir
NB
2
.Dicción
.Vocabulario
.Caligrafía
.Consultar al diccionario .Ortografía .Redactar .Elaborar Textos . Fluidez Lectora .Disertar . Declamar
.Identificar
.Relacionar
.Describir
.Interpretar
.Analizar
.Sintetizar
.Reconocer
.Organizar
.Concluir
.Componer y Descomponer .Clasificar .Establecer equivalencia .Calcular .Resolver .Aplicar .Simbolizar .Deducir
.Localizar
.Situar
.Comparar
.Tomar punto de referencia .Temporalizar .Graficar .Orientar
.Diseñar
.Confeccionar
.Originalidad
.Inventar
.Innovar
.Producir Información .Imaginar . Organizar .Transformar . Construir
.Ilustrar
.Sentido del Ritmo .Expresión Gestual .Interpretar .Actuar .Equilibrio .Flexibilidad .Diseñar .Dramatizar
.Manipular
.Medir
.Explorar
.Concluir
.Informar
.Investigar
. Organizar información . Expresar gráficamente
MB
3
.Ortografía
.Describir
.Redactar
.Resumir
.Exponer
.Elaborar
.Textos
.Fluidez
.Verbal
.Vocabulario
.Identificar
.Secuenciar
.Relacionar
.Analizar
.Sintetizar
.Organizar
.Calcular
.Comparar
.Clasificar
.Comprobar
.Aplicar
.Localizar
.Ordenar
.Situar
.Distribuir
.Representar
.Construir
.Imaginar
.Diseñar
.Confeccionar
.Representar
.Transformar
.Originalidad
.Coordinación Motriz .Flexibilidad .Sentido del Ritmo .Desplazamiento .Autorregulación .Interpretar
.Observar
.Manipular
.Investigar
.Explicar
.Indagar
.Inferir
.Registrar
21
3.2.- Definición general de Capacidades y Destrezas
Capacidad: Expresión Oral y Escrita
Destrezas:
Caligrafía: Arte de escribir con letra correctamente formada.
Codificar y Decodificar: Transformar mediante un código (símbolo) la formulación de un
mensaje. / Pasar de un lenguaje codificado (símbolo) a otro que se pueda leer directamente.
Consultar al diccionario: Buscar términos de significado desconocido en el diccionario para su
posterior aplicación.
Debatir: Controversia sobre una cosa, entre dos o más personas, contienda, lucha, combate.
NB
4 .Vocabulario .Describir .Exponer Ideas .Redactar .Elaboración de informes y ensayos .Fluidez Verbal
.Analizar
.Sintetizar
.Argumentar
.Fundamentar
.Fluidez Mental .Sentido Crítico
.Resolver Problemas .Razonamiento Deductivo e Inductivo .Formular .Aplicar .Rigor y Precisión .Concluir
.Localizar
.Ordenar
.Situar
.Distinguir
.Comparar y Contrastar .Representar
.Diseñar
.Inventar
.Componer
.Elaborar
.Expresión Corporal .Originalidad
.Ilustrar
.Sentido del Ritmo .Ejecución .Dramatizar .Coordinación Motriz .Entonación
.Manejar instrumentos y datos .Investigar .Registrar .Formular .Hipótesis .Sacar Conclusiones .Elaborar Informes
NB
5
.Fluidez
.Lectora
.Exponer
.Reproducir
.Redactar
.Elaboración de informes y ensayos .Fluidez Verbal
.Analizar
.Sintetizar
.Fundamentar
.Argumentar
.Sentido Crítico .Pensamiento Reflexivo
.Resolver Problemas .Razonamiento Deductivo e Inductivo .Relacionar .Aplicar .Estimar .Verificación de resultados
.Localizar
.Situar
.Temporalizar .Comparar y Contrastar .Representar .Graficar
.Imaginar
.Diseñar
.Componer
.Adaptar
.Transformar
.Originalidad
.Vocalización
.Ilustrar
.Flexibilidad
.Ritmo
.Interpretar
.Dramatizar
.Explorar
.Formular Hipótesis .Inferir .Sacar Conclusiones .Elaborar Informes .Elaborar Tablas y Gráficas
NB
6
.Fluidez
.Lectora
.Exponer
.Reproducir
.Redactar
.Debatir
.Fluidez Verbal
.Analizar
.Sintetizar
.Fundamentar
.Argumentar
.Fluidez Mental .Sentido Crítico
.Resolver Problemas .Razonamiento Deductivo e Inductivo .Formular y Comprobar Conjeturas .Aplicar .Estimar .Verificar Resultados
.Localizar
.Situar
.Temporalizar .Representar .Comparar y .Contrastar
.Diseñar
.Elaborar
.Componer
.Adaptar
.Transformar
.Originalidad
.Vocalizar
.Ilustrar
.Ritmo
.Interpretar
.Resistencia
.Dramatizar
.Explorar
.Inferir
.Sacar Conclusiones .Elaborar Informes .Tabular .Graficar
22
Declamar: Hablar en público Expresarse con vehemencia y enfáticamente. Recitar versos en voz
alta con la entonación adecuada.
Dialogar: Sostener una conversación entre dos o más personas.
Dicción: Modo de pronunciar claramente.
Disertar: Razonar, hablar sobre una materia.
Dramatizar: Exagerar con apariencias dramáticas o afectada.
Elaborar frases y oraciones: Palabra o conjunto de palabras con que se expresa un sentido cabal.
Elaborar Textos: Confeccionar. Preparar un producto por medio de un trabajo adecuado.
Elaboración de informes y ensayos: Preparación escrita de una noticia sobre un asunto o persona.
Escuchar: Prestar atención a lo que se oye.
Exponer: Dar a conocer. Mostrar, poner a la vista. Presentar, situar, orientar, colocar.
Exponer Ideas: Poner de manifiesto, declarar, interpretar el sentido genuino de una palabra, texto o
doctrina difícil de entender.
Fluidez Lectora: Fácil lectura.
Fluidez Verbal: Fácil de expresar a través de la palabra. Que se entiende.
Grafismo: Modo de escribir o representar los sonidos.
Narrar: Relatar; dar a conocer un hecho.
Ortografía: Parte de la gramática que enseña a escribir correctamente por el acertado empleo de
las letras y signos auxiliares de la escritura.
Redactar: Poner algo por escrito, escribir. Componer. Poner por escrito cosas sucedidas, acordadas
o pensadas con anterioridad.
Reproducir: Dar una imagen exacta, el equivalente. Repetir lo que antes se dijo.
Resumir: Abreviar, reducir a términos breves y precisos. Reducirse.
Vocabulario: Glosario. Conjunto de palabras de un idioma.
Vocalizar: Pronunciar claramente las letras o sílabas.
Capacidad: Comprensión
Destrezas:
Analizar: Hacer una separación y distinción de las partes de un todo. Examinar, descomponer.
Distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
Argumentar: Discutir, argüir, probar, demostrar. Disputar la opinión ajena y poner razones
valederas contra ella.
Completar: Hacer a cabalidad o perfecta una cosa.
23
Concluir: Acabar, dar fin, finalizar, sacar como consecuencia, determinar, deducir.
Describir: Copiar. Delinear, dibujar, figurar una cosa representándola de modo que de cabal idea
de ella. Representar personas, situaciones o cosas por medio del lenguaje, refiriendo o explicando
sus distintas partes, cualidades o circunstancias.
Extraer información: Sacar u obtener conocimiento de algo.
Fundamentar: Establecer, asegurar y hacer firme una cosa, manifestar.
Fluidez Mental: Fácil de entender. Organización de ideas estructuradas a nivel del intelecto.
Identificar: Reconocer. Ver que una persona o cosa es cierta, determinada.
Interpretar: Explicar el sentido de una cosa y principalmente el de los textos faltos de claridad.
Traducir de una lengua a otra. Representar un texto de carácter dramático.
Ordenar: Disponer, coordinar. Poner en orden y buena disposición una cosa. Mandar y prevenir
que se haga una cosa.
Organizar: Disponer algo con arreglo a un orden. Disponer y preparar un conjunto de personas o
cosas para lograr un fin determinado.
Pensamiento Reflexivo: Facultad de pensar. Considerar nueva o detenidamente una cosa
Reconocer: Ver que una persona o cosa es cierta, determinada. Declarar la legitimidad de alguien o
de algo.
Secuenciar: Serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta relación.
Seguir Instrucciones: Seguir un conjunto de reglas para algún fin.
Sintetizar: Resumir. Compendio de una materia o cosa. Llegar a la composición de un todo por la
reunión de sus partes.
Sentido Crítico: Conocimiento, discernimiento, modo de entender algo. Interpretación.
Capacidad: Razonamiento Lógico
Destrezas:
Aplicar: Sancionar, adaptar, manejar, emplear una cosa, principios y procedimientos que le son
propios para mejorar, conseguir un determinado fin.
Calcular: Hacer cálculo. Cuenta, conjetura. Cómputo cuenta o investigación que se hace de alguna
cosa por medio de operaciones matemáticas.
Clasificar: Ordenar o disponer por clases. Catalogar.
Componer y Descomponer: Formar de varias cosas una, juntándolas, colocándolas con cierto
orden modo u orden y desordenar, desbaratar, separar las diversas partes que forman un compuesto.
Comprobar: Confirmar una cosa.
24
Concluir: Finalizar una cosa. Determinar y resolver sobre lo que se ha tratado.
Contar: Enumerar. Calcular. Poner el número de...
Deducir: Sacar las consecuencias de una proposición o supuesto. Inferir.
Descomponer: Separar las diversas partes que conforman un todo.
Establecer equivalencia: Igualdad en el valor o la naturaleza.
Estimar: Apreciar, evaluar las cosas. Aprecio y valor que se da y en que se tasa.
Formular: Expresar, exponer, manifestar.
Formular y Comprobar Conjeturas: Reducir algo a términos claros y precisos. Verificar,
confirmar la veracidad o exactitud de alguna cosa para emitir juicios probables basándose en
indicios u observaciones.
Organizar: Establecer o reformar una cosa, sujetando reglas el número, orden, armonía y
dependencia de las partes que la componen o han de componerla.
Razonamiento Deductivo e Inductivo: Sacar consecuencias de un principio, proposición o
supuesto e inducir, incitar, ocasionar para llegar a determinar una generalidad o regla.
Relacionar: Conexión de una cosa con otra, entre la causa y el efecto. Correspondencia, referir.
Resolver Problemas: Solucionar, deshacer. Tomar determinación fija y decisiva. Desatar una
dificultad o dar solución a una duda. Hallar solución a un problema.
Rigor y Precisión: Severidad, dureza, inflexibilidad, intensidad, inclemencia, obligatorio y
determinar, fijar expresar de modo preciso, obligar, forzar, aclarar.
Seriar: Conjunto de cosas relacionadas entre sí y que se suceden unas a otras.
Simbolizar: Servir una cosa como símbolo de otra.
Verificar Resultados: Comprobar lo que resulta de una acción, de un hecho, de un cálculo.
Capacidad: Orientación Espacio – Temporal
Destrezas:
Buscar referencia: Punto de relación, semejanza, cita, informe. Remisión de un escrito.
Comparar: Fijar la atención entre dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus
diferencias o semejanzas.
Comparar y Contrastar: Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o
estimar sus diferencias o semejanzas. Cotejar. Oposición, contraposición o diferencia notable que
existe entre personas o cosas.
Construir: Fabricar, edificar y hacer nueva una cosa.
Coordinación Izquierdo – Derecha: Disponer cosas metódicamente de izquierda a derecha
25
Distinguir: Discernir, divisar, saber hacer la diferencia entre dos o más cosas. Separar, diferenciar,
caracterizar, mostrar referencia.
Distribuir: Disponer. Colocar en cierto orden.
Graficar: Representar por el dibujo o cualquier otro método análogo de los grados o estados de un
fenómeno que se estudia y que sirve en estadística para esquematizar los datos y señalar sus
relaciones esenciales.
Lateralidad: (lateral) Perteneciente o que está al lado de una cosa. Cada uno de los lados de algo.
Localizar: Fijar, encerrar en límites determinados. Determinar el lugar en que se halla una persona
o cosa.
Ordenar: Disponer, coordinar. Poner en orden y buena disposición una cosa.
Orientar: Colocar una cosa en posición determinada respecto a los puntos cardinales.
Situar: Poner a una persona o cosa en un determinado sitio o situación. Ejemplo: Ubicar hechos en
el orden histórico.
Representar: Reproducir, trazar, referir, reemplazar.-Hacer presente algo en la imaginación por
medio de palabras o figuras.
Temporalizar: Hacer que lo eterno sea temporal. Organizar en períodos de tiempo.
Tomar punto de referencia: Punto de relación, semejanza, cita, informe. Remisión de un escrito a
otro.
Capacidad: Creatividad
Destrezas:
Adaptar: Acomodar, ajustar una cosa a otra. Modificar con un fin o a otras circunstancias.
Armar: Disponer y preparar las partes para usarla. Juntar entre sí y concertar las varias piezas de
una cosa.
Componer: Formar, arreglar, adornar, escribir. Formar de varias cosas una, juntándolas,
colocándolas con cierto modo y orden.
Confeccionar: Acción de hacer algo. Fabricar – Compaginar.
Construir: Fabricar, edificar y hacer nueva una cosa.
Diseñar: Hacer un dibujo. Bosquejar alguna cosa. Delinear (Diseño: Dibujo). Descripción verbal
llevada a bosquejo, diseño o dibujo.
Elaborar: Idear. Disponer una cosa para un fin.. Preparar.
Expresión Corporal: Gesticulación. Declaración por medio del movimiento para darse a entender.
Ilustrar: Adornar un impreso con láminas o grabados.
26
Imaginar: Representar idealmente una cosa, crearla en la mente. Crear, inventar, suponer.
Innovar: Introducir novedades.
Inventar: Crear, improvisar. Hallar a fuerza de ingenio y meditación, o por mero acaso, una cosa
nueva o no conocida.
Organizar: Establecer o reformar una cosa, sujetando a reglas el número, orden, armonía y
dependencia de las partes que la componen o han de componerla.
Originalidad: Calidad de original. Que no es copia o imitación.
Producir Información: Originar, elaborar, explicar, dar a entender por medio de la palabra o
escrito un enunciado o tema.
Transformar: Dar a una persona o cosa una forma distinta de la que tenía antes. Convertir.
Capacidad: Expresión Corporal y Artística
Destrezas:
Actuar: Poner en acción. Representar un papel en una obra.
Autocontrol: Control realizado por uno mismo.
Autorregulación: Regulación de un organismo por sí mismo.
Coordinación Motriz: Reunir esfuerzos para un objetivo común. Conjunto de funciones
desempeñadas por el esqueleto, los músculos y el sistema nervioso que permiten los movimientos
en forma coordinada.
Desplazamientos: Acción y efecto de trasladarse.
Diseñar: Delinear (Diseño: Dibujo). Descripción verbal llevada a bosquejo, diseño o dibujo.
Dramatizar: Exagerar con apariencias dramáticas o afectadas.
Ejecución: Realización, materialización.
Equilibrio: Posición vertical o estable del cuerpo humano. Armonía, proporción.
Entonación: Modulación. Acción y efecto de cantar. Inflexión de la voz según el sentido de los que
se dice, la emoción que se expresa y el estilo o acento en que se habla.
Expresión Gestual: Actitud de mostrar perfectamente lo que piensa, quiere o siente a través del
movimiento gestual. Actitud mostrada a través del movimiento de las facciones, expresando un
estado de ánimo. Semblante, aspecto.
Flexibilidad: Disposición a acomodarse sin dificultad. Blandura, elasticidad.
Habilidades motoras básicas: caminar, saltar, correr.
Ilustrar: Adornar con láminas o grabados un impreso.
Imitar: Hacer una cosa a ejemplo o semejanza de otra. Actuar de la misma manera.
27
Interpretar: Ejecutar un trozo de música, una canción.
Motricidad: Conjunto de funciones desempeñadas por el esqueleto, los músculos y el sistema
nervioso que permiten los movimientos en forma coordinada.
Resistencia: Fuerza que se opone al movimiento. Fuerza que permite sufrir el cansancio.
Ritmo: Distribución simétrica y sucesión periódica de los tiempos fuertes y débiles en un verso,
una frase musical, etc.
Sentido del Ritmo: Conocimiento de la distribución simétrica y su sucesión periódica de los
tiempos fuertes y débiles en un verso, una frase musical, etc.
Armonía, cadencia.
Vocalizar: Entonar, cantar, afinar, modular. Articular con la debida distinción las vocales, las
consonantes y sílabas de las palabras para hacer plenamente inteligible lo que se habla o canta.
Capacidad: Experimentar.
Destrezas:
Comunicar: Manifestar, propagar, conversar. Hacer a otro partícipe de lo que uno tiene.
Concluir: Acabar, dar fin. Sacar como consecuencia, determinar.
Elaborar Informes: Confeccionar, preparar un producto como resultado de una investigación o
trabajo aplicado.
Elaborar Tablas y Gráficas: Representar en cuadros y gráficos información en forma ordenada.
Explorar: Registrar. Reconocer o averiguar con diligencia una cosa.
Expresar gráficamente: Manifestar mediante signos o dibujos el significado de datos.
Explicar: Hacer comprender. Justificarse.
Formular Hipótesis: Suposición que se admite provisionalmente para sacar de ella una
consecuencia.
Indagar: Averiguar, investigar, preguntar.
Inferir: Sacar una consecuencia de una cosa. Es una explicación de una observación y debe ser
claramente distinguible de la observación.
Informar: Dar noticia de una cosa. Comunicar.
Investigar: Indagar, hacer diligencia para descubrir una cosa. Investigar la causa de un fenómeno.
Manejar instrumentos y datos: Manipular utensilios, herramientas o antecedentes necesarios para
el conocimiento de una cosa.
Manipular: Operar con las manos o con cualquier instrumento.
Medir: Determinar la longitud, extensión, volumen o capacidad de alguna cosa.
28
Observar: Contemplar. Examinar atentamente. Información sobre los objetos y eventos que puede
ser lograda a través de los cinco sentidos.
Organizar información: Establecer o reformar una noticia o datos, sujetando a reglas el número,
orden, armonía y dependencia de las partes que la componen o han de componerla.
Registrar: Copiar, reconocer, mirar, examinar una cosa con cuidado y diligencia. Poner de
manifiesto bienes para que sean examinados o anotados.
Representar: Reproducir, trazar, referir, reemplazar.-Hacer presente algo en la imaginación por
medio de palabras o figuras.
Sacar Conclusiones: Idea final que expresa un razonamiento. Acuerdo, decisión.
Tabular y Graficar: Expresar valores, magnitudes u otros datos por medio de tablas y gráficos.
4.- DISTRIBUCIÓN HORAS CURRICULARES.
EL Establecimiento, según disposiciones emanadas del Ministerio de Educación y atendiendo la
implementación de los Ajustes Curriculares, estableció las siguientes horas curriculares de cada
sector de aprendizaje.
CURSOS
SECTOR 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8 8 7 7 6 6 6 6 MATEMATICA 6 6 6 6 6 6 6 6 HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 3 3 4 4 4 4 4 4 CIENCIAS NATURALES 3 3 4 4 4 4 4 4 INGLES 2 2 2 2 3 3 3 3 EDUCACION ARTISTICA 3 3 2 2 2 2 ARTES VISUALES 2 2 ARTES MUSICALES 2 2 EDUCACION TECNOLOGICA 2 2 2 2 1 1 1 1 EDUCACION FISICA 3 3 3 3 2 2 2 2 RELIGION 2 2 2 2 2 2 2 2 ORIENTACION 1 1 1 1 CONSEJO CURSO 1 1 TOTAL HORAS 32 32 32 32 31 31 34 34
29
5.- ATENDIENDO LAS NECESIDADES Y TALENTOS DE ALUMNOS
Y ALUMNAS.
5.1 Talleres Pedagógicos
La Unidad Educativa, para hacer realidad la misión de formar a niños y niñas integrales;
reflexivos, tolerantes, con espíritu crítico, respetuosos, capaces de reconocer e internalizar para si
valores y actitudes, capacidades fundamentales para su vida futura, para proyectarse a la Educación
Media: Científico-Humanista o Técnico Profesional, ha creado Talleres Pedagógicos que refuerzan
el proceso Enseñanza Aprendizaje en alumnos y alumnas que lo requieren en los sectores de
Lenguaje y Comunicación , Matemática, Inglés y Tecnología (Área Informática), apoyados por la
Subvención Escolar Preferencial ( Ley SEP)
CURSOS NOMBRE TALLER Nº DE HORAS Nº de alumnos
Octavos años
Reforzamiento Pedagógico Matemática 2 hrs. Curso Completo Reforzamiento Pedagógico Lenguaje 2 hrs Curso Completo
Reforzamiento Pedagógico Inglés 2 hrs Curso Completo
Séptimos años Reforzamiento Digital 2 hrs Curso Completo Reforzamiento de Ciencias Sociales 2 hrs Curso Completo
Sextos años Reforzamiento Pedagógico Matemática 2 hrs Curso Completo Reforzamiento Pedagógico Lenguaje 2 hrs Curso Completo
Cuartos años
Reforzamiento Pedagógico Lenguaje 2 hrs Máx 14 Reforzamiento Pedagógico Matemática 2 hrs Máx 14
Terceros años *Reforzamiento Pedagógico Lenguaje 2 hrs Máx 14 *Reforzamiento Pedagógico Matemática 2 hrs Máx 14
Segundos años Reforzamiento Pedagógico Lenguaje 2 hrs Máx 14 Reforzamiento Pedagógico Matemática 2 hrs Máx 14
1º -a 8º año Reforzamiento de lectura 4 hrs Alumnos que lo requieren.
1º a 6º año Apoyo Ed. Física 2 hrs Alumnos Integrados que lo requieran
Kº a 4º año Taller de Conciencia Fonológica y Dislalias 4 hrs. Alumnos que lo requieran.
1° a 4° Reforzamiento a alumnos(as) con Dificultades Especificas de Aprendizaje DEA 16 hrs. Alumnos que lo
requieran.
Integración Taller de Manualidades 2 hrs. Alumnos que lo requieran.
30
5.2.- Talleres Extraescolares
A través de Proyecto Extraescolar “Forjadores del mañana” la Unidad Educativa desarrolla,
en los educandos, todos aquellos talentos y fortalezas que poseen, proporcionando espacios que
refuerzan la buena convivencia escolar, el desarrollo de aptitudes en el área artística, deportiva,
social, pastoral, científica y tecnológica.
AREA CURSOS NOMBRE TALLER Nº DE HORAS Nº de alumnos
ARTISTICA
5º a 8º año Pintura 2 hrs. Máx. 20 alumnos 5º a 8º año Instrumentos Musicales 4hrs. Máx. 20 alumnos 3º a 8º año Folclore Instrumental 4 hrs Indefinido. 3º a 8º año Folclore Danzas 4 hrs Indefinido. kº a 2º año *Baile español 2 hrs. Máx. 20 alumnos 1º a 8º año Danzas Latinoamericana 4 hrs. Indefinido. Kº a 2º año Taller de Expresión Corporal 2 hrs. Indefinido. 5 a 8° año Taller de Teatro 4 hrs Indefinido
CIENTIFICA TECNOLOGICA
5 y 8º año Científico y Tecnológico 4 hrs Max 20 alumnos 7º y 8º año Pizarra Digital 2 hrs Máx 30 alumnos 5º y 6º año Imprenta Digital 2 hrs Máx20alumnos
DEPORTIVA
5º y 8º año Básquetbol 2 hrs Indefinido. 3º y 4º año Fútbol 4 hrs. Indefinido. 5º y 6º año Vóleibol 2 hrs. Indefinido. 3ºa 8º año Atletismo 4 hrs. Indefinido. 1°y2° año Taller de Psicomotricidad 2 hrs. Indefinido
PASTORAL 3º a 8º año Coro Litúrgico 2 hrs. Indefinido.
31
6.- MODELOS DE ORIENTACIÓN TUTORIAL Y PASTORAL.
El área de Orientación y Pastoral, de la Comunidad Educativa Juan Pablo II, propicia la formación
en valores estableciendo estrategias de acompañamiento personal que desarrollan en los alumnos la
corresponsabilidad en su crecimiento personal y en la toma de decisiones.
Apoyada en la fuerza y fecundidad del Evangelio, esta área de formación guía al alumno al
encuentro personal con Jesucristo, para que se identifique con Él y se integre responsablemente en
su comunidad, con un testimonio de vida coherente, siendo una persona en proceso de desarrollo,
que crezca seguro y confiado, que se sienta valorado y aceptado, capaz de convertirse en adulto
emocionalmente equilibrado y creativo, construyendo y transformando positivamente el mundo que
lo rodea.
Por lo tanto, cada integrante de la Comunidad Educativa procura acompañar a los alumnos al estilo
de Jesús.
