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Paso a paso…
tomemos junt@s la llave...
...para construir una escuela inclusiva
Rafael Mendia
Lezama 2-3-2009
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Principios y estrategias. Una escuela y una sociedad para todos
y todas
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Mirando a nuestro alrededor
1.-Jóvenes con n.e.e experimentan las mismas dificultades del resto incrementadas por haber sido educados de manera segregada
2.-El profesorado en general no hizo nada para su integración real.Solo una profesora advirtió que a pesar de su PC la niña era una persona inteligente y capaz de realizar estudios
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Mirando a nuestro alrededor
3.-Actualmente su integración es total. Las condiciones laborales son las mismas que las del resto.
4.-Lo que más he cuestionado es su integración social. Los espacios fuera del aula son donde se hace más patente su gran vulnerabilidad
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¿Cómo construirUNA
ESCUELA INCLUSIVA?
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Educación para Tod@s
Educación: derecho humano básico.
Educación básica de calidad para tod@s.
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Educación para Tod@s
La diversidad como riqueza…
La desigualdad no es tal riqueza
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Escuela para Tod@s
…. Y tod@s en la mismaescuela
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Educación para Tod@s
1. Declaración de Jomtien (Tailandia) 1990
2. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales en 1994
3. Foro Mundial sobre Educación, en Dakar (2000)
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Derecho humano fundamental.
Atención a los procesos de exclusión
Educación para Tod@s
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Zonas desfavorecidas o marginadas.Afectados por conflictosAfectados por VIH/SIDACon necesidades especiales de aprendizaje.
Educación para Tod@s
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Enfoque distinto, La diferencia como algo normal No la desigualdad Responder a la diversidad.Éxito escolar
Educación para Tod@s
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Sistemas educativos “inclusivos”. Las escuelas más inclusivas Educar en su comunidad.
Educación para Tod@s
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El enfoque de la educación inclusiva
Todos los aspectos de la vida escolar
Participación de todos los miembros de las comunidades educativas.
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Análisis de todas las formas a través de las cuales los centros escolares pueden marginar o excluir al alumnado.
El enfoque de la educación inclusiva
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La Educación Inclusiva implica
Aumentar la participación de todo el alumnado
Reducción de su exclusión
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La Educación Inclusiva implica
Reestructurar PEC y PCCLas prácticas en el aula
para atender a la diversidad del alumnado.
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La Educación Inclusiva implica
El aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión
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La Educación Inclusiva implica
Mejora de las escuelas
La diversidad se percibe como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.
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La Educación Inclusiva implica
Refuerzo mutuo entre los centros y sus comunidades.
Es un aspecto de la sociedad inclusiva.
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Tres conceptos clave
Un modelo social sobre las dificultades de aprendizajeLas Barreras al aprendizaje y la participaciónUn concepto inclusivo de apoyo
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Modelo social de dificultades de aprendizaje
Determinados niños y niñas pueden tener dificultades en el sistema educativoEstas dificultades no pueden explicarse simplemente por
dificultades personales.
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Modelo social de dificultades de aprendizaje
Identificar las barreras al aprendizaje Trabajar para removerlas Satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños y niñas.
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Modelo social de dificultades de aprendizaje
Muchos grupos de niños y niñas– encuentran dificultades para aprender en las escuelas ordinarias tal como funcionan hoy en día.
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Modelo social de dificultades de aprendizaje
Comprender estas barreras y desarrollar escuelas para satisfacer las necesidades de aprendizaje de estos niños y niñas.
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Modelo social de dificultades de aprendizaje
Reducir todos los tipos de barreras al aprendizajeUna sociedad más justa para todos sus ciudadanos y ciudadanas.
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Las Barreras al aprendizaje y la participación
¿Quiénes experimentan barreras ?¿Cuáles son las barreras?¿Cómo se pueden minimizar las barreras ?¿Qué recursos están disponibles?¿Cómo se pueden generar recursos adicionales?
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Las sutiles barreras enquistadas en nuestras vidas
• El racismo, • el sexismo, • el clasismo, • la homofobia, • la consideración social de la discapacidad • y la intimidación o bullying, comparten todos ellos una raíz común que es
la intolerancia a la diferencia y el abuso de poder para crear y perpetuar desigualdades.
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El Apoyo
Lo que facilita el aprendizaje. Recursos disponibles; Niños y niñas que se apoyan mutuamente, Maestros y maestras que se apoyan entre sí, Padres y madres que colaboran, Comunidades que apoyan a las escuelas.
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La Organización de los Apoyos
apoyo entre paresapoyo de maestr@ a maestr@diferentes tipos o niveles de actividad recursos especializadospersona adulta capaz de trabajar con estudiantes
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Progreso hacia una educación inclusiva
Proceso de cambio permanente Conjunto de principios articulados Desde la perspectiva del desarrollo de la totalidad del sistema educativo.
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CUATRO ELEMENTOS que constituyen la E.I.
1. La inclusión es un proceso2. La inclusión se centra en la identificación y
eliminación de barreras3. Inclusión es asistencia, participación y
rendimiento de todo el alumnado4. La Inclusión pone atención especial en
aquellos en riesgo de ser marginados,excluidos o no alcanzar rendimiento óptimo
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Las tres dimensiones del progreso hacia una educación inclusiva
Crear CULTURAS inclusivas. (P.E.C.)
