Competencia científica en el Aula digital
Mariona Domènech [email protected]
Instituto Menéndez y Pelayo Barcelona
Seminario de formación de profesorado. Competencia Científica en el Aula. Proyecto STEAM. 29, 30 de junio y 1 de julio de 2011
Proyecto eduCAT 1x1 (Catalunya)
2009...
personas
InformaciónrecursosTIC
Renovacióntecnológica de las
aulas
Elaboración de recursos “digitales”
Formación del profesorado
Centres Específics de Suport a la Innovació i la Recerca Educativa
TIC
Transformar la información en conocimiento
Diseñar actividades:•Según objetivos didácticos (exploración, ...estructuración...)•Centradas en el alumnado
•reales, que provoquen emociones•permitan activar conocimientos y actuar en nuevas situaciones
•Que hagan “hacer”: analizar, comparar, discutir...•Que promuevan actuar y tomar decisionesGestionar el aula: •Que favorezca el trabajo cooperativoEvaluar:•Con propuestas de auto y co-evaluación
Formar ciudadanos/as competentesFormar estudiantes competentes científicamente
TAC
¿Está contextualizada?¿Se refiere a un contexto cotidiano, a un contexto real?
¿Permite “pensar ciencia”? ¿Sirve para resolver algún problema? ¿Tiene por objetivo responder a una pregunta? ¿Pone de manifiesto la funcionalidad de lo que se está aprendiendo? ¿Se trabaja a base de preguntas adecuadas más que con explicaciones? ¿Contribuye a la construcción de modelos científicos?
¿Promueve “hacer ciencia”?(hecer predicciones, diseñar experimentos, buscar evidencias y pruebas, aplicar la duda sistemática, ser imaginativo y perseverante)
¿Potencia el uso del lenguaje? (Están previstas situaciones que piden al alumno hablar o escribir – u otros tipos de representación- sobre lo que está aprendiendo?)
¿Contribuye a transformar las TIC en TAC?(de la información a la creación de conocimiento)
¿Propone la aplicación de lo aprendido a otro contexto diferente, pidiendo una implicación personal del alumno?
¿Fomenta aprender a aprender?¿Ser capaz de reconocer las limitaciones de las propias ideas y de hacerlas evolucionar, de no desanimarse ante las dificultades, y de compartir el saber con los demás?. ¿Se prevén situaciones en las que sea necesario razonar sobre la experiencia realizada y ser consciente del propio aprendizaje?
¿Fomenta la autonomía de los alumnos? ¿Se prevén situaciones en las que haya que tener iniciativa, negociar y tomar decisiones?
¿Potencia el trabajo en grupo cooperativo además del individual que promueva argumentar, convencer, consensuar,...?
¿Ayuda a relacionar conocimientos diversos dentro de la misma materia o con otras disciplinas?
Indicadores del nivel
de competencia
científica
¡Un pastel de cumpleaños!La levadura liofilizada,
¿está viva?
¿Que características debe tener la levadura para ser un ser vivo?
¿ Como lo investigarías? Trabajo
individual y regulación en grupo pequeño
Busca información sobre las características de los seres vivos
¿Que diferencias hay con lo que habíamos escrito nosotros?
Contraste con la información
encontrada
Síntesis
¿Están vivos? ¿Por qué?
Contextualitzada Parte de una pregunta
Uso del lenguaje
TAC
Aprender a aprender
Trabajo en grupo
Aplicación
¿Quien escribe este texto? ¿A quien va dirigido? ¿Qué
vocabulario desconoces? ¿Cual es la idea principal?
¿Qué tipos de colores tienen?¿Cómo se producen? ¿qué
estrategias de supervivencia explican?
El color de los insectos
Autonomia ( toma de decisiones)
Trabajo colaborativo
•Características insectos •Relaciones inter/intraespeci•Estrategias de supervivencia•Origen diversidad
TransversalidadIntegración
conocimientos
Lectura texto científico(antes, mientras,después)
Etructuración: Haced un esquema interpretativo del
texto (CmapTools)
Uso de las TAC Trabajo en red (wiki)Aprender a aprenderSíntesis: ppt sobre
estrategias de supervivencia de los
insectos
Potenciar el uso del lenguaje(científico)
¿Cómo pensáis que se ha producido, al largo del
tiempo,toda esta diversidad?
Aplicación de lo aprendido a otro
contexto
¿Que ventajas puede tener un insecto con estos
colores?Busca imágenes...
Formular preguntas
Ordena de mayor a menor ...¿Cuántas bacterias caben en...?
Del grano de café al átomo de carbono
TIC
Criterios de selección:•Técnicos
•Funcionales•Pedagógicos
¿Qué pasa cuando se desplaza el cursor...?
Formulación de preguntas
¿hasta dónde debéis desplazar el cursor para poder ver todas
las estructuras visibles al M.O.?...
Aprender a aprenderTrabajo colaborativo
parteslupa y microscopio
¿Que acciones debemos hacer y en que orden para
disfrutar de una buena observación?
Base de orientación: ¿que haré en primer lugar? cómo lo haré?...
Autonomía
Competencia matemática
Propiedades microscopio: poder de resolución y aumento
Unidades de medidaManipulación y observación
TAC
EL AGUA,¿DÓNDE ESTÁ Y CÓMO CAMBIA?
Pinta los lugares donde creas que podrías encontrar agua
¿En que estado se encuentra el agua en estos lugares?
¿Cuales son los flujos o cambios de lugar y/o de estado
que se dan en la Tierra?
PrecipitaciónCirculación superficial
Infiltración Fusión
Evaporación Condensación Transpiración
¿Cual es la causa (motor) del cambio?
Calor Gravedad
Construir el ciclo del agua
Trabajo individual y en
gran grupo
Contextualizada
Se trabaja con preguntes más que con explicaciones
Trabajo en grupo
Uso del lenguaje e información gráfica
Aprender a aprender
¿Qué hemos hecho en clase de ciencias: memorizar, resolver problemas…?
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basta
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memorizar
formular preguntas
resolver problemas
buscar respuestas
¿En que medida ahora me siento más capaz de...?
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ás
Serie1
•La plataforma Moodle y la red interna del centro facilitan mucho el trabajo
•Más motivación y más interacción entre el alumnado
•Favorece la diversidad de “inteligencias” (creativos, sociales...)
•Promueve la participación activa
•Facilita la aplicación de habilidades digitales para aprender
memorizar/pensar
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estudiantes1.3
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tan
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memorizar
pensar
•Acostumbrados a seguir instrucciones, son poco autónomos/as•Tienen sensación de dispersión•Cuesta gestionar el aula (nº estudiantes, estructura de aula...)•Dificultad en el seguimiento de los trabajos (en la red, en papel...)•Inseguridad en el cambio de evaluar/puntuar a evaluar/autorregular/co-regular
interacción
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nada
poc
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stan
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ucho trabaj oen grupo
en red
participar
y el futuro alumnado…¿cómo se lo imagina?
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