Él creaba una relación de confianza, que hacía a las personas compartir sus experiencias y
esperanzas. Los ayudaba a reflexionar, a llegar a una libertad y claridad mayor en sus vidas, a
través de su enseñanza y la interpretación que Él daba. Su vida y su mensaje afirmaba el amor
incondicional a Dios y el desafío del llamado apostólico de vivir en el amor.
Cualidades de Jesús que se destacan en su estilo y que tratamos de vivir:
ü Un compañero que caminaba con quien entraba en su vida.
ü Era libre y desinteresado, a la vez involucrado y accesible.
ü Compasivo y atento, no condenaba.
ü Daba oportunidad para abrirse, insertándose el mismo en la experiencia e invitaba a un
entendimiento de ella más hondo.
ü A través del diálogo clarificaba la acción de Dios en la historia interpretando el
verdadero sentido de las escrituras.
ü Con mirada de ternura invitaba a una relación de amor con el Padre.
ü Ayudaba a las personas a crecer en libertad y a cambiar prioridades.
ü A veces tomaba la iniciativa, otras veces esperaba ser invitado.
32
ü Tenía reverencia y respeto para la unicidad de cada persona.
ü Aceptaba a la persona en la situación que se encontraba, conduciéndola con delicadeza
hacia una conversión.
ü Era paciente en ir desarrollando una relación de confianza y llamaba por el nombre.
ü Desafiaba solamente cuando ya se había construido la relación, y entonces podía ser
directo mostrando obstáculos y ayudando a la gente a confrontar su debilidad.
ü Era bondadoso, acogedor, directo y sencillo.
ü Era sensible e interesado en la persona y no sólo en el pasado.
ü Se daba cuenta, escuchaba y daba tiempo a quien no sabía ser escuchado.
ü Se entregaba, pero no se ataba a las personas, ni hablaba demasiado.
ü Llamaba a la persona a salir de sí misma, más allá de donde estaba, creando apertura.
ü Invitaba a la conversión y a seguirle en su misión
ü Recordaba a las personas las dificultades de ser discípulo como también de sus
privilegios.
Concebimos la Orientación Tutorial y Pastoral entonces, como el área que abarca todos los ámbitos
del crecimiento de la persona y de las necesidades emergentes que se le presenten. Es además, la
acción integradora que da unidad y dinamismo a las distintas áreas del quehacer educativo
aportándole direccionalidad y sentido.
Las Dimensiones formativas que involucra esta área y sus objetivos:
Ø Autoconocimiento y desarrollo intelectual:
- Alcanzar la integración personal, armonizando autoconcepto, autoimagen, autoestima y
valoración positiva de sí mismo.
- A través del desarrollo de las capacidades, destrezas y habilidades lograr la madurez
intelectual.
Ø Sociabilidad y relaciones interpersonales:
- Establecer y profundizar vínculos interpersonales originales y auténticos en la dinámica de
la convivencia con los otros y de respeto en los grupos con los que se relaciona.
33
Ø Afectividad y sexualidad:
- Integrar y consolidar la identidad sexual, expresando sentimientos y estableciendo vínculos
afectivos como preparación para la vida familiar.
Ø Inserción social:
- Conocer y valorar el entorno para descubrir su lugar y el rol que le corresponderá vivir en la
sociedad como constructor comprometido y agente de cambio.
Ø Proyecto vital:
- Asumir la educación como medio para descubrir las características personales que orienten
la decisión vocacional y favorezcan la autorealización y la respuesta a las expectativas
sociales.
Ø Cosmovisión cristiana:
- Configurar una opción valórica, espiritual y religiosa que oriente las formas de pensar,
sentir y actuar, respecto del sentido del hombre, del mundo y de la historia.
Lideran en esta área: el Encargado de Pastoral, Orientador, Profesores Jefes de cada curso y
Profesores de Religión. Reciben la asesoría de Coordinadora del Área de la Fe, la colaboración de
la Coordinadora de Educación y del Sacerdote Capellán.
Entre sus funciones principales se encuentra:
Ø Acompañar el desarrollo personal de cada alumno, por medio de entrevistas periódicas.
Ø Apoyar a los alumnos en la definición de su proyecto de vida.
Ø Planificar y ejecutar actividades encaminadas a lograr, en el alumno, una equilibrada
autoestima, que le permita superar limitaciones, afianzar cualidades, cultivar valores personales
y sociales, éticos y morales, que le lleven a la búsqueda de su vocación.
Ø Apoyar a la familia en su rol formador de personas, por medio de entrevistas y talleres.
Ø Acompañar y formar a los profesores jefes, para que puedan desarrollar plenamente su rol de
mediadores del aprendizaje cognitivo y afectivo.
34
TALLERES DE ACOMPAÑAMIENTO, DESARROLLO PERSONAL Y
PASTORAL
El área de pastoral y orientación del establecimiento realiza actividades dirigidas a
desarrollar la integralidad de cada educando a través de talleres y encuentros sistemáticos
de formación.
7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad es entendida desde el punto de vista de la variedad de capacidades que
los alumnos poseen para aprender.
La Escuela Juan Pablo II responde a esta diversidad a través de la implementación del
Decreto 170, atendiendo a niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales en su
modalidad Permanente y Transitoria. También, dadas las necesidades del alumnado, se
atiende en taller de reforzamiento pedagógico a alumnos y alumnas con Dificultades
Especificas de Aprendizaje.
Las Educadoras Diferenciales brindan atención a los alumnos tanto en el aula común
como en la de recursos, durante la jornada escolar.
Con la certeza de que todo alumno (a) "puede aprender a aprender" cuando se respeta su
ritmo de aprendizaje y se consideran sus dificultades, se realizan adecuaciones curriculares
oportunas si así se requiere por un equipo multidisciplinario: Jefe Técnico, Profesor de
Asignatura y Educadora Diferencial.
CURSOS NOMBRE TALLER Nº DE HORAS Nº de alumnos Octavo Desarrollo Personal y
Convivencia 4 hrs Curso Completo
5º a 7º años Taller de Encuentro Personal 4 hrs. Alumnos que lo
requieran.
5º a 6º año Taller de "Vida Saludable" 2 hrs Max 10 alumnos
K° a 8° Encuentro con Cristo Jornada Curso Completo K° a 8° Proyecto Servicio Misión Jornada Curso Completo
35
7.1 Orientaciones en el cómo enseñar y evaluar:
ü Integrar al alumno con Necesidades Educativas Especiales a los grupos cursos en los
que mejor pueda trabajar con sus compañeros.
ü Emplear métodos y técnicas de aprendizaje – enseñanza específica para el alumno con
necesidades educativas especiales, para trabajar con determinados programas de
enseñanza.
ü Utilizar técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación distintos de los grupos
de referencia. (Evaluación Diferenciada)
ü Incorporar en las actividades de aprendizaje el tipo de ayuda más adecuada para el
alumno sean estas adecuaciones curriculares, apoyo preferencial en aula común y/o de
recursos.
ü Introducir actividades individuales alternativas o b complementarias, para conseguir
objetivos comunes al grupo de referencia.
ü Adaptar actividades en las que los alumnos puedan tener participación activa y real
(concursos, proyectos, etc.)
ü Priorizar contenidos según su realidad socio cultural.
ü Emplear abundante material concreto y especializado para lograr aprendizajes.
ü Favorecer la participación de los alumnos con necesidades educativas especiales en
actividades extracurriculares donde se potencien destrezas expresivas y se estimule su
autoestima.
ü Orientar a la familia en relación al nivel de expectativas acorde a la problemática.
8.- RECURSOS TECNOLOGICOS PARA EL DESARROLLO DE UN
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO - SIGNIFICATIVO.
La Informática Educativa en el Establecimiento apoya transversalmente todos los sectores de
aprendizaje de los alumnos y alumnas en forma sistemática y planificada. Los cursos de todos los
niveles tienen acceso al uso de Tic, ya sea en Laboratorio o sala de clases regular más de una vez
por semana, apoyada y asesorada por ENLACES.
36
La principal finalidad del área Informática Educativa de la Unidad Educativa es apoyar el
desarrollo de capacidades y habilidades, valores y actitudes, requeridas por los alumnos/as para
desempeñarse en forma exitosa en el proceso enseñanza- aprendizaje.
Los principales Objetivos del Pla de Desarrollo de la Informática Educativa son:
• Apoyar el desarrollo de los contenidos curriculares en los diferentes cursos a través de
software educativo trabajado en aula y laboratorio computacional, usando recursos tics en el
aula tales como: proyector multimedia (data), computadores, nootbook y pizarra digital.
• Desarrollar competencias que se requieren para el uso de Tics en los alumnos y alumnas desde
NT2 a NB6.
• Reforzar, en los Docentes, el uso de Tics en laboratorio computacional y sala de clases a
través de asesoramiento permanente, charlas informativas y capacitaciones.
• Apoyar a los apoderados del Establecimiento en su tarea de acompañar el aprendizaje de sus
hijos, dando espacio para buscar información, consultas, etc.
37
III.- PLAN OPERATIVO 2011 - 2013
1.- Área prioritaria: “Calidad de la Enseñanza”
1.1. Objetivo 1 : “Mejorar los resultados académicos” 1.1.1. Hechos
Acciones Frecuencia Responsable Med. De Verifi.
Aplicación de pruebas por nivel Semestral Jefe de UTP Informe de resultados Aplicación ensayos Simce en 4° y 8° año
4 veces en el año
Jefe de UTP Informe de resultados
Aplicación Ensayo PIMCE en 8° y Nivel que corresponda.
4 veces en el año
Jefe de UTP Informe de resultados
Confección de estadísticas de notas parciales por asignatura. Cada 2 meses
Encargado de Evaluación Informe de Estadísticas
Reforzamiento 6° y 8° en los subsectores de Lenguaje y Ed. Matemática, asistencia de todos los alumnos en jornada alterna.
Marzo a Noviembre
Profesores de Talleres Pedagógicos
Listado de asistencia Informe de Resultados
Reforzamiento en Inglés 8° años. Marzo a Noviembre
Profesora de Inglés
Listado de asistencia. Registro de actividades en cuaderno de control. Informe de Resultados
Asistencia en Inglés Segundo Nivel de Transición
Marzo a Diciembre
Profesora de Inglés
Informe de resultados
Apoyo a los estudiantes con mayor dificultad en Taller de Reforzamiento en NB1 y NB2, NB3, NB4.
Marzo a Noviembre, una vez por semana.
Profesor designados, según capacidad horaria.
Listado de asistencia. Registro de actividades en cuaderno de control. Estado de avance.
Reforzamiento Digital en NB5 Marzo a Noviembre.
Encargado de laboratorio Informático.
Lista de asistencia Registro de actividades en cuaderno de control.
Atender en grupo Diferencial, Integración Decreto 170 a niños (as) con NEE y/ o discapacidad.
Todo el año UTP Profesor Especialista.
Asistencia a clases. Planilla de subvención
38
1.1.2. Resultados
Indicadores V. Inicial Metas
M. De Verif. Año 2011
Año 2012
Año 2013
Puntaje SIMCE 4° 274 275 280 285 Informe de MINEDUC
Puntaje SIMCE 8° 285 287 290 295 Informe de MINEDUC
Porcentaje de logro PIMCE 8° año. 63% 65% 70% 75%
Informe de Fundación Juan XXIII
Porcentaje de logro PIMCE Nivel evaluado
79% 80% 83% 85% Informe de Fundación de Juan XXIII
Porcentaje de repitencia. Actas de Evaluación y
Promoción escolar.
1.2 Objetivo 2: Implementar Plan de Mejoramiento Educativo SEP en la Unidad Educativa
1.2.1 Hechos
Acciones Frecuencia Responsable Med. De Verifi.
Aplicación de Diagnóstico del Dominio Lector y Aprendizajes Claves de Comprensión Lectora y Matemática, desde NT2 a NB6.
Marzo
Jefe UTP Prof. de Asignatura. Encargada de evaluar Dominio Lector
Pruebas aplicadas. Registro de resultados.
Aplicación de Diagnóstico de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales de NT2 a NB2.
Marzo Jefe UTP Prof. de Asignatura.
Pruebas aplicadas. Registro de resultados.
Entrega de análisis y resultados de las evaluaciones aplicadas y toma de decisiones en las acciones del PME SEP.
Marzo
Jefe UTP. Encargada de Evaluación Aprendizajes Claves
Registro de resultados. Firma asistencia a Consejo de Profesores.
Creación o revisión del Plan de Mejoramiento Educativo
Abril Dirección Jefe UTP
Registro de PME en Plataforma.
Aplicación de Pruebas de avance y de resultados finales en los diferentes sectores de aprendizajes que se miden en el PME SEP.
Junio-Julio Noviembre
Jefe UTP Prof. de Asignatura. Encargada de evaluar Dominio Lector
Pruebas aplicadas. Registro de resultados.
Ejecución de proyectos de Lectoescritura, Razonamiento Lógico y de Identidad Nacional.
De Marzo a Diciembre
Encargados de cada Proyecto.
Fotos. Página Web, Registro de Material confeccionado.
39
1.2. Resultados
Indicadores V. Inicial Metas
M. De Verif. Año 2011
Año 2012
Año 2013
Porcentaje de logro en Diagnóstico Dominio Lector 60% 70% 80% 90%
Resultados registrados en Plataforma
Porcentaje de logro en resultados finales de evaluaciones de aprendizajes claves en los diferentes sectores de aprendizajes que se miden en el PME SEP.
50% 60% 70% 90% Resultados registrados en Plataforma
Porcentaje de participación en proyectos de Lectoescritura, Razonamiento Lógico y de Identidad Nacional.
Lecto escritura: 60% 70% 80% 90% Registro en Libro de
clases. Fotos Página web.
Razonamiento Lógico: 40% 50% 60% 90%
Identidad Nacional: 60% 70% 85% 100%
1.3 Objetivo 3: Lograr mayor participación de los alumnos(as) en Actividades Extra- programática o extraescolar.
1.3.1 Hechos
Acciones Frecuencia Responsable Med. De Verifi.
Participación en concursos y eventos a nivel comunal, provincial y nacional.
Todo el año Encarg. Extraescolar
Listado de Participación.
Participación de Talleres Extraescolares en eventos programados por la Dirección Comunal Extraescolar y Fundación Juan XXIII
Todo el año Encarg. Extraescolar Jefe UTP
Ficha de participación
Participación en actos Cívicos Internos.
Celebración de efemérides.
Prof. de Taller Presentación en actos.
Muestra Extraescolar Noviembre Prof. de Taller Encarg.. Extraescolar Jefe UTP
Presentación de los Talleres en Velada.
40
1.3.2 Resultados Indicadores
V. Inicial
Metas M. De Verif. Año 1 Año 2 Año 3
N° de Concursos y eventos.
12 15 20 25 Inscripciones, fotos, grabaciones.
Cantidad de actos cívicos en el que los talleres participan.
4 6 7 8 Fotos, grabaciones.
1.4 Objetivo 4: Lograr que el 100% de los Docentes conozcan, se involucren y trabajen con el Decreto 170 logrado el más óptimo aprendizaje de los alumnos y alumnas.
1.4.1 Hechos
Acciones Frecuencia Responsable Med. De Verifi.
Talleres Pedagógicos para profesores.
Dos semestrales Jefe de UTP Firma de asistencia. Acta
Diálogo Pedagógico permanente entre profesor de aula y Especialista.
Semanal Profesora de Diferencial y Profesor Jefe
Horario de trabajo. Registro en Cuaderno Técnico de Especialistas
Reunión Técnica mensual de UTP y especialistas.
Mensualmente Jefe de UTP y Coordinadora Integración
Registro en Cuaderno Técnico de UTP y de Especialistas.
Trabajo con equipo de gestión.
Mensualmente Dirección
Registro en Cuaderno Técnico de UTP y Especialista
1.4.2 Resultados Indicadores
V. Inicial
Metas M. De Verif. Año 1 Año 2 Año 3
Promoción Escolar de alumnos Integrados.
90% 92% 94% 96% Actas de Evaluación y Promoción escolar.
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2.- Área prioritaria: “Calidad de la enseñanza en lo valórico-espiritual”.
2.1. Objetivo 1: Desarrollar en nuestros alumnos y alumnas respeto y valoración por la enseñanza de Jesús, manifestándose en su actuar.
2.1.1 Hechos
Acciones Frecuencia Responsable Med. De Verifi. Realización de Encuentros con Cristo desde Segundo Nivel de Transición hasta NB6
Mensual Equipo Pastoral Asistencia.
Acompañamiento Tutorial desde el Segundo Nivel de Transición hasta NB6
Durante el año Orientadora Registro en libro de clases
Realización citas con Jesús Diario Encargado Pastoral Taller de Desarrollo Personal en NB6 Semanal Raquel Ruiz Asistencia
Talleres de Encuentro personal de NB3 a NB6 año. Semanal Mario Young
Sandra Alvarado Asistencia
Encuentro familiares con apoderados 1 por Semestre Equipo Pastoral Firma en lista de
Asistencia Consejo pastoral con Docentes Mensual Encargado Pastoral Lista de Asistencia
Celebraciones Religiosas Cuando corresponda. Equipo Pastoral
Lista de asistencia. Fotos Página Web
Jornadas y retiros pastorales con el personal del establecimiento
Semestral Equipo Pastoral Lista de asistencia
2.1.2 Resultados
Indicadores V. Inicial
Metas M. De Verif. Año 1 Año 2 Año 3 Porcentaje de Participación de encuentros con Cristo 80% 90% 100% 100% Listado de asistencia.
Fotos, grabaciones. Disminución de porcentaje de alumnos no atendidos con problemas socios afectivos.
50% 40% 30% 20% Registro de observación de libro de clases. Listado de entrevista. Informe de comportamiento
Participación de alumnos/as en talleres de acompañamiento. 80% 90% 100% 100%
Registro en libro de clases. Observaciones en hoja de vida de los alumnos. Lista de asistencia
Participación de los apoderados en encuentros familiares. 80% 90% 100% 100% Lista de asistencia
Participación de la Unidad Educativa en celebraciones religiosas, jornadas, retiros y consejo Pastoral
100% 100% 100% 100% Lista de asistencia
42
3.- Área prioritaria: “Convivencia”
3.1 Objetivo 1 : Potenciar las relaciones interpersonales entre los miembros de la Unidad Educativa y docentes, alumnos y apoderados.
3.1.1. Hechos
Acciones Frecuencia Responsable Med. De Verifi.
Crear instancias de desarrollo personal para los integrantes de la Unidad Educativa, favoreciendo el clima organizacional.
Todo el año Dirección Lista de firma de asistencia.
Afianzar la participación y compromiso de los apoderados con el PEI
Todo el año Dirección, UTP, Profesores Jefes.
Firma de asistencia de apoderados a reunión.
Revisión permanente del Manual de Convivencia Escolar. Marzo y abril
Dirección, Inspectoría General, Orientación.
Manual de Convivencia Escolar. Acta de Consejo de Profesores.
3.1.2 Resultados
Indicadores V. Inicial
Metas M. De Verif. Año 1 Año 2 Año 3 Participación del personal en jornadas Pastoral, retiros, celebraciones y otros. 90% 100% 100% 100% Asistencia.
Lectura y reflexión del Manual de Convivencia 70% 80% 100% 100%
Asistencia a reunión de Apoderados Asistencia Consejo Profesores.
Participación de padres y apoderados en reuniones de minicentros. 70% 80% 100% 100% Lista de asistencia
firmada.
Participación de Padres y Apoderados en jornadas pastorales, convivencias, celebraciones y misas organizadas por el establecimiento.
70% 80% 100% 100%
Lista de firmas de asistencia. Listado de asistencia. Fotos, grabaciones
4.- Área prioritaria: Imagen del colegio 4.1. Objetivo 1: Publicitar los logros alcanzados por el colegio.
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4.1.1. Hechos Acciones Frecuencia Responsable Med. De Verif.
Actualización de ficheros Mensual Bibliotecaria Fichero con fecha de actualización
Actualización da la página WEB. Mensual
Encargado de Laboratorio de Computación
Página WEB del colegio con fecha de actualización
Publicación de logros en medios de comunicación
De acuerdo a logros Dirección
Grabación de programas Recortes de periódicos
4.1.2.Resultados Indicadores
V. Inicial
Metas M. De Verif. Año 1 Año 2 Año 3
Nº de publicaciones en prensa 2 4 5 6
Archivo de recortes de periódicos
Nº de presentaciones en programas radiales. 0 2 4 4 Archivo de
grabaciones
5.- Área prioritaria: Optimización económica Objetivo 1: Optimizar los recursos económicos que percibe el establecimiento. Hechos Acciones Frecuencia Responsable Med. De Verifi. Premiación al alumno con mejor asistencia semestral.
Semestral Inspector General Registro de asistencia.
Inscripción Matricula de alumnos de NT2 desde agosto.
Segundo semestre
Inspector General Listado de inscritos y/o matriculados
Matricula de alumnos trasladados.
Inspector General Listado de alumnos matriculados.
Beneficios realizados por el Centro General de Padres.
Semestral Inspector General Fotos, videos. Rendición de cuentas.
Resultados
Indicadores V. Inicial Metas M. De Verif. Año 1 Año 2 Año 3 Incrementar el porcentaje de asistencia.
80% 90% 90% 95% Lista de asistencia
N° de aumento de matrícula 700 Registro de matricula.
Aporte del Centro general de Padres
100% 100% 100% 100% Rendición de cuentas.
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Anexo 1
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCION ESCOLAR
El Documento que se presenta será el Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de
la Escuela Particular Juan Pablo II, el cual está elaborado en base a las disposiciones del Decreto de
Evaluación y Promoción Escolar, Resolución Exenta Nº 511 del 08 de mayo de 1997 del Mineduc.
En virtud de lo expuesto en el Artículo 511, la Escuela Particular Juan Pablo II, cuyo
Decreto Cooperador de la función educativa es el Nº 00527 del 06 de mayo 1987, ha decidido en
Consejo general de Profesores el siguiente Reglamento de Evaluación Interna.
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1 : Las disposiciones del presente Reglamento se aplicarán en NB 1 hasta NB 6.
Artículo 2 : El Director del Colegio decidirá, previo conocimiento de la opinión del Consejo
General de Profesores, la planificación del Proceso de Evaluación y la determinación de todos los
aspectos administrativos complementarios, los cuales se comunicarán al inicio del año Escolar
respectivo, a los apoderados, alumnos y Dirección Provincial de Educación.
DE LA EVALUACION
Artículo 3 : a) Los alumnos serán evaluados en todos los subsectores, asignaturas o actividades
de aprendizaje, del Plan de Estudios en Períodos Semestrales.
b) Se aplicará la Evaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa de acuerdo al
motivo de la Evaluación. Especial énfasis se dará a la Evaluación Formativa, para asegurar el logro
de los objetivos y el desarrollo de capacidades.
c) Los Instrumentos de Evaluación deberán ser variados a fin de obtener una
información oportuna y confiable: Pruebas orales, escritas en todas sus variedades, trabajos de
investigación, disertaciones, autoevaluación, mapa conceptuales, portafolios, desarrollos de guías
de aprendizajes, etc. Los trabajos prácticos deben ser apoyados por instrumentos de
evaluación que den a conocer los criterios que se considerarán en ella (listas de cotejo, escalas de
apreciación, tabla con criterios y estándares, etc.)
45
d) El Nivel de exigencia para obtener la nota mínima de aprobación será de un 60%
en cada evaluación.
e) Los resultados de las evaluaciones deberán ser comunicadas a los educandos en
un plazo prudente, debiendo necesariamente conocerlos antes de rendir la siguiente prueba en ese
subsector o asignaturas.
A los apoderados se les deberá informar del rendimiento de sus hijos o pupilos a
través de Informes Parciales y Semestrales.
Artículo 4 : Los alumnos deberán ser evaluados en todos los sectores o subsectores de
aprendizaje del plan de Estudio correspondiente, con un determinado número de notas.
Exceptuando aquellos alumnos que se encuentren eximidos en alguna asignatura o subsector,
apoyados con la certificación de especialista(s) pertinente. En el subsector de Educación Física se
evaluará con trabajos teóricos relacionados con las unidades de aprendizaje tratadas en el subsector.
En el transcurso de cada semestre el profesor colocará como mínimo cinco
calificaciones de coeficiente uno los subsectores del Lenguaje y Comunicación y Educación
Matemática y cuatro calificaciones coeficiente uno, mínimas, en los subsectores de Inglés, Estudio
y Comprensión de la Sociedad, Estudio y Comprensión de la Naturaleza, Comprensión del Medio
natural, Social y Cultural y cuatro calificaciones coeficiente uno, como mínimo, en los sectores o
subsectores del área Técnico Artística desde NB1 a NB6.
El alumno o alumna que justifique con certificado médico su inasistencia a una
evaluación tendrá derecho a que se reprograme la evaluación, considerando su tiempo de ausencia.