Elaborar POLITICAS inclusivas (P.C.C.)
Desarrollar PRACTICAS inclusivas (El trabajo en el aula)
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CULTURAS INCLUSIVAS(P.E.C.)
Comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora, estimulanteCada cual es valorado en sí mismoValores inclusivos, compartidos por tod@sEl currículo escolar y las prácticas escolares Proceso continuo de innovación
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POLITICAS INCLUSIVAS (P.C.C.)
En el corazón del proceso de innovación.Empapa todo el currículum escolarPara la mejora del aprendizaje y la participación Los apoyos para responder a la diversidadDesde la perspectiva del desarrollo del alumnado.
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Diversidad de escuelas en la corriente de la inclusión
Éxito para todosEscuela globalEscuelas EficacesEscuelas AceleradorasComunidades de Aprendizaje…
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Prácticas inclusivas(El trabajo en el Aula)
Motiven la participación y el aprendizaje de tod@s
Las actividades extraescolares también
El conocimiento y la experiencia del alumnado
La docencia y los apoyos se integran para superar las barreras
Se movilizan los recursos del centro y de la comunidad local
Se construye una auténtica comunidad de aprendizaje…
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Principios para una metodología inclusiva
1. La igualdad educativa– Educación de calidad para todas
las personas– Aceleración de aprendizajes– Desarrollar las capacidades:
procesamiento, selección y creación de información, flexibilidad, trabajo en equipo, toma de decisiones, autonomía
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Principios para una metodología inclusiva
2.-Aprender a vivir juntos o mejorar la convivencia
• Potenciado la capacidad de diálogo y crítica para la construcción de un sociedad igualitaria, intercultural y solidaria
• Escuela espacio de socialización clave• Dialogo entre distintos grupos,
distintas culturas, entre distintos agentes
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Planteamientos para una metodología inclusiva
• Se aprende a través de las interacciones• Se aprende cuando hay continuidad entre
las interacciones que se producen en los distintos contextos
• El aprendizaje es un proceso que se produce en interacción con el medio
• El profesorado y los demás agentes educativos tienen una función mediadora en el aprendizaje
• Mantener expectativas altas
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Planteamientos para una metodología inclusiva
• Para que se dé aprendizaje hay que conectar con la motivación del alumnado
• No todo se aprende de la misma manera, ni todos aprenden de la misma manera
• El aprendizaje entre iguales facilita un diálogo que provoca reflexión
• Cuando mejor aprendemos algo es cuando lo explicamos
• Entendemos mejor lo que nos explica alguien que lo ha aprendido recientemente
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Criterios para propuestas organizativas
• Aproximar la cultura de casa y la cultura escolar
• Fortalecerse los aprendizajes instrumentales en aula ordinaria
• Potenciar que todo el tiempo se esté aprendiendo al máximo
• Una tutoría cercana • Dar sentido a lo que se aprende y a la
institución• Imprescindible coordinación entre
profesorado, con familias y otros agentes
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Propuestas organizativas• Grupo fuera del centro• Grupo fuera del aula• Desdobles o grupos-aula
organizados por nivel• Grupos flexibles homogéneos• Agrupamientos homogéneos en el
aula por nivel• Apoyo de recuperación fuera del
aula • Apoyo de preparación fuera del
aula y fuera de horario• Apoyo dentro del aula participando
en las actividades comunes• Agrupamientos heterogéneos en el
aula con ayuda entre iguales y de más adultos/as
+EXCLUSIÓN
+INCLUSIÓN
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Aprendizaje dialógico
• El aprendizaje depende principalmente de las interacciones con todas las demás personas: compañeros y compañeras, profesorado, familiares, amistades.
• Los cambios de las interacciones pueden posibilitar aceleraciones de aprendizajes y de las motivaciones para obtenerlos.
• En lugar de la adaptación al entorno se plantea la necesidad de transformación del mismo, con la participación de los agentes implicados
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Estrategias metodológicas y organizativas inclusivas
• Aprendizaje por Proyectos• Actividades graduadas/multinivel• Tutoría entre iguales• Grupos interactivos• Tertulia literaria• Dos o más adultos/as en el aula• Apoyo preventivo• Participación formación de
familiares
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Una herramienta a nuestra disposición
GUIA PARA LA EVALUACION Y MEJORA DE LA EDUCACION INCLUSIVA
Desarrollando el aprendizaje y la
participación en las escuelas
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El proceso del INDEX
Etapa 1
Inicio del proceso del Index
Etapa 2
Análisis del centro
Etapa 3
Elaboración de un plan
de mejora con
una orientación inclusiva
Etapa 4
Implementación de los aspectos
susceptibles de mejora
Etapa 5
Evaluación del proceso
de mejora
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Dimensiones y Secciones del INDEX
Dimensión A: Crear CULTURAS inclusivas
1.-Construir Comunidad
2.-Establecer valores inclusivos
Dimensión B: Elaborar POLITICAS inclusivas
1.-Desarrollar una escuela para todos
2.-Organizar la atención a la diversidad
Dimensión C: Desarrollar PRACTICAS inclusivas
1.-Orquestar el proceso de aprendizaje
2.-Movilizar recursos