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PARADIGMA PSICOGENÉTICO
M.C.E. Norma V. Valencia Gutiérrez2011
PIAGET
Biólogo interesado en los problemas de tipo filosófico epistemológico
El pensaba que existía una continuidad entre la vida y el pensamiento
Formas de organización orgánica
Formas de organización de lo racional
SINÓPSIS HISTÓRICA
PERIODO INICIAL
Investigación del pensamiento verbal Método clínico Lógica de los niños Egocentrismo
Trabajos El lenguaje y el pensamiento del niño
(1923) El juicio y el razonamiento en el niño
(1924) La representación del mundo en el niño
(1926) El criterio moral en el niño (1932)
INVESTIGACIÓN SOBRE LA INFANCIA TEMPRANA
La inteligencia preverbal. Es posible una inteligencia prelingüistica o
práctica basada en percepciones y movimientos
Las raíces de la lógica del pensamiento se encuentran en las formas de coordinación y estructuración de las acciones
Trabajos El nacimiento de la inteligencia en el niño
(1936) La construcción de lo real en el niño (1937) La formación del símbolo en el niño (1946)
ESTUDIOS SOBRE LAS CATEGORÍAS DEL PENSAMIENTO RACIONAL
Operaciones concretas y formales. Método crítico-clínico Nociones operatorias (número, seriación,
etc.) Aspectos infralógicos (tiempo, espacio,
etc.)
Trabajos: La génesis del número en el niño (1941) en
colaboración con Szeminska. El desarrollo de las cantidades físicas en el
niño (1941). De la lógica del niño a la lógica del
adolescente (1955) en colaboración con Inhelder.
Génesis de las estructuras lógicas elementales (1959).
EXPANSIÓN Y DIVERSIFICACIÓN
Centro de epistemología genética Convertir la epistemología genética en
interdisciplinaria Piaget cuestiones epistemológicas Inhelder cuestiones psicológicas Investigaciones sobre psicolingüistica,
inteligencia artificial, percepción.
Trabajos Volúmenes de los Estudios de epistemología
genética (1956) Biología y conocimiento (1968) Epistemología de las ciencias del hombre
(1970) El estructuralismo (1968) La epistemología genética (1970) Psicología y pedagogía (1972) A donde va la educación (1972)
EL PERIODO FUNCIONAL
Los trabajos sobre la equilibración y otros procesos. Mecanismos de desarrollo equilibrador Basado en los hallazgos de la teoría de
sistemas y modelos cibernéticos
Trabajos: La equilibración de las estructuras
cognitivas (1975)
PREGUNTAS PIAGETIANAS
¿Cómo construimos el conocimiento científico?
¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a otro de orden superior?
¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?
RESPUESTAS
Ser científica Ser interdisciplinaria
?
ORIGEN EPISTMOLÓGICO
Constructivista Interaccionista Relativista
CONCEPTOS BÁSICOS
ESQUEMA:
Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones. Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.
ESTRUCTURA
Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es más que una integración
equilibrada de esquemas.
ORGANIZACIÓN
Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. La función de la organización permite al sujeto
conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.
ADAPTACIÓN
La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún
momento la estabilidad y, en otros, el cambio.
ASIMILACIÓN
La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad
ACOMODACIÓN
La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.
EQUILIBRIO
Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente Son los denominados "ladrillos" de toda la
construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad.
TEORÍA DE LA EQUILIBRACIÓN
La organización y la adaptación son elementos indisociables
Funciones de la organización en el esquema piagetiano: Conservación Tendencia asimilativa Propensión hacia la diferenciación y la
integración
NIVELES DE ASIMILACIÓN
De un objeto externo Recíproca entre esquemas Compleja
POSTULADOS
Todo esquema de asimilación tiende a alimentarse
Todo esquema de asimilación tiende a sufrir un ajuste según las presiones de los objetos asimilados, pero también a mantener su continuidad y capacidad como marco asimilativo
TEORÍA DE LOS ESTADIOS
PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Sensoriomotora
La conducta del niño es
esencialmente motora,
no hay representación
interna de los
acontecimientos
externos, ni piensa
mediante conceptos.
a. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos.
b. Estadio de las reacciones circulares primarias
c. Estadio de las reacciones circulares secundarias
d. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos.
e. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación.
f. Estadio de las nuevas representaciones mentales.
0 – 1 meses
1 - 4 meses
4 - 8 meses
8 - 12 meses
12 - 18 meses
18-24 meses
PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Preoperacional
Es la etapa del pensamiento
y la del lenguaje que gradúa
su capacidad de pensar
simbólicamente, imita
objetos de conducta, juegos
simbólicos, dibujos,
imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje
hablado.
a. Estadio preconceptual.
b. Estadio intuitivo.
2-4 años
4-7 años
PERÍODO EDAD
Etapa de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se
convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y
clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
7-11 años
Etapa de las Operaciones Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra
formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los
conceptos morales.
11 años en
adelante
(PIAGET 1964, CIATDO EN KAMII 1982)
EL PRINCIPAL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ES CREAR HOMBRES QUE SEAN CAPACES DE HACER COSAS NUEVAS, NO SIMPLEMENTE DE
REPETIR LO QUE HAN HECHO OTRAS GENERACIONES: HOMBRES QUE SEAN CREATIVOS, INVENTIVOS Y DESCUBRIDORES
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Sentido amplio: desarrollo
Sentido estricto: datos e informaciones puntuales
DEPENDE DEL DESARROLLO COGNITIVO
CONCEPCION DEL ALUMNO
Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos educativos
Sujeto que posee determinado nivel de desarrollo cognitivo
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
Promotor del desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos
Saber enseñar: ?
CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Centrada en los procesos mas que en los productos.
Productos. ESTADOS DE CONOCIMIENTOS HIPOTESIS APROXIMACIÓN A LOS SABERES INTERPRETACIÓN