Si el alumno o alumna falta a una evaluación, programada con anticipación, sin certificado médico
que avale su inasistencia, será evaluado inmediatamente el día de su reintegro con opción de una
nota máxima que no excede del 4.0.
El Profesor Jefe será responsable de informar Parcial y Semestralmente a los
apoderados el rendimiento de sus pupilos mediante la entrega de informes de notas y de su
desarrollo personal y social a través de entrevistas personales y reuniones de microcentros.
Artículo 5 : A los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje (Trastornos Sensoriales,
Trastornos Motores, T.E.A. de la lectura, escritura, cálculo y/o lenguaje, aprendizaje lento, etc.) o
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tengan impedimento para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de
aprendizaje, se les aplicará un Procedimiento de Evaluación Diferenciada, según las características
del Problema de Aprendizaje que presente : Interrogación oral, interrogación en base a láminas,
exigiendo un menor porcentaje de logros para asignar la calificación mínima aprobatoria (menos del
60%), confeccionando una prueba con un menor Nº de preguntas, pero que apunten a los objetivos
más relevantes y que sean conducta de entrada para aprendizajes posteriores; además se puede dar
mayor tiempo , para que contesten la prueba, etc.
Dentro de las posibilidades, el Establecimiento atenderá a los alumnos que
presenten Problemas Específicos de Aprendizaje en Jornada contraria o en apoyo en curso común
atendido por Profesor Especialista de Grupo Diferencial. Se deberá consignar este procedimiento
en el expediente individual y/o libreta de notas del alumno, no así en el Certificado Anual de
Estudios.
Los alumnos (as) del decreto 170 serán atendidos por la docente especialista, de
acuerdo a su discapacidad, con las adecuaciones curriculares correspondientes y la evaluación
pertinente a cada una.
Artículo 6 : Al término del Año Lectivo, los alumnos de 7º y 8º Año Básico, deberán rendir
un examen final sólo en las asignaturas del Área Científico Humanista, en los 8º años en las
asignaturas de Lenguaje y Comunicación y en Educación Matemática se considerará como examen
el sistema de medición interna de la Fundación Juan XXIII PIMCE, pudiendo eximirse de esta
obligación los alumnos cuyo promedio de Notas sea igual o superior a 6,0 .Para determinar la Nota
Final en cada Asignatura, se asignará un valor de 80% al Promedio aritmético de las calificaciones
Semestrales y un 20% a las calificaciones del examen. El examen consistirá en una Prueba Escrita,
y versará sobre las materias que hubieren sido previamente revisadas. Si el alumno después de
haber rendido el examen escrito obtiene un promedio inferior a 4.0 reprueba la asignatura.
DE LAS CALIFICACIONES
Artículo 7 : Los resultados de las evaluaciones expresados como calificaciones de los alumnos
en cada uno de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas,
al término del año escolar, se anotarán en una escala numérica de 1.0 a 7.0 , sólo se utilizará para
calificar aspectos correspondientes a niveles de rendimiento académico.
En cada evaluación aplicada el porcentaje de notas insuficientes no podrán exceder a
un 30% del total de alumnos. Los Objetivos Transversales pueden ser considerados dentro de la
47
evaluación con un porcentaje mínimo en relación al porcentaje de los Objetivos Fundamentales
planteados. En caso de situaciones especiales (actitudes reiteradas), el Profesor Jefe, el Profesor de
Sector o Subsector, deberá resolver dicha situación en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica.
La transformación de puntaje a nota, se ejecutará empleando una escala de
conversión del 60% de logro de los objetivos.
Durante el año lectivo los alumnos obtendrán las siguientes calificaciones:
a) Parciales: Corresponderán a las calificaciones que el alumno o alumna haya obtenido en
evaluaciones realizadas en los diferentes subsectores.
b) Semestrales: Corresponderán a un promedio ponderado hasta la centésima, la cuál subirá a la
décima siguiente si es igual o superior a la centésima 5 de las calificaciones Semestrales.
c) Finales: Corresponderán en cada asignatura, al promedio ponderado hasta la centésima 5 de las
calificaciones semestrales.
d) Promedio General : Corresponderá al promedio de las calificaciones finales obtenidas por el
alumno. Este Promedio va con aproximación y no incide en él la asignatura de Religión.
Artículo 8 : El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en el
Informe de Desarrollo Personal y Social del alumno, el que se entregará periódicamente a los padres
y apoderados junto con el Informe de Calificaciones.
Artículo 9 : El Subsector de Aprendizaje de Religión, será evaluado en conceptos y no incidirá
en la Promoción de los alumnos.
DE LA PROMOCION
Artículo 10 : Serán promovidos todos los alumnos de 1º a 8º año de Enseñanza Básica, que
hayan asistido a lo menos al 85% de las clases y que hayan alcanzado los Objetivos Fundamentales
y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. No obstante el Director del
Establecimiento, Jefe de Unidad Técnica Pedagógica y el Profesor Jefe podrán autorizar la
promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras
causas debidamente justificadas.
48
Artículo 11 : Para la Promoción de los alumnos de 1º a 8º año de Enseñanza Básica, se
considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores, asignaturas o actividades
de aprendizaje del Plan de Estudio y la Asistencia a clases.
1.-RESPECTO DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
a) Serán promovido los alumnos que hubieren aprobado todos los Subsectores, asignaturas o
actividades de aprendizajes de sus respectivo Plan de Estudio.
b) Serán promovidos los alumnos de los cursos de 1º a 8º año de Enseñanza Básica que no hubieren
aprobado un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro
corresponda a un promedio 4,5, incluyendo el no aprobado.
c) Igualmente serán promovidos los alumnos de los cursos 1º a 8º º Año de Enseñanza Básica que
no hubieren aprobado dos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje y que su nivel
general de logros corresponda a un promedio 5,0 o superior incluyendo los no aprobados.
2.-RESPECTO DE LA ASISTENCIA
Para ser promovidos, los alumnos, deberán asistir, a lo menos, el 85% de las clases
establecidas por el Calendario Escolar Anual.
No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del
Establecimiento, el Jefe de Unidad Técnico Pedagógica y el Profesor Jefe podrán autorizar la
promoción de alumnos de 1º a 8º año con porcentajes menores de asistencia. En el Segundo Ciclo
Básico (5º a 8º Año) esta autorización deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores.
Los alumnos de 1º a 8º Año de Enseñanza Básica que no cumplan con los requisitos de
promoción indicadas en el punto 1 y 2 de este artículo, deberán repetir curso.
Artículo 12 : El Director del Establecimiento Educacional, Jefe Técnico Pedagógica, con el(o
los) Profesor(es) respectivo(s), deberán resolver las situaciones especiales de Evaluación y
Promoción de los alumnos de 1º a 4º Año de Enseñanza Básica. Para los alumnos de 5º a 8º año de
Enseñanza Básica, esta Resolución deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores. Entre otros
resolverán lo casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases,
ausentarse por un período determinado, finalizar el año anticipadamente u otros semejante.
49
Artículo 13 : Todas las situaciones de Evaluación de los alumnos de 1º a 8º Año Básico, deberán
quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.
El Certificado Anual de Estudio no podrá ser retenido por ningún motivo.
Artículo 14 : Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar, consignarán en
cada curso las calificaciones finales de cada subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, la
situación final de los alumnos y la Cédula Nacional de Identificación, fecha de nacimiento, sexo y
lugar de residencia de cada uno de ellos.
Las Actas se confeccionarán en tres ejemplares idénticos y deberán ser enviadas a la
Secretaría Regional Ministerial correspondiente, organismo que las legalizará, enviará una a la
División de Educación General, devolverá otra al Establecimiento Educacional y conservará el
tercer ejemplar para el Registro Regional.
Artículo 15 : La situaciones de Evaluación y Promoción Escolar no previstas en el presente
Decreto, serán resueltas por la Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva dentro de la
esfera de su competencia.
Artículo 16 : Deróganse de acuerdo a la fecha de vigencia señalada en el artículo 1 de este
Decreto, las disposiciones de los Decretos Supremos de Educación Nº 2038 de 1978, Exento Nº 146
de 1988 y 511 de 1997 en cuanto se refieran a Procesos de Evaluación y Promoción de Enseñanza
Básica de Niños y Niñas. A sí mismo se derogan las disposiciones que sobre estas mismas materias
se establecen en otras normas especiales.
DISPOSICIONES FINALES
El presente Reglamento podrá ser modificado y/o complementado al término de cada año
escolar por el Consejo de Profesores, para lo cual entregará la comunicación de las modificaciones a
los Padres y apoderados en forma escrita, al inicio de cada año escolar.
50
Anexo 2
PLAN DE ACCIÓN DE U.T.P. 2012 Objetivos Generales: 1. Planificar, orientar, apoyar y supervisar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de acuerdo a los
planteamientos del Mineduc y lineamientos de la Fundación Juan XXIII, proyectándonos hacia
la formación de un alumno integral, reflexivo y participativo, respetando sus diferencias
individuales.
2. Planificar y desarrollar acciones en la Comunidad Educativa, acorde a las enseñanzas del
Evangelio y a la luz de la Fe, teniendo como modelo a Cristo.
3. Velar por un buen clima organizacional, poniendo en práctica, entre los integrantes de la
Comunidad Educativa, los más altos valores de las personas, de acuerdo a la propuesta de
nuestro Proyecto Educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES RESPONSABLE
INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1.1 Mantener una constante actualización en cambios curriculares y disposiciones emanadas del gobierno.
Asistencia a Talleres y Jornadas de perfeccionamiento y/o actualizaciones en los lineamientos que emanan del Ministerio de Educación.
Transferencia, en Consejos Técnicos”, de los lineamientos que Mineduc dé a conocer.
Directora Unidad Técnica Pedagógica.
Asistencia a reuniones emanadas del Ministerio. Actualización de Docentes en los lineamientos del Ministerio.
Firma en lista de Asistencia. Firma de Asistencia a Consejo
1.2. Participar activa en reuniones de Coordinación Técnicas realizadas por Fundación Juan XXIII
Asistencia a reuniones de Coordinación programas por el área de Educación: Gestión, Convivencia.
Transferencia permanente de disposiciones emanadas de Fundación Juan XXIII a la Comunidad Educativa.
Diálogo permanente con el área de Educación de Fundación Juan XXIII a fin de optimizar Gestión Curricular en el Establecimiento.
Directora Unidad Técnica Pedagógica.
Actualización, en la Comunidad Educativa, de las disposiciones y lineamientos emanados en reuniones de Jefes Técnicos, Pastoral y Orientación.
Lista de asistencia a Consejo de Profesores, reuniones de Centro General de Padres, reuniones de curso, etc. Registro de correspondencia despachada. Correos electrónicos.
1.3. Desarrollar Capacidades y Destrezas/Valores y
Asesoría individual a Docentes de cada subsector sobre su Diseño Curricular de Aula en T.
Orientación y Supervisión del
Unidad Técnica Pedagógica.
Planificaciones entregadas por los docentes de todos los subsectores a UTP de acuerdo a fechas
Planificaciones anuales y semestrales. Evaluaciones
51
Actitudes en los alumnos a partir de una adaptación del Diseño Curricular de Aula en T.
trabajo planificado por cada profesor en cuanto a estrategias y metodologías utilizadas en aula.
Orientación hacia el uso de metodologías adecuadas para el desarrollo de aprendizajes claves en el desarrollo de la Comprensión Lectora y Razonamiento Lógico ( Educación Matemática)
Desarrollo de aprendizajes claves en el desarrollo de la Comprensión Lectora y Razonamiento Lógico en los distintos subsectores y niveles.
Seguimiento de la práctica docente en todos los niveles y subsectores a través de: • Visitas al aula • Revisión de planificación • Revisión libro de clases
en notas y contenidos. • Revisión Cronograma,
Contenidos y Actividades. • Revisión de Pruebas
confeccionadas por los Docentes.
• Revisión de cuadernos de los alumnos
estipuladas.
Registro en libro de clases de metodologías usadas Nivel de rendimiento de los alumnos.
Evaluación de Dominio Lector y aprendizajes claves de Comprensión Lectora y Matemática.
Resultado de supervisión en aula.
Revisión y registro en U.T.P. de ítemes de pruebas elaboradas por los Docentes.
Coherencia entre Planificación, Cronograma, Cuadernos de alumnos, acción pedagógica en el aula y libro de clases.
semestrales (Promedios) Resultados SIMCE. Resultados PIMCE. Análisis de resultados de la evaluación del Dominio Lector, Comprensión lectora y Matemática. Índice de repitencia. Registro de reuniones pedagógicas con Docentes.
1.4. Promover y apoyar el Perfeccionamiento Docente en función de fortalecer las prácticas Docentes en el aula.
Talleres de Autoperfeccionamiento en diferentes áreas realizados en Consejo de Profesores y Fundación Juan XXIII. Reuniones Técnicas periódicas con docentes de cada nivel o sector de aprendizaje. Trabajo colaborativo de Docentes de un mismo nivel.
Unidad Técnica Pedagógica.
Cantidad de participantes en perfeccionamiento realizados por Fundación Juan XXIII.
Participación Profesores en Consejos Técnicos.
Observación y registro de: Participación en reuniones de nivel.
Aplicación medidas mejoramiento que se sugieran en Unidad Técnica Pedagógica.
Lista de asistencia. Lista de asistencia. Registro de reuniones técnicas con Docentes. Registro de actividades en libro de clases.
1.5. Incentivar el crecimiento profesional y personal de Docentes y no Docentes en áreas de su
Coordinación de Cursos de Perfeccionamiento y Post-títulos a distancia de distintas Instituciones: Belzart, Iridec, según intereses y área de desempeño.
Unidad Técnica Pedagógica.
Cantidad de perfeccionamientos realizados por Docentes y asistentes de la Educación.
Nómina de participantes en los diferentes perfeccionamientos: talleres o seminarios que se realizan.
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interés y desempeño a través de diferentes cursos de Perfeccionamiento.
Coordinación de participación en Seminarios con temáticas relacionadas con el quehacer pedagógico de los Decentes.
Facilitar información de perfeccionamiento a Docentes y coordinar aquellas que son apoyadas por Fundación Juan XXIII.
Listado anual de perfeccionamiento presentado por Docentes.
1.6. Ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo SEP en forma transversal dando énfasis a los proyectos de Lectoescritura y Razonamiento Lógico.
Creación del plan de Mejoramiento Educativo 2012.
Ejecución del Plan de Mejoramiento educativo con sus respectivos proyectos de Lectoescritura y Razonamiento lógico. Coordinación, asesoramiento y supervisión en talleres Pedagógicos de Lenguaje y Matemática.
Unidad Técnica Pedagógica.
Plan de Mejoramiento Educativo, SEP en plataforma de Mineduc. Avances en los logros del Dominio lector, Comprensión lectora y Matemática. Rendimiento de alumnos que asisten a reforzamiento.
PME en plataforma.
Registro de actividades de los proyectos de Lectoescritura y Matemática en libro de clases.
Noticias en página Web del colegio.
Notas, en libro de clases, de alumnos que participan en talleres.
1.7. Evaluar en forma frecuente los avances en los aprendizajes de los alumnos (as) en las distintas áreas del aprendizaje.
Evaluación semestral de los aprendizajes claves de Comprensión lectora de NT2 a NB6 y Matemáticas de NT2 a NB2
Evaluación semestral del Dominio Lector de NB1 a NB6.
Evaluación de los aprendizajes, según planificación Curricular, en Lenguaje y Comunicación, Matemática en los niveles de NB1, NB2, NB5 y NB6 e Historia, Geografía y Ciencias Sociales en NB2.
Unidad Técnica Pedagógica. Evaluación.
Análisis gráfico y difusión de los resultados
Análisis, en consejo de Profesores, de resultados de la evaluación del Dominio Lector, Comprensión lectora y Matemática.
Análisis, en reunión técnica con Docentes de cada nivel o sector evaluado, de resultados pruebas aplicadas.
Resultados SIMCE.
Resultados PIMCE.
Índice de repitencia. 1.8. Coordinar el
desarrollo de programas especiales de Aprendizaje para Integración.
Evaluación a alumnos detectados con problemas de aprendizajes.
Entrevista con los apoderados para explicar sistema de trabajo.
Planificación y supervisión de tratamiento individual y grupal de los alumnos.
Atención de alumnos, de acuerdo a las N.E.E. que presenta.
Directora Unidad Técnica Pedagógica.
Número de niños atendidos en integración Decreto 170 y Reforzamiento DEA. Integración positiva de alumnos con N.E.E. en el curso, medido a través de un seguimiento realizado por Especialista, profesor jefe y otros docentes.
Resultados académicos obtenidos por alumnos con N.E.E. Registro de asistencia a reuniones o perfeccionamiento. Registro de reunión de trabajo Colaborativo entre Docente y Educadora Diferencial.
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Atención en grupo de integración a alumnos del Decreto 170.
Evaluación de avance de los alumnos.
Coordinación actividades de la semana de Educación Diferencial.
Asistencia a charlas y talleres de la Educación Especial, dictadas por DEPROE o Fundación Juan XXIII.
Talleres en Consejos Técnicos de Integración
1.9. Incentivar el uso de la Informática para el desarrollo de Proyectos de Aula con los alumnos, y el aprovechamiento de otros recursos de aprendizajes
Desarrollo de proyectos en computación de los distintos subsectores y niveles.
Coordinación y supervisión de actividades de Laboratorio de Computación realizada por los alumnos.
Presentación y/o uso de material y recursos de informática a Docentes en Consejo de Profesores: CD, Videos, software Educativo, pizarra Digital, etc.
Coordinación de Perfeccionamiento de los miembros de la Comunidad en el área informática.
Unidad Técnica Pedagógica. Encargada de Laboratorio Computacional.
Realización de Proyectos de los distintos cursos en el Laboratorio de Computación.
Registro de las diversas actividades realizadas por los alumnos en Laboratorio de Computación.
Utilización de material informático por parte de los Docentes.
Participación de miembros de la comunidad en perfeccionamiento computacional.
Proyectos desarrollados por los distintos cursos en el Laboratorio de Computación. Registro de utilización de recursos computacionales de Docentes. Nomina de Personas que recibe perfeccionamiento.
1.10. Fomentar el desarrollo de capacidades y valores a través de actividades extraescolares de libre elección
Asesoría a la Coordinadora de Talleres de Extraescolares en la planificación de actividades.
Presentación de Talleres Extraescolares a los alumnos como oportunidades para desarrollar sus talentos.
Supervisión del funcionamiento de Talleres.
Apoyo en Salidas a Terreno y muestras a la comunidad: exposiciones, campeonatos, concursos, etc.
Recepción y revisión de informes de cada profesor asesor de Taller.
Desarrollo de proyecto “Con Chile en el corazón”.
Unidad Técnica Pedagógica. Encargado de Extraescolar.
Participación de alumnos en talleres extraescolares.
Participación de talleres extraescolares en distintos eventos de la comunidad.
Muestra de los talleres artísticos culturales en exposiciones, actos públicos y otros.
Participación de alumnos, padres y apoderados en la Muestra Extraescolar Anual.
Premios obtenidos por los alumnos por su
Cantidad de alumnos participantes en talleres extraescolares. Fotos Registro en página Web del Colegio.
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Organización de Muestra Extraescolar Anual.
participación en campeonatos comunales, provinciales, regionales, nacionales e internacionales.
2.1. Desarrollar en alumnos/as del establecimiento un vínculo de amor hacia Cristo, teniéndolo como modelo para su Proyecto de vida.
Coordinación de Jornadas de Pastoral “Encuentro con Cristo” desde NT2 a NB6.
Celebraciones litúrgicas y misas por nivel.
Asistencia del capellán del Colegio a los alumnos y Profesores.
Apoyar Campañas solidarias dentro y fuera de la Unidad Educativa a través del proyecto “Mesa y Misión”.
Coordinación de la Oración diaria y comunitaria de lunes y viernes.
Desarrollo de Proyecto en la Semana de la Solidaridad.
Equipo de Pastoral.
Participación en jornadas de Pastoral de alumnos y alumnas. Participación de los alumnos en misas por nivel. Participación en Campañas solidarias realizadas a nivel de colegio y de curso. Participación en el proyecto de la semana de la solidaridad.
Asistencia de alumnos a Encuentro con Cristo. Campañas solidarias realizadas. Número de Instituciones visitadas por los alumnos del Colegio en actividades solidarias, respaldadas con Proyectos. Noticias en página Web del Colegio.
2.2. Desarrollar estrategias de Orientación acorde a lineamientos y Proyectos del Ministerio de Educación y de Fundación Juan XXIII, en un trabajo conjunto con Pastoral del Colegio, que vayan en beneficio y apoyo de alumnos/as y de sus Familias
Atención individual de alumnos con problemas emocionales y familiares por parte del profesor Jefe como por Orientador.
Seguimiento de casos de alumnos con problemas. (Orientación Tutorial grupal.) Entrevistas a Padres y Apoderados de alumnos con problemas.
Derivación de alumnos con problemas emocionales con Especialista: Psicólogo, Neurólogo.
Orientación a alumnos de 8os. Años en su proceso de postulación a Enseñanza Media.
Desarrollo Unidades de Orientación de 5º a 8º año.
Apoyo a Profesores Jefes para el Desarrollo de Temas en Reunión de Apoderados.
Talleres de Orientación en Temas de interés para el crecimiento personal de
Equipo de Orientación
Alumnos atendidos en Orientación, Psicólogo y Acompañamiento Tutorial. Entrevista realizadas a padres y apoderados. Supervisión al desarrollo de las unidades de orientación. Participación de padres y apoderados en temas desarrollados en reunión. Hoja de vida del alumno en libro de clases.
Registro de alumnos atendidos en Orientación, Psicólogo y Acompañamiento Tutorial. Registro de alumnos atendidos por Neurólogo. Registro de entrevista realizadas a padres y apoderados Lista de asistencia a reuniones de apoderados. Revisión hoja de vida del alumno en libro de clases.
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Docentes, Padres, Apoderados y alumnos.
Supervisión del Registro Anecdótico que cada Profesor Jefe lleva de los alumnos de su curso.
2.3 Promover y apoyar las diferentes actividades que las redes de apoyo ofrecen, como: SENDA, CESFAM NORTE, MINEDUC, etc.
Difusión de la alimentación saludable a través de kiosco.
Charlas realizadas por Especialistas de CESFAM Norte.
Control médico de alumnos/as del establecimiento (Salud Escolar)
Difusión de los diferentes concursos que se promueven. Desarrollo actividades de difusión de Manual de Convivencia.
Desarrollo de Afectividad - Sexualidad y Desarrollo de Habilidades Sociales.
Equipo de Orientación
Participación de charlas dadas por CESFAM Norte. Participación en concursos organizados por las instituciones que rodean el Establecimiento. Supervisión trabajo de actividades sobre la Convivencia Escolar Ejecución de Programa SENDA y desarrollo de habilidades sociales.
Asistencia a charlas informativas dadas por CESFAM Norte.
Fotos.
Noticia en página WEB del Colegio.
Registro en libro de clases de actividades realizadas sobre la Convivencia Escolar.
Registro en libro de clases del desarrollo de programa SENDA y Programa de habilidades sociales.
3.1 Promover instancias de Desarrollo personal para los integrantes de la Unidad Educativa, favoreciendo el clima organizacional.
Jornada Pastoral de crecimiento espiritual.
Charlas de temas de crecimiento personal, dictadas por diversos profesionales.
Celebraciones internas de : cumpleaños, premios recibidos, Día de la Madre, Día del Padre, Día del Maestro, Día de Alumno, Aniversario, Día del Asistente de la Educación, Día de la Secretaria, Día de la Educadora de Párvulos, día de la Educación Diferencial entre otros.
Participación de la Comunidad Educativa en Celebraciones a nivel de Fundación.
Directora Equipo de Gestión.
Participación de los integrantes de la Comunidad Educativa en jornadas, retiros, celebraciones y convivencias. Nivel de cordialidad en las relaciones humanas al interior del establecimiento.
Fotos. Noticia en página WEB del Colegio.
56
Anexo 2
PROYECTO PASTORAL
Objetivo General
La Pastoral del colegio Juan Pablo II pretende fortalecer el sentido de Iglesia como pueblo de Dios,
motivados por el Espíritu Santo; donde el Laico siguiendo el camino de Jesús será sal y luz del
mundo, esto bajo el legado del Beato Juan Pablo II.
El colegio por medio de su equipo de pastoral tiene como tarea primordial fomentar un encuentro
con Jesucristo vivo, de donde se despliegan todos los valores humanos.
Equipo Coordinador Pastoral:
El equipo Pastoral del Colegio Juan Pablo II, está constituido por las siguientes personas:
Sra. María Victoria Méndez Lagos
Sr. Francisco Llanos Salgado
Srta. Susana Inostroza
Sra. Mario Young Burgos
Srta. Paulina Espinoza.
Sr. Larry Ibáñez.
Padre Alex González
Hermana Susana Cid
El Proyecto está dirigido para los cuatro estamentos del Establecimiento:
Alumnos
Docentes y Asistentes de la Educación
Auxiliares
Apoderados
A.- Alumnos.
Objetivo:
Fortalecer y generar instancias de formación espiritual y religiosa, mediante acciones donde se
involucre a todos los alumnos/as a participar y evidenciar las diversas celebraciones eclesiales y
pastorales de la Iglesia en las cuales se desarrolle la fe y la iniciación a una vida cristiana.
57
Entre las actividades planteadas como trabajar con los alumnos están:
1. Cita con Jesús.
Esta hace énfasis a la oración, es decir brindar y potenciar la comunicación con Dios de forma
diaria en nuestro establecimiento por medio de los siguientes aspectos:
Oración Comunitaria: Se realiza se realiza de dos formas:
- Días lunes y viernes al comenzar ambas jornadas en el hall del Establecimiento. Estará a
cargo de integrantes del equipo pastoral y por los cursos de 5° a 8° años, según
corresponda.
- De martes a jueves, se realizará una oración de 15 minutos al comenzar la jornada en la sala
de cada curso, estarán a cargo el Docente que esté en ese periodo y los encargados de
pastoral en los cursos que existan. Para esto se confeccionará un cuadernillo con oraciones
según tiempo litúrgico.
2.- Celebraciones Litúrgicas
Celebraciones propias del calendario litúrgico y según las necesidades de nuestro establecimiento.
- Cuaresma (Marzo-Abril)
- Semana Santa y Pascua de Resurrección (Abril).
- Celebración 25 años y Aniversario, dando espiritualidad a la Vida y Obra del Beato
Juan Pablo II (Mayo)
- Ceremonia entrega del Padre Nuestro Kinder años
- Eucaristías (5º a 8º) (Encargado Sr Mario Young – Padre Alex Gonzales
- Pentecostés
- Día de la Solidaridad (Agosto)
- Asunción de la Virgen (Agosto)
- Mes de María (Noviembre- Diciembre)
- Navidad (Diciembre)
3.- Acompañamiento alumnos(as):
Tiene como finalidad apoyar a los alumnos(as) en el área espiritual, brindándoles señales que les
permitan tomar conciencia de su actuar en relación a los valores del Reino, además de otras
necesidades propias de algunos alumnos. Entre estas se destacan:
58
- Encuentros con Cristo de Kinder a Octavo años (Encargado: Equipo Pastoral)
- Jornada de Formación de Séptimo y Octavo. (Equipo de Pastoral y Orientación)
- Acompañamiento Equipo de Pastoral de los cursos (Hermana Susana Cid)
OBS: Todos los talleres Extra Programáticos trabajarán en base a nuestro Lema: “Sembradores de
Esperanza”.
4.- Servicio Misión
Tiene como finalidad comprometer y crear conciencia en los alumnos y familia de nuestro
establecimiento sobre las diversas necesidades que sufren algunas personas a nuestro alrededor,
motivando la participación y entrega generosa a los más necesitados o desamparados anunciando la
buena nueva de Cristo.
Para esto cada curso desde Primer a Octavo año básico debe realizar un proyecto según las
necesidades e intereses espirituales de cada curso para visitar diversos lugares como por ejemplo:
Hogares de Ancianos, de menores, escuelas, entre otros.
B.- Docentes y Asistentes de la educación.
Animar y capacitar a los educadores y asistentes de la educación para que lleven a cabo su misión
educativa y evangelizadora a través de su propio trabajo, de acuerdo a un compromiso cristiano que
brota del encuentro con Jesús, profundizando la fe y vida espiritual de cada integrante, por medio de
formación doctrinal que lleve a la reflexión sobre la doctrina cristiana
Esto se desarrollará de la siguiente forma:
1. En consejo de profesores (4º Lunes de cada mes) de destina a Pastoral
El tema a analizar será profundizar el tema planteado en el Día Institucional: “Testimoniar la
Belleza de la Iglesia”
Teniendo presente la mirada de la Iglesia en los tiempos actuales: jerárquicamente, feligreses y
su postura frente a temas como el matrimonio y otros temas actuales o de otras inquietudes
2. Jornadas y retiros
Estos se realizaran uno por Semestre.
Tema: “La Iglesia en la actualidad”
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Responsable: Equipo Pastoral.
3. Eucaristías Comunitarias
Marzo (Inicio de clases)
Abril (Pascua de Resurrección)
Mayo (Aniversario del Colegio)
Noviembre (Inicio del Mes de María)
Diciembre (Finalización Año)
4. Campaña Solidaria:
Durante el Mes de Agosto se hará una campaña de Recolección de Alimentos para celebrar el
Mes de la Solidaridad” Estos se entregarán a las familias más necesitadas de nuestra
comunidad.
C.- Auxiliares
Tiene igual objetivos que el punto de los Docentes y Asistentes de la Educación, para esto tendrán
un Encuentro de oración (una vez a la semana), en donde analizar la palabra de Dios.
D.- Apoderados:
Los padres y apoderados del establecimiento dejan a iniciativa del colegio la formación cristiana de
sus hijos, por ende y viendo esta falencia se pretende trabajar y potenciar la pastoral de Padres
Apoderados del colegio con la finalidad que ellos en sus hogares y núcleo familiar puedan
acompañar y guiar a sus hijos en este proceso de crecimiento en la fe.
Para esto se pretende implementar Encuentros Familiares donde se desarrollarán diversos temas
sobre acompañamiento tutorial y necesidades de formación valórica y espiritual a sus hijos y
familia.
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Anexo 4
PLAN DE ACCIÓN ORIENTACIÓN AÑO 2012 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar estrategias de Formación , Prevención, Intervención acorde a Lineamientos, Proyectos
del Ministerio de Educación, Plan Operativo del Área de Educación 2012 de la Fundación Juan
XXIII, del Proyecto Institucional de la Escuela Particular Juan Pablo II ( PEI ) en un trabajo
conjunto con Pastoral y Convivencia Escolar, que vayan en beneficio y apoyo de los educandos y
de sus familias.
Objetivos
Específicos Actividades Relevantes
Indicadores por Objetivo
Estrategias Medios de verificación
A. - Educar , asesorar y desarrollar procesos de acuerdo a las etapas evolutivas del educando
Realizan sesiones socio- afectivas, cognitivas y pedagógicas con el alumno /a.
Entrevistas quincenales o más con el educando.
1. Sesiones con temas según necesidades.
2. Refuerzos positivos, destacando las actitudes positivas.
3. Orientar y motivar a los educandos en su vocación.
4. Motivar e incentivar a los estudiantes para lograr un mejor desarrollo personal y rendimiento académico
1.1. Nómina de alumnos /as atención en Orientación.
1.2. Fotocopia de formulario de Consejo de Orientación Segundo semestre y/o anual entregado por los profesores.
1.3. Pautas de derivación. 1.4. Cartas de compromiso.
Diálogo con profesores jefes y/o especialistas (psicólogo)
1. Contrastar situaciones de los educandos atendidos o por atender.
2. Transferencia de información de casos semanales, quincenales, mensuales y/ o bimensuales a Equipo de Orientación.
3. Traspaso de información del trabajo conjunto( equipo de orientación )
1.2. Registro de entrevistas en documento para apoderados. 2.1. Registro en cuaderno técnico y/ o Word. 2.2. Registro de asistencia (documento). 3.1. Registro en cuaderno
técnico y / o Word. 3.2. Registro de asistencia
(documento).
Entrevistan a padres y apoderados de alumnos / as con problemas.
Reuniones con los padres y apoderados
1. Entrevistar a los apoderados, para canalizar información y comprometerlos de común acuerdo a respetar normas en casa y colegio.
1.2. Registro de entrevistas en documento para apoderados.
61
Desarrollan Taller de Habilidades Sociales.
Reuniones informativas con psicólogo
1. Comentar, analizar, seleccionar habilidades y sesiones.
1.1. Texto de Habilidades Sociales.
1.2. Cronograma 1.3. Registro de asistencia
(documento). Reuniones con los profesores jefes para tratar con antelación sesiones.
Informar la habilidad y sesión a tratar a través de entrevista, e-mail.
Registro de entrevista en el cuaderno técnico y/o documento para a profesor/al.
Participan del desarrollo de sesiones de habilidades sociales ( Pre - test, guías, Post test.)
Trabajo de habilidades sociales a través de TICS y / o escritos.
1. Hojas de trabajo o guías por sesiones ( Pre- test , Post test, sesiones ).
2. Registro en el libro de clases.
3. Medios audiovisuales: Power Point, videos, hojas de trabajo.
1. Entrevista al alumno / a (semanal).
2. Escucha activa, acoger, empatizar, etc.
3. Trabajo de habilidades sociales a través de TICS, representaciones, etc.
1.1-Registro de asistencia en cuadernillo de Acompañamiento Tutorial 5º, 6º 7º. 1 .2.- Cronograma 1.3.- Registro de asistencia apoderados en documento.
Velar por el desarrollo, aplicación y evaluación del Acompañamiento Tutorial Individual y Grupal.
Realizan acompañamiento tutorial individual y grupal.
Diálogos semanales con los educandos.
Trabajo de habilidades sociales, valores a través de TICS, actuaciones, etc.
Registro de asistencia en documento.
Conversaciones mensuales con encargada de acompañamiento tutorial con el equipo de Orientación o un integrante y/ o Gestión.
Trabajo de acuerdo a objetivos propuestos por Orientación y Acompañante tutorial.
Registro de temática en cuaderno técnico.
Colaborar con los Sres. Padres y Apoderados en la Formación Personal de sus hijos /as.
Planificación y desarrollo de temas (Valores, Hábitos, Habilidades Sociales, etc.)
Reunión con profesores/as jefes por cursos, psicólogo por ciclos o sub ciclos.
Participan de reuniones con charlas, talleres, medios audiovisuales de temas pertinentes.
Registro de asistencia en documento
Organización en conjunto con Pastoral, Áreas de Convivencia - Orientación de Encuentros Familiares
Reunión con los coordinadores de las diferentes áreas.
Instalan diálogos y comunicación asertiva, como herramienta para la resolución de conflictos en la escuela, hogar y su entorno.
1. Registro de asistencia en documento (secretaría).
2. Registro de temática en el libro de clases.
Revisión mensual de los registros de los OAT (Objetivos de Aprendizajes Transversales) en el libro de clases
Constatación de que los OAT estén registrados.
Verificación por parte de los integrantes del Equipo de Orientación.
1. Registro en el libro de clases (timbre y fecha).
2. Lista de observaciones por docente con registro de firma.
62
Velar por la formación religiosa y en valores de los estudiantes en conjunto con Pastoral – Área de Convivencia.
Planificación y creación de unidades en valores (respeto, responsabilidad, verdad, justicia, tolerancia) y otras de acuerdo a necesidades emergentes.
Participan en el desarrollo de sesiones de las unidades.
Charlas expositivas, talleres grupales, con medios audiovisuales y / o escritos.
1. Registro en el libro de clases.
2. Power Point, hojas de trabajo.
3. Documento sobre unidades en valores.
Planificación, y evaluación de los Encuentros con Cristo junto con Pastoral.
Participan por cursos en los Encuentros con Cristo (valores cristianos).
Participan en jornadas a través de Charlas expositivas, talleres grupales e individuales con medios audiovisuales y / o escritos.
1. Medios audiovisuales (Power Point, videos) y escritos.
2. Registro en el libro de clases.
Planificación y desarrollo del Proyecto “Vida y Obra del Beato Juan Pablo II.
Participan por niveles en las distintas actividades creadas.
Conocen la vida y obra del Beato Juan Pablo II a través de videos, Power Point, concursos.
Registro en el libro de clases.
Planificación y desarrollo del Proyecto “Celebrando mis éxitos”
Participan alumnos de 3º y 4º; 5º a 8º en premiación.
4Participan alumnos/as destacados en mejores promedios, mejor compañero/a , pastoral.
1. Listado de alumnos/as premiados.
2. Fotografías y libreto del acto de premiación.
Participan todos los cursos en “Servicio de Misión”.
Visitan distintas instituciones en el transcurso del año (Hogar de Ancianos, Escuela Rural, Hogar de Cristo, etc.).
1. Registro en el libro de clases.
2. Fotografías
Mantener contacto con las redes de apoyo: CESFAM-CECOF-CARABINEROS-PDI- SENDA (Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol) – OPD (Oficina de protección de derechos de la infancia y adolescencia).
Coordinación del desarrollo del Programa SENDA –PREVIENE. y contacto con redes de apoyo (CESFAM, PDI, CECOF, SENAME, SERNAM, CARABINEROS, etc.)
Reuniones de SENDA – PREVIENE. Contacto con redes de apoyo (CESFAM, PDI, CECOF, SERNAM, SENAME, CARABINEROS, etc.).
Desarrollan Sesiones a través de trabajo individual y grupal( SENDA)
1. Registro de sesiones por cursos en el libro de clases.
2. Hoja de registro del Programa Activa tu Desarrollo.
3. Resultados en página WEB.
Exposiciones de Programas Sociales en Consejo de Profesores y en Reuniones de Mini Centro ( transferencia por profesores jefes).
1. Citaciones a Coordinadora.
2. Fotocopia de asistencia a reuniones de redes sociales.
3. Firma de visitas a la Unidad Educativa de representantes de las redes de apoyo.
4. Registro en el libro de clases.
Orientar la formación vocacional y de desarrollo personal de los educandos de 8°año en el Taller de Desarrollo Personal.
Responden test de Intereses y de Inteligencias Múltiples.
Identificación en un 100 % de los intereses predominantes en las actividades presentadas.
Motivarlos a reflexionar sobre lo que ellos desean ser hoy y en el futuro.
1. Registro de asistencia l Cuadernillo de Desarrollo Personal para Octavos.
2. Registro de objetivos o contenidos y / o actividades en el Cuadernillo de Desarrollo Personal para Octavos.
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Tipificación de los intereses dominantes en las acciones mostradas y de las inteligencias múltiples.
1. Recepcionan, leen y analizan instrucciones de los test.
2. Contestan los test y tabulan resultados.
3. Entrevista de análisis de resultados.
1.1. Test de Intereses Preferentes de Hereford y de las Inteligencias Múltiples.
1.2. Registro de resultados de los test en planilla.
1.3. Registro de análisis de los test en planilla.
Participan en Jornada de Orientación Vocacional en conjunto con Pastoral
Jornada de Pastoral y Orientación Vocacional.
1. Charlas expositivas con medios audiovisuales y / o escritos.
2. Dinámicas de conocimiento personal.
3. Trabajo grupal por áreas. 4. Análisis de la
información por escrito y presentación de resultados a través de plenario.
5. Dramatización de un Proyecto de Vida del grupo.
1.1. Registro en el libro de clases de Jornada de Orientación Vocacional.
2.1. Fotografías para subir a la página WEB
Realizan simulación de entrevistas a Liceos de la Comuna
Técnicas de entrevista (medios audiovisuales y / o escrito. ) .
Actúan o representan el rol de entrevistado en Establecimientos de E. Media.
1. Medios audiovisuales (Power Point, Videos, Páginas WEB), formularios de postulaciones, hojas de trabajo.
2. Registro de asistencia y contenidos en el cuadernillo.
3. Coevaluación (compañeros, alumna/o y profesora).
4. Exposición de vivencias estudiantiles de ex alumnos /as de E Media, Universitaria o Técnico Profesional.
Exposición de los ex alumnos/as y entrevista de los educandos a las visitas
Lista de firmas de visitas al Taller.
Asisten a Casa Abierta de Liceos en la Comuna
Casa Abierta a Liceos y Colegios de la Comuna.
Conocen requisitos para postulación y las áreas que le ofrece cada Liceo.
1. Formularios de Postulación y dípticos.
2. Registro en el libro de clases de la Visita a Liceos o Colegios de la comuna.
Promocionar una Vida Sana en los estudiantes del establecimiento
Fomentar la venta de alimentos saludables en el Kiosco del colegio.
Asesorar a las personas a cargo del Kiosco en la calidad de los nutrientes de los alimentos.
Motivarlos a desarrollar sus talentos para tener niños/as, jóvenes más felices y saludables
1. Documento Recomendaciones Generales “Colaciones escolares saludables”
2. Registro en el libro de clases.
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Motivar a los educandos a integrar el Taller de Vida Saludable
Informar y propiciar el consumo de alimentos saludables, actividades físicas, consumo de agua.
Incentivarlos a preparar distintos platos con alimenticios saludables y a realizar actividades físicas.
1. Registro de asistencia, contenidos y actividades en el Cuadernillo del Taller.
2. Fotografías, Power Point, Trípticos, Página Web.
Conocer el nivel de desarrollo personal de nuestros educandos con fines de mejoramiento
Coordinar y desarrollar Consejos de Orientación semestral y anual.
Diálogo pedagógico, con profesores, especialistas y equipo de gestión.
Acompañamiento permanente con apoyo de los distintos educadores, orientadores y otros especialistas.
1. Nómina de atención de alumnos en Orientación (semestral y anual).
2. Lista de asistencia en Consejo de Profesores de Orientación.
3. Formulario por cursos de Consejo de Orientación Semestral y Anual.
Revisión de los Informes de Comportamiento anual por cursos.
Verificación de indicadores con sus respectivos conceptos.
Lectura exhaustiva de los criterios a evaluar.
Lista de firmas con observaciones por cursos (revisión de informes).
Coordinar y comunicar acciones que se están llevando a cabo en los distintos ámbitos de Orientación con Equipo de Gestión, Área de Convivencia - Pastoral, Coordinadora de Diferencial y de Orientación Familiar.
Realizan reunión de coordinación e información
Reunión mensual del Equipo de Orientación con Equipo de Gestión, Área de Convivencia y Pastoral.
Atención de alumnos/as, (número de sesiones) atendidos por cada orientador.
Nómina de alumnos atendidos por Orientación.
Acompañamiento tutorial.
Atención de educandos tratados.
Listado de educandos en acompañamiento tutorial.
Unidades en valores y otras emergentes.
Desarrollo de las unidades a través de talleres, charlas expositivas, encuestas, test y dramatización.
Registro en libro de clases, medios audiovisuales( Power Point, Videos, Páginas WEB), hoja de trabajo
Entrega de los Lineamientos de Orientación 2012.
Charlas expositivas, capacitaciones a través de talleres, informaciones
1. Registro de asistencia en el Consejo de Orientación.
2. Documento en el Cuaderno Técnico.
3. Registro de asistencia en
reunión de UTP. Coordinación con Psicólogo Sr. Cristian Astete Fierro.
Técnicas y metodologías según problemática.
Nómina de atención de alumnos/as por psicólogo.
Planificación y desarrollo de temas sobre Convivencia (Habilidades Sociales, sexualidad- afectividad).
Trabajo de habilidades sociales, afectividad- sexualidad a través de TICS y / o escritos.
Registro en libro de clases.
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Organización en conjunto con Pastoral, Áreas de Convivencia y Orientación de Encuentros Familiares
Charlas y talleres a padres y apoderados.
Registro libro de clases. Medios audiovisuales (Power Point, videos), hojas de trabajo.
Coordinación y desarrollo del Programa Continuo Preventivo SENDA- PREVIENE y contacto con redes de apoyo (CESFAM, PDI, CECOF, Carabineros entre otros).
Desarrollo de habilidades sociales y sesiones a través de trabajo individual y grupal, exposiciones de programas sociales.
Registro libro de clases.
Coordinación y desarrollo de Consejos de Orientación Semestral
Entrega y recepción de formulario.
Formulario por cursos de Consejo de Orientación Semestral.
Coordinación con profesores y especialista
Diálogos con profesores y especialistas.
1. Registro de reuniones cuaderno Técnico.
2. Registro de asistencia.
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Anexo 5 PROYECTO INTEGRACIÓN EDUCATIVA
I. NOMBRE PROYECTO:
“Integración Educativa, oportunidad para todos.”
II .- RESPONSABLES DEL PROYECTO
Unidad Responsable: Fundación Juan XXIII, Los Ángeles.
Unidad Asesora: DEPROV BIO BIO
Unidad Ejecutora: Escuela Particular Juan Pablo II, Los Ángeles.
III. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA:
RBD : 11718-8
Nombre del Establecimiento : Escuela Particular Juan Pablo II
Dependencia Administrativa : Fundación Juan XXIII de Los Ángeles.
Nombre de la Directora : María Victoria Méndez Lagos.
Nombre del Jefe de U.T.P. : Susana Inostroza Martínez.
Nombre Profesora Diferencial:
• Yasna Chávez Castillo; Profesora de Educación Diferencial,
Mención en Deficiencia Menta.l
• Alejandra Urenda Gómez; Profesora de Educación Diferencial,
Mención en Deficiencia Mental, Postítulo en Educación Diferencial, mención
Trastornos en la Comunicación, Audición y Lenguaje.
• Macarena Painiqueo Astete; Profesora de Educación Diferencial, Mención en
Deficiencia Mental, Post títulos en TEA y TEL.
• Minerva Muñoz Almendras; Profesora de Educación Diferencial, Mención TEA,
Postítulo en Deficiencia Mental y TEL.
• España Alveal Quintero; Profesora de Educación Diferencial, Mención TEA, Postítulo
en Deficiencia Mental y Educación mención Trastornos en la Comunicación, Audición y
Lenguaje.
Asistente Educación Diferencial:
• Marianela Carolay Paredes Hermosilla.
Especialistas Asesores :
• Cristian Astete, Psicólogo
• Ilse Acevedo, Fonoaudióloga.
67
IV. MATRICULA DEL ESTABLECIMIENTO
NIVEL CURSO N° DE CURSOS MATRÍCULA
2° Nivel de Transición Kinder 2 71
Básico Primero 2 90
Básico Segundo 2 84
Básico Tercero 2 82
Básico Cuarto 2 76
Básico Quinto 2 85
Básico Sexto 2 77
Básico Séptimo 2 76
Básico Octavo 2 54
TOTAL 18 695
V. JUSTIFICACIÓN:
Nuestro establecimiento tiene como finalidad impartir una Educación Básica, dentro de un marco de
formación cristiana, dando vital importancia al desarrollo de los valores como principios de vida,
por lo tanto no existe discriminación en el proceso de postulación.
Dentro de este contexto, nuestro colegio atiende a alumnos con Necesidades Educativas Especiales
y es de nuestro interés, el procurar brindar este tipo de atención de integración en la modalidad de
curso común con apoyo específico del Decreto 170 y Decreto 1, a todos los alumnos de nuestra
Comunidad Educativa que lo requieran.
Atendiendo a los principios que plantea la Educación: Equidad, Igualdad y Participación,
consideramos que es nuestra responsabilidad desarrollar un proceso integral en el crecimiento
personal del educando.
VI. DESCRIPCIÓN:
El presente Proyecto se formula para la implementación de una Educación Integral, en la
modalidad de curso común con apoyo específico, como una instancia educativa integradora que
permita lograr una real incorporación social, afectiva, escolar y posteriormente, laboral de los
alumnos que se benefician con esta alternativa de apoyo, con un programa, una atención y una
evaluación de carácter individual, de acuerdo a sus intereses, necesidades y potencialidades.
68
VII. ALUMNOS CON DISCAPACIDAD A BENEFICIARSE CON EL PROYECTO
7.1 Alumnos Integrados Permanentes.
Nº Nombre Completo Alumno Curso Discapacidad Opción Nº Hrs. RUT
1 Mauricio Alejandro Venegas Dinares 1º E.G.B.
Discapacidad Intelectual leve Disfasia grado 2
3 15 21.595.661- K
2 Anelise Ximena Sayén Tapia Mundaca 1º E.G.B. Síndrome de Down 3 15 21.971.479- 3
3 Ernesto Andrés Yáñez Pereira 3º E.G.B
Discapacidad Intelectual Moderada / Discapacidad Motora Moderada.
3 15 21.154.259-4
4 Annaís Rayen Villalobos Fuentealba 3º E.G.B.
Trastorno Generalizado del Desarrollo / Asperger
2 8 21.584.511- 7
5 Dania Francisca Espinoza Solar 4º E.G.B
Discapacidad Intelectual Leve/ Espectro Autista
3 15 21.153.533-4
6 Jorge Luis Salas Beltrán 5º E.G.B.
Discapacidad Intelectual Moderada/ Discapacidad Motora Moderada.
3 15 20.687.362-0
7 Diego Pablo Santos Gutiérrez 7º E.G.B.
Discapacidad Intelectual Moderada
3 16 21.154.259-4
8 Vladimir Ignacio Jorquera Jara 7º
E.G.B.
Discapacidad Intelectual Leve 2 8 20.161.391-4
9 Thiare Nicol Vergara Correa 7º E.G.B.
Discapacidad Intelectual Leve 2 8 20.323.343-4
10 Daniela Ignacia Vergara Correa 8º E.G.B
Discapacidad Intelectual Leve
2 8 20.114.737-9
11 Cristóbal Andrés Valenzuela Nuñez 8º
E.G.B. Discapacidad Visual/ Baja Visión 2 8 21.764.660-K
12 Carla Dinelly Rioseco Leal 2º E.G.B.
Discapacidad Intelectual Leve 2 8 21.694.130-6
13 Michael Alejandro Gandulfo Loyola 2º E.G.B.
Discapacidad Intelectual Leve
2 8 21.764.660-k
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7.2 Alumnos Integrados Transitorios con DEA, TDA, TDAH y LIMÍTROFES
Nº Curso Nombre del alumno/a Discapacidad RUT
1 2º E.G.B. Catalina Belén Araneda Moreno Trastorno Déficit atencional 21.540.873-6
2 2º E.G.B. María Fernanda Rivera Gutiérrez Coeficiente Intelectual
Limítrofe 21.596.148-6
3 3º E.G.B Leonardo Axel Soto Venegas Trastorno Déficit Atencional
TDAH. 21.371.387-6
4 3º E.G.B Karen Paola Opazo Ormeño Dificultad específica de
aprendizaje DEA 21.596.628-3
5 3º E.G.B
Gislaine Stephanie Mellado Orellana Limítrofe 21.387.441-1
6 3º E.G.B Iván Antonio Ignacio Arias Acuña
Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional
21.067.024-6
7 3º E.G.B
Maximiliano Eduardo Estrada Molina
Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional
21.612.217-8
8 3º E.G.B Antonio Andrés Neira Torres Limítrofe 21.296.445-K
9 3º E.G.B Miguel Antonio Castillo Pino Trastorno Déficit Atencional 21.465.083-5
10 3° E.G.B Tomás Ignacio Alarcón Quezada Trastorno Deficit
Atencional/Hiperactividad 21.520.276-3
11 3º E.G.B
Benjamín Andrés Arriagada Quilodran.
Dificultades Especificas de Aprendizajes 21.549.141-2
12 4º E.G.B
Carlos Matías Emilio Salcedo Inostroza Trastorno Déficit atencional 21.324.621-6
13 4º E.G.B
Ricardo Nicolás Sepúlveda Valdebenito
Dificultad específica de aprendizaje 21.083.488-5
14 4º E.G.B Castillo Pino Eber Javier Trastorno Déficit Atencional
TDAH 21.007.213-6
15 4º E.G.B
Guzmán Rodríguez Fernanda Nicol
Dificultad específica de aprendizaje 21.301.889-2
16 4º E.G.B Leonardo Jesús Morales Fuentes Dificultad específica de
aprendizaje 21.192.386-5
17 4º E.G.B Paula Godoy Ortíz
Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional
21.258.127-5
18 4º E.G.B Marcelo Antonio Ramos García
Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional
21.136.378-9
19 4º E.G.B Vicente Alveal Bascur
Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional
21.214.998-5
20 4º E.G.B Felipe Nicolás Contreras Poblete Dificultad específica de
aprendizaje DEA 20.687.379-5
70
21 5º E.G.B Eber Javier Castillo Pino Trastorno Déficit Atencional
TDAH 21.007.213-6
22 5º E.G.B
Fernanda Nicol Guzmán Rodríguez
Dificultad específica de aprendizaje DEA 21.038.285-2
23 5º E.G.B Diego Eduardo Parra Lara
Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional
20.323.487-2
24 5º E.G.B Carlos Adrian Díaz Henríquez Coeficiente Intelectual
Limítrofe 20.324.615-3
25 5º E.G.B Cesar Daniel Laurie Hernández Dificultad específica de
aprendizaje DEA 20.916.298-9
26 5º E.G.B Sebastián Eduardo Beltrán Urrutia Trastorno Déficit Atencional
TDAH 20.618.799-9
27 5º E.G.B Jonathan Fabián Muñoz Pino Trastorno Déficit Atencional
TDAH 20.687.487-2
28 6º E.G.B Nicole Solange Gómez Sanhueza Coeficiente Intelectual
Limítrofe 20.231.615-7
29 6º E.G.B Álvaro Godoy Ortiz Dificultad específica de
aprendizaje DEA 20.324.034-1
30 6º E.G.B
Michelle Alejandra Sanzana Gatica
Dificultad específica de aprendizaje DEA 20.323.005-2
31 6º E.G.B Mellisa Alejandra León Bello
Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional
20.619.174-0
32 6º E.G.B Diego Ignacio Espinoza Baeza
Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno de Déficit Atencional
20.395.813-7
33 6º E.G.B Deyvis Bryan Beltrán Dificultad específica de
aprendizaje DEA 20.685.835-4
34 6º E.G.B
Francisca Javiera Riquelme Muñoz
Coeficiente Intelectual Limítrofe 20.686.525-3
35 7º E.G.B Cristián Ignacio Acuña Oliva Trastorno Déficit Atencional
TDAH 20.322.494-k
36 7º E.G.B David Ignacio Matamala Trastorno Déficit Atencional
TDAH 20.115.285-2
71
7.3 Alumnos Integrados Transitorios con TEL.
VIII- OBJETIVO GENERAL:
Entregar calidad de enseñanza a los alumnos regulares de la escuela Juan Pablo II que presenten
necesidades educativas especiales, estas pueden ser permanentes o transitorias. Este apoyo se
entregará a través de profesionales reconocidos y competentes de acuerdo a sus necesidades.
IX.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Desarrollar un Programa Curricular Educativo que contemple el desarrollo de las áreas
cognitivas, afectivas, psíquicas y sociales en los niños y niñas con Necesidades Educativas
Especiales.
• Otorgar una evaluación diferenciada en los casos necesarios.
Nº CURSO NOMBRE DIAGNOSTICO RUT
1 2 NT A Fabián Sergio Alejandro Gacitúa Medi T.E.L. Mixto 22.340.982-2
2 2 NT A David Ezequiel Cruces Carrasco T.E.L. Mixto 22.324.389-4
3 2 NT B Matías Ignacio Venegas Gallegos T.E.L. Expresivo 22.385.521-0
4 2 NT B Daniela Antonia Soto Inostroza T.E.L. Expresivo 22.399.540-3
5 2 NT B Matías Ignacio Vera Troncoso T.E.L. Expresivo 22.371.936-8
6 2 NT B Sebastián Andrés Burgos Ruíz T.E.L. Expresivo 22.372.580-5
7 2 NT B Iván Ignacio Salamanca Verdugo T.E.L. Expresivo 22.274.554-3
8 1º
E.G.B Leticia Monserrat Galaz Ramírez T. E.L. Expresivo 21.764.840-8
9 1º
E.G.B. David Eduardo NicolásRivera Fuentes T.E.L. Expresivo 21.910.079-5
10 2º
E.B.G Leandro Andrés Sanhueza Romero T.E.L. Expresivo 21.698.695-4
11 2º
E.G.B. Monserrat Milenka Olivera Erices T.E.L. Mixto 21.501.252-2
12 3º
E.G.B. Matías Ignacio Araya Zenteno TE.L. Expresivo 21.312.192-8
72
• Realizar perfeccionamientos relacionados con el tipo de necesidades que presente el desarrollo
del proyecto.
• Fortalecer el trabajo multidisciplinario, coordinando con todos lo profesionales disponibles en
el establecimiento. (Psicólogo, Fonoaudiólogo, orientadores, profesores entre otros.)
• Sensibilizar a la comunidad escolar en el tema de la diversidad en todos sus aspectos.
• Entregar orientaciones adecuadas a los padres y apoderados de los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales.
• Motivar la participación de los apoderados en el desarrollo del proceso educativo.
X.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
1.- Periodo de diagnóstico:
ESTRATEGIA ACTIVIDAD MEDIODE VERIFICACION Detección y evaluación de NEE.
• Elaboración de un reglamento de evaluación de las NEE y de un plan de trabajo para la detección y evaluación de las NEE.
• Aplicación de Diagnostico Psicopedagógicos para la detección de alumnos con NEE.
• Derivación para Diagnósticos psicológicos, neurológicos, fonoaudiológico y/o pediátricos realizados por especialistas de cada área, con el apoyo institucional de la Fundación Juan XXIII.
• Entrega de información a Padres y Apoderados y Docentes involucrados.
• Plan de trabajo y su calendarización para la evaluación y la detección.
• Evaluación de los resultados de este proceso.
• Informe para la familia y Docente
73
2.- Periodo de Ejecución:
ESTRATEGIA ACTIVIDAD MEDIODE VERIFICACION Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el PIE del establecimiento.
• Incorporación en el proyecto educativo institucional (PEI) de todas las estrategias del PIE establecidas en este sistema informático.
• Información, en consejo de profesores, del Decreto 170, sus objetivos e integrantes.
• .Información en Reunión de apoderados de alumnos integrados.
• Documento del PEI con las estrategias del PIE incorporadas.
• Registros audio-visuales y de asistencia a las actividades realizadas para informar y sensibilizar.
Adaptación y flexibilización curricular.
• Definición de los criterios con los que se adaptará la evaluación, los objetivos, Contenidos, metodologías y materiales para dar respuesta a las NEE.
• Criterios de adaptación curricular.
• Evaluación de los resultados de la aplicación de estos criterios.
Participación de la familia y la comunidad.
• Elaborar e implementar plan de trabajo que incorpore a la familia y la comunidad en el proceso educativo del establecimiento.
• Plan de trabajo, su calendarización.
• Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas.
Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes.
• Elaborar un plan de trabajo de colaboración entre profesores; entre profesores y profesionales de apoyo; con la familia; y con los estudiantes.
• Trabajo de acompañamiento en aula regular en alumnos con NEE Transitorias.
• Plan de trabajo, su calendarización.
• Evaluación de los resultados. • Firma de libros de clases.
Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE.
• Elaborar plan anual de capacitación de acuerdo a los planes de mejoramiento (SEP) y el PEI del establecimiento.
• Plan de trabajo, su calendarización.
• Evaluación de los de los resultados.
Convivencia escolar y respeto a la diversidad.
• Creación de círculos de amigos, tutorías entre compañeros y formación de grupos que consideren amistades e intereses.
• Plan de trabajo, su calendarización.
• Evaluación de los de los resultados.
• Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas.
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3.- Período de Evaluación
ESTRATEGIA ACTIVIDAD MEDIODE VERIFICACION Monitoreo y evaluación del PIE.
• Elaboración de procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del PIE.
• Documento con los procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del PIE y sus 8 estrategias de trabajo.
• Evaluación del cumplimiento de los progresos y resultados de aprendizajes alcanzados por los estudiantes que presentan NEE y del impacto del PIE en los procesos educativos del resto de los estudiantes.
• Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas.
XI. CRONOGRAMA
Actividades
Mar
Abr
May
Jun
Jul
Ago
Sep
Oct
Nov
Dic
Entrega de adecuaciones curriculares x
Desarrollo del proyecto X X X X X X X X X
Evaluación del proyecto x X
Informe evaluativo del rendimiento de los alumnos en Unidad Técnica.
x x x X
Informe cualitativo y cuantitativo del rendimiento delos alumnos en Consejo de Evaluación.
X X
Diagnósticos por especialistas X x X
Informe de avances y resultados a Padres y Apoderados.
X x x x X
Dialogo Pedagógico entre profesor especialista y Docente de aula.
x x x x x x x x x X
Ingreso de alumnos a plataforma x X
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XII. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
Un proyecto de esta envergadura requiere ser evaluado permanentemente con el fin de afianzar
logros y corregir o implementar actividades y acciones que observan un desarrollo acorde con lo
planificado. Las posibles estrategias propuestas son:
ASPECTOS PROCEDIMIENTOS PERIOCIDAD
Logro de los objetivos planteados para cada alumno Integrado, de acuerdo a su diagnóstico, detallado en los aprendizajes esperados señalados para cada uno de ellos, en la planificación anual.
Reuniones técnicas de Profesoras especialistas y Jefe Unidad Técnica Pedagógica para informar, evaluar y establecer lineamientos de trabajo con respecto de todos los integrantes que participen en el proyecto
Mensualmente
Información a Directora de los logros alcanzados.
Semestralmente
Reunión de coordinación entre Educadora Diferencial y Profesores regulares de aula , con el fin de de orientar y acompañar el proceso evaluativo de alumnos con NEE
Semanalmente
Diálogo Técnico permanente con Docentes de aula regular.
Reuniones con Docentes de aula regular y Profesores Especialistas, con el fin de observar el estado de avance del proyecto.
Semanalmente
Información de los logros de objetivos alcanzados de cada uno de los alumnos y alumnas que pertenecen al Proyecto.
Informe técnico a UTP con rendimiento de alumnos.
Trimestralmente
Informe evaluativos semestrales de logros cuantitativos y cualitativos del proyecto en Consejo de Evaluación.
Semestralmente
Entrevistas periódicas con padres y apoderados de los alumnos con el fin de observar el estado de avance y corregir errores.
Cada dos meses
Informes a instancias que corresponda: DREPOV y SECREDUC
Anual
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XIII.- RECURSOS:
• Recursos materiales:
• Aula de recursos implementados según requerimiento para cada alternativa.
• Laboratorio de computación
• Biblioteca.
• Recursos Financieros: Subvención Estatal.
• Aporte Sostenedor Fundación Juan XXIII
XIV.- REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DE LAS NEE.
1.- DETECCIÓN DE ALUMNOS CON NEE.
1.1. Alumnos nuevos
Los alumnos/as inscritos para ingresar a NT2, deberá rendir una evaluación psicopedagógica con
el fin de detectar cualquier NEE que el niño/a requier , poder otorgarle la atención especializada
necesaria y/o derivar a especialistas pertinentes.
1.2. Alumnos antiguos.
El Profesor de aula común deberá presentar el caso de alumno en una reunión técnica con la
profesora diferencial, en el cual especificará en el cual especificará los motivos por el cual solicita
una evaluación psicopedagógica, detallando las estrategias utilizadas en el proceso enseñanza
aprendizaje del alumno/a.
El Profesor Diferencial analizará la situación planteada por el profesor de aula para determinar si se
requiere la evaluación psicopedagógica.
Se informara y solicitará autorización de los padres y/o apoderados para realizar dicha evaluación.
Posteriormente se realizará la evaluación psicopedagógica Integral, para determinar la NEE y el
apoyo profesional que requiera.
77
2.- EVALUACION
2.1.- Debe ser de carácter integral
2.1.1. En relación al alumno/a:
La evaluación al estudiante debe entregar información relevante respecto de:
§ Antecedentes de la trayectoria escolar del estudiante: curso o nivel al que asiste, niveles de
participación, barreras y dificultades que ha debido enfrentar.
§ Descripción de las condiciones para el aprendizaje: señalando las habilidades con que cuenta
el estudiante para desempeñar en el contexto escolar en las diferentes áreas:
· Sensorial: para conocer cómo cada estudiante, en particular, recibe y procesa la
información proveniente de los diferentes canales sensoriales.
· Comunicación: para determinar etapa global de comunicación, funciones de la
comunicación que utiliza para expresarse y determinar los canales sensoriales a los
cuales es más receptivo.
· Cognitiva: para así determinar las formas y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
· Motriz: para determinar los patrones motrices que utiliza el estudiante para conocer y
explorar el medio.
· Personal y social: para conocer lo que le gusta, temores, personas o situaciones que
prefiere, tipo de relaciones que establece y formas de relacionarse con los demás,
habilidades sociales, autocuidado, desarrollo de su autonomía, afectividad, entre otros
aspectos.
§ Aprendizajes logrados: lo que sabe y es capaz de hacer el estudiante respecto de los
aprendizajes esperados para su curso y edad, considerando el Currículo Nacional y los
Programas Educativos Individuales.
§ Fortalezas y dificultades para enfrentar el proceso de aprendizaje desde una perspectiva
pedagógica y psicopedagógica.
2.1.2. En relación al contexto escolar.
§ Establecimiento educacional:
La evaluación explora en qué medida el Proyecto Educativo Institucional, y sus componentes
curriculares, tienen en cuenta la diversidad de necesidades educativas especiales que presentan sus
estudiantes.
78
Evaluación del trabajo colaborativo entre los distintos actores, con las familias y con el entorno
social. Esta evaluación, a su vez, debe dar cuenta en qué medida la infraestructura y recursos
existentes están adaptados a la diversidad de las y los estudiantes.
§ Sala de clases.
Contempla el análisis de los programas de estudio y de las prácticas pedagógicas; de los aspectos
didácticos y metodológicos; de la organización de la clase; de las dinámicas de relación que se dan
entre los alumnos/as; entre los profesores; entre profesores y profesionales no docentes, etc.; y de
los estilos de enseñanza utilizados para dar respuesta a la diversidad y a las NEE de los estudiantes.
2.1.3 En relación al contexto socio familiar
Debe aportar información de las prácticas educativas familiares, de la cultura y de las condiciones
de vida en el hogar del estudiante; de las expectativas que tienen de sus hijos, de las posibilidades
de apoyarlos en el estudio, y de participar en las actividades escolares, entre otros aspectos.
2.1.4 En relación al ámbito de la salud:
La evaluación debe dar cuenta de:
§ Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo en el tiempo.
§ Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a sus funciones físicas; actividades que es
capaz de desarrollar y posibilidades de participación efectiva en el medio escolar.
§ Los factores contextuales, tanto ambientales como personales que interactúan con el o la
estudiante.
§ Periodicidad de la evaluación diagnóstica, es decir, el profesional del área de la salud (otorrino,
oftalmólogo, neurólogo, fisiatra, neurólogo, psicólogo, fonoaudiólogo, etc., según corresponda)
deberá indicar la fecha en que es necesario realizar otro control de la discapacidad o trastorno.
2.2. La evaluación diagnóstica debe ser de carácter interdisciplinario.
Una vez concluida la evaluación psicopedagógica integral, se derivará a los profesionales de
apoyo pertinentes (psicólogos, fonoaudiólogos, neurólogos, pediatra, entre otros.)
Se emitirá un informe con la síntesis de la evaluación y se completarán los formularios únicos
pertinentes.
79
2.3. La evaluación de NEE es un proceso continuo.
2.3.1. Evaluación Diagnóstica Integral de Ingreso
Esta evaluación cumple los siguientes propósitos:
§ Emitir un diagnóstico, que describa las fortalezas y dificultades que experimenta el/la estudiante
en el aprendizaje escolar.
§ Identificar los apoyos específicos que requiere dicho/a estudiante para cursar con éxito su
trayectoria escolar.
§ Establecer quiénes son los alumnos/as que cumplen con los requisitos para ser beneficiarios de
la subvención de Educación Especial incrementada.
La familia o tutor responsable debe autorizar la evaluación, participar aportando valiosa
información, ser informada posteriormente de sus resultados y ser considerada en las decisiones que
se tomen a partir de ella.
Las fechas en que se efectuarán las evaluaciones de ingreso no debe exceder los 6 meses al
momento de presentar los antecedentes de los/las estudiantes al Ministerio de Educación.
2.3.2. Evaluación de proceso o formativa
En el ámbito educativo, las evaluaciones de proceso o formativas deben tener en cuenta los
progresos del estudiante y las metas establecidas en su Plan Educativo Individual. Ellas deben ser
sistematizadas e informadas a la familia.
Este tipo de evaluación, cuya periodicidad debe ser determinada por los educadores y otros
profesionales que proporcionan los apoyos, permitirá ajustar la respuesta pedagógica durante la
marcha del proceso educativo. Asimismo, aportará información relevante para el proceso de
reevaluación.
2.3.3. Reevaluación pedagógica
La reevaluación, según señala el Decreto 170, es un proceso anual que consiste en evaluar los
progresos del estudiante y las condiciones que se crearon en el establecimiento para asegurar dicho
progreso.
La toma de decisiones respecto del egreso de un estudiante del PIE está determinada por los
Especialistas quienes emiten un informe con los progresos del alumno/a que lo llevan a incorporarse
en su nivel sin el apoyo especializado, pues superó su dificultad. Esta decisión debe ser informada
personalmente a la familia por medio de un informe.
80
Cuando un alumno/a integrado termina su Enseñanza Básica se le orienta a continuar Enseñanza
Media en los Liceos que su familia considere adecuado. Se le debe hacer entrega de toda su
documentación para ser presentada en Establecimiento donde continuará estudios.
La reevaluación de NEE, debe aportar dos tipos de información:
§ Respecto del estudiante
§ Informar acerca de los avances obtenidos en las diferentes áreas, en consideración a su
punto de partida inicial y al Plan Educativo Individual.
§ Evaluar la efectividad de las principales estrategias y apoyos utilizados durante el año
escolar, tanto en el contexto educativo como familiar, así como las decisiones tomadas en el
marco del Plan Educativo Individual del alumno o alumna.
§ Respecto del establecimiento escolar
§ Esta información es de gran relevancia para que el diseño e implementación de los planes
de mejoramiento futuros sean coherentes y pertinentes con las necesidades de los alumnos y
sus familias.
3.- FORMULARIOS DE REGISTRO PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA INTEGRAL DE NEE
3.1. Formulario Único
El Formulario Único es un instrumento de uso obligatorio para las escuelas que son beneficiarias de
la subvención incrementada.
Los diferentes protocolos o documentos que en conjunto constituyen el Formulario Único para la
Evaluación Integral de NEE son:
3.1. 1. Formulario Único Síntesis
a) Formulario Único Síntesis - Evaluación de Ingreso (diagnóstico)
La utilización de este documento es requisito para incorporar a un alumno/a al Proyecto de
Integración Escolar.
El Formulario Único, debe contener el diagnóstico y la síntesis de la información recopilada en el
proceso de evaluación; debe dar cuenta de los antecedentes relevantes del o la estudiante respecto
de la evaluación de salud, de su familia y entorno y de las necesidades de apoyos específicos que
éste necesita en el contexto educativo y familiar. Además, debe especificar los procedimientos y
81
pruebas empleadas en el proceso de evaluación y consignar la fecha en que corresponde llevar a
cabo la reevaluación.
Es de responsabilidad del Sostenedor y del Director del establecimiento asegurar que la síntesis de
la información y documentación relativa al proceso de evaluación integral del alumno/a realizado
por diferentes profesionales, quede registrada en el Formulario Único Síntesis Evaluación de
Ingreso.
Para ello, el establecimiento educacional, cuenta con Profesores de Educación Diferencial que
coordinan el proceso de evaluación al alumno/a, y que se responsabilizan de:
§ La Elaboración de la síntesis diagnóstica y registro en el Formulario Único.
§ Revisar que estén todos los documentos que dan cuenta del diagnóstico del estudiante en los
distintos ámbitos, y que los mismos contengan los datos de los profesionales que participaron
en la evaluación (nombre, Rut, especialidad, firma).
§ Reunir en el expediente del estudiante toda la documentación respecto del proceso de
evaluación realizado, quedando como constancia para el seguimiento de los avances y
progresos que va experimentando.
§ Cautelar que previo a la realización de los procesos de evaluación integral de NEE se haya
informado a la familia del estudiante y solicitado la autorización para la realización de los
mismos.
§ Asegurar que la familia reciba un informe que contenga los resultados de este proceso y las
necesidades de apoyo que su hijo, hija o pupilo requiere.
b) Formulario Único - Síntesis Reevaluación*
La síntesis de la información obtenida en el proceso anual de reevaluación debe ser registrada en el
Formulario Único – Síntesis Reevaluación. A través de este procedimiento los equipos evaluarán si
el estudiante ha recibido los apoyos necesarios para avanzar en su trayectoria escolar.
3.1.2. Formulario Único - Apoyos Especializados para las NEE
a) Formulario Único - Determinación de Apoyos Especializados
Considerando el diagnóstico y toda la información recopilada en el proceso de evaluación de
ingreso realizado al estudiante, este formulario está diseñado para facilitar el registro y
determinación de las necesidades de apoyo que tiene el/la estudiante para progresar en sus NEE, así
como la respuesta educativa que el establecimiento educacional debe implementar. Da cuenta de los
tipos de apoyos prioritarios (personales, curriculares, materiales, organizativos, familiares) que
82
requiere el estudiante para favorecer su aprendizaje y participación en el contexto escolar y familiar,
los cuales deben ser determinados de manera conjunta por el equipo profesional de la escuela.
b) Formulario Único - Evaluación de Apoyos Especializados
Tiene por objetivo registrar la información de la efectividad de los apoyos y de la respuesta
educativa implementada para el estudiante en el contexto escolar y familiar durante el año lectivo.
Permite la toma de decisiones respecto de los nuevos apoyos que requiere el/la estudiante y la
continuidad en la modalidad educativa.
3.1.3. Formulario Único - Valoración de la salud o informe médico.
El Formulario que el Ministerio de Educación propone para consignar la información relativa a la
valoración de la salud del estudiante está orientado a que el/la profesional médico registre el
diagnóstico y los antecedentes que considere relevantes de la evaluación del estudiante en éste
ámbito.
3.1.4. Formulario Único - Evaluación específica o especializada (psicopedagógica,
fonoaudiológica, psicológica u otra) de una NEE determinada.
Consiste en diferentes formularios, elaborados diferencialmente para cada una de las distintas NEE
a que hace referencia el Decreto 170.
3.2 Otros requisitos
Otros requisitos que exige la normativa para los procesos de evaluación y que deberán acompañar a
estos Formularios son:
A. El Certificado de Nacimiento del alumno o alumna.
B. La autorización de la familia o del estudiante adulto para realizar la evaluación, denominada
como consentimiento informado.
C. La anamnesis o registro de la información o antecedentes personales y contextuales históricos
del estudiante, relevantes para el diagnóstico de las NEE que presenta o para la provisión de
apoyos.
D. El informe a la familia con los resultados de la evaluación integral al estudiante y las
necesidades de apoyos requeridas. En él se debe describir, en lenguaje sencillo, el diagnóstico
del estudiante, poniendo énfasis en sus fortalezas y en sus necesidades de apoyo. Además, se
deben dar a conocer los apoyos que brindará la escuela al estudiante; espacios de aprendizaje,
83
profesionales y otras estrategias diseñadas para el alumno/a. Así también, es importante
compartir con la familia los apoyos que el estudiante requiere en el hogar, tomando en cuenta
sus características y reales posibilidades. Por ello, la entrega de este documento con los
resultados de la evaluación diagnóstica del alumno/a, debe hacerse a través de una entrevista,
así también, la familia puede señalar al establecimiento sus necesidades de apoyo para cumplir
con lo que se le solicita. Los compromisos más importantes que se establezcan con la familia
deben quedar registrados en este documento.
E. Informe Pedagógico emitido por el Profesor de aula regular que señale las fortalezas y
debilidades del alumno/a con NEE en su proceso de aprendizaje.
F. Informe Psicopedagógico emitido por Profesora Diferencial.
Toda la documentación del alumno/a (anamnesis, evaluaciones psicopedagógicas y pedagógicas,
protocolos de aplicación de las pruebas, entre otros) recogida durante el proceso de evaluación,
deberá ser incorporada en el expediente del estudiante.
Anualmente, el Establecimiento Educacional realiza e una Evaluación Anual en donde se revisa los
avances obtenidos, se determine la continuidad o ajustes de algunos procesos y estrategias y se
analicen los apoyos brindados a los estudiantes y sus familias. Esta acción permitirá elaborar Planes
de Mejoramiento pertinentes y adecuados a las necesidades de la comunidad escolar.
84
Anexo 6
Plan de Desarrollo de la Informática Educativa Responsable(s) de la ejecución del Plan
Nombres Cargo o Función
María Victoria Méndez lagos Directora
Francisco Llanos Inspector general
Susana Inostroza Jefe UTP
Eleonora Vásquez Acuña Coordinadora Laboratorio
Fecha de inicio del Plan Fecha de término del Plan
1.- ASPECTOS GENERALES DE DIAGNOSTICO
1.1 Descripción del contexto actual de la Informática Educativa en el Establecimiento
La Informática Educativa en el Establecimiento apoya transversalmente todas las aéreas de
aprendizaje de los alumnos y alumnas en forma sistemática. Los cursos de todos los niveles tienen
acceso al uso de Tic, ya sea en Laboratorio o sala de clases más de una vez por semana.
1.2. Hardware disponible en el Establecimiento
38 Computadores
Notebooks en cada sala
Proyectores en cada sala
1 Pizarra digital interactiva
Impresoras
Cámara video
Cámara fotográfica
31 DICIEMBRE 2012 01 MARZO 2012
85
1.3. Software disponible en el Establecimiento
Educativos en distintas áreas.
1.4. Población usuaria.
Alumnos, Docentes, Asistentes de la Educación, Apoderados.
2. DISEÑO DEL PLAN DE DESARROLLO DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
2.1. Finalidad
Apoyar el desarrollo de capacidades y habilidades, valores y actitudes, requeridas por los alumnos
para desempeñarse en forma exitosa en el proceso enseñanza- aprendizaje.
2.2. Objetivos
• Apoyar el desarrollo de los contenidos curriculares en los diferentes cursos a través del uso de
recursos tic en aula y laboratorio computacional, como software educativos, sitios educativos
en Internet, proyectores multimedia (data), computadores, notebooks, pizarra digital, cámara
video y fotográfica, grabadoras, impresoras
• Desarrollar competencias que se requieren para el uso de Tics en los alumnos y alumnas desde
NT2 a NB6.
• Reforzar, en los Docentes, el uso de Tics en laboratorio computacional y sala de clases a
través de asesoramiento permanente, charlas informativas y capacitaciones.
• Apoyar a los apoderados del Establecimiento en su tarea de acompañar el aprendizaje de sus
hijos, dando espacio para buscar información, consultas, etc.
2.3. Estrategias
Desarrollar en los alumnos y alumnas competencias necesarias para el buen uso de las TIC a través
de un trabajo sistemático en laboratorio computacional y en aula, potenciando así el proceso
enseñanza aprendizaje.
2.4 Metas
Lograr que un 100% de los alumnos y alumnas tengan acceso frecuente al uso de tics, ya sea en aula
como en laboratorio, y así alcancen las competencias necesarias de acuerdo a su nivel de desarrollo.
86
2.5 Actividades
• Cronograma mensual de uso de laboratorio computacional con horarios de trabajo de cada
curso (NT2 a NB6), según proyecto presentado en diferentes sectores de aprendizaje.
• Asistencia y perfeccionamiento de docentes en el uso de las TICs por parte de docente
encargada del área informática.
• Motivación permanente al uso de recursos computacionales en el aula.
• Coordinación de cursos de perfeccionamiento que se requieran, de acuerdo a las necesidades
manifestadas por los Docentes.
• Desarrollo de talleres de uso de aplicaciones como office y uso de pizarra digital en Séptimo
años.
• Creación de talleres extraescolares como Imprenta Digital y Pizarra digital que persiguen
desarrollar el talento en alumnos y alumnas que muestran interés en esta área.
• Asistencia a alumnos y apoderados que lo requieren en horario de tareas.
• Participación de Encargada de Laboratorio en perfeccionamientos emanados de Fundación
Juan XXIII y ENLACES.
• Asesoría, de Docente encargada del área informática, en el proceso de finalización del año
escolar.
2.6 Crono-secuencia
Actividad Tiempo M A M J J A S O N D
Preparación y planificación del trabajo
anual. x
Trabajo sistemático en laboratorio
computacional de cada curso y en los
diferentes sectores de aprendizaje
x x x x x x x x
Taller de Imprenta Digital y Pizarra digital x x x x x x x
Taller de uso de aplicaciones y pizarra
digital en 7º año x x x x x x x x
Perfeccionamiento Docente en el uso de
Tics x x
Proceso de finalización dl año escolar. x
87
2.7 Modalidades de evaluación:
Formativa, a través de lo establecido en la planificación de cada proyecto informático presentado.
2.8 Requerimientos de Hardware
• Computadores
• Impresoras
• Escaner
• Cámara digital
• Proyectores
• Notebook
2.9 Requerimientos de Insumos
• Tinta
• Papel carta y oficio
• Cd y DVD para grabar
2.10 Programa de adquisiciones
Presupuesto anual de la Fundación Juan XXIII
88
Anexo 7
PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA
Nombre del proyecto: “Leer es comprender”.
Área Estratégica: Todas las asignaturas.
Duración: 2012.
Colaboradores directos: Directivos, Profesores Jefes, Profesores de diferentes asignaturas,
Especialistas, Coordinadora de proyecto, Bibliotecaria, Asistentes de NB1.
Descripción:
El proyecto potencia a los alumnos y alumnas de la Escuela Particular Juan Pablo II en el Domino
Lector y Comprensión Lectora a fin de que alcancen una lectura fluida y rápida que los lleve a
comprender lo que leen y así lo puedan expresar en su escritura. Mediante diversas actividades
realizadas semanalmente, en su aula y/o Biblioteca, desde Kinder a 4to básico en coordinación con
Centro de Recursos de Aprendizaje que a través de su asistente encargado, promueve el crecimiento
y autoafirmación personal, coordinado por una Docente en aula para el buen desarrollo del proyecto
y Unidad Técnica Pedagógica del establecimiento.
Objetivos Generales:
Desarrollar y potenciar el hábito lector que estimule el gusto por la lectura, trabajando habilidades
lectoras, de información e investigación que fortalezcan el desarrollo del Dominio Lector y
Comprensión Lectora en todos los alumnos /as de la Unidad Educativa con los centros de recursos
que se poseen.
Objetivos específicos:
• Coordinar la ejecución del proyecto de Lecto-Escritura, utilizando los recursos pedagógicos
disponibles en el Centro de recursos de Aprendizaje.
• Desarrollar las habilidades lectoras, de búsqueda de información e investigación básica en los
alumnos y alumnas para alcanzar un buen Dominio Lector y una Comprensión de Lectura de
calidad.
• Escribir textos literarios y no literarios legibles, respetando aspectos léxicos, semántico,
ortográfico y gramaticales básicos, desarrollando la imaginación.
89
• Estimular el gusto por la lectura con acciones que hagan placentera la experiencia de leer y los
habiliten para desarrollar esta acción con competencia.
• Educar a los usuarios acerca de la variedad, uso de soportes y tipos de recursos con los que
cuenta la Biblioteca CRA.
• Promover la autonomía en la Biblioteca CRA.
• Enseñar a indagar en documentos fuera de la biblioteca escolar o en fuentes internacionales de
formatos impresos o electrónicos.
• Enseñar formas de búsqueda por autor, título, tema o palabra clave, transmitiendo estrategias y
términos de búsqueda impreso o electrónico.
• Evaluar la calidad y pertinencia de las estrategias, aprendizajes y valoración de los alumnos y
alumnas obtenidos en la ejecución del proyecto, por su educadora y desde la UTP
respectivamente.
Capacidades y Destrezas:
EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA RAZONAMIENTO LOGICO- COMPRENSIÒN
Expresar ideas propias. Fluidez verbal. Entonación y pronunciación. Buena dicción. Leer fluidamente.
Vocabulario. Escritura correcta. Uso de la ortografía. Expresión correcta de ideas.
Identificar. Definir. Reconocer una serie de hechos. Inferir a partir de láminas o título. Deducir. Argumentar. Aplicar. Analizar e interpretar un texto Identificar ideas importantes. Secuencia de hechos.
VERDAD AUTOESTIMA RESPONSABILIDAD AUTOCRITICA ACEPTACIÓN
VALORACIÓN RESPETO
AUTOCONTROL ESFUERZO PERSEVERANCIA CUMPLIR
90
Actividades:
• Lectura diaria de 15 minutos al comienzo de cada jornada, en todas las asignaturas. El
contenido a leer se selecciona de acuerdo a las necesidades de cada asignatura -en especial
Lenguaje y Comunicación-, registrándola en el libro de clases. (Se recomienda que el profesor
verifique con una pregunta la compresión del texto leído).
• Lectura mensual de libros en la asignatura de Lenguaje y Comunicación con acompañamiento
sistemático de éste en clases.
• Aplicación de diversas estrategias de comprensión lectora (subrayado, lectura silenciosa,
lectura en voz alta y dramatizada, descripción de situaciones en forma oral y escrita, ubicación
espacial (antes-durante-después de la lectura), conceptos previos, etc.)
• Trabajo investigativo sobre personajes relevantes en la historia.
• Uso de biblioteca de aula de Kinder a 4to básico.
• Visitas semanales guiadas a Biblioteca de Kinder a Cuarto básico, donde se realicen actividades
ocupando los recursos disponibles en ella.
• Asistencia a Biblioteca de los estudiantes, para buscar información en proyectos de
investigación en las diversas asignaturas, utilizando estrategias de búsqueda de información
bibliográfica y documental en diversas fuentes impresas, audiovisuales, multimedia y digitales.
• Creación de incentivos por parte de las Encargadas del Proyecto.
• Confección de un texto literario o no literario en el mes aniversario. Concluyendo con un
concurso, con la finalidad de premiar los mejores, teniendo en cuenta la participación de
alumnos y alumnas de Kinder a Octavo. Los mejores serán publicados en la página Web del
Colegio.
• Realización de Concurso literario donde los alumnos creen y escriban un cuento. Los mejores
serán subidos a la página web del Colegio.
• Realización de la semana de la Biblioteca con exposición de los recursos más destacados dentro
de la Biblioteca.
• Informar a los apoderados, mediante un comunicado personal, el cual será entregado a los
alumnos(a), sobre el CRA y resaltando que deben estimular la lectura en casa.
• Visitas semestrales a Biblioteca Viva de alumnos destacados en la Lectura.
91
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MA
RZ
AB
R.
MA
Y.
JUN
.
JUL.
AG
OS.
SEPT
.
OC
T.
NO
V.
DIC
.
15 Minutos de Lectura diaria X X X X X X X X X X
Ejercitación de Lectura oral X X X X X X X X X X
Lectura mensual de libros X X X X X X X
Estrategias de comprensión lectora trabajadas en Consejo de Profesores
X X
Uso de biblioteca de aula X X X X X X X X X
Premiación a Mejores Lectores X X
Concurso literario X
Semana de la Biblioteca X
Visita a Biblioteca Viva X X
Premiación de alumnos destacados en la fluidez y rapidez lectora
X X
Evaluación Producción de texto X X
Proyectos TICS X X X X X X X X
Evaluación Comprensión Lectora X X
Día de los recursos educativos
Mes del Mar
Día del Medio Ambiente.
Día de Solidaridad
Proyecto Fiestas Patrias.
Día de “orígenes de nuestra cultura”
Día de Luz
Día Navidad
X
X
X
X
X
X
X
92
Evaluación:
• La evaluación de estrategias y aplicaciones del proyecto se evaluará mensualmente entre
coordinadora y UTP.
• Para evaluar los diferentes aprendizajes claves de la compresión lectora se utilizará pruebas
estandarizadas y pautas de observación (Realizada por UTP).
Recursos:
• Notebook
• Proyectores
• Fotocopiadora
• Textos de Biblioteca
• Textos de Biblioteca itinerante
• Biblioteca de aula de Kinder a Cuarto básico
• Software Educativos
• Página Web del Colegio
• Juegos didácticos
93
Anexo 8
PROYECTO DE RAZONAMIENTO LÓGICO
Nombre del proyecto:
“Potenciando el Razonamiento Lógico”.
Área Estratégica: Educación Matemática.
Duración: 2012.
Colaboradores directos: Directivos, Profesores Jefes, Profesores de Diferentes sectores o
subsectores de aprendizajes, Especialistas, Coordinadoras de proyecto, Bibliotecaria, Asistentes de
NB1.
Descripción:
El proyecto fortalece, en los alumnos y alumnas de la Escuela Particular Juan Pablo II, las
habilidades del Razonamiento Lógico a fin de motivarles a realizar un óptimo desempeño en el
sector de Matemática, a través de diversas actividades motivadoras de aprendizaje realizadas, en su
gran mayoría, en forma online e itinerante, desde Primero a Cuarto Básico. El Proyecto está
coordinado por Docentes responsables del buen desarrollo del proyecto y Unidad Técnica
Pedagógica del Establecimiento, quien supervisa el desarrollo de este.
Objetivos Generales:
Desarrollar y potenciar el Razonamiento Lógico para estimular y aproximar a los alumnos y
alumnas al sector de Matemática, trabajando habilidades (Pasos Mentales) necesarias para lograr las
destrezas requeridas y poder así obtener aprendizajes significativos en el proceso de enseñanza de
las matemáticas en todo el alumnado de la Unidad Educativa.
Objetivos específicos:
Coordinar la ejecución del proyecto “Potenciando el Razonamiento Lógico”, utilizando los recursos
pedagógicos disponibles en el Centro de recursos de Aprendizaje, Tics e Integración.
Desarrollar las habilidades del Razonamiento Lógico en los alumnos y alumnas para alcanzar un
óptimo desempeño en el proceso enseñanza – aprendizaje del área matemática.
Ejercitar sistemáticamente el cálculo mental, en los ámbitos numéricos que les son propio a cada
nivel, para adquirir estrategias de cálculos que agilicen la Resolución de Problemas
94
Estimular el gusto por la Resolución de Problemas con acciones que hagan placentera la
experiencia.
Evaluar la calidad y pertinencia de las estrategias, los aprendizajes y la valoración de los alumnos y
alumnas con respecto a la ejecución del proyecto.
Capacidades y Destrezas:
RAZONAMIENTO LOGICO ORIENTACION ESPACIO
TEMPORAL
COMPRENSION
Aplicar
Calcular
Clasificar
Componer y Descomponer
Comprobar
Contar
Deducir
Establecer equivalencia
Estimar
Expresar gráficamente
Relacionar
Rigor y Precisión
Seriar
Simbolizar
Verificar Resultados
Comparar y Contrastar
Coordinación Izquierdo –
Derecha
Distribuir
Localizar
Ordenar
Orientar
Situar
Representar
Temporalizar
Tomar punto de referencia:
Secuenciar
Analizar
Argumentar
Completar
Concluir
Describir
Extraer información
Fundamentar
Fluidez Mental
Identificar
Organizar
Pensamiento Reflexivo
Seguir Instrucciones
Sintetizar
Sentido Crítico
Valores y Actitudes
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Autocontrol
Cumplimiento
Esfuerzo
Perseverancia
Consideración
Cortesía
Generosidad
Compartir
Caridad
Espíritu de Servicio
Humildad
Compromiso
95
Actividades:
• Ejercitación de cálculo mental sistemático, (al menos una vez por semana) con registro de lo
realizado en libro de clases y evaluación formativa y/o sumativa en todos los niveles.
• Ejercitación de las tablas de multiplicar desde NB2 a NB6 de manera sistemática.
• Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con la vida diaria en los todos los ejes
temáticos en la asignatura de Matemática, destacando los pasos mentales para lograr dar
respuestas a las interrogantes.
• Uso de material concreto para la introducción de concepto y aprendizajes claves de los ejes
temáticos del sector de matemático.
• Empleo de material didáctico especializado para reforzar el aprendizaje de los contenidos.
• Confección de Proyecto TICS que potencien el Razonamiento Lógico.
• Uso de recursos Tics que potencien el proceso de enseñanza- aprendizaje de los aprendizajes
claves de matemática, tales como: pizarra digital, nootbook, data, software educativo, etc.
• Apoyo pedagógico semanal en Talleres de reforzamientos Matemático en los niveles de NB2,
NB4 y NB6.
• Apoyo semanal en NB1 y NB2 del desarrollo de las destrezas del Razonamiento Lógico de
manera lúdica.
• Realización de Olimpiadas Matemáticas en todos los niveles.
• Evaluación semestral de los aprendizajes claves en el sector de matemática, aplicación,
tabulación y análisis de resultados en consejos Técnicos de Profesores.
• Uso de CRA en el apoyo del desarrollo de los aprendizajes claves de matemática.
• Difusión de los objetivos del proyecto del desarrollo razonamiento Lógico, resultados de
evaluaciones diagnósticas, de avance y anuales de los aprendizajes claves y estrategias de
reforzamiento en casa para los apoderados en reunión de apoderados.
96
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MA
RZ.
AB
R.
MA
Y.
JUN
.
JUL.
AG
OS.
SEPT
.
OC
T.
NO
V.
DIC
.
Ejercitación de cálculo mental x x x x x x x x x x
Ejercitación de tablas multiplicativas x x x x x x x x x x
Reforzamientos Pedagógicos en NB2, NB4 y NB6.
x x x x x x x x
Apoyo en aula de Razonamiento lógico en NB1 y NB2.
x x x x x x x x x
Evaluación de Aprendizajes Claves x x x
Confección de Proyecto TICS x x x x x x x x x x
Olimpiadas Matemáticas x
Información a Padres y Apoderados de resultados de evaluaciones diagnósticas, de avance y anuales de los aprendizajes claves y estrategias de reforzamiento para apoyar en el hogar.
x x x x
Evaluación del Proyecto. x
Evaluación:
La evaluación de estrategias y aplicaciones del proyecto se evaluará semestralmente entre
Coordinadoras y UTP.
Para evaluar los diferentes aprendizajes claves de matemática se utilizará pruebas confeccionadas
en Unidad Técnica Pedagógica.
El avance del cálculo mental y aprendizaje de tablas se realizará de manera sistemática, formativa y
al finalizar cada semestre sumativamente.
Recursos:
Pizarra digital
Notebook
Computadores con acceso a internet
Fotocopiadora
Software Educativo
Material didáctico
97
ANEXO 9:
REGLAMENTO DE ORDEN, HIGIENE Y SEGURIDAD
TITULO PRELIMINAR ARTICULO 1
El presente Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad contiene las
obligaciones y prohibiciones a que debe sujetarse el personal de cada establecimiento
Educacional de la Fundación Juan XXIII en relación con su permanencia y actuar en las
dependencias del Establecimiento, en este caso Escuela Particular Juan Pablo II.
ARTICULO 2
Este Reglamento Interno será supletorio de cada contrato y, en calidad de tal,
obliga al personal al cumplimiento fiel y estricto de las disposiciones contenidas en su
texto. Desde la fecha de ingreso al Establecimiento Educacional, el personal no podrá
alegar ignorancia de las disposiciones del presente Reglamento Interno , debiendo hacer
declaración expresa en el respectivo contrato de trabajo de conocerlo y de su obligación de
cumplirlo.
TITULO I
OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES
PARRAFO 1 OBLIGACIONES DEL EMPLEADOR
Articulo 3 : Para efecto del presente Reglamento, el empleador es la Fundación Juan XXIII,
institución de Derecho Público y Canónico sin fines de lucro, cuyo objetivo principal es la
creación y administración de establecimiento educacionales. Sus políticas emanan del
Consejo de Administración y se aplica mediante una Administración Central que, a través
del Director Ejecutivo, formulan los planes operativos que el Director del Establecimiento
dirige y coordina de acuerdo a las directrices recibidas. El empleador estará obligado a
respetar y cumplir las normas contractuales y, en especial;
98
a) Respetar al personal de los Establecimientos Educacionales en su dignidad de persona
y, cuando corresponda, en la calidad de su función docente.
b) Pagar remuneraciones en conformidad a las estipulaciones legales y contractuales.
c) Instruir adecuadamente, y con los medios necesarios acerca de los beneficios otorgados
por los organismos de seguridad social y previsional.
d) Dar a cada miembro del personal de los establecimientos educacionales ocupación
efectiva en las labores convenidas.
e) Promover el perfeccionamiento profesional del personal, otorgándoles posibilidad de
acceso a estudios de perfeccionamiento.
f) Escuchar los reclamos que formule personal de los Establecimientos educacionales a su
cargo, ya sea directamente o a través de sus representantes, respetando los plazos
legales.
PARRAFO 2: OBLIGACIONES GENERALES DEL PERSONAL.
ARTCULO 4: El personal de la Fundación Juan XXIII, estará obligado a respetar y cumplir
las siguientes normas:
a) Realizar el trabajo convenido, con el fin de lograr que el Establecimiento pueda cumplir
adecuadamente los fines de la educación.
b) Realizar personalmente la labor convenida de acuerdo con las Normas e Instrucciones
del Empleador.
c) Desempeñar su labor con diligencia y colaborar en la mejor marcha del Proyecto
Educativo del Establecimiento y de la Fundación Juan XXIII.
d) Guardar la debida lealtad y respeto hacia el Establecimiento donde se desempeña y
hacia el Empleador o sus representantes.
e) Dar aviso oportuno al empleador o a quien corresponda de su ausencia por causa
justificada.
f) Mantener una presentación acorde a su calidad de agente educativo.
g) Mantener la sobriedad y corrección propias del personal de un Establecimiento
Educacional, en el desempeño de sus funciones.
99
h) Mantener, en todo momento relaciones deferentes con jefes, compañeros de trabajo,
subalternos, alumnos y apoderados.
i) Velar por los intereses del Establecimiento en el que trabaja, evitando pérdidas,
deterioros o gastos innecesarios.
j) Comunicar dentro de 48 horas de sucedido, todo cambio de los antecedentes personales
para ser anotados en el Contrato de Trabajo, especialmente el cambio de domicilio.
PARRAFO Nº 3 PROHIBICIONES GENERALES PARA EL PERSONAL
ARTICULO 5: Queda prohibido al Personal de la Escuela Juan Pablo II:
a) Faltar al trabajo o abandonarlo en horas de labor, sin causa justificada o sin la debida
autorización.
b) Atrasarse reiteradamente en las horas de llegada.
c) Suspender ilegalmente las actividades o inducir a tales actividades.
d) Presentarse al trabajo en estado de intemperancia, bajo la influencia del alcohol, de
drogas o estupefacientes.
e) Causar daño intencional a las instalaciones del Establecimiento.
f) Introducir bebidas alcohólicas, drogas o estupefacientes al Establecimiento sin
autorización del Director(a).
g) Efectuar comercio de cualquier naturaleza, dentro del Establecimiento, sin autorización
del Director(a).
h) Utilizar la infraestructura del Establecimiento en beneficio personal o de otras
instituciones sin la autorización escrita del Director(a)
PARRAFO Nº 4 DE LAS FUNCIONES DEL PERSONAL
ARTICULO Nº6: EL DIRECTOR, es el profesional que como jefe del Establecimiento
educacional es responsable de la Dirección, organización, control y funcionamiento del
mismo, de acuerdo a las normas legales y reglamentarias vigentes y, de manera especial, de
conformidad a los objetivos y directrices de la Fundación Juan XXIII y tendrá la calidad de
empleado de la confianza del empleador. Es el docente responsable de planificar, coordinar,
100
dirigir y supervisar todo el quehacer académico del establecimiento educacional,
colaborando directa y personalmente con el Director Ejecutivo.
SON DEBERES DEL DIRECTOR
1. Dirigir el Establecimiento de acuerdo con los principios emanados de la Dirección
Ejecutiva, de acuerdo a las políticas y normas de la Fundación Juan XXIII.
2. Determinar los objetivos propios del Establecimiento, junto al Equipo Directivo, en
concordancia con las directrices educacionales vigente, con los requerimientos de la
comunidad escolar y de la comunidad en la que se encuentra inserto, todo en
conformidad con los objetivos de la Fundación Juan XXIII.
3. Presentar al Director Ejecutivo y controlar la aplicación del presupuesto anual de
operaciones, autorizado por la Fundación Juan XXIII
4. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
5. Propiciar un ambiente educativo en el Establecimiento, estimulante para el trabajo del
personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del
plantel.
6. dar las orientaciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y
evaluación del Curriculum del Establecimiento, procurando una eficiente distribución
de los recursos asignados.
7. Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del
Establecimiento Educacional.
8. Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad del edificio escolar, sus
dependencias e instalaciones.
9. Mantener actualizado el inventario del Establecimiento.
10. Informar a la Administración Central de la Fundación Juan XXIII acerca de las
licencias médicas, permisos sin goce de sueldo, atrasos e inasistencias del personal a su
cargo.
11. Supervisar la confección del Plan Anual Operativo del Establecimiento y sancionar el
mismo.
101
12. Orientar la realización de actividades culturales, sociales, deportivas de bienestar
estudiantil y promover las relaciones con los Centros de Alumno, Centro de Padres y
Apoderados y Ex-alumnos del Establecimiento.
13. Representar a la Fundación Juan XXIII, ante la comunidad de sus respectivos
Establecimientos.
14. Remitir a la Fundación Juan XXIII los informes, actas, estadísticas, copia de
correspondencias habituales del Establecimiento y toda otra documentación que esta
requiera.
15. Informar oportunamente a la Fundación Juan XXIII respecto a las necesidades urgentes
surgidas en el Establecimiento.
16. Convocar y presidir los Consejos de Coordinación, General de Profesores, Técnicos y
de Administración.
17. Planificar, organizar, dirigir y controlar todo el quehacer administrativo del
Establecimiento.
18. Cautelar, que el proceso de aprendizaje- enseñanza del Establecimiento sea coherente
con los Objetivos propios del Establecimiento y de la Fundación.
19. Asistir y participar en las reuniones de Departamentos, cuando el proceso así lo
requiera.
20. Asesorar al Centro General de Padres, que no podrá tomar determinaciones sin la
presencia del Director o el representante que el asigne por escrito.
21. Orientar u coordinar las labores de las unidades de Inspectoría General, Técnico
Pedagógica y Orientación Educacional y Vocacional.
22. Dirigir la confección de la documentación oficial de carácter académico.
23. Propiciar la capacitación del personal docente del Establecimiento, sugiriendo al
Director Ejecutivo, aquel perfeccionamiento que no se pueda dar internamente.
24. Programar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de actividades
extracurriculares del personal.
25. Confeccionar el Plan Anual Operativo en concordancia con los objetivos de la
Fundación Juan XXIII.
102
26. Velar porque el profesorado realice sus actividades planificadas y coordinadamente,
procurando su activa participación en las distintas organizaciones o instancias técnico
pedagógicas existentes.
27. Dirigir las reuniones de análisis y evaluación del Proyecto Educativo Institucional para
que junto con la asesoría de la Coordinación de Educación establezcan las adaptaciones
y cambios requeridos.
ARTICULO Nº 7 : EL INSPECTOR GENERAL es el docentes que tiene como
responsabilidad velar porque las actividades del Establecimiento se desarrollen en un
ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia, adicionalmente por delegación del
Director debe velar por la mancha administrativa de la Unidad Educativa.
SON DEBERES DEL INSPECTOR GENERAL:
1. Controlar la disciplina del alumnado, exigiendo hábitos de puntualidad y respeto.
2. Realizar la supervisión del cumplimiento de los horarios de los docentes, de sus clases
sistemáticas y horas de colaboración.
3. Llevar los libros de Control y Registro de la función Docente, siendo de su
responsabilidad que estén al día y bien llevados.
4. Programar, coordinar y supervisar las labores de los paradocentes y auxiliares de
servicios menores.
5. Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos de acuerdo a lo establecido en los
reglamentos.
6. Cautelar por el normal desarrollo de las actividades culturales, sociales, deportivas y de
bienestar estudiantil.
7. Elaborar los horarios de clases y de colaboración del personal, acordados por el Equipo
Directivo y el Director Ejecutivo de la Fundación Juan XXIII.
8. Controlar el cumplimiento de los tiempos contratados por parte del personal.
9. Responsabilizarse de los Registros de asistencia diaria de los alumnos, de acuerdo a las
instrucciones del Mineduc y de la Administración Central.
10. Supervisar y controlar las formaciones y presentaciones del Establecimiento.
103
11. Procurar, mediante la integración y participación de los distintos estamentos, la buena
presentación y aseo del local escolar.
12. Coordinar y realizar el proceso de matrícula del Establecimiento, en conformidad con
las directrices de la Dirección del Establecimiento, Administración y Dirección
Ejecutiva de la Fundación Juan XXIII.
13. Dirigir y controlar el suministro de insumos para la marcha operativa del colegio.
14. Sostener la relación operativa con los departamentos de contabilidad, control
presupuestario y de personal de la administración central.
ARTICULO Nº 8 EL JEFE DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA es el docentes
del nivel directivo responsable del asesoramiento, supervisión y evaluación del desarrollo
del Currículum del Establecimiento en conformidad a los planes y programas de estudio
vigentes del Ministerio de Educación y de acuerdo con las políticas de la Fundación Juan
XXIII, emanadas a través de la labor del Coordinador de Educación.
SON DEBERES DEL JEFE DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA:
1. Dirigir las reuniones de Evaluación del Proyecto Educativo Institucional, para que junto
a la asesoría de la Coordinadora de Educación establezca las adaptaciones y cambios
requeridos.
2. Programar, organizar, supervisar y evaluar, junto con los integrantes de la Unidad
Técnico Pedagógica, las actividades correspondientes al proceso aprendizaje enseñanza.
3. Velar por el buen rendimiento escolar de los alumnos, procurando el mejoramiento
permanente del proceso enseñanza-aprendizaje.
4. Propiciar la integración entre los diversos programas de estudio, de las diferentes
asignaturas y distintos planes.
5. Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de
actividades de evaluación y en la aplicación de planes y programas de estudio.
6. Contribuir al perfeccionamiento del personal del Establecimiento en materias de
evaluación y currículos.
7. Dirigir los Consejos o Reuniones Técnicos que le competen.
104
8. Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes a las
necesidades y conforme a las normas vigentes.
9. Verificar la correcta confección de los certificados anuales y actas de Evaluación Final
de Estudios elaborados por los profesores jefes de cursos.
10. Velar por el buen uso y funcionamiento de los medios audiovisuales y otros elementos
didácticos del Establecimiento.
11. Planificar, organizar, dirigir y controlar el funcionamiento de la Biblioteca y de todos
los recursos didácticos que el Establecimiento posee.
ARTICULO Nº 9 EL ORIENTADOR TUTORIAL es el docente responsable de planificar,
coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional, profesional,
vinculadas con el proyecto de Orientación Tutorial (educacional, vocacional) y Pastoral del
Establecimiento.
SON DEBERES DEL ORIENTADOR TUTORIAL:
1. Planificar y coordinar las actividades de orientación educacional, vocacional y
profesional del Establecimiento, junto al Encargado de Pastoral.
2. Acompañar el desarrollo personal de cada alumno, por medio de entrevistas periodicas.
3. Apoyar a los alumnos en la definición de su proyecto de vida.
4. Asesorar específicamente a los profesores jefes en su función de guía, del alumno a
través de la Jefatura y Consejo de Curso, proporcionándoles material de apoyo a su
labor.
5. Asesorar y apoyar técnicamente a profesores de asignaturas de cursos de especialidades,
en materias de orientación y rendimiento escolar.
6. Coordinar y Asesorar la programación de las actividades propias de los programas
especiales (Escuela de Padres, Alcoholismo, Drogadicción, etc.)
7. Contribuir al perfeccionamiento del personal del Establecimiento en materias de
orientación.
8. Asesorar a los padres y apoderados para que contribuyan eficazmente al proceso de
orientación de sus hijos.
9. Coordinar programas de salud mental de los alumnos con los organismos oficiales.
105
10. Cautelar que los documentos de seguimiento de los alumnos estén bien llevados.
11. Presidir y/o asistir a los Consejos Técnicos de su competencia.
12. Cooperar en el funcionamiento de las actividades extraescolares, velando porque estas
se desarrollen de acuerdo a la orientación y planificación establecidas.
ARTICULO Nº10: EL ENCARGADO DE PASTORAL, es el docente responsable de
planificar, organizar y evaluar el desarrollo de las actividades de área pastoral, en conjunto
con el orientador, de acuerdo con las políticas de la Fundación Juan XXIII, emanadas a
través de la labor del Coordinador de Pastoral.
SON DEBERES DEL ENCARGADO DE PASTORAL:
1. Coordinar la preparación sacramental de los alumnos, cuando las circunstancias lo
requiera.
2. Planificación y Coordinación de los Consejos Pastorales, como instancias formadoras
de Profesores y Personal del Colegio.
3. Planificación y Coordinación de la “Cita con Jesús” oración de cada mañana.
4. Planificación y Coordinación de las Jornadas de Formación de Padres.
5. Coordinación del trabajo de Pastoral de Cursos, dirigiendo y motivando la acción
Pastoral de los Encargados de Cursos a niveles de Padres y Alumnos.
6. Coordinación de las activi9dades de celebración del Año litúrgico.
7. Planificación, coordinación de la semana de la Solidaridad.
8. Planificación, Coordinación y Supervisión de las Clases de Religión.
9. Planificación y coordinación de instancias formadoras para niños y jóvenes(retiros,
Encuentros con Cristo, salidas significativas, periodos motivadores, jornadas)
10. Planificación y coordinación de diferentes instancias de formación para el personal del
Colegio.
ARTICULO Nº 11: LOS DOCENTES, es el profesor titulado, como tal, o autorizado en
conformidad a la ley, que tiene a su cargo el desempeño de funciones docentes de acuerdo
con los fines y objetivos educacionales, de la Fundación Juan XXIII, del establecimiento,
de su cargo y especialidad o asignatura.
106
Su principal función está orientada al trabajo con alumnos, en los que procurará como
primer objetivo, su formación integral para lo cual, a través del proceso aprendizaje
enseñanza desarrollará capacidades y valores.
SON DEBERES DEL DOCENTE:
1. Siendo mediador del aprendizaje cognitivo y afectivo, teniendo una actitud
ejemplificadora, tales como: vocación, excelencia académica, honestidad, congruencia,
lealtad, respeto por las personas, confiabilidad y creatividad.
2. Realizar las actividades curriculares y extracurriculares para las que fue contratado.
3. Participar en los Consejos y Reuniones Técnicos y Administrativos que le competen.
4. Mantener al día los documentos relacionados con su función y entregar en forma
precisa y oportuna la información que la Dirección u otro Jefe de la Unidad Educativa
le solicite:
5. Cumplir con las responsabilidades propias de su cargo: puntualidad, presentación
personal y mantener una conducta moral y social adecuada.
6. Cumplir con el horario para el cual se le ha contratado.
7. Contribuir al correcto funcionamiento del Establecimiento educacional, en relación al
cumplimiento de las normas de administración y convivencia interna,
8. Asistir a los actos educativos culturales, cívicos y pastorales, que organice el
Establecimiento y la Fundación Juan XXIII.
9. Cuidar los bienes generales del Establecimiento.
10. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógico impartido por
el Ministerio de Educación y transmitido por la Fundación Juan XXIII y el
Establecimiento.
11. Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de estudio en el
desempeño de su labor docente.
12. Respetar el ritmo de desarrollo bio-sico-social de sus alumnos.
13. Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados de sus alumnos
proporcionándoles información sobre el desarrollo integral del proceso aprendizaje
enseñanza, por lo menos una vez al mes.
14. Perfeccionarse permanentemente en materias propias de su función como profesor.
15. Integrar los contenidos de su asignatura con los de otra disciplina.
107
ARTICULO Nº 12 EL PROFESOR JEFE, es el profesor, que tiene a su cargo el
desempeño de funciones docentes y administrativas a cargo de la Jefatura de un Curso del
Establecimiento, de acuerdo con los fines y objetivos educacionales, reglamentos y
disposiciones de la Fundación Juan XXIII y de la Dirección del Establecimiento.
Su principal función está orientada al trabajo para lo cual, a través del proceso aprendizaje
enseñanza que le obliga a dirigir los Consejos de Curso, desarrollara el Colegio y los Padres
y Apoderados ante los cuales actuará siempre en representación del Establecimiento y de la
Fundación Juan XXIII.
SON DEBERES DEL PROFESOR JEFE DE CURSO:
1. Planificar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la orientación educacional y vocacional de
los alumnos, de acuerdo, a los lineamientos entregados por el área de Orientación y
Pastoral del Establecimiento.
2. Organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas del Consejo de Curso.
3. Velar, junto con el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica por la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje en el ámbito de su curso.
4. Mantener al día toda la documentación relacionada con el alumno y la marcha
pedagógica del curso.
5. Asistir y/o presidir los Consejos Técnicos que le corresponde.
6. Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados del curso,
proporcionándoles información sobre el desarrollo del proceso aprendizaje enseñanza y
orientación de sus hijos e hijas, por lo menos una vez al mes. Resolver los problemas de
tipo administrativo que se generan en la permanencia del alumno en el establecimiento.
7. Mantener comunicación permanente con los profesores de asignatura de su curso, para
informarse de la actuación y rendimiento de sus alumnos.
8. Preparar y entregar cuando corresponde libretas con calificaciones parciales y
semestrales de los alumnos de su curso a la Dirección del Colegio, presentando al
Consejo de Profesores el listado con problemas de rendimiento académico o problemas
disciplinarios.
108
ARTICULO Nº 13 EL COORDINADOR EXTRAESCOLAR, es el docente responsable de
coordinar la ejecución de las actividades extraescolares que se desarrollen en el
Establecimiento, conforme a las directrices entregadas por la Unidad Técnico Pedagógica.
SON DEBERES DEL COORDINADOR EXTRAESCOLAR:
1. Promover la participación de la comunidad escolar en actividades artísticas culturales,
científicas, sociales y deportivas, tanto internas como externas.
2. Asesorar a los profesores encargados de las diferentes actividades extracurriculares para
un buen desarrollo de estas.
3. Revisar el funcionamiento de las academias, talleres o extraescolares.
4. Organizar reuniones periódicas de evaluación de las actividades extraescolares.
5. Mantener registro del desarrollo de las actividades en cada academia, taller o grupo.
6. Motivar a los profesores y alumnos a participar en las actividades de evangelización
que se realizan, a través del encuentro personal y poniendo al servicio las habilidades
adquiridas en los talleres extraescolares en el intercambio de alumnos del Colegio
misionado.
ARTICULO Nº 14 EL PARADOCENTE INSPECTOR, es un no docente que participa en
el proceso de la educación, tiene como responsabilidad, apoyar complementariamente las
labores docentes del Establecimiento.
SON LABORES DE LOS PARADOCENTES INSPECTORES
1. Participar en la labor educativa de los alumnos, orientándoles en su conducta, actitudes
y hábitos de acuerdo a las normas existentes en el Establecimiento.
2. Mantener un registro de firmas de padres y apoderados.
3. Controlar atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos presentados por los
alumnos, padres o apoderados.
4. Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos y coordinar la atención externa con
el Inspector General si ello fuere necesario.
5. Vigilar y acompañar a los alumnos en los recreos y supervisar el ingreso y salida de los
alumnos del Establecimiento.
6. Supervisar y acompañar a los alumnos en las horas de colación.
109
ARTICULO Nº 15 EL AUXILIAR DE PARVULOS Y NB1, es un profesional no docente
que colabora en el proceso educativo de la enseñanza pre-básica y en 1º y 2º de Enseñanza
Básica, cuando la cantidad de alumnos así lo hace recomendable.
SON LABORES DEL AUXILIAR DE PARVULOS:
1. Participar en actividades de recreación, alimentación, descanso, aseo e higiene de los
menores.
2. Colaborar en la confección, distribución y mantención del material didáctico.
3. Vincular a los menores con los principios Educativos del Colegio.
ARTICULO Nº 16 EL PERSONAL ADMINISTRATIVO: SECRETARIA Y
ENCARGADA DE BIBLIOTECA.
SECRETARIA es la persona que desempeña funciones de oficina, cautela la conservación
y mantención de los recursos materiales del Establecimiento y se ocupa de los demás
asuntos administrativos correspondientes a todo el personal.
SON DEBERES DE LA SECRETARIA:
1. Organizar y difundir la documentación oficial del Establecimiento requiriendo de los
docentes los antecedentes necesarios.
2. Llevar al día un acabado registro de todo el personal del Establecimiento. Cumplir las
demás tareas inherentes a las funciones que corresponden a secretaría del
Establecimiento, cumpliendo fielmente con la fidelidad y confidencialidad de la
información que pasa por sus manos.
ENCARGADA DE BIBLIOTECA, es la persona responsable de la organización,
mantención, adquisición, protección y promoción del uso del libro por medio de la
Biblioteca, y le corresponden las siguientes funciones:
SON DEBERES DE LA ENCARGADA DE BIBLIOTECA:
1. Proponer a la Dirección de la Unidad Educativa, las necesidades de la Biblioteca.
110
2. Fichar y catalogar el material existente
3. Reparar y acondicionar material deteriorado.
4. Cautelar el buen uso del material a su cargo.
5. Asesorar a profesores y alumnos que requieren información.
6. Mantener al día el libro de registro de Biblioteca.
ARTICULO Nº 17: EL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES, es el responsable directo
de la vigilancia, cuidado y atención de la mantención de los muebles, enseres e
instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de índole similar. Los
Auxiliares de servicios menores dependen de la Inspectoría General.
SON DEBERES DEL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES:
1. Mantener el aseo y el orden de todas las dependencias del Establecimiento.
2. Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del Establecimiento
3. Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros.
4. Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden.
5. Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de elementos de aseo, herramientas y
otros necesarios para el desarrollo de sus funciones.
6. Desempeñar, cuando proceda, la función de cuidador nocturno del Establecimiento.
7. Ejecutar encargos debidamente avisados por la autoridad respectiva.
TITULO II
DE LOS ORGANISMOS TECNICO PEDAGOGICOS Y ADMINISTRATIVOS
ARTICULO Nº 18: En el Establecimiento tendrán existencia el Consejo General de
Profesores, presidido por el Director del Establecimiento.
Además de ser un vínculo de información para El Sostenedor y Director del Colegio, tendrá
autoridad Técnico Pedagógica en aquellos asuntos sprofesionales que están normados por
el el Estatuto Docente, el P.E.I y los Reglamentos de Convivencia, de Evaluación y de
Orden Higiene y Seguridad,. En todos los demás aspectos es un órgano consultor y asesor
del Equipo Directivo del Establecimiento. Queda estrictamente establecida la prohibición
111
de que en el Consejo General de Profesores sean tratados a modo de debate o de actitud
resolutiva, asuntos ajenos a la naturaleza de su función, ya sean estos de tipo gremial o
social.
ARTICULO Nº 19 EL COMITÉ DIRECTIVO del Establecimiento estará formado por el
Director del Establecimiento, El Inspector General y el Jefe de la Unidad Técnico
Pedagógica, cumplirá labores de Asesoría al Director salvo en aquellos casos que los
reglamentos le otorguen el carácter resolutivo.
ARTICULO 20 : EL COMITÉ DE GESTION, estará conformado por el Director, el
Inspector General, el Jefe de Unidad Técnico Pedagógica, el Encargado de Pastoral, el
Orientador4, el Encargado de Actividades Extraescolares, un Delegado del Centro General
de Padres y un Delegado de los alumnos. Este comité tiene el carácter de consultivo y
nunca resolutivo.
TITULO III
DE LAS CONDICIONES DE TRABAJO
PARRAFO 1 DEL INGRESO
ARTICULO 21: Las personas interesadas en ingresar como personal al Establecimiento
educacional, en este caso Escuela Particular Juan Pablo II, dependiente de la Fundación
Juan XXIII, deberá presentar los antecedentes que a continuación se indican:
a) Curriculum Vitae
b) Certificado de Estudio y/o título profesional o antecedentes de idoneidad para el cargo.
c) Certificado que acredite situación previsional.
d) Certificados civiles(nacimiento, matrimonio) para acreditar estado civil, cargas
familiares, etc.
e) Certificado de situación militar al día, cuando corresponda.
f) Certificado Médico que acredite salud compatible con el trabajo.
112
g) Carné de identidad
h) Otros antecedentes que se le requiera para poder celebrar el contrato de trabajo.
i) Examen de capacidad profesional para postulantes a funciones administrativas y/o
directivas.
PARRAFO 2 DEL CONTRATO DE TRABAJO
ARTICULO 22: La contratación de todo personal dependerá del Director Ejecutivo, salvo
el personal Directivo Docente cuya contratación será decidida por el Consejo de
Administración.
Recibidos todos los antecedentes indicados en el artículo precedente y dentro de los treinta
días siguientes de la fecha de ingreso de la persona, se procederá a extender el Contrato de
trabajo respectivo en tres ejemplares del mismo tenor. Un ejemplar quedará en poder de la
persona y este hecho constará sobre su firma en todos los ejemplares.
El contrato de Trabajo que se celebre por un lapso no superior a 30 días, sea porque así lo
han convenido las partes y lo determine la naturaleza de los servicios contratados, deberá
suscribirse dentro de los dos días hábiles siguientes a las incorporación del personal
correspondiente. Este contrato no podrá prorrogarse más allá de lo permitido por la ley.
Si la persona contratada se negase a firmar el respectivo contrato de trabajo y hubiese sido
requerido para ello por la Inspección del Trabajo, podrá ser despedido sin derecho a
indemnización, a menos que pruebe haber sido contratado en condiciones distintas a las
consignadas en el documento escrito.
ARTICULO 23. El contrato deberá contener, a lo menos las siguientes estipulaciones:
a) Lugar y fecha de contrato
b) Individualización de las partes con indicación de la nacionalidad, estado civil, domicilio
y fechas de nacimiento e ingreso del personal.
c) Determinación clara y precisa de la naturaleza de los servicios y del lugar en que hayan
de prestarse.
d) Monto, forma y período de pago de las remuneraciones acordadas.
113
e) Duración y distribución de la Jornada de trabajo en anexo para el personal docente.
f) Plazo de contrato.
g) Demás pactos que hubieren acordado las partes.
h) Deberán señalarse, además, según sea el caso, los beneficios adicionales que
suministrará el empleador.
Cada vez, que las estipulaciones del contrato sean modificadas se dejará constancia escrita
de ellas al dorso del contrato o en documento anexo y serán firmadas por ambas partes.
Si los antecedentes personales del trabajador, esto es, estado civil, domicilio, etc. cambian,
deberán ser puesto en conocimiento del empleador dentro de las 48 hrs. de ocurrido.
ARTICULO 24: Sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo anterior, todo Contrato de
Trabajo deberá contener, especialmente, las siguientes estipulaciones:
Descripción de las labores docentes que se encomienda, ya se trate de funciones de
docencia directiva o docencia de aula, para lo cual el trabajador declara tener claros estos
conceptos.
Docencia de Aula: la acción o exposición personal directa realizada en forma continúa y
sistemática por el docente, inserta dentro del proceso educativo, durante las clases fijadas
en los planes de estudio. Estas serán de 45 minutos como máxima.
Actividades de Colaboración o Extracurriculares: son, sin carácter taxativo. Aquellas
labores educativas complementarias de la docencia de aula relacionadas con:
Administración de la Educación, Matrícula de alumnos, Anotación de datos y constancia de
formularios oficiales tales: Ficha Escolar, Certificados, Libretas de Notas, Actas de
Exámenes, Boletines Estadísticos, Libros de Clases, Secretarías de diversos Consejos,
Supervisión de mantenimiento y conservación de máquinas, equipos, herramientas e
instalaciones de los talleres, laboratorios, terrenos e infraestructura. Actividades de apoyo a
la Orientación Educacional y Vocacional, Unidad Técnico Pedagógica e Inspectoría
General.
114
Actividades anexas o adicionales a la función docente propiamente tal:
Jefatura de Departamento de Asignaturas, coordinación de Profesores Jefes, Jefe
Departamento Especialidad, preparación, selección y confección de material didáctico,
recursos meteorológicos y procedimientos de evaluación, revisión de pruebas. Estudios
referidos al enriquecimiento del proceso educativo. Investigación Docente, Consejo de
profesores del Establecimiento, Reuniones técnicas periódicas a nivel Fundación Juan
XXIII y/o fuera del Establecimiento. Control de la disciplina general del alumnado en aulas
en el recinto interno del Establecimiento u otros. Colaboración en proceso de práctica
profesional.
JEFATURA DE CURSO:
Realizar reuniones periódicas con padres y apoderados, participar en Consejos de
Profesores de Curso, realizar diagnóstico de la realidad grupo curso, transcribir y entregar
calificaciones periódicas a alumnos, atender individualmente a los alumnos, atender
individualmente a los padres y/o apoderados, realizar encuestas y estudios relacionados con
materias que tienen incidencias en rendimiento escolar y/o de orientación.
ACTIVIDADES CO-PROGRAMATICAS
Asesorar, coordinar y/o participar en : Actos oficiales de carácter cultural cívico y
educativo del colegio y la comunidad, actos cívicos, culturales y otros, concursos escolares
de pintura, dibujo, literarios, etc.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Asesorar, coordinar y/o colaborar en Clubes, Brigadas, Talleres y Academias de las áreas,
Deportiva, Social, Artístico-Cultural, Científico- Tecnológica. Etc.
ACTIVIDADES VINCULADAS CON ORGANISMOS O ACCIONES PROPIAS DEL
QUEHACER ESCOLAR: Asesorar, coordinar y/o colaborar con:
Centro de Padres y Apoderados
Bienestar y Recreación
Cruz Roja y Primeros Auxilios
115
Escuela para Padres
Diarios Murales
Brigada de Seguridad del Tránsito
ACTIVIDADES VINCULADAS CON ORGANISMOS E INSTITUCIONES DEL
SECTOR QUE INCIDAN DIRECTA O INDIRECTAMENTE EN LA EDUCACION
Supervisión de Prácticas.
Participación en Exposiciones o Ferias de Interacción con entidades de la comunidad.
Relacionar la Escuela con Instituciones y/o personas de la comunidad.
a) Determinación de la Jornada semanal de trabajo diferenciándose las clases de otras
actividades contratadas.
b) Lugar y Horario para la prestación de los servicios. En caso de que el empleador
administre o posea más de un Establecimiento educacional en una misma ciudad,
deberá determinar en cual o cuáles de ellos corresponde prestarlo.
c) El tiempo que el docente utilice en un mismo día para trasladarse de un Establecimiento
a otro en virtud de una misma relación labora, se considerará como trabajado para todos
los efectos de esta ley, y el costo de movilización será de cargo del empleador. Ambas
circunstancias deberán señalarse expresamente.
d) Duración del Contrato, el que podrá ser de plazo fijo, plazo indefinido o de reemplazo.
e) El contrato de plazo fijo podrá pactarse por períodos pactado por las partes.
f) El contrato de reemplazo es aquel en virtud del cual un docente presta servicios en un
Establecimiento para suplir transitoriamente a otro docente con contrato vigente, que no
pueda desempeñar su función, cualquiera que sea la causa. Necesariamente deberá
establecerse el nombre del docente que se reemplaza y la causa de su ausencia del
docente reemplazado.
g) Si durante el año laboral docente, termina el Contrato de un docente, el empleador
tendrá derecho a contratar a otro por el resto del mismo.
116
ARTICULO 25: El empleador podrá alterar la naturaleza de los servicios o el sitio o
recinto en que ellos deben prestarse a condición que se trate de labores similares, sin que
ello signifique menoscabo para la persona.
PARRAFO 3: DEL TERMINO DEL CONTRATO
ARTICULO 26 : El personal contratado para este establecimiento educacional por
Fundación Juan XXIII solo podrá ser despedido o su contrato terminado en conformidad a
las disposiciones del Código del Trabajo.
El personal cuyo contrato termine por una causal que no obligue al empleador al apago de
indemnización y que considere injustificado su despido, podrá reclamar ante el tribunal
competente.
El plazo para entablar el reclamo será de 30 días hábiles, vencido dicho plazo el afectado
no podrá pedir judicialmente el pago de la indemnización por años de servicio y, en ningún
caso, podrá pedir reincorporación. También podrá pedirse directamente al empleador la
reconsideración de la medida de acuerdo al procedimiento establecido por este Reglamento
Interno en el Título “Informaciones, Peticiones y Reclamos.
PARRAFO 4: DE LA JORNADA DE TRABAJO
ARTICULO 27: La Jornada ordinaria de trabajo semanal será la que se estipule en el
Contrato de Trabajo y/o anexos distribuidas según las necesidades del Establecimiento, no
pudiendo exceder de 44 horas semanales, salvo las excepciones legales.
ARTICULO 28: La distribución de la carga horaria de los docentes y demás personal del
establecimiento deberá ser conocida por estos en forma previa a su cumplimiento y será de
responsabilidad de Administrador.
En todo caso, cuando el trabajador desempeñe sus funciones en Jornada Completa deberá
fijarse un período de descanso para colación, el que no podrá ser inferior a 30 minutos.
117
El Establecimiento educacional permanecerá abierto el tiempo necesario para desarrollar
la jornada de trabajo.
PARRAFO 5: DE LAS HORAS EXTRAOARDINARIAS
ARTICULO 29: Se considerarán horas extraordinarias aquellas que excedan de la Jornada
pactada o establecida en el artículo 25 de Reglamento Interno. Las horas extraordinarias
deberán autorizarse por el Administrador del Establecido de acuerdo a las facultades que
delegue el empleador. Estas serán autorizadas y pactadas por escrito, en forma anticipada,
no pudiendo exceder de 2 horas diarias. Las horas extraordinarias serán pagadas por el
empleador con un 50% de recargo y su cancelación se hará una vez al mes, conjuntamente
con las remuneraciones ordinarias del respectivo período. El derecho a reclamar el pago de
horas extraordinarias se prescribirá en el plazo de seis meses contados desde la fecha que
debieron ser pagadas.
No constituye derecho a cancelación el mero hecho de que el personal registre su asistencia
mediante registro en reloj control o firma de libro de asistencia.
PARRAFO 6: DEL CONTROL DE LA ASISTENCIA
ARTICULO 30: El director del Establecimiento o su representante mantendrá un control de
asistencia tanto para dejar constancia de la hora de llegada como de salida en conformidad
a lo dispuesto en el Código del Trabajo. El personal que deba ausentarse del
Establecimiento durante la jornada de trabajo, deberá dejar constancia en el control de
asistencia que, al efecto, llevará cada administración.
TITULO IV
DE LAS REMUNERACIONES Y LOS DESCUENTOS
ARTICULO 31: Se entiende por remuneración la contraprestación en dinero y las
adicionales en especies avaluadas en dinero que debe percibir el personal del Empleador
por causa del contrato de trabajo. Las remuneraciones se percibirán mensualmente y se
118
cancelarán en las oficinas de los establecimientos por medio de habilitados, el último día
hábil de cada mes. Las remuneraciones están referidas a diferentes tipos según se apliquen
a Directivos, Docentes, Administrativos y Auxiliares.
ARTICULO 32: De las remuneraciones, el empleador deberá deducir los impuestos que las
graven, las cotizaciones de seguridad social, las cuotas correspondientes a instituciones de
previsión o con organismos públicos. Deberán a si mismo descontarse las cuotas de las
asociaciones Gremiales continuadoras de los Colegios Profesionales de acuerdo con
solicitud escrita del trabajador. Solo con acuerdo del empleador y de su personal, que
deberá constar por escrito podrán deducirse de las remuneraciones sumas o porcentajes
determinados, destinados a efectuar pagos de cualquier naturaleza. Con todas estas
deducciones no podrán exceder del 30% de la remuneración total del trabajador.
TITULO V
DEL FERIADO ANUAL
ARTICULO 33: El personal del Establecimiento educacional, con más de un año de
servicio, tendrá derecho a un feriado anual con goce integro de remuneraciones de acuerdo
con la siguiente escala:
1. Directivo Docente y Docentes: Las determinadas por la normativa del Ministerio de
Educación, que corresponda al período. Salvo tiempo acordado para dedicarlo a labores
de perfeccionamiento.
2. Paradocentes y Auxiliares Docentes de NB1: 20 días hábiles en verano y 5 días hábiles
en invierno, más los aumentos legales por antigüedad.
3. Administrativos y Auxiliares de Servicios menores: 15 días hábiles en verano y 5 días
hábiles en Invierno.
Para estos efectos, se considerará inhábil el sábado aún cuando la distribución horaria de la
jornada de trabajo abarque, para parte del personal, dicho día.
119
TITULO VI
DE LAS LICENCIAS Y PERMISOS
ARTICULO 34: Se entiende por licencia, el período en que, por razones previstas y
protegidas por la legislación laboral, entre el empleador y su personal se suspenden algunos
efectos de la relación laboral, manteniéndose el vinculo laboral, sin dejar de pertenecer el
personal al Establecimiento educacional.
Las licencias son las siguientes:
a) Llamado a servicio activo en las Fuerzas Armadas.
b) Licencia por enfermedad y
c) Licencia de maternidad.
PARRAFO 1 : LLAMADO A SERVICIO ACTIVO EN LAS FF.AA
ARTICULO 35: El personal del establecimiento que forme parte de las reservas
movilizadas o debe cumplir períodos de instrucción en calidad de reservistas, conservará su
empleo, debiendo al reincorporarse al trabajo, ser reintegrado a las labores convenidas en el
respectivo Contrato de Trabajo o a otras similares en cargo y remuneración a las que
anteriormente desempeñaba, siempre que este capacitado para ello.
La obligación de la Fundación Juan XXIII a conservar dicho empleo, se extinguirá 30 días
después de laq fecha de licenciamiento que conste en respectivo certificado y en caso de
enfermedad comprobada con certificado médico se extenderá hasta el máximo de 4 meses.
ARTICULO 36: En los casos de reservistas llamados a servicios por períodos inferiores a
30 días, percibirán del empleador remuneraciones correspondientes.
PARRAFO 2: DE LAS LICENCIAS POR ENFERMEDAD
ARTICULO 37: El personal del Establecimiento que por enfermedad estuviera
imposibilitado para concurrir a su trabajo, estará obligado a dar aviso a su empleador, o a su
120
representante. Directamente o por medio de un tercero, dentro de las 24 horas siguientes de
sobrevenida la enfermedad.
Fuera de aviso, deberá certificarse la veracidad de lo comunicado, mediante certificado
médico y la debida licencia.
La Fundación Juan XXIII deberá cerciorarse en cualquier momento de la existencia de la
enfermedad.
Mientras subsista la enfermedad y dure la licencia, el afectado no podrá reintegrarse a su
trabajo.
Los beneficiarios del subsidio a que da origen esta licencia, no podrán ser despedidos sino
de acuerdo al artículo 17 de la ley 16.761 modificada por el D.L. Nº 3355/80.
PARRAFO 3 DE LAS LICENCIAS DE MATERNIDAD
ARTICULO 38: El personal femenino tendrá derecho a una licencia de maternidad que
cubrirá un período que se iniciará 6 semanas antes del parto y terminará 12 semanas
después de él, con derecho a subsidio que pagará el Fondo Nacional de Salud del
Organismo que corresponda. Equivalente a la totalidad de las remuneraciones de las que se
descontarán únicamente las imposiciones de previsión y descuentos legales
correspondientes.
El plazo anterior podrá variar por causa de enfermedad debidamente comprobada. El estado
de embarazo deberá comprobarse con certificado médico o de matrona.
ARTICULO 39: Si a consecuencia o en razón de su estado, la afectada no pudiera
desempeñarse en determinadas labores, deberá acreditar el hecho ante la parte empleadora
con el correspondiente certificado médico., Con todo esto está prohibido, de acuerdo al
artículo 187 de la Ley Nº 18.620, a la mujer embarazada desarrollar labores que:
a) La obliguen a levantar, arrastrar o empujar grandes pesos.
b) Ejercer esfuerzos físicos prolongados como permanecer mucho tiempo de pie.
c) Trabajo Nocturno
d) Las horas extraordinarias.
121
ARTICULO 40: La madre goza de un fuero laboral que se inicia desde el primer día de
embarazo y termina un año después de expirado el descanso de la maternidad.
Si por ignorancia del estado de embarazo se hubiere puesto termino al contrato de trabajo
sin autorización del respectivo tribunal. Bastará la sola presentación del correspondiente
certificado médico o matrona para que la afectada se reintegre a su trabajo. Debiendo
pagarse los períodos no trabajados, siempre que aquella no tuviere ya derecho a subsidio.
ARTICULO 41: El personal tendrá derecho además:
• A permiso y subsidio cuando la salud de su hijo menor de un año requiera de su
presencia en el hogar y siempre que el hecho se acredite mediante certificado médico y
visto bueno del servicio que otorgue el subsidio.
• A dos porciones de tiempo que en conjunto, no pueden exceder de una hora que se
considerarán trabajadas efectivamente para los efectos de pago de remuneraciones,
tiempo que la madre destinará para amamantar a su hijo.
• Que se le proporcione, por parte de la Fundación Juan XXIII, el uso de sala cuna para
los hijos de las trabajadoras hasta dos años de edad.
PARRAFO 4: DE LOS PERMISOS
ARTICULO 42: Se entiende por permiso la autorización que otorga el empleador a un
miembro de su personal para no concurrir a su trabajo o para ausentarse temporalmente de
su lugar de trabajo dentro de la Jornada Laboral.
Los permisos podrán ser con o sin goce de remuneraciones según lo determine el
empleador.
En caso que el permiso sea para ausentarse dentro de la jornada de trabajo, el
Administrador está facultado para autorizarlo, pudiendo ser solicitado incluso en forma
verbal.
Los permisos no podrán compensarse con horas extraordinarias o imputarse qal feriado
anual.
122
TITULO VII
INFORMACIONES, PETICIONES Y RECLAMOS
PARRAFO 2 PETICIONES Y RECLAMOS
ARTICULO 44: Las peticiones y reclamos que deba formular el personal, se plantearán al
Director, Jefes Directos o al Director Ejecutivo. Según sea su naturaleza y envergadura.
PARRAFO : 3 SANCIONES, AMONESTACIONES Y MULTAS.
ARTICULO 45: La Infracción de las normas del presente Reglamento interno da derecho al
empleador a sancionar al personal que hubiere incurrido en ella.
Las sanciones prevista en este Reglamento serán la amonestación y la multa, siendo la
terminación del Contrato de Trabajo de una decisión que solo depende del Empleador y en
conformidad con el sistema establecido por la ley Nº 19.620(Código del Trabajo)
No se podrá aplicar al personal infractor dos sanciones por una misma infracción.
ARTICULO 46: La amonestación podrá ser verbal o escrita. La amonestación verbal
consiste en una reprensión privada que puede hacer personalmente, a un miembro del
personal del Establecimiento, el Director, Inspector General, Jefe de Unidad Técnico
Pedagógica o el Director Ejecutivo.
La amonestación escrita consiste en una reprensión escrita, dejando constancia de ello en la
hoja de vida del personal respectivo.
La multa consistirá en la privación de hasta un 25% de la remuneración diaria con
obligación de seguir desempeñando sus funciones. Esta sanción se aplicará en caso de
infracción grave.
ARTICULO 47: El afectado podrá solicitar reconsideración de la medida dentro de un
plazo de cinco días hábiles de su notificación. El empleador resolverá esta petición dentro
del plazo de 10 días hábiles, contados desde la fecha de presentación de la reconsideración.
Si el empleador no resolviere dentro del plazo estipulado se entenderá acogida la petición
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de reconsideración. El afctado con la sanción de multa podrá, asimismo, reclamar de ella
dentro del plazo de 10 días hábiles, contados desde la notificación de la aplicación de la
medida o del rechazo de la reconsideración, en su caso, ante el superior jerárquico del
supervisor que le aplicó la sanción de multa. Se entenderá que la multa ha sido sancionada
cuando el trabajador no reclame de ella en conformidad a este artículo, o cuando habiendo
reclamo, haya sido rechazado. El producto de las multas se destinará a incrementar los
fondos de bienestar que la Fundación Juan XXIII tenga para los trabajadores de los
Establecimientos educacionales de su dependencia.
PARRAFO 4: DE LAS PORTERIAS
ARTICULO 48: Todo establecimiento educacional deberá tener la Unidad de Portería, la
cual dependerá del Inspector General del Establecimiento.
ARTICULO 49: Será función fundamental de la portería la regulación y supervigilancia de
las entradas y salidas del recinto educacional. También será la función de la portería,
prohibir el acceso al Establecimiento a personas extrañas al servicio, salvo aquellas que,
previamente se identifiquen y expresen el motivo de su visita, debiendo, en este caso, el
portero informar a su superior inmediato tomando todas las medidas del caso, para la buena
atención de dichas personas.
TITULO VIII
NORMAS DE LA VIDA ESCOLAR54
PARRAFO 1 DEL APODERADO
ARTICULO Nº 50 : Cada alumno en la Unidad Educativa, debe tener un apoderado, que
pueda ser el padre, la madre o un tutor responsable durante el período escolar que
supervisará el comportamiento y el rendimiento escolar del menor.
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PARRAFO 2: DE LA MATRICULA
ARTICULO Nº 51: Por la matrícula en el Establecimiento el apoderado y el alumno se
comprometen a acatar las disposiciones del presente reglamento y las normas de vida
escolar en él establecidas.
ARTICULO Nº 52: Corresponde al Director de la Unidad Educativa en coordinación con el
Jefe de UTP e Inspector General, autorizar la matrícula de los alumnos en el
Establecimiento, según las normas e instrucciones emanadas de la superioridad del servicio.
PARRAFO 3 DEL TRASLADO DE LOS ALUMNOS
ARTICULO Nº 53: Los traslados de alumnos de este establecimiento a otro se realizarán en
conformidad a las normas vigentes
PARRAFO 4 : DE LA ASISTENCIA A CLASES
ARTICULO 54: Los Alumnos están obligados a asistir a todas las clases del Plan de
Estudio del respectivo curso.. El requisito de asistencia está regulado por las normas del
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar.
ARTICULO 55: La asistencia de los alumnos a otras actividades organizadas por el
Establecimiento se informarán previamente a los apoderados.
ARTICULO 56: En casos justificados y certificados el Director(a) podrá eximir a un
alumno de alguna asignatura del respectivo Plan de Estudio.
ARTICULO 57: Las inasistencias a clase o actividades extraordinarias, deberán ser
justificadas por el apoderado de forma personal y/o por escrito en casos excepcionales.
125
ARTICULO Nº 58: El alumno no podrá ausentarse del Establecimiento sin la debida
autorización del Director o Inspector General.
PARRAFO 5: DE LA PUNTUALIDAD
ARTICULO Nº 59: Los alumnos deben llegar oportunamente a clases, los atrasos
reiterados(3) deberán ser justificados por el apoderado, en la Inspectoría de la Unidad
Educativa.
ARTICULO Nº 60: Los alumnos que lleguen atrasados deberán ser autorizados por
Inspectoría e ingresar a clases.
ARTICULO 61: Los atrasos serán motivo de una amonestación verbal y al ser reiterados se
dejará constancia escrita en su hoja de vida.
PARRAFO 5: DE LA PRESENTACION PERSONAL
ARTICULO Nº 62: El alumno deberá demostrar en toda circunstancia y lugar una conducta
personal de acuerdo a su calidad de estudiante de un colegio de Iglesia tanto en su
presentación como en su comportamiento.
ARTICULO Nº 63: El alumno deberá se preferentemente el uniforme del Establecimiento
compuesto de:
Damas:
• Jumper azul marino o pantalones del mismo color(invierno)
• Blusa blanca
• Chaleco azul marino
• Calcetas y/o ballerinas azul marino
• Zapato negro
• Corbata ploma
• Delantal cuadrille amarillo
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• Insignia
• Tenida deportiva del colegio(buzo, calzas y polera)
Varones:
• Pantalón gris
• Camisa blanca
• Corbata ploma
• Chaqueta azul marino
• Sweater azul marino
• Zapato Negro
• Insignia
• Tenida deportiva del Colegio(buzo y polera)
PARRAFO 6: DE LA CONDUCTA
ARTICULO nº 64: Se consideran factores componentes de este concepto los siguientes:
• Respeto y corrección con los profesores, Inspectores, Personal Auxiliar, Compañeros.
• Urbanidad en los modales.
• Interés manifiesto en los estudios
• Buen uso del mobiliario, inmuebles y enseres
La infracción a estos factores dará origen a una amonestación que quedará registrada en la
Hoja de Vida Personal del Alumno
PARRAFO 7: DE LOS PROCEDIMIENTOS FORMATIVOS REMEDIALES
ARTICULO Nº 65: Los alumnos que contravengan las normas de conducta explícitas en el
siguiente Reglamento, tendrá derecho a participar en un Programa Orientador, Formativa y
Remedial que les da la oportunidad de superar la o las conductas inadecuadas con el apoyo
de los docentes, Orientador y sus Padres y Apoderados cuando la situación lo amerite.
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PARRAFO 8: DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS
ARTICULO Nº 66: Podrán aplicarse de acuerdo a la falta en que haya incurrido el alumno
y luego de haber participado en un proceso orientador las siguientes medidas disciplinarias:
a) Amonestación verbal
b) Amonestación con constancia escrita
c) Citación al Apoderado por el Profesor Jefe, Inspector o Director
d) Condicionalidad de matrícula aplicada por el Director del Establecimiento y refrendada
por el apoderado.
ARTICULO Nº 67 : La falta de disciplina que implica daño o destrucción material, a demás
de las medidas disciplinarias correspondientes, obligará al apoderado a responder daños.
ARTICULOS Nº 68: Motivarán la aplicación de medidas disciplinarias lo siguiente:
a) Falta de honradez dentro y fuera del Establecimiento.
b) Alteración de notas o modificaciones en documentos oficiales
c) Inasistencia a clases sin conocimiento de padres o apoderados.
d) Abandono del Colegio sin autorización
e) Presentación de justificaciones falsas o adulteradas
f) Sustracción de objetos o valores del Colegio u otras personas.
g) Destrucción o deterioro de bienes del colegio o de otras personas.
h) Uso de drogas, alcohol, cigarrillos, libros o revistas pornográficas dentro del Colegio y
fuera de él.
i) Manifestación de conductas agresivas con el personal del Establecimiento o con sus
compañeros.
TITULO IX
DE LAS NORMAS DE HIGINE Y SEGURIDAD
ARTICULO Nº 69: El empleador está obligado a adoptar las medidas necesarias para
proteger eficazmente la vida y salud del personal del Establecimiento.
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ARTCULO Nº 70: En el Establecimiento debe existir los siguientes elementos de seguridad
y prevención de riesgos.
• Listado puesto en lugar visible de todos los establecimientos de asistencia pública en
salud, seguridad ciudadana y de incendios, señalando direcciones y números
telefónicos.
• Cantidad suficiente de acuerdo a las normas vigentes de extintores de incendio y demás
elementos necesarios para extinguir incendios.
• Uno o más botiquines de primeros auxilios.
• Indicaciones claras de las vías de evacuación.
• Toda norma emitida por el empleador o su representante como experto en seguridad,
constituyen obligación para todo el personal.
• Será obligación del personal asistir a toda citación para información o formación en
normas de seguridad, señaladas por el Empleador.
ARTICULO 71: El Empleador deberá adoptar las siguientes normas mínimas de higiene sin
perjuicio de las atribuciones que, sobre la materia tienen las autoridades respectivas.
-Mantener en perfecto estado de funcionamiento, SSHH establecidos por la normativa
vigente de acuerdo a la capacidad del Establecimiento, los lugares y elementos en donde se
manipulen alimentos deben cumplir con toda la normativa vigente sobre el particular tanto
referida a las instalaciones físicas como para el personal que labore en ellos.
Debe mantenerse el edificio en forma adecuada a la higiene necesaria para el normal
funcionamiento de un Establecimiento Educacional.
ARTICULO 72: El empleador debe disponer de un experto en Seguridad y Riesgos
Profesionales, disponible durante el tiempo que sea necesaria de acuerdo a la legislación
vigente
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TITULO FINAL
ARTICULO 73: Este Reglamento tendrá vigencia a partir de su publicación y entrega de
un ejemplar a la Inspección Provincial del Trabajo.
ARTICULO 74: Las solicitudes de modificación, apelaciones, sugerencias deberán ser
entregadas al Empleador por escrito y su aceptación o rechazo implementada dentro de 30
días de recibida.